Программа дополнительного образования "Моя малая родина"

Муниципальное образовательное учреждение

 «МОУ «Скоробогатовская средняя школа»

Дополнительная общеобразовательная программа

«Моя малая Родина»

Направленность программы:

музейно – краеведческая

Нормативный срок  обучения: 1 год

Для детей: с 14 лет

Автор - составитель: Смирнова Валентина Александра

Учитель истории

Сухоноска

2020

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………...3

2.Пояснительная записка……………………………………….………………...4

3.Учебный план 1 года обучения………………………………………………...8

4.Содержание образовательной программы 1 года обучения………………                                                                                         

5.Методическое обеспечение образовательной программы……………….26

6.Мониторинг образовательного процесса…………………….…………..28

7. Литература для педагога.…………………………………………………29

8. Литература для детей …………………………………………………….30

Пояснительная записка

Музей – это место, где развлечение совмещается с познанием, место, которое помогает по-новому взглянуть на вещи. Музей сегодня все в большей степени становится тем институтом, который позволяет транслировать и укоренять в жизни базовые ценности общества. Через приобщение к отечественной истории и культуре происходит осознание ребенком собственной личности. Музей вызывает интерес к прошлому народа, к памятникам старины.  Музей может и должен соединить разорванную связь между поколениями, эпохами.

Дополнительная общеобразовательная программа «Моя малая Родина» имеет туристско-краеведческую направленность и предназначена для получения учащимися дополнительного образования в области музееведения.

Новизна данной  программы «Моя малая Родина» состоит в том, что она предлагает систему по патриотическому, духовному, гражданско-нравственному и историко-культурному воспитанию учащихся дополнительного образования в условиях музейного пространства и заключается в том, что она разработана для учащихся, которые сами заинтересованы в изучении музееведения.

Содержание программы носит краткий, сжатый характер и нацелено на первоначальное знакомство и овладением музейно-краеведческой работой.

 Актуальность. Сегодня, наиболее актуальной задачей является патриотическое воспитание подрастающего поколения, знающего и любящего свою родину, духовные богатства своего народа. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своего края, своей страны.

Занятия, организуемые в музее, открывают для многих детей новые пути в жизни, обогащая их внутренний мир, позволяют с пользой провести свободное время. Главное - обеспечить на занятиях эмоциональный контакт внутреннего мира ребёнка с предметами старины, соединять прошлое и будущее через настоящее, обогащая личность обучающихся духовным наследием прошлого.

Изучение истории России невозможно без обращения к краеведению. Лишь через судьбу малой Родины можно прикоснуться к своим корням, к своим истокам. Нам,  жителям российской провинции, есть что изучать, есть чем гордиться. Знакомство с бытом и культурой отчего края способствует нравственно-эстетическому воспитанию юного поколения, становлению их гражданственности, формированию высоких патриотических убеждений, активной жизненной позиции воспитанников.

Краеведение помогает ребятам в приобретении новых знаний об окружающем мире, знакомит с героическими делами современников, приобщает к культуре и умственному труду, способствует формированию характера и воспитанию гражданских качеств подрастающего поколения.

Становление и развитие  краеведения вызвало к необходимости создания  музея и работы краеведческого объединения, которое призвано способствовать расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов учащихся, овладение ими навыками самостоятельной исследовательской работы.

Предлагаемая программа «Моя малая Родина» направлена на воспитание патриотизма и гражданственности, развитие исторического сознания, ядром которого является система ценностных ориентаций современного российского общества. Она составлена на региональном материале исторического краеведения, ориентирована на изучение и расширение знаний обучающихся о Ковернинском крае с древнейших времен до современности, географическом положении, природе, материальной и духовной культуре родного края, музееведении.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующей задачи: утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому, традициям России и Нижегородской  области.

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а так же на организацию их свободного времени.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в ориентировании материала дополнительной общеобразовательной программы «Моя малая Родина» требованиям общества, раскрытие возможностей личностного роста учащегося.

Обучение музееведению имеет огромный потенциал в образовательном, развивающем и воспитательном плане. 

