Программа по дополнительному образованию для детей старшего дошкольного возраста "Школа юного книголюба"

Администрация городского округа Саранск

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад № 29"

Утверждаю

Заведующая МДОУ «Детский сад № 29»

_______________________ Есякова Н.П.

на педагогическом совете № от .08.2020 г.

Рабочая программа по дополнительному образованию

для детей старшего дошкольного возраста

на 2020-2021 учебный год

Кружок "Школа юного книголюба"

Руководитель кружка: Минеева М.М.

Саранск 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.

1.1. Актуальность.

1.2. Направленость.

1.3. Цели и задачи программы.

2.Организация и проведение занятий.

2.1. Принципы построения программы.

2.2. Технологии.

2.3. Методы

3. Ожидаемые результаты обучения.

4. Календарно- тематическое планирование

5.Учебно-тематический план.

6.Литература

1. Пояснительная записка

Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Основная задача воспитателя – прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

1.1 АКТУАЛЬНОСТЬ

У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель.

В настоящее время возник удивительный парадокс: на книжных развалах, в книжных магазинах появилось множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с диском малыш общается самостоятельно.

К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов.

Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.

1.2 Направленность

Программа кружка имеет художественно-эстетическую направленность направленность речевого развития, развитие памяти.

1.3 Цели и задачи

Цель: Развитие литературного интереса и творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.

Задачи

Развивающие:

· развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

· развивать образное мышление дошкольников;

· развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей;

Обучающие:

· учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

· формировать потребность в постоянном чтении книг;

· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности;

· научить сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям;

· формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

Воспитательные:

· воспитывать художественный слух;

· воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

· воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге;

2. Организация и провидение занятий

Программа кружка «Школа юного книголюба» основана на интеграции художественно – речевой, изобразительной деятельности. Программа предназначена для работы с детьми в подготовительной к школе группе с сентября по май учебного года. Занятия с детьми проходит один раз в неделю и длится 30 минут, всего 31 занятие в год.

2.1 Принципы построения программы

1. от простого к сложному;

2. системность знаний;

3. цикличность построения содержания программы с постепенным усложнением;

4. всесторонность, гармоничность содержания знаний, умений и навыков;

5. активность и самостоятельность.

2.2 Технологии

- игровое обучение;

- принцип индивидуального подхода.

2.3 Методы

- наглядный (показ, образцы, иллюстрации)

- словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)

- практический

3. Ожидаемые результаты обучения

Ожидаемый результат

По развитию литературной речи:

1. У дошкольников совершенствуется монологическая речь при составлении описательных рассказов о героях, их поступках, настроении, поведении.

2. У детей 6-7 лет литературная речь более содержательна и многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет дошкольникам более точно передавать эмоциональное состояние героя или ситуацию.

3. Развиваются творческие способности: появляется желание сочинять небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний или целых контекстов литературного произведения.

По приобщению к словесному искусству:

1. Появляется желание слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий.

2. Называют любимые сказки и рассказы. Знают несколько стихотворений.

3. Знают и умеют соблюдать правила культурного обращения с книгой.

Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:

1. Дети проявляют интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров.

2. Передают в речи эмоциональное состояние сверстников, взрослых, используя средства интонационной выразительности. Эмоционально сопереживают рассказам друзей.

3. Активно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты.

4. Пытаются решить проблемы личного характера совместно со взрослым методом рассуждения.

Развития всех компонентов устной речи:

1. Сравнивают свою речь с речью взрослого и выделяют собственные речевые ошибки и недостатки.

2. В ходе общения используют повествовательный и описательный рассказы.

3. Составляют повествовательные рассказы по картинке, схеме, по сюжетным картинкам.

4. Регулируют громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.

