Программа внеурочной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов №11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

обучающихся

1-4 классов

 

 

 

 

                                                                                       Составила: Савицкая И.К.

                                             учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Хабаровск

 

 

 

 

Содержание:

 

	Паспорт программы
I	Пояснительная записка
1.1.	Цель внеурочной деятельности
1.2.	Задачи внеурочной деятельности
1.3.	Принципы программы
1.4.	Направления реализации программы
II	Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям
2.1.	Общеинтеллектуальное
2.2.	Спортивно- оздоровительное
2.3.	Общекультурное
2.4.	Социальное
2.5.	Духовно-нравственное
III.	Условия реализации программы
3.1.	Кадровое обеспечение
3.2.	Совершенствование кадрового обеспечения
3.3.	Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
IV.	Предполагаемые результаты реализации программы
V.	Программа отдельных направлений
5.1	Общеителлектуальное направление
5.1.1.	Кружок  «Юные умники и умницы»
5.2	Социальнокультурное направление
5.2.1	Школьный театр «Пеитрушка»
5.3.	Занятость учащихся класса в УДО
5.4	Расписание ВУД
5.5	Списки учащихся по группам
5.6	План-сетка внеурочной деятельности

Наименование программы	Образовательная программа начальной школы МБОУ СОШ № 11 с углубленным изучением отдельных предметов
Основные разработчики Программы	Администрация школы, педагогический коллектив
Заказчик Программы	Социум, педагогический коллектив.
Сроки реализации	Программные мероприятия охватывают период до 2015 года.
Основные разделы Программы	I модуль	Пояснительная записка 1.1.  Цель внеурочной деятельности 1.2.  Задачи внеурочной деятельности 1.3.  Принципы программы 1.4.  Направления реализации программы
	II модуль	Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям: 2.1.  Общеинтеллектуальное 2.2.  Спортивно- оздоровительное 2.3.  Общекультурное 2.4.  Социальное 2.5.  Духовно-нравственное
	IIIмодуль	Условия реализации программы: 3.1.  Кадровое обеспечение 3.2. Совершенствование кадрового обеспечения 3.3.Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
	IV модуль	Предполагаемые результаты реализации программы
	V модуль	Программы отдельных направлений: 5.1. Общеинтеллектуальное направление 5.1.1. Кружок  «Юным умникам и умницам» 5.2. Спортивно-оздоровительное направление 5.2.1. Секция «Дельфинёнок» 5.3 План-сетка ВУД по общекультурному, социальному направлениям
Основания для разработки	1.    Закон РФ «Об Образовании». 2.    Требования ФГОС начального общего образования к структуре основной образовательной программы. 3.    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09г. №373». 4.    Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. №189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. 5.    Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитат-го потенциала общеобразовательного процесса в ОУ. 6.    Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
Цель	1.        Создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, 2.       Создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. 3.       Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, 4.       Развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Основные задачи	1.  Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно  с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся. 2.   Включение учащихся в разностороннюю деятельность. 3.   Формирование навыков позитивного коммуникативного общения. 4.   Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,  сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. 5.   Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и настойчивости в достижении результата. 6.      Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни.  7.      Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных    программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время. 8.Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе. 9Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время. 10.Организация информационной поддержки учащихся. 11.Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.
Ожидаемые результаты реализации Программы	1.    Педагогические ориентиры: Развитие личности. В сфере личностных УУД у выпускников будут сформированы внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. 2.    Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация В сфере регулятивных УУД выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. 3.    Педагогические ориентиры:Исследовательская культура В сфере познавательных УУД выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач. 4.    Педагогические ориентиры: Культура общения В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

                                      Пояснительная записка

     Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

     Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

          Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

          Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

              Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.  Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

 Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

         Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

        Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

        В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная парадигма школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник  знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

·        приобретение учащимися социального опыта;

·        формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

·        приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.    

                               Цель внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

1.1.          Задачи  внеурочной деятельности:

1.       Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, библиотеками, семьями учащихся.

2.       Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3.       Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4.       Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверст никами, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5.       Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности   и настойчивости в достижении результата.

6.       Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)-  для формирования здорового образа жизни. 

7.       Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8.     Совершенствование  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.

9.       Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.

10.   Организация информационной поддержки учащихся.

11.   Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

1.2.          Принципы программы:

·     Включение учащихся в активную деятельность.

·     Доступность и наглядность.

·     Связь теории с практикой.

·     Учёт возрастных особенностей.

·     Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

·     Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к  сложному).

                 Направления реализации программы

1.        Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.

2.       Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.

3.       Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от          учёбы время.

4.      Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.

5.       Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.

6.      Совершенствование уровня кадрового обеспечения.

7.       Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.рограмма рассчитана на 272 ч и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (8 ч в неделю).

Программа состоит из 4 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности школьников и направлена на решение своих собственных педагогических задач.

№	Направление	Форма  деятельности	Кол-во часов
			в неделю	в год
1	Общеинтеллектуальное	Кружок «Юным умникам и умницам»	2гр. х 1 ч.	2х34
2	Спортивно-оздоровительное	Кружок «Подвижные игры»	3	102
3	Общекультурное	Аудиторные и неауитор ные занятия согласно плана ВУД	2	68
4	Социальное	Аудиторные и неаудитор ные занятия согласно плана ВУД	1	34
	Итого		8	272

II.              Формы внеурочной деятельности  по направлениям:

2.1.    Общеинтеллектуальное:

·        Викторины, познавательные игры, беседы  

·        Детские исследовательские проекты 

·        Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны) 

·        Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы 

2.2   Спортивно-оздоровительное:

•   Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

•   Проведение бесед по охране здоровья.

