Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «История Брянского края», к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
– представление о своей этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– смысловому восприятию познавательного текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– навыкам взаимоконтроля.
Предметные результаты
В процессе освоения содержания курса у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.
Актуальность программы.
Предлагаемая программа внеурочной деятельности по курсу «История Брянского края» составлена на основе регионального (национально-регионального) компонента под общим названием «Брянский край».
Региональный компонент представляет собой систему знаний и культурного опыта учащихся, отражающую особенности культурно-исторического, природно-географического, социально-экономического развития региона и формирующую целостное представление о социуме и путях самоопределения в нём.
Под региональным (национально-региональным) компонентом понимается педагогически отобранный материал, раскрывающий:
· Историческое, культурное, национальное, географическое, демографическое, природно-экологическое своеобразие региона, дополняющее содержание Федерального компонента;
· Региональную специфику социальной жизни общества
Это реализуется в результате освоения содержания образования, дополняющего и конкретизирующего содержание разделов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Это позволит помочь ученикам осмыслить события и явления на пересечении глобальных российских тенденций, представлять различие и сходство процессов, общность судеб Брянской области и России в целом, будет способствовать формированию мировоззренческой, нравственной, политической культуры учащихся, ориентации на гражданские и патриотические ценности, формированию позитивного и заинтересованного отношения к своей малой Родине.
Важным является формирование проектно-ориентированного мышления, умение выстраивать стратегию жизни и последовательно реализовывать её через систему практических действий на основе адекватной оценки своих возможностей и сложившееся ситуации.
С учётом специфики региона в качестве определяющей выбрана социокультурная модель регионального компонента. Центральной частью социокультурной модели является краеведческое содержание компонента. Краеведение включает в себя системный курс знания краеведения и деятельностное краеведение в сфере основного общего и среднего (полного) общего образования. Содержательные аспекты социокультурной модели могут быть реализованы через обогащение содержания федерального компонента государственного образовательного стандарта на базе местного материала.
Рабочая программа курса с целью реализации минимума содержания образования регионального компонента, базируется на таких подходах, как.
краеведческий - выявление историко - культурных связей, знакомство с социальным и культурным пространством региона для развития самосознания школьника,
содержательно-деятельностный - включение учащихся в активную творческую проектно – исследовательскую деятельность;
личностно - ориентированный - создание условий для формирования готовности и потребности личности к самообразованию, ориентации в современном информационном пространстве социума, культуры и истории в рамках собственных проектов,
практико - ориентированный подход с учетом условий местности;
интегративный подход предполагает внутрипредметную интеграцию и межпредметные связи.
Изучение истории своего региона необходимо для того, чтобы юный житель Брянского края ориентировался в культурном пространстве своего региона и имел представление о возможных путях самореализации в нем:
· Понимал свою связь с окружающим микромиром; умел грамотно взаимодействовать с ним; осознавать проблемы окружающего микромира;
· Осознавал ценность, значимость наследия края для себя, для современных жителей края;
· Воспринимал наследие края как часть отечественного и всемирного культурного наследия;
· Интересовался жизнью края; умел самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем его объекте; о деятельности людей, предприятий, учреждений, о трудоустройстве; активно использовал культурный потенциал Брянского края (востребовал его).
· Региональный компонент предусматривает построение программы на местном материале изучения истории Брянского края с целью воспитания гражданственности и патриотизма.
· Внеурочная деятельность является частью регионального компонента «Истрия Брянского края» и адресовано учащимся 8 класса общеобразовательной школы. Оно предназначено для изучения истории родного края: с древнейших времён по 18 век.. Программа направлена на формирование интереса к истории родного края и ориентирована на передачу духовно-нравственных, культурных традиций.
·
Внеурочная деятельность «История
Брянского края» на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующей цели:
– воспитание у учащихся интереса к изучению истории Брянского края, уважение к
прошлому своего края и воспитание патриотизма.
· Задачи:
· -с помощью данного курса создать конкретные образы исторической эпохи становления Брянской области через формирование пространственных и временных представлений учащихся;
· -представить различные точки зрения на те, или иные исторические события через изучение и художественное осмысление культуры народов Брянщины;
· -осветить экономическое развитие территории Брянщины в разные времена, различные формы социального и политического строя;
· -показать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре нашего края;
· -прививать интерес и любовь к родному краю, пробудить желание узнать как можно больше о своей малой родине.
· -вызвать у учащихся интерес к истории родного края.
Место курса внеурочной деятельности «История Брянского края» в учебном плане.
· На изучение курса внеурочной деятельности «История Брянского края» в 8 классе согласно учебному плану отводится 0,5 часа в неделю (всего 17,5 часов в год). Срок реализации программы – 1 год.
Содержание курса.
