Программа по литературе 5-9 классы
Оценка 5

Программа по литературе 5-9 классы

Оценка 5
docx
23.10.2022
Программа по литературе 5-9 классы
программа по литературе 5-9 класс.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5-9 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.№ 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.


 

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

Количество часов в учебном плане на изучение предмета (34 учебные недели)

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

5 класс

3

102

6 класс

3

102

7 класс

2

68

8 класс

2

68

9 класс

3

102

Всего

 

439

 

            УМК:

В.Я. Коровина. В.П. Журавлев. Литература. 5-ый класс. Учебник в 2-х частях. Издательство "Просвещение".

В.П. Полухина, В.Я. Коровина. Литература. 6-ой класс. Учебник в 2-х частях. Издательство "Просвещение".

В.Я. Коровина. Литература. 7-ой класс. Учебник в 2-х частях. Издательство "Просвещение".

В.Я. Коровина. Литература. 8-ой класс. Учебник в 2-х частях. Издательство "Просвещение".

В.Я. Коровина. Литература. 9-ый класс. Учебник в 2-х частях. Издательство "Просвещение".

 

 

 

СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ

Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала уроков литературы предполагает следующее:

- установление доверительных отношений между педагогическим работником и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности;

- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

- применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной работе и взаимодействию с другими детьми;

- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования».

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение литературы направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—   понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—   представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   представление о способах противодействия коррупции;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   активное участие в школьном самоуправлении;

—   готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;


 

—  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:


 

—  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—  овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной


 

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—  изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—  в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—  оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

—  устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;


 

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

    —  выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;


 

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

—  использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—  принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  уметь обобщать мнения нескольких людей;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


 

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—  участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;


—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—  регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—  проявлять открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 класс

- понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;  

- владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

- определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

- понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма);

- сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

- сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

- выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

- пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

- создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся).

- владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

- осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

- планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

- участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

- владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 класс

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других

искусствах.

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

7 класс

- понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

- понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

- проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

- понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и  др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития

действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

- сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;

- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)

- пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

- понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

- планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

- развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8 класс

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

- различать фольклорные и литературные произведения;

- выделять нравственную проблематику народных песен как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

- обращаться к фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

- выразительно читать народные песни, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ самостоятельно или по составленному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

- создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с книгой и другими источниками информации.

- сравнивая произведения лирики разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- исполнять лирические народные песни; выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

- создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно или под руководством учителя;

- получить представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс

- понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и  её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

- понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

- владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

- анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные

средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;

- овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);

роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

- рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);

- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;

- сопоставлять произведения,  их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

- сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

- выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

- пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

- участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

- создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,  необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

- самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

- понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

- самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

- участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

- уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

 

 

   

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

 

5 класс

Введение.

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.

Устное народное творчество.

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и

образность малых фольклорных жанров.

Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Из русской литературы XIX века.

И.А.Крылов.

«Ворона и лисица», «Волк и ягненок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А.Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

В.А.Жуковский.

«Спящая красавица», «Кубок». Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А.Жуковского-переводчика.

А.С.Пушкин.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.

А.А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

М.Ю. Лермонтов

«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н.В. Гоголь «Заколдованное место». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

Н.А.Некрасов.

Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. «Мороз, красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Стихотворение «Крестьянские дети»

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»,Н.Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н.Майков. «Ласточки». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся). Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

И.С.Тургенев.

«Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Л.Н.Толстой.«Кавказский пленник»

А.П.Чехов.«Хирургия». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Роль художественной детали

Из русской литературы XX века

В.Г.Короленко.

Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья»). Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.

И.А.Бунин «В деревне», «Лапти»

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев».

А.П.Платонов «Никита».

В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро». Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы. Дети и война.

К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете».

А.Твардовский «Рассказ танкиста»

Русские поэты 20 века. Родине и родной природе. Н.Рубцов «Родная деревня», И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер», Дон-Аминадо «Города и годы»

Из зарубежной литературы

Д.Дефо «Робинзон Крузо».

