Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Оценка 4.7

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Оценка 4.7
Образовательные программы
docx
окружающий мир
1 кл
05.03.2019
Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1.Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. -М.:Просвещение, 2017. ("Школа России")
1кл.окуж.docx
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА          Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями  общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно­методическому комплекту: 1.Учебник: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. ­М.:Просвещение, 2017. 2.Рабочая тетрадь к учебнику: А.А.Плешаков. Мир вокруг нас. 1 класс. .­М.:Просвещение, 2017. 3.Тесты. А.А.Плешаков. Просвещение.1 класс.2016. 4. «Школа  России»  Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2011.                                                                                                                            Общая характеристика курса. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­ гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.  Цель изучения курса «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса – помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля. Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   первоклассников   фундамента   экологической   и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Существенная   особенность   курса   состоит   в   том,   что   в   нём   заложена   содержательная   основа   для   широкой   реализации межпредметных   связей   всех   дисциплин,   изучаемых   в   первом   классе.   Предмет   «Окружающий   мир»   использует   и   подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Знакомясь с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия. Основные   содержательные   линии   предмета   «Окружающий   мир»   определены   стандартом   начального   общего   образования   и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество». Место курса «Окружающий мир» в учебном плане.     Курс «Окружающий мир» рассчитан на 66 часа (2 часа в неделю, 33 учебных недели) Ценностные ориентиры содержания учебного курса.  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Труд и творчество как черты развитой личности.   Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое и социально­нравственное. себе и окружающим людям.                 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Предметные результаты Минимальный уровень: ­представления о назначении объектов изучения;  ­узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; ­отнесение изученных объектов к определенным группам (видо­родовые понятия);  ­называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе;  ­представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;  ­знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения; ­знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни; ­ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц; ­составление повествовательного или описательного рассказа из 3­5 предложений об изученных объектах по предложенному плану; ­адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;  ­адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.  Достаточный уровень: ­представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;  ­узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; ­отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;  ­развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам; ­знание отличительных существенных признаков групп объектов; ­знание некоторых правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей; ­готовность к использованию полученных знаний при решении учебных, учебно­бытовых и учебно­трудовых задач. ­ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию изученного, проявление желания рассказать о предмете изучения или  наблюдения, заинтересовавшем объекте; ­выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценка своей работы и  одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; ­проявление активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное взаимодействие с  объектами окружающего мира; ­соблюдение элементарных санитарно­гигиенических норм Личностные результаты ­Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной  принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и  демократических ценностных ориентаций. ­Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,  народов, культур и религий. ­Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. ­Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. ­Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла учения. ­Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. ­Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. ­Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей. ­Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. ­Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному  отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты ­ формирование логического мышления на основе действий: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым  признакам, установление аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ­ освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс,  школа, семья, учреждения культуры в городе и др.); ­адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Основное содержание учебного курса. Человек и природа. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов   (цвет,   форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года,   снегопад,   листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.  Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер). Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.  Растения,   их   разнообразие.   Части   растений   (корень   стебель,   лист,   цветок,   плод,   семя).   Условия,   необходимые   для   жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям. Грибы (съедобные и ядовитые). Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.  Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Человек и общество. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.  Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба,   игры,   отдых.   Друзья.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и   других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.  Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства. Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др. Москва – столица России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.                                                                                                                                               Учебно­ методическое обеспечение.       1. Информационно­коммуникативные средства. ­Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD). 2. Наглядные пособия. ­Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова. 3. Материально­технические средства. Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Дат а Тема Коли честв о часов Решаемые проблемы (цели) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные  результаты универсальные учебные действия (УУД) 1 2 Введение.  Задавайте  вопросы! 1 Цель: формирование   представлений об  изучаемом предмете;  знакомство с героями  учебника Муравьем  Вопросиком и Мудрой  Черепахой; развивать  интерес к окружающему  миру Учебник,  рабочая   тетрадь,  окружающ ий мир,  атлас­ определит ель Научатся: задавать  вопросы об  окружающем мире. Получат возможность  научиться: работать с  учебником, рабочей  тетрадью, атласом­ определителем Наши  помощники (Конструир ование  способа  действия) 1 Цель: формирование   представлений об  изучаемом предмете;  знакомство с условными  обозначениями в  учебнике Окружаю щий мир Научатся: определять  уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир». Получат возможность  научиться: работать  Регулятивные: принимают и  сохраняют учебную задачу;  оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  новом изучаемом предмете;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов).  