История Брянского края (17,5 часов).
Тема 1. Брянский край в древности. 2 часа. Археологические памятники каменного века на территории современной Брянской области (палеолит, мезолит и неолит). Бронзовый век. Ранний железный век. Древние славяне.
Тема 2. Брянская земля в составе Древнерусского государства IX-XI веков». (2 часа)
Расселение славянских племён: северяне, радимичи, кривичи, вятичи и их соседи на территории Брянского края. Возникновение Русского государства. Основание Брянска. Брянский край в эпоху княжеских междоусобиц. Хозяйственное освоение территории брянских земель. Культура населения края в домонгольский период
Тема 3. Великое княжество Черниговское и Брянское в 40-е годы XIII- начале 90-х годов XV века. (4 часа) Правление дома Михаила Черниговского. Брянские земли в политике Литвы и Москвы. Брянцы в Куликовской битве. Брянский край в составе Великого княжества Литовского и русского в конце XIV- начале XV веков.
Тема 4. Брянский край в составе Великого княжества Московского и Московского царства. (3 часа). Административное устройство Брянского края в ХVІ – ХVІI вв. Православные монастыри в ХVІ – ХVІI веках. Военно-политическая история края в ХVІ – ХVІI веках. Смута. Польско-казацкие войны и польско-русские войны. Церковный раскол и старообрядчество на территории края. Брянский край в конце ХVІI века.
Тема 5. Брянский край в XVIII столетии. (5 часов). Административные перемены на территории Брянского края в ХVIII веке. Брянский край в период Северной войны. Брянское адмиралтейство и флотилия. Брянский Арсенал. Экономическое состояние Брянского края в ХVIII веке. Социальная борьба податного населения края с властями и высшими сословиями. Культура и быт населения края в ХVIII веке.
Тематическое планирование курса «История Брянского края» 8 класс. 17,5 часов
№ урока п/п |
по плану |
фактически |
Название раздела, тема урока |
Время, отведенное на изучение учебного предмета, курса |
|
|
|
Тема 1. Брянский край в древности.(2 часа) |
|
1 |
|
|
Каменный век на территории Брянского края. |
1 |
2 |
|
|
Брянский край в эпоху бронзы и раннего железного века. Древние славяне. |
1 |
|
|
|
Тема 2. Брянская земля в составе Древнерусского государства IX-XI веков». (2 часа) |
|
3 |
|
|
Славяне и русы. Возникновение русского государства |
1 |
4 |
|
|
Брянский край в эпоху княжеских междоусобиц. Повседневная жизнь населения края ХІ – начала ХІІІ вв. |
1 |
|
|
|
Тема 3. Великое княжество Черниговское и Брянское в 40-е годы XIII- начале 90-х годов XV века. (4 часа) |
|
5 |
|
|
Правление дома Михаила Черниговского. |
1 |
6 |
|
|
Брянское великое княжество в конце XIII- на рубеже XV века. |
1 |
7 |
|
|
Брянский край в составе Великого княжества Литовского и Русского в конце XIV- начале XV века. |
1 |
8 |
|
|
Культура Брянского края во второй половине XIII-начале XVI веков. |
1
|
|
|
|
Тема 4. Брянский край в составе Великого княжества Московского и Московского царства. (3 часа). |
|
9 |
|
|
Пограничный край Московского государства. Хозяйство, быт и нравы брянчан в XVI-XVII веков. |
1 |
10-11 |
|
|
Военно-политическая история края в XVI-XVII века. |
2 |
|
|
|
Тема 5. Брянский край в XVIII столетии. (5 часов). |
|
12 |
|
|
Административное устройство брянских земель в начале XVIII века. |
1 |
13 |
|
|
Военная история Брянского края в XVIII веке. |
1 |
14 |
|
|
Экономическое состояние Брянского края в XVIII веке. |
1 |
15 |
|
|
Социальная борьба податного населения края с властями и высшими сословиями. |
1 |
16 |
|
|
Культура и быт населения края в XVIII веке. |
1 |
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение (1,5 часа) |
|
17-17,5 |
|
|
Итоговый повторительно-обобщающий урок по курсу «История Брянского края с древнейших времен до конца XVIII века». |
1,5
|
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.
Класс________8______________
Количество часов по учебному плану
Всего __17,5_часов_________ , в неделю__0,5_часа_______
Плановых контрольных работ_______1 час______
Планирование составлено на основе: Примерной образовательной программой основного общего образования. Протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15., Н. В. Грищук. Методическое пособие по истории Брянского края. Брянск, 2013
Учебник: История Брянского края: С древнейших времен до конца XVIII века. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений / Под редакцией В. Ф. Блохина. – Брянск: Издательство «Курсив», 2012.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.