Программа "Будьте здоровы!" для обучающихся 1-11 классов

ППРОГРАММА РОГРАММА   «БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ» «БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ» п р о г р а м м а р а с с ч и т а н а н а у ч а щ и х с я в в о з р а с т е 7 - 1 7 с р о к р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы с о с т а в л я е т п я т ь л е т л е т , Разработчик программы: учитель начальных классов, Матенчук О.А. г. Нижневартовск , 2017г. Паспорт программы I. Пояснительная записка Оглавление 1.1 Актуальность программы 1.2 Содержание проблемы и обоснование необходимости ее  решения программными методами II. Концепция программы 2.1.Суть программы 2.2.Принципы программы 2.3.Правовое обоснование      III. Содержание программы 3.1.Основные направления 3.2.Материально­техническая база 3.3.Кадровое обеспечение 3.4.Блоки реализации программы 3.6.Работа с родителями и учащимися    IV. Основные мероприятия по реализации Программы «Будьте  здоровы!»    V.  Конечные результаты реализации Программы    VI. Критерии эффективности Программы     VII.Заключение     VIII.Список литературы     IX.Приложения                   1. Структура реализации Программы   2. Памятка педагогу             3. Мониторинг результатов работы школы             4. Диагностический инструментарий             5. Занятия      3 «Здоровье – это состояние полного физического, психического  и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических  дефектов». И. И. Брехман Паспорт программы 1. Название программы Программа  «Будьте здоровы!»       2. Организация ­ исполнитель 3. Руководитель программы 4. Автор программы 5. Адресат программы МБОУ «СШ №21» Афанасьева Е. В. – директор         МБОУ «СШ №21»  Матенчук О. А. – учитель начальных  классов Учащиеся с 1 по 11 класс 6. Срок реализации программы 2017 – 2021 годы 7. Вид программы 9. Дата разработки Комплексная Март – май  2017 года 4 5 I. Пояснительная записка 1.1 Актуальность программы Здоровые дети –  это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у нации нет будущего. Проблема  сохранения здоровья – социальная,  и решать ее нужно на всех уровнях общества. Сегодня   уровень   здоровья   школьников,   как   в   России,   так   и   регионе   находится   на критической отметке. Наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей нашего города на фоне ухудшения   экологической   обстановки   в   сочетании   с   неблагоприятными   климатическими   и географическими условиями. На   основании   широкомасштабных   социально­психологических   исследований   в   стране выявлены наиболее тревожные тенденции: ведущей причиной смертности у детей и подростков стали   травмы   и   несчастные   случаи.   Растет   число   хронических   заболеваний   и   заболеваний, передающихся   половым   путем,   что   связано   с   ранним   началом   половой   жизни.   У   большинства подростков   наблюдается   гиповитаминоз   и   дефицит   массы   тела,   снижается   порог   начала табакокурения,   увеличивается   число   подростков,   употребляющих   спиртные   напитки   и наркотические вещества… Значительное место в осмыслении и решении проблем здоровья детей принадлежит системе образования. Школа является идеальным каналом для содействия здоровью.    Здоровье   детей   все   больше   волнует   нас,   учителей.   С   каждым   годом   число   детей   – первоклассников,   имеющих   различные   патологии,   увеличивается.   Встает   вопрос:   как   помочь ребенку быть физически развитым, как бороться с имеющимися заболеваниями, как с наибольшей пользой проводить профилактические мероприятия?      Анализируя   показатели   медицинской   статистики   уровня   здоровья   подрастающего поколения, перед педагогическим коллективом школы №21 встала  проблема  – резкое снижение уровня   физического,   социального,   психического   здоровья   учащихся,   влияющее   на   качество обучения.    Весь педагогический коллектив школы заинтересован в том, чтобы ученик был развит не только духовно, но и физически, чтобы в стенах школы ребенок мог сохранить и укрепить здоровье.     6 1.2 Содержание проблемы и обоснование необходимости ее решения программными методами                          По данным исследований специалистов состояние здоровья детей России вызывает обоснованную тревогу. Сохраняется тенденция ухудшения здоровья школьников от первого класса к   одиннадцатому:   к   окончанию   школы   около   85%   детей   страдают   различными   хроническими заболеваниями. 30­35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число больных с нарушением зрения, опорно­двигательного аппарата; в 4 раза увеличивается количество детей с нарушением психического здоровья; в 3 раза с заболеваниями желудочно­кишечного тракта. Такое плачевное состояния здоровья детей не только результат длительного неблагоприятного воздействия социально­экономических и экологических факторов, но и целого ряда организационно­педагогических факторов, как: ­ несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным  особенностям  учащихся; ­ несоблюдение  гигиенических требований к организации учебного процесса; ­ чрезмерная интенсификация учебного процесса; ­ неоправданно раннее начало дошкольного систематического обучения; ­ недостаточная осведомленность педагогов в развитии и охране здоровья ребенка; ­ недостаточная грамотность родителей в вопросах формирования, сохранения и укрепления  здоровья  детей. Анализ заболеваемости учащихся 1­11 классов МБОУ «СШ №21» за 2017 год  3 2 3 4 5 6 7 / 1 и т е д 8   и т е д 9     9 ­ 2 р д о п о с и 8 т е д   0 1 1 1 р д о п 9   р д о п О Г О Т И 8 8 0 8 8 7 5 7 0 7 0 7 4 8 5 2 4 4 9 0 5 0 7 9 5 4 4 2 8 1 4 7 7 1 1 1 3 2 XII кл ZOO – Z. Бол­ни кожи п/к клеткатки 1. Арт.дерматит 2. Псориаз 3. Алопеция 4. Гранулема кал. 5. Склеродермия 6. Прочие Всего XIII кл. МОО­М99 1. Ревм.артрит 2. Коксартроз 3. Дерматополим 1 1 1 иазит 1 1 4. Сколиоз 5. Остеохондроз 6. Прочие Всего XIV кл. NOO­N99 Б­ни м/полов..