Цель программы – создание оптимальных условий для развития творческой деятельности учащихся по изучению, возрождению и сохранению истории родного края через различные формы поисковой и музейной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

Образовательные:

1. Изучить основные понятия краеведения и музееведения.

2. Обучить учащихся основным приемам и навыкам архивной работы.

3. Познакомить учащихся с работой музеев.

4. Научить учащихся:

- ориентироваться и использовать различные источники информации (литературу, публикации, архивные материалы, кино- и фотодокументы, статистику);

- выполнять проектные и исследовательские работы;

-организовывать и проводить экскурсии;

Развивающие:

1. Активизировать творческий потенциал учащихся, раскрыть и выявить интересы и склонности.

2. Сформировывать навыки творческой групповой работы, умение вступать в творческое сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

3. Развивать коммуникативные способности и навыки самостоятельного принятия решения.

4. Развивать интеллектуальные умения, навыки исследовательской и проектной деятельности в ходе изучения местного материала, воображения и эмоций в процессе исторической реконструкции местных сюжетов.

Воспитательные:

1. Формировать географическую культуру как составную часть общечеловеческой ценности;

2. Обогащать представление учащегося об окружающем его мире посредством действий, поступков, модели поведения, руководствуясь чувственно - эмоциональными, интеллектуальными реакциями на окружающую среду;

3. Воспитывать уважение к истории и культуре родного края чувство взаимопомощи, ответственности.

4. Сформировать у учащихся чувство патриотизма, сознания активного гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно делать свой выбор.

Отличительная особенность данной программы заключается в том, что она успешно сочетает в себе разные образовательные области:

-          история предметов старины;

-          традиции и праздники Нижегородского края;

-          история музейного дела;

-          народный календарь;

-          экспозиционная работа;

-          исследовательская работа;

-          проектная деятельность;

-          экскурсионное дело.

Программа «Моя малая Родина» основывается на использовании следующих педагогических технологий: проблемное обучение, проектное обучение, личностно-ориентированное обучение, метод взаимообучения, развитие критического мышления, здоровьесберегающие технологии.

Возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы – 14-16 лет

Общеобразовательная программа «Моя малая Родина» рассчитана на 1 год обучения.

На  время обучения отводится 57 часов.

По  форме организации и содержанию педагогической  деятельности данная программа является модульной и состоит из трёх модулей:

1. Подготовительный

2. Базовый

3. Углублённый.

Количество детей в группе обучения  10 человек.

Программа включает теоретические занятия, практическую работу, экскурсии и наблюдения в природе, посещение музеев, выставок, творческих мастерских, воспитательные мероприятия, активное изучение архивных материалов, работа в социальных сетях, участие в краеведческих конкурсах.

Основные направления деятельности музея:

·  работа с музейным фондом (выявление, отбор, приобретение предметов музейного значения, учет, изучение, систематизация и хранение музейных предметов);

·  поисковая, научно-исследовательская работа;

· экскурсионно-просветительская работа, создание постоянных и передвижных экспозиций в музее;

·  развитие сетевого взаимодействия;

·  организационная (оформление и оборудование  музея, работа с активом, досуговая деятельность, интерактивность и др.).

В связи с необходимостью активизации работы по организации и проведению исследовательской деятельности по изучению истории Ковернинского района Нижегородской области в объединении «Моя малая Родина» в учебно-тематический план включено 6 часов  на «Исследовательскую работу в музее и за его пределами, взамен часов на изучение темы «Изучение предметов старины».

Результат реализации образовательной программы «Моя малая Родина» определяется личностным ростом учащихся. Программа призвана помочь каждому учащемуся осмыслить его место в жизни, приобщиться к целому ряду ценностных понятий, помочь сформировать собственный взгляд на жизнь, свое мировоззрение и в то же время убедить детей в том, что настоящий гражданин России любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите своего Отечества.

Формы и режим занятий

        Форма занятий – групповая.

Обучение происходит в форме теоретических, практических и диагностических занятий. Теоретические занятия включают в себя лекционный материал, преподносимый педагогом, а также сообщения по отдельным вопросам изучаемой темы. Практические занятия включают в себя экскурсии в музеи, встречи с ветеранами войны и труда, посещение выставок, участие в мероприятиях районного музея, проведение экскурсий, сбор краеведческого материала из экспедиций.

