Программа по обществознанию для 10-11 классов

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
На заседании ШМО	Заместитель директора по УВР _____________О. В. Макарова	Директор МОАУ «СОШ № 72» Приказ № 261 от 27.08.2021
____________________Галиева Л.К		_________________О.Ю. Белка
Протокол №_______________	«      »___________________2021 года	Приказ от ___________№ _______
от  «____»______________2021 года

 

Рабочая программа    Наименование учебного предмета  «Обществознание ( включая экономику и право) » (базовый уровень 10-11 класс)    Класс :  10б,  11б    Учитель : Белак И. А.   Срок реализации программы: 2021 -2022 учебный год    Количество часов по учебному плану:          10 класс -68 часов ,11 класс – 66 часов       Рабочую программу составила________________________________________________И.А.Белак

 

Оренбург 2021

 

 

В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится: Человек. Человек в системе общественных отношений

Выделять черты социальной сущности человека; определять роль духовных ценностей в обществе;

распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами; различать виды искусства; соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали; выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни; выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида; раскрывать связь между мышлением и деятельностью; различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;

выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности; анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;  различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами; выявлять особенности научного познания; различать абсолютную и относительную истины;

иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека; выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе; выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.

Общество как сложная динамическая система

Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития; приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы; формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

Экономика

Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества; конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы; объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов спроса и предложения; оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики; различать формы бизнеса; извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития современной рыночной экономики; различать экономические и бухгалтерские издержки; приводить примеры постоянных и переменных издержек производства; различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ; различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп; выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их взаимодействия; определять причины безработицы, различать ее виды; высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области занятости;

объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение; анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов; приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики; высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества; различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт); различать и сравнивать пути достижения экономического роста.

 

 

Социальные отношения

Выделять критерии социальной стратификации; анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения; выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;

высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в условиях современного рынка труда; выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов; конкретизировать примерами виды социальных норм; характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции социального контроля; различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества; определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с точки зрения социальных норм; различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами; выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов их разрешения; характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе; характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на формирование института современной семьи; характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе; высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в стране; формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;

оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций толерантности.

 

Политика

Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; различать политическую власть и другие виды власти; устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности; высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике; раскрывать роль и функции политической системы; характеризовать государство как центральный институт политической системы;

различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии; обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии; характеризовать демократическую избирательную систему; различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы; устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства; определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе; конкретизировать примерами роль политической идеологии; раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем; формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе; оценивать роль СМИ в современной политической жизни; иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;

различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.

Правовое регулирование общественных отношений

Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами; выделять основные элементы системы права;

выстраивать иерархию нормативных актов; выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации; различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;

обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;

аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав ;раскрывать содержание гражданских правоотношений; применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений; различать организационно-правовые формы предприятий; характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;

давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни; находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации профессионального и высшего образования; характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора; иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения; извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав человека.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Человек. Человек в системе общественных отношений

Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной деятельности и повседневной жизни; оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития; характеризовать основные методы научного познания; выявлять особенности социального познания; различать типы мировоззрений;

объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании природы человека и его мировоззрения; выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.

Общество как сложная динамическая система

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом; выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и перспективы общественного развития; систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).

Экономика

Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур; выявлять противоречия рынка;

раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах; раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм; обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях; различать источники финансирования малых и крупных предприятий; определять практическое назначение основных функций менеджмента;

определять место маркетинга в деятельности организации; применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и производителя; оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда; раскрывать фазы экономического цикла; высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации; извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России.

Социальные отношения

Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе ;высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных условиях; анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов; толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире; находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе; выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку; выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения; анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.

Политика

Находить, анализировать информацию о формировании правового государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы; выделять основные этапы избирательной кампании ;в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях; отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления ;самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров; характеризовать особенности политического процесса в России; анализировать основные тенденции современного политического процесса.

Правовое регулирование общественных отношений

Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных сферах общественных отношений; перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции; характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ; ориентироваться в предпринимательских правоотношениях; выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;

применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;

характеризовать основные направления деятельности государственных органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

 

Содержание

Базовый уровень

Человек. Человек в системе общественных отношений

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь. Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура. Многообразие и диалог культур. Мораль. Нравственная культура. Искусство, его основные функции. Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества. Социализация индивида, агенты (институты) социализации. Мышление, формы и методы мышления. Мышление и деятельность. Мотивация деятельности, потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Познание мира. Формы познания. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Виды человеческих знаний. Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности научного познания. Уровни научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности социального познания. Духовная жизнь и духовный мир человека. Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы. Самосознание индивида и социальное поведение. Социальные ценности. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Основные направления развития образования. Функции образования как социального института. Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

 

 

Общество как сложная динамическая система

Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества. Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Основные направления общественного развития: общественный прогресс, общественный регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция. Процессы глобализации. Основные направления глобализации. Последствия глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Экономика

Экономика, экономическая наука. Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика. Факторы производства и факторные доходы. Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса. Предложение, закон предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена. Виды и функции рынков. Рынок совершенной и несовершенной конкуренции. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночные отношения в современной экономике. Фирма в экономике. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки). Основные источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовый рынок. Банковская система. Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда. Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная политика в области занятости. Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина. Роль государства в экономике. Общественные блага. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Денежно-кредитная (монетарная) политика. Государственный бюджет. Государственный долг. Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные макроэкономические показатели. Экономический рост. Экономические циклы. Мировая экономика. Международная специализация, международное разделение труда, международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Тенденции экономического развития России.

Социальные отношения

Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство. Социальные группы, их типы. Молодежь как социальная группа. Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов. Социальные нормы, виды социальных норм. Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный контроль и самоконтроль. Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе. Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации. Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.

Политика

Политическая деятельность. Политические институты. Политические отношения. Политическая власть.  Политическая система, ее структура и функции. Государство как основной институт политической системы. Государство, его функции. Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная. Избирательная кампания. Гражданское общество и правовое государство. Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности. Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных систем. Понятие, признаки, типология общественно-политических движений. Политическая психология. Политическое поведение. Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Политический процесс. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.

Правовое регулирование общественных отношений

Право в системе социальных норм. Система российского права: элементы системы права; частное и публичное право; материальное и процессуальное право. Источники права. Законотворческий процесс в Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации.  Конституционные права и обязанности гражданина РФ. Воинская обязанность. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков. Юридическая ответственность за налоговые правонарушения. Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства. Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности. Право на результаты интеллектуальной деятельности. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Организационно-правовые формы предприятий. Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей. Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг. Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Понятие и предмет международного права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации.

 

 

Тематическое  планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Обществознание (включая экономику и право) 10 класс

 

№ п.п	Дата		Тема	Количество часов
	По плану	По факту
Общество как сложная динамическая система (8 часов)
1	1-1		Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения.	1
2	1-2		Основные институты общества	1
3	2-1		Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения	1
4	2-2		Основные направления общественного развития: общественный прогресс, общественный регресс. Формы социального прогресса: реформа, революция.	1
5	3-1		Входная контрольная работа	1
6	3-2		Процессы глобализации. Основные направления глобализации.	1
7	4-1		Последствия глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.	1
8	4-2		Повторительно – обобщающий урок «Общество как сложная динамическая система»	1
Человек в системе общественных отношений (21 час)
9	5-1		Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.	1
10	5-2		Понятие культуры. Материальная и духовная культура, их взаимосвязь.	1
11	6-1		Формы и виды культуры: народная, массовая, элитарная; молодежная субкультура, контркультура.	1
12	6-2		Многообразие и диалог культур. Мораль. Нравственная культура	1
13	7-1		Искусство, его основные функции.	1
14	7-2		Религия. Мировые религии. Роль религии в жизни общества	1
15	8-1		Социализация индивида, агенты (институты) социализации.	1
16	8-2		Мышление, формы и методы мышления. Мышление и деятельность. Мотивация деятельности, потребности и интересы.	1
17	9-1		Свобода и необходимость в человеческой деятельности	1
18	9-2		Познание мира. Формы познания.	1
19	10-1		Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.	1
20	10-2		Виды человеческих знаний. Естественные и социально-гуманитарные науки.	1
21	11-1		Особенности научного познания. Уровни научного познания. Способы и методы научного познания.	1
22	11-2		Духовная жизнь и духовный мир человека.	1
23	12-1		Общественное и индивидуальное сознание. Мировоззрение, его типы.	1
24	12-2		Самосознание индивида и социальное поведение. Социальные ценности	1
25	13-1		Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность.	1
26	13-2		Основные направления развития образования.	1
27	14-1		Функции образования как социального института.	1
28	14-2		Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.	1
29	15-1		Контрольная работа «Человек в системе общественных отношений»	1
Правовое регулирование общественных отношений (39)
30	15-2		Право в системе социальных отношений	1
31	16-1		Система российского права: элементы системы права; частное и публичное право; материальное и процессуальное право	1
32	16-1		Источники права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.	1
33	17-1		Гражданство Российской Федерации	1
34	17-2		Конституционные права и обязанности гражданина РФ.	1
35	18-1		Воинская обязанность. Военная служба по контракту.	1
36	18-2		Альтернативная гражданская служба.	1
37	19-1		Права и обязанности налогоплательщиков.	1
38	19-2		Юридическая ответственность за правонарушения.	1
39	20-1		Законодательство в сфере антикоррупционной политики государства	1
40	20-2		Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.	1
41	21-1		Гражданское право. Гражданские правоотношения.	1
42	21-2		Субъекты гражданского права	1
43	22-1		Имущественные права. Право собственности.	1
44	22-2		Основания приобретения права собственности.	1
45	23-1		Право на результаты интеллектуальной деятельности	1
46	23-2		Неимущественные права: честь, достоинство, имя	1
47	24-1		Способы защиты имущественных и неимущественных прав	1
48	24-2		Организационно-правовые формы предприятий.	1
49	25-1		Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.	1
50	25-2		Правовое регулирование отношений супругов.	1
51	26-1		Права и обязанности родителей и детей.	1
52	26-2		Порядок приема на обучение в профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования.	1
53	27-1		Порядок оказания платных образовательных услуг	1
54	27-2		Занятость и трудоустройство.	1
55	28-1		Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора	1
56	28-2		Трудовое право	1
57	29-1		Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.	1
58	29-2		Гражданские споры, порядок их рассмотрения.	1
59	30-1		Основные правила и принципы гражданского процесса	1
60	30-2		Особенности административной юрисдикции	1
61	31-1		Особенности уголовного процесса.	1
62	31-2		Стадии уголовного процесса	1
63	32-1		Конституционное судопроизводство	1
64	32-2		Понятие и предмет международного права.	1
65	33-1		Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.	1
66	33-2		Правовая база противодействия терроризму в Российской Федерации.	1
67	34-1		Повторительно – обобщающий урок «Правовое регулирование общественных отношений»	1
68	34-2		Итоговая контрольная работа	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое  планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Обществознание (включая экономику и право) 11 класс

