2. Пояснительная записка
Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО. Срок реализации данной программы – 1 год.
Законодательное и научно – методическое обеспечение программы.
* Закон РФ «Об образовании»
* Конвенция о правах ребенка.
* Конституция РФ, ст. 38, 41, 43, 48.
* Устав МДОУ№20 «комбинированного вида»
* «Детство» примерная образовательная программа дошкольного образования ФГБОУ ВПО, Российский государственный педагогический университет.
* Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан Пин 2.4.1.1249-03.
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.
Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация
этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка по программе «Детство»
· соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
· сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
· соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
· строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
· основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;
· предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра;
· строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество детского сада с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
1. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
2. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
3. Реализовать формы организации совместной взросло-детской в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:
· забота о здоровье, эмоциональное благополучие и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
· обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
· творческая организация (креативность) образовательного процесса;
· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· уважительное отношение к результатам детского творчества;
· единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного учреждения и семьи;
· соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту, формах работы с детьми.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Представления об объектах окружающего мира.
· Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
· Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
· Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
· Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Сенсорное развитие.
· Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
· Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
· Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали.
· Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
· Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность.
· Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
· В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
Дидактические игры.
· Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
· Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
· Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
· Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формирование элементарных математических представлений.
1. Количество и счет.
· Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
· Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
· Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
· Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
· Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.
· Знакомить с числами второго десятка.
· Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
· Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
· Знакомить с составом чисел в пределах 10.
· Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
· Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
· Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
2. Величина.
· Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
· Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
· Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
· Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
· Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
· Сравнивать вес предметов (тяжелее - легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
· Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
·
3. Форма.
· Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
· Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
· Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
· Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
· Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
4. Ориентировка в пространстве.
· Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
· Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
· Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
5. Ориентировка во времени.
· Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
· Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
· Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
· Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
3 Перспективное планирование по образовательной области «Познание» (математическое развитие)
для детей подготовительной группы
Сентябрь
|
№ |
Тема, литература |
Программное содержание |
Материалы и оборудование |
Методы и приемы |
Совместная деятельность с детьми |
Совместная деятельность с родителями |
|
1 |
«Числа 1—5. Повторение»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр.125-128 |
Закрепить навыки количественного и порядкового счета. |
Демонстрационный: - игрушки или картинки с изображением Буратино, Мальвины, Пьеро, Артемона, Карабаса-Барабаса; «домики» — для повторения состава чисел. Раздаточный:- по 5 кружочков красного и зеленого цвета; цифры 1 —5; «чудесные мешочки» и однородные предметы к ним.
|
I. Образование и запись чисел 1—5. Счет до 5. 1) Игра *День — ночь». 2) Игра * Волшебный мешочек>. II. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре, пять!». III. Запись и состав чисел 1-5. 1)№ I, стр. 1. 2)Игра « Волшебные домики». IV. Физкультминутка с пальчиками. |
Весёлые задачки.
Повторение с детьми названий различных геометрических фигур, рисуя их на песке палочкой или мелом на асфальте. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми: - Дома нарисовать домики с номерами от 2 до 5 и расселить в них числа. - Обозначить числа кружками, точками, цифрами по собственному выбору. - В клетках дорисовать узоры. |
|
2 |
«Числа 1—5. Повторение»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр.128-133 |
Повторить сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, знаки = , >,<• Повторить смысл сложения и вычитания, взаимосвязь целого и частей, временные отношения раньше — позже.
|
Демонстрационный: модель числового отрезка; геометрические фигуры: по 5 квадратов, кругов, треугольников (синего, желтого, красного, зеленого и оранжевого цвета); картинки с изображением зайца и лисы. Раздаточный: геометрические фигуры: по 5 квадратов, кругов, треугольников; листы бумаги, разделенные пополам; модели «мешков» для примеров на сложение и вычитание. |
I. Счет до 5. Сравнение чисел с помощью составления пар. 1)№ 1, стр. 2. 2) № 2, стр. 2. II. Физкультминутка с пальчиками. III. Смысл сложения и вычитания. «Веселые задачи».
|
Д/игра « Сравните их по количеству, составляя пары».
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - в № I, стр. 2 пронумеровать картинки так, чтобы они шли по порядку. - Закончить рисунки в раскраске бус.
|
|
3
|
«Число 6. Цифра 6»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 133-137 |
Познакомить с образованием и составом числа 6, цифрой 6. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым, представления о свойствах предметов, геометрические представления.
|
Демонстрационный — изображения вагончиков поезда, животных; мишки, зайца, белки, лисы, валка, барсука; цифры 1—6; модель числового отрезка; картинка: домик с замком, напоминающим цифру 6; «письмо» барсука. Раздаточный — кубики,
игрушки и геометрические фигуры для игры
|
1) I. Знакомство с числом 6 и цифрой 6. II. Физкультминутка «Посад» III. Закрепление знаний о числе 6 и цифре 6. 2) №1, стр. 4. 3) №2, стр.4 IV. Физкультминутка «Самолет».
|
Написать цифру 6 мелом на асфальтовой дорожке.
Беседа «Сентябрь»
Занимательные диктанты |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Написать цифру 6 рукой в воздухе. - Закончите узоры и дорожки в клетках, не нарушая порядка, - Нарисовать картинку о числе 6 и цифре 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
«Число 6. Цифра 6»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз - ступенька, два- ступенька..., стр. 133-137 |
Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников — шестиугольником. Закрепить счет до 6, представления о составе чисел 2—6, взаимосвязи целого и частей, числовом отрезке.
|
Демонстрационные полоски цветной бумаги, веревки с узелками, складной метр; модель числового отрезка; Веселый Карандаш — картинка из серии «Веселые человечки». Раздаточный — полоски цветной бумаги — 6 отрезков разного цвета геометрическое лото; по 6 кружочков двух цветов.
|
1. Игра «В гостях у Веселого Карандаша». 1) Геометрическое лото. 2) Знакомство с понятием «шестиугольник». 3) № I, стр. 6. II. Физкультминутка «Многоугольник из веревки». III. Закрепление представлений о сложении и вычитании чисел 1—6. I) № 3, стр. 6. 2) 2, стр. 6. IV. Физкультминутка «Клен». Дети имитируют движения веток клена.
|
Раскрасить бабочку, правильно подобрав цвета и объяснить, почему так. В №7, стр.7
Д/и «Назови соседей».
Сбор и сравнение листьев по размеру, окраске, форме (сериация) |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дорисовать цепочку фигур в № 6, стр. 7.
