Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. -М.:Просвещение, 2017. ("Школа России")
1кл.окуж.docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями
общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебнометодическому комплекту:
1.Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. М.:Просвещение, 2017.
2.Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. .М.:Просвещение, 2017.
3.Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.1 класс.2016.
4. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011.
Общая характеристика курса.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально
гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно
зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство
родного города, родной страны и планеты Земля.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение
основ адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической
культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает
личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального
благополучия.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и
представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане.
Курс «Окружающий мир» рассчитан на 66 часа (2 часа в неделю, 33 учебных недели) Ценностные ориентиры содержания учебного курса.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Труд и творчество как черты развитой личности.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое и социальнонравственное.
себе и окружающим людям.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам (видородовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 35 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебнобытовых и учебнотрудовых задач. ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и
одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с
объектами окружающего мира;
соблюдение элементарных санитарногигиенических норм
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
формирование логического мышления на основе действий: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам, установление аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс,
школа, семья, учреждения культуры в городе и др.);
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Основное содержание учебного курса.
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный
спутник Земли.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по
форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение
человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и
домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Человек и общество.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.
Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта,
телеграф, телефон.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и
Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.
Москва – столица России.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное
отношение к своему и другим народам.
Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей
родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
Учебно методическое обеспечение.
1. Информационнокоммуникативные средства.
Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).
2. Наглядные пособия.
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.
3. Материальнотехнические средства.
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Дат
а
Тема
Коли
честв
о
часов
Решаемые проблемы
(цели)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
1
2
Введение.
Задавайте
вопросы!
1 Цель: формирование
представлений об
изучаемом предмете;
знакомство с героями
учебника Муравьем
Вопросиком и Мудрой
Черепахой; развивать
интерес к окружающему
миру
Учебник,
рабочая
тетрадь,
окружающ
ий мир,
атлас
определит
ель
Научатся: задавать
вопросы об
окружающем мире.
Получат возможность
научиться: работать с
учебником, рабочей
тетрадью, атласом
определителем
Наши
помощники
(Конструир
ование
способа
действия)
1 Цель: формирование
представлений об
изучаемом предмете;
знакомство с условными
обозначениями в
учебнике
Окружаю
щий мир
Научатся: определять
уровень своих знаний по
предмету «Окружающий
мир».
Получат возможность
научиться: работать
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
оценивают результат своих действий.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
новом изучаемом предмете;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов).
Коммуникативные: ставить
вопросы, используя слова
помощники: что?, кто?, как?,
откуда?, куда?, где?, когда?,
почему?, зачем?; обращаться за
помощью к учителю
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
наглядный способ определения
принадлежности объекта к природе
или изделиям.
Познавательные: использовать
личностные
результаты
Мотивация
учебной
деятельности
Развитие
мотивов
учебной
деятельности и
навыков
сотрудничества
со взрослыми и 3
4
То такое
Родина?
(Постановк
а и решение
учебной
задачи)
1 Цель: формирование
представлений о малой
родине, о России, о ее
природе, городах, народе,
Малая
Родина
о своем городе или селе
как части большой
страны; знакомство с
государственной
символикой, картой
страны
Что мы
знаем о
народах
России?
1 Цель: формирование
представлений о народах
населяющих нашу страну
Религия,
националь
ные
праздники
сверст
никами в разных
социальных
ситуациях
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
общие приёмы решения задач:
алгоритм определения признаков
разных объектов природы.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
Регулятивные: уметь действовать
по плану: алгоритм определения
признаков разных объектов
(природные и изделия).
Познавательные: распознавать
объекты, выделяя существенные
признаки.
Коммуникативные: уметь работать
в парах, обучаться сотрудничеству
Мотивация
учебной
деятельности
Регулятивные: удерживать учебную
задачу, применять установленные
правила в планировании способа
решения: составление и выполнение
режима дня школьника, перечень
правил безопасного поведения.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
с учебником, рабочей
тетрадью
Знания: познакомятся с
объектами живой
и неживой природы.
Умения: научатся
разделять объекты
живой и неживой
природы
и изделия.
Навыки: правила
поведения в
окружающем мире
Научатся: определять,
какие народы населяют
нашу страну;
рассказывать об их
национальных
праздниках.
Получат возможность
научиться:
рассматривать
иллюстрации 5
Что мы
знаем о
Москве?
Столица,
достопри
мечательн
ости
1 Цель: формирование
представления о Москве
как столице России,
речевой компетенции
учащихся; расширение
кругозора учащихся;
воспитание гордости и
любви к столице
Российского государства
учебника, сравнивать
лица и национальные
костюмы
представителей разных
народов; обсуждать, чем
различаются народы
России и что связывает
их в единую семью
высказывание в устной форме о
Родине; логические – осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения
Научатся: узнавать
достопримечательности
столицы.
Получат возможность
научиться:
рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать из них
нужную информацию о
Москве; рассказывать
по фотографиям о
жизни москвичей –
своих сверстников
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при
разборе конкретных правил
дорожного движения; адекватно
использовать речь для регуляции
своих действий.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
столице нашей Родины – Москве;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов).
Коммуникативные: ставить
вопросы напарнику с целью
проверки усвоения знаний,
обращаться за помощью к учителю и
напарнику
Мотивация
учебной
деятельности,
начальные
навыки
адаптации
в динамично
изменяющемся
мире 6
7
1 Цель: формирование
представлений о
проектной деятельности,
о
достопримечательностях
своей малой родины
Город
герой,
достопри
мечательн
ости
Проект
«Моя
малая
Родина».
(Конструир
ование
способа
действия
(проектиро
вание))
Что у нас
над
головой?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о дневном
и ночном небе;
элементарные сведения
о солнце и облаках, луне
и звездах
Созвездие
, светило
Научатся: составлять
устный рассказ,
находить
соответствующую
тематике информацию и
фотоматериал
художественно
творческой
деятельности.