Г.X.Андерсен «Снежная королева».

М.Твен «Приключения Тома Сойера».

Д.Лондон «Сказания о Кише»

Современная литература

У.Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?», Ая эН «Как растут елочные шары», Ю.Ч.Ким «Рыба-кит»

 

6 класс

 

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Из литературы XVIII века.

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».

Из русской литературы XIX века.

 

 

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». «Зимнее утро». «И. И. Пущину». «Зимняя дорога».

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка». «Дубровский». Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи», «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы».

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг».

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них у дуба, у берёзы...».

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога».

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

Из русской литературы XX века.

Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок».

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса».

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой».

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского».

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….».

Из зарубежной литературы.

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» -  эпические поэмы.

Произведения зарубежных писателей.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот».

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка».

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

 

Новелла «Маттео Фальконе».

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц»

 

7 класс

 

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

 

 

Устное народное творчество. Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

 

 Из древнерусской литературы «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Теория литературы. Поучение (начальные представления).«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

 

Из русской литературы 18 века Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

 

Из русской литературы 19 века

Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ о писа­теле.   «Полтава»   («Полтавский   бой»),   «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

 Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности  изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении  пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия). 

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаил Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.      

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»  Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

 

Из русской литературы 20 века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

На дорогах войны  Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов.  Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков.  Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»  Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко  М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России  Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс.  Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон.  «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

 

8 класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

 

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

 

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

 

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

 

Из русской литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

 

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль

басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представления).

 

Кондратий Федорович Рылеев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

 

Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе.

Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).

 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).

 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

 

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Зашита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

 

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

 

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Из русской литературы  XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).

 

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

 

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

 

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

 

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

 

Писатели улыбаются.  Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

 

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).

 

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

 

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

 

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

 

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор). Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют..»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).

 

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

 

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

 

Жан Батист Мольер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

 «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятия).

 

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).

 

9 класс

 

Введение.     

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

 

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Литература Древней Руси   Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

 

Русская литература ХVIII века 

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

 

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

 

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория   литературы. Жанр путешествия.

 

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

 

Из русской литературы  ХIХ века        

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

 

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое» Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

 

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

 

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы».Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...».Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

 

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души»— история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

 

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

 

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

 

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

 

Русская литература ХХ века.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

 

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

 

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

 

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

 

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

 

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...».Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

 

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

 

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

 

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

 

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...».Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

 

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

 

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

 

Из зарубежной литературы        

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

 

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...».Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

 

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия»(фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо-жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

 

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

 

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст»(обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

 

Тематическое планирование

5 класс

 

Наименование раздела

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

вн.чт

к/р

р/р

Введение

1

-

-

-

http://www.rusfolk.chat.ru

 

Устное народное творчество

9

1

 -

1

Пословицы и поговорки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/

 

Из русской литературы XIX

века

49

3

3

3

http://www.klassika.ru

http://www.rol.ru

http://old-russian.chat.ru

 

Из русской литературы XX

века

25

1

1

2

http://www.klassika.ru

http://www.ruthenia.ru

 

 

Из зарубежной литературы

10

-

-

  -

https://yandex.ru/video/preview/7848854398095420689

 

Современная

литература

5

   2

-

-

http://www.klassika.ru

 

Итоговые уроки

3

    -

1

-

 

Всего

102

7

5

6

 

 

Тематическое планирование

6 класс

 

Наименование раздела

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

вн.чт

к/р

р/р

Введение

1

-

-

-

 

 

Устное народное творчество

5

1

 1

-

http://www.rusfolk.chat.ru

 

Из древнерусской литературы

2

1

-

1

http://old-russian.chat.ru

 http://www.rol.ru

Из литературы XVIII века.