- Раскрасить узоры в клетках, сохраняя закономерность.
|
Октябрь
|
1 |
«Многоугольник» Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 137-140 |
Закрепить геометрические представления и познакомить с новым видом многоугольников – шестиугольником. |
Демонстрационный материал: полоски цветной бумаги, веревки с узелками, складной метр; модель числового отрезка. Веселый карандаш – картинка из серии «Веселые человечки». Раздаточный материал: полоски цветной бумаги; 6 отрезков разного цвета; геометрическое лото; по 6 кружочков двух цветов.
|
I. Игра: «В гостях у веселого карандаша». 1) Геометрическое лото. 2) Знакомство с понятием «шестиугольник». 3) №1, стр 6. II. Физкультминутка: «Многоугольник из веревки». III. Закрепление представлений о сложении и вычитании чисел 1-6. 1) № 3, стр. 6 2) № 2, стр. 6 IV. Физкультминутка «Клен».
|
Раскрасить бабочку правильно подобрав цвета и объяснить почему так. № 7, стр. 7 |
Рекомендации для занятий родителей с детьми: дорисовать цепочку фигур № 6, стр. 7 |
|
2 |
«Длиннее, короче»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 140-143 |
Формировать умение сравнивать длины предметов «на глаз* и с помощью непосредственного наложения, ввести в речевую практику слова «длиннее», «короче. Закрепить взаимосвязь целого и частей, знание состава чисел 1—6, счетные умения в пределах 6. |
Демонстрационный — набор полосок; изображение зайчихи и ее фартука без одной тесемки; набор тесемок, одна из которых подойдет к фартуку; 12 кружков; модель числового отрезка; карточки с цифрами 1—6. Раздаточный — набор полосок к Л5> 2, стр. 8; 12 кружков; модели «тарелочек»; карточки с цифрами 1—6; линейки.
|
I. Сравнение по длине. 1) № 1, стр. 8. 2) № 2» стр. 8. II. Физкультминутка «Эстафета». III. Закрепление умения сравнивать по длине непосредственно. 1)№ 3 , стр. 8. 2)№ 4, стр. 9. IV. Физкультминутка с пальчиками (развитие мелкой моторики).
|
Физкультминутка с пальчиками (развитие мелкой моторики).
Работа с линейкой и числовым отрезком.
Беседа «Октябрь» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Сравнить полоски по длине. - Найти пары лент одинаковых по длине и раскрасить их одним цветом (каждую пару своим). -В клетках дорисовать, соблюдая закономерность, буквы морской азбуки и маячки.
|
|
3 |
«Измерение длины»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 143-147
|
Формировать представление об измерении длины с помощью мерки. Познакомить с такими единицами измерения длины, как шаг, пядь, локоть, сажень. Закрепить умение составлять мини-рассказы и выражения по рисункам, тренировать счетные умения в пределах 6 |
Демонстрационный- изображения 4 человечков (I высокий, 1 низкий, 2 одинакового среднего роста); 4 домика: красный, синий, желтый и зеленый; 2 полоски бумаги; тесьма и веревка; модель числового отрезка. Раздаточный — карточки с изображениями таких же 4 человечков, лист бумаги с нарисованными 4 домиками; 2 полоски бумаги: одна равна по длине расстоянию между красным и синим ломиками, а вторая — расстоянию между желтым и зеленым домиками.
|
1. Игра «Забавные человечки» а) Сравнение по высоте «на глаз» 6) Сравнение по длине с помощью непосредственного наложения. II. Физкультминутка «Альпинисты». III. Измерение длины с помощью мерки. 1)№ 1, стр. 10. 2) Практическая работа. 3)№ 2, стр. 10.
|
Шагами измерить длину групповой комнаты и спальни и результаты измерения сравнить
Сравнена длины различных предметов способами наложения и приложения |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - дорисовать узор в клетках и измерить какое-нибудь расстояние сначала большими шагами, а потом маленькими. |
|
4 |
«Измерение длины»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 147-150
|
1)Закрепить представления об измерении длины с помощью мерки и умение практически измерять длину отрезка заданной меркой. 2) Познакомить с сантиметром и метром как общепринятыми единицами измерения длины, формировать умение использовать линейку для измерения длин отрезков. |
Демонстрационный — белая полоска бумаги длиной 40 см; полоски-мерки: красная — 10 см, синяя — 8 см; иллюстрация: попугай и удав; метр (портняжный, складной, рулетка и т. д.); модель сантиметра; линейка. Раздаточный — белая полоска
бумаги длиной 20 см; полоски-мерки:
|
I. Знакомство с метром и сантиметром. I) Практическая работа. 2)№1, стр. 12. II. Физкультминутка «Улитка». III. Практическое измерение длин отрезков с помощью линейки. 1)№ 2, стр. 12. 2)№3,стр. 12.
|
Работа в тетрадях в клетку.
С помощью метода приложения определить, какая лента длиннее, какой платок больше.
Игровое упражнение «Спереди- сзади» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Измерить линейкой длины отрезков на листочке и дорисовать в клеточках узоры.
|
Ноябрь
|
1 |
«Измерение длины».
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 150-154
|
Закрепить умение практически измерять длину отрезков с помощью линейки.
|
Демонстрационный материал — изображения сороконожки, цветов: 3 ромашки, 2 василька; полоски бумаги: белая — 30см, синяя — 10 см, красная — 20 см. Раздаточный — полоски бумаги: белая — 15 см, синяя — 5 см. красная — 10 см; линейка |
I. Отрезок и его части. Игра: « Путешествие сороконожки». II. Физкультминутка «Сороконожка». III. Деление на части отрезков и групп предметов. 1)№ 1, стр. 14. 2) № 2, стр. 14. Получаются одинаковые равенства. IV. Физкультминутка «Бабочка».
1) |
Выкладывание предметов по возрастанию и убыванию.
Работа в тетрадях в клетку.
Игры в мозаику |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома помогите клоуну. Как его надо раскрасить? Можно раскрасить для примера I— 2 области. -Дорисуйте узоры в клетках.
|
|
|
2 |
«Число 7. Цифра 7»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 154-159
|
1)Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7.
|
Демонстрационный — числовой
отрезок; опорные таблицы для за- Раздаточный — кружочки из
цветной бумаги: желтые, красные — по
|
I. Знакомство с числом 7 и цифрой 7. 1) «Веселые задачи». 2) Образование числа 7. 3) Знакомство с цифрой 7. II. Физкультминутка «Ежик». III.Закрепление представлений о числе 7 и цифре 7. 1) №1, стр. 16 2) 2) №2 стр.16;
|
Физкультминутка «Зарядка».
Игры с мелким конструктором.
Игровое упражнение «Слева- справа».