Получат возможность
научиться:
использовать различные
материалы и средства
художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты
Научатся: наблюдать и
сравнивать дневное и
ночное небо,
рассказывать о нем;
моделировать форму
солнца
и форму созвездий;
находить на ночном
небе ковш Большой
Медведицы.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; проводить
Внутренняя
позиция
обучаемого на
основе
положительного
отношения
к школе
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: ориентирование в здании
школы.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения
задач: разные пути к одному
школьному помещению.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
к работникам школы,
формулировать свои затруднения
Принятие
образа
«хорошего
ученика»,
мотивация
учебной
деятельности
Регулятивные: самостоятельность и
личная ответственность за свои
поступки; навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
дневном и ночном небе, созвездиях,
солнце; логические – осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок). 8
9
Что у нас
под
ногами?
(Решение
частных
задач)
Территор
ия,
окрестнос
ть
1 Цель: формирование
представлений о
природных объектах, о
форме, размерах, цвете
предметов; знакомство с
часто встречающимися
камнями (гранитом,
кремнием, известняком)
Что общего
у разных
растений?
(Решение
1 Цель: формирование
представлений о частях
растения (корень,
стебель, лист, цветок,
плод с семенами);
знакомство
Части
растений
наблюдения за
созвездиями, Луной,
погодой
Научатся:
группировать объекты
неживой природы
(камешки)
по разным признакам;
определять образцы
камней по фотографиям
и рисункам атласа
определителя; различать
гранит, кремний,
известняк.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: находить
у растений их части,
показывать и называть
их.
Получат возможность
научиться: понимать
Коммуникативные: ставить
вопросы членам своей группы,
обращаться за помощью к учителю и
одноклассникам
Регулятивные: самостоятельно
отвечать за свои поступки,
адекватно воспринимать
предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том,
какие камушки удалось собрать во
время прогулки; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, из фильмов,
стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
рефлексировать способы и условия
действий; использовать речь для
регуляции своего действия
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
применять установленные правила
в планировании способа решения
жизненных ситуаций (ранее рас
Самостоятельно
сть и личная
ответственность
за свои
поступки
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности частных
задач)
с разнообразием плодов и
семян, соцветий
растений; развитие
первоначальных умений
практического
исследования природных
объектов
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний; различать
цветки и соцветия;
осуществлять
самопроверку
1 Цель: формирование
представлений о жизни
комнатных растений
10
Что растет
на
подоконник
е?
(Решение
частных
задач)
Комнатны
е
растения,
уход,
почва,
горшок,
поддон
Научатся: наблюдать
комнатные растения
в школе и узнавать их по
рисункам.
Получат возможность
научиться: определять
комнатные растения с
помощью атласа
определителя; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
смотренных на предыдущих уроках).
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том,
из каких частей состоит растение;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
фильмов, стихотворений, рассказов,
сказок).
Коммуникативные: задавать
вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
комнатных растениях; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из собственного
жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смыс 11
12
1 Цель: формирование
представлений о
распространённых
декоративных растениях
клумбы
Клумба,
цветник
Что растет
на клумбе?
(Решение
частных
задач
(видео
экскурсия))
1 Цель: формирование
представлений о строении
листьев и их видов
Листовая
пластина,
черешок
Что это за
листья?
(Решение
частных
задач)
информацию для
получения новых знаний
о родине комнатных
растений
Научатся: наблюдать за
растениями клумбы и
дачного участка и
узнавать их по
рисункам, определять
растения цветника с
помощью атласа
определителя.
Получат возможность
научиться: узнавать по
фотографиям растения
цветника, понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: наблюдать
осенние изменения ок
раски листьев на
деревьях, сравнивать
и группировать листья
по различным
признакам; определять
назва
и познавательных задач: освоение
деятельности моделирования
ла учения
Регулятивные: соотносить
правильность выбора, выполнения и
результата действия с требованием
конкретной задачи.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о том,
какие цветы растут на клумбе около
школы; логические – осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: работать
в группах, ставить вопросы
участникам группы
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие и
освоение
социаль 13
Что такое
хвоинки?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о
лиственных и хвойных
деревьях и их отличии
друг от друга
Хвоя
ния деревьев по
листьям.
Получат возможность
научиться: описывать
внешний вид листьев;
узнавать листья в
осеннем букете, в
гербарии; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: различать
лиственные и хвойные
деревья; сравнивать ель
и сосну.
Получат возможность
научиться: описывать
дерево по плану;
определять деревья с
помощью атласа
определителя; понимать
учебную задачу урока
и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
высказывание в устной форме о том,
какие изменения с листьями
деревьев происходят в зависимости
от времени года; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, из фильмов,
стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения, свою собственную
позицию
ной роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
отличии лиственных деревьев от
хвойных; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта).
Коммуникативные: ставить
вопросы учителю и участникам
рабочей группы, обращаться за
помощью, формулировать
собственное мнение и позицию
Формирование
уважительно
го отношения
к иному
мнению;
принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения 14
15
Кто такие
насекомые?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений об
отличительных
особенностях строения
насекомых
Насекомы
е
Кто такие
рыбы?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о строении
и отличительных
признаках рыб
Водные
животные,
речные
и морские
рыбы,
среда
обитания
Научатся: сравнивать
части тела различных
насекомых, узнавать
насекомых на рисунке,
определять по атласу
определителю,
приводить примеры
насекомых.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся:
моделировать строение
чешуи рыбы с помощью
мо
нет или кружочков из
фольги; узнавать рыб на
рисунке; приводить
примеры речных и
морских рыб с помощью
атласаопределителя.
Получат возможность
научиться: понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
различных насекомых; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о морских и речных рыбах;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: использовать
речь для регуляции своего действия;
ставить вопросы собеседнику с це
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир,
уважительного
отношения
к иному
мнению;
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир в его
органичном
единстве
и разнообразии
природы;
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения 16
17
1 Цель: формирование
представлений о жизни
птиц в природе
Кто такие
птицы?
