Проект Мини-музей "Сударушка"

.                     Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Крапивинский   детский сад №1 «Солнышко»

                               Проект мини-музей «Сударушка».

                                                                                                    Автор - составитель:

музыкальный руководитель

Максимова О.С.

                                                           2021 г.

                                                   Содержание

1.     Содержание ------------------------------------------------------------------------- 3

2.     Характеристика проекта  ---------------------------------------------------------4

3.     Актуальность проекта  ------------------------------------------ -----------------5

4.     Цели и задачи проекта ------------------------------------------------------------8

5.     Этапы реализации проекта ------------------------------------------------------ 9

6.     Предполагаемый результат  -----------------------------------------------------10

7.     Инновационные идеи проекта --------------------------------------------------13

8.     План реализации проекта --------------------------------------------------------14

9.     Ресурсное обеспечение проекта ------------------------------------------- ----19

10. Результаты работы над проектом ----------------------------------------------20

11. Список литературы ------------------------------------------------------------- -22

12. Приложение 1 ----------------------------------------------------------------------42

13. Приложение 2 ---------------------------------------------------------------------51

14. Приложение 3 ---------------------------------------------------------------------56

15. Приложение 4 ---------------------------------------------------------------------75

16. Приложение 5 ---------------------------------------------------------------------95

17. Приложение 6 -------------------------------------------------------------------130

18. Приложение 7 -------------------------------------------------------------------

19. Приложение 8 --------------------------------------------------------------------

20. Приложение 9 --------------------------------------------------------------------

21. Приложение 10 -------------------------------------------------------------------

                                                       Характеристика проекта

« Прекрасный мир вещей создан был веками Хранит их каждый дом, а может быть музей Учитесь рисовать и создавать руками Все то, что может радовать друзей ».

        Название проекта: Мини-музей «Сударушка».

Срок  реализации   проекта: долгосрочный (2020-2021 гг.) и предполагает постоянную работу по его дополнению, корректированию и совершенствованию.

Участники проекта: дети 5 – 7 лет, педагоги, музыкальный руководитель, родители.

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий. Проект ориентирован на духовно-нравственное воспитание участников образовательного процесса.

  Аннотация проекта

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  развитие продуктивной деятельности;

  развитие детского творчества;

  приобщение к изобразительному искусству

                                        Актуальность проекта 

    Краеведческие музеи, музеи искусства и многие другие становятся неотъемлемой частью нашей культурной жизни.  Именно поэтому я решила создать собственный музей, пусть и маленький. Важной особенностью мини – музеев в ДОУ является участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты, привозят с дачи, деревень от бабушек и дедушек. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем мини-музее не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день и рассматривать совместно с музыкальным руководителем. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Одна из форм ознакомления детей с культурой и традициями своего народа – организация в детских садах мини-музеев.

                                                 Цели и задачи

Цель проекта:  Приобщение детей к истокам русской народной культуры, формирование духовных и нравственных качеств у дошкольников.

Задачи: 

- Расширить представления о народных традициях, обычаях, обрядах.

- Познакомить детей с предметами быта, русскими народными игрушками, интерьером, одеждой наших предков. Прививать, интерес к духовной культуре, через обычаи, обряды, праздники, народное творчество, искусство;

- Приобщить детей к общечеловеческим нравственным ценностям (гостеприимство, хлебосольство, трудолюбие). Познакомить с русскими народными хороводными играми; - Изучить малые фольклорные формы (песенки, потешки, пословицы);

 - Развивать устойчивый интерес к устному народному творчеству, художественным произведениям и декоративно – прикладному искусству, а также творческие способности у детей в процессе музыкально-театрализованной деятельности.

- Формировать навыки самостоятельной творческой, изобразительной, конструктивно-модельной деятельности.

 - Привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс ( консультации, мастер-класс «Лоскутная кукла», сбор предметов старины)

- Воспитывать, свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки, а также чувство патриотизма и любви к Родине.

 Мини-музеи постоянно пополняются новыми экспонатами.

Принципы, на которые мы опирались при создании мини-музея в ДОУ:

- Наглядность

- Доступность

         - Динамичность

 - Содержательность

                                      Этапы реализации проекта

Этапы реализации проектов следующие:

1 Подготовительный этап: - проведение консультаций с родителями на тему «Мини-музей в детском саду»; - определение названия мини-музея; выбор для его размещения; - проведение диагностики знаний детей и родителей о русской культуре и быте русского народа; - определение цели и задач мини-музея; - анализ среды; изучение литературы.

2 Практический этап: - непосредственная работа с детьми; - сбор экспонатов для музея совместно с родителями; - мастер-класс совместно с родителями «Лоскутная кукла» - оформление мини-музея: создание предметной среды; разработка различных видов экскурсий, подготовка экскурсоводов, конспектов ООД, презентаций.

 3 Заключительный этап: - экскурсия в мини-музей «Истоки русской народной культуры!» - творческая презентация на тему: «Духовно-нравственное развитие детей, средствами народной культуры! »

                                    Предполагаемый результат

Предполагаемые результаты реализации проекта:

§ Создание мини – музея в ДОУ. Овладение педагогами практическими навыками в разработке и реализации педагогических проектов по организации мини-музея. Педагоги получат дополнительные знания и практический материал по данной теме, удовлетворение от результатов своей работы, обменяются опытом с другими педагогами.

§ Повышение уровня знаний детей о музее, о русской культуре, повышение познавательной активности, развитие креативности через создание творческих работ. Данный проект пополнит знания детей о культуре и быте предков, поможет прикоснуться к наследию прошлого русского народа.

§ Активное участие родителей в создании и оформлении мини-музея в детском саду, в совместной с детьми познавательной деятельности. У родителей появится гордость за своих детей, заинтересованность в формировании у детей чувства патриотизма и любви к Родине.

                                             План реализации проекта

                                     План мероприятий с родителями

                                 План проектной деятельности с детьми

                                     Ресурсное обеспечение проекта

1. Нормативно – правовой ресурс:

·                     согласование проекта с администрацией детского сада;

2. Материально – технический ресурс

·                     приобретение инвентаря, расходного материала для изготовления пособий и создания развивающей предметно-пространственной среды в музыкальном зале детского сада.

·                     приобретение музыкальных и шумовых инструментов;

·                     пошив костюмов;

3. Информационный ресурс:

·                     подбор методической и познавательной литературы по теме;

·                     сбор информации по теме проекта из интернета и периодических изданий.

Финансовое:

Реализация проекта (покупка методической литературы, оборудования , музыкальных и шумовых инструментов, ткани для пошива костюмов, сбор экспонатов для мини - музея, изготовление наглядных и дидактических пособий и др.).

Материально-техническое:

Реализация проекта требует оформления мини-музея, изготовления информационных материалов для родителей воспитанников.

Кадровое:

Разработку и реализацию проекта создала музыкальный руководитель Максимова О.С.

                                Результаты работы над проектом

Создание мини-музея в ДОУ позволило сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей. Мини-музей стал местом познания, исследования, общения и совместного творчества педагогов, детей и родителей. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы называем народным творчеством. И как важно с ранних лет научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир. Поддержание у дошкольников устойчивого интереса к истории своего народа - первая и самая важная ступень в воспитании патриотов и граждан великой России. Чувство патриотизма многогранно: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и стремление изучать его культуру и историю, и желание сохранить и приумножить богатство своей страны. У детей формировался интерес к малой родине, расширилось представления о родной стране - России, народных праздниках. Поэтому мы считаем, что в воспитательной работе важно целенаправленное возрождение культурных традиций и старинных обычаев русского народа, широкое знакомство детей с его творчеством. Ориентирование семьи на духовно-нравственное воспитание детей.

                                            Список литературы

Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева, 2001г.).

Система работы по формированию культуры здорового образа жизни «Наша традиция - быть здоровыми!"» (Карепова Т.Г., Жуковин И.Ю.).

Фольклорная арт-терапия (Л.Д.Назарова, С-Петербург, 2002г.).

Православное воспитание детей дошкольного возраста ( Р.Ю. Киркос «Статисъ»,2005.)

Духовно- нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа (Л.В.Кокуева АРКТИ,2005г.).

Боронина, Е. Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999.

Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Дзержинская, И. Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.

Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.

Каплунова, И., Новоскольцева, И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999, - 60с.

Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – М.: Просвещение, 2004,. – 223с.- ISBN 5-09-014666-7.

Князева О. Л., Маханева, М. Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Р.Ю. Киркос Православное воспитание детей дошкольного возраста «Статисъ»,2005. – стр.4.

Л.В.Кокуева Духовно- нравственное воспитание дошкольников на культурных традициях своего народа АРКТИ,2005г.

Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве Ж. Управление ДОУ 2008 №6.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112 с.

Киселева Л.С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с. 4.