 

№ п.п	Дата		Тема	Количество часов
	По плану	По факту
Экономика
1	1-1		Экономика, экономическая наука	1
2	1-2		Уровни экономики: микроэкономика, макроэкономика.	1
3	2-1		Факторы производства и факторные доходы. Спрос, закон спроса, факторы, влияющие на формирование спроса	1
4	2-2		Предложение, закон предложения. Формирование рыночных цен. Равновесная цена	1
5	3-1		Виды и функции рынков. Рынок совершенной и несовершенной конкуренции.	1
6	3-2		Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Рыночные отношения в современной экономике	1
7	4-1		Фирма в экономике. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги.	1
8	4-2		Предприятие. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты (издержки).	1
9	5-1		Основные источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента	1
10	5-2		Основы маркетинга. Финансовый рынок. Банковская система.	1
11	6-1		Центральный банк Российской Федерации, его задачи, функции и роль в банковской системе России.	1
12	6-2		Контрольная работа № 1 «Банковская система Р.Ф»	1
13	7-1		Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Рынок труда	1
14	7-2		Занятость и безработица, виды безработицы. Государственная политика в области занятости.	1
15	8-1		Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина.	1
16	8-2		Роль государства в экономике. Общественные блага.	1
17	9-1		Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов.	1
18	9-2		Налоги, уплачиваемые предприятиями.	1
19	10-1		Основы денежной и бюджетной политики государства.	1
20	10-2		Денежно-кредитная (монетарная) политика. Государственный бюджет.	1
21	11-1		Контрольная работа № 2 «Налоговая политика РФ»	1
22	11-2		Государственный долг.	1
23	12-1		Экономическая деятельность и ее измерители. ВВП и ВНП – основные макроэкономические показатели.	1
24	12-2		Экономический рост. Экономические циклы. Мировая экономика	1
25	13-1		Международная специализация, международное разделение труда, международная торговля, экономическая интеграция, мировой рынок.	1
26	13-2		Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы	1
27	14-1		Тенденции экономического развития России.	1
28	14-2		Повторительно – обобщающий урок «Экономика»	1
29	15-1		Контрольная работа № 3 «Экономика»	1
Социальные отношения
30	15-2		Социальная структура общества и социальные отношения. Социальная стратификация, неравенство	1
31	16-1		Социальные группы, их типы.	1
32	16-2		Молодежь как социальная группа.	1
33	17-1		Социальный конфликт.	1
34	17-2		Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения конфликтов.	1
35	18-1		Социальные нормы, виды социальных норм.	1
36	18-2		Отклоняющееся поведение (девиантное). Социальный контроль и самоконтроль.	1
37	19-1		Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном обществе.	1
38	19-2		Этнические общности.	1
39	20-1		Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения	1
40	20-2		Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.	1
41	21-1		Семья и брак.	1
42	21-2		Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей.	1
43	22-1		Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.	1
44	22-2		Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.	1
45	23-1		Повторительно – обобщающий урок «Социальные отношения»	1
46	23-2		Контрольная работа № 4 «Социальные отношения»	1
Политика
47	24-1		Политическая деятельность	1
48	24-2		Политические институты. Политические отношения Политическая власть.	1
				1
49	25-1		Политическая система, ее структура и функции.	1
50	25-2		Государство как основной институт политической системы. Государство, его функции	1
51	26-1		Политический режим. Типология политических режимов.	1
52	26-2		Демократия, ее основные ценности и признаки	1
53	27-1		Избирательная система.	1
54	27-2		Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная, смешанная.	1
55	28-1		Контрольная работа № 5 «Избирательные системы»	1
56	28-2		Избирательная кампания	1
57	29-1		Гражданское общество и правовое государство.	1
58	29-2		Политическая элита и политическое лидерство.	1
59	30-1		Типология лидерства. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.	1
60	30-2		Политические партии, их признаки, функции, классификация, виды. Типы партийных систем.	1
61	31-1		Понятие, признаки, типология общественно-политических движений. Политическая психология. Политическое поведение.	1
62	31-2		Роль средств массовой информации в политической жизни общества.  Политический процесс. Политическое участие.	1
63	32-1		Абсентеизм, его причины и опасность.	1
64	32-2		Особенности политического процесса в России.	1
65	33-1		Повторительно – обобщающий урок «Политика»	1
66	33-2		Итоговая контрольная работа	1

 

 

 

 

 

 

 

График контрольных работ 10 класс

Планируемая дата проведения	Фактическая  дата проведения	Тема
3-1		Входная контрольная работа
15-1		Контрольная работа «Человек в системе общественных отношений»
34-2		Итоговая контрольная работа.

 

 

График контрольных работ 11 класс

Планируемая дата проведения	Фактическая  дата проведения	Тема
		Входная контрольная работа
		Контрольная работа «»
		Итоговая контрольная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценочные материалы

Входная контрольная работа

Вариант 1

1. A 1 № 4521. Раз­ви­тие че­ло­ве­ка, в от­ли­чие от эво­лю­ции жи­вот­ных, в част­но­сти, ха­рак­те­ри­зу­ет­ся

1) со­вер­шен­ством руки как про­из­во­дя­ще­го ору­дия
2) при­спо­соб­ле­ни­ем к окру­жа­ю­ще­му миру
3) на­ли­чи­ем услов­ных ре­флек­сов
4) ис­поль­зо­ва­ни­ем пред­ме­тов, дан­ных при­ро­дой

2. A 2 № 742. От­но­си­тель­ная ис­ти­на — это зна­ние

1) лож­ное
2) не­пол­ное
3) не­про­ве­рен­ное
4) не­обос­но­ван­ное

3. A 3 № 188. Стар­ше­класс­ни­ки обу­ча­ют млад­ших школь­ни­ков иг­рать в ком­пью­тер­ные игры. Субъ­ек­том дан­ной де­я­тель­но­сти яв­ля­ют­ся

1) иг­ро­вые уме­ния млад­ших школь­ни­ков
2) стар­ше­класс­ни­ки, про­во­дя­щие за­ня­тия
3) ком­пью­те­ры, за ко­то­ры­ми ве­дет­ся обу­че­ние
4) ком­пью­тер­ные игры

4. A 4 № 1336. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния об ис­кус­стве?

А. Ис­кус­ство, в от­ли­чие от ре­ли­гии, ока­зы­ва­ет эмо­ци­о­наль­ное воз­дей­ствие на людей.

Б. Ис­кус­ство отоб­ра­жа­ет окру­жа­ю­щий мир и че­ло­ве­ка в ху­до­же­ствен­ных об­ра­зах.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

5. A 5 № 857. Ры­ноч­ная эко­но­ми­ка, в от­ли­чие от ко­манд­ной

1) ис­клю­ча­ет ин­фля­цию
2) по­рож­да­ет то­вар­ный де­фи­цит
3) обес­пе­чи­ва­ет пол­ную за­ня­тость
4) по­рож­да­ет кон­ку­рен­цию то­ва­ро­про­из­во­ди­те­лей

6. A 6 № 4829. К числу фак­то­ров про­из­вод­ства от­но­сит­ся (-ятся)

1) труд
2) по­треб­но­сти
3) кре­дит
4) суб­си­дия

7. A 7 № 4342. Что от­но­сит­ся к рас­хо­дам го­су­дар­ствен­но­го бюд­же­та?

1) вы­пла­та про­цен­тов по бан­ков­ским вкла­дам
2) вы­пла­та за­ра­бот­ной платы ра­бот­ни­кам част­ных пред­при­я­тий
3) на­ло­ги и сборы с граж­дан и фирм
4) со­дер­жа­ние армии

8. A 8 № 1081. На ри­сун­ке от­ра­же­но из­ме­не­ние пред­ло­же­ния риса на со­от­вет­ству­ю­щем рынке (линия пред­ло­же­ния S пе­ре­ме­сти­лась в новое по­ло­же­ние SI). (P — цена то­ва­ра, Q — ко­ли­че­ство то­ва­ра.)

 

Это пе­ре­ме­ще­ние может быть свя­за­но в первую оче­редь с

1) уве­ли­че­ни­ем до­хо­дов по­тре­би­те­лей
2) уве­ли­че­ни­ем та­мо­жен­ных по­шлин на им­порт риса
3) предо­став­ле­ни­ем льгот­ных кре­ди­тов про­дав­цам риса
4) умень­ше­ни­ем цен на энер­го­но­си­те­ли

9. A 9 № 231. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о го­су­дар­ствен­ной по­ли­ти­ке в об­ла­сти за­ня­то­сти?

А. Ос­нов­ная за­да­ча го­су­дар­ства в усло­ви­ях рынка — ис­ко­ре­не­ние не­тру­до­вых до­хо­дов на­се­ле­ния.

Б. Одним из ин­стру­мен­тов сни­же­ния без­ра­бо­ти­цы яв­ля­ет­ся ор­га­ни­за­ция го­су­дар­ством об­ще­ствен­ных работ.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

10. A 10 № 4232. Школа, на­ря­ду с семьёй, осу­ществ­ля­ет вос­пи­та­ние под­рас­та­ю­ще­го по­ко­ле­ния. Этот про­цесс слу­жит про­яв­ле­ни­ем

1) учёта об­ще­ствен­но­го мне­ния
2) со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти
3) со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти
4) со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции

11. A 11 № 4710. В стра­не K. в 2012 году про­во­дил­ся со­цио­ло­ги­че­ский опрос. Ре­спон­ден­там раз­но­го воз­рас­та за­да­вал­ся во­прос: «Каким СМИ вы до­ве­ря­е­те боль­ше?».

По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты пред­став­ле­ны в таб­ли­це.

В сред­ствах мас­со­вой ин­фор­ма­ции были пред­став­ле­ны раз­лич­ные ин­тер­пре­та­ции дан­ных опро­са. Ниже при­ве­де­ны не­ко­то­рые мне­ния. Какая из оце­нок ре­аль­но со­от­вет­ству­ет ин­фор­ма­ции, со­дер­жа­щей­ся в таб­ли­це?