•   Применение на уроках  игровых моментов, физминуток.

•   Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

•   Кружок «Подвижные игры»

2.3  Общекультурное:

·          Культпоходы в  музеи, кинотеатры, театры, библиотеки,  выставки 

·          Концерты, инсценировки, праздники на уровне  класса и школы

·          Кружки художественного творчества 

·          Праздничное оформление школы и  класса

·          Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

·          Участие в конкурсах, выставках детского творчества

2.4. Социальное:

•     Разработка проектов, проектов  к урокам

•    Участие в акциях;

•    Участие в школьных трудовых десантах, рейдах; уходе за животными

IIIУсловия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

·        конкретное планирование деятельности

·        кадровое обеспечение программы

·        методическое обеспечение программы

·        педагогические условия

·       материально-техническое обеспечение.

3.1. Кадровое обеспечение:

В реализации программы участвуют:

·        педагоги школы, реализующие программу;

·        библиотекарь;

3.2.          работники ДДЮ;

3.3.          Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

Задачи	Мероприятия
Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности	Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.
Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса	Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений. Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе. Проведение семинаров по реализуемым программам.
Обеспечение комфортных условий для работы педагогов	Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.
Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий	Организация и проведение общешкольных  мероприятий. Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

3.3. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

·        методические пособия

·         интернет-ресурсы

·        мультимедийный блок.

Создать банк методичес-ких разработок дел школы,    мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей  школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечи-вающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
Создать банк методичес-кой литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

IV. Предполагаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):приобретение  школьниками знаний  об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах  поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

 В процессе реализации Программы произойдет:

·     внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·     улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;

·     укрепление здоровья воспитанников;

·     развитие творческой активности каждого ребёнка;

·     укрепление связи между семьёй и школой.

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

·       усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;

·       гуманизация взаимоотношений семьи и школы;

·       развитие у  школьников опыта формального и неформального общения со  взрослыми;

·       освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;

·       оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

 

V. Программы отдельных направлений

5.1.Общекультурное направление

5.1.1.Школьный театр «Петрушка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа «Математический лицей»

 

 

 

                                                                                                               

 

 

 

 

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по общекультурному направлению

Школьный театр «Петрушка»

 

 

 

 

Разработала: Савицкая И.К.

учитель начальных классов

 

 

 

 

г. Хабаровск

Пояснительная записка

        Рабочая программа  составлена  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы .    

     При разработке программы   были использованы учебно-методические пособия Н.Ф. Сорокиной, И.Б. Караманенко, С.М. Альхимович, Ю.Л. Алянского, Л.Б. Баряевой, И.Б. Белюшкиной, в которых рассматриваются вопросы организации театра, в том числе и кукольного,  в общеобразовательной школе, детском саду, также программа»Театр-творчество-дети» Колесниковой И.В.

     Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного  направления.

       Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий  прописаны виды  деятельности учащихся по каждой теме.

Цель образовательной программы – эстетическое воспитание участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.

Задачи:

Формирование навыков плодотворного взаимодействия с большими и малыми социальными группами

Развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание чувства сопереживания к проблемам друзей из ближнего и дальнего окружения.

Формирование интереса к театру как средству познания жизни духовному обогащению.

Развитие творческих способностей.

       Все дети – творцы, у каждого ребенка есть способности и таланты. Одни склонны к изобразитель-ному творчеству, другие – к конструированию, третьи – к сочинительству, а четвёртые – ещё к чему-либо.  Но все они, такие разные,  любят кукольный театр. Дети всегда с нетерпением ждут встречи с театром кукол, ведь куклы могут всё или почти всё, куклы творят чудеса: веселят, обучают, развивают творческие способности детей, корректируют их поведение. Вот почему ребята так быстро включают-ся в спектакль: отвечают на вопросы кукол, исполняют кукольные роли.

     Кукольный театр – искусство синтетическое, оно воздействует на детей целым комплексом худо-жественных средств. При показе спектаклей кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, и живописно-декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.

     Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов. Благодаря занятиям в театре кукол жизнь ребят становится более интересной и содержательней, наполняется яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

      Начинать занятия кукольного театра целесообразнее в начальной школе. Младшие школьники, играя или  выступая перед публикой, в отличие от учеников 5 – 11 классов, почти никогда не думают о том, как они выглядят со стороны, и что о них подумают окружающие. В начальной школе ещё не сложились определённые стереотипы отношений детей со сверстниками и взрослыми, имеющие место в более старшем возрасте. В 5 – 7 классах  появляются малоприятные  слова «всегда» и «никогда» («Он всегда такой рассеянный!», «У меня никогда так не получится!» и пр.)  Такие негативные реакции по отношению к себе и к другим людям, как правило, отсутствуют у школьников 7 – 10 лет, и театральные занятия помогают предотвратить их и в будущем.  Поэтому так важно, начиная с первого класса, приобщать маленького человека к театру, в том числе и кукольному.