Необходимое количество часов для изучения и освоения содержания программы; количество занятий в неделю и их продолжительность по нагрузкам, в соответствии с СанПиНами.

Внимание учащихся в процессе изучения дисциплины «Моя малая Родина» будет сконцентрировано не только на теоретических понятиях дисциплин, но и на рассмотрении конкретных примеров развития этих наук.

Занятия в объединении являются комплексными – на них используются различные виды деятельности как теоретического, так и практического характера:

·      лекции;

·      творческие задания;

·      конкурсы;

·      аналитические и эвристические беседы;

·      учебные спектакли, сценки;

·      праздники;

·      экологические сказки;

·      народные, подвижные и интеллектуальные игры;

·      ролевые игры;

·      работа с наглядными пособиями;

·      работа с объектами живой и неживой природы;

·      конференции;

·      тестирование;

·      анкетирование;

·      проектная деятельность.

Важную роль играют занятия, организованные с посещением музеев, библиотек, встречи с учеными и специалистами.

На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий, видеофильмов, а также используется разнообразный раздаточный материал и информационно-коммуникативные технологии.

Педагог имеет возможность с учетом местных традиций и личных творческих наклонностей, исходя из времени года и погодно- климатических условий, самостоятельно распределять последовательность изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не должна превышать двух академических часов в помещении и четырех часов на местности. В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности:

В процессе освоения программного материала у учащихся формируется навык работы в школьном музее, приобретается необходимый багаж знаний, умений и навыков в области краеведения. В результате практических занятий у детей вырабатывается потребность грамотно строить свою речь,  использовать приемы выразительности и эмоциональности. В ходе экскурсионной работы дети накапливают богатый социальный опыт, овладевают навыками толерантного отношения друг к другу и окружающим. В течение первого года обучения будущие экскурсоводы не только изучат литературу, но и получат навык работы с документами, освоят азы музейного дела, смогут готовить и проводить экскурсии, как в школьном музее, так и по местным достопримечательностям. Затем воспитанники работают с краеведческой картотекой, готовят тематические мероприятия в музее, в школе участвуют в районных мероприятиях.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою малую родину, народ и историю своего края, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового ха­рактера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

- понимание краеведения как явления национального и мирового общежития, как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости изучения краеведения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении научной и художественной литературы о родном селе;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня краеведческой компетентности т. е. овладение элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных краеведческих понятий;

- использование разных видов чтения краеведческих текстов (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику этих текстов, участвовать в их обсуждении;

- умение самостоятельно выбирать интересующую краеведческую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение работать с разными видами краеведческих материалов: исторических, географических, национальных; находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, связанных с изучением родного города.

Учащиеся должны знать/ понимать:

- историю своего населенного пункта в контексте основных исторических событий, традициях и культуре;

- замечательных людей своего населенного пункта;

- историю своей семьи;

- природу родного края,

- необходимость бережного отношения к природному, историческому, культурному наследию, сохранению исторической памяти.

Учащиеся должны уметь:

- описывать основные этапы развития населенного пункта;

- систематизировать информацию о родном крае, о своей семье;

- проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам, подбирать литературу по заданной теме и пользоваться различными источниками краеведческой информации;

- определять географические координаты и границы населенного пункта,

- оформлять памятки, буклеты, презентации, газеты и др.

Способы определения результативности

Способами фиксации результатов обучения и формами подведения итогов реализации данной программы являются:

· проведение диагностики и фиксирование результатов учащихся на основе входящего, текущего и итогового контроля;

 · собеседование (при комплектовании объединения);

промежуточный и итоговый контроль;

· самооценка и коллективная оценка качества выполненной работы с учетом желаний учащегося;

· фронтальный опрос, рефлексия;

· педагогическое наблюдение;

· тестирование, самостоятельные практические работы (выполнение конкретного задания);

· викторины, игры, конкурсы по вопросам теории и практики

По окончании цикла занятий каждый обучающийся представляет свою работу как результат выполнения творческой задачи, поставленной в ходе изучения той или иной темы программы

Формы аттестации (контроля)

Для оценки результативности дополнительной общеобразовательной программы «Моя малая Родина» применяются входящий, текущий, промежуточный и итоговый виды контроля.

