Проектная деятельность учащихся в начальной школе в рамках ФГОС нового поколения.

Проектная деятельность учащихся в начальной школе в рамках ФГОС нового поколения. Слайд № 1  Тема данного выступления для вас, уважаемые коллеги, не является новой. Моя   задача   заключается   в   том,  чтобы   коротко   еще   раз   вспомнить   с   вами основные моменты  работы над проектной деятельностью учащихся в рамках ФГОС, поделиться опытом работы над проектом. О чём хотелось бы сегодня сказать?   • Что такое проектная деятельность? • Основные принципы организации работы над проектами в начальной школе.  • Проектная деятельность в учебном процессе и в воспитании школьников (из опыта работы).  Слайд № 3  Умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку. Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена   биологически.   Всякий   здоровый   ребёнок   рождается исследователем.   Неутолимая   жажда   новых   впечатлений,   любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.  Слайд № 4  Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для   Вспомним   методику   классического исследовательского   обучения. образования. О проектной деятельности как о ведущем методе обучения было упомянуто   ещё   в   начале   20   века.   Так   в   1905   году   русский   педагог   С.Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании. В последнее время этому методу уделяется самое пристальное внимание. Использование проектного   метода   в   образовательной   системе   оказывает   содействие   для понимания учащегося для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут   использовать   их   в  своей   жизни.  Основой   метода   проектов   является развитие   познавательных   умений   учащихся,   обучение   их   умению конструировать свои знания.  А сегодня мы говорим о методике работы над проектом в свете ФГОС нового поколения.   Что   является   основным   в   новой   программе?   Прежде   всего стандарты нового поколения ставят основную задачу.  Слайд № 5   Стандарты   второго   поколения   ставят   задачу   сформировать   компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью.  Что является самым главным в стандартах?  Слайд № 6  Самое главное в Стандартах:  • Системно­деятельностный подход.  • Нацеленность на формирование метаумений.  • Большое внимание должно быть уделено воспитанию гражданина России.   Итак,   что   же   такое   проект?   Чтобы   разобраться   в   этом   и   понять   о необходимых действиях над проектными работами, обратимся к толкованию слова «проект».  Слайд № 7 В европейских языках слово «проект» заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперёд», выступающий, бросающийся в глаза.   В   новое   время   это   слово   понимают   как   идею,  которой   субъект   может   и вправе   распоряжаться  как   своей   мыслью.  В  настоящее  время  этот   термин часто   применяется   в   менеджменте,   означая   любую   деятельность, представленную как комплекс отдельных шагов.   В   ФГОС   нового   поколения   под   проектом   понимается   комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.  Слайд № 8  Из выше сказанного означает, что метод проектов используется в том случае, когда   в   учебном   процессе   возникает   какая­   либо   исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик.   Учебные комплекты, дидактический материал и другие пособия отвечают требованиям нового стандарта. Попробуем в этом разобраться. Слайд № 9   Во­первых, курс является интеграционным. Это даёт возможность обучить учащихся   различным   областям   науки,   искусства.   Учебный   материал интересен для понимания, т.к. у учащихся есть возможность ознакомиться с материалом в интеграции с другими предметами .Особенно хорошо оснащены учебник «Окружающий мир». На страницах учебника располагается материал по   умению   наблюдать,   исследовать,   проектировать.   Рассмотрим   некоторые странички учебников.  Слайд № 10 Так посмотрим тему урока по окружающему миру в 3 классе «Чем важна вода?» Для домашнего задания дан вопрос – исследование:   • Какие водоёмы есть в твоём крае?   •   Какими   источниками   питьевой   воды   пользуются   и   как   сохраняют   их чистоту?  • Есть ли в твоём крае родники, колодцы, колонки, водяные мельницы? Слайд № 12  В других УМК также заложен учебный материал, способствующий выходу на проектную работу. Так в 1 классе по предмету «Окружающий мир» (автор учебника Плешаков) есть страницы проектной работы: напиши проект на тему «Я и моя семья», «Мой класс и моя школа». Подводя итог сказанному, хочется сказать, что учебники, разработанные под стандарты нового поколения, ориентируют учащегося в умении исследовать, наблюдать,  проектировать   изучаемый   материал.   