Программа профессионального образования педагогов

«Повышение качества образования через создание условий для совершенствования профессиональной деятельности педагогов»

В условиях модернизации образования России необходимо повышение профессионального уровня и создание системы формирования компетентностей педагогов , соответствующих запросам современной жизни;
Анализ информации о педкадрах позволил выявить следующие проблемы школы: наблюдается тенденция старения педкадров, увеличение почасовой нагрузки педагогов (1,5 ставки) и уменьшение количества молодых специалистов. Все это объясняется сложной экономической ситуацией в маленьких городах и селах;

Существующая форма повышения квалификации при всех своих достоинствах имеет ряд несовершенств:
- эпизодичность учебы,
четкое разделение по предметам,
слабая ориентированность на целостность и индивидуальность процесса формирования компетентности,
отсутствие связи между компетентностью педагога и возможностью карьерного роста и др.
В новых условиях система дополнительного проф. образования педработников должна быть ориентирована не столько просто на повышение квалификации, сколько на создание условий для стимулирования процессов саморазвития, личностного роста педагогов в профессиональном и творческом направлениях

процесс профессионального развития педагогов

эффективность применения различных способов профессионального развития педагогов

создание условий для постоянного совершенствования педагогического мастерства, стимулирования инновационной деятельности педагогов;
получение нового качества образования

 разработать внутришкольную концепцию оценки качества образования учащихся;
 обеспечить доступность научно -педагогической информации для каждого педагога в соответствии с его профессиональными потребностями;
 организовать составление индивидуальных образовательных программ, как заказ педагогов;
 организовать становление профессиональной компетентности педагога через сопровождение его профессиональное развитие;
 разработать модель мониторинга, позволяющую отслеживать эффективность профессиональной деятельности педагогов

 ориентация на профессиональные потребности каждого педагога;
 создание условий для реализации индивидуальной траектории его творческого роста;
 сопровождение профессионального развития педагога

 противоречие между школьными образовательными стандартами и реальными достижениями учащихся становятся источником цели и содержания процесса повышения квалификации учителей;
 учителя активные субъекты планирования реализации и оценки процесса повышения квалификации;
 процесс повышения квалификации учителей учитывает потребности школы как системы и является максимально интегрированным в школьную среду;
 процесс повышения квалификации учителей строится на основе совместного решения проблем

 повышение квалификации учителей является непрерывным, длительным по срокам процессом, сопровождаемым систематической помощью и поддержкой высоко квалифицированных специалистов;
 в процессе повышения квалификации учителей систематически осуществляется оценка его качества, как с позиции усвоенных методик преподавания, так и с позиции учебных достижений учащихся;
 повышение квалификации проводится с учетом сформированного полного понимания учителями теоретических оснований предъявляемого содержания обучения
 повышение квалификации учителей является интегративной частью целостной и долгосрочной образовательной программы развития школы

I этап (2007-2008 уч. год) – диагностико -прогностический;
II этап (2008-2009 уч. год) – организация обучения;
III этап (2009-2010 уч. год) – внедрение в практику

 Программа рассчитана на педагогических работников средней общеобразовательной школы

дидактические принципы:
 практическая ориентация, т. е процесс профессионального образования тесно связан с конкретными проблемами школы;
 Ориентация на проблемы т. е. процесс профессионального образования проектируется исходя из тех проблем которые являются важными и осознаваемыми как значимые, для конкретного учителя;
 Ориентация в процессе профессионального образования на осознание учителем новых проблем.

Фаза 1 Определение основных задач
выявление противоречий в деятельности учителей
определение потребностей конкретных учителей в ПК
определение существенных моментов для разработки ПК
создание ИОП
образование групп по темам

Фаза 2 Разработка программы – детальное планирование
разработка конкретных планов ПК групп
выяснение структурных, дидактических, методических вопросов

Фаза 3 Перепроверка плана
Дискуссия, детальное обсуждение разработанного каждой группой плана
принятие решения о реализации или доработке

Фаза 4 Реализация программы с одновременной апробацией на рабочем месте учителя
внедрение разработанных программ ПК
Выявление приемлемости предложений и программ

Фаза 5 Оценка проекта ПК
обобщение опыта организации проекта в ПК
Обобщение потребностей ПК
Дополнение и актуализация перечня задач

 Наличие индивидуальных образовательных Программ
 Доля педагогов, включенных в реализацию Программы не менее 40 %
 Наличие модели профессионального развития педагогов
 Повышение качества работы педагогов (результаты мониторинга)
 Повышение качества образования (результаты мониторинга)

 Создана нормативно-правовая база.
 Педагоги становятся субъектами педагогической деятельности
 Создана модель профессионального образования педагогов
 Создана команда сопровождения педагогов
 Новое качество образования

Предмет__________________ Учитель_______________________
Методическая тема ________________________________________