Принцип относительности Галилея23

Раздел долгосрочного плана:

10.1 А Кинематика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:Относительность движения. Принцип относительности Галилея. Инвариантные и относительные величины

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.1.3 Различать инвариантные и относительные физические величины

10.2.1.4 Использование классического закона сложения скорости и перемещения при решении задач

Цели урока

- Сформировать представление о механическом движении и его относительности;

- развить умение анализировать траекторию движения в различных системах отсчета.

Критерии оценивания

Приводить примеры на механических движений;

Знает величину определяющию движения;

Определяет относительную скорость движения и его направления.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Привитие ценностей

Ответственность, способность работать в группе, академическая чесность

Межпредметные связи

Знает систему координат в математике

Навыки использования ИКТ

Интерактивная доска, презентация

Предварительные знания

Вспомнить о определение, обозначение, единице и формуле скорости

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

        5 мин

В начале урока сделать акценты на:

- концентрацию внимания учащихся

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО

Середина урока

     25 мин

10 мин

10 мин

25 мин

(W )Галилей первым обратил внимание на то, что равномерное прямолинейное движение по отношению к Земле совершенно не сказывается на течении всех механических явлений.Допустим, вы находитесь в каюте корабля или в вагоне поезда, движущегося плавно, без толчков. Вы можете спокойно играть в бадминтон или пинг-понг, как и на земле. Мяч или волан будет по отношению к стенам и полу перемещаться точно так же, как и по отношению к земле при игре в обычных условиях. Если не посмотреть в окно, то с уверенностью нельзя сказать, что же происходит с поездом: движется он или стоит.

На основании подобных наблюдений можно сформулировать один из самых фундаментальных законов природы — принцип относительности.

Важно!
Все механические процессы протекают одинаково во всех инерциальных системах отсчёта.

Инвариантные и относительные величины. Инвариантность означает неизменность физической величины или закона при определённых преобразованиях или изменениях условий. Например, сила, с которой мяч ударяется о землю, не зависит от того, кто наблюдал этот удар: человек, стоящий рядом, или пассажир равномерно движущегося автобуса. Или, например, масса космонавта одинакова на Земле и на Луне. Отметим, какие из рассмотренных величин остаются инвариантными при движении тела относительно разных систем отсчёта.

Важно

Инвариантными при переходе от одной инерциальной системы отсчёта к другой являются ускорение, масса и сила. Также инвариантными будут законы Ньютона, о чём говорит принцип относительности Галилея.Величины, изменяющиеся при переходе от одной инерциальной системы отсчёта к другой, являются относительными (неинвариантными). Кинематические величины, такие, как скорость, перемещение, траектория движения — примеры относительных величин.

Вопросы к параграфу:

1. Сформулируйте принцип относительности Галилея.

2. От каких физических величин зависит ускорение тела?

3. Является ли инвариантной величиной скорость тела?

(G) Учеников делить на три группы и каждой группе дать задачи на обсуждения и решения

Каждая группа должень определить: подвижное тело, неподвижное тело, направления и величину относительной скорости.

1 группа: в уроке физической культуры Асан и Дастан забегает на 60 м. Учитель стреляет и ученики стартует со скоростями 3 м/с и 2,5 м/с.

2 группа: К ученику направляющую в сторону своего дома со скоростью 6 м/с дует ветер с противоположной стороны со скоростью 3 м/с.

3 группа: моторная лодка движется со скоростью 6 км/ч относительно дерево стоящий на берегу. Течение направлена противоположно со скоростью 3 км/ч.

Конец урока

 5 мин

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?