Педагог дополнительного образования – это особая категория в традиционном на-боре педагогических специальностей, потому что его деятельность не может ограничиваться работой только по конкретной методике.
Педагогический работник, в задачи которого входит руководство разнообразной творческой деятельностью обучающихся в области дополнительного образования, организация внеурочной работы с воспитанниками в школе.
Профессиональный портрет педагога дополнительного образования детей
Педагог дополнительного образования – это особая категория в традиционном
наборе педагогических специальностей, потому что его деятельность не может
ограничиваться работой только по конкретной методике.
Педагогический работник, в задачи которого входит руководство разнообразной
творческой деятельностью обучающихся в области дополнительного образования,
организация внеурочной работы с воспитанниками в школе.
Педагог дополнительного образования должен обладать целым рядом личностных
качеств:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•быть чутким и доброжелательным;
•понимать потребности и интересы детей;
•иметь высокий уровень интеллектуального развития;
•обладать широким кругом интересов и умений;
•быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с
обучением и воспитанием детей;
•обладать творческим потенциалом;
•иметь живой и активный характер;
•обладать чувством юмора, но без сарказма;
•проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и
постоянному самосовершенствованию[1].
Наиболее ярко и точно характеристику профессионального портрета педагога
дополнительного образования детей дал Ш.А. Амонашвили: «Педагогвнешкольник
это педагог, который пришел из будущего с целью показать воспитанникам образец
их жизни, самоопределения и самоутверждения».
Руководство разнообразной творческой деятельностью обучающихся в области
дополнительного образования, организация внеурочной работы с воспитанниками в
школе.
Профессионально значимые качества педагога, которые составляют ядро его
личности и нуждаются в развитии. К ним относятся:
o
o
o
o
• педагогическая направленность, которая представляется как
доминирующая система мотивов, определяющая поведение педагога и его
отношение к профессии;
• педагогическое целеполагание, т.е. умение определить важность
педагогических задач в зависимости от конкретных условий;
• педагогическое мышление, которое представляет собой умение
использовать различные средства решения педагогических задач;
• педагогическая рефлексия как способность педагога к самоанализу;• педагогический такт, предполагающий отношение к ребенку как главной
ценности.
Профессиональные функции — это те, которые имеют непосредственное отношение
к учебновоспитательной деятельности педагога. Их так же много, как и видов
деятельности.
Остановимся на краткой характеристике в разных видах педагогической
деятельности профессиональных функций педагога дополнительного образования
детей:
1) образовательная обучение ребенка по дополнительным образовательным
программам, получение им новых знаний;
2) воспитательная обогащение и расширение культурного слоя
общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды,
определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое
воспитание детей через их приобщение к культуре;
3) креативная создание гибкой системы для реализации индивидуальных
творческих интересов личности;
4) компенсационная освоение ребенком новых направлений деятельности,
углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих
эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования,
предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им
сферах творческой деятельности;
5) рекреационная организация содержательного досуга как сферы восстановления
психофизических сил ребенка;
6) профориентационная формирование устойчивого интереса к социально
значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка,
включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не
только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает
выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов
обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;
7) интеграционная создание единого образовательного пространства школы;
8) функция социализации освоение ребенком социального опыта, приобретение им
навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых
для жизни;9) функция самореализации самоопределение ребенка в социально и культурно
значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное
саморазвитие.