Беседа «Ноябрь»
Д/и «Преобразование фигур» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. Нарисуйте дома картинку про это число. Дома поиграйте вместе со зверятами и дорисуйте фигуры так, чтобы изменялось три признака. А в клеточках дорисуйте узоры.
|
|
|
3 |
«Число 7. Цифра 7»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 160 - 164
|
Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7.
|
Демонстрационный — модель числового отрезка; опорные таблицы для закрепления знания состава числа 7; рисунки-конструкции из кубиков; таблицы для № 5, стр. 19. Раздаточный — кубики двух цветов, фломастеры, счетные линейки.
|
I. Количественный и порядковый счет в пределах 7. 1)№1 стр. 18. 2)№2, стр. 18. II. Физкультминутка «Парад чисел». III. Число 7 и цифра 7. 1) Игра «Строители». 2) №4, стр.19 IV. Физкультминутка «Косари».
|
Чтение стихотворения А. Стойло «Вычитание»
Разбор проблемной ситуации «Покажи, как растут числа»
Р/и «Тренировка памяти» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. Дома закончите раскрашивать кружочки в № 4 и дорисуйте в клеточках узор. Какие фигурки будут в нем повторяться?
|
|
|
4
|
«Число 7. Цифра 7»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 164-168
|
Закрепить представления о составе числа 7, взаимосвязи целого и частей, умение изображать эти взаимосвязи с помощью отрезка.
|
Демонстрационный — картинки с изображениями козы, 7 козлят, волка; домик; числовой отрезок; планы и «письма» к ним. Раздаточный — линейка, фломастеры или цветные карандаши.
|
1. Состав числа 7.
Взаимосвязь целого и частей. 2) № 2, стр. 20 II. Физкультминутка «Цыплятки». III. Измерение отрезков. Числовой отрезок. № 3, стр. 20. |
Выкладывание цифр из косточек, семян растений.
Игры с лабиринтами.
Игры с крышками.
Повторение счёта до 20 и обратно, «соседей» чисел второго десятка.
Д/и «Отгадай фигуру» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Не нарушая закономерности, очень старательно и красиво дорисовать узоры в клетках. - Нарисуйте три пары варежек, придумайте и запишите на них свои примеры и раскрасьте каждую пару варежек одинаковым цветом.
|
|
Декабрь
|
1 |
«Тяжелее, легче. Сравните по массе».
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 168-171
|
Формировать представления о понятиях тяжелее — легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей. Представление о сложении и вычитании в составе числа 7.
|
Демонстрационный — 2 игрушечные обезьянки и 1 слоненок; изображение воздухоплавательного аппарата; чашечные весы. Раздаточный — на каждом столе по 3 кастрюльки с крупой для игры «Поварята».
|
I. Формирование представлений о понятиях: тяжелее, легче. 1) Игра « Воздухоплаватели». 2) Игра «Поварята». II. Физкультминутка «Камни и пух». Ш. Формирование представлений о непосредственном сравнении предметов по массе. 1)№1, стр. 22. 2) №2, стр.22 IV. Физкультминутка «Качели».
|
Д/и Логические концовки.
Разучить считалку.
Игры с пальчиками.
Головоломки, выполненные из палочек
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. Дорисуйте в клеточках узоры, не нарушая закономерностей. Что вам напоминает узор в нижней строке?
|
|
2 |
«Измерение массы»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 171-175
|
Формировать представление о
необходимости выбора мерки при
|
Демонстрационный — игрушки: мишка, 2 куклы, 3 бабочки, 3 обезьянки, 5 белочек, тигр, стрекоза; картинка с изображением 7 муравьев и картинка с изображением целого муравейника; чашечные весы; гири в I кг; пакет крупы в 1 кг и пакет гвоздей в 1 кг; набор геометрических фигур для № 4, стр. 25. Раздаточный — фломастеры или цветные карандаши.
|
I. Измерение массы. II. Физкультминутка «Мишка с куклой». III. Зависимость результата измерения массы от выбора мерки. Килограмм. 1)№ 1, стр. 24. 2) № 2, стр. 24. IV. Физкультминутка «Зайка».
|
Работа в тетради, закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Измерение объёма сыпучих и жидких тел с помощью мерного сосуда.
Занимательные диктанты |
Рекомендация для занятий родителей с детьми. Попросить детей подумать, что тяжелее, а что легче: 1 кг гвоздей или I кг ваты, и дорисовать в клетках забор зоопарка, не нарушая закономерности! - Поработать над фотографиями № 5, стр. 25. Надо их все проявить и отпечатать.
|
|
3 |
«Измерение массы»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 175-179
|
Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов. Закрепить геометрические и пространственные представления, взаимосвязь целого и частей, умение составлять задачи по рисункам. |
Демонстрационный - картинки
для игры «В магазине»; 3 одинаковые коробки из-под печенья (конфет) — две
чем-нибудь заполнены, а одна Раздаточный — лист нелинованной бумаги, чернила (либо гуашь, тушь) на каждого ребенка; карточки из разлинованной бумаги для игры «Зеркало»; фломастеры; геометрические фигуры к № 5, стр. 27.
|
I. Непосредственное сравнение предметов по массе. I) Игра «В магазине». 2) Практическая работа. II. Физкультминутка «На зарядку!». III. Сложение и вычитание масс предметов. Составление задач. 1)№1,стр. 26. 2) №2, стр. 26
|
К игре «Зеркало»: придумать картинку на клетчатой бумаге и отразить ее в «зеркале».
Пальчиковая гимнастика.
Игры с мелким конструктором.
Рассматривание различных видов календарей.
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома нарисуйте картинку
по записи 3 + 4 (в №4) и составьте к ней - В клеточках дорисуйте узоры, сохраняя закономерность. |
|
4 |
«Число 8. Цифра 8»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр.179- 183
|
Познакомить с образованием и составом числа 8, цифрой 8. Закрепить представление о составе числа 7, навыки счета в пределах 7, взаимосвязь целого и частей.
|
Демонстрационный — таблички с семью квадратами красного и синего цвета 7х 7 см и 3 таких же красных квадрата — отдельно; числовой отрезок; набор цифр 1—8; демонстрационные кости домино; фигуры к № 5, стр. 29. Раздаточный — на каждого ребенка по 5 синих и 5 красных квадратов 5x5 см; фломастеры или цветные карандаши.