1

1

-

-

http://www.klassika.ru

 

Из русской литературы XIX

века

54

1

4

4

http://www.klassika.ru

 

Из русской литературы XX

века

26

2

1

 1

https://yandex.ru/video/preview/11223699810609014820

https://yandex.ru/video/preview/1111113735832082960

https://www.youtube.com/watch?v=1dgcSE8452Y

 

Из литературы народов России

2

    -

-

-

https://yandex.ru/video/preview/10665164698388789803

 

Зарубежная литература

11

    1

1

-

https://yandex.ru/video/preview/3541852970208459463

https://yandex.ru/video/preview/14967269377525233451

https://yandex.ru/video/preview/15511789561116112355

 

Всего

102

7

7

6

 

 

 

Тематическое планирование

7 класс

Наименование раздела

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

вн.чт

к/р

р/р

Введение

1

-

-

-

http://old-russian.chat.ru

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/

 

Устное народное творчество

6

2

-

-

Предания. Исторические события в преданиях. https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/

http://old- russian.chat.ru

Пословицы и поговорки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/

Эпос народов мира. Былины

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/

Из древнерусской литературы

2

-

-

-

http://old-russian.chat.ru
http://www.rol.ru
http://www.klassika.ru

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

Из русской литературы 18 века

2

-

-

-

http://www.klassika.ru

http://www.rol.ru

М. В. Ломоносов. Оды

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

Г. Р. Державин «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

Из русской литературы 19 века

27

2

3

1

http://center.fio.ru

А. С. Пушкин «Полтава» («Полтавский бой»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/

А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Станционный смотритель»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/

И. С. Тургенев Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/

Н. А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/

 

Из русской литературы 20 века

 

25

4

1

1

http://center.fio.ru

http://www.ruthenia.ru

http://center.fio.ru

И. А. Бунин «Цифры», «Лапти»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/

Л. Н. Андреев «Кусака»

ps://resh.edu.ru/subject/lesson/2693/

А. А. Платонов. Рассказ «Юшка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/

М. Зощенко. Рассказ «Беда»

https://www.youtube.com/watch?v=eAP6wxln9DoФ. А. Абрамов «О чём плачут лошади»

://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/

Е. И. Носов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/

Ю. П. Казаков «Тихое утро»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2296/

«Тихая моя Родина» (обзор). Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/

Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/

Из зарубежной литературы

5

-

-

-

http://www.klassika.ru

http://www.rol.ru

Д. Г. Байрон «Душа моя мрачна…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

Японские хокку (трехстишия)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446248

О. Генри «Дары волхвов»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446292

Р. Д. Брэдбери «Каникулы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

https://www.youtube.com/watch?v=5YKqgLGpHXw

Всего

68

8

4

2

 

 

Тематическое планирование

8 класс

Наименование раздела

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

вн.чт

к/р

р/р

Введение

1

-

-

-

 

 

Устное народное творчество

2

-

 -

-

http://www.rusfolk.chat.ru

 

Из древнерусской литературы

2

-

-

-

http://old-russian.chat.ru

 

Из литературы XVIII века.

3

-

-

-

http://www.klassika.ru

 

Из русской литературы XIX

века

35

-

4

3

http://www.klassika.ru

https://yandex.ru/video/preview/6101594179211556531

https://yandex.ru/video/preview/7451220778479301702

https://yandex.ru/video/preview/539672449357388885

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/10/15/sistema-urokov-po-komedii-nvgogolya-revizor-v-8-klasse

https://yandex.ru/video/preview/18391120571392820406

 

Из русской литературы XX

века

19

1

3

 2

https://yandex.ru/video/preview/6640572423453810143

 

Зарубежная литература

5

    1

-

-

https://yandex.ru/video/preview/2943346268252825889

 

Итоговый контроль

1

 

1

 

 

Всего

68

2

8

5

 

 

 

 

Тематическое планирование

9 класс

 

Наименование раздела

 

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

вн.чт

к/р

р/р

Введение

1

-

-

-

Художественная литература как искусство слова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/

Из древнерусской литературы

3

-

-

-

Жанры древнерусской литературы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/

«Слово о полку Игореве»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/

Из русской литературы 18 века

9

1

-

1

Литература ХVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

https://youtu.be/58Vg260nb4Q

Классицизм как литературное направление. М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве…», «Ода на день восшествия…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148

Г. Р. Державин – поэт-философ. «Властителям и судиям», «Памятник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149

Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/

А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/

Из русской литературы 19 века

53

1

3

9

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/

Романтическая лирика начала XIX века.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/

Эволюция любовной лирики А. С. Пушкина

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/591757

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4087150

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2719545

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

 

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/

Мотивы лирики Лермонтова https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4056541?date=2020-03-05

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (первый том)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/

И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2163/

А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/

А. Н. Островский «Бедность не порок»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/

Ф. М. Достоевский «Белые ночи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/

А. А. Блок. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю...»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/

С. А. Есенин «Край ты мой заброшенный», «Вот уж вечер…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2664/

С. А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2168/

В. В. Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3079/

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/

Из русской литературы 20 века

 

29

1

2

1

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/

            А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/

Из зарубежной литературы

7

1

-

-

И. В. Гёте. «Фауст»  https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/

Всего

102

4

5

11

 

 

 

 

Поурочное планирование

5 класс

№ урока

Тема

Кол-во часов

1

Введение. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства.

1

2

Малые жанры фольклора

1в/ч

3

 

Понятие о сказке как виде народной прозы

1

4

 

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

1

5

 

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

1

6

Сказки о животных. Сказка «Журавль и цапля»

1

7

 

Своеобразие бытовых сказок. Сказка «Солдатская шинель»

1

8

Сказители и собиратели русских народных сказок

1

9

Художники-иллюстраторы русских народных сказок

1р/р

10

Творческая  работа по теме «Устное народное творчество»

1

11

Жанр басни, история его развития. А. П. Сумароков «Кокушка»

1

12

И. И. Дмитриев. Басня «Муха»

1

13

И. А. Крылов. Жизнь и творчество баснописца.

1

14

И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

1

15

И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

1

16

Басня в изобразительном искусстве

1

17

Творческая работа «Мир басен И.А. Крылова»

1

18

В.А. Жуковский. История создания сказки «Спящая царевна»

1

19

В.А. Жуковский Сказка «Спящая царевна» Сюжет и герои.

1

20

«Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки

1

21

Понятие о жанре баллады. В.А.Жуковский «Кубок»

1в/ч

22

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества

1

23

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов

1

24

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом

1

25

Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.АЖуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С.Пушкина

1

26

Контрольная работа «Уроки сказок Пушкина»

1к/р

27

Рифма. Способы рифмовки

1

28

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

1

29

Русская литературная сказка. А.Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители»

1

30

А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или подземные жители».

Мир детства в изображении писателя

1

31

Сочинение по сказке А.Погорельского «Ваше мнение о поступке Алеши»

1р/р

32

М.Ю. Лермонтов. Художественные особенности стихотворения

М.Ю.Лермонтова «Бородино»

1

33

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино»

1

34

Н.В.Гоголь. Повесть «Заколдованное место»

1

35

Своеобразие повести

Н.В .Гоголя «Заколдованное место»

1

36

H.A.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Внимание Некрасова к жизни простого народа

1в/ч

37

Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины.

1

38

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мысли и чувства поэта о народе и его труде.

1

39

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Своеобразие

композиции и языка

1

40

Детство И.С.Тургенева. Начало литературной деятельности. История

создания рассказа «Муму»

1

41

И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

1

42

Герасим и его окружение

1

43

Герасим и Муму

1

44

Смысл финала повести «Муму»

1

45

Сочинение по повести И.С.Тургенева «Муму»

 

1р/р

46

«Чудная картина» А.А.Фета

1

47

«Весенний дождь» А.А.Фета

1

48

Контрольная работа по творчеству писателей18-19 веков.

1к/р

49

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник», история создания.

1

50

Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды

1

51

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник», сюжет рассказа

1

52

 

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и Дина

1

53

 

Гуманистический характер рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

1

54

Сочинение по рассказу «Кавказский пленник»

1р/р

55

А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия»

1

56

 

Рассказы Антоши Чехонте

1в/ч

57

Русские поэты XIX века о родине. Ф.И.Тютчев. А.Н.Плещеев.

1

58

Русские поэты XIX века о родной природе. Лирика И.Никитина,

А.Н.Майкова.

