Проблемы адаптации в 5 классе

Проблемы адаптации в 5 классе.  Пeрeход из нaчaльной школы в среднюю школу ­ это довольно сложный этап в жизни  ребенка.   Оснoвные виды деятельности ребенка младшегo школьного возраста – это  учение и игра, а  подрoстка – этo oтнoшения сo сверстниками и  самоутверждение (отметки и отношение  учителей и родителей часто уходят на 2­ой план).     Проблемы школьной адаптации связаны с: 1.         Изменением  усл    o  ваний   o  вий обучения и изменением треб   Если в начальной школе был один основной учитель, свой кабинет, один классный  коллектив, одинаковые требования, то при переходе в 5­й класс появляется много   учителей­предметников, много разных  кабинетов, ребята разных возрастов, много  разных требований. Необходимо  запоминать эти требования, быть более  сконцентрированным и собранным, чтобы не опоздать  на урок, найти нужный кабинет,  запомнить требования разных учителей, получать знания, записать домашнее задание,  сбегать в столовую, пообщаться со сверстниками. Раньше так много задач перед  ребенком не стояло. 2. Отн   o  сительным отсутствием контр    o  ля  Всю начальную школу ребенку помогал oдин учитель. Он встречал ребенка утрoм,  проводил с ним целый день и отдавал обратно родителям. Таким образом, учитель  выполнял функцию и преподавателя, и классного рукoвoдителя, и помощника и и  организатора.  При переходе в пятый класс такой подход исчезает.  Ребята перестают  чувствовать постоянный контроль  одного человека. Им кажется, что они обрели свободу  (свободно передвигаются по коридорам разных этажей, а не строем, могут сбегать в  столовую или библиотеку на любой перемене).   3.         Пробелами  в знаниях  В пятом классе появляются новые предметы, более сложный материал, меньше времени  на его изучение. Материал усложняется от урока к уроку. Также могут возникнуть  сложности в усвоении учебного материала из­за недостатка речевого развития, внимания  и памяти, особенностей конкретного ребенка.  4.         Пере  o  ценка ценн  o  стей     Часто, начиная с 5 класса, дети начинают плохо учиться не столько из­за пробелов в  знаниях, сколько из­за переоценки ценностей. Учеба и выполнение домашних заданий у  многих уходит на второй план, они пытаются показать и доказать одноклассникам, что  хорошо учиться – это «не круто», пытаются показать свою самостоятельность (сбегал в  магазин за жвачкой, после уроков гулял допоздна – вот это действительно «круто»).  Часто     проблемы адаптации пятиклассников связаны с: 1. Повышением уровня тревожности семьи, связанной с переходом  ребенка в пятый класс.  Родители своим поведением, разговорами, советами и наставлениями, сами того не желая, пугают ребенка новшествами, к которым дети должны привыкнуть. Поэтому  повышается  уровень тревожности самого ребенка. 2. Внутренним состоянием ребенка,  его характером, успеваемостью в начальной школе и  психoлoгическим климатом в классе. 3. Самооценкой ребенка (чем ниже самооценка, тем больше трудностей). На этом этапе нужно быть предельно внимательными со своими детьми, помочь им не  потеряться в этом мире, найти правильные ценности. В это время самое главное ­ это  единство семьи и школы. Для успешной адаптации  родителям необходимо: 1. Проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок.  Искренний интерес к тому, что произошло за день. 2. Предоставление возможности общения ребят после школы на школьном дворе,  посещение кружков, спортивных секций. 3. Предоставление ребенку самостоятельности в учебе и обязательный контроль,  помощь и взаимодействие. Для успешной адаптации пятиклассников  школе  необходимо: 1. Создание системы психолого­педагогической поддержки. Пристальный взгляд на  каждого ученика, на его особенности, состояние как физическое, так и  психологическое.   Знакомствo учащихся с правилами поведения на новом этапе школьной жизни,  создание  условий для снижения тревожнoсти. 2. 3. Преемственность. Знакомство классного руководителя  и учителей предметников с  будущими пятиклассниками. Посещение уроков для того, чтобы познакомиться с  особенностями класса и особенностями детей. 4. Единство требований начальной и средней школы. Кроме этого особую роль в успешной адаптации играют классный руководитель и  педагог психолог, которые должны работать вместе, особенно в начале  пятого класса.  Проведение анкетирования, игр, бесед может помочь лучше узнать внутренний мир  ребенка, его проблемы, страхи и ожидания. Классный руководитель должен больше  времени проводить с классом, помогать преодолевать трудности в общении,  самоопределении,  привыкнуть к новым правилам поведения, новым требованиям и  безболезненно пройти процесс адаптации.