1) Са­мы­ми не­до­вер­чи­вы­ми среди опро­шен­ных яв­ля­ют­ся по­жи­лые люди.
2) Молодёжь и люди сред­не­го воз­рас­та более до­ве­ря­ют ин­тер­нет-СМИ
3) Треть граж­дан стра­ны К. вы­ра­зи­ла не­до­ве­рие всем СМИ.
4) Чет­верть опро­шен­ных мо­ло­дых людей пред­по­чи­та­ют узна­вать но­во­сти по радио.

12. A 12 № 1603. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти?

 

А. Со­ци­аль­ная мо­биль­ность свя­за­на с из­ме­не­ни­я­ми со­ци­аль­но­го ста­ту­са лич­но­сти.

Б. Вер­ти­каль­ная мо­биль­ность может до­сти­гать­ся по­сред­ством за­клю­че­ния брака с пред­ста­ви­те­лем иной со­ци­аль­ной стра­ты.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

13. A 13 № 1160. Го­су­дар­ство с еди­ной си­сте­мой права, граж­дан­ством и си­сте­мой выс­ших ор­га­нов вла­сти, тер­ри­то­ри­аль­ным де­ле­ни­ем, не преду­смат­ри­ва­ю­щим фор­ми­ро­ва­ние ав­то­но­мий, обо­зна­ча­ют по­ня­ти­ем

1) свет­ское го­су­дар­ство
2) со­ци­аль­ное го­су­дар­ство
3) уни­тар­ное го­су­дар­ство
4) де­мо­кра­ти­че­ское го­су­дар­ство

14. A 14 № 495. По­ли­ти­че­ский режим, от­ли­ча­ю­щий­ся жест­ким кон­тро­лем над об­ще­ством, на­саж­де­ни­ем офи­ци­аль­ной идео­ло­гии, пре­сле­до­ва­ни­ем ина­ко­мыс­лия, на­зы­ва­ет­ся

1) ав­то­ри­та­риз­мом
2) во­люн­та­риз­мом
3) то­та­ли­та­риз­мом
4) аб­со­лю­тиз­мом

15. A 15 № 3456. Вли­я­тель­ный те­ле­ка­нал предо­ста­вил эфир­ное время для пе­ре­да­чи, в ко­то­рой рас­ска­зы­ва­ет­ся о наи­бо­лее зна­чи­мых со­бы­ти­ях в стра­не и в мире, ве­ду­щие по­ли­то­ло­ги, со­цио­ло­ги, эко­но­ми­сты вы­сту­па­ют со сво­и­ми ана­ли­ти­че­ски­ми суж­де­ни­я­ми об ос­нов­ных со­бы­ти­ях.

 

Какую функ­цию средств мас­со­вой ин­фор­ма­ции можно про­ил­лю­стри­ро­вать дан­ным при­ме­ром?

1) зна­ком­ство элек­то­ра­та с ли­де­ра­ми пар­тий и их про­грам­ма­ми
2) мо­би­ли­за­цию граж­дан­ско­го об­ще­ства на по­ли­ти­че­ские дей­ствия
3) осу­ществ­ле­ние кон­тро­ля за де­я­тель­но­стью вла­сти, про­ве­де­ние жур­на­лист­ских рас­сле­до­ва­ний
4) по­вы­ше­ние уров­ня по­ли­ти­че­ской ин­фор­ми­ро­ван­но­сти, ком­пе­тент­но­сти об­ще­ства

 

 

16. A 16 № 1385. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о Пре­зи­ден­те РФ?

А. Пре­зи­дент РФ яв­ля­ет­ся Вер­хов­ным Глав­но­ко­ман­ду­ю­щим Во­ору­жен­ны­ми си­ла­ми РФ.

Б. Пре­зи­дент РФ яв­ля­ет­ся гла­вой Пра­ви­тель­ства.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

17. A 17 № 3571. По­ря­док вза­и­мо­дей­ствия му­ни­ци­паль­ных ор­га­нов управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ни­ем со сред­ней об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной шко­лой ре­гу­ли­ру­ет­ся пра­вом

1) граж­дан­ским
2) го­су­дар­ствен­ным
3) ад­ми­ни­стра­тив­ным
4) тру­до­вым

18. A 18 № 942. Какая си­ту­а­ция ре­гу­ли­ру­ет­ся нор­ма­ми ад­ми­ни­стра­тив­но­го права?

1) су­пру­ги Б. рас­торг­ли брак в ор­га­нах загса, не об­ра­ща­ясь в суд
2) граж­да­нин А. об­ра­тил­ся в суд с иском о при­зна­нии за­клю­чен­но­го с ко­ми­те­том по об­ра­зо­ва­нию до­го­во­ра не­дей­стви­тель­ным
3) со­труд­ни­ки ми­ли­ции со­ста­ви­ли про­то­кол по факту о на­ру­ше­нии граж­да­ни­ном В. пра­вил охоты
4) суд вос­ста­но­вил граж­да­ни­на Г. в долж­но­сти, с ко­то­рой он был уво­лен ад­ми­ни­стра­ци­ей пред­при­я­тия

19. A 19 № 4502. Ма­ри­на по со­ве­ту ад­во­ка­та по­да­ла иск об уста­нов­ле­нии от­цов­ства граж­да­ни­на К. в от­но­ше­нии сво­е­го не­со­вер­шен­но­лет­не­го сына Артёма. Истец в дан­ном су­деб­ном раз­би­ра­тель­стве -

1) Ма­ри­на
2) ад­во­кат
3) граж­да­нин К.
4) Артём

20. A 20 № 3574. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о кон­сти­ту­ци­он­ном про­цес­се?

 

А. Кон­сти­ту­ци­он­ный суд рас­смат­ри­ва­ет дела о со­от­вет­ствии при­ня­тых нор­ма­тив­ных актов Кон­сти­ту­ции РФ.

Б. Кон­сти­ту­ци­он­ный суд при­ни­ма­ет ре­ше­ние о про­ве­де­нии ре­фе­рен­ду­ма о вне­се­нии по­пра­вок в первую главу Кон­сти­ту­ции РФ и о при­ня­тии новой Кон­сти­ту­ции.

1) верно толь­ко А
2) верно толь­ко Б
3) верны оба суж­де­ния
4) оба суж­де­ния не­вер­ны

21. B 1 № 206. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це.

 

 

Го­су­дар­ствен­ная власть в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции

22. B 2 № 1058. Ниже при­ве­ден ряд ха­рак­те­ри­стик. Все они, за ис­клю­че­ни­ем одной, от­но­сят­ся к по­ня­тию «го­су­дар­ствен­ный ап­па­рат».

Си­сте­ма ор­га­нов, власт­ные пол­но­мо­чия, долж­ност­ные лица, пред­ста­ви­тель­ная де­мо­кра­тия, ком­пе­тен­ция, ис­пол­ни­тель­но-рас­по­ря­ди­тель­ные ор­га­ны, ор­га­ны охра­ны об­ще­ствен­но­го по­ряд­ка.

Най­ди­те и ука­жи­те ха­рак­те­ри­сти­ку, от­но­ся­щу­ю­ся к дру­го­му по­ня­тию.

23. B 3 № 1207. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и пра­ва­ми по­тре­би­те­ля: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 

 

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

 

 

24. B 4 № 172. Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке при­зна­ки, ха­рак­те­ри­зу­ю­щие эли­тар­ную куль­ту­ру. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

 

1) вы­со­кая со­дер­жа­тель­ная слож­ность

2) де­мо­кра­тизм

3) ори­ен­та­ция на узкий круг це­ни­те­лей

4) ши­ро­кая ре­клам­ная кам­па­ния

5) со­от­вет­ствие изыс­кан­ным вку­сам

6) без­гра­нич­ное са­мо­вы­ра­же­ние ав­то­ра

25. B 5 № 432. Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, каж­дое по­ло­же­ние ко­то­ро­го обо­зна­че­но опре­де­лен­ной бук­вой.

(A) Уче­ные уста­но­ви­ли, что жиз­нен­ные про­цес­сы на нашей пла­не­те под­вер­же­ны вли­я­нию раз­лич­ных рит­мов. (Б) По дан­ным ста­ти­сти­ки, вес­ной, в пе­ри­од пе­ре­хо­да на лет­нее время, еже­год­но не­де­ли на две на 10-12% воз­рас­та­ет ко­ли­че­ство вы­зо­вов «ско­рой по­мо­щи».

 

(B) Почти на 50% уве­ли­чи­ва­ет­ся ко­ли­че­ство по­пы­ток су­и­ци­дов (са­мо­убийств). (Г) Правы те, кто счи­та­ет, что ур­ба­ни­за­ци­он­ная среда, на­пря­жен­ный, не сба­лан­си­ро­ван­ный темп жизни — глав­ные ис­точ­ни­ки рас­со­гла­со­ва­ния из­на­чаль­но при­пи­сан­ных че­ло­ве­ку при­ро­дой био­рит­мов.

 

Опре­де­ли­те, какие по­ло­же­ния тек­ста носят

1) фак­ти­че­ский ха­рак­тер

2) ха­рак­тер оце­ноч­ных суж­де­ний

 

За­пи­ши­те в таб­ли­цу под бук­вой, обо­зна­ча­ю­щей по­ло­же­ние, цифру, вы­ра­жа­ю­щую его ха­рак­тер.

 

 

26. B 6 № 1543. Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же един­ствен­ном числе. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

 

Глав­ная функ­ция мо­ра­ли — ре­гу­ля­тив­ная. Мо­раль вы­сту­па­ет как спо­соб ре­гу­ли­ро­ва­ния __________(А) в об­ще­стве и са­мо­ре­гу­ли­ро­ва­ния по­ве­де­ния ин­ди­ви­да. При­чем спо­соб спе­ци­фи­че­ски со­ци­аль­ный: он по­яв­ля­ет­ся тогда, когда __________(Б) уже не справ­ля­ют­ся с услож­нив­шей­ся ор­га­ни­за­ци­ей об­ще­ствен­ной жизни (ро­до­вой,

тру­до­вой, се­мей­но-бы­то­вой и пр.). При этом фор­ми­ру­ю­ща­я­ся мо­раль из­на­чаль­но опи­ра­ет­ся на хотя бы ми­ни­маль­ную __________(В) от есте­ствен­ных усло­вий су­ще­ство­ва­ния. Мо­раль­ная ре­гу­ля­ция имеет смысл и нужна там, где есть хоть какой-ни­будь выбор линии по­ве­де­ния, эле­мен­тар­ная воз­мож­ность пред­по­честь один по­сту­пок дру­го­му.

