Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования «Центр внешкольной работы»

 

 

Принята на заседании Методического совета От «14» сентября 2022 г. Протокол № 9

Утверждена приказом директора МБОУ ДО «ЦВР» от «14» сентября 2022 г. № _213___

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«ВМЕСТЕ»

художественной направленности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возраст обучающихся: 13-15 лет

Срок реализации: 1год

 

Составитель: Быкова Лилия Ивановна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подшивалово, 2022

 

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вместе» разработана в соответствии с Уставом и локальными актами учреждения.

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Немаловажной для наставника является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного. Наставническая деятельность – это одна из форм социально значимой деятельности обучающихся, способствующей личностному совершенствованию, приобретению новых знаний и навыков, выявлению способностей, стимулированию инициативы и творчества, формированию активной социальной позиции. А также одна из форм межличностного и межгруппового взаимодействия детей разных возрастов, целенаправленная и систематическая работа по передаче знаний, опыта, ценностей и традиций от старших младшим членам общества.

Программа «Вместе» художественной направленности разработана для обучения наставников-учащихся, имеющих успешный опыт в достижении личностного результата, готовых поделиться опытом и навыками для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования учащихся- наставляемых.

В рамках программы предполагается обучение межличностному взаимодействию учащихся, лишенное строгой субординации. Немаловажной задачей для наставника является способность увлечь и заинтересовать своего подопечного занятиями хореографией, мотивировать на дальнейшее обучение, научить работать в команде, способствовать повышению исполнительского мастерства.

Актуальность программы определяется государственным заказом на внедрение целевой модели наставничества в рамках образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

Педагогическая целесообразность программы определена тем, что ориентирует обучающегося на приобретение навыков партнерского общения старших и младших школьников, основанного на общих интересах. Способствует развитию гибких навыков. Программа ориентирована на создание условий для развития личностных качеств учащихся, повышение уверенности в себе, на свободное творческое самовыражение.

Совокупность применения традиционных и инновационных методических приёмов, форм и средств образовательной деятельности дают возможность достижения поставленной цели.

Новизна программы состоит в личностно ориентированном обучении. Задача наставников состоит в том, чтобы создать каждому наставнику и наставляемому все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Отличительные особенности программы

                  Программой предусмотрена подготовка учащихся к роли наставников во взаимодействии «равный – равному», в процессе которого происходит обмен навыками, взаимная поддержка, работа в команде. Особая роль наставника в процессе формирования личности состоит в том, что в основе взаимодействия с наставляемым лежат принципы доверия, диалога и конструктивного партнерства и взаимообогащения, а также непосредственная передача личностного и практического опыта от ученика к ученику.

                  Содержанием программы предусмотрено закрепление навыков по общефизическому развитию, предполагается первоначальное знакомство с народным танцем через проведение мастер – классов по удмуртским и русским народным играм и танцам. Будут проводится совместные мероприятия и праздники, также предусмотрены занятия по созданию совместных танцевальных композиций любого направления. Это могут быть как дуэты, так и групповые работы.

 

Формы обучения: очная

•                     учебные занятия с группой и индивидуально;

•                     постановка и репетиции танцевальных композиций;

•                     мастер- классы;

•                     соревнования, концерты, фестивали;

•                     праздники, акции, мероприятия.

 

Дополнительная общеразвивающая программа «Вместе» обеспечивает преемственность с предметными областями основной образовательной программы среднего общего образования.