|
I. Знакомство с числом 8 и цифрой 8. 1) Повторение состава числа 7. 2) Образование числа 8. 3) Цифра 8. 4) Состав числа 8. И. Физкультминутка «Зарядка». II. Закрепление представлений о числе 8, цифре 8. 2) №2, стр.28,
|
Занимательные задания с магнитными цифрами. Повторить с детьми названия и признаки времён года. Умение относить картинки пейзажного типа и изображающие труд людей к тому или иному времени года |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Придумать и нарисовать другие картинки, в которых она спряталась. - Дорисовать в клеточках фигурки. Ответить на вопросы: - что они вам напоминают?; -из каких элементов состоят?
|
|
5 |
«Число 8. Цифра 8» Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 183- 187
|
Формировать счетные умения в пределах 8. Закрепить представления об измерении длины и массы предметов, о присчитывании и отсчитывавши единиц на числовом отрезке. |
Демонстрационный — чистовой отрезок; таблицы для закрепления знания состава числа 8; цифры от 1 до 8; изображение лягушонка; кружочки-«кочки» красного, синего, желтого, зеленого, оранжевого, коричневого и черного цвета. Раздаточный — линейка, фломастеры, счетные палочки или кружки фишки.
|
I. Счет в пределах 8. 1)«Веселые загадки». 2)№ I, стр. 30. 3) *Веселые задачи*. 11. Физкультминутка «Котята». III. Закрепление
представлений о числовом отрезке. №2, стр.30
|
Повторение порядка следования дней недели (используя стихи). Упражнять в вычерчивании отрезка заданной длины. Решение примеров в тетрадях на сложение и вычитание. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Путешествие по числовому отрезку с Веселым клоуном (№ 3, стр. 30). - Вставьте пропущенные знаки «+» и «-« - В клетках дорисуйте узоры. Что интересного в расположении фигур? |
Январь
|
3 |
«Число 8. Цифра 8» Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 187- 192
|
Повторить прием сравнения групп предметов по количеству с помощью составления пар. Закрепить представления о составе числа 8, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. |
Демонстрационный – «письмо» из Страны геометрических фигур; «домик» числа 8; цифры 1-8; геометрические фигуры к №3, стр. 32; 6 яблок, 6 флажков к №6, стр. 33; таблицы-схемы к задачам. Раздаточный – конверты с письмами, геометрические фигуры к №3, стр.32, игральные кости или модели, их заменяющие; таблицы – схемы к задачам. |
I. На сколько больше?», «На сколько меньше?». 1) Игра «Экскурсия» 2) №1, стр. 32 3) Игра»геометрическое лото» II. Физкультминутка «Репей» III. Счет в пределах 8. 1) №3, стр. 32 2) №2, стр. 32 IV. Физкультминутка «Яблонька» |
Задания с магнитными цифрами. Решение примеров в тетрадях на сложение и вычитание. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - запишите два каких-нибудь числа, нарисуйте картинки и сравните их, составляя пары. В клетках дорисуйте узоры. А тот, кто любит путешествовать, может составить компанию кузнечику в №5, стр. 33. |
|
4 |
«Объем. Сравнение по объему» Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 192-196
|
Сформировать представления об объеме (вместимости), сравнении сосудов по объему с помощью переливания. Закрепить счетные умения в пределах 8, взаимосвязь целого и частей. |
Демонстрационный- стаканы разной высоты и с разным диаметром дна или прозрачные кружки; подкрашенная вода; картинки с изображением героев сказки Э.Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; круги двух цветов-6 красных и 6 синих; цифры от 1 до 8; числовой отрезок; таблицы для закрепления знания состава чисел 6,7,8. |
I. Непосредственное сравнение по объему (вместимости). 1) Игра «Праздник в Простоквашино» 2) Практическая работа 3) №1, стр. 34 II. Физкультминутка «На велосипедах» III. Закрепление представлений о составе чисел 6-8 1) №2, стр. 34 2) №3, стр. 34
|
Измерение объёма жидкости с помощью разных сосудов. Пальчиковая гимнастика.
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. Выберите два каких-нибудь сосуда – чашки, кружки и т.д. – и сравните их по объему. Помочь написать письмо Матроскину и Шарику, чтобы они не ссорились.
|
|
5 |
«Измерение объема» Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 196-200 |
Сформировать представления об изменении объемов с помощью мерки, зависимости результата измерения от выбора мерки. Закрепить понимание смысла сложения и вычитания, взаимосвязи целого и частей, представления о разностном сравнении чисел на предметной основе, счетные умения в пределах 8. |
Демонстрационный – коробка с кубиками; игрушечная посуд: ведро, чашка, чайник, кастрюля; посуда с водой для демонстрации опытов; таблица для закрепления состава чисел 6,7,8. Раздаточный – на каждом столе по одному игрушечного ведерку и посуда с водой для проведения наблюдений, но разные мерки – кружка, кастрюля, чайник и т.д. ; линейки на каждого; кубики. |
I. Измерение объема. 1) Знакомство с приемом измерения объема с помощью мерки. 2) Зависимость результата измерения от величины мерки. 3) №1, стр. 36 4) №2, стр. 36 II. Физкультминутка «Речка» III. Измерение объемов пространственных фигур кубиками. 1) Игра «Кубики» 2) Практическая работа 3) № 3, стр.36 IV. Физкультминутка «Огородники» |
Решение примеров в тетрадях на сложение и вычитание.
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - сравните по объему два каких-нибудь сосуда, подобрав подходящую мерку. - в клетках дорисуйте заборчик и разноцветные фонарики. |
Февраль
|
1 |
«Число 9. Цифра 9»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 200-204
|
Познакомить с образованием и составом числа 9, цифрой 9. Закрепить умение находить признаки сходства и различия фигур, взаимосвязь целого и частей, сложение и вычитание на числовом отрезке.
|
Демонстрационный — картинка: наседка и 8 цыплят; числовой отрезок; по 8 кружков красного и синего цвета; таблицы для игры «Путешествие в Сообразилию» (А. Зак). Раздаточный — карточки с цифрами от 1 до 9; линейка; по 8 кружков красного и синего цвета; фломастеры; листок с «заготовками» числового отрезка.
|
I. Знакомство с числом 9 и цифрой 9. 1) *Веселые задачи*. 2) Образование числа 9. № 1, стр38. II. Физкультминутка «Ванька-встанька». III. Закрепление представлений о числе 9 и цифре 9. 1)№2, стр. 38. 2)№3, стр. 38. 3) № 4, стр. 39 IV. Физкультминутка «Движения».
|
Логические задания «Найди ошибку».