\

                                                                                                          Приложение 1                   

             Консультация для родителей «Мини-музей в детском саду»

Мини-музей даёт возможность формировать, обогащать представления детей об окружающем мире, расширять кругозор, поддерживать интерес к коллекционированию, развивать любознательность и творческие способности.

В группе у детей игрушки, а в мини-музее их привлекают именно настоящие вещи, которыми пользуются взрослые, орудия труда, предметы быта, украшения. Дети берут в руки экспонаты (в настоящих музеях нельзя трогать, а в детском музее – можно), начинают исследовать, экспериментировать, действовать с ними. Дети получают знания о разных предметах и явлениях, об отношениях с другими людьми и многое другое, что складывалось веками и передавалось от поколения к поколению. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора.

На базе мини-музеев можно организовать различные выставки. Здесь же размещаются детские работы, выполненные совместно со взрослыми. Каждый мини-музей – результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

В работе по созданию мини-музея можно условно выделить несколько этапов:

·         Обозначение темы, согласно комплексно-тематическому планированию ДОУ, с актуализацией на развитие познавательной активности воспитанников.

·         Привлечение детей и родителей к пополнению коллекции экспонатов мини-музея по теме, с последующим совместным изготовление экспонатов.

·         Изучение экспонатов (составление описательных рассказов по теме, опираясь на экспонаты, развитие творческих способностей путём изображения данных экспонатов на листе бумаге, придумывание загадок и сказок по тематике, отображение в театральной деятельности и др.).

·         Самостоятельная деятельность детей в мини-музеи (рассматривание, исследование, работа в парах, игры с экспонатами). Организация различных выставок детских работ, выполненных совместно с взрослыми.

·         Приглашение детей других групп на экскурсию в мини-музей (в данной ситуации дети пробуют себя в роли экскурсовода).

·         Совместные мероприятия с родителями по заданной теме (праздники, конкурсы, развлечения).

Работая по данной теме, обратила внимание на то, какое бесценное влияние оказывает музей на воспитание дошкольников: расширение кругозора, обогащение словарного запаса, формирование познавательно-исследовательских способностей. Дети узнают интересные факты об исторических событиях, об истории происхождения предметов старины; у них развиваются тактильные ощущения, так как они могут потрогать, поиграть, поэкспериментировать с объектами мини-музея. При создании детьми музейных экспонатов, развиваются творческие способности, фантазия, воспитанники с огромным интересом создают поделки в нетрадиционных техниках, очень любят демонстрировать их при проведении экскурсий, делятся опытом со сверстниками.

                                                                                                                          Приложение 2

Семинар-практикум   "Взаимодействие с родителями по вопросам духовно-нравственного    воспитания детей и поддержки семейных ценностей".