 

Ко­неч­но, по мере сво­е­го раз­ви­тия об­ще­ство изоб­ре­ло много дру­гих спо­со­бов ре­гу­ля­ции __________(Г): пра­во­вой, ад­ми­ни­стра­тив­ный, тех­ни­че­ский и пр. Од­на­ко мо­раль­ный спо­соб ре­гу­ля­ции про­дол­жа­ет оста­вать­ся уни­каль­ным. Во-пер­вых, по­то­му, что не нуж­да­ет­ся ни в каком ор­га­ни­за­ци­он­ном под­креп­ле­нии в виде раз­лич­ных учре­жде­ний, __________(Д) и т.д. А во-вто­рых, по­то­му, что мо­раль­ное ре­гу­ли­ро­ва­ние осу­ществ­ля­ет­ся в ос­нов­ном через усво­е­ние __________(Е) со­от­вет­ству­ю­щих норм и прин­ци­пов его по­ве­де­ния в об­ще­стве.

 

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя сло­ва­ми каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

 

1) ка­ра­тель­ные ор­га­ны

2) об­ще­ствен­ные от­но­ше­ния

3) сво­бо­да че­ло­ве­ка

4) по­ве­де­ние людей

5) ин­ди­вид

6) со­ци­аль­ные нормы

7) пред­став­ле­ния о добре

8) есте­ствен­но-при­род­ные ре­гу­ля­то­ры

9) эс­те­ти­ка

 

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, ука­зы­ва­ю­щие на про­пуск слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го вами слова.

А	Б	В	Г	Д	Е
...	...	...	...	...	...

 

 

 

 

 

27. B 7 № 2643. В го­род­ке Z элек­тро­энер­гию, отоп­ле­ние, по­да­чу воды в дома жи­те­лей осу­ществ­ля­ет толь­ко одна ком­па­ния.

Вы­бе­ри­те из при­ведённого ниже спис­ка ха­рак­те­ри­сти­ки дан­но­го рынка и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) рынок средств про­из­вод­ства

2) чи­стая кон­ку­рен­ция

3) мест­ный рынок

4) ры­ноч­ный де­фи­цит

5) мо­но­по­лия

6) рынок услуг

28. B 8 № 805. Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тии пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой оно ука­за­но.

 

1) со­ци­аль­ные ре­фор­мы

2) ре­во­лю­ци­он­ные пре­об­ра­зо­ва­ния

3) со­ци­аль­ный про­гресс

4) со­ци­аль­ный ре­гресс

5) со­ци­аль­ная ди­на­ми­ка

 

29. 1 № 1250.

В каких четырёх сфе­рах воз­мож­но, по мне­нию ав­то­ра, воз­ник­но­ве­ние кон­флик­та? В чём про­яв­ля­ет­ся про­ти­во­ре­чи­вый ха­рак­тер кон­флик­та?

 

 Если ис­хо­дить из боль­шо­го числа со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, на­прав­лен­ных на по­ис­ки путей устра­не­ния кон­флик­та из внут­ри­лич­ност­ной сферы, сферы меж­лич­ност­ных, внут­ри­г­руп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ний, то легко прий­ти к оши­боч­но­му вы­во­ду, что кон­фликт иг­ра­ет лишь не­га­тив­ную роль, вы­пол­ня­ет лишь де­струк­тив­ную функ­цию. В дей­стви­тель­но­сти, од­на­ко, со­ци­аль­ный кон­фликт, бу­дучи одним из наи­бо­лее ярких про­яв­ле­ний про­ти­во­ре­чия, сам внут­рен­не про­ти­во­ре­чив, вы­пол­няя не толь­ко де­струк­тив­ную, но и кон­струк­тив­ную функ­цию. <...>Про­яв­ле­ния де­струк­тив­ных функ­ций кон­флик­та край­не раз­но­об­раз­ны. Внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт, на­при­мер, по­рож­да­ет со­сто­я­ние пси­хо­ло­ги­че­ско­го дис­ком­фор­та, ко­то­рый влечёт, в свою оче­редь, серию раз­лич­ных не­га­тив­ных по­след­ствий и в край­них слу­ча­ях может при­ве­сти к раз­ру­ше­нию лич­но­сти. На уров­не груп­пы кон­фликт может на­ру­шать си­сте­му ком­му­ни­ка­ций, вза­и­мо­свя­зей, ослаб­лять цен­ност­но-ори­ен­та­ци­он­ное един­ство, сни­жать груп­по­вую сплочённость и в итоге по­ни­жать эф­фек­тив­ность функ­ци­о­ни­ро­ва­ния груп­пы в целом. Ана­ло­гич­ным об­ра­зом де­струк­тив­ные функ­ции кон­флик­та про­яв­ля­ют­ся и в меж­груп­по­вых вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях. За­ме­тим, что де­струк­тив­ное вли­я­ние кон­флик­та может иметь место на каж­дом из эта­пов его эво­лю­ции: этапе объ­ек­тив­ной кон­фликт­ной си­ту­а­ции, этапе её осо­зна­ния сто­ро­на­ми, этапе кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, а также на ста­дии раз­ре­ше­ния кон­флик­та. Осо­бен­но остро де­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та об­на­ру­жи­ва­ют­ся обыч­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, кон­фликт­ных дей­ствий.

 

Кон­струк­тив­ные воз­дей­ствия кон­флик­та также весь­ма мно­го­об­раз­ны. Так, об­ще­из­вест­но, что внут­ри­лич­ност­ный кон­фликт не толь­ко спо­со­бен ока­зы­вать не­га­тив­ное вли­я­ние на лич­ность, но и часто слу­жит мощ­ным ис­точ­ни­ком раз­ви­тия лич­но­сти, её со­вер­шен­ство­ва­ния. В груп­по­вых и меж­груп­по­вых от­но­ше­ни­ях кон­фликт может спо­соб­ство­вать предот­вра­ще­нию за­стоя, слу­жит ис­точ­ни­ком но­во­вве­де­ний, раз­ви­тия. Кон­фликт, осо­бен­но на ста­дии кон­фликт­но­го по­ве­де­ния, иг­ра­ет по­зна­ва­тель­ную роль, роль прак­ти­че­ской про­вер­ки и кор­рек­ции име­ю­щих­ся у сто­рон об­ра­зов си­ту­а­ции. Кроме того, об­на­ру­жи­вая, об­на­жая объ­ек­тив­ные про­ти­во­ре­чия, су­ще­ству­ю­щие между чле­на­ми груп­пы (груп­па­ми), и устра­няя их на ста­дии раз­ре­ше­ния, кон­фликт осво­бож­да­ет груп­пу от под­та­чи­ва­ю­щих её фак­то­ров и тем самым спо­соб­ству­ет её ста­би­ли­за­ции. Об­ще­из­вест­но также, что внеш­ний кон­фликт может вы­пол­нять ин­те­гра­тив­ную функ­цию, спла­чи­вая груп­пу перед лицом внеш­ней опас­но­сти, внеш­них про­блем.

 

 

Для оценивания тестовой части используется  балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.

90-100 %– отметка «5»

70- 89 %– отметка «4»

45- 69 %– отметка «3»

0 – 44 %– отметка «2»

Для оценивания текстовой части работы

Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:

- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;

- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;

- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;

- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста (естество­знание, искусство и т.д.);

- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, кон­спект и т.д.).

Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся:

- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;

- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;

- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (география, биология, ис­кусство и т.д.);

Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащийся:

- не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;

- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;

- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;

- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.

Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том слу­чае, если учащийся:

- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;

- не смог определить основную идею, мысль текста;

- не раскрыл проблему;

- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласиес мнением автора)

- аргументация отсутствует;

- или информация дана не в контексте задания.

 

 

Контрольная работа по теме «Человек в системе общественных отношений»

1.За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це

Форма освоения мира	Характеристика
Религия	Про­яв­ле­ние ми­ро­воз­зрен­че­ских уста­но­вок, пе­ре­жи­ва­ний и дей­ствий, ос­но­ван­ных на вере в сверхъ­есте­ствен­ное, свя­щен­ное
…	По­лу­че­ние, обос­но­ва­ние и си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о мире

2.За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це

Функции культуры	Характеристика
Ин­фор­ма­ци­он­ная	Поз­во­ля­ет на­кап­ли­вать и пе­ре­да­вать со­ци­аль­ный опыт от по­ко­ле­ния к по­ко­ле­нию
…	Поз­во­ля­ет людям всту­пать в об­ще­ние друг с дру­гом

 

 3.За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в схеме

4. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние)

Знания, мировоззрение, ценности установки, убеждения -это…

 5.Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «ис­кус­ство». Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны:

1) ар­хи­тек­ту­ра 2) жи­во­пись 3) театр 4) кино 5) мо­раль 6) ре­ли­гия 7) му­зы­ка

6.Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке при­зна­ки, ха­рак­те­ри­зу­ю­щие эли­тар­ную куль­ту­ру. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны:

1) вы­со­кая со­дер­жа­тель­ная слож­ность 2) де­мо­кра­тизм 3) ори­ен­та­ция на узкий круг це­ни­те­лей 4) ши­ро­кая ре­клам­ная кам­па­ния 5) со­от­вет­ствие изыс­кан­ным вку­сам 6) без­гра­нич­ное са­мо­вы­ра­же­ние ав­то­ра

7.Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке черты, свой­ствен­ные на­род­ной куль­ту­ре. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны:

1) ав­тор­ство часто не опре­де­ле­но 2) носит пре­иму­ще­ствен­но ком­мер­че­ский ха­рак­тер

3) не тре­бу­ет спе­ци­аль­ной под­го­тов­ки для сво­е­го вос­при­я­тия

4) по­яви­лась рань­ше дру­гих форм куль­ту­ры 5) рас­счи­та­на на узкий круг це­ни­те­лей

8.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ком и от­рас­лью куль­ту­ры, про­из­ве­де­ния ко­то­рой он ха­рак­те­ри­зу­ет: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца

Признак	Отрасль культуры
А) образность Б) логическая целостность В) художественный язык Г) чувственно-эмоциональное отражение мира Д) обоснованность	1.     наука 2) ис­кус­ство

 9.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между со­ци­аль­ны­ми фак­та­ми и фор­ма­ми куль­ту­ры: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца

Социальные факты	Формы культуры
А) показ мно­го­се­рий­но­го те­ле­ви­зи­он­но­го филь­ма Б) про­ве­де­ние фе­сти­ва­ля фольк­лор­ных кол­лек­ти­вов В) празд­но­ва­ние мас­ле­ни­цы Г) за­вер­ше­ние экс­пе­ди­ции по за­пи­си об­ря­до­вых песен Д) кон­церт эст­рад­ной му­зы­ки	1.     народная 2) массовая

10.Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том «Осо­бен­но­сти со­вре­мен­ной науки». Какие осо­бен­но­сти из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те?