       Описание ценностных ориентиров содержания курса            

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность искусства и литературы-  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

       Цель занятий в театре кукол: развитие творческих способностей детей средствами кукольного театрального искусства.

     Данная цель реализуется через решение следующих задач:

реализация творческого потенциала личности младшего школьника;

знакомство учащихся с основами кукольной театрализации (театральная игра и актёрское мастерство, приёмы кукловождения, сценическое движение, сценическая речь, музыкальное оформление пьесы, декорации, история кукольного театра);

систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, пространственного мышле-ния, фантазии, речи детей;

развитие художественного и ассоциативного мышления младших школьников;

обогащение эмоционально-образной сферы школьников;

формирование художественных предпочтений, этических, эстетических оценок искусства, природы, окружающего мира;

формирование нравственных качеств,  гуманистической личностной позиции, позитивного и оптимистического отношения к жизни;

развитие коммуникативной культуры детей.   

        В основу курса  положены:

тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;

обучение в порядке постепенного усложнения – от выполнения отдельных тренировочных упражнений по кукловождению до разыгрывания роли, от упражнений с наиболее простыми в обращении куклами до сложных постановочных композиций, например, с использованием кукол-марионеток, а также театра «люди-куклы».  Таким образом ребёнок поднимается по ступенькам знаний, отталкиваясь от того, чему он уже научился.

построение занятий согласно логике творчества – от постановки творческой задачи до достижения творческого результата. Таким результатом может быть театральный этюд, крошечное стихотворение, сказка, мини-представление, открытие чего-то нового для каждого ребёнка – в зависимости от того, чему посвящено занятие.  Но творческий итог должен быть.

взаимосвязь развития творческих и познавательных способностей учащихся. Реализация данного принципа предполагает коррекцию и развитие памяти, внимания, речи, восприятия, воображения, мышления детей наряду с развитием их творческих способностей. Огромную роль в развитии познавательной сферы играет этюдный тренаж, который проводится на каждом занятии кукольного театра. Работа над спектаклем (кукловождение, работа над выразительностью речи, характерами героев, выступления перед зрителями и пр.) способствует развитию словарного запаса, фонетико-фонематического восприятия, произвольного внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения школьников.

построение занятий таким образом, чтобы в активной работе могли участвовать все ученики. Это достигается несколькими путями: работой группы как единого организма, делением всех детей на малые творческие группы, выполнение индивидуальных заданий.

построение занятий таким образом, чтобы дети имели возможность сменить типы и  ритмы работы, т.е. чередовались покой и движение, тишина и оживление, интеллектуальная и физическая деятельность, ведь человек представляет собой единство физического и психического. Игнорирование той или иной составляющей в процессе обучения ведёт к деформации всей органики развития личности ребёнка.

использование кукол разных систем: рисованных кукол (театр на фланелеграфе), перчаточных, тростевых, кукол-марионеток, «кукол»-людей. «Актёры» и «актрисы» в кукольном театре должны быть яркими, лёгкими и доступными в управлении. Совершенно не обязательно пользоваться готовыми куклами, можно изготовить их своими руками, привлечь к выполнению этой работы детей и их родителей.

      Создание на занятиях эмоционально-комфортной среды через:

       - обучение с опорой на идеи педагогического сотрудничества: паритетные отношения с детьми, обучение без принуждения, личностный подход;

       - переориентацию стиля педагогического общения с детьми в направлении насыщения теплотой, терпимостью, ровностью;

       - технику эмоционально-выразительного и тактичного проявления отрицательных и положитель-ных эмоций, чувств, настроений самого педагога;

       - устранение причин эмоционального дискомфорта ребёнка на занятии;

       - насыщение процесса обучения и образовательной среды эмоциональными стимулами: игрой, интеллектуальными эмоциями удивления, необычности, положительными эмоциями уверенности, успеха, достижения;

      - создание художественной среды. Школьный возраст является самым продуктивным периодом становления ребенка как личности. Духовная жизнь школьников неразрывно связана с «миром вещей».

      Эстетически организованная среда оказывает огромное влияние на мировоззрение человека.    Художественная среда в кукольном театре это:

       - помещение, где красиво и уютно, где стены  в меру украшены панно, картинами, где находятся декорации, ширма, выставлены куклы;

      - музыкальное оформление занятий, пьес. Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Дети очень любят, когда куклы поют, танцуют. Выбор песен, музыки определяется содержанием спектакля. Звучание инструментов за ширмой должно соответствовать действию, происходящему на ширме.

      - подбор репертуара.  Кукольный театр – это не только средство развлечения, он оказывает  большое воспитательное воздействие на детей. В связи с этим необходимо серьёзно относится к подбору репертуара. Ученики младших классов любят спектакли с простым, ясным и забавным сюжетом, знакомыми персонажами

      и благополучным концом. Пьесы должны быть увлекательными, они должны «будить» и развивать фантазию ребёнка, способствовать формированию положительных черт характера. Хорошо, если в спектакле показывается, что такое настоящая дружба, честность, смелость, отзывчивость и др.

     Программа «Школьный театр Петрушка» предназначена для детей младшего школьного возраста и рассчитана на 4 года обучения:

первый год обучения –  учащиеся первого класса;

второй год обучения – учащиеся второго класса;

третий год обучения  - учащиеся третьего класса;

четвёртый год обучения – учащиеся четвёртого класса.

