Профессиональный портрет педагога дополнительного образования детей

Профессиональный портрет педагога дополнительного образования детей Педагог   дополнительного   образования   –   это   особая   категория   в   традиционном наборе   педагогических   специальностей,   потому   что   его   деятельность   не   может ограничиваться работой только по конкретной методике. Педагогический   работник,   в   задачи   которого   входит   руководство   разнообразной творческой  деятельностью  обучающихся в области  дополнительного образования, организация внеурочной работы с воспитанниками в школе. Педагог дополнительного образования должен обладать целым рядом личностных качеств: o o o o o o o o o •быть чутким и доброжелательным; •понимать потребности и интересы детей; •иметь высокий уровень интеллектуального развития; •обладать широким кругом интересов и умений; •быть   готовым   к   выполнению   самых   разных   обязанностей,   связанных   с обучением и воспитанием детей; •обладать творческим потенциалом; •иметь живой и активный характер; •обладать чувством юмора, но без сарказма; •проявлять   гибкость,   быть   готовым   к   пересмотру   своих   взглядов   и постоянному самосовершенствованию[1]. Наиболее   ярко   и   точно   характеристику   профессионального   портрета   педагога дополнительного образования детей дал Ш.А. Амонашвили: «Педагог­внешкольник ­ это педагог, который пришел из будущего с целью показать воспитанникам образец их жизни, самоопределения и самоутверждения». Руководство   разнообразной   творческой   деятельностью   обучающихся   в   области дополнительного образования, организация внеурочной работы с воспитанниками в школе. Профессионально значимые качества педагога, которые составляют ядро его  личности и нуждаются в развитии. К ним относятся: o o o o • педагогическая направленность, которая представляется как  доминирующая система мотивов, определяющая поведение педагога и его  отношение к профессии; • педагогическое целеполагание, т.е. умение определить важность  педагогических задач в зависимости от конкретных условий; • педагогическое мышление, которое представляет собой умение  использовать различные средства решения педагогических задач; • педагогическая рефлексия как способность педагога к самоанализу; • педагогический   такт,   предполагающий   отношение   к   ребенку   как   главной ценности. Профессиональные функции — это те, которые имеют непосредственное отношение  к учебно­воспитательной деятельности педагога. Их так же много, как и видов  деятельности. Остановимся на краткой характеристике в разных видах педагогической  деятельности профессиональных функций педагога дополнительного образования  детей: 1) образовательная ­ обучение ребенка по дополнительным образовательным  программам, получение им новых знаний; 2) воспитательная ­ обогащение и расширение культурного слоя  общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды,  определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое  воспитание детей через их приобщение к культуре; 3) креативная ­ создание гибкой системы для реализации индивидуальных  творческих интересов личности; 4) компенсационная ­ освоение ребенком новых направлений деятельности,  углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих  эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования,  предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им  сферах творческой деятельности; 5) рекреационная ­ организация содержательного досуга как сферы восстановления  психофизических сил ребенка; 6) профориентационная ­ формирование устойчивого интереса к социально  значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка,  включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не  только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает  выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов  обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие; 7) интеграционная ­ создание единого образовательного пространства школы; 8) функция социализации ­ освоение ребенком социального опыта, приобретение им  навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых  для жизни; 9) функция самореализации ­ самоопределение ребенка в социально и культурно  значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное  саморазвитие.