Поделиться
Проектная деятельность как средство социально.docx
«Проектная деятельность как средство социально- коммуникативного развития детей с ОВЗ»
«Умение ребёнка позитивно общаться позволяет
ему комфортно жить в обществе людей»
Л. С. Выготский.
1. Актуальность
В настоящее время очень остро стоит вопрос социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ). Социальным заказом государства (и в связи с введением ФГОС ДО) является воспитание активных, успешных членов общества, умеющих адаптироваться в жизни.
В ФГОС понятие «социализация» рассматривается как процесс, посредством которого ребёнок усваивает нормы и ценности, принятые в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Для социализации ребёнка в современном мире, формирования жизненной компетенции особенно важно вовлечение ребенка с ОВЗ в социально значимую деятельность, которая бы активизировала процесс познания, стимулировала инициативу каждого ребенка, повышая тем самым его социальный статус, и содействовала бы формированию и развитию коммуникативных навыков.
Развитие коммуникативных способностей – одна из главных задач воспитания ребёнка. Умение человека строить свои взаимоотношения с окружающими переоценить трудно. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из – за неумения организовать общение, чувствует себя уязвлённым, отвергнутым. Это приводит к заниженной самооценке, робости, замкнутости. Зачастую неумение детей общаться приводит к конфликтам и как следствие этого – эмоциональной неустойчивости, агрессивности. Эмоциональное состояние ребёнка, в свою очередь, является условием развития его личности. Таким образом, коммуникативные качества являются одной из составляющих нравственного развития ребёнка, а также фактором развития личности в целом. Наиболее интенсивно коммуникативное развитие ребёнка происходит в дошкольный период. Именно в этот период он получает первый опыт общения, который во многом определяет характер отношения к себе и другим, к миру в целом.
В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения должны перестраивать свою работу в соответствии с новыми требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Становление новой системы образования держит ориентир на мировое пространство и требует существенных изменений в педагогической теории и практики ДOУ, а также педагогических технологиях. Следовательно, педагогический процесс в ДOУ должен быть организован через выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что, в свою очередь, требует широкого внедрения инновационных форм и способов в образовательную деятельность, которая осуществляется в стенах детского сада.
Сегодня традиционное образование сменяется продуктивным обучением, основная цель которого является развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним из перспективных методов, способствующих решению проблемы социализации детей является технология проектной деятельности.
Прежде всего, проектная деятельность связана с развивающим, личностно – ориентированным обучением.
Во-вторых, технология проектной деятельности позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике, что в конечном итоге формирует познавательную компетентность ребенка, позитивный социальный опыт.
В-третьих, проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми. В работе над проектом происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса: специалистов, детей, родителей.
Существуют некоторые особенности проектной деятельности с детьми с ОВЗ.
Во-первых, при разработке этапов проектной деятельности с детьми с ОВЗ приходится учитывать их психологическое и физическое состояние.
Во-вторых, в ходе проектной деятельности необходимо участие различных специалистов: воспитателей, педагога-психолога, музыкального руководителя, учителя-логопеда, родителей. Именно командный подход необходим для всестороннего развития проблем ребенка с ОВЗ.
На основе вышесказанного мною была определена тема моей педагогической работы: «Проектная деятельность как средство социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ».
Учитывая практическую значимость проектной деятельности для всестороннего развития ребенка, мною были выделены следующие цель и задачи:
Цель – создание условий для развития социально-коммуникативной сферы детей через проектную деятельность.
Задачи:
1. Проанализировать методическую литературу, опыт коллег и интернет ресурсы по вопросу использования проектного метода в рамках социально-коммуникативного развития детей с ОВЗ.
2. Провести первичную и итоговую диагностику воспитанников для определения уровня развития их социально-коммуникативных и проектных умений.
3 . Провести диагностику социальной активности родителей.
4. Пополнить предметно-развивающую среду наглядно-дидактическим материалом.
5. Разработать проектную деятельность, направленную на развитие социально-коммуникативных качеств детей.
Технология реализации идеи
Применение технологии метода проектов в работе с детьми дошкольного возраста.
Проект – это «пять П»: Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Работу над проектом можно поделить на 3 этапа:
1. Этап вхождения в проблему, где основная деятельность отводится педагогу. здесь я подбирала тему, определяла цель и нацеливала детей на решение проблемы.
