Применение образовательного веб-квеста на уроках русского языка

Применение образовательного веб-квеста на уроках русского языка

Аннотация: В статье раскрывается понятие веб-квеста как инновационной образовательной технологии, дается классификация веб-квестов по длительности проведения, предметному содержанию и сюжету,  представлена структура веб-квеста. Далее проведен анализ авторских веб-квестов по русскому языку.

Ключевые слова: веб-квест, образовательная технология, виды веб-квестов, структурные компоненты веб-квеста, типы заданий веб-квеста, веб-квест по русскому языку

Образовательный веб-квест – это новая технология, применение которой связано с использованием сети Интернет. Уникальность данной технологии заключается в том, что она объединила в себе технологии проблемного и проектного обучения, интерактивные и игровые технологии[2]. Веб-квест представляет собой пример продуктивного использования сети Интернет в учебной деятельности и внеклассной работе.

Веб-квесты различаются 1) по длительности проведения, 2) предметному содержанию, 3) по сюжету[2].

Веб-квесты по длительности проведения бывают двух типов: а) кратковременные и б) долгосрочные. По предметному содержанию: а) монопроекты и б) межпредметные. В зависимости от сюжета веб-квесты делятся на: а) линейные, б) штурмовые и в) кольцевые[2].

Веб-квест состоит из следующих структурных компонентов:

1)                введения, включающего сценарий или план работы, сюжет (интригу), описание ролей, обзор всего веб-квеста;

2)                центральной задачи – конечного результата работы участников веб-квеста;

3)                информационного ресурса – аннотированного списка информации для выполнения заданий веб-квеста;

4)    этапов работы – последовательности действий над веб-квестом;

5)                критерий оценки – системы оценивания самостоятельной работы учащихся в рамках работы над веб-квестом;

6)                инструкции – плана действий, каким образом предоставить собранную информацию;

7)                рефлексии – анализа проведения веб-квеста его участниками и организаторами.

В основе веб-квеста лежит выполнение определенных заданий. От их многообразия зависит, насколько веб-квест будет интересным и познавательным для участников. В веб-квесте используются 11 типов заданий. Например, такие как: пересказ, самопознание, планирование и проектирование, компиляция, творческое задание и другие[4].

Веб-квест может успешно применяться при изучении русского языка  на разных этапах образовательного процесса: при изучении нового материала, закреплении или повторении полученных знаний.

Рассмотрим возможности применения технологии веб-квеста при изучении русского языка на примере веб-квестов «Путешествие во фразеологию» (автор - Вохмянина И. Г.)[1]  и «Орфографиада. Путешествие во времени» (автор - Лукьяненко Ю.В.)[3]. Анализ веб-квестов представлен в таблице 1.

Таблица 1. Анализ веб-квестов по русскому языку

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1) рассмотренные веб - квесты имеют все структурные компоненты;

2) они разработаны с учетом  возрастных особенностей участников;

3) в основе веб-квестов заложена интрига, активизирующая познавательную активность участников;

4) используются задания разных типов;

5) имеют возможность применяться в урочной деятельности и внеклассной работе по русскому языку;

6) позволяют объективно оценить самостоятельную работу учащихся;

7) они могут быть использованы в педагогической практике учителей русского языка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Вохмянина, И. Г. Веб-квест «Путешествие по Фразеологии» [Электронный курс] / И. Г. Вохмянина. Режим доступа: https://www.listopadira2017.com/properties.

2. Кудаева, Н. Б. Что такое образовательный веб-квест? [Электронный курс] / Н. Б. Кудаева. – 2012. – Режим доступа: https://clck.ru/Nyyoc.

3. Лукьяненко, Ю. В. Веб-квест «Орфографиада. Путешествие во времени» [Электронный курс] / Ю. В. Лукьяненко. Режим доступа: https://sites.google.com/site/orfografiada/.

4. Луткова, Н. В. Использование технологии веб-квест как средство повышения познавательной активности учащихся/ Н. В. Луткова // Проблемы современной науки и образования. – Соликамск,  2012. – С. 73 – 75.

Скачано с www.znanio.ru