(Решение
частных
задач)
Кто такие
звери?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений об
отличительных признаках
зверей
Воздушно
е
пространс
тво, части
тела
птицы,
перелёт
ные
птицы,
нелетающ
ие птицы
Животные
. Жилища
животных,
детёныши
животных,
части тела
живот
в паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: узнавать
птиц на рисунке;
определять их с
помощью атласа
определителя,
описывать птицу по
плану.
Получат возможность
научиться: исследовать
строение пера птицы;
понимать учебную
задачу урока
и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: исследовать
строение шерсти зверей;
узнавать зверей на
рисунке; определять
зверей с помощью
атласаопределителя.
Получат возможность
научиться:
устанавливать связь
между стро
лью более прочного усвоения
материала
Регулятивные: применять
установленные правила в
планировании способа решения:
алгоритм описания дерева с целью
определения его породы.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
птицах и их отличительных
признаках; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: задавать
вопросы, просить о помощи,
формулировать свои затруднения
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона:
описание растения.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
различных видах зверей; логические
–
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир в его
органичном
единстве
и разнообразии
природы;
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
Мотивация
учебной
деятельности,
этические
чувства, прежде
всего,
доброжелательн
ость и
эмоционально
нравственная
отзыв ных, среда
обитания
ением тела зверя и его
образом жизни;
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
18
Что нас
окружает
дома?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о
предметах домашнего
обихода, группирование
предметов по их
назначению; знакомство
с компьютером, его
назначением и
составными частями,
правила безопасного
обращения с
компьютером
Мебель,
бытовая
техника,
одежда,
посуда,
электриче
ство,
водопрово
д,
газопрово
д,
безопасно
е
поведение
Научатся: исследовать
строение шерсти зверей;
узнавать зверей на
рисунке; определять
зверей с помощью
атласаопределителя.
Получат возможность
научиться:
устанавливать связь
между строением тела
зверя и его образом
жизни; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать
в паре, используя пред
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные : общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о предметах быта, компьютере;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров
чивость.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение
к природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го поведения,
устойчивое
следование в
поведении
социальным
нормам
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир в его
органичном
единстве
и разнообразии
природы;
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения 19
20
Что вокруг
нас может
быть
опасным?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о
потенциальной опасности
окружающих предметов,
правильном обращении
с ними. Освоение
элементарных правил
дорожного движения
Опасные
вещи,
номера
телефонов
экстренно
й службы,
пешеходн
ый
переход,
светофор,
проезжая
часть,
транспорт
, пешеход
ставленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: правильно и
осторожно обращаться с
домашними вещами;
определять сигналы
светофора; пользоваться
правилами перехода
через улицу.
Получат возможность
научиться: определять,
что является опасным в
повседневной жизни;
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
На что
похожа
наша
планета?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о планете
Земля и ее форме,
движении в космическом
пространстве, знакомство
с моделью Земли –
глобусом
Солнечна
я система,
планеты,
глобус,
модель,
Научатся: использовать
глобус для знакомства с
формой нашей планеты,
объяснять особенности
движения Земли.
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную,сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений
и отличий от эталона, устанавливать
соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
опасностях, подстерегающих
человека в повседневной жизни;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения,
вести диалог, слушать собеседника
Регулятивные: применять
усвоенные правила в планировании
способа решения, сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона,
уста
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие форма
шара,
моря,
океаны,
материки,
суша,
день, ночь
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их;
моделировать форму
земли; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
21
Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
по разделу
«Что
и кто?».
(Контроль
и
коррекция
знаний)
1 Цель: закрепление
знаний учащихся по
истории своей малой
Родины; развитие
познавательной и
творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей и умений
вести диалог; воспитание
интереса к изучению
истории страны, чувства
патриотизма, гордости за
свою Родину;
Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую
тематике информацию и
фотоматериал.
Получат возможность
научиться:
использовать различные
материалы и средства
художественной
выразительнос
навливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о форме земного шара; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации,
фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения
конкретных задач: описание
животного по плану, предложенному
другой группой.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме;
и освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности
и личностного
смысла учения
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного любознательность и
пытливость в процессе
обучения
1 Цель: формирование
представлений о жизни
семьи, о значимых
событиях членов семьи
22
Как живет
семья?
Проект
«Моя
семья».
(Постановк
а и решение
учебной
задачи)
смысла учения
ти для передачи
замысла в собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, обращаться за
помощью, предлагать помощь и
сотрудничество
Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч)
Научатся: рассказывать
о жизни семьи по
рисункам учебника, об
интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии)
членов своей семьи.
Получат возможность
научиться: отбирать из
семейного архива
фотографии членов
семьи во время
значимых для себя
событий;
интервьюировать членов
семьи; составлять
экспозицию выставки
Формирование
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир; наличие
мотивации к
творческому
труду, работе
на результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за
учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: ставить и
задавать вопросы, строить понятные
для партнёра высказывания,
осуществлять взаимный контроль
23
Откуда
1 Цели: формирование
Природны Научатся:
Регулятивные: преобразовывать
Самостоятельна в наш дом
приходит
вода и куда
она уходит?
(Конструир
ование
способа
действия)
е
источники
воды,
очистка
загрязненн
ой воды
представлений о
природных источниках
воды, используемой в
быту,
с помощью опытов
показать процессы
загрязнения и очистки
воды, раскрыть опасность
загрязнения природных
водоемов и значение
очистных сооружений
Электриче
ство
24
Откуда
в наш дом
приходит
электричес
тво?
(Конструир
ование
способа
действия)
1 Цель: формирование
представлений о
разнообразии бытовых
электроприборов, их роли
в быту; ознакомление с
правилами безопасного
обращения с
электроприборами
прослеживать по
рисункусхеме путь
воды; обсуждать
необходимость
экономии воды;
выяснять опасность
употребления
загрязненной воды;
усвоить, что в наш дом
поступает речная или
подземная вода, в доме
она загрязняется и затем
должна попадать
в очистные сооружения.