1) Ее раз­ви­тие пока не может опе­ре­дить раз­ви­тие ма­те­ри­аль­но­го про­из­вод­ства

2) Ее вли­я­ние на раз­ви­тие всего об­ще­ства ста­но­вит­ся менее вы­ра­жен­ным

3) Ма­те­ри­аль­ное про­из­вод­ство про­дол­жа­ет из­ме­нять­ся с ло­ги­кой ее раз­ви­тия

4) В связи с ее ис­сле­до­ва­ни­я­ми воз­ни­ка­ют новые мо­де­ли об­ще­ствен­но­го раз­ви­тия

5) Все более оче­вид­ной ста­но­вит­ся ее со­ци­аль­ная функ­ция

6) Остро стоит во­прос со­ци­аль­ной от­вет­ствен­но­сти уче­ных

11. Выберите верные суждения об отличительных чертах рационального познания

1) главной формой его являются ощущения

2) одной из его форм является понятие

3) одной из его форм является представление

4) одной из его форм является восприятие

5) одной из его форм является суждение

12. Установите соответствие между методами и уровнями научного познания, которые они иллюстрируют

Методы	Уровни научного познания
А) наблюдение Б) выдвижение гипотез В) эксперимент Г) описание Д) измерение	1.     эмпирический уровень 2) теоретический уровень

13. В ходе социологического опроса совершеннолетних граждан страны Z, имеющих разный уровень образования, им задавали вопрос: «В какой организации Вы работаете (бюджетной/государственной или частной/негосударственной)?».

Полученные результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 1) Половина опрошенных, получивших среднее образование‚ работает в частной/негосударственной организации.

2) Среди опрошенных, получивших высшее образование, тех, кто работает в бюджетной/государственной организации, меньше, чем тех, кто работает в частной/негосударственной организации.

3) Среди опрошенных, получивших высшее образование‚ тех, кто работает на себя, меньше, чем тех, кто работает в бюджетной/государственной организации.

4) Равные доли опрошенных каждой группы работают на себя.

5) Доля тех, кто затруднился ответить, среди получивших высшее образование больше, чем среди получивших среднее образование

14.Про­чи­тай­те при­ве­ден­ный ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов. Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова, ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

  «Люди, ко­то­рые сами не за­ни­ма­ют­ся на­у­кой, до­воль­но часто по­ла­га­ют, что ___(А) все­гда дают аб­со­лют­но до­сто­вер­ные по­ло­же­ния. Эти люди счи­та­ют, что на­уч­ные ра­бот­ни­ки де­ла­ют свои ___ (Б) на ос­но­ве не­оспо­ри­мых ___ (В) и без­упреч­ных рас­суж­де­ний и, сле­до­ва­тель­но, уве­рен­но ша­га­ют впе­ред, при­чем ис­клю­че­на воз­мож­ность ___ (Г) или ____ (Д) назад. Од­на­ко со­сто­я­ние со­вре­мен­ной науки, так же как и ___ (Е) наук в про­шлом, до­ка­зы­ва­ют, что дело об­сто­ит со­вер­шен­но не так».

 Слова в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) факты 2) ошиб­ка 3) пси­хи­ка 4) вы­во­ды 5) науки 6) кон­так­ты 7) воз­врат 8) лич­ность 9) ис­то­рия

 15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Мотивом ____(А) называется то, что побуждает её, ради чего она осуществляется. В качестве побудителя обычно выступает конкретная ____(Б), которая удовлетворяется в ходе и с помощью деятельности. Это определённая форма связи живых организмов с внешним миром, необходимая для существования _____(В), социальной группы, общества в целом. ___(Г) потребности вызваны биологической природой человека. Это потребности людей во всём, что необходимо для их существования, развития и воспроизводства. __(Д) потребности связаны с тем, что человек принадлежит к обществу, занимает в нём определённое место, участвует в трудовой деятельности и общении с другими людьми. ___(Е) потребности связаны с познанием человеком окружающего мира, своего места в нём и смысла своего существования. Каждая из групп потребностей соответствует определённому виду деятельности». Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

1) потребность 2) деятельность 3) природа 4) социальный 5) естественный 6) подлинный (разумный) 7) индивидуальность 8) индивид 9) идеальный (духовный)

16. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Первоначально искусством называли высокую ступень мастерства в каком-либо деле. Это значение слова присутствует в языке до сих пор, когда мы говорим об искусстве врача или учителя, о боевом искусстве или ораторском. Позже понятие «искусство» стали всё чаще использовать для описания особой деятельности, направленной на ____(A) и преобразование мира в соответствии с ___(Б), т.е. по законам прекрасного. При этом первоначальное значение слова сохранилось, так как для создания чего-то прекрасного требуется высочайшее ____(В).

Мир и человек в совокупности их отношений друг с другом являются _____(Г). _____(Д) - художественное произведение (поэма, картина, спектакль, кинофильм и т.д.).

Цель искусства двойственна: для творца - это ____(Е), для зрителя — наслаждение красотой. Вообще красота так же тесно связана с искусством, как истина с наукой и добро - с моралью».

1) форма существования искусства 2) этические нормы 3) художественное самовыражение 4) творчество 5) отражение 6) предмет искусства 7) объективная реальность 8) мастерство 9) эстетические нормы

17. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Ученые создали несколько классификаций религий. Самая простая из них объединяет религии в три группы. Примитивные родоплеменные верования. Они возникли в ____(1), но со временем не исчезли из сознания людей, а сохранились и живут по сей день вместе с более сложными религиями. От них происходят многочисленные _____(2)…

Национально-государственные религии, которые составляют основу жизни целых народов и наций. Мировые религии, т.е. вышедшие за национально-государственные пределы и имеющие огромное число последователей во всем мире. Мировых религий три: христианство, ____(3),______(4).Все религии можно также объединить в две большие группы ____ (5), т.е. признающие существование единого Бога и ___ (6), признающее множество богов»
А) монотеизм Б) политеизм В) древность Г) ислам Д) культ Е) буддизм Ж) индуизм З) суеверие И) конфуцианство К) миф

17. Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния

Человек... осознаёт себя. Человек мыслит и знает себя. Он отдаёт себе отчёт в том, что делает, думает, чувствует. И исторически, и в ходе индивидуального развития человек первоначально осознаёт предметы и свои практические действия, а на более высоком уровне развития — и свои мысли о предметах и действиях. Он осознаёт себя как личность. Самосознание предполагает выделение и отличение человеком самого себя, своего Я от всего, что его окружает. Самосознание — это осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения, интересов, своего положения в обществе. В формировании самосознания существенную роль играют ощущения человеком своего собственного тела, движений, действий.

Человек может стать самим собой лишь во взаимодействии с другими людьми, с миром через свою практическую деятельность, общение. Общественная обусловленность формирования самосознания заключается не только в непосредственном общении людей друг с другом, в их оценочных отношениях, но и в формулировании требований общества, предъявляемых к отдельному человеку, в осознании самих правил взаимоотношения. Человек осознаёт себя не только посредством других людей, но и через созданную ими материальную и духовную культуру...

Познавая себя, человек, по мысли Т. Манна, никогда не остаётся вполне таки же, каким он был прежде. Самосознание возникло не в качестве духовного зеркала для праздного самолюбования человека. Оно появилось в ответ на зов общественных условий жизни, которые с самого начала требовали от каждого человека умения оценивать свои поступки, слова и мысли. Жизнь своими строгими уроками научила человека осуществлять самоконтроль и саморегулирование. Регулируя свои действия и предусматривая результаты этих действий, самосознающий человек берёт на себя полную ответственность за них.

Самосознание тесно связано с феноменом рефлексии... Рефлексия — размышление личности о самой себе, когда она вглядывается в сокровенные глубины своей внутренней духовной жизни. Не рефлексируя, человек не может полностью осознать того, что происходит в его душе, в его внутреннем духовном мире. Здесь важны постоянные подытоживания содеянного...

Уровни рефлексии могут быть весьма разнообразными — от элементарного самосознания до глубоких раздумий над смыслом своего бытия, его нравственным содержанием. Осмысливая собственные духовные процессы, человек нередко критически оценивает негативные стороны своего духовного мира, дурные привычки и т. п. Познавая себя, он никогда не остаётся таким же, каким был прежде...

Масштабы осознания субъектом своей психической деятельности простираются от смутного понимания того, что происходит в душе, до глубокого и ясного самосознания. Сознательность суть нравственно-психологическая характеристика действий личности, которая основывается на сознании и оценке себя, своих возможностей, намерений и целей.

(А.Г. Спаркин Д. Сорос)

1) Что автор называет самосознанием? В чем проявляется социальная обусловленность самосознания? (Укажите любые три проявления)

2) Как самосознание связано с самосовершенствованием человека, развитием личности? Используя текст, приведите три объяснения.

3) Используя личный социальный опыт и факты общественной жизни, проиллюстрируйте тремя примерами мысль автора о том, что «человек может стать самим собой… через свою практическую деятельность, общение».

4) Что автор называет рефлексией? Объясните связь самосознания и рефлексии. Предположите, что влияет на способность человека к рефлексии. Используя знания курса и личный социальный опыт, кратко поясните свое предположение.

18. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три функции общего образования. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

19. Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию индивида

20. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение. В рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения), иллюстрируя их не менее чем двумя фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других учебных предметов.

Для оценивания тестовой части используется  балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.

90-100 %– отметка «5»

70- 89 %– отметка «4»

45- 69 %– отметка «3»

0 – 44 %– отметка «2»

Для оценивания текстовой части работы

Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:

- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;

- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;

- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;

- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста (естество­знание, искусство и т.д.);

- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, кон­спект и т.д.).

Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся:

- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;

- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;

- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (география, биология, ис­кусство и т.д.);

Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащийся:

- не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;

- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;

- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;

- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.

Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том слу­чае, если учащийся:

- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;

- не смог определить основную идею, мысль текста;

- не раскрыл проблему;

- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласиес мнением автора)

- аргументация отсутствует;

- или информация дана не в контексте задания.

  

 

 

 

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная   работа по обществознанию. 

Часть А.

1.Общество как динамичную систему  характеризует

А) наличие общественных отношений

Б) обособление от природы

В) сохранение связи с природой

Г) способность к саморазвитию

2.К потребностям человека, порожденным обществом, относится потребность в

       А) трудовой деятельности

       Б) покое и отдыхе

       В) сохранении здоровья

       Г) физической активности

3. Верны ли следующие суждения о научном познании? Теоретические научные знания

      А) Фиксируются  в виде законов

      Б) Помогают обьяснять и предсказывать явления.

          А) верно только А

          Б) верно только Б

          В) верны оба суждения

          Г) оба суждения неверны

4. Что является исходным элементом  чувственного познания

       А) ощущения

       Б) художественный вымысел

       В) гипотеза

       Г) представление

5. Что свойственно человеку  в отличие от животных

       А) действовать сообща с себе подобными

       Б) видеть цель своих  действий

       В) обучать потомство

       Г) защищаться от опасности

6. Верны ли следующие суждения

   А) Человека как личность характеризует его участие в сознательной деятельности и общественных

         отношениях

   Б) Человек уже рождается личностью

          А) верно только А

          Б) верно только Б

          В) верны оба суждения

          Г) оба суждения неверны

        7. Верны ли следующие суждения о деятельности?

           А) Деятельность человека представляет собой целенаправленную активность, связанную с    удовлетворением потребностей людей.

           Б)Видом деятельности, доминирующем в детском возрасте, является игра.

                А) верно только А                       В) верны оба суждения

                Б) верно только Б                         Г) оба суждения неверны

        8. Что является отличительным признаком науки

              А) специфические представления о добре и зле 

       Б) обращения к тайнам души человека

       В) стремление к объяснению сущности явлений и событий окружающего мира

       Г) субъективизм и образность суждений

9. Правительство страны ограничило экспорт бытовой техники иностранного производства

   К каким сферам общественной жизни относится данный факт?

      А) политической и духовной

      Б) социальной и экономической

      В) политической и экономической

      Г) экономической и духовной

10. Раздел экономической науки, исследующий экономику как целое, а также ее отдельные секторы с

    помощью всеохватывающих показателей и их связи с денежным обращением, занятостью,

    процентными ставками, государственными расходами, инвистициями  называется

      А) макроэкономика

      Б) имкроэкономика

      В) экономическая теория

      Г) экономический анализ

11. Совпадение цены и спроса предложения на определенный товар свидетельствует о наличии на данном рынке

        А) товарного дефицита

        Б) товарного избытка

        В) равновесной цены

        Г) монопольной цены

12. Фирма «Агро» - убыточное предприятие. После назначения нового управляющего и кадровых

     перестановок  был проведен ряд успешных антикризисных мер, повысилась производительность

     труда, получена первая прибыль. Какой фактор производства был использован в первую очередь

        А) капитал

        Б) земля и природные ресурсы

        В) предпринимательские способности

        Г) основные фонды

13. Какое суждение является верным?

     А) Производителю в условиях рыночной экономики выгодно повышение цен на продукцию

     Б)  Потребитель прямо заинтересован в снижении затрат на производство единицы продукции

                 А) верно только А                       В) верны оба суждения

                 Б) верно только Б                         Г) оба суждения неверны

       14. Выдвижение обвинений против Президента РФ, и недоверие ему  начинает

               А) Правительство

               Б) Государственная Дума

               В) Совет Федерации

               Г) Министерством внутренних дел

       15. Верны ли следующие суждения о социальных группах?

               А). Малой социальной группой является семья, школьный коллектив, компания друзей.

               Б) Социальные группы, чья деятельность определяется посредством нормативных документов,    называется формальными.

                 А) верно только А                             В) верны оба суждения

                 Б) верно только Б                              Г)  оба суждения неверны

       16. Верны ли следующие суждения о гражданине РФ

                А) Гражданин РФ может быть лишен гражданства РФ

                Б) Гражданин РФ не может быть выслан за пределы РФ

                   А) верно только А                             В) верны оба суждения                                                                                                              

                   Б) верно только Б                               Г)  оба суждения неверны

        17. Субъектами РФ  являются

                А) штаты

                Б) провинции

                В) республики, автономные области округа, края, области, города федерального значения

                Г) федеральные округа и союзные республики
       18. Правительство РФ является

                А) главой государства

                Б) органом судебной власти

                В) органом законодательной власти

                Г) высшим исполнительным органом власти

 

  Часть В.

        1. Запишите слово, пропущенное в приведенной ниже схеме.

 

 

 

 

 

 

       2.  Найдите  в  приведённом  ниже  списке  формы  рационального  познания  и укажите  цифры, под  которыми  они  указаны.

              1) ощущение;

              2)  понятие;

              3)  фантазия;

              4)  умозаключение;   5) восприятие

           

  Цифры  запишите  в  порядке  возрастания.

Ответ: _________________________

 

       3.  Прочитай приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выбери из предлагаемого списка слова, которые необходимо  вставить на место пропусков.

 

  « В юридическом __________(А) гражданин – это лицо, обладающее правом гражданства. Говоря иначе, это принадлежность к _________ (Б). Гражданство устанавливает устойчивую связь ___________(В) с государством в совокупности взаимных прав и обязанностей. Гражданин не только обладает всей полнотой прав и

свобод, но и обременен теми обязанностями, которые определены __________(Г) страны,

прежде всего Конституцией государства и иными  правовыми документами. Вместе с тем « быть гражданином» - значит занимать определенную _________(Д) позицию, связанную с чувством долга и ____________(Е) перед государством».

 1.правовая 2. Смысл  3. моральная  4. личность  5. общество 6. государство   7.человек

 8. законодательство  9. ответственность

 

     4.Установите типы обществ и характеристик общественного развития. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.

Типы обществ:                                             Характеристики общественного развития:

1)    традиционное                                     А) промышленный переворот;

2)  индустриальное                                   Б) развитие информационных технологий;

3) постиндустриальное                            В) сословный характер общества

 

    5. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

 

(1)В исследовании приняли участие 1503 юноши и девушки старше 18 лет. (2)Им задавались различные вопросы о заключении брака, разводе и воспитании детей. (3)Каждый второй опрошенный утверждал, что ранние браки часто заканчиваются разводом. (4)На наш взгляд, такие браки дестабилизируют общество и обостряют кризис семейных ценностей.

 

Определите, какие положения текста носят

А)	фактический характер
Б)	характер оценочных суждений

 

Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

 

1	2	3	4

 

    6. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию

  «банковская система».

  1) операции по вкладам  в рублях и иностранной валюте 2) операции с банковскими     картами 3) денежные переводы 4) покупка и продажа иностранной валюты 5) аренда

   сейфовых ячеек 6) страхование жизни 7) депозитарное обслуживание 8) ипотечный

   кредит.

Ответ: ___________________________.

 

 

  7.Какой смысл  вкладывают обществоведы в понятие «личность»?

Составьте два предложения, содержащие информацию о личности.

 

    8. Вам поручено составить развернутый ответ по теме: «Деятельность  человека». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать данную тему.

 

Часть  С.

            Текст 1.    Гражданство в Древних Афинах

         Всей совокупностью прав и привилегий пользовались (по закону Перикла) только те лица (мужского пола), у которых отец и мать были природными и полноправными гражданами Афин.

         Гражданство приобреталось с 18-летнего возраста. Затем в течение двух лет юноша проходил военную службу. С 20 лет ему разрешалось участвовать в народном собрании. Формальное равенство полноправных граждан не исключало их фактического неравенства, определяемого неравенством имуществ. Положение отпущенных на волю рабов было близко к положению иностранцев. За ними признавалось человеческое достоинство. Иное дело, раб. Раб был только вещью, ее живым подобием. Его можно было продать и купить, отдать внаем. Он не мог иметь семью. Дети, прижитые им от связи с рабыней, были собственностью хозяина.

         Единственное, что закон запрещал хозяину, – убийство раба.

         Особого упоминания заслуживает положение женщины в Афинах. Ни политических, ни гражданских  прав она не имела.

         Текст 2.    Гражданство в Древнем Риме

   Римское гражданство приобреталось рождением от полноправных отца и матери. По достижении совершеннолетия римский юноша становился политически равноправным.

         Римское гражданство утрачивалось с продажей в рабство за долги или преступления, а также вследствие ссылки или изгнания.

         Политическое полноправие не означало еще полноправия «гражданского», то есть права распоряжаться имуществом. Пока был жив отец – и сын, по традиции, находился под его властью (то есть в составе семьи отца), никаких сделок с вещами и деньгами он не мог совершать, если на это не имелось прямого уполномочия отца. Как политическое, так и гражданское полноправие были достоянием мужчин. Это, конечно, не означает совершенного отстранения женщин от участия в делах семьи и общества. Влияние женщины было косвенным, но довольно значительным. Воспитанием детей, положением хозяйки дома, родственными связями, своим умом, обаянием, наконец, своим героизмом римская женщина не раз оказывала решающее влияние на судьбу родного города.

1.      В чем выражалось полноправие гражданина в этих государствах? Найдите четыре сходства.

2. Дайте оценку правового положения женщин в Древних Афинах и Древнем Риме

Для оценивания тестовой части используется  балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.

90-100 %– отметка «5»

70- 89 %– отметка «4»

45- 69 %– отметка «3»

0 – 44 %– отметка «2»

Для оценивания текстовой части работы

Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:

- осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных знаковых системах;

- увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;

- сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;

- продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на вопросы текста (естество­знание, искусство и т.д.);

- предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, кон­спект и т.д.).

Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащий­ся:

- осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника по заданной теме;

- увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;

- при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы текста;

- аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;

- обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей (география, биология, ис­кусство и т.д.);

Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том случае, если учащийся:

- не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний по заданной теме;

- почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;

- попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;

- представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания текста;

- не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.

Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в том слу­чае, если учащийся:

- выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;

- не смог определить основную идею, мысль текста;

- не раскрыл проблему;

- собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с мнением автора)

- аргументация отсутствует;

- или информация дана не в контексте задания.

  

 

 

Методические материалы

КОНЦЕПЦИЯ
преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы

 

I.                   Общие положения. Место и значение обществознания в образовательной программе общего образования

 

Обществознание как учебный предмет изучает общество как систему и человека как субъекта общественных отношений. Базовые компетенции, которые формируются при изучении обществознания, помогают правильно действовать при решении вопросов, которые связаны с различными аспектами общественной жизни, играют важную роль в формировании личности обучающегося, его гражданской позиции.