     Участниками  группы являются учениками одной параллели.   

     Количество учебных часов в неделю – 1час, в год- 34 часа.

Этапы работы кукольного театра

     1 год обучения

     Азы сценического мастерства (движения кукол, особенности речи, характера героя). Работа над небольшими по объёму спектаклями. Работа с театром картинок и перчаточными куклами. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

     2 год обучения

     Расширение репертуара. Увеличение объёма пьес. Работа с перчаточными. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

     3 год обучения

     Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами и куклами-марионетками. Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

     4 год обучения

     Свободное владение куклой (перчаточной, тростевой, куклой-марионеткой). Усложнение репертуара. Работа над спектаклями. Самостоятельная разработка и постановка мини-пьес детьми. Работа с перчаточными, тростевыми куклами, куклами-марионетками . Изготовление кукол. Создание декораций и бутафории к спектаклям.

Ожидаемые результаты:

  В основу изучения кружка  положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности   оцениваются  по трём уровням.

Первый уровень результатов ( 1 год ) — приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

 Второй уровень результатов ( 2-3 год) — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.  Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

        Третий уровень результатов ( 4 год) — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

           К концу обучения в кукольном театре учащиеся получат возможность:

     Формы подведения итогов занятий младших школьников в кукольном театре:

-          выступления перед зрителями в школе и детских садах;

-          участие в конкурсах и фестивалях театральных коллективов.

     Результативность работы помогут оценить и результаты анкетирования самих участников      кукольного театра, их родителей, а также зрителей.

                                                    Учебно-тематический план

1 год обучения

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии	2	1	1
2	Устройство ширмы и декорации	4	1	3
3	Виды кукол и способы управления ими	4	1	3
4	Кукольный театр на фланелеграфе	4	1	3
5	Особенности работы кукловода	4	1	3
6	Посещение театра кукол .Обсуждение спектакля (зарисовки)	2	1	1
7	Речевая гимнастика	4	1	3
8	Выбор пьесы и работа над ней	7	1	6
9	Генеральная репетиция. Спектакль	3		3
	Всего	34	8	26

                                                        Содержание 1 этапа

1. Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии

Знакомство детей с историей театра «Петрушка» в Рос­сии. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности организации работы театра «Петрушка». Поня­тие «кукловод». Ознакомление детей с принципом управле­ния движениями куклы (движения головы, рук куклы). Тех­ника безопасности. Особенности театральной терминологии. Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.

2. Устройство ширмы и декораций

Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Первичные навыки ра­боты с ширмой. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. д.). Понятие о физико-технических свой­ствах материалов для изготовления театрального реквизита. Практическая работа: установка ширмы и изготовле­ние элементов декораций.

3.   Виды кукол и способы управления ими.  Расширение знаний о видах кукол. Изготовление кукол. Практическая работа: Развитие умения кукловождения.

4. Кукольный театр на фланелеграфе. Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе. Практическая работа: Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками. Работа над спектаклем.

5.Особенности работы кукловода. Понятие о разнообразии движений различных частей ку­кол. Отработка навыков движения куклы по передней створ­ке ширмы. Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода. Закрепление навыков жестикуляции и физических действий. Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Практическая работа: расчёт времени тех или иных сцен, мизансцен и протяжённости всего спектакля. Этюдный тренаж.

6. Посещение театра кукол. Обсуждение спектакля (зарисовки). Посещение областного художественного театра кукол. Знакомство с правилами поведения в театре. Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей. . Дети учатся различать понятия “театр” как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и последовательно включаться в коллективную работу. Практическая работа: Обсуждение спектакля (зарисовки). Этюдный тренаж.

7.Речевая гимнастика. Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Голосовые модуляции. Понятие об артикуляции и выразительном чтении различных текс­тов (диалог, монолог, рассказ о природе, прямая речь, речь автора за кадром и т.п.). Речевая гимнастика (в декорации). Работа со скороговорками. Природные задатки человека, пути их развития. Посещение спектакля кукольного театра. Практическая работа: отработка (тренинг) сценической речи, Этюдный тренаж..

8.         Выбор пьесы. Выбор пьесы. Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Разучивание ролей с применением голо­совых модуляций. Оформление спектакля: изготовление ак­сессуаров, подбор музыкального оформления. Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персо­нажей. Отработка музыкальных номеров, репетиции. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театраль­ного образа. Драматургия, сюжет, роли. Практическая работа: тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.

9.         Генеральная репетиция. Спектакль. Подготовка помещения для презентации кукольного спек­такля. Состав жюри. Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Звуковое, цветовое и световое оформление спектакля. Установка оборудования для музы­кального и светового сопровождения спектакля (имитация различных шумов и звуков). Управление светом, сменой де­кораций. Разбор итогов генеральной репетиции. Практическая работа: организация и проведение спек­такля; организация и проведение гастролей (подготовка коро­бок для хранения и перевозки ширмы, кукол и декораций); показ спектакля учащимся начальных классов, дошкольни­кам; участие в смотре школьных кукольных театров.