Коммуникативные: ставить  вопросы, используя слова­ помощники: что?, кто?, как?,  откуда?, куда?, где?, когда?,  почему?, зачем?; обращаться за  помощью к учителю Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения:  наглядный способ определения  принадлежности объекта к природе  или изделиям. Познавательные: использовать  личностные  результаты Мотивация  учебной  деятельности Развитие  мотивов  учебной  деятельности и  навыков  сотрудничества  со взрослыми и 3 4 То такое  Родина? (Постановк а и решение учебной  задачи) 1 Цель: формирование   представлений о малой  родине, о России, о ее  природе, городах, народе, Малая  Родина о своем городе или селе  как части большой  страны; знакомство с  государственной  символикой, картой  страны Что мы  знаем о  народах  России? 1 Цель: формирование  представлений о народах  населяющих нашу страну Религия,  националь ные  праздники сверст­ никами в разных социальных  ситуациях  Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире общие приёмы решения задач:  алгоритм определения признаков  разных объектов природы.  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью Регулятивные: уметь действовать  по плану: алгоритм определения  признаков разных объектов  (природные и изделия). Познавательные: распознавать  объекты, выделяя существенные  признаки. Коммуникативные: уметь работать  в парах, обучаться сотрудничеству Мотивация  учебной  деятельности Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные  правила в планировании способа  решения: составление и выполнение  режима дня школьника, перечень  правил безопасного поведения. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  с учебником, рабочей  тетрадью Знания: познакомятся с объектами живой  и неживой природы. Умения: научатся  разделять объекты  живой и неживой  природы  и изделия. Навыки: правила  поведения в  окружающем мире Научатся: определять,  какие народы населяют  нашу страну;  рассказывать об их  национальных  праздниках. Получат возможность  научиться:  рассматривать  иллюстрации 5 Что мы  знаем о  Москве?  Столица,  достопри мечательн ости 1 Цель: формирование  представления о Москве  как столице России,  речевой компетенции  учащихся; расширение  кругозора учащихся;  воспитание гордости и  любви к столице  Российского государства учебника, сравнивать  лица и национальные  костюмы  представителей разных  народов; обсуждать, чем различаются народы  России и что связывает  их в единую семью высказывание в устной форме о  Родине; логические – осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов).  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения Научатся: узнавать  достопримечательности  столицы. Получат возможность  научиться:  рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  нужную информацию о  Москве; рассказывать  по фотографиям о  жизни москвичей –  своих сверстников Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при  разборе конкретных правил  дорожного движения; адекватно  использовать речь для регуляции  своих действий.  Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  столице нашей Родины – Москве;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить  вопросы напарнику с целью  проверки усвоения знаний,  обращаться за помощью к учителю и  напарнику Мотивация  учебной  деятельности,  начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся  мире 6 7 1 Цель: формирование  представлений о  проектной деятельности,  о  достопримечательностях  своей малой родины Город­ герой,  достопри мечательн ости Проект  «Моя  малая  Родина». (Конструир ование  способа  действия  (проектиро вание)) Что у нас  над  головой? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о дневном  и ночном небе;  элементарные сведения  о солнце и облаках, луне  и звездах Созвездие , светило Научатся: составлять  устный рассказ,  находить  соответствующую  тематике информацию и фотоматериал  художественно­ творческой  деятельности. Получат возможность  научиться:  использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты Научатся: наблюдать и  сравнивать дневное и  ночное небо,  рассказывать о нем;  моделировать форму  солнца  и форму созвездий;  находить на ночном  небе ковш Большой  Медведицы. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; проводить  Внутренняя  позиция  обучаемого на  основе  положительного отношения  к школе Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве  с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться  в разнообразии способов решения  задач: разные пути к одному  школьному помещению. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью  к работникам школы,  формулировать свои затруднения Принятие  образа  «хорошего  ученика»,  мотивация  учебной  деятельности Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои  поступки; навыки сотрудничества в  разных ситуациях. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  дневном и ночном небе, созвездиях,  солнце; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов, стихотворений, рассказов,  сказок). 8 9 Что у нас  под  ногами? (Решение  частных  задач) Территор ия,  окрестнос ть 1 Цель: формирование  представлений о  природных объектах, о  форме, размерах, цвете  предметов; знакомство с  часто встречающимися  камнями (гранитом,  кремнием, известняком) Что общего у разных  растений? (Решение  1 Цель: формирование  представлений о частях  растения (корень,  стебель, лист, цветок,  плод с семенами);  знакомство  Части  растений наблюдения за  созвездиями, Луной,  погодой Научатся:  группировать объекты  неживой природы  (камешки)  по разным признакам;  определять образцы  камней по фотографиям и рисункам атласа­ определителя; различать гранит, кремний,  известняк. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: находить  у растений их части,  показывать и называть  их. Получат возможность  научиться: понимать  Коммуникативные: ставить  вопросы членам своей группы,  обращаться за помощью к учителю и  одноклассникам Регулятивные: самостоятельно  отвечать за свои поступки,  адекватно воспринимать  предложения учителей, товарищей,  родителей и других людей по  исправлению допущенных ошибок. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том,  какие камушки удалось собрать во  время прогулки; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  рефлексировать способы и условия  действий; использовать речь для  регуляции своего действия Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  применять установленные правила  в планировании способа решения  жизненных ситуаций (ранее рас­ Самостоятельно сть и личная  ответственность за свои  поступки Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности частных  задач) с разнообразием плодов и семян, соцветий  растений; развитие  первоначальных умений  практического  исследования природных  объектов учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний; различать  цветки и соцветия;  осуществлять  самопроверку 1 Цель: формирование  представлений о жизни  комнатных растений 10 Что растет  на  подоконник е? (Решение  частных  задач) Комнатны е  растения,  уход,  почва,  горшок,  поддон Научатся: наблюдать  комнатные растения  в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность  научиться: определять  комнатные растения с  помощью атласа­ определителя; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  смотренных на предыдущих уроках). Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том,  из каких частей состоит растение;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из  фильмов, стихотворений, рассказов,  сказок).  Коммуникативные: задавать  вопросы, слушать собеседника,  адекватно оценивать собственное  поведение, поведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  комнатных растениях; логические –  осуществление поиска существенной информации (из собственного  жизненного опыта).  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии   для решения коммуникативных  Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смыс­ 11 12 1 Цель: формирование  представлений о  распространённых  декоративных растениях  клумбы Клумба,  цветник Что растет  на клумбе? (Решение  частных  задач  (видео­ экскурсия)) 1 Цель: формирование  представлений о строении листьев и их видов Листовая  пластина,  черешок Что это за  листья?  (Решение  частных  задач) информацию для  получения новых знаний о родине комнатных  растений Научатся: наблюдать за растениями клумбы и  дачного участка и  узнавать их по  рисункам, определять  растения цветника с  помощью атласа­ определителя. Получат возможность  научиться: узнавать по  фотографиям растения  цветника, понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: наблюдать  осенние изменения ок­ раски листьев на  деревьях, сравнивать  и группировать листья  по различным  признакам; определять  назва­ и познавательных задач: освоение  деятельности моделирования ла учения Регулятивные: соотносить  правильность выбора, выполнения и  результата действия с требованием  конкретной задачи. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о том,  какие цветы растут на клумбе около  школы; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать  в группах, ставить вопросы  участникам группы Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и  освоение  социаль­ 13 Что такое  хвоинки? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  лиственных и хвойных  деревьях и их отличии  друг от друга Хвоя ния деревьев по  листьям. Получат возможность  научиться: описывать  внешний вид листьев;  узнавать листья в  осеннем букете, в  гербарии; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: различать  лиственные и хвойные  деревья; сравнивать ель  и сосну. Получат возможность  научиться: описывать  дерево по плану;  определять деревья с  помощью атласа­ определителя; понимать учебную задачу урока  и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний высказывание в устной форме о том,  какие изменения с листьями  деревьев происходят в зависимости  от времени года; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию ной роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  отличии лиственных деревьев от  хвойных; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта).  Коммуникативные: ставить  вопросы учителю и участникам  рабочей группы, обращаться за  помощью, формулировать  собственное мнение и позицию Формирование  уважительно­ го отношения  к иному  мнению;  принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 14 15 Кто такие  насекомые? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений об  отличительных  особенностях строения  насекомых Насекомы е Кто такие  рыбы? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о строении и отличительных  признаках рыб Водные  животные, речные  и морские рыбы,  среда  обитания Научатся: сравнивать  части тела различных  насекомых, узнавать  насекомых на рисунке,  определять по атласу­ определителю,  приводить примеры  насекомых. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся:  моделировать строение  чешуи рыбы с помощью  мо­ нет или кружочков из  фольги; узнавать рыб на  рисунке; приводить  примеры речных и  морских рыб с помощью атласа­определителя. Получат возможность  научиться: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать  Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  различных насекомых; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта).  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: использовать  речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с це­ Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир,  уважительного  отношения  к иному  мнению;  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир в его  органичном  единстве  и разнообразии  природы;  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 16 17 1 Цель: формирование  представлений о жизни  птиц в природе Кто такие  птицы? (Решение  частных  задач) Кто такие  звери? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений об  отличительных признаках зверей Воздушно е  пространс тво, части  тела  птицы,  перелёт­ ные  птицы,  нелетающ ие птицы  Животные . Жилища  животных, детёныши  животных, части тела живот­ в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: узнавать  птиц на рисунке;  определять их с  помощью атласа­ определителя,  описывать птицу по  плану. Получат возможность  научиться: исследовать строение пера птицы;  понимать учебную  задачу урока  и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: исследовать  строение шерсти зверей; узнавать зверей на  рисунке; определять  зверей с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться:  устанавливать связь  между стро­ лью более прочного усвоения  материала Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения:  алгоритм описания дерева с целью  определения его породы. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  птицах и их отличительных  признаках; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.)  Коммуникативные: задавать  вопросы, просить о помощи,  формулировать свои затруднения Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  описание растения. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  различных видах зверей; логические  –  Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир в его  органичном  единстве  и разнообразии  природы;  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Мотивация  учебной  деятельности,  этические  чувства, прежде всего,  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзыв­ ных, среда обитания ением тела зверя и его  образом жизни;  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.)  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за помощью,  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности 18 Что нас  окружает  дома? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  предметах домашнего  обихода, группирование  предметов по их  назначению; знакомство  с компьютером, его  назначением и  составными частями,  правила безопасного  обращения с  компьютером Мебель,  бытовая  техника,  одежда,  посуда,  электриче ство,  водопрово д,  газопрово д,  безопасно е  поведение Научатся: исследовать  строение шерсти зверей; узнавать зверей на  рисунке; определять  зверей с помощью  атласа­определителя. Получат возможность  научиться:  устанавливать связь  между строением тела  зверя и его образом  жизни; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать  в паре, используя пред­ Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные : общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о предметах быта, компьютере;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.)  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров  чивость.  Экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го поведения,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир в его  органичном  единстве  и разнообразии  природы;  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения 19 20 Что вокруг  нас может  быть  опасным? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  потенциальной опасности  окружающих предметов,  правильном обращении  с ними. Освоение  элементарных правил  дорожного движения Опасные  вещи,  номера  телефонов экстренно й службы,  пешеходн ый  переход,  светофор, проезжая  часть,  транспорт , пешеход ставленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: правильно и  осторожно обращаться с домашними вещами;  определять сигналы  светофора; пользоваться правилами перехода  через улицу. Получат возможность  научиться: определять,  что является опасным в  повседневной жизни;  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний На что  похожа  наша  планета? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о планете  Земля и ее форме,  движении в космическом  пространстве, знакомство с моделью Земли –  глобусом Солнечна я система, планеты,  глобус,  модель,  Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты,  объяснять особенности  движения Земли. в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную,сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений  и отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  об  опасностях, подстерегающих  человека в повседневной жизни;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять  общую цель и пути её достижения,  вести диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять  усвоенные правила в планировании  способа решения, сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона,  уста­ Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного  смысла учения Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие форма  шара,  моря,  океаны,  материки,  суша,  день, ночь Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их;  моделировать форму  земли; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 21 Проверим  себя и  оценим  свои  достижения по разделу  «Что  и кто?». (Контроль  и  коррекция  знаний) 1 Цель: закрепление  знаний учащихся по  истории своей малой  Родины; развитие  познавательной и  творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса к изучению  истории страны, чувства  патриотизма, гордости за  свою Родину;  Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и фотоматериал.  