Занимательные задания с магнитными цифрами. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. -Нарисуйте 9 предметов так, чтобы их можно было разбить на 2 группы по какому-либо свойству, и составьте 4 равенства. - В клетках — помогите мышке добежать до сыра |
|
2 |
«Число 9. Цифра 9»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 204-208
|
Познакомить с циферблатом
часов, сформировать представления Закрепить счет в пределах 9, представления о цифре 9 и составе числа 9, взаимосвязи целого и частей. |
Демонстрационный — картинка с изображением Феи чисел; модель циферблата часов с подвижными стрелками; таблицы для закрепления знания состава числа 9; карточки с цифрами 1—9; 8 красных и 8 синих кругов; по 6 красных, зеленых и желтых листьев. Раздаточный — модель циферблата часов с подвижными стрелками; карточки с цифрами 1—9; линейка; 8 красных и 8 синих кругов; по 6 красных, желтых и зеленых треугольников у каждого ребенка.
|
1. Закрепление порядкового счета до 9. 1) Знакомство с циферблатом часов. 2) № I, стр. 40. 3) № 2, стр. 40. II. Физкультминутка «Часы». III. Закрепление счетных умений в пределах 9. 1) № 3, стр. 40. 2) №4, стр.41 IV. Физкультминутка «Листочки».
|
Уточнение адреса детского сада, расположения и названий ближайших улиц и тех, на которых живут дети группы. Игры с пальчиками. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дорисовать узоры в клетках; -Нарисовать 3 цветка разного цвета и расположить их различными способами.
|
|
3 |
«Число 9. Цифра 9»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 208 - 211
|
Закрепить представления о составе числа 9, взаимосвязи целого и частей, их схематическом изображении с помощью отрезка. Повторить прием сравнения чисел на предметной основе (составление пар), сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.
|
Демонстрационный — числовой отрезок; цифры 1—9; знаки <, >; рисунки для игры «Что изменилось?»; схемы-карточки к №4, стр. 43. Раздаточный — фломастеры; цифры 1—9; знаки <, >; схемы -карточки к № 4, стр. 43:
|
I. Смет и сравнение чисел в пределах 9. 1) Игра « Что читалось?». 2) № 1, стр. 42. II. Физкультминутка «Лапки и тапки». III. Состав числа 9. Счет в пределах 9. 1)№2, стр. 42. 2)№4, стр. 43. IV. Физкультминутка «Лыжник».
|
Превращение квадрата «Самолётик».
Измерение объёма сыпучих и жидких тел с помощью мерного сосуда. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Придумайте и нарисуйте свои задачи, похожие на те, что разбирали на занятии. - В клетках дорисуйте лыжную тропинку и фигуры до конца строки. Что интересного в расположении фигур?
|
|
4 |
«Площадь. Измерение площади»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 212-217
|
Сформировать представления о плошали фигур, сравнении фигур по плошали непосредственно и с помощью условной мерки. Закрепить порядковый и
количественный счет в пределах 9, состав
|
Демонстрационный — картинки с изображениями героев сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», «кляксы» Буратино, «письмо» Мальвины, отдельно — «детали* конверта (большой квадрат 30 х 30 см, маленький — 20 х 20 см, трапеции), «коврики» к № 1, стр. 44; опорные таблицы для закрепления знания состава чисел 8 и 9; схемы к задачам № 4, стр. 45. Раздаточный — на каждый стол: «кляксы» Буратино, по одному «конверту», по одному комплекту «деталей» (большой квадрат 16 х 16 см, маленький 12 х 12 см), «коврики» к № 1, стр. 44; на каждого ребенка: по 9 штук кружков двух цветов, схемы к задачам № 4, стр. 45. |
I. Формирование представлений о площади фигур. 1) Непосредственное сравнение фигур по площади. 2) Практическая работа. 11. Физкультминутка «Буратино» 111. Сравнение фигур по площади с помощью мерки 1) №1, стр. 44 2) № 2, стр.44 3) № 3, стр.44 IV. Физкультминутка «Уточки».
|
Д/и «Где чей домик?», «Не ошибись».
Решение примеров в тетрадях на сложение и вычитание.
Игра «Четвёртый лишний» |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Вырежьте из бумаги две фигуры, которые можно сравнить способом наложения. - В клетках дорисуйте фигуры. Что интересного в расположении треугольников и кружков?
|
Март
|
1 |
«Измерение площади»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 217 - 220
|
Закрепить прием сравнения фигур по площади с помощью мерки, познакомить с общепринятой единицей измерения площади — квадратным сантиметром. Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 9, смысл сложения и вычитания, умение переходить от действий с предметами к действиям с числами. |
Демонстрационный - картинка
с изображением цирка, двух клоунов, Раздаточный — цифры 1—9,
знаки «+» и «-« •письмо* от клоунов в
|
I. Измерение площади. II. Физкультминутка- III. Знакомство с
квадратным сантиметром. 2) Самостоятельная работа. IV. Физкультминутка «Клоуны».
|
В игре «Зеркало»,
нарисовать на клетчатой
Уточнение адреса детского сада.
Главные улицы района, почему так названы. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. -В задании № 3 дописать пропущенные числа. - Дорисовать в клетках орнамент и красивую ограду.
|
|
2 |
«Число 0. Цифра 0»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 220 - 224
|
Сформировать представления о числе 0 и его свойствах. Закрепить счетные умения в пределах 9, представления о числовом отрезке, взаимосвязи целого и частей.
|
Демонстрационный — числовой
отрезок; цифры 0—9; корзиночки с
|
I. Формирование представлений о числе 0. 1) Игра «В Лесной школе». 2) Место числа 0 в ряду чисел. 3) №2, стр. 48 3) № 2, стр. 48. II. Физкультминутка «Зайчики». III. Формирование представлений о свойствах числа 0. 1)№ 1, стр. 48.
|
Игра - путешествие с
Повторение считалок.