1

59

Контрольная работа по теме: «Литература XIX века»

1к/р

60

И.А.Бунин Собирательный образ родины в рассказе «В деревне»

1

61

И.А.Бунин Нравственная проблематика в рассказе «Лапти»

1

62

 

В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

1

63

В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе». Портрет как средство

изображения героев

1

64

Жизнь среди «серых камней»

1

65

Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко

1

66

Сочинение по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

1р/р

67

П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

1

68

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

1

69

Мир сказов П.П.Бажова

1в/ч

70

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Сказочный сюжет и реальные герои

1

71

Сказка «Теплый хлеб». Нравственные проблемы в произведении

1

72

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы". Природа и человек в произведении

1

73

С.Я.Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1

74

Положительные и отрицательные герои пьесы "Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция русской народной сказки

1

75

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

76

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

1

77

Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика

1

78

Контрольное сочинение по рассказу А.Платонова «Никита»

1к/р

79

Человек и природа в рассказах В.П.Астафьева

1

80

В..П.Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты характера героя

рассказа.

1

81

Финал рассказа «Васюткино озеро»

1

82

Сочинение по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро»

1

83

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»

1

84

Поэты о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...»

1

85

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. И.А.Бунин, Н.М.Рубцов

1

85

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. Дон Аминадо

1

87

Д.Дефо «Робинзон Крузо». Знакомство с произведением

1

88

Д.Дефо «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

1

89

Победа добра над злом в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева»

1

90

Характеристика героев сказки «Снежная королева»

1

91

М.Твен Страницы жизни и творчества «Приключения Тома Сойера»

1

92

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

Том и Гек в романе М. Твена

1

93

Дж.Лондон «Сказание о Кише»

1

94

Эрнест Сетон-Томпсон. «Арно»

1

95

Ульф Старк. Семейные ценности в рассказе «Умеешь ли ты свистеть,

Йоханна?»

1в/ч

96

Ая эН. «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом»

1в/ч

97

Реальное и сказочное в рассказе «Как растут елочные шары, или моя встреча с дедом Морозом»

1

98

Писатели улыбаются. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

1

99

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

1к/р

100

Проект «Любимый литературный герой произведений, изученных в 5 классе»

1

101

Жанровое многообразие произведений, изученных в 5 классе. Литературоведческие термины

1

102

Жанровое многообразие произведений, изученных в 5 классе. Итоговый урок

1

 

Поурочное планирование

6 класс

 

№ урока

Тема

Кол-во часов

1

Введение. Художественное произведение, автор, герои. Диагностика уровня литературного развития учащихся.

1

2

Обрядовый фольклор.

1

3

 

Пословицы и поговорки.

1

4

 

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок

1

5

 

Загадки

1в/ч

6

Русский фольклор. Обобщение знаний. Контрольная работа

1к/р

7

 

Русские летописи. «Повесть временных лет».

1в/ч

8

«Сказание о белгородском киселе». Творческая работа

1р/р

9

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха».

1в/ч

10

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

1

11

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

1

12

Контрольная работа по теме «Басни»

1к/р

13

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

1

14

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро».

1

15

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».

1

16

Лирика Пушкина. Двусложные (ямб, хорей) размеры стиха.

1

17

А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»

1

18

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

1

19

Контрольная работа  по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

1к/р

20

Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина

«Дубровский»

1

21

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

22

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

23

Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

24

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина

«Дубровский»

1

25

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

1

26

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

1

27

Обобщение знаний по повести «Дубровский».

1

28

Сочинение-рассуждение по повести А.С. Пушкина «Дубровский».

1р/р

29

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

1

30

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова

«Листок», «На севере диком…»

1

31

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях

М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

1

32

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова. Художественный анализ стихотворения

1к/р

33

Анализ к\р.

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя

1

34

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

1

35

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

1

36

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

1р/р

37

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные

портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

1в/ч

38

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

1

39

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

1

40

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность

человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

1

41

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...»,  «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

42

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

1р/р

43

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

44

Народ-созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

1

45

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа, ценности в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

46

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова

«Железная дорога»

1

47

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении

Н.А.Некрасова «Железная дорога»

1

48

Контрольная работа  по произведениям поэтов XIX века.