Получат возможность  научиться:  использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительнос­ навливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о форме земного шара; логические –  осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных  и познавательных задач Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  фиксировать группы существенных  признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание  животного по плану, предложенному другой группой. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме;  и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности  и личностного  смысла учения Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; принятие и освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности и  личностного любознательность и  пытливость в процессе  обучения 1 Цель: формирование  представлений о жизни  семьи, о значимых  событиях членов семьи 22 Как живет  семья?  Проект  «Моя  семья». (Постановк а и решение учебной  задачи) смысла учения ти для передачи  замысла в собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: ставить и  задавать вопросы, обращаться за  помощью, предлагать помощь и  сотрудничество Раздел «Как, откуда и куда?» (9 ч) Научатся: рассказывать о жизни семьи по  рисункам учебника, об  интересных событиях  в жизни своей семьи;  называть по именам  (отчеству и фамилии)  членов своей семьи.  Получат возможность  научиться: отбирать из  семейного архива  фотографии членов  семьи во время  значимых для себя  событий;  интервьюировать членов семьи; составлять  экспозицию выставки Формирование  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир; наличие  мотивации к  творческому  труду, работе  на результат,  бережному  отношению к  материальным и духовным  ценностям Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за  учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: ставить и  задавать вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания,  осуществлять взаимный контроль 23 Откуда  1 Цели: формирование  Природны Научатся:  Регулятивные: преобразовывать  Самостоятельна в наш дом  приходит  вода и куда она уходит? (Конструир ование  способа  действия) е  источники воды,  очистка  загрязненн ой воды представлений о  природных источниках  воды, используемой в  быту,  с помощью опытов  показать процессы  загрязнения и очистки  воды, раскрыть опасность загрязнения природных  водоемов и значение  очистных сооружений Электриче ство 24 Откуда  в наш дом  приходит  электричес тво? (Конструир ование  способа  действия) 1 Цель: формирование  представлений о  разнообразии бытовых  электроприборов, их роли в быту; ознакомление с  правилами безопасного  обращения с  электроприборами прослеживать по  рисунку­схеме путь  воды; обсуждать  необходимость  экономии воды;  выяснять опасность  употребления  загрязненной воды;  усвоить, что в наш дом  поступает речная или  подземная вода, в доме  она загрязняется и затем должна попадать  в очистные сооружения. Получат возможность  научиться: проводить  опыты, показывающие  загрязнение воды и ее  очистку; выдвигать  предположения  и доказывать их Научатся: отличать  электроприборы от  других бытовых  предметов, не  использующих  электричество;  правилам безопасности  при обращении с  электричеством и  электроприборами. Получат возможность  научиться:   я и личная  ответственность за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни;  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире практическую задачу в  познавательную; принимать и  сохранять учебную задачу;  оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня  усвоения изучаемого материала. Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации из прослушанной  сказки; логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: работа в  группах: определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия; определять общую  цель и пути её достижения Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  различать способ и результат  действия. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о  значении электроприборов в жизни  человека; логические –  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из   Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях 25 Как  путешеству ет письмо? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование   представлений о работе  почты и разнообразии  почтовых отправлений  (письмо, открытка,  бандероль, посылка).  Показать разновидности  почтовой марки.  Раскрыть значение  почтовой связи.  Показать путь письма от  отправителя к адресату Почтовый  работник,  письмо,  почта,  отправите ль,  адресат,  почтовые  конверты,  почтовая  марка анализировать схему  выработки  электричества и способа его доставки  потребителям;  обсуждать  необходимость  экономии  электроэнергии;  собирать простейшую  электрическую цепь;  выдвигать  предположения и  доказывать их  Научатся: наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней;  строить из разрезных  деталей схему доставки  почтовых отправлений.  Получат возможность  научиться: различать  почтовые отправления  (письмо, бандероль,  открытки); выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний собственного жизненного  опыта,рассказов, сказок и т. д.)  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, осуществлять  взаимный контроль Самооценка  на основе кри­ териев успеш­ ности учебной  деятельности,  эстетические  потребности,  ценности  и чувства Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных  ситуаций, связанных с темой урока)  и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  работе почты; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  аргументировать свою позицию 26 Куда текут  реки?  (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о реках  и морях, пресной и  морской воде, о пути  прихода питьевой воды в  наш дом, о значении  очистных сооружений для предотвращения  загрязнения природных  водоемов Научатся:  прослеживать по  рисунку­схеме путь  воды из реки в мо­ре;  сравнивать реку и море;  различать пресную и  морскую воду. Получат возможность  научиться: проводить  опыт по «изготовлению» морской воды;  выдвигать  предположения и  доказывать их Река,  море,  родник,  речная  вода,  морская  вода, Ока, осётр,  Москва,  Волга,  Каспийск ое море,  катер,  теплоход,  баржа,  плотина Осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительн ого,  здоровьесберега ющего  поведения Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  устанавливают взаимосвязь между  объектом знаний, умений, навыков и  исследовательских умений как  интегративных, сложных, умений;  логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за  учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать другого ученика  – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои  действия с партнером; вступать в  коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  правила и условия; строить  понятные речевые высказывания 27 28 Откуда  берутся  снег и лёд? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о свойстве снега и льда. Проведение  практических  исследований природных  объектов и явлений Как живут  растения? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о  признаках живой природы и условиях, необходимых для жизни организмов;  ознакомление с  простейшими правилами  ухода за комнатными  цветами Научатся: наблюдать  форму снежинок и  отображать ее в  рисунках. Получат возможность  научиться: проводить  опыты по исследованию  снега и льда в  соответствии с  инструкциями;  понимать учебную  задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: наблюдать за ростом и развитием  растений; рассказывать  о своих наблюдениях. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока  Регулятивные: составлять план  и последовательность действий;  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о свойствах льда и снега;  формулирование ответов на вопросы учителя; логические –  осуществление поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей,  из собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника; проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и  условиями её реализации,  предвосхищать результат,  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  Мотивация  учебной  деятельности,  принятие образа «хорошего  ученика» Осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие;  экологическая  культура:  ценностное  отношение  к природному 29 Как живут  животные?  