2. Практическая деятельность. это может быть любая совместная деятельность детей и взрослых (чтение художественной литературы, драматизация, изготовление плакатов и стенгазет).
3. Результат выполнения проекта в виде презентации, развлечения, театрализации и др.
1. "Наши права" (старшая группа).
Цель: обобщение и систематизация знание детей и их родителей о правовой культуре.
Задачи:
1. Познакомить детей с основными документами по защите прав человека, в форме соответствующей возрасту старших дошкольников.
2. Способствовать формированию чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод.
3. Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.
4. Повышать правовую и педагогическую культуру родителей для усиления их ответственности и сознательного отношения к воспитанию детей.
Вид проекта: информационно- творческий.
Срок проведения: краткосрочный (2 недели).
Ожидаемые результаты: у детей сформируются элементарные представления о свободе личности человека; элементарные гражданские навыки: открытость к диалогу, толерантность, умение решать возникающие в повседневной жизни конфликты правовыми способами; дети усвоят ключевые понятия: закон, право, правонарушения, национальные отношения. Повысится уровень правовой культуры родителей.
Этапы реализации проекта
|
Подготовительный этап (поиск, изучение и обработка информации) |
- Создание проблемы, постановка цели и задач; - работа с методической литературой по данной проблеме; - предварительная работа с детьми и родителями о важности проблемы; - подбор методической, познавательной и художественной литературы; - подбор наглядного иллюстрированного материала; - подбор дидактических, подвижных игр; - подбор материала для продуктивной деятельности детей; - составление перспективного плана мероприятий; - работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта; |
|
Основной этап (работа над проектом)
|
- работа с детьми: реализация поставленной цели и задач через различные виды детской деятельности; - работа с родителями; |
|
Заключительный этап |
- выступление на родительской конференции «Я б в рабочие пошел» |
Содержание проектной деятельности.
|
Вид деятельности, формы работы |
Задачи |
|
Беседы |
|
|
Знакомство с Конвенцией «О правах ребёнка» |
Познакомить детей с Конвенцией |
|
«Что такое права человека?»
|
Донести до сознания детей, что у каждого ребенка есть права |
|
«Права и обязанности ребёнка в детском саду и дома» |
Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления детей. |
|
Рассматривание иллюстраций «Конвенция о правах ребёнка» |
Развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы |
|
Непосредственно– образовательная деятельность |
|
|
НОД «Пересказ рассказа «Сила – не право» К. Д. Ушинского» |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение и пересказывать его близко к тексту |
|
НОД «Нужны ли правила поведения в обществе» |
Воспитывать чувство уважения к другим людям. |
|
НОД «Цветок счастья» |
|
|
Чтение художественной литературы |
|
|
В. Катаев «Цветик — семицветик», |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы |
|
К. Д. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение |
|
Л. Толстой «Два товарища» |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение |
|
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение |
|
Русская народная сказка «Заюшкина избушка». |
Формировать у детей умение внимательно слушать произведение |
|
Художественное творчество |
|
|
Создание коллажа «Можно-нельзя» |
Закрепление полученных знаний в повседневной жизни и постепенное накопление опыта соблюдения прав и обязанностей |
|
Лепка «Мой дом» |
Развивать представление детей о доме, городе, родном крае |
|
Создание картотеки пословиц и поговорок о семье |
Вместе с детьми подобрать пословицы и поговорки о семье |
|
Совместно с родителями изготовить бейджики с именем ребёнка. |
Организовать родителей для совместной деятельности с детьми |
|
Игровая деятельность |
|
|
Драматизация сказок «Теремок», «Заюшкина избушка» и др. |
Содействовать развитию понятия «Права о неприкосновенности жилища» на примере русских народных сказок «Заюшкина избушка», «Теремок» |
|
«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» (право на отдых) |
Научить детей выделять характерные черты какого-либо действия и изображать само действие при их помощи; научить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия. |
|
Игра “Это можно или нет” |
Создать доброжелательную атмосферу, радостное настроение. |
|
Игра: «Мои обязанности». |
Закрепить понимание детей, что в семье у каждого члена есть свои обязанности, которые зависят от возраста, интересов и необходимости |
|
Взаимодействие с родителями |
|
|
Анкетирование «Права детей» |
Выявить знания родителей о правах детей |
|
Консультация «Как ребёнку не стать жертвой преступления и избежать несчастного случая» |
|
|
Родительское собрание «Защита прав маленького ребёнка в семье» |
Расширить знания родителей о правах ребенка, провозглашенных в «Конвенции о правах ребенка». Способствовать расширению педагогического кругозора родителей; стимулированию их желания стать хорошими родителями; |
|
Итоговое мероприятие: викторина «Права ребенка» |
Закрепить знания детей о правах ребенка |
Вывод: Подводя итоги можно сказать, что вся эта работа помогла установить доверительные отношения с семьями детей, родители стали полноправными участниками образовательного процесса, дети комфортно чувствуют себя дома и в саду. Основная идея работы по правовому воспитанию дошкольников – это признание ребенка полноценной и полноправной личностью: свободной и ответственной, знающей свои права. Конвенция провозглашает ребенка самостоятельным субъектом права и наша задача донести до сознания детей конвенцию в доступной форме. И такую работу лучше начинать с детьми старшего дошкольного возраста. Т. к. дети 5-7 лет адекватно воспринимают этот материал, управляют своим поведением. К концу дошкольного возраста ребенок становится активным, осознающим себя субъектом собственной деятельности отношений с взрослыми и сверстниками.