Игры с пальчиками |
|
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Нарисовать и подарить
цифре 0 ее _ В клетках дорисуйте фигуры до конца строки. Что интересного в их расположении?
|
||||||
|
3 |
«Число 0. Цифра 0»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр225 - 229 |
Закрепить представления о числе 0 и цифре 0, о составе чисел 8 и 9. Формировать умение
составлять числовые равенства по рисункам
|
Демонстрационный — числовой отрезок; демонстрационные таблицы для закрепления знания состава чисел в пределах 9; геометрические фигуры к №2, стр. 50; модели «мешков»; картинки к логическим задачам (2 мальчика на рыбалке: у одного 3 рыбки у другою — ни одной; 3 девочки: у одной в корзинке 2 гриба, у другой — 3, у третьей ни одного). Раздаточный - геометрические фигуры к №2, стр. 50; модели «-мешков»; линейки; фломастеры; цифры-карточки 0—9; модели мячей к №6, стр. 51 |
I. Закрепление представлений о числе 0. 1) Игра «Вспомним сказку. 2)№ 1, стр. 50. 3) Логические задачи. II. Физкультминутка «Делай, как я». III. Закрепление представлений о свойствах числа 0. 1) №2, стр. 50. №3, стр.50 IV. Физкультминутка «Лошадка».
|
Предложить найти в окружающем предметы, которые имеют прямоугольную, квадратную, круглую, овальную формы. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Рассмотрите рисунки в № 4, стр. 51. Как вы думаете, что предлагается сделать в этом задании? Дома допишите в кружочки подходящие цифры и дорисуйте узоры в клетках.
|
|
4 |
«Число 10»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 229-233
|
Сформировать представления о числе 10: его образовании, составе, записи. Закрепить понимание взаимосвязи целого и частей, умение распознавать треугольники и четырехугольники
|
Демонстрационный — картинки с изображением птиц и зверей (лев, лиса, морж, слон, носорог, кенгуру, медведь, крокодил, журавль, воробей, дикобраз, сова, росомаха, черепаха, волк, попугай, лось и лосенок, бегемот); геометрические фигуры к № 2, стр. 52: 8 желтых и 2 красных овала; 6 желтых треугольников и 4 зеленых квадрата; 7 синих и 3 красных круга; числовой отрезок; карточки с записью чисел 1—10. Раздаточный — 10 кружков синего и красного цвета; игральные кости; домино; карточки с записью чисел 1—10.
|
I. Знакомство с числом 10. 2) Запись числа 10. 3).№1, стр. 52. II. Физкультминутка-пантомима «Загадки». III. Формирование представлений о составе числа 10
|
Занимательные задания с магнитными цифрами.
Логические задания «Найди ошибку»
Головоломки, выполненные из палочек
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Нарисуйте картинку про число 10. - В задании № 3, стр. 53 допишите подходящие цифры в пустых клетках. Как их найти? - В клетках дорисуйте узоры. Что интересного в расположении фигур? |
|
5 |
«Шар. Куб. Параллелепипед»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 233-237
|
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы шара, куба, параллелепипеда (коробки, кирпичика). Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. |
Демонстрационный — параллелепипед, куб. шар; предметы, имеющие форму параллелепипеда, куба, шара; плоские фигуры; числовой отрезок; таблицы для закрепления состава числа 10; фонарь (лампа), экран. Раздаточный — кубики и коробки-параллелепипеды с разноцветными гранями; цифры 0—9; фломастеры; кружок, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; лист бумаги; «волшебные» мешочки с набором пространственных фигур (параллелепипед, шар, конус, цилиндр, пирамида, призма, куб и т. д.) — по одному «волшебному» мешочку на каждый стол.
|
I. Формирование представлений о шаре, кубе, параллелепипеде. 1)Игра «Волшебный мешочек». 2)Игра «Фотографы». 3) Игра «Найди и расскажи». II. Физкультминутка «Мячики». III. Закрепление представлений о шаре, кубе, параллелепипеде. 1) №3, стр. 55
|
Повторение счёта до 20 и обратно, чисел второго десятка. Упражнять детей в назывании дней недели (используя стихи)
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома найдите предметы, напоминающие по форме шар, куб, параллелепипед и нарисуйте. -В клетках дорисуйте узоры. Что интересного в расположении палочек и точек? Что интересного в расположении отрезков ломаной линии и кружков?
|
Апрель
|
1 |
«Пирамида. Конус. Цилиндр»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 237-242
|
Формировать умение находить в окружающей обстановке предметы формы пирамиды, конуса, цилиндра. Закрепить представления о составе числа 10, взаимосвязи целого и частей, сложении и вычитании чисел на числовом отрезке. |
Демонстрационный — пирамида, конус, цилиндр; предметы, имеющие форму пирамиды, конуса, цилиндра (можно использовать картинки- пирамиды египетских фараонов, башни крепостей, конические крыши башен, колонны зданий, юла и т. п.); плоские фигуры; числовой отрезок; таблицы для закрепления состава числа 10; фонарь (лампа), экран; «коврики» к №5, стр. 57. Раздаточный — пирамида с разноцветными гранями; конус, цилиндр с разноцветными основаниями; плоские геометрические фигуры; лист белой бумаги; карточки с записью чисел 1—10; по 5 разлинованных заготовок «ковриков» к № 5, стр. 57,таблицы-схемы к № 3, стр. 57:
|
I. Формирование представлений о пирамиде, конусе, цилиндре. 1) Игра «Угадай-ка». 2) Игра «Волшебный мешочек». 3) Игра «Фотографы». II. Физкультминутка «Юла». III. Закрепление представлений о пирамиде, конусе, цилиндре. 1)№1, стр. 56. 2)№ 2, стр. 56. IV. Физкультминутка «Зарядка».
|
Рассматривание книг по занимательной математике.
Игры с пальчиками
Повторение считалок.
|
Рекомендации для занятий родителей с детьми. Дома найдите предметы формы цилиндра, конуса и пирамиды, нарисуйте их. - Нарисуйте какую-нибудь фотографию геометрических фигур, составьте задачу, схему и запишите равенство.
|
|
2 |
«Символы»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 242-246
|
Познакомить детей с использованием символов для обозначения свойств предметов (цвет, форма, размер). Закрепить представления о составе чисел 8, 9 и 10, умение ориентироваться по плану.
|
|
]. Формирование представлений о символах. I) Игра «Путешествие зайчишки Пушишки». 2) Знакомство с символами. 3) Игра «Угадай-ка». II. Физкультминутка «Медвежата». III. Закрепление представлений о символах. 1) № 1, стр. 58. 2) № 2, стр. 58. 3) №3, стр. 58.
|
Придумывание историй, историй в которых учавствует знак «минус», Можно записать числами. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Нарисовать 3 какие-нибудь фигуры и записать их символическое обозначение. - В клетках- дорисовать узор. Что в нем интересного?
|
|
3 |
«Повторение». Игра-путешествие в страну Математику
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 246- 249
|
Закрепить представления о свойствах предметов, сложении и вычитании групп предметов, взаимосвязи целого и частей, геометрические представления.
|
Демонстрационный изображение Феи; картинки-отгадки к загадкам о видах транспорта, 1—2 лишних вида транспорта; лист с нарисованной лоточкам ракетой; таблицы с геометрическими «клумбами»; таблицы для закрепления знания состава чисел в пределах 10; числовой отрезок. Раздаточный — карточки с
точками и цифрами (ракета); линейки;
|
I. Игра «Выбираем транспорт». II. Игра «Волшебная .лужайка». № 1, стр. 60. III. Физкультминутка «Лебеди». IV. Игра «Салки-догонялки». № 2, стр. 60.
|
Занимательные диктанты.