сист. 1. Гломерулонеф 1 2 р. 1 1 1 1 2. Хр. П­нефрит 1 1 1 6 3 5 1 1 2 1 1 9 ­ 3 2 2 1 1 1 1 1 4 1 3 9 2 6 1 2 5 7 3. Прочие Всего 1 1 1 2 1 1 4 3 2 3 4 5 6 7 / 1 и т е д 8   и т е д 9   0 1 1 1 р д о п 9     9 ­ 2 р д о п о с и 8 т е д   8 8 0 8 8 7 5 7 0 7 0 7 4 8 5 2 4 4 9 0 5 0 7 9 5 4 4 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 3 1 2 1 1 10 6 1 13 8 11 ­ 1 1 1 2 6 10 3 1 1 2 р д о п 2 8 1 О Г О Т И 4 7 7 ­ ­ 1 2 ­ ­ 1 3 5 1 1 1 3 ­ 1 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 5 2 2 3 13 6 1 28 13 16 1 2 3 7 2 13 ­ 20 4 2 1 2 10 659 8 1 1 1 Б­ни органов дыхания 1. Хр. пневмония 2. Хр. бронхит 3. Астм. бронхит 4. Бр. астма 5. Хр. тонзилит 6. Ринит, синус 7. Прочие Всего Б­ни органов пищеварения 1. Язв.б­нь 12 пк. 2. Г/дуоденит 3. Хр.гастрит 4. Хр. халецистит 5. Пр.танкреотит, 14 2 1 2 3 1 1 1 1 3 Описторхоз 6. Хр.   гепатит, Грыжи 7. Прочие (ДЖВП) Всего Б­ни сис.к/творен. 1. Ревматизм (пролапс) 2 2 3 1 1 1 1 2 4 7 1 1 1 5 5 1 6 2. К/патия 3. Варик.расш.вен 4. Прочие Всего Кл. XV QOO­Q99 Врожд. Аномалия 1. В. ВПС 2. Аном. 1 1 10 4 1 1 конечнос. 3. Аном.   внут. орг. 4. Прочие Всего Итого Группы здоровья I II 1 5 70 4 65 1 64 ­ 64 1 2 2 1 3 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 ­ 6 1 1 1 ­ 6 1 1 ­ 2 5 427 ­ 9 ­ 60 ­ 7 4 ­ 3 6 ­ 5 6 ­ 16 2 III IV V Всего 12 ­ 1 10 1 ­ 13 ­ ­ 11 ­ ­ 5 3 1 9 ­ ­ 9 1 ­ 8 1 ­ ­ ­ 65 6 1 ­ ­ ­ 10 ­ ­ 2 1 ­ 7 ­ ­ 19 1 96 7 2 3 2 3 4 5 6 7 / 1 и т е д 8   и т е д 9   и т е д 9 ­ 2     0 1 1 1 р д о п 8   р д о п 9   8 8 0 8 8 7 5 7 0 7 0 7 4 8 5 2 4 о с 4 9 0 5 0 7 9 5 4 4 р д о п 2 8 1 О Г О Т И 4 7 7   джз. Обуч.   В   одну смену К­во мед. Кабин. Флб юноши/девочки Кол­во Кааб. Проектная мощн. Шк. Карант. класс Бесплатное пит. Всего питается Дополн. питание Груп. продл. дня Дети­инвалиды Ханты Сироты С 8.30 до 14.25 не т 2 123 нет 1172 нет 93 775 160 3 3 4 14 9 Если сравнивать со статистикой по стране, где выделены такие заболевания, как нарушение осанки, зрения, сколиоз, заболеваний нервной системы, желудочно­кишечного тракта, то  в нашей школе данные медицинских обследований подтверждают эту статистику:    на первом месте – нарушение осанки – 40% от общего числа обучающихся; второе место занимают болезни по снижению зрения – 22.5%; третье место ­ сколиоз – 13% Из представленных данных можно сделать вывод о том, что с каждым годом уменьшается   Социальная значимость проблем, связанных с состоянием здоровья наших школьников,  число абсолютно здоровых детей. Увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями. Все данные по заболеваниям лежат в основе формирования физкультурных групп. Ими пользуются  учителя физкультуры и классные руководители при организации учебного процесса и внеурочной  деятельности.        обусловливает необходимость их решения программными методами на основе реализации системы  мероприятий, направленных на снижение показателей детской заболеваемости, сохранение и  укрепление здоровья на всех этапах развития ребенка. Достижение данной цели возможно только  при комплексном подходе. Комплексность может быть реализована только при объединении  усилий различных специалистов в медико­психолого­педагогическую команду, рассматривающую  создание благоприятного для здоровья участников образовательного процесса пространства как  стратегическую задачу  функционирования школы, а также активную позицию самих участников:  учащихся, педагогов, родителей, работников медицинских и спортивно­оздоровительных  учреждений. 10 II. Концепция программы 2.1 Суть программы  Трансформация общеобразовательной школы в школу, содействующую формированию и  сохранению здоровья детей и педагогов. Развитие потребности в формировании у подрастающего поколения здорового образа жизни, и создание комфортной, здоровьесберегающей общеобразовательной среды.          Программа начинает реализовываться с 1 класса и продолжает функционировать  на всех  ступенях обучения. Каждая ступень реализует данную Программу на более высоком уровне и  формирует более глубокое понимание необходимости принятия мер по охране и укреплению  здоровья. Для реализации Программы не требуется большого количества дополнительных часов в  учебном плане школы, так как она гармонично входит в образовательные области на основе синтеза с базовым компонентом. Таким образом,  она соединяется с каждой образовательной областью, т.к.  государственные программы многих предметов содержат ее элементы.      предметах естественнонаучного цикла, физической культуры и ОБЖ, так и на занятиях  гуманитарного и эстетического циклов.      взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям на всех стадиях  создания условий для реализации цели Программы, включая материально­техническое,  методическое, кадровое и организационное обеспечение.    В работу по реализации Программы  включены все субъекты воспитания: педагоги, родители, организации.     Программа является: Поэлементно Программа проходит в различных областях знаний, базируясь как на  Перечень мероприятий Программы предусматривает решение конкретных задач,   Социально­педагогической, так, как  реализует основные положения Декларации прав  ребенка, направленные на защиту и сохранение здоровья детей;  Межотраслевой, так как дает возможность использовать межведомственный подход для  валеологизации образовательной среды с участием органов системы здравоохранения,  комитета физической культуры и спорта, Центра детского творчества, Центра медицинской  профилактики, Центра социальной помощи семье, ГИБДД, органов Госпожнадзора, ГОМ – 3 и др.; организационно­педагогической, так как создает условия для эффективной организации  деятельности образовательных учреждений по формированию у школьников понятия о  ценности здоровья и здорового образа жизни.  11 2.2 Принципы программы Дифференцированность – приоритеты отданы мероприятиям, направленным на повышение  функционального резерва тех систем, которые испытывают в данное время наибольшее  напряжение. Патогенетическая обоснованность – использование мероприятий с изученным механизмом  действия. Преемственность – оздоровление проводится в течение года непрерывно, с чередованием его  различных методов. Многофакторность – используются как природные, так и физические факторы. Комплексность – участие в проведении оздоровительных мероприятий медицинских  работников, учителей, психологов, логопедов, учителей физической культуры, педагогов  дополнительного образования, родителей. Этапность – оздоровительные мероприятия проводятся в школе и дома. Разнообразие форм работы – использование игровых форм работы в сочетании с  разнообразными мероприятиями. Соответствие режимным моментам – соотношение оздоровительных мероприятий с  режимом дня и суточными биоритмами детей, органичное вплетение в структуру  образовательного процесса. Индивидуализация – обязательный учет неадекватных реакций на оздоровительные  мероприятия отдельных детей, подбор оздоровительных средств с учетом здоровья ребенка и  его биологических особенностей.   