                                    Календарно- тематическое планирование

№	Тема занятия	Содержание	Количество часов
			Вид  деят-ти	теория	практика
1	Вводное занятие. Особенности театральной терми­нологии	Знакомство детей с историей  кукольного театра  в Рос­сии. Понятие о пьесе, персонажах, действии, сюжете и т. д. Особенности театральной терминологии. Беседа о  разновидностях  кукол: 1.-перчаточная  кукла и ее виды 2.-тростевая  кукла  -  эффектнее  перчаточной,  её руки длиннее  и сгибаются  в  локте..  3-   марионетка-  кукла, управляемая  с  помощью  нити. 4-большая напольная  кукла.  Знакомство с  основными  театральными   терминами: - антракт-  промежуток   между  действиями  спектакля. - бутафория – предметы  и украшения,  имитирующие  подлинные. - декорации  ( от латин.- украшение)- худ.оформление  действия   на  ширме. - мизансцена – определённое расположение  декораций,  предметов и  действующих   лиц  на сцене   в  отдельные  моменты  спектакля. - монолог-  речь  одного  лица. - папье-маше-  способ  изготовления   кукол  с помощью   пластилиновой   формы, оклеивоемой   бумагой.  реквизит-  вещи и предметы, используемые  по  ходу действия  спектакля. - репертуар- спектакли,  идущие  в  определённый   промежуток   времени. - ширма-  сцена  кукольного  театра. Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке.	Игровая познавательная	0,5	0,5
2	Особенности театра «Петрушка»	Особенности организации работы театра «Петрушка». Поня­тие «кукловод». Тех­ника безопасности. Понятие о театральных профессиях (актёр, режиссёр, художник, костюмер, гримёр, осветитель и др.). Просмотр видио фрагмента  и  его последующий анализ.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное  общение	0,5	0,5
3-4	Устройство ширмы и декорации	Знакомство с понятием «декорация». Ознакомление с элементами оформления (декорации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля кукольного театра. Понятие о плоскостных, полуплоскостных и объёмных декорациях. Изготовление плоскостных декораций (деревья, дома и т. Практическая работа: установка ширмы и изготовле­ние элементов декораций. Первичные навыки ра­боты с ширмой. д.).	Трудовая Игровая познавательная	1	1
5	Речевая  и пальчиковая гимнастика.	Понятие о физико-технических свой­ствах материалов для изготовления театрального реквизита. Речевая  и пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Учить детей самостоятельно делать артикуляционную гимнастику.	Игровая познавательная	1
6	Изготовление декораций	Выбор спектакля. Изготовление плоских декораций и героев сказки ( по выбору учащихся)	Игровая Познавательная трудовая		1
7	Кукольный театр на фланелеграфе	Знакомство с особенностями театра на фланелеграфе.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение	1
8	Работа с куклами- картинками	Этюдный тренаж. Обучение приёмам работы с куклами-картинками.  “Превращении и перевоплощении” главное явлении театрального искусства.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
9	Речевая гимнастика	Понятие о речевой гимнастике и об особенностях речи различных персонажей кукольного спектакля (детей, взрослых персонажей, различных зверей). Работа над спектаклем.	Игровая Познавательная		1
10	Спектакль	Показ спектакля учащимся 1 классов . анализ.	Художественнее творчество, социальное творчество		1
11	Пальчиковый театр	Виды кукол и способы управления ими. Расширение знаний о видах кукол- пальчиковые куклы.  Отбор спектакля. Голосовые модуляции Практическая работа: Развитие умения кукловождения.	Игровая Познавательная	1
12	Изготовление пальчиковых кукол и декораций	Изготовление пальчиковых кукол и декораций для спектакля	Трудовая Игровая Познавательная		1
13	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Распределение ролей. Речевая гимнастика	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
14	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Артикуляция.	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
15	Движение куклы по передней стенке ширмы	Отработка навыков движения куклы по передней створ­ке ширмы.	Игровая Познавательная		1
16	Движение куклы в глубине ширмы	Отработка навыков движения куклы в глубине ширмы.	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
17		Отработка навыков движения куклы.	Худ-ое творчество		1
18	Психологическая готовность актера	Особенности психологической подготовки юного артиста-кукловода.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение	0,5	0,5
19	Работа над спектаклем.	Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персо­нажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
20	Генеральная репетиция спектакля	Генеральная репетиция. Разбор спектакля	Худ-ое творчество		1
21	Спектакь	Показ спектакля учащимся 1-2 классов. Анализ.	Художественнее творчество, социальное творчество		1
22-23	Посещение театра кукол Обсуждение спектакля (зарисовки)	Посещение областного художественного театра кукол. Знакомство с правилами поведения в театре. Знакомство детей с театром предполагает просмотр телеспектаклей. . Дети учатся различать понятия “театр” как здание и театр как явление общественной жизни, как результат коллективного творчества. А также учатся одновременно и последовательно включаться в коллективную работу.                                                                                   Практическая работа: Обсуждение спектакля (зарисовки). Этюдный тренаж.	Досугово- развлекательная, проблемно-ценностное общение	1	1
24	Особенности работы кукловода	Понятие о разнообразии движений различных частей ку­клы перчатки. Закрепление навыков жестикуляции и физических действий Выбор пьесы.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение	1
25	Пробы ролей	Чтение сценария. Распределение и пробы ролей (два состава). Речевая гимнастика . Работа со скороговорками.	Игровая Познавательная		1
26	Сценическая речь	Отработка (тренинг) сценической речи, Этюдный тренаж..	Игровая Познавательная		1
27	Актерское мастерство	Разучивание ролей с применением голо­совых модуляций. Понятие об актёрском мастерстве и о художественных средствах создания театраль­ного образа.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
28	Изготовление декораций	Оформление спектакля: изготовление ак­сессуаров, декараций, подбор музыкального оформления.	Трудовая Игровая Познавательная		1
29	Соединение словесного и физического действия	Соединение словесного действия (текст) с физическим действием персо­нажей. тренинг по взаимодействию действующих лиц в предлагаемых обстоятельствах на сцене.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
30	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Репетиция	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
31	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Репетиция	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
32	Работа над спектаклем	Работа над спектаклем. Репетиция	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
33	Генеральная репетиция	Подготовка помещения для презентации кукольного спек­такля.  Установка ширмы и размещение всех исполнителей (актёров). Генеральная репетиция. Разбор итогов генеральной репетиции.	Игровая Проблемно-ценностное общение Худ-ое творчество трудовая		1
34	Спектакль	Организация и проведение спек­такля учащимся начальных классов; Показ спектакля. Анализ спектакля.	Художественнее творчество, социальное творчество		1
	Всего		34	8	26