Входящая диагностика осуществляется при комплектовании группы в начале работы объединения. Цель - определить исходный уровень знаний учащихся, определить формы и методы работы с учащимися. Формы оценки – анкетирование, собеседование.

Текущая диагностика осуществляется после изучения отдельных тем, раздела программы. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения практических работ, поиску и отбору необходимого материала, умению работать с различными источниками информации. Анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль знаний осуществляется с помощью заданий педагога (тесты, кроссворды, викторины); взаимоконтроль, самоконтроль и др. Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

Промежуточный контроль осуществляется в конце  полугодия учебного года. Формы оценки: тестирование, кроссворды, викторины, участие в конкурсах.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года. Формы оценки: защита и презентация мини – проекта «Известные люди села», итоговое тестовое задание «Я в этом поселке живу, я этот поселок знаю».

Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы «Моя малая Родина» будет осуществляться по 4 направлениям (см. Таблица 1). Каждое направление – это соответствующий блок личностных качеств.

Таблица 1

Критерии оценки личностного развития:

• 10 – 12 баллов – низкий уровень развития;
• 13 – 21 балл – средний уровень развития;
• 22 – 30 баллов – высокий уровень развития

Учебный  план

1 года обучения

Задачи 1 года обучения:

Образовательные:

способствовать развитию

- интереса к изучению исторического и культурного наследия своей Родины;

- специальных знаний и умений по выбранному направлению деятельности, по технологии изготовления поделок разной техники исполнения: бумага, солёное тесто, природный материал;

Развивающие:

способствовать развитию

- творческого и интеллектуального уровня учащихся;

- интересов к научно-исследовательской работе;

Воспитательные:

создать условия для учащихся

- ответственного отношения к природе родного края, к сбережению её красоты;

- личности, умеющей наблюдать и анализировать окружающую действительность, замечать необычное в обычном, осознающей свое место в историко-культурных процессах

Содержание программы 1 года обучения

1.  Введение - 1 час

Теоретические знания: Знакомство с группой. Уточнение анкетных данных детей, записавшихся в объединение. Диагностика общего уровня подготовки детей. Правила внутреннего распорядка в объединении, техника безопасности. Обзор общих задач на учебный год. Обзорная лекция об истории возникновения краеведения.

Форма занятий: экскурсия

Приемы, методы: беседа, рассказ, анкетирование

Методическое обеспечение: план - конспект, анкеты.

Форма подведения итогов: тестирование

2.  История музейного дела – 6 часов

Возникновение музеев, назначение, условия хранения экспонатов, организация экскурсии

Теоретические знания: История возникновения музеев. Первые музеи в России. Петр I и его кунсткамера. Понятие музейного фонда. Новые тенденции в музейном деле после 1917 года. Работа экскурсоводов. Роль  музея в современном обществе. Музей в конце 20 – начале 21 вв. Музей на службе человека. Новые возможности музея.

Практическая работа: Знакомство с содержанием экспозиций. Экскурсии обзорные и тематические.

Форма занятий: лекция, беседа

Приемы, методы: беседа, рассказ

Методическое обеспечение: план-конспект, литература по теме, дидактический материал.

Форма подведения итогов: беседа, викторина

3.  Изучение предметов старины – 8 часов

Путешествие в прошлое:

3.1 «Сказка – ложь, да в ней намёк» - 2 часов

3.2 «О чём поёт самовар» - 2 часов

3.3 «В гостях у Марьи – Искусницы» - 4 часов

Теоретические знания: История русского национального костюма. Знакомство с орудиями труда крестьян (серп, жернова, грабли, цеп). Знакомство с предметами крестьянского быта: печь, самовар, ухват, горшок. Понятие орнамента.  Основы возникновения письменности.