2. «Моя семья – что может быть дороже» (старшая группа).
Вид проекта: информационно - творческий
Продолжительность проекта: 1 месяц
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители воспитанников.
Проблема: У детей недостаточно сформированы духовно – нравственные представления и знания о своей семье, ее членах, традициях семьи. Родители воспитанников проявляют малый интерес по привитию детям духовно – нравственных чувств, моральных правил и норм поведения в семье.
Цель: создание организационно – педагогических условий для формирования у детей дошкольного возраста духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, семейным ценностям и традициям.
Задачи проектной деятельности:
1. Обогатить знания детей о своей семье, о нравственном отношении к членам семьи, семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях (брат, сестра, бабушка, дедушка), проявлять заботу о родных людях.
2. Развивать коммуникативные навыки и творческие способности детей, познавательный интерес, любознательность, фантазию, воображение в процессе совместной деятельности взрослых с детьми.
3. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека.
4. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Предполагаемый (ожидаемый) результат:
1. Дети узнают больше о своей семье: о членах семьи, семейных традициях и праздниках.
2. У детей повысятся знания в области духовно – нравственного воспитания по вопросам семьи, будут заложены основы чувств гордости за свою семью, уважения, любви и заботы к её членам;
3. Совместная деятельность будет способствовать укреплению детско – родительских отношений в области духовно – нравственного воспитания.
4. Повысится педагогическая культура родителей, что позволит педагогам установить с ними доверительные и партнёрские отношения.
Содержание проектной деятельности.
|
Вид деятельности, формы работы |
Задачи |
||
|
Непосредственно– образовательная деятельность |
|||
|
«Семья и родной дом»
|
1. Формировать представление о мире семьи. 2. Актуализировать эмоциональный опыт детей в семейных взаимоотношениях. 3. Способствовать развитию доброжелательности, терпимости, внимания, взаимопомощи.