1к/р

49

Н.С. Лесков. Литературный портрет  писателя.

1

50

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

1

51

Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша».

1

52

 

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

1

53

 

Сказовая форма повествования.

1р/р

54

Контрольная работа  по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

1к/р

55

А.П. Чехов. Литературный портрет  писателя.

1

56

 

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая

ситуация.

1

57

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Короткие рассказы А.П.Чехова

1в/ч

58

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

1

59

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется…»..

1

60

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

1

61

Контрольная работа  по стихотворениям поэтов. Художественный

Анализ стихотворения.

1к/р

62

 

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

1

63

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

1

64

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

1

65

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

1

66

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

67

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

1

68

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

1

69

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

1

70

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

1

71

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

1

72

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

1

73

Творческая работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Письменный ответ на вопрос.

1

74

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина

«Уроки французского»

1

75

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

1

76

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

1

77

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

1

78

Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

1

79

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

1

80

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

1

81

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

1в/ч

82

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

Художественный анализ стихотворения.

1р/р

83

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик»

и «Критик».

1

84

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

1

85

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

85

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

87

Герой-повествователь в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

88

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.

1

89

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

1

90

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

91

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

1

92

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

93

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические

эпические поэмы.

1в/ч

94

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

95

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

1

96

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

1

97

Превосходство естественной жизни над цивилизованной с ее порочными нравами.

1

98

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

1

99

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Утверждение всечеловеческих истин. Понятие о притче

1

100

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». «Ты в ответе за тех, кого приручил…»

1

101

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.

1к/р

102

Анализ контрольной работы

1

 

Поурочное планирование

7 класс

№ урока

Тема

Кол-во часов

1

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

1

2

Устное народное творчество. Предания.

1

3

 

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

1

4

 

 Русские былины Киевского и Новгородского циклов.

1в/ч

5

 

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

1в/ч

6

Французский средневековый героический эпос «Песнь о Роланде»

1

7

 

Пословицы и поговорки.

1

8

Русские летописи. «Повесть временных лет».

1

9

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

1

10

М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на  Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

1

11

Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

1

12

А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок)

1

13

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).

1

14

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

1

15

А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

1

16

А.С.Пушкин «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»

1

17

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.

1

18

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов

1

19

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика

1

20

 

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

1

21

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы

1

22

Н.В.Гоголь.  «Тарас Бульба»: Остап и Андрий

1

23

Художественные особенности повести «Тарас Бульба» Классное сочинение.

1р/р

24

И.С.Тургенев «Бирюк»: автор и герой

1

25

И.С.Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа

1

26

Стихотворения в прозе И.С.Тургенева: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

1

27

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»

1

28

 Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения

1р/р

29

Исторические баллады А.К.Толстого

1

30

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина». Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил»

1

31

 Обличение социальных пороков в сказке С-Щедрина «Дикий помещик»

1в/ч

32

Л.Н.Толстого «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

1

33

Л.Н.Толстого «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

1

34

Контрольная работа по творчеству Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.С-Щедрина, Л.Н.Толстого

1к/р

35

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А.П.Чехов «Хамелеон»: проблематика рассказа

1

36

А.П.Чехов «Хамелеон»: поэтика рассказа

1

37

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

1в/ч

38

«Край ты мой, родимый край…» В.А.Жуковкий «Приход весны». И. А. Бунин «Родина».А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…»

1р/р

39

И.А.Бунин «Цифры»

1

40

 

И.А.Бунин «Лапти» и другие рассказы

1в/ч

41

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». Темные стороны жизни

1

42

М.Горький «Детство». Светлые стороны жизни

1

43

М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко

1

44

Гуманистический пафос рассказа Л.Андреева «Кусака»

1

45

Слово о В.Маяковском. Мысли автора о роли поэта в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

46

Два взгляда на мир в стихотворении Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1

47

Главный герой рассказа А.Платонова «Юшка»

1

48

Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П.Платонова «Юшка»