Получат возможность
научиться: проводить
опыты, показывающие
загрязнение воды и ее
очистку; выдвигать
предположения
и доказывать их
Научатся: отличать
электроприборы от
других бытовых
предметов, не
использующих
электричество;
правилам безопасности
при обращении с
электричеством и
электроприборами.
Получат возможность
научиться:
я и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни;
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
практическую задачу в
познавательную; принимать и
сохранять учебную задачу;
оценивать результат своих действий;
прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации из прослушанной
сказки; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: работа в
группах: определять цели, функции
участников, способы
взаимодействия; определять общую
цель и пути её достижения
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
различать способ и результат
действия.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
значении электроприборов в жизни
человека; логические –
осуществление поиска существенной
информации
(из рассказа учителя, родителей, из
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях 25
Как
путешеству
ет письмо?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о работе
почты и разнообразии
почтовых отправлений
(письмо, открытка,
бандероль, посылка).
Показать разновидности
почтовой марки.
Раскрыть значение
почтовой связи.
Показать путь письма от
отправителя к адресату
Почтовый
работник,
письмо,
почта,
отправите
ль,
адресат,
почтовые
конверты,
почтовая
марка
анализировать схему
выработки
электричества и способа
его доставки
потребителям;
обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
собирать простейшую
электрическую цепь;
выдвигать
предположения и
доказывать их
Научатся: наблюдать за
работой почты и
рассказывать о ней;
строить из разрезных
деталей схему доставки
почтовых отправлений.
Получат возможность
научиться: различать
почтовые отправления
(письмо, бандероль,
открытки); выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
собственного жизненного
опыта,рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, осуществлять
взаимный контроль
Самооценка
на основе кри
териев успеш
ности учебной
деятельности,
эстетические
потребности,
ценности
и чувства
Регулятивные: предвосхищать
результат, выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
(разбор конкретных жизненных
ситуаций, связанных с темой урока)
и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
работе почты; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание,
аргументировать свою позицию 26
Куда текут
реки?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о реках
и морях, пресной и
морской воде, о пути
прихода питьевой воды в
наш дом, о значении
очистных сооружений для
предотвращения
загрязнения природных
водоемов
Научатся:
прослеживать по
рисункусхеме путь
воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и
морскую воду.
Получат возможность
научиться: проводить
опыт по «изготовлению»
морской воды;
выдвигать
предположения и
доказывать их
Река,
море,
родник,
речная
вода,
морская
вода, Ока,
осётр,
Москва,
Волга,
Каспийск
ое море,
катер,
теплоход,
баржа,
плотина
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го,
нерасточительн
ого,
здоровьесберега
ющего
поведения
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
устанавливают взаимосвязь между
объектом знаний, умений, навыков и
исследовательских умений как
интегративных, сложных, умений;
логические – сравнивают свои знания
с тем, что им предстоит узнать за
учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: обмениваться
мнениями, слушать другого ученика
– партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои
действия с партнером; вступать в
коллективное учебное
сотрудничество, принимая его
правила и условия; строить
понятные речевые высказывания 27
28
Откуда
берутся
снег и лёд?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о свойстве
снега и льда. Проведение
практических
исследований природных
объектов и явлений
Как живут
растения?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о
признаках живой природы
и условиях, необходимых
для жизни организмов;
ознакомление с
простейшими правилами
ухода за комнатными
цветами
Научатся: наблюдать
форму снежинок и
отображать ее в
рисунках.
Получат возможность
научиться: проводить
опыты по исследованию
снега и льда в
соответствии с
инструкциями;
понимать учебную
задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: наблюдать за
ростом и развитием
растений; рассказывать
о своих наблюдениях.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий;
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о свойствах льда и снега;
формулирование ответов на вопросы
учителя; логические –
осуществление поиска существенной
информации
(из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание,
слушать собеседника; проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
(уход за комнатными растениями) и
условиями её реализации,
предвосхищать результат,
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
Мотивация
учебной
деятельности,
принятие образа
«хорошего
ученика»
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие;
экологическая
культура:
ценностное
отношение
к природному 29
Как живут
животные?
Как зимой
помочь
птицам?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений о
признаках живого и
условиями,
необходимыми для жизни
организмов;
ознакомление с
простейшими правилами
ухода за животными
живого уголка и заботой
о зимующих птицах
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го,
нерасточительн
ого,
здоровьесберега
ющего
поведения
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
и стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
о комнатных растениях
Научатся: наблюдать за
жизнью животных;
рассказывать о своих
наблюдениях; различать
зимующих птиц по
рисункам и в природе.
Получат возможность
научиться: ухаживать
за животными живого
уголка; изготавливать
простейшие кормушки и
подбирать корм для
птиц; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
высказывание в устной форме о
растениях как живом организме;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, свои
затруднения; определять общую цель
и пути ее достижения
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного
результата при решении задачи (уход
за животными живого уголка,
помощь птицам), вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
живых организмах, птицах
зимующих в наших краях;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения; оказывать Куда
девается
мусор
и откуда
в снежках
грязь?
(Решение
частных
задач)
1 Цель: формирование
представлений об
источниках мусора в
быту, классификация
мусора
(бумажный, пластиковый,
металлический,
стеклянный), о
распространении
загрязняющих веществ в
окружающей среде и
мерах его
предупреждения
Бытовой
мусор,
мусорные
контейнер
ы,
мусоропе
рерабатыв
ающий
завод,
вторичное
сырьё,
утилизаци
я
30
31
информацию для
получения новых знаний
Научатся: определять
с помощью рисунков
учебника источники
возникновения мусора
и способы его
утилизации; обсуждать
важность соблюдения
чистоты в быту, в
природном окружении;
исследовать снежки и
снеговую воду на
наличие загрязнений
Получат возможность
научиться: сортировать
мусор по характеру
материала; определять
источники появления
загрязнений в снеге;
выдвигать
предположения и
доказывать их
Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую
тематике информацию и
фотоматериал.