Добрый день! Наш семинар посвящен решению одной из годовых задач дошкольного учреждения взаимодействию с родителями по вопросам духовно-нравственного воспитания. Мир постоянно информационно усложняется. Сегодня уже недостаточно однажды получить образование и работать по специальности. Чтобы сохранять уровень компетентности, необходимо все время чему-либо учиться, заниматься самообразованием на протяжении всей жизни. Непрерывное образование становится потребностью. Современная семья все чаще нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических, юридических и нравственных наставлениях. Деятельность педагогического коллектива детского сада не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе "воспитатель - родитель", требует усилий от педагогического коллектива ДОУ.
В настоящее время общение педагога с родителями строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова,  Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогически знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. В этом современным родителям призваны оказать помощь педагоги дошкольных учреждений, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитания ребенка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Но только воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в различных формах. Однако педагоги не всегда готовы к этой деятельности в силу ряда причин. И наша сегодняшняя работа, я надеюсь, окажет вам практическую помощь в установлении контакта с родителями воспитанников, выявит трудности и имеющийся положительный опыт.
Первая страница.  Создание обстановки эмоционального комфорта.
Педагогам, для того чтобы они почувствовали себя свободно, раскованно, поняли, какой по стилю и темпу будет работа, предлагается веселая разминка "Поиск сокровищ".
Методика проведения. Участникам (двум) предлагаются карточки с перечнем "сокровищ". Нужно найти среди собравшихся соответствующего каждому пункту списка человека. Для этого они должны подходить к разным людям и опрашивать их. На эту работу отводится 5-7 минут.
Список "сокровищ": найдите человека
Кто по списку ближе всех?
Чей день рождения наиболее близок к сегодняшней дате?
Кто из нас побывал на севере?
Кто ежегодно бывает на юге?
Кто любит танцевать?
Кто родился за границей?
Кто родился и вырос в родной деревне?
Кто любит ювелирные украшения?
После того как все участники собрались вместе, ведущий задает вопросы: "Кто нашел человека, который живет ближе всех?" и т. п. по списку. Завершить задание можно обобщением: "Что интересного вы узнали друг о друге?".
Вторая страница. Информационная.
РИНГ ЭРУДИТОВ.
Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза:
«... дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного». (Из Концепции дошкольного воспитания). 2) Основной метод изучения семей воспитанников.(Наблюдение). 3) ….. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по определенной программе.(Анкета)4) …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной ответственностью.(Семья) 5) Традиционная форма проведения родительского собрания.(Лекция) 6) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания.(Аукцион) 
7)Из какого нормативного документа взята эта фраза: “Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.
(Закон РФ об образовании)
8)Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…..
– воспитание детей в условиях семьи;– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;– средство семейного образования;– форма общеобразовательной подготовки родителей.
9)Назовите метод, не относящийся к методам изучения семейной истории:
– наблюдение;– беседа;– анкетирование;– интервью с родителями;– лабораторный эксперимент.
Третья страница. Диагностическая.
Педагогическая диагностика
"Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями".
Цель: развитие безоценочного восприятия партнера по общению.
Методика проведения.
Вниманию педагогов предлагаются несколько простых вопросов. Отвечать нужно быстро, однозначно "да"-2 очка, "нет"-1 очко, "иногда"- 0 очков.
Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из колеи?
Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, информацией перед родителями?
Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до последнего момента?
Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?
Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами, руководством?
Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам вопросы?
Верите ли Вы, что существует проблема "воспитателей и родителей" и что они разговаривают на "разных языках"?
Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли выполнить?
Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или ином сложном воспитательном вопросе?
Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания, предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и родителями?
У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести устную консультацию?
Оценка ответов: 
Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый. 
30-32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего, Вы вообще не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на родителей. Вы убеждены, что большинство родителей - это всегда недовольные, придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать общительнее, контролируйте себя.
25-29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего характера и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!
19-24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством родителей своей группы, но с "трудными" родителями Вы не стремитесь активно общаться. В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику "присматривания". Сложности общения с родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к ним. Эти недостатки исправимы.
14-18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым родителем всегда можно найти "общий язык". Вы охотно выслушиваете родителей, достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает у Вас неприятных переживаний. Родители так же стремятся поддерживать контакты с Вами, ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9-13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить. Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами. При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.
4-8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать "другом" каждому родителю, быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях. Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь ею высказать. Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями. Вам следует задуматься над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многословны, вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями, бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему, несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит? Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.
Четвертая страница.
Работу с родителями мы разделим на два блока: педагогическое просвещение родителей и включение родителей в деятельность ДОУ.
Задача педагогов: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в первом и втором блоке. Запишите их.
Блоки Задачи Формы
Педагогическое просвещение родителей Повышение педагогической грамотности родителей Лекции, семинары, семинары-практикумы, открытые занятия, работа творческих групп по интересам, родительские собрания, консультации, наглядная агитация
Включение родителей в деятельность ДОУ Создание условий для включения родителей в планирование, организацию и контроль за деятельностью ДУ Соревнования, кружки, выпуск Газеты, конкурсы, викторины, совместные мероприятия
Сообщение старшего воспитателя "Вовлечение родителей в жизнь группы, как средство создания дополнительных возможностей для всех участников образовательного процесса, позволяющих реализовать индивидуальный подход".
В настоящее время, помимо финансовых и прочих материальных отношений, участие родителей в жизни группы во многом остается декларативным. Проблема не только в занятости или пассивности мам и пап, но и в самих педагогах. Некоторые из них вовсе не желают ежедневно видеть родителей в группе, объясняя это тем, что дети ведут себя неадекватно (без родителей они лучше), что не нужен контролер (и так одни проверяющие), что другие дети начинают капризничать, что родители не умеют общаться с детьми. Кроме того, существует реальная проблема нехватки времени, ощущение собственной несостоятельности у некоторых педагогов, - все это в совокупности может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений.
Проблемы действительно есть, но их суть не в том, что родители не нужны или дети не адекватны, а в том, что мы, педагоги, не готовы и не умеем использовать их присутствие во благо детям, себе и самим родителям. Правильнее не отказываться, а учиться это делать, понимая, что участие родителей в жизни детского сада идет на пользу всем - детям, воспитателям, родителям, престижу профессии и детского сада.
Можно выделить пять уровней участия семей в жизни ДОУ:
оказание разовой помощи;
участие в организации образовательной работы с детьми на занятиях, в деятельности кружков и т. п.;
участие в качестве постоянных добровольных помощников;
участие в принятии решений относительно ребенка или группы, которую он посещает;
участие в обсуждении вопросов и принятие решений, касающихся деятельности ДОУ в целом.
Выделение уровней не означает, что каждая семья в процессе взаимодействия с детским садом будет продвигаться от одного уровня к другому. Это значит только то, что строить взаимоотношения с семьями нужно на основе индивидуализации, признания за семьей права выбора характера и степени своего участия в совместной с педагогами деятельности.
По аналогии с известной пословицей "Можно привести лошадь на водопой, но нельзя заставить пить" будем помнить, что нельзя заставить принять полезность, можно только "вырастить" желание получить пользу.
Начнем с родителей.
Становясь активными участниками "общественной" жизни и процесса обучения своих детей, мамы и папы чувствуют себя "хорошими родителями", поскольку вносят свой вклад в обучение и приобретают все новые умения. /Памятки/
Присутствие в группе родителей имеет для них следующие плюсы:
они могут наблюдать за своими детьми на фоне их сверстников, что дает возможность лучше разобраться в вопросах развития ребенка, научиться и дома применять подходящие методы воспитания;
у родителей формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них;
появляется возможность поработать в профессиональной среде, что может побудить к получению дополнительного образования, поступлению на какие-либо курсы или даже превратиться в постоянную работу;
развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста; формируется правильное понимание возможностей обучения и сложностей, которые с этим связаны;
возникает доверие к воспитателям и другим сотрудникам детского сада;
делается выбор детского сада для второго ребенка;
родители обучаются видам деятельности, которыми можно с удовольствием заниматься с детьми дома;
взрослые знакомятся с друзьями своих детей, о которых знают из рассказов сына или дочери;
устанавливаются длительные дружеские связи с другими родителями.
А вот что происходит с детьми, когда они видят своих родителей в группе:
в их сознании возникает позитивная связь между семьей и детским садом: если дети чувствуют, что членов их семьи принимают в саду с открытым сердцем, то у них возникает более доверительное отношение к работающим в группе взрослым;
присутствие и участие родителей в занятиях доставляет детям особое удовольствие, благоприятствует их успехам;
у ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, даже если участие членов семьи носит редкий и непродолжительный характер;
знакомство с другими взрослыми расширяет социальный опыт и дает положительные модели для подражания;
дети начинают признавать полномочия других взрослых (помимо воспитателей) и относятся к ним как к источнику знаний и опыта;
взаимодействие с семьями детей, которые представляют разнообразные культурные традиции, создает возможность для формирования толерантности;
дети из неполных семей смогут частично реализовать свою потребность в общении, внимании, ласке.
А вот некоторые положительные моменты для педагогов и всего детского сада, которые возникают при привлечении к работе в группе членов семей воспитанников:
изменение соотношения "взрослый-ребенок" в группе. Воспитатели получают возможность проводить больше времени с отдельными детьми и работать с малыми группами;
возможность использования увлечений, талантов, знаний и интересов родителей в процессе занятий с детьми;
возможность закрепления знаний, получаемых в детском саду с помощью занятий дома;
происходит более тесное общение между родителями;
родители становятся участниками процесса принятия решений по вопросам жизни детского сада;
возможность понять, как родители мотивируют своих детей, увидеть, как мамы и папы помогают своим малышам решать задачи;
возможность узнать, какие занятия и увлечения взрослые члены семьи разделяют со своими детьми (например, приготовление пищи, игра на музыкальных инструментах).
Кроме того, что у педагогов формируется чувство уважения по отношению к семьям воспитанников, это положительно влияет на формирование отношения ребенка к детскому саду.
Следовательно, привлечение родителей и других взрослых к работе с детьми в группе создает дополнительные возможности для всех участников образовательного процесса и позволяет, наконец-то, реализовать сложный, с точки зрения педагогов, индивидуальный подход.
Итак, связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Если воспитатели хотят стимулировать успешное вовлечение родителей в свою работу, им необходимо установить персонифицированный, непрерывный, гибкий и позитивный обмен информацией с родителями. Для этого педагоги должны находить способы документировать и сообщать информацию о ежедневных успехах воспитанников так, чтобы менялись представления родителей о их собственной роли и их взгляды на опыт, который приобретают дети в ДОУ. Вниманию педагогов предлагается "Алгоритм взаимодействия с семьей" (С. В. Глебова "Детский сад - семья: аспекты взаимодействия"). /Памятки/
Алгоритм взаимодействия с семьей
1-я стадия
Поиск контактов при первой встрече. Воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросом.
2-я стадия
Обсуждается, что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.
З-я стадия
Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивает мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.
4-я стадия
Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи. Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.
5-я стадия
Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных, в том числе и на перевоспитание ребенка.
6-я стадия
Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий. Инициатором контакта является педагог.
Пятая страница.   Психологическая зарядка.
Упражнение направлено на овладение приемами релаксации и концентрации, способствующими повышению энергетического потенциала. Проводит старший воспитатель.
Стоя, свести лопатки, улыбнуться и подмигивая левым, потом правым глазом повторить: "Очень я собой горжусь, я на многое гожусь".
Положив на лоб левую ладонь, затем правую повторять: "Я решаю любые задачи, со мною всегда любовь и удача".
Потирая ладонь о ладонь повторить: "Я приманиваю удачу, с каждым днем становлюсь богаче".
Встав на цыпочки, руки над головой сомкнуть в кольцо, повторить: "Я согрета солнечным лучиком, я достойна самого лучшего".
Руки в стороны, кулаки сжать, делая вращения руками: "На пути у меня нет преграды, все получиться так, как надо".
Руки на поясе, делая наклоны вправо - влево, повторить: "Покой и улыбку всегда берегу, и мне все помогут, и я помогу".
Руки на поясе наклоны вперед-назад, повторять: "Ситуация любая мне подвластна, мир прекрасен - и я прекрасна".
Подпрыгивая на правой, затем на левой ноге, повторить: "Я бодра и энергична, и дела идут отлично".
Сложив руки в замок, делая глубокий вдох: "Вселенная мне улыбается, и все у меня получается".
Происходит деление на группы с помощью игры «Найди пару».
Описание: Участники встают в большой круг, закрывают глаза и протягивают правую руку по направлению к центру круга – «ищут себе пару». По сигналу ведущего игра заканчивается, каждый участник обязан «найти себе пару». Далее пары разбиваются на две команды.
Шестая страница.  Педагогическая мастерская.
Решение педагогических задач.
Ситуация для анализа
1.6-летнего Гришу «зачитывают» всё новыми и новыми книгами. Родители с гордостью говорят: «Всё перечитали. Даже в библиотеке ничего нового не находим».
Как вы считаете оправдано ли стремление Гришкиных родителей прочитать ребёнку как можно больше книг?
2.Один раз, когда Дина была ещё маленькой, Марина принесла из библиотеки «Хижину дяди Тома» и читала её детям. Все плакали. Динка тоже плакала. Сначала тихо, а потом, когда умерла Ева, она вскочила, затопала ногами и хотела разорвать книгу. «Да, я, кажется, сделала большую глупость… Она ещё слишком мала для такой книги», - каялась мать.
Нужны ли детям грустные книги? Учат ли они нравственности?
3.6-летняя Кая достаточно хорошо читает самостоятельно. Но вот настают вечер, и Катя просит маму почитать ей книгу. Мама недоумевает: «Зачем ты меня просишь об этом? Ведь ты прекрасно с этим справляешься сама».
Нужно ли читать ребёнку, ели он уже научился читать самостоятельно?
4.Мама 2-летней Насти беседует с мамой 4-летнего Игоря:
-Вот купила дочери новые книги сказок.
-Как? Вы уже ей читаете книги? Зачем? Ведь она ещё так мала! Мне кажется. Что в этом возрасте дети ещё не воспринимают книгу.
Как вы считаете, кто из женщин прав? Со скольки лет, по вашему мнению, надо читать детям книги?
5. Мама 6-летней Ксюши жалуется своей знакомой:
-Никак не могу заставить дочь читать книги. И чего только не делала: приносила книги интересные, красочные. Убеждала, уговаривала, заставляла ничего не помогает.
-Вот и у меня та же проблема. Моему Саше уже 12 лет, а он так и не привык к самостоятельному чтению.
Почему дети не хотят читать? Что делать, чтобы ребёнок читал?
6.Двухлетний Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих усилий колготы почти надеты, но ...наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, "эту бесцельную возню", быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребенку колготы. Малыш поднимает крик:
- Сам, сам! Сам!
Мать строго говорит:
- Сиди спокойно и не капризничай! Не умеешь, а кричишь "сам".
Вопросы:
Правильно ли поступила мама?
Каковы последствия поведения мамы?
Что бы вы посоветовали маме?
7.Воспитатели нередко слышат от детей своей группы во время игры:
"Будешь слушаться, куплю это", "Будешь хорошо кушать, свожу в зоопарк", "Это тебе за то, что хорошо себя вел" и т. д. Встречая родителей, дети сообщают, что хорошо себя вели, слушались, помогали малышам и тут же спрашивают: "А что ты мне за это купишь?"
Вопросы:
Каково ваше мнение о педагогической ценности подкупа, задабривания, применяемого некоторыми родителями в воспитании?
Формированию, каких поступков эти методы способствуют?
8.Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
9.Днём к детскому саду подъехала машина с песком для детских песочниц. Песок сгрузили на асфальт недалеко от входа. "Вечером попросите родителей перенести песок",- предложила заведующая педагогам. Как вы будете просить родителей о помощи? А если они станут отказываться, какими будут Ваши действия?
Седьмая страница. "Страница мудрых мыслей".
Педагоги получают листочки с  подготовленными заранее высказываниями известных педагогов прошлого и современности, объясняют их и помещают  на "Дерево мудрости".
1.В Законе "Об образовании" записано, что "Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".
2. Взрослый мир назвал детей цветами жизни. Не отсюда ли берет свое название “детский сад”? Ф. Фребель, понимая тонкую ткань детской души, всю сложность её “питания”, “возделывания” завещал нам, садовникам и садовницам, нежное обращение с детьми.
3. Ещё Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада". Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит "организующим центром" и "влияет …на домашнее воспитание", поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. "…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила". Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