Предметная область	Требования ФГОС	Дополнительность программы «Вместе»
Филология	Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.	Получение подростками навыков эффективного взаимодействия со своими сверстниками и младшими по возрасту ребятами. Развитие творческих способностей. Овладение коммуникативной культурой, навыками рефлексии.
Обществознание и естествознание	Приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.	Формирование уверенности в себе, мотивации на успех, здоровый образ жизни. Формирование мотивов социальной деятельности. Развитие личностной и социальной компетенции. Удовлетворение потребности подростка в социально – значимой деятельности. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Искусство	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. Осознание значения творчества в личной и культурной самоидентификации личности. Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся. Развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.	Знакомство и практическое овладение простейшими навыками в области декоративного оформления: оформления газет, стендов, выставок. Знание  основных требований к оформлению стенных газет, способов изготовления фоновых рисунков. Знание и практическое освоение правил написания шрифтов, объявлений..
Технология	Развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач. Совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности.	Приобретение умения анализировать, корректировать свои действия и деятельность коллектива, принимать решения и нести ответственность за сделанный выбор. Приобретение практических умений по оказанию адресной помощи сверстникам и  детям с ОВЗ

 

Адресатами программы «Вместе» являются подростки 13-15 лет социально-активные, мотивированные, готовые поделиться своими знаниями и умениями с младшими ребятами.

Объем программы  - 72 часа.

 Срок реализации – 1год.

Режим занятий: занятия в очной форме группе проходят 1 раз в неделю, каждое занятие длится на 2 академических часа с 10-минутным перерывом между каждым часом.

Количество обучающихся: 10-12 человек.

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает три роли:

 

·                        Наставляемый – участник программы наставничества, который через

взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные задачи, приобретает новый опыт и развивает навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

·                        Наставник – участник программы наставничества, имеющий

успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

·                        Куратор – педагог дополнительного образования, осуществляющей

деятельность по общеобразовательным дополнительным общеобразовательным программам который отвечает за организацию программы наставничества.

 

Портрет участников программы

 

Наставник

Наставляемый

Учащийся старшей группы (4-5 год обучения) по программе «Мир танца». Ответственный, активный учащийся с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды. Участник образовательных, творческих проектов. Увлекающийся и способный передать свою «творческую энергию» и интересы других. Образец для подражания в плане межличностных отношений, личной самоорганизации.

Учащийся выпускной группы по программе «Азбука хореографии»

 

Возрастные особенности учащихся 13-15 лет.

В реализации программы в роли наставников участвуют подростки 13-15 лет. Подростковый период – время активного формирования личности, преломления социального опыта через собственную активную деятельность индивида по преобразованию своей личности, становление своего «Я». Центральным новообразованием личности подростка, в этот период, является формирование чувств взрослости, развитие самосознания.

Возрастные особенности позволяют привлекать в процесс наставничества учащихся данной возрастной категории, а также учитываются при разработке содержания программного материала, планировании основных организационных условий реализации программы.

 

Формы контроля,  фиксации,  отслеживания результатов обучения по программе:

·      Рефлексия, педагогическое наблюдение, собеседование.

·      Диагностические методы

·      Разработка и проведение мероприятий.

 

Цель: вовлечение учащихся в наставническую деятельность для создания условий

раскрытия личностного и творческого потенциала

Задачи:

·         формировать представления о наставничестве;

·         повышать исполнительское мастерство и мотивацию к дальнейшему обучению;

·         развивать гибкие навыки;

·         формировать устойчивое сообщество модели «ученик-ученик»

Ожидаемые результаты

Личностные результаты

·         развитие самостоятельности, творческого подхода к заданиям;

·         умение работать в команде;

·         повышение мотивации к дальнейшему обучению;

·         воспитание инициативности, аккуратности, настойчивости в достижении цели.

Предметные результаты

·         повышение качества исполнительского мастерства;

·         формирование представлений о наставничестве в хореографии, осознание необходимости

цели ведения наставнической деятельности;

·         иметь представление об основах педагогики и психологии.