|
||
|
«Генеалогическое дерево»
|
1. Познакомить детей с понятиями «родословная» и «генеалогическое древо», «поколение». 2. Расширять представление «семья», знания о своих близких родственниках. 3. Формировать умение строить генеалогическое древо семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи. |
||
|
«Семейные традиции и праздники» |
1. Формировать представление о семейных традициях и праздниках. 2. Развивать монологическую речь, расширять словарный запас, мышление, память. 3. Воспитывать доброжелательное отношение и желание поделиться своими мыслями и чувствами о своей семье со сверстниками, педагогом. |
||
|
Просмотр презентации «Династия педагогов» |
1. Познакомить детей с понятием «династия». 2. Раскрыть значение понятия «семейные традиции» на примере трудолюбия
|
||
|
Ознакомление с художественной литературой |
|||
|
- Посидим в тишине» Е. Благинина, - «Моя родня» - Я. Аким, - «Мой брат Миша» - Я. Аким, - «Если был бы я девчонкой» - Э. Успенский - «Сестра моя Ксения» - В. Драгунский, - «Бабушка» - Е. Григорьева, - «Стирка» - Г. Люшнин, - рассказ Л. Н. Толстова «Старый дед и внучек», - сказки: «Гуси-лебеди», «Кукушка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко») Разучивание стихотворений, пословиц, поговорок о семье. |
1.Формировать умение слушать, запоминать, воспроизводить художественные произведения. 2.Соотносить услышанное с личным опытом, закреплять знания о семье, членах семьи, семейных ценностях. 3.Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к семье и членам семьи. |
||
|
Художественное творчество |
|||
|
«Моё генеалогическое дерево» |
1. Уточнить представление о семье, расширить знания о близких родственниках; 2. Формировать умение строить генеалогическое древо семьи, способствуя осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи; 3. Развивать чувство формы и композиции; учить композиционно располагать листья на кроне дерева; 4. Воспитывать уважение к старшим членам семьи, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца в ходе изготовления древа. |
||
|
«Подарок для мамы» |
1. Формировать у детей умение выполнять в лепке декоративные композиции, используя разные техники. 2. Побуждать детей выражать благодарность своим матерям за заботу через продуктивную деятельность. |
||
|
Открытка «Моя семья» |
1. Формировать представление детей о семье, как о людях, живущих вместе, проявляющих друг о друге заботу. 2. Развивать умение рисовать характерные черты внешности. 3. Воспитывать положительные родственные отношения, выражая свои чувства в рисунке. |
||
|
Игровая деятельность |
|||
|
Игры пальчиковые: 1. «Моя семья» 2. «Дружные пальчики» 3. «Прогулка» 4. «Помощники»
|
1. Развивать мелкую моторику и двигательную активность рук, речь. 2. Учить производить движения в такт с текстом. 3. Вызвать у детей позитивный эмоциональный настрой, желание играть как со взрослым, так и самостоятельно.
|
||
|
Игры подвижные: 1. «Кто быстрей?» 2. «Чье звено скорее соберется? 3.«Кто самый меткий?» 4. «Дорожка препятствий» 5. «Лапта»
|
1. Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей. 2. Развивать и совершенствовать физические и эмоциональные качества (быстроту, ловкость, равновесие, выносливость, силу воли, внимание). 3. Воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками, умение сопереживать, радоваться за друзей. |
||
|
Игры хороводные: 1. «Затейники» 2. «Подарки» 3. «Бабушка Меланья» 4. «Самовар» |
1. Учить детей играть согласно слов и правил игры. 2. Создать благоприятную, веселую атмосферу, развивать положительные эмоции. 3. Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками. |
||
|
Сюжетно – ролевые игры: 1. «Семья» 2. «День рождение» 3. «Магазин» 4. «Поликлиника» 5. «Парикмахерская»
|
1. Развивать у детей умение распределять роли в игре, уступать главную роль друг другу, принимать на себя второстепенные роли. 2. Учить отображать в игре трудовую и общественную деятельность взрослых. 3. Развивать диалоговую речь, коммуникативные способности, умение общаться вежливо, тактично, дружелюбно. 4. Воспитывать культуру поведения и речи, доброжелательное отношение к сверстникам. |
||
|
Поисково-исследовательская деятельность |
|||
|
Представление видеофильма «Моя большая семья» (Рома Н.) |
1. Познакомить сверстников со своей семьей, её традициями. 2. Развивать монологическую речь детей. |
||
|
Представление «Моё генеалогическое древо» (Ксения Б.) |
1. Рассказать детям о своей родословной. 2. Развивать монологическую речь детей. 3. Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи. |
||
|
Представление «Моё генеалогическое древо», «Герб семьи» (Артём К.) |
1. Рассказать детям о своей родословной. 2. Развивать монологическую речь детей. 3. Воспитывать чувство уважения к предкам. |
||
|
Представление презентации «Мое лето» (Парамон В.) |
1. Развивать интерес к разным видам летнего отдыха. 2. Развивать умение составлять рассказ с опорой на фотографии. 3. Стимулировать попытки детей составлять рассказ из собственного опыта. |
||
|
Представление презентации «Мы помощники» |
1.Рассказать детям о необходимости помогать своим родным и близким; какими способами это можно сделать. 2.Развивать связную речь, коммуникативные способности. 3.Воспитывать чувство уважения, заботы о других. |
||
|
Взаимодействие с родителями |
|||
|
Папки – передвижки: 1. «Роль отца и матери в воспитании детей», 2. «Понимаем ли мы друг друга?» 3. «Семейные традиции»
Памятки 1. «Искусство быть родителем», 2. «О создании благоприятной атмосферы в семье», 3. «Четыре заповеди мудрого родителя», 4. «Три простых способа открыть ребенку свою любовь» |
1. Вызвать интерес родителей к совместной деятельности с педагогом и детьми в ходе проекта. 2.Приобщать родителей к воспитательному процессу. 3. Оказывать педагогу психологическую и дидактическую помощь по организации познавательно – игровой и творческой деятельности с детьми. 4. Создать эмоциональный настрой. |
||
|
Создание и оформление мини проектов совместно с детьми |
Включение родителей в жизнь группы и детей. |
||
|
Родительское собрание «Моя семья – что может быть дороже» |
Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. Повысить уровень педагогической культуры родителей. |
||
3. «В мире профессий» (подготовительная группа)
Тип проекта: информационно-творческий
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: долгосрочный.