По   сути   учебник   является одним из ведущих звеньев в проектной деятельности учащегося в урочное время.  На чём основана работа по созданию проекта? Каковы принципы организации проектной деятельности?  Слайд № 13  Каковы же принципы организации проектной деятельности?  • Проект должен быть посильным.  • Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов. •   Обеспечить   руководство   проектом   со   стороны   педагогов   –  обсуждение выбранной   темы,   плана   работы   и   ведения   дневника,   в   котором   учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений.  • Обязательная презентация результатов по проекту в той или иной форме.  Слайд № 14   Проектная   деятельность   обучающихся   –   это   совместная   учебно­ познавательная,   творческая,   игровая   деятельность,   имеющая   общую   цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего   результата.   Возможности   метода   проектов   для   развития   личности школьников выявляются через структуры деятельности учителя и школьника. Эту структуру можно представить в следующем виде: Ученик Учитель Определяет цель деятельности Помогает определить цель деятельности Открывает новые знания или способы деятельности Рекомендует   источники получения информации Экспериментирует Предлагает возможные формы работы Выбирает пути решения Содействует прогнозированию результатов Активен Создает условия для активности школьника Субъект деятельности Партнёр ученика Несёт ответственность за свою деятельность Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки. Слайд № 15 Неоценимую   роль  играет   участие  школьника  в  проектных   работах,  т.к.  у школьника   формируются   некоторые   умения   и   навыки,   о   которых   следует рассказать. Данная таблица выделяет несколько групп умений. Рассмотрим их.  а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);   б)   социального   взаимодействия   (сотрудничать   в   процессе   учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);   в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); г)   информационные   (самостоятельно   осуществлять   поиск   нужной   информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);   д)   презентационные   (выступать   перед   аудиторией,   отвечать   на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);   е)   рефлексивные   (отвечать   на   вопросы:   «Чему   я   научился?»,   «Чему   мне необходимо   научиться?»;   адекватно   выбирать   свою   роль   в   коллективном деле);  ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы;   принимать   решение;   распределять   обязанности   при   выполнении коллективного дела).  Говоря о новой программе следует знать, что современный урок прежде всего должен   быть   проблемным.   Поэтому   учителю   учебный   проект   видится   не только   как   увлекательная   деятельность   для   учащихся,   но   и   как   задание, сформулированное в виде проблемы. Это прежде всего деятельность и форма организации взаимодействия учащегося с учителем и учащихся между собой, направленная на способ решения проблемы проекта.  В чём заключается особенность проектов в начальной школе?  Слайд № 16  Особенности учебных проектов младших школьников.   Всё вышеизложенное справедливо и по отношению к учащимся начальных классов.   Конечно,   возраст   накладывает   естественные   ограничения   на организацию   проектной   деятельности   таких   учащихся,   однако   начинать вовлекать   младших   школьников   в   проектную   деятельность   нужно обязательно.   Дело   в   том,   что   именно   в   младшем   школьном   возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если   это   обстоятельство   не   учитывается,   и   возраст   рассматривается   как малозначимый   и«проходной»   для   метода   проектов,   то   нарушается преемственность   между   этапами   развития   учебно­познавательной деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации   проектной   деятельности   в   начальной   школе   необходимо учитывать   возрастные   и   психолого­физиологические   особенности   младших школьников.  Темы детских проектных работ, как было уже ранее сказано, лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Проблема проекта   или   исследования,   обеспечивающая   мотивацию   включения школьников   в   самостоятельную   работу,   должна   быть   в   области познавательных   интересов   учащихся   и   находиться   в   зоне   их   ближайшего развития. Кроме того, важно ставить вместе с младшими школьниками и учебные цели по   овладению   приёмами   проектирования   как   общеучебными   умениями. Например, можно задать ученикам такие вопросы: Какие умения понадобятся для   выполнения   этого   проекта?   