12 2.3 Правовое обоснование Создание программы руководствовалось Международными актами в области защиты прав  детства, главным из которых является Конвенция о правах ребенка (1989г.) На федеральном уровне: Законом Российской Федерации «Об образовании», основы  законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» от 22 июля 1993 года  №5487­1, нормативными правовыми актами Министерства образования и органов управления  образованием Российской Федерации, положением о центре содействия укреплению здоровья  обучающихся, воспитанников образовательного учреждения (приказ №1418 Министерства  образования Российской Федерации от 15.05.2000 г.). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 №  2106 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны  здоровья обучающихся, воспитанников». На региональном уровне: Постановлением Губернатора Ханты­Мансийского автономного  округа «О спортивно­оздоровительной Программе для детей Ханты­Мансийского автономного  округа» от 01.04.1998г. №120,  Постановлением Губернатора Ханты­Мансийского автономного  округа «Об организаторской деятельности органов местного самоуправления по сохранению и  укреплению здоровья детей дошкольного и школьного возраста» от 30.04.1996г.   Программа может дополняться и корректироваться локальными актами, приказами,  положениями. 13 III. Содержание Программы Цель программы: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период  обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому  образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Задачи программы:  формирование устойчивой мотивации «на здоровье» у педагогов, учащихся,    родителей; обеспечение учащихся необходимой достоверной информацией в области  формирования, сохранения укрепления здоровья; создание психолого­педагогических условий для сохранения и укрепления  здоровья детей и педагогов. 3.1 Основные направления:  Организация образовательного процесса с учетом состояния здоровья учащихся, уровня их  развития.  Сочетание лечебно­воспитательной работы с коррекционно­педагогическими  мероприятиями.  Взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.  Систематизация работы по профилактике заболеваний, координация с учреждениями  здравоохранения, социальных служб, комитетом по молодежной политике, комитетом по  физической культуре, спорту и туризму. Ресурсное обеспечение программы. 3.2 Материально­техническая база 1. Спортивный комплекс: гимнастический городок, площадка для игры в ручной мяч,  спортзалы (большой, малый, тренажерный), зал корригирующей гимнастики, лыжная база,  бассейн. 2. Медицинский блок: процедурный кабинет, кабинет профосмотра; стоматологический  кабинет; массажный кабинет. 3. Сопутствующие оздоровительные кабинеты: кабинет логопеда; кабинет для  психологического общения; актовый зал; читальный зал библиотеки. 4. Пищевой блок: столовая на 280 посадочных мест; буфет, (кислородные и витаминные  коктейли). 5. Производственные мастерские: мастерские по дереву и металлу, швейный   цех, кабинет  кулинарии. 3.3 Кадровое обеспечение программы:  массажист;       инструктор ЛФК; инструктор по плаванию; инструктор по туризму; психолог; социальный педагог; 2 медсестры. Данная программа позволяет более полно удовлетворять образовательные потребности в  формировании здорового образа жизни; дает возможность учитывать индивидуальные особенности  14 ребенка, состояние его здоровья, уровень его интеллектуальных, психических и физических  возможностей; формирует новый взгляд на образование педагогов, учащихся, родителей; активно  влияет на окружающий нас социум. Программы предусматривает необходимую интеграцию  учреждений города, занимающихся профилактической работой по формированию, сохранению и  укреплению здоровья. 3.4.Блоки реализации программы 1. Учебно­воспитательный:  организация режима образовательного процесса в соответствии с гигиеническими  требованиями к условиям обучения в ОУ (санитарно­эпидемиологические правила и  нормативы СанПин 2.4.2.1/78­02);  проведение уроков здоровья, ПДД;  организация режима в ГПД;  обязательное проведение в образовательном учреждении трех уроков физической культуры  еженедельно, учебного курса ОБЖ;  проведение семинаров с учителями, консультаций с родителями и учащимися по  формированию здорового образа жизни, по пересмотру жизненных ценностей человека,  главная из которых – здоровье;  работа с подростками «группы риска»;  создание щадящего режима (соблюдение санитарно­гигиенических норм, дозировки  умственной нагрузки, специальных методов и средств обучения, физ.минуток).       2. Диагностико – аналитический: психодиагностика детей, педагогов; социологические исследования;    мониторинг УВП (учебно­воспитательного процесса);  медицинский мониторинг. 3. Лечебно­оздоровительный: организация медицинских осмотров учащихся и учителей;   контроль за санитарно­гигиеническим состоянием школы и организацией питания;  организация диетического питания детей (по показаниям врача);  ЛФК;  организация приема кислородного коктейля;  корригирующая гимнастика;  занятия в бассейне с элементами закаливания (1­4 классы);  музыкотерапия на уроках. 