Обществознание выполняет функцию интеграции знаний о человеке и обществе, получаемых в рамках изучения курса и других учебных предметов, устанавливает межпредметные связи с другими предметами социально-гуманитарной направленности (история, литература, география, основы религиозных культур и светской этики) и с реализуемой в организациях, реализующих общеобразовательные программы (далее – образовательные организации), программой воспитания и социализации обучающихся.

Обществознание как учебный предмет охватывает различные сферы (подсистемы) жизни общества и человека – социальную, духовную, экономическую, политическую, правовую, и включает базовые знания из социально-гуманитарных наук (философии, психологии, в том числе социальной, этики, социологии, истории, политологии, правоведения, экономики).

Обществознание призвано сформировать у обучающегося целостную картину современного общества как сложной динамичной открытой системы, представления о разных гранях социальной жизни, понимание своего места в российском обществе и семьи как важнейшего социального института, а также способствовать освоению типичных социальных ролей, формированию правовой культуры, антикоррупционного поведения. Обучающийся должен усвоить, что такое мораль, нравственные и общественные ценности, культура и религия, гражданственность и  патриотизм, воспитать в себе уважение к людям и самому себе, бережное отношение к природе.

В Концепции преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (далее – Концепция, образовательные организации), представлены цели, задачи, основные принципы и направления совершенствования преподавания обществознания в образовательных организациях в Российской Федерации. Концепция основывается на положениях государственной политики в сфере образования, закрепленных в Конституции Российской Федерации и Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», к числу которых относятся гуманистический характер российского образования, приоритет жизни и здоровья, прав и свобод личности, ее свободного развития, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, общенациональных и коллективных интересов, правовой культуры, бережного отношения к природе.

 

II.                Цель Концепции и решаемые для ее достижения задачи

 

Целью Концепции является повышение качества преподавания и изучения обществознания в образовательных организациях с учетом перспективных задач развития Российской Федерации.

Указанная цель достигается посредством решения следующих задач:

обновление содержания образовательных программ по обществознанию на уровнях основного общего и среднего общего образования (с обеспечением их преемственности), учебно-методических комплексов (УМК), технологий и методик обучения;

расширение использования электронных информационных и образовательных ресурсов, обеспечивающих повышение качества преподавания обществознания;

развитие технологий и методик обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников;

формирование у обучающихся правовой, экономической (включая финансовую), политической, медиа – и информационной культуры, культуры межнационального общения, соответствующей традициям и потребностям российского общества, общероссийской гражданской идентичности;

совершенствование системы диагностики и контроля учебных достижений обучающихся, включая обновление контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по обществознанию по окончании освоения образовательных программ основного общего и среднего общего образования;

создание условий для формирования гармонично развитой личности, успешной социализации обучающихся, их созидательной гражданской активности, усиление взаимосвязи преподавания обществознания с реализацией программы воспитания и социализации обучающихся, воспитание у обучающихся неприятия национальной и религиозной розни, общественно опасного, коррупционного и неправомерного поведения;

совершенствование системы подготовки учителей обществознания и повышение их квалификации с использованием современных педагогических технологий и методов обучения, содействие их профессиональному росту.

 

III. Основные направления совершенствования преподавания обществознания

 

1. Общие положения

Главной целью преподавания и изучения обществознания в образовательной организации является формирование гармонично развитой личности, воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к общепринятым в обществе социальным нормам и моральным ценностям, развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации, создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском обществе.

Достижение этой цели должно осуществляться путем системной интеграции процессов освоения содержания обществознания на разных этапах изучения учебного предмета и процессов воспитания и социализации обучающегося, формирования у него целостного мировоззрения на основе исторически сложившихся духовно-нравственных традиций российского общества.

Преподавание обществознания ведется на уровнях основного общего и среднего общего образования в форме интегрального курса, имеющего два концентра. Последовательность освоения учебного материала строится с учетом этапов социального взросления обучающихся, развития их познавательных возможностей, постепенного обогащения их личного социального опыта, изменений с возрастом интересов и запросов, логики развертывания научного знания.

Интегральный характер преподавания обществознания определяется установленной Конституцией Российской Федерации в качестве объекта конституционного регулирования и государственного строительства триадой «личность – общество – государство» и способствует выработке у обучающихся практических навыков, которые необходимы каждому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь. Интегральный характер преподавания обществознания не исключает возможности его изучения тематическими блоками (модулями).

При освоении программ основного общего и среднего общего образования преподавание и изучение обществознания на базовом уровне является обязательным для всех обучающихся и сфокусировано на решении практических задач воспитания и социализации обучающегося на основе формирования у него целостной социальной картины мира. На уровне среднего общего образования с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся может реализовываться углубленный уровень обществознания.

Углубленный уровень на ступени среднего общего образования обеспечивается за счет расширенного освоения теоретических знаний в рамках базовых наук и способности их применения в последующей профессиональной деятельности, связанной прежде всего с социально-гуманитарным знанием.

 

 

2. Модернизация содержания и методов преподавания обществознания

Для достижения цели Концепции необходимо провести обновление всего комплекса установленных образовательным законодательством документов, регламентирующих преподавание и изучение обществознания: федеральных государственных образовательных стандартов основного общего и среднего общего образования, примерных основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования, примерных рабочих программ базового и углубленного изучения и преподавания обществознания.

Для решения представленных в Концепции задач необходимо:

предусмотреть в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования обязательное изучение обществознания, включая освоение знаний по правоведению и экономике, а также возможность овладения предметом как на базовом, так и на профильном уровнях;

разделить и детализировать требования к предметным результатам освоения обществознания на базовом и углубленном уровнях, а также усилить межпредметные связи с учебными предметами «Основы религиозных культур и светской этики», «История России», «Всеобщая история»;

уточнить требования к результатам освоения образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования в соответствующих предметных областях;

обеспечить при изучении обществознания возможности использования дополнительной литературы, разнообразных электронных информационных и образовательных ресурсов;

продолжить совершенствование контрольных измерительных материалов, используемых при проведении государственной итоговой аттестации по обществознанию, развивать инструменты оценки уровня сформированности базовых компетенций у обучающегося;

расширять участие обучающихся в общественно значимых, в том числе волонтерских проектах, сформировать в рамках портфолио обучающегося механизмы учета результатов этой деятельности при поступлении в образовательные организации, реализующие программы высшего образования.

Методы преподавания и изучения обществознания должны основываться на системно-деятельностном подходе, обеспечивать формирование способности практического применения полученных знаний.

Для повышения качества преподавания и изучения обществознания на уровне среднего общего образования и улучшения предпрофессиональной ориентации обучающихся необходимо дальнейшее развитие и повышение качества всероссийских олимпиад предметной области «Общественные науки».

 

Содержание предмета «Обществознание»

Содержание предмета «Обществознание» и последовательность его освоения должны соответствовать задачам формирования у обучающегося с учетом его возрастных особенностей:

целостной системы представлений о жизни и развитии общества, месте человека в системе общественных отношений;

ценностных ориентаций, необходимых ему в жизни;

комплекса предметных и метапредметных умений, способов познавательной и практической деятельности.

Представленное в Концепции содержание обществознания обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, последовательность его освоения, соединение процесса освоения знаний с приобретением способности их практического применения.

Преподавание и изучение обществознания на уровне основного общего образования реализуется в 6 – 9 классах.

Знакомство обучающегося с жизнью и развитием общества начинается с формирования у него представлений о себе как личности. Решению этой задачи помогает рассмотрение биологического и социального в человеке, особенностей подросткового возраста, усвоение знаний о способностях и потребностях человека, социальных условиях их формирования, представлений о ценности человеческой жизни. У обучающихся формируется понимание того, что становление личности происходит в условиях общения в семье, с другими людьми и по мере освоения разнообразных видов деятельности.

Неотъемлемым компонентом содержания является знание и понимание социальных норм как регуляторов общественных отношений. В процессе изучения обучающийся узнает, как возникают нормы, почему необходимо на них ориентироваться в своем поведении, изучает различия и взаимосвязь между социальными (моральными, религиозными и т.д.) нормами и нормами права. В учебном предмете раскрывается значимость здорового образа жизни, показываются негативные последствия общественно опасных форм поведения, формируются общечеловеческие ценности, уважительное отношение к другим людям, понимание основных норм морали в обществе.

Обучающийся получает представление о социокультурном многообразии общества, знакомится с различными формами познания, культуры, узнает об общественной жизни, о роли образования и науки в развитии общества, о влиянии форм и ценностей духовной культуры на формирование личности, знакомится с различными социальными общностями и группами, характерными для них субкультурами.

При изучении политической сферы жизни общества разъясняются роль политики, основы государственного устройства и формы правления, принцип разделения властей. Обучающихся знакомят с различными формами организации политической жизни. В процессе обучения осваиваются ценности, обеспечивающие развитие общества, формируется понимание целостности российского государства, уважительное отношение к представителям различных этносов и конфессий, ценностное отношение к демократии, правовому государству, гражданскому обществу, государственному суверенитету, конституционному строю.

Обучающиеся знакомятся с общими понятиями права, характеризующими правовую сферу жизни общества, с конституционными основами государственного строя Российской Федерации, государственными символами России, конституционными правами и свободами человека и гражданина в Российской Федерации, а также конституционными обязанностями гражданина Российской Федерации, с мерами по противодействию коррупции. У обучающихся формируются представления о правовых основах административно-территориального устройства Российской Федерации, системах органов власти на федеральном и региональном уровнях, а также об организации местного самоуправления.

Обучающиеся осваивают такие категории, как правоспособность и дееспособность, знакомятся с особенностями правового статуса несовершеннолетнего, признаками и видами правонарушений, понятием и видами юридической ответственности. Они изучают отдельные субъективные права (право собственности, право на труд, права и обязанности детей и родителей, права потребителей и т.д.), способы защиты гражданских прав, структуру правоотношений и их виды. Обучающиеся должны осознать значение своего статуса как гражданина России, содержание своих прав и обязанностей. В процессе обучения у обучающихся формируется чувство гражданской ответственности, понимание важности правовых норм и их соблюдения.