4.Календарно-тематическое планирование

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Октябрь	1. «Знакомство с кружком "Юного книголюба» Беседа «Откуда книга пришла»	Дать элементарные представления о том. Как создаются книги.
	2. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	Учить детей понимать эмоционально-образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой «У страха глаза велики»; Уточнить представления детей о жанровых особенностях произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию пословицы.
	3. Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным».	Учить детей правильно понимать нравственный смысл. Подбирать и применять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения; подводить детей к пониманию переносного значения пословиц и поговорок; формировать навыки творческого рассказывания.
	4. Знакомство с творчеством Н. Носова. Чтение рассказа "Живая шляпа".	Познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Ноябрь	1. Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е.Трутневой «Осень», передавая интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей.
	2. Малые фольклорные формы.	Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок, пословиц.
	3. Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени	Учить детей составлять рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка, передавать в слове настроение, впечатление
	4. Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»	Познакомить детей с басней. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.
Декабрь	1. Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».	Учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать свое отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.
	2. Просмотр презентации " От гусиного пера до современной авторучки". "Как появилась книга".	Познакомить детей с историей возникновения письменности, бумаги, книги.
	3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.	Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки
	4. Знакомить детей с творчеством Э. Успенского. Чтение произведения "Разгром".	Познакомить детей с творчеством писателя. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Январь	2.Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович».	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию содержания идеи произведения.
	3."Путешествие по стране Угадай-ка. "	Поддерживать интерес к устному народному творчеству.
	4. Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа».	Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

Февраль	1. «Русские былины и сказания»	Познакомить детей с новым жанром литературы. Выяснить, в чем отличие от сказки.
	2. Знакомство с творчество Л.Н. Толстого. Чтение были "Косточка".	Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев. Знакомить детей с творчеством одного из величайших писателей мира.
	3. «Защитники отечества».	Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы (Е.Благинина, А.Митяев). Воспитывать патриотические чувства. Показать на примерах, как по—разному относится автор к своим героям.
	4. Просмотр презентации «Современные книги". Продуктивная деятельность: "Книжки - самоделки".	Знакомить детей с разновидностями книг, разными вариантами их оформления.
Март	1. Беседа «Как дома живут ваши книги».	Узнать, есть ли книжная полочка дома, читают ли они дома вместе с родителями, вызвать интерес к этой деятельности.
	2. Знакомство с творчеством писателя В. Бианки. "Книги о природе".	Развивать интерес к познавательной литературе.
	3. Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».	Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.
	4. Чтение туркменской сказки «Падчерица»	Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, характерах героев сказки, выделять в тексте выразительные средства.
Апрель	1. Чтение рассказов, стихотворений о весне. Е.Есенин «Черемуха»	Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов
	2. Чтение басни М.Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».	Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
	3. Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек».	Систематизировать и углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.
	4. Чтение главы из книги А. Милна «Вини Пух и все-все-все». Творческие задания.	Вызывать у детей радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды.
Май	1. «Встреча памяти»	Расширять знания о Родине. Формировать умение прослушивать произведения о войне. Воспитывать патриотические чувства.
	2. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».	Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
	3. С.Я.Маршак «Пожар».	Учить детей выявлять главную мысль произведения, извлекать уроки, основываясь на ошибках персонажей.
	4.Итоговая литературная викторина.	Закрепить и систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, особенностях разных жанров художественных произведений.