Метапредметные результаты

·         умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;

·         определение выбора успешной стратегии в различных ситуациях;

·         высокая включенность в социальные, культурные и образовательные мероприятия,

проводимые объединением

Учебный план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов			Формы контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие.	2	2	-
1.1	Инструктаж по ТБ. Организационные вопросы, режим занятий, входная диагностика	1	1	-	Анкетирование
1.2.	Составление коллективного портрета волонтера, наставника	1	1	-
2.	«Наставничество»	6	4	2
2.1	Самоанализ  и навыки самопрезентации		1	1
2.2	Обучение эффективным коммуникациям		1	1	Деловая игра «Я наставник»
2.3	Введение в педагогику и психологию		2	-	Опрос
3.	«Развитие физических данных»	12	1	11	Контроль уровня физической подготовки
3.1	Работа над стопой		-	2
3.2	Развитие танцевального шага. Растяжки		-	4
3.3	Силовые упражнения		-	2
3.4	Трюки		1	3
4.	Мастер – классы	14	1	13
4.1	Удмуртские игры и танцы		-	4
4.2	Русские игры и танцы		-	4
4.3	Современный танец		1	5
5.	Творческая практика	20	2	18	Творческое задание
6.	Мероприятия и праздники	16	2	14	Обсуждение
7.	Итоговое занятие	2	1	1	Анкетирование, творческое задание
	Итого	72	13	59

 

 

 

Содержание программы

Раздел 1. Вводное занятие (2ч).

Теория: инструктаж по ТБ. Организационные вопросы, режим занятий, входная диагностика. Составление коллективного портрета волонтера, наставника

Практика: Игровой тренинг. Игры на доверие, сплочение, коммуникативные игры. Тренинги межличностного общения, ситуативно-ролевая игра. Рефлексия.

Раздел 2. Наставничество(6ч).

Тема 2.1 Самоанализ и навыки самопрезентации

Теория: Опыт личностный, профессиональный, жизненный. Сильные и слабые стороны личности. Достижения. Умения. Мотивация.

Практика: Заполнение таблиц «Мои сильные и слабые стороны», «Мои достижения», «Мои недостатки», «Мои умения». Выполнение упражнения «Моя мотивация».

Тема 2.2 Обучение эффективным коммуникациям

Теория: Коммуникация и коммуникативные навыки. Опыт и способность им делиться. Кодекс наставника. Манифест наставника. Схема встреч.

Практика: Выполнение упражнений. Заполнение тестовых заданий. Ролевые игры по проведению «встреч-знакомств», «встреч-планирования» и «встреч-решения пробной задачи». Деловая игра «Я Наставник». Рефлексия.

Тема. 2.3 Введение в педагогику и психологию

Теория: Знакомство с основами педагогической деятельности, жизнью и деятельностью выдающихся педагогов. Знакомство с особенностями детей 8-9 лет. Основные понятия, познавательные процессы в психологии., особенности психологии личности. Психологические особенности младших школьников.

Раздел 3. Развитие физических данных (12ч.)

Тема 3.1. Работа над стопой

Теория: правила выполнения упражнений

Практика: вытягивание и сокращение подъема стопы по VI позиции ног; развороты стоп с вытянутым и сокращенным подъемом в I позиции ног; вращательные движения стопами внутрь и наружу; приподнимание в воздух вытянутых ног, упражнение «складка» -наклон ровного корпуса на вытянутые ноги с захватом руками стоп ног

Тема 3.2. Развитие танцевального шага. Растяжки

Теория: правила выполнения упражнений. Техника безопасности при выполнении упражнений

Практика: упражнение «лягушка» с поднятым и прогнутым назад корпусом, прижатыми пятками и животом к полу, подъем ноги на 90° с выворотной и сокращенной стопой, с нагрузкой на поднятую ногу (с посторонней помощью); растяжка поднятой вперед вверх ноги на 180° (с посторонней помощью); выпрямление согнутых в коленях ног с разворотом стоп в I позиции ног с одновременным медленным наклоном корпуса к ногам; наклоны корпуса вперед с касанием пола к раскрытым до предела в стороны ногам; виды «шпагатов» — продольный, поперечный. Упражнения с эластичной резиной, гимнастическими блоками.