Восьмая страница. Игровое упражнение "Кто в ответе за духовно-нравсвенное воспитание: детский сад или родители ?"
Педагоги делятся на 2 группы: родители и педагоги. И от лица родителей или педагогов высказывают свою точку зрения.
Назовите семейные ценности:
Любовь
Взаимоуважение
Понимание
Взаимопомощь
Умение прощать
Честность
Общение
Ответственность
Семейные традиции
Идеал.
Итог.
Одной из главных функций семьи является воспитание детей. В Конституции РФ говорится, что граждане Российской Федерации обязаны заботится о воспитании детей, готовить их к труду, чтобы они стали достойными членами общества. Как видим, воспитание детей – важнейшая правовая обязанность, возложенная на родителей Основным законом. Выполнять эту обязанность семье помогает общественность, школа, дошкольные учреждения. Семья – первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. В семье закладываются основы физического развития человека, его здоровья. Велика роль семьи в формировании основ мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения. В семье, в общении с родителями дети получают первые уроки гражданственности. Родители воспитывают в детях любовь к родной природе, Родине, традициям, обычаям. Основы трудового воспитания закладываются в семье. Умственное воспитание ребенка во многом определяется влиянием, которое повседневно оказывают на него родители.
— Макаренко А.С. подчеркивал: «Воспитывает все: вещи, люди, явления, но больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги…». Итак, сегодня мы поговорили о том, за что отвечают родители и педагоги учреждения. Мы думаем, что совместная работа педагогов и родителей даст положительный результат в духовно-нравственном воспитании детей. Между детским садом и семьей должна быть тесная связь, потому что родители обязаны, а педагоги должны.

                                                                                                          Приложение 3                                     

               Мастер-класс «Лоскутная кукла своими руками»

Предлагаю вашему вниманию мой мастер-класс

«Кукла своими руками»

Пошаговый ход работы и фото:

Для работы нам понадобятся: ножницы, вата, нитки, хозяйственный шпагат,

атласная тесьма и подготовленные лоскутки ткани.

1. Скатать 2 шарика из ваты для головы и туловища, на середину материала положить вату, сложить пополам, обмотать и стянуть ниткой.

2. Сложить пополам, подвернуть уголки и прижать пальцами, смотать края (получились ладошки, подвернуть нижнюю часть рук внутрь, положить второй шарик ваты, расправляя, соединить, сформировать, смотать ниткой.

3. Сложить круглые заготовки 3 раза, срезать уголок (юбки,

надеть юбки, завязать пояс.

4. Из хозяйственного шпагата сплести косу, из атласной тесьмы сделать головной убор, пришить ниткой к голове, завязать косу.

Вот такая получилась куколка- красавица!

                                                                                                          Приложение 4

           Досуговое мероприятие. Праздник Ярмарка «Русские чудеса»

Звучит музыка.

В зал входят два мальчика – глашатая, в русских народных костюмах.

Эй, народ честной, здравствуйте! (кланяется)

Всех на праздник – ярмарку приглашаю

Веселья и хорошего настроения желаю

В городе мастеров наш праздник открывается

Потому что мастера здесь лучшие собираются!

Если Вы приглядитесь, то сами убедитесь!

Эй, красны девицы и добры молодцы

А так же гости дорогие!

Слушайте, да не говорите, что слыхом не слыхивали,

Да видом не видывали!

Приглашаем всех на ярмарку веселую!

Покажут на ярмарке люди торговые, чем богаты, чем товары славятся!

Ой, сколько гостей на ярмарку собралось!

Время и ярмарку начинать.

Воспитатели делают «воротики» из платков.

Музыкально-ритмическая композиция «Ярмарка»

Под музыку дети расходятся по торговым столам, коробейники на подносах несут предметы народных промыслов,на переднем крае стола выставлены готовые товары для продажи: посуда с росписью Гжель, Дымка, Хохлома, Матрёшки, платки и т. д.

Ведущий: Посмотрите!

Эти вещи нынче

В гости к нам пришли,

Чтоб поведать нам секреты

Древней, чудной красоты.

Чтоб ввести нас в мир России

Мир преданий и добра

Чтоб сказать, что есть в России

Чудо – люди – мастера!

Дети: Небо синее в России,

Реки синие в России,

Васильки и незабудки

Не цветут нигде красивей!

Слышу песни жаворонка,

Слышу трели соловья

Это русская сторонка,

Это Родина моя!

Песня «У моей России»

(дети садятся на стулья)

Ведущий: Спасибо, ребята, за песню. Что-то наша ярмарка притихла… Ярмарка… Кто из вас знает, что это такое?

Дети: Ярмарка-это место, где можно продать и купить разный товар. Мастера из разных уголков земли везут свои изделия на ярмарку. Ходит народ по рядам, а товара так много – глаза разбегаются. Издавна русский народ славился на весь мир умелыми руками. Люди наряжаются в красивую одежду, поют песни, пляшут, веселятся.

Звучит музыка, дети-продавцы проходят к столам.

Со стороны зрителей выходит Тетушка-Привередница

Тётушка:

Ой, сколько вас много!

Мастера и мастерицы

Добры молодцы, девицы

Уменье свое покажите

Товар свой расхвалите!

Подходит к столу, где стоит Хохломская посуда, обращается к ребенку,продающему посуду:

Тётушка: Откуда посуда?

Ребёнок: Из Хохломы!

Хохломская роспись, алых ягод роспись,

Отголоски лета в зелени травы!

Рощи, перелески, шелковые всплески,

Солнечно-медовой золотой листвы!

Тётушка: Я ведь Тетушка- Привередница,

Меня одним красным словом товар купить не заставишь!

Ты скажи мне, чем твой товар от других отличается?

Ребёнок:

Хохломские изделия делают из липы, берёзы, ольхи,осины: ложки, горшки, миски, шкатулки, мебель. Сначала их просушивают, покрывают алюминиевым порошком и расписывают яркими красками. На черном фоне рисуют красные ягодки, желтые листочки, завитки. После росписи покрывают лаком и ставят в печь. Отсюда хохлома называется золотой.

Ребёнок:

Тары- бары - растобары, есть хорошие товары!

Не товар, а сущий клад – инструменты нарасхват!

Девочки:

Что ж, мальчишки, вы сидите? Аль играть вы не хотите?

В бубен звонко ударяем, петь частушки приглашаем!

Ведущий: А теперь запевайте песню шуточную, песню шуточную, прибауточную!

Оркестр и частушки

Частушки:

Музыка вдруг заиграла и пустились ноги в пляс.

Мы весёлые частушки пропоём сейчас для вас!

Мы частушки запоём, запоём мы громко

Затыкайте ваши ушки – лопнут перепонки!

Наша русская матрёшка

Не стареет сотню лет!

В красоте, в таланте русском

Весь находится секрет.

Не хотела я плясать, стояла и стеснялася,

Плясовую заиграли – я не удержалася!

Я куплю себе свистульку буду трели выводить

Мастеров из славной «Дымки» никогда нам не забыть.

Ты играй моя гармошка ты подруга подпевай

Мастеров Руси великой во весь голос прославляй.

Мы пропели вам частушки, вы скажите от души

Хороши частушки наши, и мы тоже – хороши!

