Поделиться
Изо для Ксюши 11.doc
Рабочая программа:
по предмету:
«Изобразительная деятельность»
1 класс
(2 вариант)
на 2020 – 2021 учебный год.
Составила: Ковалева М.И.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Изобразительная деятельность для учащихся имеет важное коррекционно-развивающее значение. Такие занятия оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Поэтому необходима система коррекционно-развивающей работы, прямонаправленная на последовательное формирование способностей в различных видах изобразительной творческой деятельности.
Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. Особенности психофизического развития школьников с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у детей формируются правильные навыки общения: доброжелательность, взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства.
Цель: используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.
Задачи предмета:
- формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
- развитие собственной активности ребенка
- формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
- формирование и развитие целенаправленных действий;
- развитие планирования и контроля деятельности;
- развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Методические задачи:
- развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
- развитие зрительного восприятия;
- развитие зрительного и слухового внимания;
- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
- формирование и развитие реципрокной координации;
- развитие пространственных представлений;
- развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;
- умеет фиксировать взгляд на объекте;
- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках, рассматривая его со всех сторон;
- понимает язык эмоций;
- выполняет последовательно организованные движения;
- играет с кубиками, карандашами, палочками;
- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);
- узнает материалы на ощупь, по звуку;
- строит из кубиков башню;
- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-умеет соотносить и знает цвета;
-имеет представление о величине и форме предметов;
-имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;
-имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;
-имеет представление о разнообразии тактильных ощущений;
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 модуль
|
№ |
Наименование разделов, тем программы |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
1 модуль |
|||
|
|
|||
|
1 |
Развитие мелкой моторики |
||
|
1 |
Давайте познакомимся. Играем с цветными карандашами, исследуем свойства бумаги, манипулируем с ней (рвём, сминаем ее). |
3 |
|
|
|
|||
|
2 |
Знакомство со школой, классом, учебными принадлежностями. Выполняем простые манипуляции с карандашами. Исследуем различные образцы бумаги, исследуем их. |
6 |
|
|
3 |
Я и моё тело. Рвем бумагу, рисуем карандашами и красками, моем кисточки, производим действия с простым карандашом, стиральной резинкой. |
5 |
|
|
|
Всего часов: |
14 |
|
2 модуль
|
Развитие мелкой моторики |
|||
|
4 |
Явления природы. Смешиваем акварельные краски, играем с разноцветной водой, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д. |
6 |
|
|
5 |
Растительный мир. Знакомимся с природным материалом, манипуляции с бумагой, рисуем красками. |
3 |
|
|
6 |
Фрукты и ягоды. Играем с гуашевыми красками, исследуем свойства пластилина, рисуем разными способами, выполняем аппликации. |
5 |
|
|
|
Всего часов: |
14 |
|
3 модуль
|
1 |
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
||
|
7 |
Фрукты и ягоды (продолжение). Рисование гуашевыми красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации. |
4 |
|
|
8 |
Игрушки. Рисование акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. Лепим из пластилина, изготавливаем аппликации. |
9 |
|
|
9 |
Домашние животные. Выкладываем изображение по контуру, лепим из пластилина. Рисование мелками, акварельными красками: пятна, штрихи, полосы, ломаные линии и др. |
4 |
|
|
|
Всего часов: |
17 |
|
4 модуль
|
1 |
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
||
|
10 |
Животные (продолжение). Знакомство с различным поделочным материалом, Рисование красками, лепка из пластилина. |
3 |
|
|
11 |
Явления природы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию. |
4 |
|
|
12 |
Посуда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. |
5 |
|
|
13 |
Одежда. Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. |
5 |
|
|
|
Всего часов: |
17 |
|
5 модуль
|
1 |
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
||
|
14 |
Одежда (продолжение). Декоративное рисование. Аппликации из рваной бумаги, рисование красками и карандашами. |
1 |
|
|
15 |
Мебель. Проводим линию не отрывая карандаш, раскрашиваем изображение по готовому контуру. |
5 |
|
|
16 |
Овощи. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации. |
11 |
|
|
|
Всего часов: |
17 |
|
6 модуль
|
1 |
Формирование и развитие целенаправленных действий, избирательности, освоение отдельных операций |
||
|
1.1 |
Явления природы. Смешиваем акварельные краски, наносим разноцветную краску на контур, рисуем по мокрому листу, собираем аппликацию и т. д. |
3 |
|
|
1.2 |
Птицы. Рисуем мелками, карандашами. Выкладываем аппликацию. |
3 |
|
|
1.3 |
Растительный мир. Рисуем акварельными и гуашевыми красками. Осваиваем приемы в работе с пластилином. Изготавливаем аппликации. |
14 |
|
|
|
Всего часов: |
20 |
|
Список используемой литературы:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011. – 223 с.
2. В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл. В 2ч.М: Дрофа, 1997.
3. И. А. Грошенков. Занятия по ИЗО в специальной коррекционной школе. М: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 176 с.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