Игра «Четвёртый лишний»
Решение логических задач на поиск недостающих фигур. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома раскрасьте
геометрические фигуры, из которых составлены - Прочитать забавное стихотворение «Прыгало, прыгало», (Н. Сидельникова).
|
|
4 |
«Повторение». Игра-путешествие в страну Математику
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 246- 249
|
Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0—9, сослав чисел в пределах 10.
|
Демонстрационный изображение Феи; картинки-отгадки к загадкам о видах транспорта, 1—2 лишних вида транспорта; лист с нарисованной лоточкам ракетой; таблицы с геометрическими «клумбами»; таблицы для закрепления знания состава чисел в пределах 10; числовой отрезок. Раздаточный — карточки с
точками и цифрами (ракета); линейки;
|
V. Игра «Художники». № 3, стр. 60. VI. Физкультминутка «Утята-путешественники». VII. Игра «Числоград». №4, стр. 61. VIII. Игра «Железная дорога». № 5, стр. 61. VI. Итог занятия.
|
Занимательные диктанты.
Игра «Четвёртый лишний»
Решение логических задач на поиск недостающих фигур. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома раскрасьте геометрические
фигуры, из которых составлены
|
Май
|
1 |
«Повторение». Игра «Скоро в школу»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 249- 253
|
Повторить сравнение чисел на наглядной основе, взаимосвязь целого и частей, состав чисел в пределах 10.
|
Демонстрационный — опорные таблицы для закрепления состава чисел; числовой луч; схемы-заготовки к задачам, знаки «+» и «-«. Раздаточный — игральные
кости; карточки с числами 0—10; схемы-
|
I. Порядковый и количественный счет в пределах 10. 1) Работа с числовым отрезком. 2) Веселые задачки. Физкультминутка «Скакалочка». III. Сравнение, сложение и
вычитание чисел в пределах 4) №2, стр.62 IV. Физкультминутка-пантомима.
|
Игры с занимательным материалом.
С помощью ростомера определить рост каждого ребёнка. Вспомнить с детьми считалки. Рисование геометрических фигур палочкой на песке. Определение длительности процессов с помощью песочных и наручных часов. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома, чтобы еше раз проверить себя, потренироваться, самостоятельно сделайте задание № 6, стр. 63. Что интересного в расположении фигур в таблицах? Как надо заполнить пустые клетки? - Дополнительные задания №1—3, стр. 64. Рассмотрите внимательно, что нужно сделать в 1-м задании, во 2-м 'задании, в 3-м задании? |
|
2 |
«Повторение». Игра «Скоро в школу»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П. Раз- ступенька, два- ступенька..., стр. 249- 253
|
Закрепить представления о
символах, сложение и вычитание чисел
|
Демонстрационный — опорные таблицы для закрепления состава чисел; числовой луч; схемы-заготовки к задачам, знаки «+» и «-«. Раздаточный — игральные
кости; карточки с числами 0—10; схемы-
|
V. Состав чисел в пределах 10. Числовой отрезок. 1) № 3, стр. 62. 2) № 4, стр. 63. 3) №5, стр. 63 VI. Итог занятия.
|
Игры с занимательным материалом.
С помощью ростомера определить рост каждого ребёнка. Вспомнить с детьми считалки. Рисование геометрических фигур палочкой на песке. Определение длительности процессов с помощью песочных и наручных часов. |
Рекомендации для занятий родителей с детьми. - Дома, чтобы еше раз проверить себя, потренироваться, самостоятельно сделайте задание № 6, стр. 63. Что интересного в расположении фигур в таблицах? Как надо заполнить пустые клетки? - Дополнительные задания №1—3, стр. 64. Рассмотрите внимательно, что нужно сделать в 1-м задании, во 2-м 'задании, в 3-м задании? |
|
3 |
Диагностика |
|
|
|
|
|
4 Содержание программы
Утверждаю:
Заведующая МДОУ «Детский сад №20»
_______________Н.С. Рязина
Расписание непосредственной организованной образовательной деятельности на 2015 – 2016 учебный год
|
Дни недели |
Организованная образовательная деятельность |
|
Понедельник |
Речевое развитие 9.00-9.30 Мир искусства 9.40-10.10 Физическое развитие 10.50-11.20 |
|
Вторник |
Математическое развитие 9.00-9.30 Социальный/Природный мир 9.40-10.10 Физическое развитие на свежем воздухе 12.00-12.30 |
|
Среда |
Обучение грамоте 9.00-9.30 Социальный/Природный мир 9.40-10.10 Мир музыки 10.40-11.10 |
|
Четверг |
Речевое развитие 9.00-9.30 Мир искусства/ Бассейн 10.00-10.30 10.40-11.10 Сарансковедение |
|
Пятница |
Художественная литература 9.00-9.30 Мир искусства Конструирование/Ручной труд 9.40-10.10 Мир музыки 10.40-11.10 |
Утверждаю:
Заведующая МДОУ «Детский сад №20»
______________________/_Рязина Н.С/
РЕЖИМ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
В МУНИЦИПАЛЬНОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
«ДЕТСКИЙ САД №20 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САРАНСК НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13, "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций", утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17 октября 2013г.