в сотрудничестве взаимопомощь
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную (очищение воды от
загрязнений), составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: общеучебные–
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – сравнивают свои знания
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях
с тем, что им предстоит узнать за
учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания, определять общую
цель и пути ее достижения
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой информа
Формирование
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
эмоционально
нравственной
отзывчи
1 Цели: закрепление
знаний учащихся по
истории своей семьи;
развитие познавательной
и творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей
Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
по разделу
«Как,
откуда
и куда?».
Презентаци
я проекта
и умений вести диалог;
воспитание интереса
к изучению своей семьи,
Получат возможность
научиться:
ции из прослушанной сказки;
логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний
вости,
понимания и
сопереживания любознательность и
пытливость в процессе
обучения
«Моя
семья».
(Контроль
и
коррекция
знаний)
32
Когда
учиться
интересно?
Проект
«Мой класс
и моя
школа».
(Конструир
ование
способа
действия)
1 Цели: формирование
понятий необходимых
для организации
успешной и интересной
учебы; развитие
познавательной и
творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей и умений
вести диалог; воспитание
интереса
к изучению отношений
с одноклассниками
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество, задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром
использовать различные
материалы и средства
художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся
Раздел «Где и когда?» (10 ч)
Научатся: обсуждать
условия интересной и
успешной учебы;
рассказывать о случаях
взаимопомощи в классе;
рассказывать о своем
учителе.
Получат возможность
научиться: определять
наиболее значимые
события в классе,
коллективно составлять
рассказ о жизни
в классе, школе;
оформлять
фотовыставку;
использовать различные
материалы
Регулятивные: различать способ
и результат действия: формирование
условий, необходимых для
организации успешной и интересной
учебы.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
своих одноклассниках, о значимых
моментах в жизни класса, школы;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы
чувствам
других людей,
целостного,
социально
ориентированно
го взгляда на
мир,
уважительного
отношения
к иному мнению
Внутренняя
позиция
ученика на
основе
положительного
отношения
к школе,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно
познавательная) 33
Когда
придет
суббота?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о времени
(прошлое, настоящее,
будущее), определение
последовательности дней
недели и смены времен
года
и средства
художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты
Научатся: различать
прошлое, настоящее и
будущее, называть дни
недели в правильной
последовательности;
называть любимый день
недели и объяснять,
почему он любимый.
Получат возможность
научиться: сочинять и
рассказывать сказочную
историю по рисунку;
отвечать на вопросы и
оценивать свои
достижения; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
взаимодействия; строить
монологическое высказывание
Самостоятельно
сть и личная
ответственность
за свои
поступки,
принятие образа
«хорошего
ученика»
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, сличать
способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
времени и его течении; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, ставить
вопросы 34
35
Когда
наступит
лето?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
характерных признаках
смены времен года,
соотношение временных
промежутков
Где живут
белые
медведи?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
холодных (Северный
Ледовитый океан,
Антарктида, Северный и
Южный полюсы) районах
Земли,
Северный
Ледовиты
й океан,
Антаркти
да,
Научатся:
анализировать схему
смены времен года и
месяцев; соотносить
время года
и месяцы;
характеризовать
природные явления в
разные времена года.
Получат возможность
научиться: называть
любимое время года и
объяснять, почему оно
является любимым;
находить не
соответствие природных
явлений на
иллюстрациях учебника;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: находить на
глобусе Северный
Ледовитый океан и
Антарктиду,
характеризовать их,
осуществлять
самоконтроль;
приводить
Эмпатия как
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им, осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
устойчивое
следование
в поведении
социальным
нормам
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, предвидеть
возможности получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
зависимости природных явлений от
смены времен года; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации
(способы помощи редким
животным); использовать речь для
регуляции своего действия.
Осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие,
принятие образа Северный
и Южный
полюсы
о разнообразии жизни в
этих районах.
Нахождение данных
районов на карте,
отличительные признаки
растительности и
животных. Формирование
чувства любви к своей
родине
36
Где живут
слоны?
(Решение
частных
задач)
Африка,
тропическ
ие леса и
саванны,
экватор
1 Цели: формирование
представлений о жарких
(тропические леса и
саванны) районах Земли,
о разнообразии жизни
в этих районах.
Нахождение данных
районов на карте,
отличительные признаки
растительности и
животных (индийский
и африканский слоны).
Формирование чувства
любви к своей родине
«хорошего
ученика»
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности;
эстетические
потребности,
ценности и
чувства
примеры животных
холодных районов.
Получат возможность
научиться:
рассматривать и
сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из
них информацию о
животном мире;
определять источники
появления загрязнений в
снеге; выдвигать
предположения и
доказывать их
Научатся: находить на
глобусе экватор и
жаркие районы Земли,
характеризовать их;
приводить примеры
животных жарких
районов.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций
и ролей в совместной деятельности,
координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий,
сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
жарких районах Земли; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: ставить
вопросы, строить понятные для
партнёра высказывания 37
Где зимуют
птицы?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о птицах,
зимующих в наших краях,
о перелетных птицах
38
Когда
появилась
одежда?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений об
истории одежды, о
разнообразии
современной моды
(деловая, спортивная,
рабочая, домашняя)
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную, предвосхищать
результат.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
зимующих видах птиц; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию,
строить монологическое
высказывание
Внутренняя
позиция
ученика на
основе
положительного
отношения
к школе,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Научатся: различать
зимующих и перелетных
птиц; группировать птиц
по определенным
признакам; объяснять
причины отлета птиц
в теплые края;
приводить примеры
зимующих и перелетных
птиц.