Практическая работа: Составление эскизов. Аппликация из бумаги: орнамента, орудий труда, предметов быта. Лепка из солёного теста предметов крестьянского быта (самовар, чашки, ложки, блюдца, горшок). История  керамики. Роспись предметов крестьянского быта.

Форма занятий: игра, путешествие, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план-конспект, музейные экспонаты, фотографии, литература по теме.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, игра «Собери коллекцию для музея», творческое рассказывание «Мой любимый уголок в музее».

4.Традиции и праздники Ковернинского края – 8 часов

Теоретические знания: Традиционные и городские праздники, народные забавы: Святки, Новый год, Рождество, Масленица, Пасха, день защитников Отечества, 8 Марта, 9 Мая, день скорби и памяти. Особенности празднования и обычаи.

Практическая работа: Подготовка сценариев, разучивание стихов, колядок. Изготовление сувениров в технике «аппликация», лепка из солёного теста, рисование поздравительных открыток.

Форма занятий: утренник, посиделки, вечер, встреча, игра, путешествие, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план – конспект, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление, литература по теме, выставка детских работ.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, викторина.

5.Народный календарь – 4 часа

Теоретические знания: Народные обряды, традиции, пословицы, песни, игры. Отличительные особенности народного календаря. Технологические приёмы работы с солёным тестом, техника «аппликация». Многообразие природного материала, особенности работы с ним.

Практическая работа: Аппликация, лепка из солёного теста: «Дары осени», «Зимние забавы», «Весенняя фантазия», поделки из природного материала (шишки, жёлуди, кора деревьев, солома, семена, листья и др.).

Форма занятий: игра, посиделки, путешествие, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план – конспект, музейные экспонаты, фотографии, литература по теме.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, викторина.

6. Особенности организации и проведения экскурсии – 6 часов

Теоретические знания: Понятие экскурсии. Особенности её организации и проведения. Виды экскурсии (заочная, виртуальная, экспозиционная). Инструктаж по ТБ.

Практическая работа: Экскурсия в музей д. Сухоноска; школьный музей Музей «Отчина», краеведческий музей колхоза «Ковернино».

Форма занятий: встреча, путешествие, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план - конспект, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление, литература по теме, выставка детских работ.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, викторина.

7.Экспозиционная работа в музее – 8 часов

7.1 Музейная экспозиция. Экспонат - 6 часов

Теоретические знания: Понятие музейного предмета, экспоната, экспозиции. Правила организации и оформления экспозиции.

Практическая работа: Оформление экспозиции, подготовка материала, документации.

Форма занятий: встреча, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план-конспект, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление, литература по теме, выставка детских работ.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, викторина.

7.2 Акция «Музей»- 2 часа

Теоретические знания: разработка положения о проведении акции «Музей».

Практическая работа: Проведение праздника и акции «Музей».

Форма занятий: встреча, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план-конспект, положение, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление,

Форма подведения итогов: праздник «Мы любим тебя, музей!».

8.Введение в исследовательскую деятельность – 15 часов

Теоретические знания: Введение в исследовательскую деятельность. Основные требования к исследовательской работе. Особенности написания исследовательских работ.

Практическая работа: мини-исследование «Откуда пришёл музейный предмет».

Форма занятий: встреча, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее.

Методическое обеспечение: план-конспект, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление, литература по теме, выставка детских работ.

Форма подведения итогов: итоговая выставка, викторина

Понятие «Проектная деятельность» Теоретические знания: Понятие проекта, особенности его создания и защиты. Общие требования.

Практическая работа: мини-проектирование, защита проекта «Предметы, которые меня окружают».

Форма занятий: встреча, беседа.

Приемы, методы: погружение в прошлое, беседа, рассказ, практическая работа в музее

Методическое обеспечение: план - конспект, музейные экспонаты, фотографии, музыкальное оформление, литература по теме.

Форма подведения итогов: защита проекта.

10. Аттестация учащихся – 1ч.

·         Промежуточная аттестация. Занятие   обобщающего контроля.

·         Итоговая  аттестация. Обобщающее  итоговое занятие.