1

49

Рассказ А.Платонова «В прекрасном и яростном мире»

1в/ч

50

Классное контрольное сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

1р/р

51

Стихотворения Б.Л.Пастернака «Июль», «Никого не будет в доме…»

1

52

 

Анализ стихотворений А.Т.Твардовского

1

53

 

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др

1в/ч

54

Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф.Абрамова «О чем плачут лошади»

1

55

Сила духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла»

1

56

 

Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя»

1

57

Особенности характера героев в рассказе Ю.П.Казакова  «Тихое утро»

1

58

Духовное напутствие молодежи, данное Д.С.Лихачевым в книге «Земля родная»

1

59

Смешное и грустное в рассказах в М.Зощенко. Рассказ «Беда»

1в/ч

60

Стихотворения о родной природе. Песни на стихи русских поэтов 20 века

1

61

Песни на слова русских поэтов XX века. А.Н.Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле». Б.Ш Окуджава «По смоленской дороге…»

1

62

 

Промежуточная аттестация (контрольная работа)

1к/р

63

Особенности художественной образности аварского поэта Р.Гамзатова

1

64

Р. Бернс «Честная бедность» и другие стихотворения

1

65

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении Д.Г.Байрона «Ты кончил жизни путь, герой!».

1

66

Сила любви и преданности в новелле О.Генри «Дары волхвов»

1

67

Японские хокку (Трехстишия)

1

68

Фантастические рассказы Р.Бредбери «Каникулы»

1

 

Поурочное планирование

8 класс

№ урока

Тема

Кол-во часов

1

Введение. Русская литература и история

1

2

В мире русской народной песни. «В темном лесе...», «Уж ты ночка,

Ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев

в темнице», «Пугачев казнен». Частушки

1

3

 

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Духовный подвиг самопожертвования Александра Невского

1

4

 

Житие Александра Невского» (фрагменты).Защита русских земель от нашествия врагов

1

5

 

Изображение действительных и вымышленных событий в повести

«Шемякин суд»

1

6

Сатирическая направленность комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

1

7

 

Речевые характеристики персонажей как средство создания комической

ситуации.

1

8

Тема значимости образования в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

1

9

Язвительный сатирик и баснописец И.А.Крылов

1

10

Осмеяние пороков в басне И.А.Крылова «Обоз»

1

11

Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева

1

12

Разноплановость содержания стихотворения А.С.Пушкина «Туча»

1

13

Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С.Пушкина «****» и«19 октября»

1р/р

14

История Пугачевского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка А.С.Пушкина («История Пугачева», «Капитанская дочка»)

1

15

Петр Гринев: жизненный путь, формирование его характера в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

16

Маша Миронова –нравственная красота героини повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

17

Швабрин —антигерой повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

18

Проект.  «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»

1

19

Реализация проекта «Герои повести “ Капитанская дочка” и их прототипы»

1

20

 

Контрольная работа  по произведениям А.С. Пушкина

1к/р

21

«Мцыри» М.Ю.Лермонтова как романтическая поэма

1

22

Трагическое противопоставление человека и обстоятельств в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1

23

Особенности композиции поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Эпиграф и сюжет поэмы

1

24

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

1р/р

25

Контрольная работа  по произведениям М.Ю. Лермонтова

1к/р

26

«Ревизор». Комедия Н.В.Гоголя «со злостью и солью»

1

27

Поворот русской драматургии к социальной теме. Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»

1

28

Образы чиновников в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

1

29

Хлестаков и «хлестаковщина»

1

30

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире (по повести Н.В.Гоголя «Шинель»)

1

31

Петербург как символ вечного адского холода в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

1

32

Контрольная работа  по произведениям Н.В. Гоголя

1к/р

33

Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы» И.С.Тургенева

1

34

М.Е.Салтыков-Щедрин. Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города»(отрывок)

1

35

Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как

пародия на официальные исторические сочинения

1

36

Сатира на чиновничество в рассказе Н.С.Лескова «Старый гений»

1

37

Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого

1

38

Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После база»

1

39

Нравственность в основе поступков героя рассказа J1.H.Толстого «После бала»

1к/р

40

 

Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»

1р/р

41

А.А. Фет «Первый

ландыш», А.Н.Майков «Поле зыблется цветами...»Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,

миросозерцания

1

42

История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова «О любви»

1

43

Психологизм рассказа А.П.Чехова «О любви»

1

44

Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных

жизненных ситуациях в рассказе И.А.Бунина «Кавказ»

1

45

Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по

рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна).

