Проект «Почему нельзя есть снег?»

Внеурочная деятельность. Проект «Почему нельзя есть снег?» Тип проекта: исследовательский, групповой мини­проект. Участники: ученики 1г класса. Продолжительность: 1урок Цель: формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности младших школьников Задачи: ­ выяснить, почему нельзя есть снег; ­ узнать, есть ли на школьной территории чистый снег; ­ развивать умения анализировать и сравнивать; делать выводы.  Ход работы: 1 этап: формулировка проблемы. Когда наступила зима, выпал снег. Ребята в  классе стали рассказывать друг другу о том, как они пробуют снег, льдинки,  сосульки. До проекта в классе был проведён опрос на тему: « Пробовал ли я  снег?». Были получены такие результаты: __% детей ответили, что пробовали  снег и сосульки, __% ответили ­ нет. Также выяснилось, что учащиеся пробуют  снег и на территории школы, когда уходят домой, катания с горки, во время  прогулок и дома.  Проблема. А почему нельзя есть снег? Мама говорит: «Не ешь, а то заболеешь».  Чем и почему? 2 этап: выдвижение гипотезы. Мы решили узнать, где на территории школы  можно найти самый чистый и грязный снег. Дети выдвинули такие  предположения: грязный снег находится: ­ у горки, так как там бывает многолюдно; ­ у крыльца школы, так как там много мусора; ­ у _____________________ чистый снег: ­ на спортивной площадке, так как там большие сугробы;  ­ около забора, в глубине школьного двора 3 этап: подготовка к исследованию. Для проведения исследования ученики  разбились на 3 групп. Каждой групп выбрали место исследования: • Крыльцо школы • Стадион  • Место детской площадкой около забора (глубина площадки) 4 этап: подготовка оборудования. Для проведения исследования были  подготовлены пластиковые подписанные тарелочки, ложки для взятия проб  снега, салфетки ­ фильтры. 5 этап: составление плана: 1. взять пробы снега на отведенном месте; 2. принести в школу; 3. растаять снег; 4. профильтровать при помощи салфетки – фильтра; 5. сделать выводы 6 этап: исследование. 1) Для исследования были собраны пробы снега. 2) Снег в стаканчиках растаял, там образовалась вода. 3) Каждая группа профильтровали воду. 4) Салфетки выложили на подписанные листы бумаги и сравнили полученные  результаты. Можно сравнить с фильтрованной чистой водой. Ученики сделали такой вывод: самый грязный снег оказался у входа в школу,  самый чистый в глубине школьного двора, в снегу с горки оказались даже мелкие камешки и частицы песка, а совсем чистого снега, где бы ни было никаких  примесей и следов на салфетке, не оказалось совсем. Совершенно чистого снега  на территории школы ребята не обнаружили. 7 этап: Обсуждение полученных результатов  1. Почему избрана эта тема. 2. Какую цель преследовали. 3. Какие ставились задачи. 4.Какие гипотезы проверялись 5. Какие использовались методы и средства исследования. 6. Каким был план исследования. 7. Какие результаты получены. 8. Какие выводы сделаны по итогам исследования. 9. Что можно исследовать в этом направлении дальше  После исследования – повторное анкетирование: «Буду ли я есть снег?» Результаты анкетирования: __ % детей снег пробовать не будут, а _% всё­таки  ещё попробуют (попытаются найти место, где снег кажется чистым). Можно ли  рисковать своим здоровьем? Деятельность людей, животных остатки  жизнедеятельности. Вывод. Гипотеза подтвердилась: из снега получается грязная вода; если есть  снег, то можно заболеть, кишечными заболеваниями, простудными и т.д.