1 год

Результаты 1 года обучения

1 уровень результатов – приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе, о правилах групповой работы и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

 

2 год обучения

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Азбука театра	2	1	1
2	Виды кукол и способы управления ими	2	1	1
3	Секреты сценического мастерства	5	1	4
4	Театр Петрушек	5	1	4
5	Выбор пьесы и работа над ней	10	1	9
6	Особенности изготовления кукол	5	1	4
7	Изготовление декораций и бутафории	2		2
8	Генеральная репетиция. Спектакль.	3	1	2
	Всего	34	7	27

Содержание 2 этапа

1.Азбука театра. Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.   Практическая работа: Театральный словарь - работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.

2.Виды кукол и способы управления ими. Расширение знаний о видах кукол.      Практическая работа: отработка техники движений куклы на руке. Развитие умения кукловождения.

3.Секреты сценического мастерства. Роль. Озвучивание пьесы. Музыкальное оформление спектакля. Практическая работа: Этюдный тренаж.

4.Театр Петрушек. Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке. Практическая работа:  Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.

 5.    Выбор пьесы и работа над ней.Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев. Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация.

      6. Особенности изготовления кукол. Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол.    Понятие о  технологии изготовления различных кукольных персонажей. Практическая работа: изготовление различных кукол.

      7. Изготовление декораций и бутафории. Практическая работа:  Изготовление декораций и бутафории

      8. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.       Практическая работа:  Выступление перед зрителями.

 

 

 

 

2 год обучения

№	Тема занятия	Содержание	Количество часов
			Вид деят-ти	теория	практика
1	Азбука театра.	Особенности кукольного театра. Роль кукловода. Оформление декораций. Сцена. Зрители.	Игровая Познавательная	1
2	Театральный словарь	Работа с театральными словами в группах, объяснение слов и терминов. Этюдный тренаж.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное  общение		1
3-4	Виды кукол и способы управления ими.	Расширение знаний о видах кукол. Отработка техники движений куклы на руке.   Развитие умения кукловождения.	Трудовая Игровая познавательная	1	1
5	Выбор пьесы и работа над ней.	Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев. Импровизация.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное  общение	0.5	0.5
6	Работа над пьесой	Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей.	Игровая Познавательная трудовая		1
7	Работа над пьесой	Репетиции. Отработка чтения каждой роли.	Игровая Познавательная трудовая		1
8	Секреты сценического мастерства.	Роль. Озвучивание пьесы.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
9	Работа над пьесой	Репетиции.	Игровая Познавательная трудовая		1
10	Секреты сценического мастерства.	Музыкальное оформление спектакля. Этюдный тренаж.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное  общение	0.5	0.5
11	Работа над пьесой	Репетиции.	Игровая Познавательная Трудовая		1
12	Изготовление декораций и бутафории	Изготовление декораций и бутафории к спектаклю	Трудовая Игровая Познавательная Художественнее творчество		1
13-14	Показ спектакля	Генеральная репетиция. Показ спектакля. Анализ	Художественнее творчество, социальное творчество	1	1
15	Театр Петрушек.	Расширение знаний о театре Петрушек. Роль декораций в постановке.	Игровая Познавательная	1
16	Кукловождение	Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.	Игровая Познавательная трудовая		1
17-21	Особенности изготовления кукол	Знакомство с технологией разработки выкроек кукол. Выбор материалов для изготовления различных частей куклы. Порядок изготовления головы. Изготовление одежды кукол. Понятие о технологии изготовления различных кукольных персонажей. Практическая работа: изготовление различных кукол	Худ-ое творчество Игровая Познавательная трудовая	1	4
22	Выбор пьесы.	Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное  общение	0.5	0.5
23	Работа над пьесой	Репетиции.	Трудовая Игровая Познавательная		1
24	Изготовление декораций и бутафории	Изготовление декораций и бутафории к спектаклю	Трудовая Игровая Познавательная Художественнее творчество		1
25	Секреты сценического мастерства.	Озвучивание пьесы.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение	0.5	0.5
26	Секреты сценического мастерства.	Музыкальное оформление спектакля. Репетиция	Игровая Познавательная трудовая		1
27	Секреты сценического мастерства.	Взаимодействие актеров на сцене. Манипуляции голоса. Репетиция	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
28	Работа над пьесой	Репетиции.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
29	Работа над пьесой	Репетиции.	Трудовая Игровая Познавательная		1
30	Работа над пьесой	Репетиции.	Игровая Познавательная Проблемно-ценностное общение		1
31	Генеральная репетиция. Показ спектакля	Генеральная репетиция. Показ спектакля. Рефлексия актеров и зрителей	Художественнее творчество, социальное творчество		1
32	Театр Петрушек.	Расширение знаний о театре Петрушек. Этюдный тренаж.	Игровая Познавательная Худ-ое творчество		1
33	Театр Петрушек.	Расширение знаний о театре Петрушек. Этюдный тренаж.	Игровая Познавательная трудовая		1
34	Театр Петрушек.	Расширение знаний о театре Петрушек. Импровизация	Игровая Познавательная трудовая		1
	Всего		34	7	27

