Проект "Инженерная книга"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад № 11 « Солнышко» Проект «Инженерная книга» Автор: Фетисова Марина Владимировна воспитатель                                                      МБДОУ детский сад № 11 «Солнышко»                                                                    Чусовой 2018г Аннотация Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и  роботостроения. Сегодня результат образовательной деятельности в ДОУ  измеряется не суммой умений, знаний и навыков, а качествами, приобретаемыми  ребенком: ответственность, любознательность, воспитанность, активность, которые  лучшим образом способствуют выявлению и успешному развитию одаренности детей. Представленный проект «Инженерная книга» отвечает требованиям направления  муниципальной и региональной политики в сфере образования ­ развитие основ  технического творчества детей в условиях модернизации образования и может быть  полезна педагогам, воспитателям и руководителям кружков по робототехнике. Содержание 1. Введение 2. Проект « Инженерная книга» 3. Заключение 4. Список литературы 5. Приложение Введение Инновационные   процессы   в   системе   образования   требуют   новой   организации системы   в   целом,   особое   значение   предается дошкольному   воспитанию   и образованию,   ведь   именно   в   этот   период   закладываются   все   фундаментальные компоненты становления личности ребенка. Формирование   мотивации   развития   обучения дошкольников,   а   также творческой,   познавательной   деятельности   –   вот   главные   задачи   которые   стоят сегодня перед педагогом в рамках ФГОС. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют   создание   особых   условий   в   учении,   в   связи   с   этим   огромное   значение отведено – конструированию. Конструирование   в   детском   саду   было   всегда,   но   если   раньше   в приоритете было конструктивное мышление и развитие мелкой моторики, то теперь в соответствии с новыми стандартами необходим новый подход. Актуальность   внедрения   лего­конструирования   и   робототехники   значима   в свете внедрения ФГОС ДО, так как:  является   великолепным   средством   для   интеллектуального   развития дошкольников;  позволяет   педагогу   сочетать   образование,   воспитание   и   развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);  позволяет   воспитаннику   проявлять   инициативность   и   самостоятельность   в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.  объединяют   игру   с   исследовательской   и   экспериментальной   деятельностью, предоставляют   ребенку   возможность   экспериментировать   и   созидать   свой собственный мир, где нет границ. Конструирование   в   детском   саду   проводится   с   детьми   всех   возрастов,   в доступной   игровой   форме,   от   простого   к   сложному.   Конструктор   побуждает работать   в   равной   степени   и   голову   и   руки,   при   этом   работает   два   полушария головного   мозга,   что   сказывается   на   всестороннем   развитии   ребенка.   Ребенок   не замечает,   что   он   осваивает   устный   счет,   состав   числа,   производит   простые арифметические   действия.   Каждый   раз   непроизвольно   создаются   ситуации,   при которых ребенок  рассказывает  о том, что он так увлеченно строил, он же хочет чтобы   все   узнали   про   его   сокровище   ­   все   это   является   развитием   речи   и формированием умения выступать на публике легко и непринужденно. От   простых   кубиков   ребенок   постепенно   переходит   на   конструкторы, состоящие из простых геометрических фигур, затем появляются простые механизмы и программируемые конструкторы. Очень важным представляется работа в коллективе: умение брать на себя роли, распределять обязанности и четко выполнять правила поведения. Каждый ребенок может принимать на себя разные роли (сегодня собачка, а завтра – дрессировщик). С использованием образовательных конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Развивают волевые качества личности и навыки партнерского взаимодействия. Игры – исследования с образовательными конструкторами стимулируют интерес и   любознательность,   развивают   способность   к   решению   проблемных   ситуаций, умение исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идею, планировать решение и реализовывать их, расширять технические и математические словари ребенка. Сегодня   образовательный   рынок   предлагает   большое   количество   интересных конструкторов,   но   все   ли   они   могут   называться   образовательными?   