4. Спортивно – оздоровительный:   организация системы внеклассной и внешкольной спортивно ­ массовой работы; воспитание потребности в здоровом образе жизни; 15    регулярное проведение «Дней здоровья», комплектование спортивных секций, проведение  соревнований, спортивных праздников; организация динамических пауз на уроках; утренней зарядки; включение в урок физической культуры элементов корригирующей гимнастики; 5. Информационно­просветительский блок:  лектории врачей;  родительские собрания;  оформление уголков здоровья в кабинетах;  проведение месячников здоровья и Всемирных дней здоровья;  профилактическая работа, направленная на снижение уровня заболеваемости, условий,  способствующих возникновению болезней;  профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ,  табакокурения;  предупреждение травматизма, инструктажи по охране труда, ТБ, ПБ.      6. Научно – методический: разработка и внедрение организационно­педагогических и  валеологических рекомендаций по оптимизации  УВП; банк научно­методических материалов по здоровью.          7. Социально ­ педагогической поддержки:        почта доверия; психологические тренинги; индивидуальные и групповые консультации психологов, соц. педагогов, учителя­логопеда; оказание соц. поддержки детям «группы риска» работа Совета профилактики; совместный досуг (педагоги, родители, дети); организация бесплатного питания. 8. Детского творчества:     Постоянно действующие выставки; общешкольные и городские конкурсы детских творческих работ;  занятия в кружках, студиях. 3.6 Работа с родителями и учащимися Программа внедрения основных знаний, умений и навыков учащихся, тематика занятий  с родителями.            Данная Программа рассчитана на всех участников образовательного процесса: педагогов,  родителей, учащихся, которая начинается с первого класса и продолжается на всех ступенях  школы.            Взаимодействие семьи и школы – традиционная проблема педагогики. Если обучить  ребенка школа может и без помощи его родителей, то эффективно осуществить процесс  16 воспитания без поддержки (а иногда и при противодействии) со стороны семьи крайне трудно, то  же касается и вопросов здоровья. Здесь надо учитывать две особенности.  Первая: здоровый образ жизни, которому учат школьника, дома может или находить  каждодневную реализацию – и тогда закрепляться, наполняться практическим содержанием, или  игнорироваться, оставаясь для школьника отвлеченной, балластной информацией.  Вторая: здоровье своего ребенка важно для любого родителя (в отличие от познаний этого  ребенка по каждому – то предмету), и поэтому организация сотрудничества школы и родителей  на этой основе гораздо более вероятна и продуктивна.  Поэтому  программой предусмотрено использование данного ресурса. Исходя, из  вышесказанного по данному направлению работы нами выдвигаются две задачи.  Задача­минимум – обеспечить такой уровень взаимодействия, чтобы родители  не  препятствовали педагогам в реализации программы «Здоровье».  Задача – максимум – интегрировать наиболее подготовленных родителей школьников в  работу школы для совместной реализации планов превращения ее в реальное в  здоровьесберегающее пространство. 1. Основным содержанием работы с родителями является один из блоков – это блок  здоровья детей, в котором частично затрагиваются основные вопросы общения. 2. Часть вопросов для бесед с родителями, имеющих стратегическое значение в  деятельности школы, рассматривается  на общих собраниях школы. 3. Остальные вопросы рассматриваются на собраниях родителей по параллелям или в  отдельных классах. 4. Порядок, продолжительность рассмотрения вопросов, тематика, решаются при  планировании работы школы. 5. Встречи с родителями проводятся в различных формах: беседы, круглые столы, игры,  тестирование, анкетирование родителей по актуальным вопросам. Тематика занятий с родителями. № 1. Сентябрь Темы занятий Основные мероприятия по сохранению здоровья детей на  новый учебный год. Роль родителей в их реализации.  Общее собрание родителей. 2. Октябрь Работа школы и родителей по формированию правильного режима дня ребенка. 3. Ноябрь Основные детские заболевания и их профилактика в семье. 4. Декабрь Общение в семье. Основные законы и стили родительского  общения. 5. Январь Влияние стресса на детский организм. Школьная  тревожность пути ее преодоления. 6. Февраль Профилактика вредных привычек в семье (курение,  алкоголь, наркотики). 7. Март Влияние учебной деятельности в школе на организм  ребенка. Признаки утомления. Продол. 1 час Ответственные Директор, медработник 1 час Зам. директора по ВР 40 мин. Врач­педиатр  1 час Психолог, соц. педагог 1 час Психолог 40 мин. 1 час Соц. педагог, психолог Врач­педиатр, психолог 17 8. Апрель Роль подвижных игр, прогулок на свежем воздухе в  укреплении здоровья школьников. 9. Май Состояние здоровья детей за год. Мероприятия по  улучшению его состояния в семье и школе на новый  учебный год 40 мин. Медработник 1 час Директор, врач­педиатр 18 I ступень. (1 – 4 класс) I класс. Темы занятий Для родителей Сентябрь Что такое валеология? Зачем  нужно знать об этом в  современную эпоху? Октябрь Ребенок пошел в школу.  Режим дня школьника.              Ноябрь С каким настроение ребенок  пошел в школу. Мотивация  учения. Декабрь Как регулировать настроение  ребенка после школы. Январь Здоровье общества, родителя,  ребенка. Как относиться к  ребенку – школьнику. Февраль  Одежда школьника, учебные  принадлежности и здоровье. Март Как организовать сон  первоклассника. Нужен ли  дневной сон? Апрель Курение и здоровье. Экология курения в наше время. Май Экологическая проблема  сегодняшнего дня – мыть руки как можно чаще. Для учащихся Сентябрь Твоё здоровье – что это?  Можно  ли самому «творить здоровье»? Октябрь Твой новый режим дня. Ноябрь Настроение в школе. Как  настроить себя на урок. Декабрь  Настроение после школы. Январь  Поведение в школе. Я – ученик. Февраль Сменная обувь – зачем она? Март Как сделать сон полезным. Сон –  лучшее лекарство. Апрель Вредные привычки. Май  Уход за руками и ногами.  «Рабочие инструменты»  человека. Формы работы Ответствен­ ные Беседа Родительское собрание Классные руководители Психолог, Классные руководители Лекция Психолог Деловая игра Классные руководители Общешкольное родительское собрание Врач поликлиники №5 Диспут Учитель физкультуры Лекция Фельдшер медпункта Семинар Социальный педагог Беседа Классные руководители 19 20 II класс. Темы для занятий Для учащихся Для родителей Формы работы Ответственны е Сентябрь Твое здоровье и учебная нагрузка.  