Получат возможность
научиться; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: описывать
одежду людей по
рисунку; отличать
национальную одежду
своего народа от
одежды других народов;
различать типы одежды
в зависимости от ее
назначения.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, выполнять учебные
действия в материализованной
форме.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
истории появления одежды и типах
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций, 39
Когда
изобрели
велосипед?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений об
устройстве велосипеда;
ознакомление с историей
и разнообразием
современных моделей
велосипеда
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
уважительное
отношение к
иному мнению
Получат возможность
научиться: подбирать
одежду для разных
случаев; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: сравнивать
старинные и
современные
велосипеды; обсуждать
роль велосипеда
в нашей жизни.
Получат возможность
научиться: соблюдать
правила безопасной
езды на велосипеде;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
одежды в зависимости от природных
условий и ее назначения; логические
– осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих,
договариваться о распределении
функций
и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
истории появления и
усовершенствования велосипеда;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром 40
41
Когда мы
станем
взрослыми?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
будущем, о том, каким
будет
мир; ознакомление с
профессиями взрослых
Прошлое,
настоящее
, будущее
Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
по разделу
«Где и
когда?».
Презентаци
я проекта
«Мой класс
и моя
школа».
1 Цели: закрепление
знаний учащихся по
разделу «Где и когда?»;
развитие познавательной
и творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей и умений
вести диалог; воспитание
интереса к изучению
своей семьи,
любознательность и
пытливость в процессе
обучения
Научатся: определять
отличие жизни
взрослого человека от
жизни ребенка;
необходимость выбора
профессии, целевых
установок на будущее.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую
тематике информацию и
фотоматериал.
Получат возможность
научиться:
использовать различные
материалы и средства
художественной
выразительности для
передачи замы
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона:
формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: формулировать
свои затруднения; определять цели,
функции участников, способы
взаимодействия
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания,
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие
Внутренняя
позиция
ученика на
основе
положительного
отношения
к школе,
принятие образа
«хорошего
ученика» (Контроль
и
коррекция
знаний)
Почему
Солнце
светит
днем,
а звезды
ночью?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о звездах,
о том, что Солнце –
ближайшая к Земле
звезда, показать
разнообразие звезд;
ознакомление
с естественным
спутником Земли –
Луной, ее особенностями
сла в собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Звезда,
Солнце,
размер
звёзд,
восход,
заход
солнца,
день,
ночь, со
звездие
Научатся:
моделировать форму,
цвет и сравнительные
размеры некоторых
звезд (Альдебаран,
Регул, Солнце, Сириус).
Получат возможность
научиться: работать с
атласомопределителем;
наблюдать картину
звездного неба;
выстраивать
рассуждения на
заданную тему
Почему
Луна
бывает
разной?
(Решение
Цели: формирование
представлений о
естественным спутнике
Земли – Луне, ее
особенностях
Спутник
Земли
Научатся:
анализировать схемы
движения Луны вокруг
Земли; формулировать
выво
42
43
монологическое высказывание
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия
(моделирование звездных тел) в
случае расхождения эталона,
реального действия и его результата
в соответствии с темой урока.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: слушать
собеседника; формулировать
собственное мнение и позицию,
задавать вопросы
Регулятивные: использовать
установленные правила при
контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные –
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно
познавательная)
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяю частных
задач)
1
44
Почему
идет дождь
и дует
ветер?
(Решение
частных
задач)
Явления
природы,
дождь,
ветер
1 Цели: формирование
представлений о
знакомом природном
явле
нии – дожде и ветре,
причинах их
возникновения, о значение
этих явлений для
человека, растений
и животных
ды о причинах
изменения внешнего
вида.
Получат возможность
научиться: наблюдать
за изменениями
внешнего вида Луны,
фиксировать результаты
наблюдений; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять
Научатся: объяснять
причины возникновения
дождя и ветра;
рассказывать по
рисунку учебника о
видах дождя (ливень,
косохлест, ситничек).
Получат возможность
научиться: наблюдать
за дождем и ветром;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
щемся мире,
целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
изменениях внешнего вида Луны;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
монологическое высказывание,
слушать собеседника
Уважительное
отношение
к иному
мнению,
начальные
навыки
адаптации
в динамично
изменяющемся
мире
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и по способу
действия.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
причинах возникновения дождя и его
значении для человека, растений и
животных; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь 45
46
Почему
звенит
звонок?
(Решение
частных
задач)
Звук
1 Цели: формирование
первоначальных
представлений о звуках,
их возникновении,
распространении;
ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков
окружающего мира
Почему
радуга
разноцветна
я?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о том,
почему появляется
радуга, о разнообразии
цветов и
последовательности
цветов радуги
Научатся: исследовать
возникновение и
распространение звука;
высказывать
предположения о
причине возникновении
эха.
Получат возможность
научиться: передавать
голосом звуки
окружающего мира;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать
в паре
Научатся: называть
цвета радуги;
отображать
последовательность
цветов радуги.
Получат возможность
научиться: высказывать
предположения о
причинах возникновения
радуги; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре,
Регулятивные: использовать
установленные правила при
контроле способа решения,
составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
разнообразии звуков в окружающем
мире и причинах возникновения
звука; логические – осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
(отображение последовательности
цветов радуги), составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из мате
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно
познавательная)
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменя 1 Цели: формирование
представлений о кошках
и собаках, о правилах
ухода за ними
47
Почему мы
любим
кошек и
собак?
Проект
«Мои
домашние
питомцы».
(Решение
частных
задач)
ющемся мире
риалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, предлагать
помощь и сотрудничество
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
уважительное
отношение
к иному мнению
Регулятивные: предвосхищать
результат, вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок (уход за
домашними питомцами).
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: прогнозировать
возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения,
строить понятные для партнёра
высказывания; слушать собеседника
используя
представленную
информацию для
получения новых
знаний; сочинять и
рассказывать сказочную
историю по рисунку
Научатся: описывать
своего домашнего
питомца по плану;
рассказывать по
рисункам учебника об
уходе за кошкой и
собакой.