Какими критериями должен отвечать конструктор, чтобы считаться образовательным? Во­первых, конструктор должен стремиться к бесконечности, т. е. предлагать такое количество вариантов конструирования, которое только способен придумать педагог и ребенок, он не должен ограничивать воображение. Во­вторых, в конструкторе должна быть заложена идея усложнения, которая, как правило, обеспечивается составляющими элементами, деталями конструктора, которые делают конструирование разнообразным и в перспективе сложным. В­третьих,   набор   для   конструирования   должен   входить   в   линейку конструкторов, обеспечивающих возможность последовательной работы с каждым набором, в зависимости от возраста детей и задач конструирования. В­четвертых,   нести   полноценно   смысловую   нагрузку   и   знания,   которые выражаются в осмысленном создании и воспроизведении детьми моделей объектов реальности из деталей конструктора. В   результате   чего   дети   демонстрирую   степень   освоенности   ими   знания   и предметно–чувственного опыта. Отвечающий   этим   критериям,   конструктор   способен   выполнить   серьезную задачу, связанную с гармоничным полноценным развитием ребенка. С одной стороны, ребенок увлечен творческо­познавательной игрой, с другой ­ применение новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС.   Целенаправленное Как говорит директор Федерального института развития образования, академик   развиваться   и   еще   раз Александр Григорьевич Осмолов: «Развиваться, развиваться». систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию играет большую роль при подготовке к школе, оно способствует формированию умения учиться, добиваться результатов, получать   новые   знание   в   окружающем   мире,   закладывают первые предпосылки учебной деятельности. Важно, что эта работа не заканчивается в детском саду, а имеет продолжение в школе.     Конструирование   и   робототехника ­   направление   новое,   инновационное,   тем самым привлекает внимание детей и родителей. Отличная возможность, дать шанс ребенку   проявить   конструктивные, творческие   способности,   а   детскому саду приобщить как   можно   больше   детей дошкольного   возраста   к   техническому творчеству. Образовательные   конструкторы   ­   многофункциональное   оборудование,   у которого   есть   возможность   использования   по   пяти   областям   ФГОС:   речевое развитие,   художественно­   познавательное, эстетическое и физическое.   социально   –   коммуникативное, Основная идея внедрения легоконструирования и робототехники заключается в реализации   более   широкого   использования   в   образовательной   деятельности конструкторов LEGO. В   ходе   образовательной   деятельности   дети   становятся   строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Актуальность   введения   лего­конструирования   и   робототехники   в образовательный   процесс   ДОО   обусловлена   требованиями   ФГОС   ДО   к формированию предметно­пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора старшего дошкольника и формирования предпосылок универсальных учебных действий. Путь   развития   и   совершенствования   у   каждого   человека   свой,   исходя   из условий. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать эти условия и образовательную   среду,   облегчающие   ребёнку   раскрыть   собственный   потенциал, который позволит ему свободно действовать, познавать образовательную среду, а через   неё   и   окружающий   мир.   Роль   педагога   состоит   в   том,   чтобы   грамотно организовать   и   умело   оборудовать,   а   также   использовать   соответствующую образовательную   среду,   в   которой   правильно   направить   ребёнка   к   познанию   и творчеству.  Выполняя работу над проектом, важно документировать все действия. Именно для этого нужна инженерная книга – подробный дневник, где описываются все этапы проекта, проблемы, задачи, решения. Как вести инженерную книгу? Фиксируйте итоги общих встреч, ход мыслей и обоснование выбранных решений. Не  реже раза в неделю следует составлять отчет, который позволяет понять,  соблюдается ли календарный план, есть ли отставание по срокам, какие есть  возможности, чтобы наверстать упущенное время, какая из возможностей  оптимальна. Отмечайте все изменения, отражая причины и выводы. В процессе работы можно  возвращаться к уточнению критериев, проводить дополнительное исследование,  корректировать план действий. Грамотный и честный анализ неудовлетворительных  результатов пойдет проекту на пользу. Заполняйте книгу до конца. По завершении работ нужно провести итоговую  встречу всех участников проекта. Обсудите, все ли результаты получены и критерии  соблюдены, соответствует ли качество исполнения ожидаемому, что стоит  доработать, всё ли отражено в инженерной книге. Если книга требует дополнений,  нужно определить, кто и как будет ее дорабатывать. Рассказывайте о впечатлениях. В инженерную книгу можно занести и ответы на  личные вопросы, связанные с работой над проектом: Какие умения, навыки, качества приобретены каждым членом команды? Какие  из них пригодятся будущему инженеру? Просто в жизни? Чему еще хочется научиться? Какие проблемы возникали, как их мы решали, как можно их избежать в  будущем? Что самого интересного, полезного и хорошего я вынес из участия в проекте? Какие непредвиденные эффекты мы получили в результате участия в проекте? Какой самый интересный опыт был у меня во время проекта?        