5.Учебно-тематический план

	Тема	Количество часов
	Тема	Всего	Теория	Практика
1.	Введение. Диагностика. Знакомство с кружком "Юного книголюба». Беседа «Откуда книга пришла»	30 мин	10 мин.	20 мин.
2.	Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»	30 мин	10 мин.	20 мин.
3.	Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда становится явным».	30 мин	10 мин.	20 мин.
4.	Знакомство с творчеством Н. Носова. Чтение рассказа "Живая шляпа".	30 мин	10 мин.	20 мин.
5.	Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».	30 мин	10 мин.	20 мин.
6.	Малые фольклорные формы.	30 мин	10 мин.	20 мин.
7.	Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени	30 мин	10 мин.	20 мин.
8.	Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»	30 мин	10 мин.	20 мин.
9.	Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».	30 мин	10 мин.	20 мин.
10.	Просмотр презентации «От гусиного пера до современной авторучки". "Как появилась книга".	30 мин	10 мин.	20 мин.
11.	Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.	30 мин	10 мин.	20 мин.
12.	Знакомить детей с творчеством Э. Успенского. Чтение произведения "Разгром".	30 мин	10 мин.	20 мин.
13.	Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович».	30 мин	10 мин.	20 мин.
14.	"Путешествие по стране Угадай-ка. "	30 мин	10 мин.	20 мин.
15.	Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа».	30 мин	10 мин.	20 мин.
16.	«Русские былины и сказания»	30 мин	10 мин.	20 мин.
17.	Знакомство с творчество Л.Н. Толстого. Чтение были "Косточка".	30 мин	10 мин.	20 мин.
18.	«Защитники отечества».	30 мин	10 мин.	20 мин.
19.	Просмотр презентации «Современные книги". Продуктивная деятельность: "Книжки - самоделки".	30 мин	10 мин.	20 мин.
20.	Беседа «Как дома живут ваши книги».	30 мин	10 мин.	20 мин.
21.	Знакомство с творчеством писателя В. Бианки. "Книги о природе".	30 мин	10 мин.	20 мин.
22.	Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».	30 мин	10 мин.	20 мин.
23.	Чтение туркменской сказки «Падчерица»	30 мин	10 мин.	20 мин.
24.	Чтение рассказов, стихотворений о весне. Е.Есенин «Черемуха»	30 мин	10 мин.	20 мин.
25.	Чтение басни М.Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».	30 мин	10 мин.	20 мин.
26.	Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек».	30 мин	10 мин.	20 мин.
27.	Чтение главы из книги А. Милна «Вини Пух и все-все-все». Творческие задания.	30 мин	10 мин.	20 мин.
28.	«Встреча памяти»	30 мин	10 мин.	20 мин.
29.	Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».	30 мин	10 мин.	20 мин.
30.	С.Я.Маршак «Пожар».	30 мин	10 мин.	20 мин.
31.	Итоговая литературная викторина.	30 мин	10 мин.	20 мин.
Итого:		15 часов 30мин	5 часов 10мин	10 часов 20мин

Литература:

1.О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». Москва 2012.

2.Н.А.Карпухина, «Чтение художественной литературы». Воронеж,2012.

3.Л.Е.Белоусова «Добрые досуги по произведениям детских писателей», СП: «Детство»,2005.

4.О.В. Дыбина «Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе», Мозайка—Синтез,2008.

5.От рождения до школы.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, 6.Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:Мозаика-синтез, 2010. — 304 с.Просвещение

Мониторинг реализации программы

№

Ф.И ребенка

Может участвовать в беседе

Последовательно пересказывает небольшие литературные произведения

Знает и читает наизусть несколько стихотворений

Называет жанры произведений

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Дети видят комическое и драматическое, умеют соотносить это с проявлениями реальной жизни.

Адекватно воспринимать главного литературного героя в его разнообразных проявлениях: внешний вид, поступки, переживания, мысли, отношения с другими персонажами

итог

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Содержание

1.Пояснительная записка.

1.1. Актуальность.

1.2. Направленность.

1.3. Цели и задачи программы.

2.Организация и проведение занятий.

2.1. Принципы построения программы.

2.2. Технологии.

2.3. Методы

3. Ожидаемые результаты обучения.

4. Календарно- тематическое планирование

5.Учебно-тематический план.

6.Литература

Администрация городского округа

СОДЕРЖАНИЕ 1.Пояснительная записка

Пояснительная записка Читательский опыт начинает закладываться в детстве

Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель

Воспитательные: · воспитывать художественный слух; · воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе; · воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения,…

Ожидаемые результаты обучения

Календарно-тематическое планирование

Ноябрь1. Заучивание стихотворения

А.С.Пушкина. Углублять и расширять знания детей о творчестве

Защитники отечества».Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы (Е

Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, характерах героев сказки, выделять в тексте выразительные средства

Знакомить детей с творчеством

Чтение главы из книги А. Милна «Вини

Мониторинг реализации программы №

Актуальность. 1.2. Направленность

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

20.01.2021