Получат возможность
научиться: обсуждать
свое отношение к
домашним питомцам;
наблюдать за
домашними животными
и фиксировать
результаты наблюдений;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний 48
49
1 Цели: формирование
представлений о цветах и
бабочках луга, об их
красоте, о выработке
элементарных эколого
этических норм
Луговые
цветы,
бабочки,
правила
поведения
Почему мы
не будем
рвать цветы
и ловить
бабочек?
(Решение
частных
задач)
Почему
в лесу мы
будем
соблюдать
тишину?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о звуках
леса, об одном из
важнейших
экологических правил –
соблюдения тишины в
лесу
Научатся: узнавать
изученные природные
объекты; уметь
объяснять, почему не
нужно рвать цветы и
ловить бабочек (от
этого страдают
беззащитные живые
существа и исчезает
красота природы).
Получат возможность
научиться:
формулировать правила
поведения в природе;
оценивать свое
поведение в лесу;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять;
Научатся: определять
лесных жителей по
звукам, которые они
издают, передавать
голосом звуки леса;
объяснять, почему в
лесу нужно соблюдать
тишину.
Регулятивные: осуществлять
констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу
действия, ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем:
последствия деятельности людей в
природе, место и роль человека в
биосфере.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
разнообразии цветов и бабочек, о
необходимости сохранения
природного окружения; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров
в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности, слушать собеседника
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
(безопасное поведение человека на
природе), использовать
установленные правила при
контроле способа решения.
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го,
нерасточительн
ого,
здоровьесберега
ющего
поведения;
осознание
ответственност
и человека
за общее
благополучие
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций; 50
Зачем мы
спим
ночью?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о значении
сна в жизни человека;
подготовка ко сну
экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следовать
нормам
природоохранно
го,
нерасточительн
ого,
здоровьесберега
ющего
поведения
Здоровьесберег
ающее
поведение,
установка на
здоровый образ
жизни
Получат возможность
научиться: оценивать
свое поведение в лесу;
формулировать правила
поведения в природе;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: оценивать
правильность своей
подготовки ко сну;
делать выводы о
значении сна в жизни
человека.
Получат возможность
научиться: на основе
наблюдений
рассказывать о сне
животных; определять
по рисункам профессии
людей и рассказывать об
их работе; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
разнообразии лесных звуков;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Регулятивные: предвидеть
возможности получения конкретного
результата при решении задачи
(поиск решения поставленной
проблемы).
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой
темы; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; задавать
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и сотрудничества с
партнёром 51
52
Почему
нужно есть
много
овощей и
фруктов?
(Решение
частных
задач)
Почему
нужно мыть
руки и
чистить
зубы?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
понятия о роли
витаминов в
жизнедеятельности
организма
Овощи,
фрукты,
витамины
Гигиена
1 Цели: формирование
необходимых навыков
выполнения важнейших
правил гигиены (чистка
зубов и мытье рук)
Научатся: различать
овощи и фрукты,
группировать их;
выполнять правила
гигиены при
употреблении овощей
и фруктов.
Получат возможность
научиться: находить в
учебнике информацию о
витаминах в
соответствии с
заданием; сравнивать
роль витаминов А, В, С с
жизнедеятельностью
организма; выдвигать
предположения и
доказывать их
Научатся:
формулировать
основные правила
гигиены; обосновывать
необходимость чистки
зубов и мытья рук.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
оказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представлен
Регулятивные: предвосхищать
результат; осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
разнообразии и значении овощей и
фруктов в питании человека;
логичес
кие – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; осуществлять
взаимный контроль
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу,
преобразовывать практическую
задачу в познавательную (правила
гигиены).
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой
темы; логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение
Уважительное
отношение
к иному
мнению,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства;
осознание
ответственност
и человека за
общее
благополучие 53
54
Зачем нам
телефон и
телевизор?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
современных средствах
связи и массовой
информации
(почта, телеграф,
телефон, радио,
телевидение и пресса)
Телефон,
телевизор,
средства
массовой
информац
ии
1 Цели: формирование
представлений об
устройстве, разнообразии
автомобилей, об истории
развития автомобиля
Зачем
нужны
автомобили
?
(Решение
частных
задач)
ную информацию для
получения новых знаний
Научатся: различать
средства связи и
средства массовой
информации; объяснять
назначение
радиоприемника,
телевизора, газет и
журналов.
Получат возможность
научиться:
пользоваться
средствами связи при
вызове экстренной
помощи; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся:
классифицировать
автомобили и объяснять
их назначение.
Получат возможность
научиться: называть
и поведение окружающих
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой
темы; осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о современных средствах
связи; логические – осуществление
поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь,
задавать вопросы
Начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире,
мотивация
учебной
деятельности
(учебно
познавательная)
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные –
Экологическая
культура:
ценностное
отношение к
природному
миру,
готовность
следо 55
Зачем
нужны
поезда?
(Решение
частных
задач)
Цели: формирование
представлений о
назначении и устройстве
поездов и железных дорог
по рисункусхеме
устройство автомобиля;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся:
классифицировать
поезда в зависимости от
их назначения;
рассказывать об
устройстве железной
дороги.
Получат возможность
научиться: сравнивать
старинные и
современные поезда;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
видах наземного транспорта, об
автомобиле и его назначении;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить
понятные для партнёра
высказывания; строить
монологическое высказывание
Регулятивные: ориентирование в
учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество,
вать нормам
природоохранно
го,
нерасточительн
ого,
здоровьесберега
ющего
поведения
Осознание
ответственност
и человека
за общее
благополучие;
этические
чувства, прежде
всего
доброжелательн
ость и
эмоционально
нравственная
отзывчивость 56
57
Зачем
строят
корабли?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
назначении различных
судов,
о спасательных средствах
на корабле
Водный
транспорт
. Виды
водного
транспорт
а
1 Цели: формирование
представлений о
назначении, устройстве и
разнообразии самолетов
Зачем
строят
самолеты?
