Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и пути их решения.
Оценка 4.7
Особые потребности
docx
дефектология
1 кл—2 кл
29.09.2017
На современном этапе развития нашего общества мы наблюдаем про-грессивные изменения в подходах к обучению детей с умственной отстало-стью. С 1 сентября 2016 года введены федеральные государственные об-разовательные стандарты начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Решетникова.docx
Решетникова Ирина Михайловна
учитель начальных классов
ГКОУ СКОШИ № 2 VIII вида, г. Улан-Удэ
Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО
обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью)
и пути их решения.
На современном этапе развития нашего общества мы наблюдаем
прогрессивные изменения в подходах к обучению детей с умственной
отсталостью. С 1 сентября 2016 года введены федеральные государственные
образовательные стандарты начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [1].
В 2016 году в стенах нашей школы начали обучение по ФГОС три
первых класса, в которых обучаются дети с разной степенью умственной
отсталости. Изза неоднородности состава учащихся и дифференциации
стандарта для каждой категории детей, педагогами нашей школы разработаны
варианты адаптированных общеобразовательных программ, на практике
обеспечивающих охват всех детей образованием и обучением,
соответствующим их возможностям и потребностям.
Диапазон различий в развитии детей с умственной отсталостью
чрезвычайно велик: от детей с лёгкой умственной отсталостью до детей с
тяжелым множественными нарушениями развития. Учащиеся с тяжелым
множественными нарушениями развития нуждаются в адаптированной к их
возможностям индивидуальной программе обучения,
специальной
индивидуальной программе развития. Поэтому, в этом учебном году два
первых класса обучаются по
варианту программы (АООП),
I
предназначенному для детей с лёгкой степенью умственной отсталости, и один класс обучается по II варианту адаптированной программы,
предназначенному для детей с ТМНР (СИПР).
Подготовительная работа по введению ФГОС для детей с умственной
отсталостью, началась в нашем образовательном учреждении в 2015 году.
Педагогический коллектив прошёл курсы повышения квалификации по
ФГОС.
Была создана Дорожная карта по реализации ФГОС.
При издании своих нормативных документов опирались на Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), который введен
на основании приказа Министерства образования и науки РФ №1599от 19
декабря 2014 года [2].
Была создана рабочая группа по подготовке введения ФГОС, которая
разработала адаптированную основную общеобразовательную программу
нашего учреждения.
На данный момент можно выделить некоторые проблемы, с которыми
мы столкнулись за это время:
нет единого диагностического инструментария для выявления
освоения и оценки качества освоения обучающимися АООП;
сложности при формировании и реализации программы;
недостаточное обеспечение материальнотехнической базы ОУ в
соответствии с требованиями ФГОС (согласно требованиям СанПин в классах
должна быть зона отдыха, но изза нехватки финансирования; у нас нет
возможности обеспечить выполнение этого требования).
Ещё одна проблема, которая напрямую волнует учителя: обеспечение
методическими рекомендациями, соответствующими новым ФГОС УО. По новому стандарту, работа с семьей выделяется как одна из
важнейших областей образовательного процесса. Концепция модернизации
российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в
решении задач воспитания и обучения ребенка [3].
Все меры по введению в социум детей инвалидов с умственной
отсталостью оказываются малоэффективными, если не работать с семьей, не
искать совместных путей к достижению результатов. Деятельность родителей
и педагогов в интересах ребенка становится успешной только в том случае,
если они становятся союзниками. Для этого в нашей школе разработан
социальный проект «Главное ВМЕСТЕ!» который помогает лучше узнать
ребенка, увидеть его в разных ситуациях, развить его способности, преодолеть
негативное поведение. В ходе реализации проекта педагоги установили
партнерские отношения с семьями своих учеников, создали атмосферу
взаимоподдержки и общности интересов.
Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное
включение родителей в учебновоспитательный процесс, во внеурочную
деятельность.
Заканчивается первый учебный год работы по ФГОС обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), выявились
трудности, стоящие перед педагогическими коллективами, но в процессе
работы открываются и пути решения этих проблем.
Список использованных источников
1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)
2. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (Зарегистрировано в Минюсте
России 03.02.2015 N 35850)
3. Петрова, В. Г. Проблемы дефектологии. [Текст] / В.Г. Петрова. –
М.: Академия, 2016. – 160 с.
Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и пути их решения.
Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и пути их решения.
Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и пути их решения.
Проблемы, возникающие на начальном этапе реализации ФГОС ОО обучающихся с УО (интеллектуальной недостаточностью) и пути их решения.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.