Как сохранить зрение. Сентябрь Здоровый ребенок – ребенок со  здоровой психикой. Октябрь Одевайся по погоде. Ноябрь Здоровье и питание. Октябрь Времена года – одежда –  здоровье ребенка. Занятия на  воздухе и отношение к ним  родителей. Ноябрь Осознанный подход к питанию.  Экология и питание. Декабрь Движение – путь к совершенству  (игры дома, в школе, на улице) Январь Инфекция и ее предупреждение. Декабрь Как улучшить показатели  двигательной функции. Лыжи и  семья Январь Предупреждение инфекционных  заболеваний. Общешкольное родительское собрание Беседа Лекция Праздник «Спортивная семья» Узкие  специалисты  детской  поликлиники  № 5 Учитель  физкультуры Заведующая  школьной  столовой, врач  детской  поликлиники  № 5 Учителя  физкультуры Семинар Фельдшер  медпункта Февраль Сколько времени можно проводить  у телевизора в день? Февраль Телевизор и дети. Психические  расстройства и ТV. Диспут Классные  руководители Март Дружи с водой. Март Вода и здоровье. Закаливание. Апрель «Тихий вечер». Как организовать  вечер в семье. Май Отдых на природе. Куда  выбрасывать мусор. Апрель Вечер в семье. «Строгие и грубые родители» – как это отражается  на здоровье детей. Май Отдых на природе. Кого и кто  должен воспитывать во время  «пикника». Игры на воде Инструктор по плаванию Семейный опыт Родители Экскурсия в лес Родители,  классные  руководители 21 III класс. Темы для занятий Для учащихся Для родителей Формы работы Ответствен­ ные 22 Сентябрь Ты – третьеклассник. Можешь ли ты сам уже заботиться о своем  здоровье? Сентябрь Как помочь ребенку  адаптироваться к школе после  лета. Октябрь Как воздух влияет на здоровье. Октябрь Экологические проблемы  воздуха, которым мы дышим.  Что можно сделать? Родительское Собрание Классные  руководители Беседа Ученики 8  классов Ноябрь Пыль и здоровье. Зачем нужно  проветривать класс? Ноябрь Экология жилища. Здоровье и  наша  квартира. Классный час Классные  руководители Декабрь Чистота в твоем доме, на твоем  рабочем месте. Чистота и  здоровье. Декабрь Чистый дом. Пыль в доме и  наше  здоровье. Пыль и дети. Январь Домашний и школьный  ботанический сад. Февраль Домашний зоопарк. Март Почему нельзя пить воду сразу  из­под крана. Январь Цветы в нашем доме. Февраль Животные дома и их влияние  на настроение и воспитание  ребенка. Март Экологические проблемы воды в городе. Обеззараживание  воды. Апрель Здоровье и цветущие растения. Апрель Аллергия и цветущие  растения.  Май  Сохраним природу – сохраним  здоровье. Май Охрана природы – залог  здоровья. Праздник «Друзья вода и мыло» Деловая игра Лекция, выставка животных Семинар Зам.  директора по  ВР, классные  руководители Учитель  биологии Родители и  дети Центр  медицинской  профилактик и Дискуссия Фельдшер  медпункта Классный час Классные  руководители 23 Для учащихся IV класс. Темы занятий Для родителей Сентябрь Следишь ли ты за своей осанкой.  Как сидеть красиво при большой  нагрузке, ходить? Сентябрь Режим дня в условиях  повышенной нагрузки.  Особенности возраста. Октябрь Хорошее настроение и здоровье.  Улыбка – залог успеха и  здоровья. Ноябрь Цвет и настроение. Декабрь Народные праздники, их  традиции и здоровье. Январь Что готовили наши прабабушки. Февраль Аптека на подоконнике. Март Витамины рядом с нами  (растения, корни растений,  используемые в пищу). Апрель Почему нельзя ходить без зонта в дождь? Как загорать? Май Как подготовить себя к  обучению в V классе. Октябрь Как настроение родителей  влияет на настроение детей.  Психологический климат в  семье. Ноябрь Цветотерапия: одежда, цвет  обоев и мебели, ковров. Декабрь Русские традиции и обычаи на  зимних праздниках (Новый  год, Рождество, Святки) Январь Блюда русской кухни – залог  здоровья. Февраль Какие комнатные растения  используются для лечения  (обмен рецептами). Март Рецепты наших предков  составлялись из того, что  рядом росло. Апрель Дождь, загар, озоновый слой и  наше здоровье. Май Ребенок идет в V класс.  Психологическая подготовка  детей и родителей к школе  второй ступени. Формы работы Ответствен­ ные Лекция Тренинг Узкие  специалисты  детской  поликлиники № 5 Семинар Психолог Праздник «Веселый Новый год» Врач детской  поликлиники  № 5 Ярмарка блюд Семейный опыт Классный час Беседа Общешкольное  родительское  собрание Организатор  ВР,  Классные  руководители Родители,  классные  руководители Родители,  классные  руководители Классные  руководители Фельдшер  медпункта Психолог, Классные  руководители 24 25 Работа с учащимися Класс Формы работы II ступень. (5 – 9 классы) 5 6 7 8 9 Беседы: 1. «Узнай все о себе» ­ по итогам диагностики развития. 2. Умей дорожить временем. Конкурс: на лучшее выполнение  оздоровительных упражнений на уроке. Выставка творческих работ:  «Мое настроение в школе». Сюжетно­ролевые игры: 1. «Путешествие в страну Здоровья». 2. «Помогу себе сам». Сюжетно­ролевые игры: Профилактика вредных привычек. Беседы: 1. «Узнай все о себе» (по итогам диагностики развития). 2. Твой характер и его совершенствование. Выставка творческих работ:  1. «Я ­ пешеход».  2. «Мое настроение в школе». Сюжетно­ролевые игры:   Развитие своих способностей. Конкурс на лучшее выполнение  оздоровительных упражнений на уроке. Тренинг по развитию волевых качеств. Беседы:  «Узнай все о себе» (по итогам диагностики развития). 2. В человеке должно быть все прекрасно. Тренинг: «Спасибо, нет». Сюжетно­ролевые игры по профилактике  вредных привычек. Конкурс на лучшее выполнение  оздоровительных упражнений на уроке. Беседы: 1. «Узнай о себе» ­ по итогам диагностики развития.  2. Секреты конструктивного общения. Экспресс­опрос: «Мое отношение к вредным привычкам». Тренинг по профилактике вредных привычек. Сюжетно­ролевая игра: «Воспитай себя сам» Выставка творческих работ: «Фоторепортаж о здоровье». Тестирование «Психология выбора профессии» Беседы: 1. «Дороги, которые мы выбираем». 2. Биоритмы человека. Временем дорожить  умейте.  Сроки 1 четв. Ответственные Психолог 2 четв. 3 четв. Классные руководители Психолог, Клас. рук. Зам.