1

46

Историческая тема в стихотворении А.А.Блока «Россия», ее современное звучание и смысл

1

47

Поэма «Пугачев» С.А. Есенина на историческую тему

1

48

Контрольная работа  по творчеству С.А.Есенина и А.А.Блока

1к/р

49

И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал писателем»

1

50

.Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая

история, обработанная «Сатириконом» (отрывки) и другие рассказы

1в/ч

51

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе

1р/р

52

 

М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе

1

53

 

М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»

1

54

Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведении А. Твардовского «Василий Теркин»

1

55

Контрольная работа  по творчеству А. Т.Твардовского

1к/р

56

 

М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»

1р/р

57

А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги». Лирические и

героические песни о Великой Отечественной войне

1

58

Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

1

59

Мечты и реальность военного детства в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

1

60

Контрольная работа  по произведениям о Великой Отечественной войне

1к/р

61

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец,

уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...»

1

62

 

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп

«Мне трудно без России...»; З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон

Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...» Общее и

индивидуальное в произведениях русских поэтов о Родине

1

63

Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У.

Шекспира. Сонеты

1

64

Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности

1

65

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежество буржуа

1

66

Особенности классицизма в других комедиях Мольера

1в/ч

67

Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго» (обзор)

1

68

Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа

1к/р

 

 

Поурочное планирование

9 класс

№ урока

Тема

Кол-во часов

1

Литература и её роль в духовной жизни человека

1

2

Литература древней Руси. «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы

1

3

Система образов «Слова о полку Игореве» Особенности языка и жанра произведения

 

1

4

Образ автора и поэтика «Слова о полку Игореве».  Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны». Подготовка к домашнему сочинению

1р/р

5

Характеристика русской литературы  ХVIII века

Классицизм в русском и мировом искусстве

1

6

М.В. Ломоносов Жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о божием величестве при случае великого северного сияния»

1

7

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

8

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор) «Властителям и судиям», «Памятник»

 

1

9

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»),

Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.

1

10

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: сюжет и герои

 

1

11

Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза»: новые черты русской литературы

 

1

12

Н.М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя

 

1в/ч

13

Контрольное сочинение . Письменный ответ на проблемный вопрос «Чем современна литература 18 века?»

1р/р

14

Золотой век русской литературы (обзор)

 

1

15

В.А. Жуковский — поэт-романтик «Море»

 

1

16

 В.А. Жуковский «Невыразимое» Отношение поэта-романтика к слову. Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие

1в/ч

17

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.)

1

18

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор)

К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.

1

19

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Проблематика и конфликт

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума».

1

20

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии

1

21

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия

1

22

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия

1

23

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».

1р/р

24

А.С. Грибоедов. «Горе от ума» Контрольный письменный ответ на проблемный вопрос или анализ эпизода комедии.

1р/р

25

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

1

26

А.С. Пушкин. Лирика петербургского, южного, михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»

1

27

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк»

1

28

А.С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»

1

29

А.С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства близки нам…». Другие стихотворения

1

30

А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

1

31

Анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)

1р/р

32

А.С. Пушкин. «Цыганы».Контрольная работа. Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века.

1к/р

33

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери» Проблема «гения и злодейства».

1

34

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

1

35

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные мужские образы

1

36

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Главные женские образы романа

1

37

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Взаимоотношения главных героев

1

38

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Образ автора

1

39

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

1

40

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале русской критики

1

41

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов

1р/р

42

М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. «Парус», «И скучно и грустно…»Тема Родины в лирике поэта

1

43

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

1

44

М.Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

1

45

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа

1

46

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина

1

47

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера

1

48

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь и дружба в жизни Печорина

1

49