(Решение
частных
задач)
Воздушны
й
транспорт
.
Виды
воздушног
о
транспорт
а
принимая его правила и условия;
строить понятные речевые
высказывания
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
водном транспорте; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя
Навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Регулятивные: ориентируются
в учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой
темы; логические – дополнение и
расшире
Самостоятельно
сть и личная
ответственность
за свои
поступки,
установка на
здоровый образ
жизни; навыки
сотрудничества
в разных
ситуациях,
умение
Научатся:
классифицировать
корабли в зависимости
от их назначения.
Получат возможность
научиться:
рассказывать об
устройстве корабля по
рисункусхеме;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся:
классифицировать
самолеты в зависимости
от их назначения.
Получат возможность
научиться:
рассказывать об
устройстве самолета по
рисункусхеме;
выдвигать
предположения и
доказывать их; 1 Цели: формирование
навыков безопасного
поведения в автомобиле и
поезде
Правила
безопасно
сти
58
Почему
в
автомобиле
и поезде
нужно
соблюдать
правила
безопасност
и?
(Решение
частных
задач)
не создавать
конфликтов и
находить
выходы из
спорных
ситуаций
Здоровьесберег
ающее
поведение,
установка на
здоровый образ
жизни
работать в паре,
используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: обобщать
сведения о транспорте,
обсуждать
необходимость
соблюдения правил
безопасности в
транспорте;
рассказывать о правилах
безопасного поведения в
автобусе, троллейбусе,
трамвае.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
ние имеющихся знаний,
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: обмениваться
мнениями, слушать друг друга,
строить понятные речевые
высказывания; принимать другое
мнение и позицию, допускать
существование различных точек
зрения
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают
учебную задачу; адекватно
воспринимают информацию учителя
или товарища, содержащую
оценочный характер ответа.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
соблюдении правил безопасности на
различных видах транспорта;
логические – осуществление поиска
существенной информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, 1 Цели: формирование
навыков безопасного
поведения на водном и
воздушном транспорте
59
Почему на
корабле и в
самолете
нужно
соблюдать
правила
безопасност
и?
(Решение
частных
задач)
Правила
безопасно
сти на
водном
и
воздушно
м
транспорт
е
Научатся: правилам
безопасности и
спасательным средствам
на корабле и в самолете.
Получат возможность
научиться: выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать
в паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Здоровьесберег
ающее
поведение,
установка на
здоровый образ
жизни
принимая его правила и условия;
строить понятные речевые
высказывания
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают
учебную задачу; адекватно
воспринимать информацию учителя
или товарища, содержащую
оценочный характер ответа.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
правилах безопасности на водном и
воздушном транспорте; логические –
осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания 60
61
Зачем люди
осваивают
космос?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
представлений о
космосе, искусственных
спутниках Земли, их
назначении, космических
станциях
Космос,
Ю. А.
Гагарин –
первый
космонавт
.
Искусстве
нные
спутники
Земли,
космическ
ие
научные
станции
Научатся: рассказывать
об освоении космоса
человеком;
моделировать
экипировку космонавта.
Получат возможность
научиться: высказывать
предположения по
вопросам учебника,
проводить
самопроверку; отвечать
на итоговые вопросы;
выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Почему мы
часто
слышим
слово
«экология»
?
(Решение
частных
задач)
1 Цели: формирование
первоначальных
представлений об
экологии как науке, о ее
роли в жизни людей.
Оценка различного
отношения людей к
природе.
Экология,
взаимосвя
зь между
человеком
и
природой
Научатся: приводить
примеры взаимосвязи
между человеком и
природой.
Получат возможность
научиться: оценивать
свои поступки по
отношению к природе и
рассказывать о
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя,
по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
извлечение необходимой
информации в ходе изучения новой
темы;
Целостный,
социально
ориентированны
й взгляд на мир,
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Осознание
своих
возможностей в
учении;
способность
адекватно
судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, 62–
63
Основные
понятия
за курс 1
го класса
Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
.
(Рефлексия
. Контроль
и
коррекция
знаний)
2 Цели: закрепление
знаний учащихся по
разделу «Почему и
зачем?»; выполнение
тестовых заданий
учебника; развитие
познавательной и
творческой активности;
формирование
коммуникативных
способностей и умений
вести диалог;
формирование
адекватной оценки своих
достижений
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием
Осознание
своих
возможностей в
учении;
способность
адекватно
судить о
причинах своего
успеха или не
успеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием
них; выдвигать
предположения и
доказывать их; понимать
учебную задачу урока и
стремиться ее
выполнять; работать в
паре, используя
представленную
информацию для
получения новых знаний
Научатся: публично
выражать свои мысли;
обсуждать выступления
учащихся; раскрывать
соответствующую
тематике информацию и
фотоматериал.
Получат возможность
научиться:
использовать различные
материалы и средства
художественной
выразительности для
передачи замысла в
собственной
деятельности,
обсуждать
коллективные
результаты; оценивать
свои достижения и
достижения других
учащихся
логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний,
представлений об окружающем
мире.
Коммуникативные: обмениваться
мнениями, слушать друг друга,
строить понятные речевые
высказывания; принимать другое
мнение и позицию, допускать
существование различных точек
зрения
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания 64
66
1
Презентаци
я проекта
«Мои
домашние
питомцы».
(Рефлексия
)
Цели: формирование
адекватной оценки своих
достижений,
коммуникативных
способностей
и умений вести диалог
Научатся: выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.
Получат возможность
научиться: обсуждать
выступления учащихся;
оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся
Осознание
своих
возможностей в
учении;
способность
адекватно
судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием
Регулятивные: ориентируются
в учебнике и рабочей тетради;
принимают и сохраняют учебную
задачу; оценивают результат своих
действий; прогнозируют результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные цели;
логические – осуществляют поиск
существенной информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в
памяти).
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя;
согласовывать свои действия с
партером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
05.03.2019
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