Календарно-тематическое планирование

Результаты 2 года обучения

2 уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

 

3 год обучения

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Театр кукол	2	1	1
2	Азбука театра	2	1	1
3	Виды кукол и способы управления ими	2	1	1
4	Секреты сценического мастерства	3	1	2
5	Театр Петрушек	2	1	1
6	Выбор пьесы и работа над ней	6	1	5
7	Изготовление кукол, декораций и бутафории	2		2
8	Генеральная репетиция. Спектакль.	2		2
9	Театр тростевых кукол	4	1	3
10	Выбор пьесы и работа над ней	5	1	4
11	Изготовление кукол, декораций и бутафории	2		2
12	Генеральная репетиция. Спектакль.	2		2
	Всего	34	8	26

Содержание 3 этапа

1.Театр кукол. Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.       Практическая работа: Этюдный тренаж.

2.Азбука театра. Актёр, режиссёр, декоратор. Виды сценической речи. Зритель. Театральный плакат.  Практическая работа: Выпуск альбома «Все работы хороши»

3.Виды кукол и способы управления ими.  Расширение знаний о видах кукол.        Практическая работа: Развитие умения кукловождения.

4.Секреты сценического мастерства.  Роль. «Озвучивание» роли. Практическая работа: Этюдный тренаж.

5.Театр Петрушек.Расширение знаний о театре Петрушек.  Роль декораций в постановке. Реквизит. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед  зрителями. Коллективный анализ выступлений.  Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой. Приёмы кукловождения. Импровизация.

6.Выбор пьесы и работа над ней.  Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев.  Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.

7. Изготовление кукол, декораций и бутафории.  Практическая работа:  Изготовление,    кукол,  декораций и бутафории к спектаклю

     8. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.                                       Практическая работа:  Выступление перед зрителями.

9.  Театр тростевых кукол. Знакомство с тростевыми куклами.  Кукловождение над ширмой. Роль декораций в постановке.   Практическая работа: Кукловождение над ширмой. Этюдный тренаж.

10.     Выбор пьесы и работа над ней.  Чтение пьесы, её анализ.  Распределение ролей. Работа над характерами героев.    Практическая работа: Отработка чтения каждой роли. Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции.

      11. Изготовление кукол, декораций и бутафории. Практическая работа:  Изготовление,       кукол,  декораций и бутафории к спектаклю

     12. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.          Практическая работа:  Выступление перед зрителями.

Результаты 3 года обучения

2 уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

  4 год обучения

№	Тема занятия	Количество часов
		на тему	теория	практика
1	Театр кукол	1		1
2	Азбука театра	2	1	1
3	Кукол и  управление ими	1		1
4	Секреты сценического мастерства	3	1	2
5	Театр Петрушек	1		1
6	Изготовление кукол, декораций и бутафории	2		2
7	Пьесы - миниатюры	4		4
8	Театр тростевых кукол	2	1	1
9	Изготовление кукол, декораций и бутафории	2		2
10	Пьесы - миниатюры	4		4
11	Театр марионеток	4	1	3
12	Изготовление кукол, декораций и бутафории	2		2
13	Пьесы - миниатюры	4		4
14	Генеральная репетиция. Спектакль	2		2
	Всего	34	4	30

Содержание 4 этапа

1.Театр кукол.   Расширение знаний о театре кукол. Исторические сведения.   Практическая работа: Этюдный тренаж.

2.Азбука театра.  Актёр, режиссёр, декоратор. Репертуар. Бутафория.  Виды сценической речи. Зритель. Театральный    плакат. Мини-пьесы.    Практическая работа: Этюдный тренаж. Изготовление театрального плаката

3.Куклы и управление ими   Расширение знаний о видах кукол.    Практическая работа: Изготовление кукол. Развитие умения кукловождения.

4.Секреты сценического мастерства.       Роль. «Озвучивание» роли.       Практическая работа: Этюдный тренаж.

5.  Театр Петрушек.  Расширение знаний о театре Петрушек. Импровизация. Роль декораций в постановке. Реквизит.  Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.

6.  Изготовление кукол, декораций и бутафории. Практическая работа Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.

7.  Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.

Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.

