Природа и Родина в лирике С. Есенина

Тема. Природа и Родина в лирике С. Есенина

                                                         Моя лирика жива одной                                                                  

                                                         большой любовью к Родине.                   

                                                         Чувство Родины – основное в моем                 

                                                          творчестве.

                                                                                                              С. Есенин.

Цели.

Через анализ поэтического текста подвести учащихся к пониманию индивидуальности поэта («лица необщее выраженье») в раскрытии темы Родины и природы.

Развивать у учащихся навыки самостоятельного постижения и восприятия лирики Есенина, соотнесения их со своими внутренними представлениями.

На примере лирики С. Есенина воспитывать у учащихся любовь к Родине, природе, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость.

Ход урока.

I. Этап актуализации опорных знаний.

Задача. Восстановить в памяти учащихся изученное ранее о личности С. Есенина и его жизни.

Фронтальная беседа.

- Что вы узнали о Есенине из прочитанных стихотворений?

- Какой образ центральный в лирике Есенина? В каких стихотворениях?

II. Корректировка и углубление результатов самостоятельного осмысления

и постижения лирики поэта.

Задача. Раскрыть и понять истоки творчества С. Есенина.

Сравнительный анализ стихотворений: А. Блок «Россия» и С. Есенин «Запели тесаные дороги».

Учитель. Наверное, почти каждый истинный поэт в «час ученичества» выбирает своего Мастера. Есенин выбрал Блока. 15 марта 1925 года в дом на Пряжке двадцатилетний поэт приносит на суд Блоку свои стихи.

- Почему в «серебряном веке», когда «столько поэтов хороших и разных», С. Есенин выбрал именно Блока? (Вопрос каждой группе класса.)

Чтобы дать исчерпывающий ответ на этот вопрос, давайте сопоставим два стихотворения этих поэтов: «Россия» и «Запели тесаные дороги…».

Задача. Определить черты внутреннего сходства, духовного родства поэтов и их индивидуальность в раскрытии темы Родины («Лица необщее выраженье».)

Записать в тетрадках и на доске.

Сходство.

В мотиве дороги («… И вязнут спицы расписные в расхлябанные колеи…» А. Блок; «Запели тесаные дроги, бегут равнины и кусты…» С. Есенин.)

В состоянии души («И крест свой бережно несу» А. Блок; «И не отдам я эти цепи» С. Есенин).

Индивидуальность поэтов.

У Блока: «спицы расписные», «песни ветровые», «мгновенный взор из-под платка».

У Есенина: «тесаные дороги», «часовые у дороги и поминальные кресты», Русь – «малиновое поле и синь, упавшая в реку».

- В чем же проявляется разность (индивидуальность) поэтов?

- Каковы истоки творчества Блока? Есенина?

(Подвести учащихся к пониманию того, сто разность поэтов не в их талантах, а в разных социальных и культурных истоках, питавших их творчество.)

III. Этап усвоения нового материала.

Тема урока. Природа и Родина в лирике С. Есенина.

Задача. Проследить, как же создается образ Родины и природы Есениным, выявить основные мотивы, особенность поэтического строя есенинской лирики.

Обсуждение, выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).

Каждая группа получает карточку с указанным стихотворением С. Есенина. (Члены других групп по ходу анализа стихотворений делают записи в своих тетрадях.)

Стихотворения для выразительного чтения и анализа.

·         «Гой ты, Русь моя родная».

·         «Низкий дом с голубыми ставнями».

·         «Я покинул родимый дом…».

·         «Несказанное, синее, нежное…».

Вопросы и задания для анализа (записаны на доске).

- Какие образы вы увидели в прочитанном стихотворении?

- Найти изобразительно – выразительные средства, определить их роль в создании этих образов.

- Каковы мотив, поэтическая идея стихотворения?

- Какие чувства вызвало у вас прочитанное стихотворение?

ВЫВОД. Какая тема неразделима с темой Родины в лирике Есенина? (Тема природы.)

IV. Этап углубления результатов осмысления лирики С. Есенина.

Задача. Определить, какую роль играет цвет в поэзии Есенина, что объединяет лирику поэта с произведениями русских художников.

Сопоставление стихов Есенина с русской живописью (репродукции картин Шишкина, Левитана).

• Каждая группа приводит примеры того, как «работает» цвет в стихотворениях Есенина. (Подвести учащихся к пониманию того, что цвет у Есенина экспрессивен: «синий» – синоним слова «нежный», «голубой» – эпитет Руси: «голубая Русь».)
• Учащиеся отмечают, что голубой, синий – краски неба, золотой – колосящегося поля и т.д. – в поэзии Есенина сопоставимы с палитрой русской живописи.

V. Этап подведения итогов урока.

Беседа учителя с учащимися.

Задачи. Обобщить и закрепить полученные на уроке знания учащихся о лирике С. Есенина. Выявить восприятие учащимися стихотворений Есенина, посвященных теме природы, родины.

Учитель. Поэт М. Дудин писал: «Торжество восхищения перед умением так рассказывать о движении свой души заставляет все чувства как бы замереть перед этим чудом и на мгновение, равное вечности, увидеть полет коня, прикоснуться к его движению, соединяющему времена и миры и превращающему благодарные слезы в звенящее мерцание созвездий. Это и есть, наверное, поэзия, томительная необъяснимость ее обаяния.» Эти слова мы с полным основанием можем отнеси и к поэзии Есенина.

Вопросы.

- Что нового вы узнали о личности поэта и о его лирике?

- Какой след в душе оставила лирика Есенина и сам поэт?

VI. Домашнее задание (контроль усвоенного).

Выучить наизусть одно из стихотворений Есенина (на выбор).

Сочинение на одну из тем:

·         «Мой Есенин»;

·         «Стихотворение Есенина, которое меня взволновало»;

·         «Природа и родина в лирике Есенина» и др.