Ведущий: Ой, спасибо ребята, вот повеселили нас!

Тетушка-Привередница:

-Хорош твой товар, да пойду я погляжу и другой.

Подходит ко второму столу, где лежат изделия с вышивкой и платки.

Тетушка:

Где это ты, красавица, такой платок взяла?

Девочка:

Да вот рукодельницы привезли свой товар на ярмарку, и я принарядилась.

Тетушка:

А откуда же они привезли такие красивые платки?

Девочка:

Из города Павловский-Посад.

Тётушка:

И у нас многие хотели нарядными стать.

Мальчики:

А ну-ка девочки, выбирайте платки

Посадские, расписные, царские!

На ярмарку выходите, народ повеселите!

Танец с платками

Ведущий: Дуйте в дудки, бейте в ложки!

В гости к нам пришли матрешки!

Ложки деревянные, матрешки румяные.

Тётушка-Привередница подходит к столу, где стоят матрёшки.

Тетушка:

А вы что можете рассказать про свой товар?

Чем похвастаться можете?

Ребенок:

Алый шёлковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может – три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это русская Матрёшка.

Тётушка:

1. Дети, что вы знаете о матрешках?

Какие виды матрёшек вы знаете?

2. Из какого материала делали матрёшек?

3. В чём их отличительная особенность?

Ребёнок:

Наиболее известны три вида матрёшек: Семёновская матрёшка, Загорская матрёшка и Полхов-Майданская матрёшка. Изготавливали их из дерева. Каждая матрёшка хороша по-своему.Но у них и много общего: платок, фартук с яркими цветами, сарафан. Игрушка не одна, а состоит из нескольких, которые вкладываются друг в друга.

Ведущая: Да, действительно вы много знаете о матрёшках. А вот девочки ещё и танец нам покажут, который называется «Русские матрёшечки».

Танец Матрешек

Тётушка: А давайте поиграем!

Аттракцион «Собери Матрёшку»(2 команды по 2 человека,задание: первый участник разбирает матрёшку, второй - собирает, чья команда быстрее справится с заданием, та и победит)

Тётушка-Привередница переходит к другому столу с посудой, расписанной под Гжель.

Тетушка: Мне очень понравились матрёшки, но пойду, посмотрю, что ещё продают.

Ах, какая красота!

Сине-белая посуда,

Расскажи-ка, ты откуда?

Ребенок:

В тихом Подмосковье

Речка Гжелочка бежит

Вдоль этой речки

Деревенька стоит

Заросли ивы вдоль речки бегут,

Умельцы в той деревеньке живут,

Расписную посуду они мастерят,

Синим, по белому чудо творят!

Тетушка:

Что можете рассказать про эту роспись?

Ребёнок:

Гжель – это дивные, диковинные синие цветы, травы, листья, написанные на белом фарфоре. Основной узор – гжельская роза, также сюжеты – это природа и времена года. Кроме посуды, в гжели делают игрушки в виде птиц и зверей. Красива и нежна гжель, как ясное небо, как белая лебёдушка.

Тетушка:

За соседним столом вижу игрушки чудные, пойду, погляжу, а потом уже куплю.

Расскажите, мастера, чем ваша роспись хороша?

Переходит к следующему столу с Дымковскими игрушками.

Ребёнок:

Много сказочных мест в России,

Городов у России не счесть.

Может, где-то бывает красивей,

Но не будет роднее, чем здесь.

Возле Вятки самой Дымково – посёлок

Окаймлен лесами уголок весёлый.

Вечера зимою длинны,

И лепили там из глины

Все игрушки не простые,

А волшебно- расписные

Белоснежны как берёзки,

Кружочки, клеточки, полоски –

Простой казалось бы, узор,

Но отвести не в силах взор.

Тетушка:

Что такое Дымка?

Ребёнок:

Игрушка глиняная, её делают мастера, затем обжигают в печи. Все фигурки покрывают белой краской и начинают расписывать геометрическим орнаментом (волнистые линии, широкие и тонкие полосы, круги, овалы, горошины, сочетание мелких и круглых элементов). Эта игрушка Вятская.

Тётушка: Спасибо за рассказ, замечательные игрушки.

Ведущий:

Наша ярмарка шумит, стоять на месте не велит!

1-й Ребёнок: Эй, девчоночки-подружки,

ВВеселушки-хохотушки!

Ээй, ребята-молодцы,

Озорные удальцы!

ННе пора ли поплясать,

Нашу удаль показать?

2-й Ребёнок: Русских танцев много знаем,

Иих мы любим танцевать.

А на нашем празднике

Мы «Кадриль» хотим сплясать!

Танец «Кадриль»

Ведущий: Ребята, вы и пели и плясали, а вот на мои вопросы сможете

ответить?

Викторина

1. Назовите роспись, в которой используется только синий цвет.

(Гжель)

2. Назовите персонажи дымковской игрушки.

(Барыня, конь, индюк и т. д.)

3. Как назывался вид росписи на металлических подносах? (Жостов)

4. Как назывался праздник, для которого готовили в больших количествах дымковские игрушки-свистульки? (Свистопляска или Свистунья)

5. Назовите самую яркую отличительную черту Хохломской росписи.

(Золото)

6. Изделия из каких материалов чаще всего расписывали старые мастера?

(Дерево, глина)

7. Из каких городов у нас в гостях Матрёшки?

(Семёнов, Загорск, Полхов-Майдан)

Ведущий: Молодцы, на все вопросы ответили! А какая же ярмарка без карусели?

Игра «Карусель»

Дети держатся за ленты, привязанные к обручу, бегут по кругу,приговаривая:

Еле-еле, еле-еле раскрутили карусели,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише не спешите,

Карусель остановите!

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра!

(игра повторяется, дети бегут в другую сторону)

Тетушка:

Тары-бары-растобары, покупаю все товары!

Плясали, пели, да чайку попить захотели!

(берёт самовар)

Ведущий:

У нас угощение, всем на удивление!

Ярмарку мы закрываем и на чай всех приглашаем!

                                                                                                        Приложение 5                                    Беседа с детьми о музее.

Цель: Подготовка детей к восприятию мира музея

Задачи:

1. Углубить и систематизировать знания детей о культуре поведения в общественных местах, в том числе в музее.

2. Подготовить детей к восприятию мира музея, а именно: познакомить с тем, что такое музей и какие виды музеев бывают,с музейными профессиями.

3. Формировать у детей умения художественного восприятия произведений искусства.

Беседа «Что такое музей»

Я посетить хочу давно,

Местечко чудное одно.

И посмотреть на достиженья –

Искусства или увлеченья.

Там и рисунки, и поделки…

И никакой тебе подделки.

Возьму с собой и вас, друзей.

И мы отправимся в … (музей).

– Сегодня, ребята, мы поговорим с вами об очень интересном месте.

- О музее

- Как вы думаете, что такое музей? (Ответы детей).

- Для чего люди создают музеи (Ответы детей).

- Давайте заглянем в музей и узнаем о нем побольше. (показ картинок)

- Как называются предметы, которые хранятся в музее? Ответы детей.

- А как называют человека, который рассказывает нам об экспонатах, проводит экскурсию по музею? (Ответы детей).

- Как называют людей, которые приходят в музей, чтобы познакомится с его экспонатами? (Ответы детей).

- Музеи бывают разных видов. В зависимости от того, какие экспонаты в них хранятся. Как вы думаете, какие бывают виды музеев? (Ответы детей)

- Итак, бывают музеи исторические, технические, литературные, художественные, краеведческие.

- А теперь давайте угадаем, в какой музей мы попали по тем экспонатам, которые в нем хранятся. Показ картинок

– Как вы думаете, как экспонаты попадают в музей? (Предположения детей).

– Есть люди, которые отыскивают ценности, спрятанные в земле.

- Их профессия называется археолог.

- А еще экспонаты в музеи дарят люди.

- Их называют дарители.

– Как экспонаты попадают в музей мы узнали. А все ли предметы могут стать экспонатами музея (Предположения детей).

- Чем отличается экспонат от простого предмета?

(Музейные экспонаты – это не просто предметы, а предметы, дошедшие до нас из другого времени и представляющие собой какую-то ценность).

- В каждом городе есть музеи. В нашем городе, селе тоже есть.

- А знаете ли вы музеи нашего города? Показ картинок.

Воспитатель вместе с детьми подводит итог беседы:

-Ребята о чем мы с вами сегодня говорили?- Какие виды музеев вы знаете?

Беседа «музейные профессии».

Цель этой беседы - показать музей как сложный механизм; от того, как отлажена его работа, зависит сохранность произведений искусства.

Ход беседы

Ребята вы уже знаете что такое музей. Музей – это место где собраны коллекции вещей по темам, по видам.