Ожидаемые результаты обучения

В конце первого года обучения учащиеся  должны ЗНАТЬ:

- историю и культурное наследие Ковернинского края;

- понятия «музейный предмет», экспозиция, экскурсия;

- историю и культурное наследие родного села;

-сведения о проживающих в селе ветеранах и знаменитых соотечественниках;

- приёмы работы с различными материалами: бумага, солёное тесто, природный материл;

- технологические приёмы исполнения росписи, понимать принципы построения композиции;

- правила по технике безопасности.

В конце первого года обучения обучающиеся должны УМЕТЬ:

- рассказать о прошлом и настоящем Ковернинского края;

- использовать в речи народные приметы;

- овладеть практическими навыками и приемами художественной обработки бумаги, солёного теста;

- создавать изделия, пользуясь инструкционными картами и схемами;

- красиво, выразительно эстетически грамотно оформлять поделки;

- анализировать качество выполнения работы.

Навыки:

·  работать со справочной литературой;

·  устно описывать собранные в музее экспонаты;

·  оформлять творческие работы.

Календарный учебный график обучения

Оценочные материалы

Для мониторинга личностного развития учащегося:

1.Организационно-волевые качества:

·                     Терпение. Это качество хотя и дано ребенку от природы, поддается направленному формированию и изменению. При оценивании его уровня, наивысший балл – 3 ставится за то, что у ребенка хватает силы выполнять задания в течение всего занятия, без внешних побуждений.

·                     Воля. Данное качество также можно формировать с раннего возраста. Высшим баллом оценивается способность ребенка выполнять определенную деятельность за счет собственных волевых усилий, без побуждения извне со стороны педагога. Терпение и воля вырабатываются методом постоянного контроля ребенка за собственным поведением. Еще одним условием воспитания этих качеств является выработка у ребенка веры в свои силы, избавления от страха пере неудачей. Также большое значение имеет поощрение ребенка за самые незначительные успехи в проявлении терпения и воли.

·                     Самоконтроль. Показывает, способен ли ребенок подчиняться требованиям, достигать намеченных результатов. Формы самоконтроля могут быть самыми разными: за собственным вниманием, своей памятью, за собственными действиями и т.д.

Для диагностики вышеперечисленных личностных качеств детей используется метод наблюдения.

2.Ориентационные качества:

Для определения уровня самооценки используется методика «Лесенка» (В.Г. Щур):

Рисуем на листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Показываем ребенку лесенку и говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки. На второй, чуть-чуть получше, а вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки. На какую ступеньку поставил бы ты себя?

Обработка результатов:

1-3 ступенька - низкий уровень самооценки (заниженная);

4-7 ступенька - средний уровень самооценки (правильный);

8-10 ступенька - высокий уровень самооценки (завышенная).

Для определения уровня интереса к занятиям используется методика «Устойчивость интересов».

Инструкция: В течение 3 минут напишите как можно больше слов. Как можно больше! Затем за 3 минуты напишите как можно больше слов, относящихся к занятию в вашем творческом объединении. Подсчет данных.

Подсчитайте процентное отношение слов, непосредственно связанных с предпочитаемой деятельности или областью знаний, к общему количеству всех написанных слов. Если полученный процент к предпочитаемому виду деятельности выше процента общего количества, значит, у ребенка высокий уровень устойчивости интереса к предмету деятельности.

3. Поведенческие качества.

Сотрудничество (способность ребенка принимать участие в общем деле). Совместная деятельность связана с распределением функций между участниками и предполагает умение ребенка: считаться с мнением других, в чем – то ограничивать себя, проявлять инициативу. В таблице выделены несколько уровней сотрудничества. Диагностироваться тип сотрудничества будет с помощью наблюдения.

4.Творческие способности

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Для исследования творческий способностей будет использоваться тест «Творческий потенциал», направленный на выявление творческого потенциала детей и умения находить нестандартное решение, методику определения уровня воображения.

Тест «Творческий потенциал»

Выберите один из вариантов ответов.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:

а) да;

б) часто думаете, что не сумеете;

в) да, часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:

а) да, неизвестное вас привлекает;

б) неизвестное вас не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства:

а) да;

б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;

в) да, но только если вам это нравится.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:

а) да;

б) нет, вы хотите научиться только самому основному;

в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;

б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

а) да;

б) нет, боитесь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.