Как зимой  помочь  птицам? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений о   признаках  живого и  условиями,  необходимыми для жизни организмов;  ознакомление с  простейшими правилами  ухода за животными  живого уголка и заботой  о зимующих птицах миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительн ого,  здоровьесберега ющего  поведения Осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире и стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний о комнатных растениях Научатся: наблюдать за жизнью животных;  рассказывать о своих  наблюдениях; различать  зимующих птиц по  рисункам и в природе. Получат возможность  научиться: ухаживать  за животными живого  уголка; изготавливать  простейшие кормушки и подбирать корм для  птиц; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную высказывание в устной форме  о  растениях как живом организме;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои  затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка,  помощь птицам), вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  живых организмах, птицах  зимующих в наших краях;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать Куда  девается  мусор  и откуда  в снежках  грязь? (Решение  частных  задач) 1 Цель: формирование  представлений об  источниках мусора в  быту, классификация  мусора  (бумажный, пластиковый, металлический,  стеклянный), о  распространении  загрязняющих веществ в  окружающей среде и  мерах его  предупреждения Бытовой  мусор,  мусорные  контейнер ы,  мусоропе рерабатыв ающий  завод,  вторичное сырьё,  утилизаци я 30 31 информацию для  получения новых знаний Научатся: определять  с помощью рисунков  учебника источники  возникновения мусора  и способы его  утилизации; обсуждать  важность соблюдения  чистоты в быту, в  природном окружении;  исследовать снежки и  снеговую воду на  наличие загрязнений Получат возможность  научиться: сортировать мусор по характеру  материала; определять  источники появления  загрязнений в снеге;  выдвигать  предположения и  доказывать их Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и фотоматериал.  в сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную (очищение воды от  загрязнений), составлять план и  последовательность действий. Познавательные: общеучебные–  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои знания Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире, навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях с тем, что им предстоит узнать за  учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, определять общую  цель и пути ее достижения Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве  с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой информа­ Формирование  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчи­  1 Цели: закрепление   знаний учащихся по  истории своей семьи;  развитие познавательной  и творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей  Проверим  себя и  оценим  свои  достижения по разделу  «Как,  откуда  и куда?».  Презентаци я проекта  и умений вести диалог;  воспитание интереса  к изучению своей семьи,  Получат возможность  научиться:  ции из прослушанной сказки;  логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний  вости,  понимания и  сопереживания любознательность и  пытливость в процессе  обучения «Моя  семья».  (Контроль  и  коррекция  знаний) 32 Когда  учиться интересно?  Проект  «Мой класс и моя  школа». (Конструир ование  способа  действия) 1 Цели: формирование  понятий необходимых  для организации  успешной и интересной  учебы; развитие  познавательной и  творческой активности;  формирование   коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса  к изучению отношений  с одноклассниками представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: предлагать  помощь и сотрудничество, задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся Раздел «Где и когда?» (10 ч) Научатся: обсуждать  условия интересной и успешной учебы;  рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе; рассказывать о своем  учителе. Получат возможность  научиться: определять  наиболее значимые  события в классе,  коллективно составлять  рассказ о жизни  в классе, школе;  оформлять  фотовыставку;  использовать различные  материалы Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование условий, необходимых для  организации успешной и интересной  учебы. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  своих одноклассниках, о значимых  моментах в жизни класса, школы;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять  цели, функции участников, способы чувствам  других людей,  целостного,  социально  ориентированно го взгляда на  мир,  уважительного  отношения  к иному мнению Внутренняя  позиция  ученика на  основе  положительного отношения  к школе,  мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) 33 Когда  придет  суббота? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о времени  (прошлое, настоящее,  будущее), определение  последовательности дней  недели и смены времен  года и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты Научатся: различать  прошлое, настоящее и  будущее, называть дни  недели в правильной  последовательности;  называть любимый день  недели и объяснять,  почему он любимый. Получат возможность  научиться: сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку;  отвечать на вопросы и  оценивать свои  достижения; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний взаимодействия; строить  монологическое высказывание Самостоятельно сть и личная  ответственность за свои  поступки,  принятие образа «хорошего  ученика» Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать  способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий  от эталона. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  времени и его течении; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: проявлять   активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить  вопросы 34 35 Когда  наступит  лето? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  характерных признаках  смены времен года,  соотношение временных  промежутков Где живут  белые  медведи? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  холодных (Северный  Ледовитый океан,  Антарктида, Северный и  Южный полюсы) районах  Земли,  Северный  Ледовиты й океан,  Антаркти да,  Научатся:  анализировать схему  смены времен года и  месяцев; соотносить  время года  и месяцы;  характеризовать  природные явления в  разные времена года. Получат возможность  научиться: называть  любимое время года и  объяснять, почему оно  является любимым;  находить не  соответствие природных явлений на  иллюстрациях учебника; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: находить на  глобусе Северный  Ледовитый океан и  Антарктиду,  характеризовать их,  осуществлять  самоконтроль;  приводить  Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и  сопереживание  им, осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие,  устойчивое  следование  в поведении  социальным  нормам Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  зависимости природных явлений от  смены времен года; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности;  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в  совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации  (способы помощи редким  животным); использовать речь для  регуляции своего действия. Осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие,  принятие образа Северный  и Южный  полюсы о разнообразии жизни в  этих районах.  Нахождение данных  районов на карте,  отличительные признаки  растительности и  животных. Формирование чувства любви к своей  родине 36 Где живут  слоны? (Решение  частных  задач) Африка,  тропическ ие леса и  саванны,  экватор 1 Цели: формирование  представлений о жарких  (тропические леса и  саванны) районах Земли,  о разнообразии жизни  в этих районах.  Нахождение данных  районов на карте,  отличительные признаки  растительности и  животных (индийский  и африканский слоны).  