Обучающиеся изучают вопросы, связанные с противодействием коррупции, осваивают основные понятия экономической науки, изучают устройство экономических систем, роль экономики в росте благосостояния человека и общества, функционирование рынков капитала и рынков труда. У обучающихся формируются представления о государственной экономической политике, навыках поведения в конкретных экономических ситуациях, способность адекватно оценивать свои возможности в сфере производства и потребления, осознанно подходить к выбору будущей профессии.

Обучающиеся изучают организацию предпринимательской деятельности, включая малое и индивидуальное предпринимательство, системы оплаты труда работников. У них формируется понимание важности научно-технического прогресса, перспектив развития экономики, основанной на знаниях, необходимости использования инноваций в различных сферах деятельности, применения ресурсо- и природосберегающих технологий, повышения производительности труда.

Обучающиеся осваивают основные понятия финансовой грамотности, изучают устройство банковской, налоговой, пенсионной систем, системы страхования; осваивают способы разумного взаимодействия семьи с различными финансовыми институтами, знакомятся с правами потребителя финансовых услуг, учатся их защищать. Важно сформировать у обучающихся представления о ценности ответственного, грамотного поведения в сфере личных и семейных финансов, в том числе через ведение семейного бюджета.

Обучающиеся, успешно освоившие обществознание на уровне основного общего образования, должны иметь целостное представление об обществе и механизмах его развития, человеке и его жизни в обществе, сформировать понимание значения социальной среды в жизни каждого человека, важности семьи как базовой социальной структуры. Ценности, которые должны быть освоены в процессе преподавания и изучения обществознания на уровне основного общего образования, являются основой формирования гражданской ответственности за свою судьбу, за судьбу Отечества.

На базовом уровне среднего общего образования (10-11 классы) должно происходить закрепление ранее изученного материала и развитие возможностей интерпретации общественных явлений, углубление теоретических представлений об общественных и социальных процессах и усиление способности практического применения полученных знаний. Задачей этого этапа преподавания и изучения обществознания является не только освоение новых знаний, но и развитие способностей самостоятельного получения знаний и их использования в реальных общественных взаимоотношениях. Особое значение приобретает понимание познания как фундаментального процесса, являющегося универсальным источником знаний, освоение различных видов познания, разделение чувственного и рационального познания, понимание критериев истины, истинного и ложного знания.

На основе получаемых знаний обучающиеся должны научиться анализировать возникающие в жизни ситуации; использовать полученные знания о социальных нормах и ценностях в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития; характеризовать основные методы научного познания. Они должны понимать специфику прогрессивных и регрессивных общественных изменений, уметь формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации, знать многообразие культурных форм, представлять этнокультурное и языковое богатство народов России, определять роль духовных ценностей в обществе.

Овладевая экономическими знаниями, обучающиеся должны научиться понимать направления государственной экономической политики, объяснять поведение основных субъектов экономических отношений, оценивать влияние конкуренции, монополии и коррупции на экономическую жизнь, действие законов спроса и предложения, механизмы ценообразования, поведение участников трудовых отношений; понимать финансовую грамотность как одну из важнейших компетенций человека. Обучающиеся должны освоить основы управления личными (семейными) финансами, формирования личных сбережений и пенсионных накоплений, в том числе с использованием услуг финансовых организаций, познакомиться с финансовым планированием и понятием финансовых рисков, системой уплаты налогов, осуществлением инвестиций, ролью, функциями и задачами Центрального банка Российской Федерации.

Особое значение имеет формирование способностей рассмотрения и оценки политических явлений. Обучающиеся должны уметь высказывать аргументированные суждения о соотношении целей и средств в политике; уметь раскрывать роль и функции политической системы; различать типы политических режимов; иметь знания о политической системе Российской Федерации, парламентских партиях, избирательной системе, государственном устройстве, институтах государственной власти и местного самоуправления, разделении полномочий и ответственности между федеральными и региональными органами государственной власти, органами местного самоуправления.

Обучающиеся должны уметь характеризовать государство как центральный институт политической системы, иметь представления о сущности (ценностях, принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии и других форм государственно-политического устройства общества; понимать взаимосвязи правового государства и гражданского общества; уметь раскрывать ценностный смысл правового государства; различать и уметь приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике, характеризовать особенности политического процесса в России.

Обучающиеся в процессе изучения обществознания усваивают знания о современных тенденциях и закономерностях развития Российской Федерации как демократического правового государства; верховенстве и прямом действии Конституции и законов; о конституционных ценностях и основах конституционного строя; взаимосвязи укрепления законности и защиты законных интересов общества и личности; о правах и свободах человека и гражданина; о взаимосвязи между конституционными правами и обязанностями; о применении норм права в практических ситуациях и особенностях их применения в связи с развитием информационных технологий; о деятельности органов исполнительной власти, органов судебной власти и прокуратуры в правоохранительной и правозащитной сферах.

Уровень углубленного изучения и преподавания обществознания целесообразно вводить в 10-11 классах для обучающихся, ориентированных на получение высшего образования по направлениям подготовки и специальностям, требующим прохождения единого государственного экзамена по обществознанию. Изучение учебного материала целесообразно вести посредством освоения расширенных модулей по основам социальных и гуманитарных наук (философии, экономики, социологии, юриспруденции, политологии, психологии, культурологии). Для более глубокого понимания обучающимися особенностей общественного развития России, ее социально-политических традиций и ценностей целесообразно посвятить отдельный раздел освоению наследия отечественных классиков социальной философии и общественной мысли.

Реализация системно-деятельностного подхода, повышение самостоятельности и мотивации обучающихся в рамках изучения обществознания могут быть достигнуты путем активного использования:

интерактивных образовательных технологий и методов (учебного проектирования, учебного исследования, технологии обучения в сотрудничестве, игровых технологий, ориентированных на возрастные особенности разных групп обучающихся, в том числе деловых и ролевых игр, методов моделирования реальных ситуаций, дебатов и др.);

дополнительного образования и внеучебной деятельности (с опорой на традиционные формы коммуникации и цифровую социальную среду), включая использование возможностей программы воспитания и социализации обучающихся;

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;

дополнительной литературы, визуализированных данных, моделей, схем, аудиовизуальных материалов.

При углубленном изучении обществознания целесообразно получение обучающимися первоначального опыта учебной и учебно-исследовательской деятельности, характерной для высшего образования.

 

3. Обновление изданий учебного назначения, расширение общедоступных информационных ресурсов, необходимых для преподавания обществознания

Для освоения представленных в Концепции содержания обществознания и методик преподавания необходима подготовка нового поколения учебников, учебных и методических пособий по обществознанию, ориентированных на:

синтез социальной теории и социальной практики;

оптимальное сочетание обязательного (базового) и вариативного компонентов учебного плана, допускающие возможность дифференциации и индивидуализации обучения;

приоритетное развитие самостоятельной работы обучающихся, использование справочных изданий и иной дополнительной литературы, электронных и мультимедийных технологий, современных средств диагностики образовательных результатов обучающихся.

С учетом цифровой социализации современных обучающихся и практико-ориентированности преподавания и изучения обществознания необходимо развитие цифровых информационных и образовательных ресурсов, включающих:

инструменты организации индивидуальной или совместной деятельности обучающихся (учебные компьютерные игры, тренажеры и симуляторы, сетевые инструменты проектной деятельности);

цифровые учебные модули для самостоятельного углубленного изучения отдельных тем и разделов;

библиотеки электронных образовательных ресурсов по обществознанию для самостоятельного или совместного изучения и обсуждения;

банки стандартизованных контрольных измерительных материалов и других средств диагностики результатов обучения.

В образовательных организациях также следует расширять библиотечные фонды дополнительной учебной и художественной литературы на бумажных носителях, шире использовать информационные возможности сторонних организаций (библиотек, музеев и т.д.).

Для методического обеспечения деятельности учителя целесообразно создание открытой специализированной профессиональной социальной сети, содержащей методические материалы, описание лучших практик, обеспечивающей ведение в электронной форме курсов повышения квалификации, профессиональных форумов.

 

4. Усиление взаимосвязей преподавания и изучения обществознания с реализацией программ воспитания и социализации обучающихся, социальной активностью обучающихся, возможностями социальной среды

При преподавании и изучении обществознания на уровне основного общего и среднего общего образования в образовательной организации должна быть обеспечена эффективная интеграция рабочих программ по обществознанию с программой воспитания и социализации обучающихся на уровне целей, тематического планирования мероприятий, а также через использование значимых событий в рамках рабочих программ для получения и обобщения социального опыта.

В процессе реализации рабочих программ по обществознанию целесообразно связывать их с социальной активностью обучающихся в рамках деятельности советов обучающихся, их участием в деятельности детских и молодежных организаций, волонтерских программах и проектах.

Преподавание и изучение обществознания должно опираться на всю совокупность доступных ресурсов внешней среды (научных организаций и экспертных центров, средств массовой информации, музеев, библиотек, театров, объектов культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации, системы книгоиздания и книгораспространения), обеспечивающих удовлетворение интереса обучающихся к изучению современного общества.

Для реализации рабочих программ углубленного изучения обществознания целесообразно использовать ресурсы программ профориентации и (на принципах сетевого взаимодействия) инфраструктуру образовательных организаций высшего образования по профильным направлениям подготовки и специальностям.

 

5. Подготовка кадров

В целях повышения качества работы учителей обществознания необходимо:

модернизировать программы высшего образования по обществоведческим профилям, обеспечив овладение студентами знаниями по широкому спектру социально-гуманитарных наук (философии, психологии, культурологии, социологии, политологии, экономике, правоведению), приобретение навыков применения системно-деятельностного подхода, комплексного решения образовательных и воспитательных задач;

совершенствовать систему дополнительного профессионального образования учителей обществознания в части формирования компетенций, необходимых для ведения образовательной деятельности с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, современных технических средств обучения;

развивать систему оценки качества работы учителей обществознания, в том числе систему их аттестации;

устранить избыточные требования к планированию и отчетности в работе учителя обществознания.

 

IV. Механизм реализации Концепции

 

Реализация настоящей Концепции обеспечивается посредством:

утверждения Министерством просвещения Российской Федерации Плана мероприятий по реализации Концепции преподавания обществознания в Российской Федерации;

включения соответствующих задач по совершенствованию преподавания обществознания в перечень мероприятий государственной программы «Развитие образования», региональных программ развития образования и программ развития отдельных образовательных организаций, финансируемых за счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов, внебюджетных источников.

Реализация настоящей Концепции призвана обеспечить повышение уровня преподавания и изучения обществознания, качества общего образования в целом, способствовать реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, системному решению важнейшей задачи воспитания социально ответственных граждан.