Тема 3.3. Силовые упражнения

Теория: правила выполнения упражнений. Техника безопасности при выполнении упражнений

Практика: отжимание. Поднимание ног лежа на спине, боку, животе. Подъём туловища. Подъём туловища с разворотом. Поднимание прямых ног вверх, прогнуться и вернуться в исходное положение. «Лодочка». «Дельфинчик». «Маятник». «Вертушка». «Пружинка» «Качели». «Зайчик». «Кенгуру» Удерживание и зажимание мяча ногами. Работа с гантелями.

Тема 2.4.Трюки

Теория: правила выполнения упражнений. Техника безопасности при выполнении упражнений

Практика: стойка на лопатках, мостик, перекаты, кувырки через плечо, колесо, стойка на руках, рандат.

Раздел 3. Мастер – классы (14ч.)

Тема 3.1. Удмуртские игры и танцы

Практика: разучивание танцевальных движений, положения рук, положения в паре. Игры

Тема 3.2. Русские игры и танцы

Практика: разучивание танцевальных движений, положения рук, положения в паре. Игры

Тема 3.3. Современный танец

Теория: разнообразие танцевальных направлений современного танца, особенности и манера исполнения.

Практика: разучивание танцевальных движений и комбинаций.

Раздел 4. Творческая мастерская(20ч.)

Практика: составление разучивание танцевальных композиций в паре или малых группах

Раздел 5. Мероприятия и праздники (16ч.)

Практика: участие в подготовке и проведении народных праздников, игровых программ, концертов

Раздел 6. Итоговое занятие (2ч.)

Теория: анкетирование

Практика: показ танцевальных композиций

 

Условия реализации программы

- зал для занятий;

-музыкальный центр;

- ноутбук, колонки

- коврики для занятий партером

 

Кадровое обеспечение: учебные занятия курирует педагог дополнительного образования, имеющий педагогическое образование.

 

Методическое обеспечение

На занятиях учебных групп могут использоваться различные методы и приемы обучения.

Занятие может проводиться как с использованием одного метода обучения, так и с помощью комбинирования нескольких методов и приемов. Целесообразность и выбор применения того или иного метода зависит от образовательных задач, которые ставит педагог.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
- игровые (ролевые, предметные, ситуационные, имитационные игры);

- инновационные (коллективное взаимообучение, проблемное обучение, наставничество);

-  ИКТ – технологии (презентации, видеоролики, учебные фильмы, иллюстрации).

- КТД (коллективное творческое дело)

- Проектная деятельность

 

Контрольно-измерительные материалы

Анкета наставника (входная)

 

1.      Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? *да/нет+

 

2.      Если да, то где?                                                                                                                    

 

Инструкция

 

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

 

3. Насколько комфортным Вам представляется общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4. Насколько Вы можете реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5. Насколько могут быть полезны/интересны групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6. Насколько могут быть полезны/интересны личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7. Насколько Ваша работа зависит от предварительного планирования (разработанного Вами)?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. Насколько Вы собираетесь придерживаться плана?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9. Ожидаемая включенность наставляемого в процесс	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10. Ожидаемый уровень удовлетворения от совместной работы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11. Ожидаемая полезность проекта для Вас и Вашего наставляемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

 

12. Что Вы ожидаете от программы и своей роли?

13. Что в программе является наиболее ценным для Вас?

 

14. Насколько важным/необходимым является обучение наставников?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

15.   Вы рады, что участвуете в программе? *да/нет

 

 

                                  Анкета наставника (итоговая)

 

1.              Сталкивались ли Вы раньше с программой наставничества? *да/нет+

Если да, то где?                                                                                                                      

 

Инструкция

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

 

2. Насколько комфортно было общение с наставляемым?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3.Насколько удалось реализовать свои лидерские качества в программе?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
4.Насколько полезными/интересными были групповые встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
5.Насколько полезными/интересными были личные встречи?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6.Насколько удалось спланировать работу?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
7.Насколько удалось осуществить свой план?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8.Насколько Вы оцениваете включенность наставляемого в процесс?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
9.Насколько Вы довольны вашей совместной работой?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
10.НасколькоВам  понравилась работа         наставника?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Насколько Вы довольны результатом?	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

11.Что Вы ожидали от программы и своей роли?