Возраст: 6 – 7 лет.
Участники: педагоги, дети и родители группы.
Актуальность:
«Профессий много в мире есть, их невозможно перечесть.
Сегодня многие нужны, и актуальны и важны:
Спасатель, фермер, гувернёр, телеведущий и актёр,
Автомеханник, финансист и менеджер и визажист…
И ты скорее подрастай, профессией овладевай,
Старайся в деле первым быть и людям пользу приносить»
Цель проекта: формирование элементарных представлений о профессиях взрослых посредством проектной деятельности.
Задачи проекта:
1. Формирование знаний детей о различных профессиях и их особенностях.
2.Формирование знаний о качествах личности, которыми необходимо обладать человеку той или иной профессии.
3. Формирование уважительного отношения к труду взрослых.
4. Формирование понятий о значимости родителей в жизни общества.
5.Обогащение детско-родительских отношений опытом совместной деятельности.
6. Поощрение творческих проявлений в ролевых играх о профессиях.
7. Воспитание гордости за родителей и уважение к ним.
Ожидаемые результаты:
1. Сформированы знания детей о различных профессиях и их особенностях.
2. Сформированы знания о качествах личности, которыми необходимо обладать человеку той или иной профессии.
3. Сформировано уважительное отношение детей к труду взрослых.
4. Сформированы понятия о значимости родителей в жизни общества.
5.Детско-родительские отношения обогащены опытом совместной деятельности.
6. Сформирован интерес к разным видам профессий, в том числе профессиям родителей – рыбак, повар, полицейский, водитель, работник почты, журналист и т.д.
7. Созданы предпосылки для воспитания гордости за родителей и уважения к ним.
|
Форма проведения |
Тема |
Программное содержание |
|
Подпроект «Повар» |
||
|
Беседа с просмотром презентации |
«Профессия повар» |
Расширение у детей представлений о профессии повара |
|
Дежурство по столовой |
|
Формировать умения выполнять навыки дежурных |
|
Аппликация |
«Вкусный завтрак» |
Закреплять умение выполнять аппликацию методом обрывания |
|
Экскурсия на кухню детского сада |
|
Познакомить детей с особенностями работы повара, его атрибутами. |
|
Изготовление лепбука |
«Повар» |
Закрепление у детей представлений о профессии повара. |
|
Космонавт |
||
|
Беседа |
«Кто такой космонавт» |
Дать детям представления о профессии космонавта и ее значимости для общества. |
|
Развлечение |
«Звездные старты» |
Развивать быстроту, ловкость. внимание |
|
Макет |
«Веред к звездам» |
|
|
Экскурсии |
||
|
Магазин «Диваныч» |
Познакомить детей с различными видами мебели |
|
|
Библиотека |
Знакомство детей с различными рабочими профессиями |
|
|
ГИБДД |
Познакомить детей работой инспектора ГИБДД |
|
|
Музей |
Познакомить с особенностями рыбообрабатывающей промышленности. |
|
|
«В мире профессий» |
||
|
Беседа |
«Профессии» |
Расширять и закреплять представления детей о разнообразии профессий. Формировать у детей уважительное отношение к любой профессии. |
|
Дидактические игры
|
«Кому что нужно», «Профессии», «Кому нужны инструменты?", "Угадай профессию", "Что лишнее?" |
Развивать у детей умение подбирать необходимые предметы к заданной профессии. Развивать у детей воображение. |
|
Чтение стихотворений |
С.Михалков «А что у вас?», В.Маяковский «Кем быть?» Д.Родари «Чем пахнут ремесла?» |
Помочь понять содержание стихотворения, вызвать эмоциональный отклик на него. |
|
Рисование |
«Инструменты» |
Развивать навыки работы с карандашами, красками. |
|
Чтение худож. литературы |
А.Шибаева «Лучше дела не найти», Б.Захадер «Слесарь», Г.Ладонщикова «Самокат» |
Беседа по содержанию текстов. Закрепит знания по технике безопасности при работе с разными инструментами. |
|
Представление детских лепбуков |
«Профессия моих родителей» |
Закрепление представлений о разнообразных профессиях. |
|
