Проект Школа успешного педагога

Проект «Школа успешного педагога»

Срок реализации проекта  более года

Проблемы:

1.     Как повысить уровень профессиональной компетентности начинающих педагогов? (Предполагаем, стаж в должности менее 3 лет, стаж в учреждении менее 1,5 лет)

2.     Как не допустить эмоциональное выгорание?

3.     Как на рынке предоставления услуг по дополнительному образованию быть конкурентоспособным?

Цель:

Повышение уровня профессиональной компетентности педагога. Предотвращение профессионального выгорания педагогических работников Учреждения. Сохранение психологического здоровья педагога, формирование здорового психологического климата в коллективе

Задачи:

1.     Оказание помощи молодым специалистам при адаптации в педагогическом коллективе.

2.     Повышение уровня методической подготовленности педагогов.

3.     Оказание практической помощи молодым педагогам в преподавании предмета.

4.     Обеспечение постоянного освоения современных образовательных технологий.

5.     Проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности.

6.     Создание условий для саморазвития и самореализации.

7.     Оказание помощи в самообразовательной работе.

8.     Развитие коммуникативных навыков, навыков выхода из конфликтных ситуаций.

9.     Овладение навыками релаксации, мышечного расслабления, визоаулизации, конучреждениеации.

10. Оказание психологической поддержки.

11. Развитие психологической грамотности педагогов.

Актуальность

На современном этапе развития дополнительного образования и развития страны в целом нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Практика работы показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация может протекать длительное время. Анализируя работу педагогов, имеющих стаж менее трех лет, можно выделить следующие сложности:

1.                 Трудность в наборе обучающихся на программу. Неумение презентовать себя и свою деятельность.

2.                 Трудность в сохранении коллектива обучающихся. Здесь может быть несколько причин от организации занятия, включая методическую часть до морально устаревшего содержания программы, когда программа заимствована, не доработана, не понята самим педагогом.

3.                 Трудность в оформлении документации Учреждения. Когда недопонимание на текущем этапе, своевременное оформление откладывается на «потом», а в дальнейшем оформление необходимой документации воспринимается негативно, создается впечатление «большого количества ненужной работы».

В тоже время, при анализе деятельности педагога, проработавшего в Учреждении более семи - десяти лет, можно выделить следующие трудности:

1.                 Непонимание нововведений, здесь видится несколько причин (по мнению педагога) от непонимания администрацией Учреждения основной работы педагога – проведение занятий и в целом работы с детьми до непонимания, что все нововведения служат для оптимизации и отчасти стандартизации всего процесса работы Учреждения.

2.                 Нечетко поставленные задачи, непонимание конечной цели, либо двояко поставленные задачи, отсутствие своевременного ответа на вопрос «Для чего необходимо выполнять данную работу». «Что они хотят от меня?»,  в итоге возникает следующие фразы «Скажите, как делать?». А в следствие возникает профессиональное выгорание, которое выражается в позиции педагога: удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций.

3.                 Неумение или нежелание, а, возможно, и незнание навыков выхода из конфликтных ситуаций, навыков релаксации, визоаулизации, концентрации. На данном этапе, на мой взгляд, включается механизм «Я работаю за деньги, сколько мне заплатят?».

Гипотеза: Если провести с коллективом работу по:

1.            Совершенствованию педагогической, методической и психологической компетентности педагога.

2.            Обучению нетрадиционным технологиям работы с обучающимися через презентацию имеющегося опыта такой работы (молодые педагоги, педагоги-стажисты).

3.            Познанию и пониманию себя, своей нужности и важности для Учреждения в целом, понимание необходимости постоянного саморазвития, самообучения с целью формирования желания самореализовываться, самосовершенствоваться.

4.            Обучению заполнения необходимой документации. Объяснение необходимости заполнения, обязательно выслушать сомнения и недоумения, ответить на все возникающие вопросы педагога.

5.            Обучению приемам выхода из стресса и его профилактике. Обучение навыкам выхода из конфликтных ситуаций, проведение профилактических мероприятий по эмоциональному выгоранию педагогов.

Тогда вся эта работа позволит улучшить психологический климат в коллективе,  улучшится психологическое здоровье педагогов, позволит педагогам стать индивидуальными, значимыми, конкурентоспособными.

Практическая значимость проекта заключается в подборе диагностического материала, составление и подборе  занятий с элементами тренинга, семинаров, упражнений,  разработке памяток, составление консультаций по различным вопросам от методики подачи материала и технологий работы до сохранения психологического здоровья, профилактике эмоционального выгорания.

Предполагаемый результат

При проведении разносторонней целенаправленной работы с педагогами ожидается следующий результат:

1.     Новые сотрудники успешно проходят период адаптации.

2.     Приобретается умение и желание применять в работе современные образовательные технологии и методы педагогической деятельности.

3.     Формируется стремление взаимодействовать с установкой на открытость, взаимопомощь, умение радоваться успехам других, сопереживать и анализировать причины неуспеха.

4.     Рост профессиональной и методической компетенции педагогов. Стремление педагога к профессиональному росту. Повышение уровня  квалификации педагогических кадров.

5.     Формируется умение планирования и анализа своей работы, умение расставлять приоритеты. Основы тайм – менеджмента.

6.     Происходит качественное изменение отношений в коллективе, улучшение психологического климата, формируется корпоративная культура.

7.     Рост творческого потенциала педагогов

В целом Учреждение становится наиболее конкурентоспособным среди учреждений молодежной политике г. Екатеринбурга, учреждений дополнительного образования.

Направления работы:

1.     Организация наставничества.

2.     Методические семинары.

3.     Психологические семинары.

4.     Работа по самообразованию.

5.     Распространение положительного, успешного опыта работы.

6.     Стимулирование работы.

7.     Диагностика работы.

8.     Повышение квалификации.

9.     Конкурсы, игры, тренинги.

Формы работы:

1.     Беседы;

2.     Собеседования;

3.     Тренинговые занятия;

4.     Тематические  семинары;

5.     Методические консультации;

6.     Методические брошюры, презентации;

7.     Посещение занятий, мероприятий;

8.     Взаимопосещение занятий;

9.     Анкетирование, тестирование;

10.  Участие в разных мероприятиях;

11. Прохождение курсов, посещение семинаров.

12. Открытые уроки, мероприятия;

Организаторы проекта Директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заведующая информоционно-методическим отделом (ИМО), методисты, руководители методических объединений, педагоги-психологи. При необходимости педагоги –стажисты, юрист.

Содержание проекта (примерное) на 1 год

Проект планирует комплекс мероприятий различной направленности, часть мероприятий обязательные для посещения всеми педагогами Учреждения, часть является факультативными (необязательными).

Результаты работы по проекту анализируются, составляется план работы на второй  год с дополнениями и нововведениями в зависимости от потребностей педагогов, общих целей и задач Учреждения.

Литература:

1.     Статья «Пришел молодой специалист» http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskii-proekt-prish-l-molodoi-specialist.html;

2.     Проект «Школа молодого педагога» https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/04/11/proekt-shkola-molodogo-pedagoga

3.     Профилактика профессионального выгорания педагогов http://dogmon.org/profilaktika-professionalenogo-vigoraniya-pedagogov.html