12.

Насколько оправдались Ваши ожидания?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13.   Что особенно ценно для Вас было в программе?

14.  

Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить? Было ли достаточным и понятным обучение? *да/нет+

15.    

Насколько полезным/интересным было обучение?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

16.   Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? *да/нет+

 

17.   Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? *да/нет+ Было ли достаточным и понятным обучение? *да/нет+

18.   Возрос ли у Вас интерес к одной или нескольким профессиям? *да/нет+

19.   Появилось ли у Вас лучшее понимание собственного профессионального будущего? *да/нет+

20.   Появилось ли у Вас желание реализовать собственный проект в интересующей Вас области? *да/нет

 

 

Мониторинг личностного развития

Показатели (оцениваемые качества)	Критерии	Методы диагностики
1.Организационно-волевые качества 1.1 Терпение	Способность переносить нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности	Наблюдение
1.2 Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям	Наблюдение
1.3 Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки	Наблюдение
2.Ориентационные качества 2.1 Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям	Анкетирование
2.2 Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие в освоении образовательной программы	Тестирование, наблюдение, участие в жизнедеятельности объединения
3.Поведенческие качества: 3.1 Конфликтность	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	Тестирование, Метод незаконченного предложения, наблюдение.
3.2 Тип сотрудничества (отношение к общим делам объединения)	Умение воспринимать общие дела как свои собственные	Участие в жизнедеятельности объединения, наблюдение.

 

Результаты аттестации оцениваются (распределяются) по трем уровням:

▪ высокий уровень - показатель проявляется отчетливо, в полной мере

 (4,6 -5 баллов);

▪ средний уровень – показатель проявляется менее отчетливо  (2,6-4,5 балла);

▪ уровень ниже среднего - показатель проявляется слабо или отсутствует

(0-2,5 балла)

 

 

Тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе» Д.Б.Эльконина

1.      Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всем.

2.      Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим о делах группы.

3.      Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение. 

4.      У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности. 

5.      После занятий мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.

6.       Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех. 

7.      Педагогу с нами интересно. 

8.      Если педагог предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения. 

9.      Педагог стремится, чтобы каждый в группе понимал, зачем мы делаем то или иное дело. 

10.  Ребята нашей группы всегда хорошо себя ведут.

11.   Мы согласны на трудную работу, если она нужна кружку.

12.   Мы заботимся о том, чтобы наша группа была самой дружной. 

13.  Лидером группы может быть тот, кто выражает мнение других ребят. 

14.  Если дело интересное, то вся группа в нем активно учувствует. 

15.  В общих делах группы нам больше всего нравится помогать друг другу. 

16.  Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого. 

17.  Дело идет намного лучше, когда с нами педагог. 

18.  При затруднениях мы свободно обращаемся к педагогу. 

19.  Если дело не удается, педагог делит ответственность с нами. 

20.  В нашей группе  ребята всегда и во всем правы. 

Ключ, обработка и интерпретация результатов
Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до №20) это следующие шкалы:

·                     (1) – ценность кружка. При высоких значениях: активность в общих делах, включенность в ритм жизни творческого объединения, широкий круг общения в коллективе. 

·                     (2) – ценность группы. При высоких значениях: ориентация на группу как на центр жизни, включенность в дела группы, акцентирование групповых интересов. 

·                     (3) – ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность, индивидуальность, приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной позиции. 

·                     (4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие, интересное дело, совместную продуктивную деятельность. 

·                     (5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих. 