Владеете   ли   вы   этими   умениями   в достаточной   мере?   Каким   образом   вы   сможете   приобрести   нужные   вам умения? Где ещё вы сможете впоследствии применять такие умения?   Большое   внимание   от   учителя   требует   и   процесс   осмысления целенаправленного   приобретения   и   применения   школьниками   знаний, необходимых   в   том   или   ином   проекте.   От   учителя   при   этом   потребуется особый   такт,   деликатность,   чтобы   не   «навязать»   ученикам   информацию,  а направить их самостоятельный поиск, например: «Все ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам надо получить? К каким источникам   информации   следует   обратиться   (интернет,   справочники, художественная   литература,   учебники)?».   Особого   внимания   в   начальной школе   требует   завершающий   этап   проектной   деятельности   –   презентация (защита)   проекта.   Презентация   (защита)   проекта   –   завершающий   этап   его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе. Как правило,   защита   проектов   осуществляется   в  форме   выставки   тех   изделий, которые   они   создали.   Кроме   того,   иногда   целесообразно   попросить   детей подготовить небольшое выступление с рассказом о своем проекте.  Слайд № 17 (грамоты и дипломы)   Весьма   важный   вопрос   –   оценка   выполненных   проектов,   которая   должна носить   стимулирующий   характер.   Школьников,   добившихся   особых результатов   в   выполнении   проекта,   можно   отметить   дипломами   или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый   ученик,   участвовавший   в   выполнении   проектов.   Не   следует превращать   презентацию   в   соревнование   проектов   с   присуждением   мест. Лучше   выделить   несколько   номинаций   и   постараться   так,   чтобы   каждый проект   «победил»   в   «какой­либо»   номинации.   Например,   могут   быть следующие   номинации:   «Познавательный   проект»,   «Нужный   проект», «Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» и т.д. Помимо личных   призов   можно   приготовить   общий   приз   всему   классу   за   успешное завершение проектов. Это может быть поход в лес, на выставку, в музей, на экскурсию и т.п. Для   каждого   учителя   главным   является   вопрос:   «С   чего   начать?». Рассмотрим основные этапы работы над проектом. Слайд № 18  Этапы проектов и их характеристики  В основе учебных проектов лежат исследовательские методы обучения. Вся деятельность учащихся сосредотачивается на следующих этапах:  I этап – подготовительный.   На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности по завершении которого учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются   роли.   Определяющими   факторами   формирования   групп являются уровень знаний предмета, способность к самостоятельной работе и наличие лидера – координатора. II этап – практический. Цель   этого   этапа:   качественное   и   правильное   выполнение   поисково   – исследовательских   операций,   контроль   и   самооценка   работ.   Работа обсуждается, делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети защищают свои проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют,   что   достигнуто,   определяют   дальнейшие   перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку проекта.  (на слайде показать этапы проектной работы)  Слайд № 19   Для   направления   деятельности   учеников   была   разработана   памятка   для начинающего исследователя:  • Выбери тему исследования  • Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы хотел найти ответы  • Продумай варианты своих ответов на поставленные вопросы  • Реши, где ты будешь искать ответы на поставленные вопросы  • Поработай с источниками информации, наиди ответы на свои вопросы  • Сделай выводы  • Оформи результаты своей работы  • Подготовь краткое выступление по представлению своего исследования   Такая памятка готовится на каждого ученика. Работая в проекте, памятка поможет   работать   ученику   самостоятельно   использовать   информацию, систематизировать   материал, исследовательскую работу.   пошагово   выполнять   проектную   или Своё выступление я хотела бы завершить словами выдающегося немецкого философа и драматурга Готхольд Эфраим Лессинга «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».