директора поВР, Клас. рук. 4 четв. Клас. рук. 1 четв. Психолог Клас. рук. психолог 2 четв. Психолог 3 четв. Клас. рук. 4 четв. 1 четв. 2 четв. 3 четв. 4 четв. 1 четв. Психолог Психолог, Клас. рук. Психолог Клас. рук. Организатор ВР, Клас. рук. Психолог, Клас. рук. 2 четв. Медработник, 3 четв. 4 четв. 1 четв. психолог Психолог, Клас. рук. Психолог Клас. рук. психолог 26 Лекторий для старшеклассников  по профилактике вредных привычек. Экспресс­опрос «Мое отношение к вредным привычкам». Тестирование по профориентации. Защита творческих проектов: «Я выбираю здоровый образ жизни» 2 четв. Врач, медработник 3 четв. 4 четв. Психолог,кл.рук. Класс. руков., ученики III ступень. (10­11 классы) 10 – 11 Беседы:  1. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения. 2. Биологические ритмы и работоспособность человека.  Круглый стол: «21 век – без наркотиков». Анкетирование: «Адаптация к новым условиям» Тестирование по профориентации. Защита творческих проектов: «Фоторепортаж о здоровье». 1 четв. Учитель ОБЖ, медработник 2 четв. 3 четв. 4 четв. Соц. педагог, психолог Клас. рук. Клас. рук. ученики 27 IV. Основные мероприятия по реализации  Программы «Будьте здоровы»! № Содержание мероприятий Дата проведе­ ния сентябрь в течение уч. года в течение  уч.года Ежедн. в канику­ лярное время В течение уч. года  1 раз в  четверть Совмест­ но с кем Ответственные Зам. дир.УВР, МО учителей физкультуры администрация администрация кл. рук. зам. дир. по АХЧ зам. дир.  по АХЧ зам. дир. по АХЧ Организационно­управленческий блок 1. Составление расписания учебных занятий  согласно требованиям СанПина, формирование физкультурных групп. Контроль по выполнению санитарно­ гигиенического режима в ОУ. Организация рационального двигательного режима в УВП Организация отдыха во время перемены Проведение санитарных дней. Озеленение рекреаций и территории школы. Рейд по соблюдению температурного режима в учебных кабинетах согласно требованиям  СанПина к воздушно­тепловому режиму. 2. 3. 4. 5. 6. 7. РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ Учебно­воспитательный блок 1. Проведение уроков ОБЖ с уч­ся старших  классов 2. Проведение классных часов с уч­ся 1­11  классов по воспитанию культуры здоровья.  Режим дня. Формирование привычки выполнения  ежедневных физкультур­ ных упражнений.  Питание – необходимое условие для жизни человека. Важность горячего питания в школе.  Эмоции человека. Как ими управлять. Формирование волевых качеств характера.  Профилактика вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики).  Профилактика ОРВИ, гриппа.  Профилактика «школьных» болезней (заболевания глаз, костно­мышечной системы, нарушение осанки).  Секреты хорошего настроения  и  способы повышения работоспособности.  Узнай все о себе (по результатам диагностики). в течение года 1 раз в месяц  сентябрь октябрь   ноябрь декабрь январь февраль март учитель ОБЖ Меди­ цинские работни­ ки Кл. рук. Кл.рук. Кл. рук. Кл.рук. Кл. рук. Кл. рук. Кл.рук. 28  Укрепление здоровья, развитие творчес­ ких и интеллектуальных способностей в  период летних каникул.   3. Проведение занятий психологического общения. Диагностико­аналитический блок 1. Анализ уровня здоровья уч­ся 1 классов. апрель май         1 раз в неделю Кл.рук. Кл. рук. Психолог сентябрь Пол.№5 Врач 2. Анализ уровня физической кондиции уч­ся  1­11 классов. 3. Мониторинг здоровья учащихся  4. Проведение внутренней экспертизы по реализации программы «Будьте здоровы»!  Лечебно­оздоровительный 1. Прохождение медосмотра учащимися.   2. ЛФК, корригирующая гимнастика, массаж, услуги стоматологического кабинета, коктейль.  Практические занятия по психологии. 3. 4. Практические занятия по обучению  Физ.минуткам. 5. Организация групп закаливания   детей из детских садов №64, 66). Спортивно­оздоровительный блок 1. Проведение Дней Здоровья. 2. Презентации спортивных секций. 3. Проведение спортивных праздников:  Кросс «Золотая осень»  «Веселые старты» для учащихся 1­6 классов;  «Папа, мама, я – спортивная семья!»;  Товарищеские встречи по баскетболу (сборные 5­11 классов);  Соревнования по плаванию (3­4 кл.);  Губернаторские состязания.           Лыжные гонки «Лыжня зовет».           Конкурс «Рыцарский турнир».  Товарищеские встречи по волейболу Пол.№5 октябрь­ май апрель май в течение года в течение года 1 раз в месяц в течение года 1 раз в четверть Спорт­ комитет тренеры спорт школ октябрь март сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март психолог МО учителей физкультуры Психолог Научно­методич. совет Медсестра, педиатр Зам. дир. по УВР Психолог Кл. рук. Врач Администрация, МО учителей физкультуры Зам.дир. по ВР, МО учителей физкультуры  МО учителей  Физкультуры Учителя физкультуры, Кл. рук. Инструктор по плаванию Учителя  физкультуры 29 (сборные 5­11классов);  Игра «Снайпер» (3­6 классы). Пионербол (5,6 классы).   Выезд на природу. Походы. апрель май Учителя  физкультуры Родительские комитеты  классов Информационно­просветительский блок 1. 2. Оказание консультативной помощи школь­ никам,  состоящим на «Д» учете. Консультации психологов, соц. педагога, врачей центра по проблемам семьи. Лекторий врачей для старшеклассников (10­11классов): Роль половых отношений в формировании репродуктивного здоровья. Основные понятия о любви, браке, семье. Гигиена подросткового периода у юношей. Методы современной контрацепции. Аварийная контрацепция. Заболевания, передающиеся половым путем. Основы сексологии подросткового периода. Понятие нормы и патологии. Биологические ритмы. Режим дня  старшеклассника. Тренинг «Профилактика конфликтов в коллективе». Беседы с учащимися по эпидемиологической обстановке во время проведения прививок и эпидемий гриппа.   3. 4. Пропаганда здорового образа жизни: выпуск газет, оформление уголков здоровья, встреча с узкими специалистами.   Профилактика детского травматизма.  Инструктаж по ТБ, ПБ. Блок социально­педагогической поддержки 1. Оказание материальной помощи детям  «группы риска». в течение года в течение года Центр по проблемам семьи Врач, фельдшер Администрация, психолог, соц. педагог сентябрь Пол.№5 октябрь по запросу в течение года 1 раз в четверть в течение года Педиатр Пятунина Е. Н. Психолог Фельдшер школы Врач, кл. рук. кл. рук. Директор соц. педагог 30 2. 3. 4. 5. 