·                     (6) – ценность рефлексии. При высоких значениях: ориентация на самоанализ, оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей. 

·                     (7) – оценка креативности педагога. При высоких значениях: восприятие педагога  как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих дел. 

·                     (8) – оценка диалогичности педагога. При высоких значениях: восприятие педагога как эмоционального лидера , авторитетного взрослого, способного понять и помочь. 

·                     (9) – оценка рефлексивности педагога. При высоких значениях: восприятие педагога как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в группе, принимающего ответственные решения. 

·                     (10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку учащихся на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов (низкая самокритичность) может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по другим шкалам, о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности. 

Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла.

Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные результаты изображаются графически.
Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы учащихся анонимны.
Для простоты анализа считают результаты:

• низкий – ниже 60%, 
• нормальный – в интервале 60-80%, 
• высокий – в интервале 80-100%. 

Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о пониженной самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть лучше в глазах окружающих взрослых

 

Контроль уровня танцевальной подготовки

 

Параметры оценивания	Критерии оценивания (уровень подготовки)
	Высокий уровень	Средний уровень			Низкий уровень
Работа стопы	Хорошо натянутые пальцы, высокий свод стопы, умение правильно натягитвать и сокращать стопу. Во время исполнения движений активная и правильная работа стопы		Не всегда натянутые пальцы, средний свод стопы, умение правильно натягитвать и сокращать стопу. Во время исполнения движений не всегда активная и правильная работа стопы	Не натянутые пальцы, низкий  свод стопы.Во время исполнения движений не умение работать стопой
Танцевальный шаг. Растяжка	Высокий танцевальный шаг, хорошо натянутое колено, развернутость стоп, коленного и бедренного суставов. Во время исполнения  движения выполняются выворотно, с хорошей амплитудой		Средний танцевальный шаг, не до конца натянутое колено, развернутость стоп, коленного и бедренного суставов. Во время исполнения движения выполняются не всегда выворотно, со средней амплитудой	Плохой танцевальный шаг, не натянутое колено, заворотные стопы, коленный и тазобедренный суставов. Во время исполнения  движения выполняются заворотно (косолапо), не амплитудно
Силовые упражнения	Упражнения выполняются с хорошей силовой нагрузкой, корпус подтянут		Упражнения не всегда выполняются с хорошей силовой нагрузкой, не всегда подтянут корпус	Упражнения выполняются плохо, не достаточно сил для правильного исполнения, корпус не подтянут
Трюки	Трюки исполняются грамотно, с хорошей силовой нагрузкой , подтянутыми ногами, руками, корпусом		Допускаются ошибки при исполнении, не достаточная силовая нагрузка,	Упражения выполняются с ошибками или не выполняются совсем.

 

Опрос по теме «Введение в педагогику и психологию»

1.Что изучают науки педагогика и психология?

2.Что такое воспитание?

3.Что понимается под развитием личности? Как оно связано с воспитанием?

4.Какие вы знаете приемы и средства самовоспитания?

5.Назовите условия успешного самовоспитания.

6.Кого можно назвать личностью?

7.Что понимается под индивидуальностью личности?

8.Назовите особенности каждого из 4-х типов темперамента.

9.Меняется ли темперамент в течение жизни?

10.От чего зависят способности человека?

11. Как проявляются способности?

12.Вспомните, какие творческие и исполнительские, общие и специальные способности есть у ваших друзей, знакомых

13.Проанализируйте сильные и слабые стороны своего умения общаться.

14. Как развить в человеке все то хорошее, что в нем заложено?