12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не можете;

в) запоминаете только то, что вас интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, даже не зная его значения:

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторите, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

а) остаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) вам безразлично, будете ли вы одни или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

б) вы более-менее довольны;

в) вам еще не все удалось сделать.

16. Когда вы одни:

а) любите мечтать о каких-то даже, может быть, абстрактных вещах;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;

б) вы можете делать это только наедине;

в) только там, где будет не слишком шумно.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:

а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:

за ответ «а» — 3 очка;

за ответ «б» — 1;

за ответ «в» — 2.

Вопросы 1, 6, 7, 8 определяют границы вашей любознательности;

вопросы 2, 3, 4, 5 — веру в себя; вопросы 9 и 15 — постоянство; вопрос 10 — амбициозность; вопросы 12 и 13 — «слуховую» память; вопрос 11 — зрительную память; вопрос 14 — ваше стремление быть независимым; вопросы 16, 17 — способность абстрагироваться; вопрос 18 — степень сосредоточенности. Общая сумма набранных очков покажет уровень творческого потенциала.

49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.

От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.

23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Воображение — мысленное воспроизведение чего-либо или кого-либо, фантазия. Оно тесно связано с мышлением, так как образ и мысль всегда выступают в единстве. Воображение способствует предвосхищению будущего и как бы оживляет прошлое. Понятия «воображение» и «фантазия» являются синонимами.

Методика определения уровня воображения

Инструкция: Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо "нет". Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая - отрицательный.

1. Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).

2. Часто ли вы скучаете? (1, 2).

3. Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью, добавленной от себя? (1, 0).

4. Инициативны ли вы на работе? (2, 1).

5. "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).

6. Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом? (2, 1).

7. Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же фигурки? (О, 1).

8. Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с ней? (1,0).

9. Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).

10. Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).

11. Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).

12. Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).

Итак, подсчитайте очки. 14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то добьетесь больших творческих успехов. 9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей. От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его. 5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.

Методическое обеспечение программы

Наибольшее значение в музейной работе уделяется поиску и применению таких методов, которые имеют высокую практическую направленность и одновременно позволяют учащимся раскрыть свой творческий потенциал, помогают сформировать представление о музейном деле, основах краеведения, исследовательской деятельности.

Методы занятий характеризуются постепенным смещением акцентов с репродуктивных на продуктивные, с фронтальных на групповые и индивидуальные.

Педагог имеет возможность применить различные формы и методы в организации работы в музее, такие как:

·  занятия–вариации;

·  творческие портреты;

·  импровизации,

·  лекция;

·  рассказ;

·  беседа;

·  дискуссия;

·  консультация;

·  практическая работа в музее, библиотеке;

·  ознакомительные музейные экскурсии;

·  разработка экскурсий;

·  индивидуальные занятия;

·  праздники;

·  встречи с интересными людьми;

·  викторины, олимпиады по краеведению;

·  опрос;

·  исследовательские проекты;

·  тестирование;

-репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит задачу и вместе с детьми ищет пути ее решения); эвристический (проблема ставиться детьми и находятся пути ее решения).

Необходимость варьирования методов обучения обосновывается различным уровнем способностей учащихся:

- методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям, инструкционные и технологические карты;

- дидактические материалы: карточки по краеведению

- зрительный ряд: репродукции, фотоальбомы, журналы, буклеты, альбомы;

- литературный ряд: произведения устного народного творчества

-музыкальный ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и способствующих созданию и поддержанию спокойной творческой атмосферы.

Ø  Техническое и материальное оснащение:

Музейные экспозиции:

- «Родина моя - Россия» (материал, посвящённый Ковернинскому краю и России в целом);

- «По дорогам войны» (экспонаты Великой Отечественной войны и уголок, посвящённый участникам локальных войн);

- «Предметы быта» (орудия труда; одежда; домашняя утварь; новоделы: зыбка, стол, скамейки).

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,

Инструменты: ножницы, кисти, стеки.