Кому стоит выразить благодарность за участие и помощь в проекте? Инженерная книга   «Тепло добрых рук» Проект подготовили команда  «Робо­Sun»:                                     Руководитель:  Фетисова                                    Марина   Владимировна.                Содержание  1.   Командный раздел……………………………………………    3   1.1. Давайте познакомимся………………………………………. . 3        2.Идея и общее содержание проекта...…………………………. . 4   2.1.История вопроса и существующие способы решения   проблемы…………………………………………………………. .. 4  2.2 Комплексное исследование и решения  построенные на  основе исследования……………………………………………. .  7  2.3. Описание процесса подготовки проекта……………………  8  2.4Взаимодействие с предприятиями/социальными   партнерами…………………………………………………………. 8         3.Технологическая часть проекта………………………………  10  3.1. Описание конструкций, состава, назначения и свойств    каждого модуля проекта …………………………………………10  3.2 Программирование (описание программы)……………….. .13  4. Обобщение результатов, выводы……………………………. .16 5. Список литературы……………………………………………  . 17  6. Используемое оборудование…………………………………..17  1. Командный раздел 1.1. Давайте познакомимся Наша команда  Наш девиз:  Мы солнышки веселые, озорные, клевые.  Мы должны всегда светить, чтобы ярче  было жить!  Участники:  Поздеева Виктория, 5 лет Мершина Анна, 5 лет 2. Идея и общее содержание проекта. 2.1. История вопроса и существующие способы решения проблемы: На «День открытых дверей» наша воспитательница пригласила к нам в группу  бабушку Татьяну Анатольевну. Она читала нам сказки, и рассказывала в какие игры  играла, когда была маленькой. Нас очень впечатлила эта встреча, мы узнали, как  раньше жилось детям, во что они играли. Бабушке тоже у нас очень понравилось, она  не хотела от нас уходить. Но у нее болели ноги, она не могла долго ходить и играть с  нами. Бабушке стало грустно, она рассказала нам что ей одиноко дома одной, и когда ей нужно вызвать врача, она не может этого сделать, а ей бы так хотелось играть с  внуками, и больше проводить времени с родными, ей трудно иногда прибрать дома,  приготовить себе обед. А еще у нее есть сад, где она любит ухаживать за цветами,  садить овощи, но ей с каждым днем все  труднее это делать. И тогда мы задумались как бы ей помочь. И пришли к выводу, что ей нужен робот­ помощник, который бы помогал ей перемещать один предмет с одного места в  другое, например, убирал посуду или же достал с полки или поднимал с пола, то что  необходимо, робот­ помощник, который помогал ей на огороде: поливал грядки.   Актуальность: Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и  роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы  человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.  Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и  аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. В России для  детей предлагается целый спектр знаний, но, к сожалению, крайне мало представлено такое направление, как робототехника. А ведь оно вскоре будет очень востребовано  и престижно в будущем. Они мечтают иметь робота у себя дома, чтобы он помогал  маме или папе, бабушке или дедушке..  Проблема: ­Не сформированы конкретные знания о пожилых людях и их потребностях;  ­У детей нет четких представлений о необходимой помощи таким людям.  Цель: Формирование у дошкольников интереса к техническим видам творчества. Собрать Lego­помощника для пожилых людей, способного передвигаться, при этом  производить подъем и перемещение предметов, управляемого с помощью программы, написанной на компьютере.  Задачи:  ­Дать представление о роботах, которые использует человек. ­Пробудить интерес к предлагаемой деятельности ­Учить конструировать роботов помощников из разного вида конструктора. ­Закрепить знание форм и название деталей.  ­Продолжать совершенствовать  навыки  обеспечением.  ­Воспитывать любознательность, желание использовать конструктивные навыки в  самостоятельной деятельности.  с программным  работы  Предварительная работа:  1 этап: Заинтересовать детей роботами помощниками человека. Чтение   художественной   литературы,   Просмотр   мультфильма   «Смена   батарейки», Беседа «Старость надо уважать», Посетили «Общество пожилых людей», Обсуждали с детьми темы проекта, Беседа о роботах.  