Профессия Рыбак |
||
|
Встреча с рыбаком-любителем |
|
Познакомить детей с трудом рыбака-любителя |
|
Изготовление лепбука |
«Профессия Рыбак» |
Расширение представлений о добыче и переработки рыбы. |
|
Экскурсия |
Музей |
Познакомить с особенностями рыбообрабатывающей промышленности. |
|
Творческий труд |
Макет «Рыболовное судно» |
Знакомство с профессией рыбаков. Развитие креативных способностей детей. |
|
Общесадовское мероприятие по профориентации |
«Все профессии нужны» |
Формирование у детей представлений о рабочих профессиях. |
|
Итоговая деятельность
|
«Я б в рабочие пошел» |
Закрепить знание о рабочих профессиях. |
Все перечисленные проекты в полной мере способствуют социально-коммуникативному развитию дошкольников.
Подводя итоги работы, с уверенностью можно сказать, что проектная деятельность развивает коммуникативные навыки, наблюдательность, познавательные и творческие способности детей, формирует мотивацию к учебной деятельности, адекватную самооценку, самостоятельность. Наличие таких качеств у детей с ограниченными возможностями здоровья говорит об их успешной социализации. Что подтверждается результатами диагностики.
4. «Душа моя - Россия» (подготовительная группа)
Цель: формирование культурных ценностей и патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи: 1.Расширить представления о нашей стране.
2.Знакомить с культурным наследием наших предков.
3.Воспитывать патриотические качества: преданность, любовь, гордость к своей Родине.
Вид проекта: информационно- творческий.
Срок проведения: долгосрочный.
|
Непосредственно– образовательная деятельность |
|
|
«Наша страна - Россия». |
способствовать
формированию у детей интереса к родной истории; |
|
«Народы России». |
формировать
в понимании детей образ необъятной многонациональной России; |
|
«В русской избе». |
знакомить
с обычаями и традициями русского народа; |
|
Чтение художественной литературы |
|
|
Детская энциклопедия «Народы России» |
расширить
и обобщить знания детей о некоторых особенностях разных народных культур; |
|
«Самое дорогое», «Легкий хлеб» - русские народные сказки. |
знакомить
с русским народным фольклором; |
|
Проведение литературной викторины «Из какой сказки герой?» |
-
закрепление знаний о сказках народов России; |
|
Художественно – эстетическое развитие |
|
|
Рисование русского народного женского костюма. |
знакомить
детей с различными костюмами народов России; |
|
Изготовление флага Российской Федерации (пластилин, картон). |
создавать при помощи картона и пластилина коллективную композицию |
|
Изготовление пригласительных открыток для родителей и сотрудников ДОУ |
закреплять
умение составлять композицию; |
|
Игровая деятельность |
|
|
Русские
народные игры: «Тетерка», «Заря – зарница», «Плетень». |
воспитывать
уверенность в собственных силах; |
|
Театрализованные
игры |
научить
детей выразительно передавать образы героев сказки; |
|
Дидактические
игры «Назови слова, характеризующие хорошего человека». «Моя Родина - Россия».
«Чей костюм?» Сюжетно-ролевые игры «Веселое путешествие по России».
«Дом моды».
Экскурсии в музей, библиотеку |
ориентируясь в предлагаемой ситуации, подобрать правильный ответ. быстро и правильно назвать (добрый, отзывчивый, ответственный, честный…). формировать у детей умение составлять небольшой описательный рассказ по рисунку используя заданные слова формировать умение детей правильно подобрать национальный костюм.
закреплять и углублять интерес детей к разным народам, а также согласованность действий взрослых в труде, приучать готовить все нужное для игры, использовать предметы – заместители закреплять знания детей о традиционной одежде разных национальностей (татар, башкир, удмуртов, народов Севера) |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