6. Организация бесплатного питания учащихся. Организация бесплатных оздоровительных услуг детям «группы риска»: коктейль. Организация почты доверия. Индивидуальные, групповые консультации. Организация пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Экспедиция Луч». Блок детского творчества 1. Конкурс рисунков на тему:  «Расти здоровым». Конкурс плакатов по профилактике  вредных привычек. Участие в городском конкурсе творческих  работ «Я выбираю жизнь». 4.    Линейка посвященная «Всемирному Дню  Здоровья» (1­4 классы). Оформление фоторепортажа «Будьте здоровы!». 2. 3. 5.  Научно­методический блок 1. Совещание при директоре: РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ «Знакомство с программой «Будьте  здоровы!»»; «Выполнение валеологических  рекомендаций на уроках»; «Анализ здоровья учащихся по  проведенным медосмотрам»; «Результаты оздоровительной  работы в детских коллективах». в течение года в течение года в течение  года в течение года июнь, июль в течение года октябрь­ декабрь апрель апрель 1 раз в четверть сентябрь декабрь январь апрель Социальный   педагог, кл.рук. Соц. педагог, кл.рук. Психологи Психологи, соц. педагог Администрация Организатор по ВР Инициативная группа Инициативная  группа Зам. дир. по ВР Зам. дир. по ВР Директор педиатр Фельдшер школы         2. Лекция «Синдром эмоционального выгорания». 3. Методические консультации: октябрь ЦПС Психолог «Роль педагога в здоровьесберегаю­ сентябрь Зам. дир. по ВР щей педагогике»; «Организация учебной деятельности в   в условиях здоровьесберегающей  педагогике»; «Технология организации урока  в условиях здоровьесберегающей  педагогики»; «Основные формы  организации обучения»;  «Анализ и самоанализ урока». октябрь ноябрь декабрь Зам. дир. по УВР Методист Методист 31 4. Методические рекомендации учителю:     «Каким быть домашнему заданию». Требования СанПин;  «Профилактика нарушения осанки,  зрения»; «Повышение работоспособности на уроке»; «Как готовиться к экзаменам». Лечебно­оздоровительный блок 1. Санаторно­курортное лечение. 2. 3. Протезирование зубов. Занятия в тренажерном зале, бассейне. сентябрь октябрь январь март по запросу по запросу ежене­ дельно РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Информационно­просветительский блок 1. Родительские собрания(1­11классы):  «Знакомство с мероприятиями  по сохранению и укреплению здоровья детей на новый учебный год».  «Важность режима дня в сохранении  здоровья ребенка»;  «Как помочь ребенку учиться, чтобы понизить физиологическую цену обучения» «Законодательство о семье. Права и обязанности родителей и детей»; «Профилактика детского  травматизма»;    «Возрастные кризисы – выход  без ущерба для здоровья детей и родителей»  Профилактика заболеваний глаз, костно­мышечной системы, нарушения осанки»;  «Профилактика вредных привычек»;  «Влияние  стресса на  детский организм». Спортивно­оздоровительный блок сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май Зам. директора  по УВР Психолог Профком Профком Учителя физ. культуры Администрация, кл. рук. Зам. дир. по УВР, кл. рук. Психолог, кл. рук. Кл. рук., юрист Учитель ОБЖ, кл.рук.   Психолог, кл. рук. Врач Фельдшер, кл.рук. Психолог 32 1. Участие родителей 3­5 классов   в празднике  «Папа, мама, я – спортивная семья». 2. Походы, выезд на турбазы. Консультативно­диагностический блок 1. Консультации психолога, соц. педагога, зам. дир. УВП. 2. Анкетирование по вопросам улучшения Организации УВП. март в течение года 1 раз в месяц по запросу МО учителей Физкультуры, Кл. рук. родительс­ кий комитет  Родительс­ кий комитет Администрация Администрация, психолог, кл. рук. V. Конечные результаты реализации Программы  наличие материального и кадрового обеспечения для реализации  программы «Будьте здоровы»!  сознательное отношение участников образовательного  процесса (учитель­ ученик­родитель) к здоровью;  повышена квалификация педагогов в вопросах развития детей и охраны их  здоровья, использования здоровье сберегающих технологий в учебном  процессе;  улучшение качества питание школьников;   активная жизненная позиция участников образовательного процесса;  реализация физических, творческих и исследовательских способностей  учащихся;  усиленное взаимодействие школы с родителями, общественными  организациями, медицинскими учреждениями. VI. Критерии эффективности Программы  активное участие в реализации программы педагогов, учащихся, родителей;  наличие постоянного просветительского поля для формирования культуры  здоровья;  целенаправленная и систематическая работа по основным направлениям  профилактической деятельности;  достаточный уровень организационно­методического сопровождения  программы;  включение детей «группы риска» в профилактическую и оздоровительную  работу; 33  взаимодействие с организациями, занимающимися первичной  профилактикой в городе. 34 Здоровьесберегающее пространство школы – это территория грамотной, комплексной и неустанной заботы каждого о своем здоровье и о здоровье другого. VII Заключение            Комплексная целевая программа МБОУ «СШ №21» «Будьте здоровы!» для учащихся с 1 по 11 классы  ­ это целостная стратегия в области обучения здоровью и профилактики заболеваний среди школьников. Фундаментальной целью программы является   обеспечение   школьнику   возможности   сохранения   здоровья   за   период обучения в школе, формирование у него необходимых знания, умения, навыки по здоровому образу жизни. На каждом этапе реализации программы осуществляется взаимодействие различных служб и использование всех форм активности. В основе программы лежат следующие подходы: социальный, медицинский, психологический, общественный, педагогический. Апробация данной программы начнется с 1 сентября 2017   года.   Сотрудничество     с   общественными   организациями,   медицинскими   и образовательными  учреждениями привлечение родителей, психологическая помощь должны   дать   реальные   результаты   в   деле   укрепления   и   сохранения   здоровья учащихся, а также изменить отношение учеников к своему здоровью.  35 VIII Список литературы 1. Коваль В. И. Здоровье сберегающие  технологии. ­  М., «ВАКО», 2006. 2. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и       психология здоровья в школе. ­  М., «АРКТИ», 2008. 3. