Образовательная,
познавательная,

учебная

Воспитывающая

Развивающая

1.      Научить самостоятельно
добывать знания. Показать учащимся, что
они должны делать, что -бы научиться тому, чему
их учат.

2.      Главное требование к овладению знаниями:
а) полнота
б) глубина
в) осознанность
г) систематичность
д) системность
е) гибкость
ж) оперативность
з) прочность

3.      Формировать:
а) навыки
б) умения

4.      Что конкретно учащийся
должен познать, уметь в
результате работы на уроке.

5.      Уровень качества знаний, умений и навыков, которое предполагается
достичь на уроке:

I. Репродуктивный
II. Конструктивный
III. Творческий.

Любой урок является
воспитывающим.
Определяется воспи-
тательная цель урока.

Принцип «молнии».

1. Развитие речи
    а) обогащение и усложнение
        словарного запаса, усложне-
        ние её смысловой функции
    б) овладение уч-ся художест-
         венными образами, вырази -
         тельными свойствами языка
         (показатель интеллекта и
          общего развития ученика)

2. Развитие мышления.
    Учить:
    ■ анализировать
    ■ выделять главное
    ■ сравнивать
    ■ строить аналогии
    ■ обобщать и     систематизи -
        ровать
    ■ доказывать и опровергать
    ■ определять и объяснять
         понятия
    ■ ставить и разрешать
        проблемы
    (овладение этими методами и
     означает умение мыслить)
3. Развитие сенсорной сферы:
    развитие глазомера, ориенти -
    ровки в пространстве, времени,
    точности и тонкости различения
    цвета, света и тени, формы,
    звуков, оттенков речи.

4. Развитие двигательной
    сферы:
    ■ моторика мелких мышц
    ■ управление своими двигатель-
       ными действиями
    ■ соразмерность движений 

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

I. По источникам знаний

1.      Словесные

2.      Наглядные

3.   Практические

II. По характеру движения мысли от    незнания к знанию

1.      Индуктивный

2.      Дедуктивный

3.   Традуктивный

III.  По характеру взаимодействия    
          учитель-ученик

1.      Изложение

2.      Беседа

3.   Самостоятельная работа

IV. От дидактических задач

1.      Подготовка к восприятию

2.      Объяснение

3.   Закрепление материала и т.д

V.  От познавательной деятельности

1.      Объяснительно-иллюстративный

2.      Репродуктивный

3.      Проблемный

4.      Частично-поисковый
(эвристический)

5.   Исследовательский

VI.  По принципу расчленения или
          соединения знаний

1.      Аналитический

2.      Синтетический

3.      Сравнительный

4.      Обобщающий

5.   Классификационный

МЕТОДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ  И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

VII.     Метод – способ учебной работы

1.      догматический – приобретение знаний в готовом виде

2.      эвристический – усвоение знаний и умений путём рассуждений,
требующих догадки, поиска, находчивости, что предусматривает-
ся в вопросе, в задании

3.   исследовательский – добывание знаний и умений путём проведения наблюдений, опытов, измерения … - путём самостоятельного
нахождения исходных данных и т.д.

VIII.  Методы контроля

1.Устный :   а) устный опрос
                      б) фронтальный
                      в) УПЗ, некоторых мысленных   умений

2. Письменный:  а) контрольная работа
                               б) письменный зачёт
                               в) программированный контроль

3. Лабораторно-практический

IX.     МЕТОДЫ   ПРОГРАММИРОВАННОГО   ОБУЧЕНИЯ

СИ

Рассказ

НИ

Описание схемы, алгоритма

ПИ

Упражнение

СД

Беседа с опорой на правила, законы

НД

Письменные упражнения на применение знаний с использованием таблиц, схем

ПД

Практическая работа на применение знаний, алгоритма, темы, основных

закономерностей событий, явлений, процессов.

СТ

Беседа на сравнение двух объектов, правил, событий, явлений и фактов.

НТ

Анализ таблицы, схемы, плана на сравнение описания двух групп предметов,

явлений, событий, фактов, правописание двух групп слов.

ПТ

Упражнение на классификацию подобных предметов, явлений, событий,

фактов, процессов.

СИ

Пересказ прочитанного.

НИ

Списывание готового материала с доски.

ПИ

Выполнение заданий по образцу с последующим обобщением.

СД

Придумывание приёмов под правила или изученный алгоритм темы, явления,

события, процесса.

НД

Анализ события по определённому правилу, событию, явлению, факту

(их алгоритму).

ПД

Работа с книгой, опора на правила, алгоритм темы, закон.

СТ

Воспроизведение двух подобных правил, законов, алгоритмов событий или

явлений.

НТ

Нахождения подобия с опорой на рисунок, таблицу, схему, модель.

ПТ

Правописание пар подобных слов, описание пар подобных предметов,

явлений, фактов, событий, процессов.

СИ

Объяснение причин разного правописания подобных слов, объяснение причин

различия в подобных событиях, явлениях, фактах, процессах.

НИ

То же с опорой на наглядность, таблицы, схемы, модели, ТСО (проекционная)

ПИ

Записи действий учителя при доказательстве гипотезы.

СД

Сообщение двух подобных правил (алгоритмов) с последующим анализом разного поведения объекта, разного развития событий, явлений, процессов.

НД

То же с опорой на наглядность (таблицы, схемы, модели, к/ф, д/ф, диапозитивы и т.д.

ПД

То же с опорой на упражнение.

СТ

Доказательства путём сравнения подобий в предметах, в правописании, в явлениях, в событиях, в фактах, в процессах.

НТ

То же с опорой на наглядность (предметы, таблицы, иллюстрации, модели)

ПТ

То же с опорой на упражнения, практические действия, доказательства, опыты.

СИ

Эвристическая беседа, ведущая к выводу.

НИ

То же с опорой на наглядность.

ПИ

Комментированное письмо с выводом, комментирование практических действий с выводом.

СД

Поиск примеров, фактов на основании явлений, событий, законов или нового правила (вновь изучаемых явлений, событий, законов)

НД

Выбор примеров, фактов, подтверждений с опорой на наглядность (таблицы, схемы, иллюстрации) и т.д.

ПД

Практические действия по поиску примеров, аргументов, фактов, на изучаемое правило, закон, алгоритм.

СТ

Перенос общих признаков известного на новое.

НТ

Перенос общих признаков известного на новое с опорой на наглядность.

ПТ

Перенос общих признаков известного на новое в практических действиях учащихся (упражнение, задача, задание, опыты, описания).

СИ

Работа с книгой по поиску метода.

НИ

Самоанализ нескольких таблиц, схем по поиску общего вывода.

ПИ

Письменное упражнение, практические действия с последующим доказательством закономерности.

СД

Доказательство правомерности закона, правила, утверждения, алгоритма.

НД

То же с опорой на наглядность.

ПД

Доказательство правомерности закона, правила, утверждения, алгоритма, практическими действиями учащихся.

СТ

Словесное разрешение противоречий с опорой на сравнение  подобных явлений, фактов.

НТ

То же с опорой на наглядность.

ПТ

Разрешение противоречий с опорой на сравнение в практических действиях

учащихся.

классы

время

1 – 2 классы

45 – 60 мин.

3 класс

1 – 1,5 часа

4 - 5 классы

1,5 – 2 часа

6 – 8 классы

2 – 2,5 часа

9 – 11 классы

3 часа