Материалы: бумага различных видов, солёное тесто, природный материал (шишки, жёлуди, кора деревьев, солома, семена, листья и др.), клей, краски, палитра, непроливайки, тряпка, скатерть, губка.

Организуя краеведческую работу в музее на основе исследовательского подхода, целесообразно использовать различные источники информации о своем крае (печатные источники, карты, архивы, памятники истории и культуры, библиографии, наблюдения объектов природы).

Условия реализации программы

Учебной базой для проведения занятий является кабинет № 17.

Перечень необходимого оборудования:

- персональный компьютер

- экран

-  проектор

- программное обеспечение

- флеш - накопитель

Список литературы для педагогов:

1.  Алексеенко Н. П.Заметки краеведа/Н. П. Алексеенко.- М.: Просвещение, 2011.

2.  Асмалов А. Г. Психология личности/ А. Г. Асмалов. - М.: Просвещение, 2010.

3.  Ботова С. И. Рукотворная краса земли Белгородской/ С. И. Ботова, Т. А. Приставкина, А. В. Рябчиков.– М.: Просвещение, 2011.

4.  Ганичев В. Н. Белгродчина духовная/В. Н. Ганичев.- Белгород, 2010.

5.Гогиберидзе Г. М., Чесняк Г. М. Формирование музейной педагогики// Преподавание истории в школе.- 2011-№8.- с.45-49.

6.  Даринский А. В. Краеведение/ Под редакцией А. В. Даринского. - М.: Просвещение, 2011.

7.  Жиров М. С. Народная художественная культура Нижегородчины М. С. Жиров.- Н.Новгород, 2012.

8.  Кальневич С. В. Дополнительное образование детей: Методическая служба/ С. В. Кальневич, В. Н. Иванченко - М.: Учитель, 2010.

9.  Ланкова Н. М. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий/ Н. М. Ланкова.- М.: ВЛАДОС, 2012.

10.  Медведева Е. Б. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: культурно-образовательная деятельность музеев/ Е. Б Медведева, М. Ю. Юхневич. - М.: ВЛАДОС, 2010.

11.  Морозова И. А. Музейная педагогика в Сети// Преподавание истории в школе. - 2011.- №8.

12.  Некрасов М. А. Народное искусство как часть культуры/ М. А. Некрасов - М.: Просвещение, 2010.

13.  Осыкова Б. И. Алфавит: краткий краеведческий справочник/ Б. И. Осыкова. – Воронеж: Центрально-черноземнокнижное издательство, 2010.

14.  Панкратова Т. Н.Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников: Первые шаги в мир культуры/ Т. Н. Панкратова, Т. В. Чумалова - М.: ВЛАДОС, 2009.

15.  Решетников Н. И. Экспозиция  музея. - М.: Просвещение, 2010.

16.  Сапрыкин Д. В. Государственный музей. – М, 2008.

17.  Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие/ В. А.Сластенин, И. Ф.Исаев, А. И.Мищенко, Е. Н. Шиянов.- М.: Школа-Пресс, 2010.

18.  Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика/ Б. А. Столяров. - М.: Высшая школа, 2010

Список  литературы для обучающихся и родителей

1. Алексеенко Н. П.Заметки краеведа/ Н. П. Алексеенко.- М.: Просвещение, 2011.

2.  Ботова С. И. Рукотворная краса земли Нижегородской/ С. И Ботова, Т. А, Приставкина, А. В. Рябчиков.– Н.Новгород, 2011.

3. Ганичев В. Н. Белгродчина духовная/В. Н. Ганичев.- Белгород, 2010.

4. Жиров М. С. Народная художественная культура Н.Новгорода/ М. С. Жиров.- Н.Новгород, 2012.

5.  Некрасов М. А. Народное искусство как часть культуры/ М. А. Некрасов - М.: Просвещение, 2010.

6.  Осыкова Б. И. Алфавит: краткий краеведческий справочник/ Б. И. Осыкова. – Воронеж: Центрально-черноземнокнижное издательство, 2010

7.  Решетников Н. И. Экспозиция  музея. - М.: Просвещение, 2010

8.  Сапрыкин Д. В. Государственный музей. – М.: 2008.