 

 

 

 

 

 

Календарный учебный график

		1 год обучения
Месяц	№ недели	Т	П	К
Сентябрь	1	Т
	2		П
	3		П
	4	Т
Октябрь	1	Т	П
	2	Т	П
	3	Т	П
	4		П
Ноябрь	1	Т	П
	2		П
	3		П
	4		П
Декабрь	1		П
	2		П
	3		П
	4		П	К
Январь	1	Т	П
	2		П
	2		П
	4		П
Февраль	1		П
	2		П
	3		П
	4		П
Март	1		П
	2	Т
	3		П
	4		П
Апрель	1		П
	2		П
	3		П
	4			К
Май	1		П
	2		П
	3		П
	4	Т		К
Итого		13	53	6

 

 

 

Календарный план воспитательной работы

Цель: создание условий для воспитания здоровой и творческой личности

Задачи:

• формировать культуру здорового образа жизни;
• воспитывать чувство гражданской идентичности, уважительного отношения к

народной культуре;

• воспитывать уважительное отношения друг к другу и старшим, создавать

благоприятный нравственно-психологического климат в коллективе;

• способствовать развитию творческой активности и социализации учащихся.

Планируемые результаты:

• будет сформирована культура здорового образа жизни;
• будет развиваться чувство патриотизма, любви к своей родине и народной культуре;
• будет воспитываться умение взаимно уважительного сотрудничества в едином сплочённом коллективе;

будут участвовать в творческих мероприятиях

 

№ п\п	Форма и название мероприятия	Дата выполнения
Направление 1. Формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление и поддержка талантливых учащихся
1.	Участие в мероприятиях День пожилых, День Учителя, новогодние праздники,	В течение года
2	Отчетный концерт	май
3.	Участие в конкурсах хореографического искусства	В течение года
Направление 2. Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, формирование общей культуры учащихся, профилактики экстремизма и радикализма
1.	Участие в народных праздниках Колядки, масленица	Январь, февраль
2.	Мастер классы по русскому и удмуртскому танцам и играм
Направление 3. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни и комплексной профилактической работы
1.	День здоровья. Игры на свежем воздухе	январь
2.	Участие в акции , посвященной всемирному Дню здоровья	апрель
3.	Проведение инструктажей по ТБ в начале и середине учебного года, перед концертами и выездными мероприятиями	Сентябрь, январь, в течение года

 

Литература и Интернет источники

1. Бабенкова Е.А. Как помочь детям стать здоровыми,- М.: Астрель, 2014
2. Вальков В.А. Поиски и решения. Методические рекомендации для руководителей

хореографических коллективов. - Курган, 2010.

3. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье: программа и технология физического

воспитания детей 7-9 лет. М.: АРКТИ,2004г.

4. Есаулов И.Г Устойчивость и координация в хореографии. Ижевск Издательство

Удмуртского университета, 136 с.

5. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Ростов на Дону: Феникс, 2013.
6. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей,-

М.: Гном-Пресс, 2010г.

7. Полетков С.С. Основы современного танца. - Ростов- на - Дону, 2005
8. Прутова Т.В., Беликова А.М., Кветная О.В. Учите детей танцевать. - М.,2003
9. https://vk.com/choreographyterpsichore Методические пособия для хореографов,

музыкальных руководителей, тренеров по танцам, ритмике, аэробике, фитнесу

10. https://www.youtube.com/playlist?list=PLCnGMyNOn9wx2oX5eDvrk-4-DZfik1TG2

Видео уроки ритмики

11. Круглова, И. В. Организация наставничества в школе [Электронный ресурс] / И. В. Круглова. - Режим доступа : http://zam.resobr.ru/archive/year/articles.

12. Наставничество в образовании: современная практика: сборник материалов международная (заочная) научно-практическая конференция. Сборник материалов. Курган, 2019

13. Нац.образование «Как организовать наставничество в школе» https://director.rosuchebnik.ru/article/natsproekt-obrazovanie-kak-organizovat-nastavnichestvo-v-shkole/

 

Для учащихся

1.Формы наставничества в рамках целевой модели наставничества обучающихся. https://rosolymp.ru/nastavnichestvo/images/material124.pdf

 

Скачано с www.znanio.ru