2 этап Систематизировать знания детей о роботах помощниках. Собрать материал о роботах помощниках человека. Рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций на тему «Роботы помощники»  3 этап    Развивать у детей конструкторские способности, интерес   к техническим видам творчества; логическое мышление,  фантазию.  Изготовление   роботов   помощников   из   бросового   родителями.   материала,   совместно   с 4   этап:  Развитие   коммуникативных     навыков.  Презентация   Участие   в   конкурсе «ИКаРёнок», предоставление возможности рассказать о проекте самостоятельно.  Планируемые результаты:     Развитие   у   детей   дошкольного   возраста,   исследовательских,   конструкторских, проектировочных способностей.  Умение аргументировать свои высказывания, делать выводы.   Формирование навыков по созданию простых механизмов и  частичного программирования.   Развитие инициативности, любознательности и  самостоятельности.  Умение работать в команде.  конкурсе «ИКаРёнок», предоставление возможности рассказать  о проекте самостоятельно. 2.2. Комплексное исследование и решения построенные на основе исследования  В группе, после беседы с бабушкой Татьяной Анатольевной, мы выяснили как тяжело живется одиноким пожилым людям.  И пришли к выводу, что им нужна помощь. Но  как же мы можем помочь? Мы можем поговорить с родителями и чаще приходить к  бабушкам и дедушкам в гости и помогать им, но родители много работают, и не  могут все время находиться с бабушками, а мы еще маленькие, и у некоторых  пожилых людей вообще нет родственников.  Однажды Марина Владимировна  предложила нам посмотреть мультфильм «Замена батарейки», и тут мы решили, что  пожилым людям просто необходим помощник ­ робот. Мы многое знаем о роботах из мультфильмов и из компьютерных игр, но не знаем о роботах помощниках для  пожилых людей.   Мы стали искать информацию в энциклопедиях, книгах, смотрели видеофильмы,  ходили в музей.      После беседы мы составили план проекта Робота­помощника, который смог бы  выполнять некоторые функции: переносил предметы, помогал на огороде, поливал цветы, собирал урожай, (перемещаться вперед­ назад, захватывать предмет,  поднимать и опускать предмет). Дополнительно   к   нашему   проекту   мы   создали   обстановку   комнаты:   шкаф   для одежды, кровать,   стол,   стул,   плиту   с   духовкой. Украсили комнату шторами и поклеили обои – все   как   в   настоящей   комнате.     А   еще   мы создали макет огорода: грядки, место для отдыха, оформили пейзаж.  2.3. Описание процесса подготовки проекта  С помощью интернета мы нашли информацию о  многих, очень сложных механизмах, которые могут взять предмет и перенести его с  места на место. Мы нашли схему подобного робота и взяли за основу для нашего  робота. Обдумали конструкцию, которая поможет роботу передвигаться.  Выбрали необходимый конструктор и дополнительный материал для макета.   2.4. Взаимодействие с предприятиями/социальными партнерами    Мы посетили «Общество пожилых людей» Мы сходили в музей, посмотрели выставку Роботов.  Мы выяснили, что пребывание дома пожилым одиноким людям порой тяжело  без помощи, но наш проект Бронислав обязательно поможет.   Технологическая часть проекта  3.1. Описание конструкций, состава, назначения и свойств  каждого   модуля   проекта   (основные   механизмы   сопровождаются   схемами, фотографиями,   указывается   какой   дополнительный   материал   и   детали   каких конструкторов использовались)  Собираем   голову   робота,   которая   будет   совершать   манипуляции   (захват   и перемещение предмета). Для этого нам понадобиться: Кирпичик с шарикоподшипниковым креплением 2х2, прозрачный светло­голубой. Пластина с отверстиями, 2х8, ярко зеленая Балка с гвоздиками и поперечными отверстиями, 1х2,темно­ серая­ 3 шт  Балка с гвоздиками, 1х2, салатовая­6 шт  Балка с гвоздиками 1х4, салатовая­ 4шт Пластина с отверстиями. 2х4, ярко­оранжевая­ 2шт Пластина 4х6/4, салатовая Соединительный штифт с фрикционной муфтой.2­модульный, черный­ 6шт Ось 7­ модульная, серая Круглая пластина.2х2, ярко зеленая­ 2шт Основание ,2х2, черное­ 2шт  Кирпичик для перекрытия, 1х2х2/3, ярко­оранжевый Ось 2­модульная, красная­ 2шт Пластина с отверстиями ,2х6,ярко­оранжевая Зубчатая рейка ,10 зубьев, белая­ 2шт Балка с основанием, 2­модульная, черная­ 2шт Труба ,2­ модульная, светло­зеленая Балка с гвоздиками,1х8, салатовая­ 2шт Угольная балка, 3х5­модульная, ярко­ зеленая­ 2шт Средний мотор, белый Втулка/шкив,1/2­модульная, желтая Ступица/шкив, 24х4мм, прозрачный, светло­ голубой Ремень, 33мм, желтый СмартХаб, белый Отлично,   наш   робот   работает,   выполняя   захват   предмета   и   его   опускание.   Пора приниматься за работу над второй частью робота.   