Подготовительная к школе, дети с 6 до 7 лет / подготовительная группа №7/
|
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
|||||||||
|
Дома |
|||||||||||||
|
6.30 7.30 |
Подъем, утренний туалет(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация) |
||||||||||||
|
время |
Содержание образовательной деятельности |
время |
Содержание образовательной деятельности |
время |
Содержание образовательной деятельности |
время |
Содержание образовательной деятельности |
время |
Содержание образовательной деятельности |
||||
|
7.00-8.20 |
Прием детей в группе, в теплый период года на улице: (взаимодействие с родителями, социально-коммуникативное развитие); утренняя гимнастика: (физическое развитие, ); беседы с детьми: (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие), наблюдения, дежурства в природном уголке: (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие); свободные игры (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие); чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие социально-коммуникативное развитие) |
||||||||||||
|
8.20-8.45 |
Подготовка к завтраку, дежурство по столовой(познавательное развитие социально-коммуникативное развитие). Завтрак (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). |
||||||||||||
|
8.45 – 9.00 |
Самостоятельная игровая деятельность детей (художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие социально-коммуникативное развитие) Подготовка к непосредственно образовательной деятельности |
||||||||||||
|
|
Непосредственно образовательная деятельность |
||||||||||||
|
9.00-9.30 |
Речевое развитие (Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.00-9.30 |
Математическое развитие (Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.00-9.30 |
Обучение грамоте (Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.00-9.30 |
Математическое развитие (Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.00-9.30 |
Чтение худ. литературы (Речевое развитие, познаватель ное развитие, социально-коммуникативное развитие) |
||||
|
9.40-10.10
|
Рисование (художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.40-10.10
|
Социализация (Социальный мир) (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие)
|
9.40-10.10
|
Познание (Природный мир) (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
9.40-10.10
|
Аппликация (художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие) Лепка (художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
9.40-10.10
|
Конструирование (художествен но- эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
||||
|
10.20- 10.50 |
Бассейн (физическое развитие) (в зале) (Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие) |
12.00-12.30 |
Физическое развитие (на улице) (социально-коммуникативное развитие, физическое развитие) |
10.20-10.50 |
Музыка (художественно- эстетическое развитие, познавательное развитие)
|
10.20-10.50 |
Физическое развитие (в зале) (социально-коммуникативное развитие, физическое развитие
|
10.20-10.50 |
Музыка (художествен но- эстетическое развитие, познаватель ное развитие)
|
||||
|
10.50 -12.40
|
Подготовка к прогулке (самообслуживание, социально-коммуникативное развитие). Прогулка: наблюдение в природе (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие), труд в природе и в быту (социально-коммуникативное развитие), подвижные игры (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие), ролевые игры (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие), индивидуальная работа по развитию движений (Физическое развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие), беседы с детьми (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие), рисование на асфальте, на мольбертах (художественно- эстетическое развитие). Вторник - физкультура на улице 12.00-12.30 (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие). Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры (самообслуживание, познавательное развитие социально-коммуникативное развитие, речевое развитие) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (социально-коммуникативное развитие)
|
||||||||||||
|
12.40-13.10 |
Подготовка к обеду, обед (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие). |
||||||||||||
|
13.10-15.00 |
Подготовка ко сну (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие) Сон (физическое развитие) |
||||||||||||
|
15.00-15.20 |
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (познавательное развитие социально-коммуникативное развитие, речевое развитие). |
||||||||||||
|
15.20-15.35 |
Подготовка к полднику, дежурство. Полдник: (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие). |
||||||||||||
|
15.35 –15.50 |
Игры ролевые, дидактические (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
||||||||||||
|
15.50-16.20 |
Дополнительное образование
|
||||||||||||
|
16.20-16.40 |
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие) |
||||||||||||
|
16.40 – 17.00 |
Подготовка к ужину, ужин (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие) |
||||||||||||
|
17.00- 19.00 |
Подготовка к прогулке (социально-коммуникативное развитие). Прогулка: наблюдение в природе (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), труд в природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные игры (физкультура, здоровье, безопасность, познание), ролевые игры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), беседы с детьми (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), рисование (художественно- эстетическое развитие). Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социально-коммуникативное развитие). |
||||||||||||
|
Дома |
|||||||||||||
|
19.00 – 20.15 |
Прогулка с родителями (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие) |
||||||||||||
|
20.15 – 20.45 |
Спокойные игры, гигиенические процедуры (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). |
||||||||||||
|
20.45 – 6.30 (7.30) |
Подготовка ко сну, ночной сон(познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие) |
||||||||||||
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели
и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть.
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики - возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы.
Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ.
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка.
Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности.
В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД.
В продуктивных видах деятельностях старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.
5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «Детство » базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «Детство», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
· Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
· Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
· Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросом.
· Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
· Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
· Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
· У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
· Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
· Проявляет ответственность за начатое дело.
· Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.
· Проявляет уважение к жизни и заботе об окружающей среде.
· Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
· Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
6 Условия реализации рабочей программы
1. Материально техническое оснащение: магнитная доска, доска школьная, магнитофон, плакаты, магниты.
2. Учебно-методическое обеспечение: тетрадь по математике, часть 2 по ФГОС; учебные пособия; дидактические игры; дидактические пособия.
Литература.
1. Петерсон Л. Г., Холина Н. П.Раз- ступенька, два- ступенька..., Москва. «Баласс». 2009 год.
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа)
Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и…
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения
Формирование элементарных математических представлений
Формировать у детей первоначальные измерительные умения
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой
Перспективное планирование по образовательной области «Познание» (математическое развитие) для детей подготовительной группы
В клетках дорисовать узоры. 2 «Числа 1—5
Демонстрационный: модель числового отрезка; геометрические фигуры: по 5 квадратов, кругов, треугольников (синего, желтого, красного, зеленого и оранжевого цвета); картинки с изображением зайца и лисы
Число 6. Цифра 6» Петерсон
Октябрь 1 «Многоугольник»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П.
Измерение длины» Петерсон
Игра «Забавные человечки» а)
Измерение длины» Петерсон Л
Ноябрь 1 «Измерение длины»
Познакомить с образованием и составом числа 7, цифрой 7
Закрепить порядковый и количественный счет в пределах 7, знание состава числа 7
Число 7. Цифра 7» Петерсон
Декабрь 1 «Тяжелее, легче
Петерсон Л. Г., Холина Н. П.
Закрепить представления об измерении массы предметов с помощью различных видов весов, о сложении и вычитании масс предметов
Число 8. Цифра 8» Петерсон
Число 8. Цифра 8» Петерсон Л
Январь 3 «Число 8
Объем. Сравнение по объему»
Измерение объема» Петерсон Л
Февраль 1 «Число 9
Число 9. Цифра 9» Петерсон
Число 9. Цифра 9» Петерсон
Площадь. Измерение площади»
Площадь. Измерение площади»
Март 1 «Измерение площади»
Петерсон Л. Г., Холина Н. П
Число 0. Цифра 0» Петерсон
I. Закрепление представлений о числе 0
Число 10» Петерсон Л. Г., Холина
I. Знакомство с числом 10. 1)
Шар. Куб. Параллелепипед» Петерсон
Апрель 1 «Пирамида
I. Формирование представлений о пирамиде, конусе, цилиндре
Символы» Петерсон Л. Г., Холина
Повторение». Игра-путешествие в страну
Повторение». Игра-путешествие в страну
Май 1 «Повторение»
Повторение». Игра «Скоро в школу»
Содержание программы Утверждаю:
Утверждаю: Заведующая МДОУ «Детский сад №20» ______________________/_Рязина
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