Воспитатель знакомит детей с профессиями людей,которые работают в музее (экскурсовода, музейных смотрителей, работников охраны, хранители, реставраторы, такелажники, осветители, климатологи)

Экскурсовод - Встречает экскурсантов, рассказывает об экспозициях, отвечает на вопросы, демонстрирует экспонаты

Архивариус -Учитывает весь музейный фонд, вносит новые работы, списывает убывшие из экспозиции, создаёт перечень работ в выставках

Эксперт - оценщик Оценивает работу, проводит экспертизу её подлинности, выясняет, из чего создан экспонат.

Хранители – Принимают на хранение экспонаты, не участвующие в выставке, хранят их, создают каталоги работ, выдают работы для создания новой экспозиции

Реставраторы- это музейный доктор. Он вернёт цвет и недостающие фрагменты картине и иконе, склеит разбитый горшок, починит старинный стол, восстановит царский наряд. Задача реставратора – не просто склеить, зашить, дописать, но сделать это так искусно и достоверно, чтобы не нарушить первоначальный вид вещи.

Смотритель музея -встречает гостей у входа в музей, подводит экскурсоводу.

Билетёр -Продаёт билеты, бронирует места для организованных экскурсий,

Гардеробщик -Забирает одежду, выдает номерок и бахилы.

Экскурсанты - Приходят на выставку в музей, слушают экскурсовода, задают вопросы об экспозиции, фотографируют экспонаты, делятся впечатлениями от увиденного.

Беседа правила поведения в общественных местах- музее.

Ход беседы:

Общественные места – это места, в которых собирается много людей. Незнакомые люди находятся и что-либо делают вместе, переговариваются, отвечают на вопросы, помогают друг другу. Например, в театре вместе смотрят спектакль, в автобусе - едут, в магазине - покупают продукты или вещи. Люди разные, и от того, как они относятся друг к другу, доброжелательно или, наоборот, грубо и зло, зависит наше настроение и даже здоровье. Какие общественные места вы знаете?

Ответы детей.

Как вы думаете, зачем нужны правила поведения?

Ответы детей

-Воспитатель. Чтобы сохранить здоровье и безопасность свою и окружающих, следует соблюдать правила поведения в общественных местах.

Вспомните, какие из этих правил вы знаете.

Ответы детей.

Всё названное вами – правила поведения или этикет.

Что такое “этикет”? Это каждый знает:

То нельзя и сё нельзя. Кто же возражает?

Пошутили мы, друзья, в этом нет сомнения.

А теперь серьёзное дадим определение.

«Этикет – это правила поведения человека среди других людей».

И так мы с вами отправляемся в музей. Какие же нам с вами нужно знать правила.

Куртку, шапку иль пальто,

Не мешало, чтоб оно,

Не ходить, чтоб нам в развалку,

Отнесем мы в … раздевалку (гардероб).

О каком правиле поведения идет речь в стихотворении?

Ответы детей.

-Правило: сдай вещи в гардероб.

Посещение выставки или музея начинается с гардероба, в котором оставляют не только верхнюю одежду, но и сумки, пакеты. А в качестве «сменной обуви» им предлагают специальные кожаные чехлы, которые надевают прямо на обувь.

-Правило: будь всегда опрятен и вежлив.

В выставочный зал надо входить тихо, не беспокоя других. При осмотре произведений не следует становиться перед другим посетителем, загораживая ему доступ к картине или скульптуре.

Держи себя так, чтобы своим присутствием не беспокоить окружающих: не говори громко, не смейся, ведь даже если тебе абсолютно неинтересно то, что говорит экскурсовод, то это не значит, что другим людям тоже все равно.

- Правило: внимательно слушай и не перебивай экскурсовода

Экспонаты помогают узнать много новогои интересного о культуре прошлых веков, поэтому одно из наиглавнейших правил,которое следует соблюдать,

находясь на экскурсии, – сохранить их впервозданном виде. Поэтому строго воспрещается трогать руками то, что выставлено.

- Правило: строго воспрещается трогать руками то, что выставлено.

После экскурсии и осмотра экспонатов необходимо поблагодарить экскурсовода.

Давайте, ребята повторим правила поведения в музее или на выставке

Правила поведения в музее.

• Согласно правилам хорошего тона, посетитель музея, прежде чем отправиться осматривать экспонаты, должен пройти в гардероб, чтобы снять верхнюю одежду и оставить сумки, портфели, пакеты.

• По залам музея следует передвигаться бесшумно. Громко разговаривать недопустимо.

• Для того чтобы ознакомиться с каким-либо экспонатом, не нужно вставать перед другим посетителем. Лучше всего дождаться, когда он, закончив осмотр, освободит место.

• Трогать руками музейные или выставочные экспонаты строго воспрещается.

• Недопустимо перебивать экскурсовода во время рассказа. Как правило, экскурсовод задает вопросы после каждой значимой части экскурсии.

• В конце мероприятия необходимо поблагодарить экскурсовода за экскурсию.

                                                                                                       Приложение 6

Ссылка: https://yandex.ru/video/preview?wiz_type=vital&filmId=16302559948930176170&text=Музыкально%20-%20дидактическая%20игра%20«Угадай%20инструмент».&path=wizard&parent-reqid=1596515620893665-515745068829928972729996-production-app-host-sas-web-yp-31&redircnt=1596515641.1

                                                                                                       Приложение 7

Ссылка: https://www.youtube.com/watch?v=KhBg9amHWH8

                                                                                                       Приложение 8

                    Хороводные игры «Гори, гори ясно», «Ручеѐк».

Цель: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.

Описание: Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет. Один человек заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его звеном. На освободившееся место встает следующая пара игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка. Варианты: В зависимости от размеров игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара, пригнувшись, входит в «коридор» из рук.

                                «Гори, гори ясно» с ленточкой»

Цель:Упражнять в быстром беге,умению действовать по сигналу и быть отзывчивыми и доброжелательными в игре. Развивать выдержку, ориентировку в пространстве и умение не наталкиваться во время бега.Считалкой выбирается ведущий. Участники игры становятся в круг, держась за руки. Ведущий встаёт в круг,в руках у него ленточка,поднимает её над головой головой и начинает движения против основного круга. Когда начинается движение круга,все игроки вместе с ведущим произносят слова:

Гори-гори ясно,

Чтобы не погасло,

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят!

После сказанных слов ведущий игрок останавливается,поднимает руку с ленточкой вверх,делает ею взмах,будто пытается их разделить,а двое детей которые оказываются от ведущего с правой и с левой стороны поворачиваются друг к другу спиной и начинают убегать друг от друга в разные стороны за основным кругом детей. Кто первый обежит круг и вернётся к ведущему схватив ленточку,тот и победил,в дальнейшем он становится ведущим,а кто не успел он"горит".

Когда два игрока начинают свой забег,дети стоящие в кругу "болеют"за понравившегося им игрока.

Игра повторяется несколько раз.

                                                                                                 Приложение 9

        Конспект занятия: «Русские народные костюмы», «Матрешка» и

                  « Русская глиняная игрушка», «Русский самовар».

Цели  занятия: 

-познакомить с историей русской матрёшки и с особенностями матрёшки из разных областей России; углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве; научить расписывать игрушки по образцам изделий разных областей России.

-воспитание любви к декоративно-прикладному искусству нашей Родины;    воспитание уважения к труду; формирование чувства удовлетворённости от выполненной работы.

-развивать художественный вкус; активизировать творческое воображение; развивать графические умения, связанные с приемами декоративной трактовки цветочного мотива.

Используемое оборудование: 

Зрительный ряд: мультимедийный проектор, электронная презентация «Народное декоративно – прикладное искусство. Русская матрешка»

Изобразительный  ряд: репродукции декоративно-прикладного искусства (расписные матрёшки из Загорска, Семёнова и Полхов-Майдана); методические таблицы  «Декоративные приёмы растительного мотива», «Этапы росписи матрёшки», Матрешка.

Музыкальный ряд: фонограмма русской народной песни «Во поле берёза стояла», частушки.

Литературный ряд: загадки, стихотворения.

Краткое описание: данный конспект разработан для проведения занятия по изобразительному искусству для учащихся 2 класса. Проведение занятия предполагает предварительную подготовительную работу с учащимися класса, а именно: заучивание стихов, частушек, вырезание из картона трафаретов матрешки, нанесение основы на трафареты, разучивание физкультминутки.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

1.    Организационный момент.

А сейчас, дорогие ребята,

На минутку закройте глаза.

Позабудьте заботы, усталость,

Ведь начнутся сейчас чудеса!

II. Актуализация знаний учащихся. Творческая минутка. Слайд 1

Ребята, сегодня мы познакомимся еще с одной игрушкой, которая относится к художественным народным промыслам. О какой игрушке идет речь, вы мне сейчас скажете сами, послушав загадку:

Ростом разные подружки,

Не похожи друг на дружку,

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

- правильно (показ матрешки). Это известная во всем мире кукла.