Собираем вторую часть робота, с помощью которой он сможет перемещаться  Балка с гвоздиками, 1х12. Салатовая­2шт Пластина с отверстиями, 2х6, ярко­оранжевая­2шт. Пластина 1х6,белая­2шт Кирпичики с 1­шаровым соединением, 2х2, темно­серый Ось, 10­модульная, черная – 2шт Шина, 30, 4х14мм, черное­ 4шт Ступица/шкив, 24х4мм, прозрачный, светло­голубой.  Балка с гвоздиками, 1х16, салатовый­ 2шт  Пластина с отверстиями, 2х6, ярко­оранжевая  Кирпичик для перекрытия, 1х2/45°, салатовый­ 4шт Закругленный кирпичик 1х6, салатовый­2шт Ступица/шкив 24х4мл, прозрачный, светло­голубой Втулка/шкив, 1/2модульная, желтая Ремень, 33мм, желтый Мотор средний, белый СмартХаб белый  С помощью Марины Владимировны мы написали программу. А теперь самое  увлекательное, тестирование робота с помощью программ.    3.2.  Программирование (описание программы) Движение робота вперед (колеса), действует мотор            При нажатии блока «начало» «1» робот совершает движение вперед, работает первый мотор, ременная передача. При   нажатии   блока   «начало»   «2»,   робот   совершает   захват   предмета   ,   работает второй мотор, ременная передача. При нажатии блока «начало» «3» робот совершает движение назад. Робот Бронислав –помощник в доме, а для помощи на даче мы создали робота Валли из  конструктора  и  бросового  материала. Движение  робот  совершает  при  помощи машины на пульте управления. Робот оснащен лейкой, ведром для сбора урожая. Туловище собрали из конструктора.  Глаза сделали из картонных втулок и пластмассовых пробок и  нарисовали  фломастером Основание сделали из спичечных коробков и обтянули их декоративной бумагой.  Вот и получился у нас робот –помощник на даче «Валли» 4. Обобщение результатов, выводы.  В процессе работы над проектом наша команда многое узнала об одиноких пожилых  людях, о необходимой помощи им, а также условиях так им необходимым.   Мы научились:   работать в команде;   представлять свой проект;    создавать постройки из разного конструктора;  составлять программы в LEGO WeDo­2.0 Благодаря полученным навыкам, у нас получилось создать наш проект «Робо­ помощники Бронислав и Валли» Мы надеемся, что они будут полезны взрослым.  Мы не хотим останавливаться на достигнутом, планируем добавить нашему роботу  еще функций, такие, например, вызывать врача по телефону, играть в шашки, мыть  пол и др., идей много – мы постараемся их воплотить.     5. Список используемой литературы.    1. Комплект заданий к наборы Перво Робот LEGO WEDO. Книга учителя.  2. О. Мельникова. Лего­конструирование. 5­10 лет. Программа, занятие. 32 занятия. Конструкторские модели. ФГОС.  1. Е.В. Фешина. Лего­конструирование в детском саду.    6. Используемое оборудование:  1. Lego Education  2. Lego  Wedo 2.0 3. Планшет  Заключение Путь развития и совершенствования у каждого человека свой, исходя из условий. Задача образования при этом сводится к тому, чтобы создать эти условия и образовательную  среду, облегчающие ребёнку раскрыть собственный потенциал, который позволит ему  свободно действовать, познавать образовательную среду, а через неё и окружающий мир. Роль педагога состоит в том, чтобы грамотно организовать и умело оборудовать, а  также использовать соответствующую образовательную среду, в которой правильно  направить ребёнка к познанию и творчеству. Основные формы деятельности:  образовательная, индивидуальная, самостоятельная, проектная, досуговая,  коррекционная, которые направлены на интеграцию образовательных областей и  стимулируют развитие потенциального творчества и способности каждого ребенка,  обеспечивающие его готовность к непрерывному образованию. Преемственность в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы заключается в том, что в первый класс приходят дети, которые хотят учиться и могут  учиться, т.е. у них должны быть развиты такие психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые опирается программа первого класса школы. К ним  относятся: ­ познавательная и учебная мотивация; ­появляется мотив соподчинения поведения и деятельности; ­ умение работать по образцу и по правилу, связанные с развитием произвольного  поведения; ­ умение создавать и обобщать, (обычно возникающее не ранее, чем к концу старшего  дошкольного возраста) продукт деятельности. Из всего выше перечисленного следует, что нецелесообразно укорачивать дошкольный  период, который основывается на детских занятиях, где ведущее место занимает  игровая деятельность. Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и  является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит  интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится  выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и  предметами. Литература. 1. Комплект заданий к наборы Перво Робот LEGO WEDO. Книга учителя.  2. О. Мельникова. Лего­конструирование. 5­10 лет. Программа, занятие.  32 занятия Конструкторские модели. ФГОС.  3.Е.В. Фешина. Лего­конструирование в детском саду.