Формирование чувства  любви к своей родине «хорошего  ученика» Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности;  эстетические  потребности,  ценности и  чувства примеры животных  холодных районов. Получат возможность  научиться:  рассматривать и  сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из  них информацию о  животном мире;  определять источники  появления загрязнений в снеге; выдвигать  предположения и  доказывать их Научатся: находить на  глобусе экватор и  жаркие районы Земли,  характеризовать их;  приводить примеры  животных жарких  районов. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности,  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии Регулятивные: составлять план  и последовательность действий,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона.  Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  жарких районах Земли; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.)  Коммуникативные: ставить  вопросы, строить понятные для  партнёра высказывания 37 Где зимуют  птицы? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о птицах,  зимующих в наших краях, о перелетных птицах 38 Когда  появилась  одежда? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений об  истории одежды, о  разнообразии  современной моды  (деловая, спортивная,  рабочая, домашняя) Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную, предвосхищать  результат. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о  зимующих видах птиц; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.)  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,  строить монологическое  высказывание Внутренняя  позиция  ученика на  основе  положительного отношения  к школе,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Научатся: различать  зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным  признакам; объяснять  причины отлета птиц  в теплые края;  приводить примеры  зимующих и перелетных птиц. Получат возможность  научиться; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: описывать  одежду людей по  рисунку; отличать  национальную одежду  своего народа от  одежды других народов; различать типы одежды  в зависимости от ее  назначения. Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в сотрудничестве с  учителем, выполнять учебные  действия в материализованной  форме. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  истории появления одежды и типах  Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций, 39 Когда  изобрели  велосипед? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений об  устройстве велосипеда;  ознакомление с историей  и разнообразием  современных моделей  велосипеда начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире,  уважительное  отношение к  иному мнению Получат возможность  научиться: подбирать  одежду для разных  случаев; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: сравнивать  старинные и  современные  велосипеды; обсуждать  роль велосипеда  в нашей жизни. Получат возможность  научиться: соблюдать  правила безопасной  езды на велосипеде;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих,  договариваться о распределении  функций  и ролей в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  истории появления и  усовершенствования велосипеда;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: ставить  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром 40 41 Когда мы  станем  взрослыми? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  будущем, о том, каким  будет  мир; ознакомление с  профессиями взрослых Прошлое,  настоящее , будущее Проверим  себя и  оценим  свои  достижения по разделу  «Где и  когда?».  Презентаци я проекта  «Мой класс и моя  школа». 1 Цели: закрепление  знаний учащихся по  разделу «Где и когда?»;  развитие познавательной  и творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог; воспитание  интереса к изучению  своей семьи,  любознательность и  пытливость в процессе  обучения Научатся: определять  отличие жизни  взрослого человека от  жизни ребенка;  необходимость выбора  профессии, целевых  установок на будущее. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и фотоматериал.  Получат возможность  научиться:  использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительности для  передачи замы­ Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  формулировать и удерживать  учебную задачу. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его  оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания,  Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире, осознание ответственност и человека за  общее  благополучие Внутренняя  позиция  ученика на  основе  положительного отношения  к школе,  принятие образа «хорошего  ученика» (Контроль  и  коррекция  знаний) Почему  Солнце  светит  днем,  а звезды  ночью?  (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о звездах,  о том, что Солнце –  ближайшая к Земле  звезда, показать  разнообразие звезд;  ознакомление  с естественным  спутником Земли –  Луной, ее особенностями сла в собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) Звезда,  Солнце,  размер  звёзд,  восход,  заход  солнца,  день,  ночь, со­ звездие Научатся:  моделировать форму,  цвет и сравнительные  размеры некоторых  звезд (Альдебаран,  Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность  научиться: работать с  атласом­определителем; наблюдать картину  звездного неба;  выстраивать  рассуждения на  заданную тему Почему  Луна  бывает  разной? (Решение  Цели: формирование  представлений о  естественным спутнике  Земли – Луне, ее  особенностях Спутник  Земли Научатся:  анализировать схемы  движения Луны вокруг  Земли; формулировать  выво­ 42 43 монологическое высказывание  Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия  (моделирование звездных тел) в  случае расхождения эталона,  реального действия и его результата  в соответствии с темой урока. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: слушать  собеседника; формулировать  собственное мнение и позицию,  задавать вопросы Регулятивные: использовать  установленные правила при  контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяю­ частных  задач) 1 44 Почему  идет дождь  и дует  ветер? (Решение  частных  задач) Явления  природы,  дождь,  ветер 1 Цели: формирование  представлений о  знакомом природном  явле­ нии – дожде и ветре,  причинах их  возникновения, о значение этих явлений для  человека, растений  и животных ды о причинах  изменения внешнего  вида. Получат возможность  научиться: наблюдать  за изменениями  внешнего вида Луны,  фиксировать результаты наблюдений; выдвигать  предположения и   доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять Научатся: объяснять  причины возникновения  дождя и ветра;  рассказывать по  рисунку учебника о  видах дождя (ливень,  косохлест, ситничек). Получат возможность  научиться: наблюдать  за дождем и ветром;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний щемся  мире,  целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме об  изменениях внешнего вида Луны;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника Уважительное  отношение  к иному  мнению,  начальные  навыки  адаптации  в динамично  изменяющемся   мире Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и  животных; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих, оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь 45 46 Почему  звенит  звонок? (Решение  частных  задач) Звук 1 Цели: формирование  первоначальных  представлений о звуках,  их возникновении,  распространении;  ознакомление с эхом,  с разнообразием звуков  окружающего мира Почему радуга разноцветна я? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о том,  почему появляется  радуга, о разнообразии   цветов и  последовательности  цветов радуги Научатся: исследовать  возникновение и  распространение звука;  высказывать  предположения о  причине возникновении  эха. Получат возможность  научиться: передавать  голосом звуки  окружающего мира;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать  в паре Научатся: называть  цвета радуги;  отображать  последовательность  цветов радуги. Получат возможность  научиться: высказывать предположения о  причинах возникновения радуги; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре,  Регулятивные: использовать  установленные правила при  контроле способа решения,  составлять план и  последовательность действий. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии звуков в окружающем  мире и причинах возникновения  звука; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона  (отображение последовательности  цветов радуги), составлять план и  последовательность действий.  Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из мате­ Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельности,  мотивация  учебной  деятельности  (учебно­ познавательная) Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменя­ 1 Цели: формирование  представлений о кошках  и собаках, о правилах   ухода за ними 47 Почему мы  любим  кошек и  собак?  Проект  «Мои  домашние  питомцы». (Решение  частных  задач) ющемся мире риалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, предлагать  помощь и сотрудничество Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире,  уважительное  отношение  к иному мнению Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок (уход за  домашними питомцами). Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при  наличии разных точек зрения,  строить понятные для партнёра  высказывания; слушать собеседника используя  представленную  информацию для  получения новых  знаний; сочинять и  рассказывать сказочную  историю по рисунку Научатся: описывать  своего домашнего  питомца по плану;  рассказывать по  рисункам учебника об  уходе за кошкой и  собакой. Получат возможность  научиться: обсуждать  свое отношение к  домашним питомцам;  наблюдать за  домашними животными  и фиксировать  результаты наблюдений; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний 48 49 1 Цели: формирование   представлений о цветах и  бабочках луга, об их  красоте, о выработке  элементарных эколого­ этических норм Луговые  цветы,  бабочки,  правила  поведения Почему мы  не будем  рвать цветы и ловить  бабочек? (Решение  частных  задач) Почему  в лесу мы  будем  соблюдать  тишину? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о звуках  леса, об одном из  важнейших  экологических правил –  соблюдения тишины в  лесу Научатся: узнавать  изученные природные  объекты; уметь  объяснять, почему не  нужно рвать цветы и  ловить бабочек (от  этого страдают  беззащитные живые  существа и исчезает  красота природы). Получат возможность  научиться:  формулировать правила  поведения в природе;  оценивать свое  поведение в лесу;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять;  Научатся: определять  лесных жителей по  звукам, которые они  издают, передавать  голосом звуки леса;  объяснять, почему в  лесу нужно соблюдать  тишину. Регулятивные: осуществлять  констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и способу  действия, ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  последствия деятельности людей в  природе, место и роль человека в  биосфере.  Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме  о  разнообразии цветов и бабочек, о  необходимости сохранения  природного окружения; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.).  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров  в сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности, слушать собеседника Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона  (безопасное поведение  человека на  природе), использовать  установленные правила при  контроле способа решения.  Экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительн ого,  здоровьесберега ющего  поведения;  осознание  ответственност и человека  за общее  благополучие Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций; 50 Зачем мы  спим  ночью? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о значении сна в жизни человека;  подготовка ко сну экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следовать  нормам  природоохранно го,  нерасточительн ого,  здоровьесберега ющего  поведения Здоровьесберег ающее  поведение,  установка на  здоровый образ  жизни Получат возможность  научиться: оценивать  свое поведение в лесу;  формулировать правила  поведения в природе;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: оценивать  правильность своей  подготовки ко сну;  делать выводы о  значении сна в жизни  человека. Получат возможность  научиться: на основе  наблюдений  рассказывать о сне  животных; определять  по рисункам профессии  людей и рассказывать об их работе; выдвигать  предположения и   доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии лесных звуков;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное поведение  и поведение окружающих Регулятивные: предвидеть  возможности получения конкретного результата при решении задачи  (поиск решения поставленной  проблемы). Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации в ходе изучения новой  темы; логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества с  партнёром 51 52 Почему  нужно есть  много  овощей и  фруктов? (Решение  частных  задач) Почему  нужно мыть руки и  чистить  зубы? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  понятия о роли  витаминов в  жизнедеятельности  организма Овощи,  фрукты,  витамины Гигиена 1 Цели: формирование   необходимых навыков   выполнения важнейших  правил гигиены (чистка  зубов и мытье рук) Научатся: различать  овощи и фрукты,  группировать их;  выполнять правила  гигиены при  употреблении овощей  и фруктов.  Получат возможность  научиться: находить в  учебнике информацию о витаминах в  соответствии с  заданием; сравнивать  роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью  организма; выдвигать  предположения и  доказывать их Научатся:  формулировать  основные правила  гигиены; обосновывать  необходимость чистки  зубов и мытья рук. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и   оказывать их; понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представлен­ Регулятивные: предвосхищать  результат; осуществлять итоговый  и пошаговый контроль по  результату. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  разнообразии и значении овощей и  фруктов в питании человека;  логичес­ кие – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу,  преобразовывать практическую  задачу в познавательную (правила  гигиены). Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации  в ходе изучения новой  темы; логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение  Уважительное  отношение  к иному  мнению,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Эстетические  потребности,  ценности и  чувства;  осознание  ответственност и человека за  общее  благополучие 53 54 Зачем нам  телефон и  телевизор? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  современных средствах  связи и массовой  информации  (почта, телеграф,  телефон, радио,  телевидение и пресса) Телефон,  телевизор, средства  массовой  информац ии 1 Цели: формирование  представлений об  устройстве, разнообразии  автомобилей, об истории  развития автомобиля Зачем  нужны  автомобили ? (Решение  частных  задач) ную информацию для  получения новых знаний Научатся: различать  средства связи и  средства массовой  информации; объяснять  назначение  радиоприемника,  телевизора, газет и  журналов. Получат возможность  научиться:  пользоваться  средствами связи при  вызове экстренной  помощи; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся:  классифицировать  автомобили и объяснять их назначение. Получат возможность  научиться: называть  и поведение окружающих Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации  в ходе изучения новой  темы; осознанное и произвольное  речевое высказывание в устной  форме о современных средствах  связи; логические – осуществление  поиска существенной информации  (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь,  задавать вопросы Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся   мире,  мотивация  учебной   деятельности  (учебно­ познавательная) Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – Экологическая  культура:  ценностное  отношение к  природному  миру,  готовность  следо­ 55 Зачем  нужны  поезда? (Решение  частных  задач) Цели: формирование  представлений о  назначении и устройстве  поездов и железных дорог по рисунку­схеме  устройство автомобиля; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся:  классифицировать  поезда в зависимости от  их назначения;  рассказывать об  устройстве железной  дороги. Получат возможность  научиться: сравнивать  старинные и  современные поезда;  выдвигать  предположения и   доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  видах наземного транспорта, об  автомобиле и его назначении;   логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания; строить  монологическое высказывание Регулятивные: ориентирование в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество,  вать нормам  природоохранно го,  нерасточительн ого,  здоровьесберега ющего  поведения Осознание  ответственност и человека  за общее  благополучие;  этические  чувства, прежде всего  доброжелательн ость и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость 56 57 Зачем  строят  корабли? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений о  назначении  различных  судов,  о спасательных средствах на корабле Водный  транспорт . Виды  водного  транспорт а 1 Цели: формирование  представлений о  назначении, устройстве и  разнообразии самолетов Зачем  строят  самолеты? (Решение  частных  задач) Воздушны й  транспорт . Виды  воздушног о  транспорт а принимая его правила и условия;  строить понятные речевые  высказывания Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  водном транспорте; логические –  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя Навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение не  создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала.  Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации  в ходе изучения новой  темы; логические – дополнение и  расшире­ Самостоятельно сть и личная  ответственность за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни; навыки  сотрудничества  в разных  ситуациях,  умение  Научатся:  классифицировать  корабли в зависимости  от их назначения. Получат возможность  научиться:  рассказывать об  устройстве корабля по  рисунку­схеме;  выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся:  классифицировать  самолеты в зависимости  от их назначения. Получат возможность  научиться:  рассказывать об  устройстве самолета по  рисунку­схеме;  выдвигать  предположения и  доказывать их; 1 Цели: формирование  навыков безопасного  поведения в автомобиле и поезде Правила  безопасно сти 58 Почему  в  автомобиле и поезде  нужно  соблюдать  правила  безопасност и? (Решение  частных  задач) не создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Здоровьесберег ающее  поведение,  установка на  здоровый образ  жизни  работать в паре,  используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: обобщать  сведения о транспорте,  обсуждать  необходимость  соблюдения правил  безопасности в  транспорте;  рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе,  трамвае. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и   доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний ние имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать друг друга,  строить понятные речевые  высказывания; принимать другое  мнение и позицию, допускать  существование различных точек  зрения Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала; принимают  учебную задачу; адекватно  воспринимают информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  соблюдении правил безопасности на  различных видах транспорта;  логические – осуществление поиска  существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, 1 Цели: формирование  навыков безопасного  поведения на водном и  воздушном транспорте 59 Почему на  корабле и в  самолете  нужно  соблюдать  правила  безопасност и? (Решение  частных  задач) Правила  безопасно сти на  водном  и  воздушно м  транспорт е Научатся: правилам  безопасности и  спасательным средствам на корабле и в самолете. Получат возможность  научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать  в паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Здоровьесберег ающее  поведение,  установка на  здоровый образ  жизни принимая его правила и условия;  строить понятные речевые  высказывания Регулятивные: прогнозируют  результаты уровня усвоения  изучаемого материала; принимают  учебную задачу; адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа. Познавательные: общеучебные –  осознанное и произвольное речевое  высказывание в устной форме о  правилах безопасности на водном и  воздушном транспорте; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного  жизненного опыта, рассказов, сказок  и т. д.). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания 60 61 Зачем люди осваивают  космос? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  представлений  о   космосе, искусственных  спутниках Земли, их  назначении, космических  станциях Космос, Ю. А.  Гагарин –  первый  космонавт . Искусстве нные  спутники  Земли,  космическ ие  научные  станции Научатся: рассказывать об освоении космоса  человеком;  моделировать  экипировку космонавта. Получат возможность  научиться: высказывать предположения по  вопросам учебника,  проводить  самопроверку; отвечать  на итоговые вопросы;  выдвигать  предположения и   доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Почему мы  часто  слышим  слово  «экология» ? (Решение  частных  задач) 1 Цели: формирование  первоначальных  представлений об  экологии как науке, о ее  роли в жизни людей.  Оценка различного  отношения людей к  природе. Экология, взаимосвя зь между  человеком и  природой Научатся: приводить  примеры взаимосвязи  между человеком и  природой. Получат возможность  научиться: оценивать  свои поступки по  отношению к природе и  рассказывать о  Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя,  по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала.  Познавательные: общеучебные –  извлечение необходимой  информации в ходе изучения новой  темы;  Целостный,  социально  ориентированны й взгляд на мир, начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Осознание  своих  возможностей в  учении;  способность  адекватно  судить о  причинах своего успеха или  неуспеха в  учении, 62– 63 Основные  понятия  за курс 1­ го класса Проверим  себя и  оценим  свои  достижения . (Рефлексия . Контроль  и  коррекция  знаний) 2 Цели: закрепление  знаний учащихся по  разделу «Почему и  зачем?»; выполнение  тестовых заданий  учебника; развитие   познавательной и  творческой активности;  формирование  коммуникативных  способностей и умений  вести диалог;  формирование  адекватной оценки своих  достижений связывая успехи с усилиями,  трудолюбием Осознание  своих  возможностей в  учении;  способность  адекватно  судить о  причинах своего успеха или не  успеха в  учении,  связывая успехи с усилиями,  трудолюбием них; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее  выполнять; работать в  паре, используя  представленную  информацию для  получения новых знаний Научатся: публично  выражать свои мысли;  обсуждать выступления  учащихся; раскрывать  соответствующую  тематике информацию и фотоматериал.  Получат возможность  научиться:  использовать различные  материалы и средства  художественной  выразительности для  передачи замысла в  собственной  деятельности,  обсуждать  коллективные  результаты; оценивать  свои достижения и  достижения других  учащихся логические – дополнение и  расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем  мире. Коммуникативные: обмениваться  мнениями, слушать друг  друга,  строить понятные речевые  высказывания; принимать другое  мнение и позицию, допускать  существование различных точек  зрения Регулятивные: ориентируются в  учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания 64­ 66 1 Презентаци я проекта  «Мои  домашние  питомцы». (Рефлексия ) Цели: формирование  адекватной оценки своих  достижений,  коммуникативных  способностей  и умений вести диалог Научатся: выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами. Получат возможность  научиться: обсуждать  выступления учащихся;  оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся Осознание  своих  возможностей в  учении;  способность  адекватно  судить о  причинах своего успеха или  неуспеха в  учении,  связывая успехи с усилиями,  трудолюбием Регулятивные: ориентируются  в учебнике и рабочей тетради;  принимают и сохраняют учебную  задачу; оценивают результат своих  действий; прогнозируют результаты  уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и  формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск  существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в  памяти). Коммуникативные: умеют  обмениваться мнениями, слушать  другого ученика – партнера по  коммуникации и учителя;  согласовывать свои действия с  партером; вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его правила и условия; строить  понятные речевые высказывания

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.

Примерная  рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 1 класс.
Скачать файл