Матрёшка - настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у нее  то серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами, ягодами или цветами. Но главное - эта куколка с секретом. Как вы думаете – с каким?

Да, в ней прячется целое семейство, мал, мала, меньше!

Чтение учителем стихотворения о матрёшках с одновременным показом. 

Слайд 2

Много кукол деревянных, круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах на столе у нас живут,

Всех "матрёшками"  зовут.

Кукла первая толста, а внутри она пуста.

Разнимается она на две половинки,

В ней живёт ещё одна кукла в серединке.

Эту куколку открой - будет третья во второй.

Половинку отвинти, плотную, притёртую,

И сумеешь ты найти - куколку четвёртую.

Вынь её да посмотри: кто в ней прячется внутри?

Прячется в ней пятая, куколка пустая -

В ней живёт шестая, а в шестой - седьмая.

Эта кукла меньше всех, чуть побольше, чем орех.

Вот, поставленные в ряд, сёстры-куколки стоят.

Дети  подготовили для нас стихи и частушки о матрешке.

Под исполнение русской народной песни "Во поле берёза стояла" мальчики  читают стихотворение И. Кадухиной "Русская матрёшка".

1.Кто матрёшку сделал, я не знаю.

Но известно мне, что сотни лет

Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,

Покоряет кукла белый свет.

2. Где он краски брал, искусный мастер,

В нивах шумных, в сказочном лесу?

Создал образ неуёмной страсти,

Истинную русскую красу.

3.На щеках навёл зари румянец,

Неба синь всплеснул в её глаза.

И, пустив в неповторимый танец,

Он, должно быть, весело сказал:

4."Ну и ой, гуляй себе по свету,

Весели себя, честной народ",

И матрёшка через всю планету

До сих пор уверенно идёт.

Девочки исполняют весёлые частушки:

  Все:   Мы матрёшки, мы подружки

    Утром рано мы встаём,

    Очень любим мы частушки

    Мы от них не устаём.

    1.  И кроваток нам не нужно,

Потому что в час ночной

Спим мы вместе, спим мы дружно,

Спим мы все одна в другой.

    2. Очень любим мы, матрёшки,

    Разноцветные одёжки.

    Сами ткём и прядём,

    Сами в гости к вам идём.

   3.  Дуйте в дудки, бейте в ложки!

    В гости к нам пришли матрёшки.

    Ложки деревянные,

    Матрёшечки  румяные.

   4.Мышку встретили подружки

    И попрятались друг в дружке.

    А, которая осталась,

    Больше всех перепугалась.

  5. Шли подружки по дорожке,

   Было их немножечко:

   Две Матрены, две матрешки

   И одна Матрёшечка.

    Все: Мы частушек много знаем,

    Исполнять их обожаем.

    Только время подошло

    Может, свидимся ещё.

III. Вступительная беседа об истории русской матрёшки.

Нашей матрешке более 100 лет. А начиналось все вот как…

В художественную мастерскую мастера-игрушечника Звездочкина привезли из Японии фигурку игрушечного лысого старичка  «Фукуруму» ( запись на доске). Слайд 3  Эта фигурка раскрывалась, в ней находилось еще несколько фигур, вложенных одна в другую.

 Наш мастер Звездочкин решил сделать свою деревянную игрушку. Слайд 4   Первая матрешка состояла из 8 фигур. Изображала она девочку в платке и сарафане с черным петухом в руках. Расписал первую матрешку художник Малютин ( на доске фамилии Звездочкин и Малютин). Матрешка сразу понравилась и взрослым и детям. Нравилась ее доброе и ясное лицо. Занятно было, что в большой кукле пряталось целое семейство.

Русскую деревянную разъёмную куклу назвали матрёшкой. В дореволюционной провинции имя Матрёна,  Матрёша считалось одним из самых распространённых русских имён, в основе которого лежит латинское слово «матер», означающее мать. И по сей день  матрёшка остается символом материнства.

IV. Знакомство с особенностями росписи матрёшек разных областей России.  Слайд 5

            По видам росписи матрешки делятся на загорских,  семеновских,  полхово-майдановских.

Загорская матрёшка.   Слайд 6

Я из Сергиева Посада. Встрече с вами очень рада.

Мне художниками дан яркий русский сарафан.

Я имею с давних пор на переднике узор,

Знаменит платочек мой разноцветною каймой.

  Эта матрёшка пришла к нам из Загорска. Сейчас этот город называется Сергиев Посад. Загорская  матрёшка одета в рубаху и сарафан, на голове – платок с узорами. У матрешек намечается несложный геометрический орнамент из полосок и мазков. Она расписана чистыми яркими цветами. Чёрные линии  подчеркивают детали одежды и черты её лица. Слайд 7

Семёновская матрёшка.   Слайд 8

Я из тихого зелёного городка Семёнова.

Я в гости к вам пришла,

Букет цветов садовых- розовых, бордовых

В подарок  принесла.

У матрёшек из Семёнова на фартуках яркие букеты: чем больше матрёшка, тем крупнее цветы в букете. Алые розы, маки, ягоды и листья собраны в букеты, которые держат матрешки в руках.

  Основной цвет в росписи — красный, а чёрный контур обозначает край фартука и рукава кофты. На голове -  платок, украшенный по кайме. Слайд 9

Полхов-майданская матрёшка.    Слайд 10

А я, подружки, из Майдана,

Могу я стать звездой экрана.

Украшен мой наряд цветами,

С сияющими лепестками

И ягодами разными - спелыми и красными.

Полхов-майданские матрёшки можно узнать по необычной форме головы, удлинённой фигуре  и характерному малиновому цвету. Рядом с малиновым цветом - темно-зелёный, а с синим — жёлтый. Мастера из Полхов-Майдана украшают свою матрёшку так, чтобы цветы, ягоды и листья сплошным ковром закрыли её фигурку спереди. Лицо матрёшки  окружают забавными кудряшками. У нее нет таких деталей, как руки, сарафан,  кофта. Нет платка с завязанными концами. Слайд 11

В гостях у народных умельцев. Слайд 12

Давайте побываем в гостях у народных умельцев. 

Представьте, что мы сейчас находимся у мастера по деревообработке. Слайд13

 Прежде чем выточить матрешку, мастер ищет подходящее дерево, найдя, распиливает его на чурбаки, и из них делает заготовку. Затем на токарном станке вытачивается фигурка необходимого размера. Разрезается пополам, протачивается изнутри. Мастеру нужно быть очень точным, чтобы половинки подходили друг к другу.

А теперь отправляемся к мастеру по художественной росписи. Слайд 14

 Для того чтобы краска хорошо ложилась на дерево, белую без росписи матрешку грунтуют: покрывают слоем крахмала, намечают черной тушью окружность лица, контуры платка, сарафана, платка, кофты, рисуют лицо матрешки. Особое внимание уделяется прорисовки узора фартука. На заключительном этапе матрешка покрывается несколькими слоями бесцветного лака.                      

Авторская Матрешка.  Слайд 15 - 19

В настоящее время росписью матрёшек занимаются во многих областях нашей Родины. Для украшения своих матрёшек художники используют различные цветочные узоры  Хохломы, Гжели, сюжеты из народных сказок, памятники архитектуры, соборы, пейзажи с картин известных художников и многое другое.

Физкультминутка

Мы веселые матрешки, ладушки, ладушки.

Хороши у нас одежки, ладушки, ладушки.

Кружимся мы и танцуем, ладушки, ладушки.

Хоровод водить мы будем, ладушки, ладушки.

 VI. Анализ иллюстративного материала - беседа.  Слайд  20

 - Покажите семёновскую, полхов-майданскую и загорскую матрёшки.

-Какая одежда  у  Загорской матрёшки?

-Чем отличается Полхов-Майданская матрешка?

- Какая часть одежды отличает  Семеновскую матрешку?

-А это матрешки, выполненные моими выпускниками на уроках изобразительного искусства.

- рассмотрите узоры, которые  используются в росписи народных игрушек.

 VI. Практическая работа учащихся.

1.Объяснение учебного задания с одновременным показом.

Сегодня мы с вами, ребята выступим в роли мастеров по росписи матрёшки.

Сначала нарисуем лицо матрешки. Верхнюю часть круга занимают волосы, в средней части глаза, а в нижней – губы и щёки. Носик обозначается 2 точками.

Раскрашивать матрешку будем по группам:  1- Загорская,  2- Семеновская,  3- Полхов-Майданская.

У ваших матрешек готова основа под роспись. А вы будете расписывать Матрешку, украшать её наряд.

2.Самостоятельная работа учащихся.

А сейчас создайте свой образ матрёшки, используя приемы росписи разных мастеров. Но если вы хотите внести в роспись что-то свое - пожалуйста, можете это сделать!