8.  Театр тростевых кукол. Знакомство с тростевыми куклами. Роль декораций в постановке. Импровизация.  Практическая работа: Этюдный тренаж. Кукловождение над ширмой.

9. Изготовление кукол, декораций и бутафории.  Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и  бутафории.

10. Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ  выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.

 Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед зрителями. Анализ пьес.

8.       Театр марионеток.  Куклы-марионетки. Приёмы кукловождения. Ремонт и изготовление кукол. Чтение пьесы, её анализ. Работа над характерами героев. Разучивание ролей. Репетиции. Импровизация. Выступление перед зрителями. Коллективный анализ выступлений. Составление пьес-миниатюр и их постановка. Анализ пьес.

9.       Изготовление кукол, декораций и бутафории.Практическая работа: Ремонт и изготовление кукол. Подбор и изготовление декораций и бутафории.

10.  Пьесы-миниатюры. Чтение пьес, их анализ. Работа над характерами героев. Коллективный анализ выступлений. Отбор пьес-миниатюр. Их постановка.    Практическая работа: Приёмы кукловождения. Разучивание ролей. Репетиции. Выступление перед   зрителями. Анализ пьес

14. Генеральная репетиция. Спектакль. Коллективный анализ выступлений.    Практическая работа:  Выступление перед зрителями.

Результаты 4 года обучения

3 уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия,  публичного сценического выступления, взаимодействия с большими и малыми социальными группами

 

Методическое обеспечение программы

     Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

Ø  включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

Ø  создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

Ø  моральное поощрение инициативы и творчества;

Ø  продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

Ø  регулирование активности и отдыха (расслабления).

     На занятиях широко применяются:

Ø  словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

Ø  метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

Ø  наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы, показ образца движения куклы и пр.);

Ø  работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

      Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

     Значительное место при проведении занятий занимают  театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания  детей, помогающие устранить телесные и  психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.

      Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

Ø  игрового самочувствия;

Ø  от простого к сложному;

Ø  от элементарного фантазирования к созданию образа.

      Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Примеры театральных игр.

1.«Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».

2.«Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего  соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.

3.«Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.

      Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства, основы кукловождения. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене (ширме), общаться с партнёрами. Прежде, чем начать работу над этюдом, детям предлагается поиграть с куклой, подержать её в руках, попытаться «оживить».

     Этюдный тренаж включает в себя:

1)      этюды (упражнения) на развитие внимания;

2)      этюды на развитие памяти;

3)      этюды на развитие воображения;

4)      этюды на развитие мышления;

5)      этюды на выражении эмоций;

6)      этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);

7)      этюды на выразительность жеста;

8)      этюды на воспроизведение отдельных черт характера;

9)      этюды на отработку движений кукол различных видов.

     Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками  даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности.  Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.

    Для организации кукольного театра используются куклы разных систем, начиная с самых простых в управлении:

Ø  картинки – куклы на фланелеграфе;

Ø  куклы-Петрушки;

Ø  тростевые куклы;

Ø  куклы-марионетки;

     В репертуар кукольного театра включены:

Ø  инсценировки литературных произведений для детей младшего школьного возраста;

Ø  адаптированные к условиям школьного кукольного театра готовые пьесы;

     При выборе репертуара театра кукол учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей.

     Музыка – неотъемлемая часть кукольного спектакля, она усиливает его эмоциональное восприятие. Выбор песни и музыки определяется содержанием спектакля.     

     Техническое оснащение занятий

     Занятия кукольного кружка проводятся в музыкальном зале или другом прспособленном для этих целей помещении. Для организации театра кукол необходимо следующее оснащение:

Ø  театр на фланелеграфе:

-          куклы-картинки;

-          фланелеграф;

-          рисунки для мини – декораций.

Ø  театр верховых кукол (куклы-Петрушки, тростевые куклы):

-          куклы;

-          театральная ширма;

-          декорации к спектаклям.

Ø  театр кукол - марионеток:

-          куклы;

-          театральная ширма для театра марионеток;

-          декорации к спектаклям.

     Всё необходимое оснащение можно изготовить самостоятельно. Под руководством педагога дети могут сшить необходимых актёров-кукол.  Посильную помощь в изготовлении кукол, декораций и ширм могут оказать родители школьников.

  Результат реализации программы будет отслежен следующими методиками.

 

Используемая литература

1.Альхимович С.М. Театр Петрушек в гостях у малышей. - Минск, 1969.

2.Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Ленинград , 1990.

3.Баряева Л.Б. и др. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. – С-П., 2001.

4.Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль, 1998.

5.Белюшкина И.Б. и др. Театр, где играют дети. – М., 2001.

6.Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

7.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. - М., 1982.

8.Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. – М., 1999.

9. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М., 2000.

10.  Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

11.  Синицина Е.И. Умная тетрадь. – М., 1999.

12.  Субботина А.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.

13.  Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль, 1998.

14.  Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль, 1996.

15.   Флинг Х. Куклы-марионетки. С-П., 2000.

16.  Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. – Ярославль, 1997.

17.  Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. – Ярославль, 1997.

Изготовление реквизита в кукольном театре. — М., 1979. Михеева    Л. Н.                                                                                             Молодёжный    любительский    театр    / Л. Н. Михеева. — М., 2006.

Скачано с www.znanio.ru