Примерная логопедическая характеристика на обучающегося 1 (доп.) класса (вариант 8.4)

ПРИМЕРНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

на обучающегося 1 (дополнительного) класса

название школы

Ф.И.О. ребенка:

Дата рождения:

Адрес проживания:

Родители:

Ребенок имеет статус инвалида. С ноября 0000 года на основании заключения ПМПК № 0000 от 00.00.0000 г. зачислен в 1 (дополнительный) класс для обучения по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.4).

Общая моторика: Движения недостаточно координированы. При исследовании ритмического чувства выявляется полное непонимание инструкции, задания не выполняет.

Мелкая моторика: Развита слабо. Наблюдаются трудности переключения с одного движения на другое (персеверации), сложности в удержании заданной статической позы пальцев. Графомоторные навыки не сформированы.

Артикуляционная моторика нарушена. При попытках вокализации наблюдается девиация (отклонение) губ влево, что может свидетельствовать о паретичности мышц. Артикуляционные упражнения по подражанию выполняет фрагментарно, в неполном объеме.

Звукопроизношение: Полиморфное нарушение произношения. Страдают группы свистящих (с, сь, з, ц), шипящих (ш, ж, щ, ч), сонорных (л, ль, р, рь) и взрывных (к, кь, п) звуков. Дефекты проявляются в виде пропусков, замен и искажений (примеры: цепь — «пипь», посуда — «пауда», гусь — «гу», замок — «вауок», обезьяна — «оеяна», цыплята — «летята», душ — «ду»*).

Просодическая сторона речи: Голос тихий, глухой, имеет гипоназальный оттенок. Речевой поток отрывистый, скандированный, интонационно не окрашен. Речь изобилует вокализациями.

Фонематические процессы: Состояние фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза выявить не представляется возможным из-за особенностей речевого поведения и нарушения коммуникации.

Слоговая структура слова:  Грубо нарушена. Наблюдается элизия (пропуски) слогов, упрощение слов, состоящих из 1–2 и, особенно, 3–4 слогов (пример: кукареку — «ку-е-ку», у моря — «байда»).

Словарный запас: Активный словарь резко ограничен, находится на уровне лепета и звукоподражаний. Использует отдельные аморфные слова-корни и жесты, понятные только близкому окружению в конкретной ситуации. Пассивный словарь шире активного (понимает названия обиходных предметов).

Грамматический строй и связная речь:  Фразовая речь отсутствует. Связное высказывание не сформировано. Смысловая сторона речи нарушена: отмечаются трудности понимания обращенной речи, значений отдельных слов и простых фраз.

Навык чтения находится на начальной стадии формирования. Чтение побуквенное, механическое. Слияние букв в слоги и слова затруднено.

В контакт вступает избирательно, зрительный контакт кратковременный или отсутствует. Инструкции, обращенные к фронту (классу), не воспринимает. Двухступенчатую инструкцию понимает частично, удержание программы действий затруднено.

Учебная мотивация не сформирована. Наблюдается полевое поведение: бессистемное хождение по классу, вскакивание с места. Эмоциональный фон нестабилен, отмечаются вспышки негативизма с физическим сопротивлением. Не реагирует на запреты, отказывается выполнять требования педагога.

Логопедические задания выполняет только при условии отсутствия прямого зрительного контроля со стороны взрослого («эффект наблюдателя»). Нуждается в постоянном тьюторском сопровождении.

Логопедическое заключение:  системное недоразвитие речи тяжелой степени.

______________                                                               __________________________

            Дата                                                                            Подпись ( расшифровка)