VII. Итог урока.

Вопросы на закрепление изученного:

1.Чем вам нравится матрёшка?

2.Из каких материалов делали эти игрушки?

3.Что означает Матрёшка?

4.Какие черты русской красавицы отражены в матрёшке?

 Слайд 21

Чтение учителем текста.

VIII. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Оформляется выставка работ учащихся.

Давайте придумаем название нашей выставки.      (Весёлый хоровод).

Дети делятся впечатлениями от совместного творческого труда.

 Делают анализ работ, оценивают.

Наша  русская матрёшка

Не стареет  сотню лет.

В  красоте, в таланте русском

Весь находится секрет.

Проходят годы, но матрёшка была и остаётся символом России, радующим и детей и взрослых.

В начале урока мы говорили, о том, что матрёшка необыкновенная игрушка. Она желанная гостья в каждом доме.

В чем секрет такого успеха и долго жития? Почему она всем нравится? Почему стала русским сувениром за рубежом?

Суть русской матрёшки во все времена остаётся прежней - дружба да любовь, пожелание счастья и благополучия. Вот почему она как добрая посланница этих чувств живёт в наших современных квартирах, поселяется в домах за границей.

Трудно выбрать лучшую матрешку. Все они хороши! Пока будут жить матрешки, излучая истинную русскую красу, не угаснет и вера в наш умелый, душевный, красивый русский народ, в нашу неповторимую Родину – Россию с ее чудесными душевными песнями, зажигательными танцами и задорными частушками!

                                                                                                        Приложение 10

                             Конспект экскурсии в мини-музей «Сударушка»

Цель: Продолжать знакомить детей с истоками русского народа.

Задачи:

Образовательные:

1.  Открыть ребенку доступ к культуре своего народа, знакомя его с особенностями повседневного быта, обычаями, традициями, русской народной музыкой, играми.

2.   Познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, русской печью. Обогатить словарь детей народными пословицами, поговорками, новыми словами (ухват, чугун, кочерга и т. д.).

Развивающие: Развить связную монологическую речь и коммуникативные умения при  помощи социо-игровых подходов и народных игр.

Воспитательные:

1.  Вызвать у детей интерес к русской старине и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способность взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях.

2.  Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русской народной музыке, воспитывать культуру слушания и зрительного восприятия.

3.   Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору.

Словарная работа:  изба, печь, ухват, кочерга, чугун, икона.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах с изображением старинных предметов быта. Разучивание пословиц, поговорок, загадок, небылиц, хороводов. Чтение русских народных сказок.

Оборудование:  “Русская изба”, оснащённая  предметами  русского быта, запись  русской народная мелодии «Пряха», русский народный костюм для хозяйки, атласная ленточка для игры "Вышел Ваня…"

Ход:

(Воспитатель, в русском народном костюме – хозяйки избы, встречает детей).

Муз.рук: 

-Милости прошу ко мне в избу, гости дорогие! Проходите, присаживайтесь поближе к печи. Дорогих гостей всегда усаживали возле печи, а непрошенных возле порога.
Горница у меня небольшая. Да красивая какая!

- А для чего нужна печка?

Дети: В печи готовится еда, печётся хлеб. На печке сушат грибы, ягоды и разные полезные травы. А ещё печь нужна для обогрева жилища.

Муз.рук: Но это ещё не всё, что « делала» русская печь много-много лет назад.

Ой, ты печка-сударушка

Помоги нам, боярушка:

Ты свари, испеки,

Обогрей, освети,

В избу богатство принеси.

В печке и еду готовили, она и дом обогревала, и была источником света. На печи можно было даже спать. Когда огонь в печи разгорался, в избе становилось светло.

«Что хозяйка в печку ставит,

Кто из вас, ребята, знает?»

Ответы детей - (чугунок)

Да, это чугунок. Он незаменим был в хозяйстве. По весу он тяжёлый, так как сделан из чугуна, особого вида металла, который мог выдержать любой огонь и никогда не бился.

Как же можно было достать из печи горячий чугунок? Здесь был нужен другой помощник. А какой?.

«Не бык, а бодает,

Не ест, а еду хватает,

Что схватит – отдаёт,

А сам в угол идёт

 (ухват)

Возле русской печи всегда стоял ухват, которым хозяйка доставала горячие чугунки  со щами и вкусной кашей.(воспитатель показывает как нужно брать чугунок из печи).  Кто хочет попробовать, легко ли было хозяюшке доставать чугунок?(Предлагает детям достать из печи ухватом чугунок).

Муз.рук:

-Дети , а вы знаете, что это за предмет (воспитатель показывает утюг)

Ответы детей:

Муз.рук: Раньше не было электричества, открывали крышку  и клали угольки вовнутрь утюга или ставили утюг на угли. Так и гладили.

Муз.рук: Я вам сказала, что не было электричества, а кто мне скажет чем же освещалась изба?

Ответы детей.

Муз.рук: Правильно, лучиной или керосиновой лампой.

Воспитатель  зажигает лампу.

Обязательно в каждой крестьянской избе была прялка. Когда осенние работы на полях заканчивались, женщины и девушки пряли пряжу, чтобы потом связать носки, варежки и другие вещи. Долгими зимними вечерами горела на столе лучина  или керосиновая лампа, девушки пряли и пели песни. Давайте послушаем.

Звучит русская народная песня «Пряха».

Муз.рук: А может вы, ребята, какие-нибудь пословицы или поговорки о пряхах знаете?

Дети:

·  У ленивой пряхи и про себя нет рубахи.

·  Будешь хорошо прясть – хорошо оденешься.

·  Хорошо прядёшься – весело поёшься.

В каждой избе был «Красный угол». Красный от слова красивый. В красном углу висит икона для исполнения обрядов.

Ответы детей

- Это кроватка, куда клали малыша и качали.

Муз.рук:  (Предлагает одному ребенку взять из колыбельки малыша).

- С давних времен, когда ребенок рождается, родители ему придумывают имя. Давайте и мы придумаем нашему малышу имя, но только имя будет не простое, а старинное. Дети, какие вы знаете русские старинные имена?

Дети предлагают имена, выбирают одно имя - ребеночка называют Егорушкой.

Муз.рук:

- Дети, а вы знаете, что сейчас, пока ребеночек маленький, его все будут называть ласково Егорушкой. А когда он вырастет, то его уже будут называть … Егором. Мы растем и имя наше растет. А вы знаете, как вырастет ваше имя? Как вас будут называть, когда вы станете большими?

Ответы детей:

Муз.рук:

- Молодцы. Вот мы и познакомились с Егорушкой и назвали ему свои имена.

Муз.рук:

Ребятушки, а что нужно сделать, чтобы малыш уснул?

Ответы детей:

Его нужно покачать и спеть колыбельную песенку.

Муз.рук:   Правильно.

Дети, а кто из вас  знает  колыбельные песенки? Предложить  спеть колыбельную.

Ребенок качает малыша под колыбельную песенку.(Звучит колыбельная в исполнении детей).Укладывает его в колыбельку

Баю-баю, баю-бай!

Ты, собачка, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою детку не буди.

Котя, котенька – коток,

Котя, серенький хвосток!

Приди, котя, ночевать,

Нашу деточку качать.

Муз.рук: Вот и уснул наш Егорушка.

Малыши  спали в колыбельках, а дети постарше играли в игры, я предлагаю  поиграть в старинную русскую игру с ленточкой

Вышел Ваня погулять (Ваня идѐт внутри круга с лентой в руке, высматривая подругу, дети идут хороводом и поют)

Стал подружку выбирать

Стал подружку выбирать

Кому ленточку отдать (Дети останавливаются)

Поклонись, поклонись (Ваня кланяется выбранной девочке, девочка отвечает)

Да за ленточку держись.

Ваня: “Дарю тебе ленточку, потому что ты самая добрая” и др.

(В круг выходит девочка искать себе друга и дарит ему ленточку. Игра повторяется)

Муз.рук: Хорошо поиграли, а ленточку я в сундук положу.

- Для чего он был нужен?

Ответы детей:

- В сундуке русские люди хранили одежду, ткани, ценные вещи, так же приданое для девочек: подушки, одеяла, перины, полотенца, посуду.

Муз. рук:

Русский народ всегда славился гостеприимством. За самоваром собиралась вся большая крестьянская семья, пили горячий чай с медом, с пирогами и блинами. Самовар стал символом добра, домашнего уюта и семейного покоя.

Вот и я вас зову к столу отведать пирогов румяных да чайком побаловаться горячим.

Экскурсия заканчивается чаепитием.

Итог экскурсии.

- Понравилось путешествие по музею?

- Расскажете, что интересного, нового вы узнали?

Воспитатель: обращает внимание на колыбельку и куклу в ней.

Муз. рук. : Ой, какой малыш он лежит в колыбельке. А что такое колыбелька?

Скачано с www.znanio.ru