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. Школа докторов природы или 135 уроков       здоровья. ­  М., «ВАКО», 2004. 4. Новосибирский Государственный  Педагогический Университет      Рабочая тетрадь практических занятий по валеологии. ­  2007. 5.  Ковинько Л. В. Растим здоровых, умных и добрых. ­  М., 2007. 6. Ананьев В. А. Введение в психологию здоровья. – СПб., 1998. 7. Баранов А. А. Здоровье российских детей // Педагогика. – 1999, №8. 8. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье. – М., 1990. 9. Никифоров Г. С. Психология здоровья. – СПб., 36 Структура реализации Программы «Будьте здоровы!» Администрация школы    Родители учащихся                                                 Педагогический                                                                                           коллектив Специальные службы 1. Социально­психологическая служба  ­ психолог ­ социальный педагог 2. Медицинская служба ­ мед.сестра бассейна ­ фельдшер ­ массажист ­ стоматолог 3. Служба физического воспитания  ­ учителя физической культуры ­ инструктор физической культуры ­ учитель ЛФК 37 IX Приложения Приложение 1 Учитель не имеет права беспечно относится к своему здоровью: он  ­  пример для подражания  и несет ответственность за последствия  копирования своего опыта.  Памятка педагогу Основные школьные факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся Активно обсуждаемые и изучаемые:  перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;  несовершенство учебных программ и технологий;  авторитарный стиль преподавания;  отсутствие индивидуального подхода к учащимся;  использование преимущественно обучающих технологий в ущерб  воспитательным;  недостаток двигательной активности учащихся;  неправильное питание учащихся в школе;  несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного  процесса;  недостаточное финансирование школы. Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:  дидактическая организация образовательного процесса;  недостаточная психологическая культура учебно­воспитательного процесса;  недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, 38 здоровьесберегающих технологий;  низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах  здоровья;  слабое использование технологий, которые дают учащимся опыт успеха и  радости, необходимый для поддержки психологического здоровья и  эффективной социально­психологической адаптации в самостоятельной  жизни;  неблагополучное состояние здоровье учителей;  недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для  реализации здоровьесберегающих технологий  ­ толерантности,  доброжелательности, чувства юмора др. Мониторинг и экспертиза результатов здоровьесберегающей работы школы Приложение 2        Для комплексной оценки работы школы в сфере охраны здоровья учащихся и педагогов используются следующие основные модули: 1. Оценка   гигиенических   требований   к   помещениям  для учебных   занятий   и   пребывания   учащихся:   освещенности,   оборудованию, Соответствию   размера   парт   росту   учащихся   и   др.   –   согласно   требованиям СанПиНов.(Проводится   врачами   Госсанэпиднадзора,   представителями администрации школы и родительского комитета.) 2. 3. 4. Оценка   качества   питьевой   воды   и   питания   учащихся   в школе:  экспертируется пищеблок школы и система питания школьников разных классов   в период нахождения в школе. Для оценки   используются нормативы СанПиНа,   современные   представления   о   принципах   ЗОЖ   и   рационального питания. Проводится комиссией, включающей школьного врача, представителей администрации   школы,   службы   Госсанэпиднадзора   и   родительского   комитета школы. Оценка   физической   активности   школьников   в   период   их пребывания   в   школе:  экспертируются   уроки   физкультуры,   условия   для проявления   физической   активности   учащихся   на   переменах   и   во   внеурочное время,   проведение   физкультминуток   и   физкультпауз,а   также   комплексных мероприятий   по   закаливанию.   (Используются   специальные   тесты,   критерии, определяющие   оптимальные   нормы   нагрузки   и   т.д.).   В   экспертную   комиссию включаются   представители   администрации,   родительского   комитета,   учитель физкультуры, школьный врач. Оценка   показателей   здоровьесбережения   при   проведении урока:  определяются влияния учебной нагрузки на психофизическое состояние школьников, их утомляемость, стрессированность в течение урока, проведение 39 5. 6. 7. 8. 9. 10. уроков в соответствии с принципами ЗОТ. (Используются оценки самих учащихся и их родителей; наблюдения представителей администрации и педагогического коллектива школы, психологов, представителей родительского комитета). Оценка   соответствия   организации   образовательного процесса принципам ЗОТ:  экспертная оценка учебного расписания, предельных нагрузок на учащихся, проводится завучем. Оценка   психологического   климата   в   школе:  анализируется психологический   климат   в   школе   в   целом,   отдельно   в   каждом   классе   и педагогическом коллективе школы, т. е. в различных малых группах. Проводится школьным   психологом   совместно   с   представителями   администрации   и педагогического коллектива школы с использованием социально­психологических методов. Оценка   экологического   климата   территории   школы. Проводится   с   привлечением   учителей   биологии,   экологов,   представителей Госсанэпиднадзора и других специалистов. Оценка   показателей   заболеваемости   школьников   и педагогов.  Проводится   с   привлечением   медицинских   работников   на   основе анализа имеющихся в школе, поликлинике №5 медико­статистических данных. Оценка   уровня   грамотности   школьников   и   педагогов   по вопросам   здоровья.  Проводится   с   использованием   тестовых   материалов.   Со школьниками   –   классными   руководителями,   учителями   биологии,   ОБЖ;   с учителями   –   представителями   администрации   школы,   преподавателями институтов повышения квалификации. Оценка работы школы по проблемам здоровья учащихся во внеурочное время и с семьями учащихся. Проводится с использованием анкетно­ тестовых   материалов   представителями   администрации,   воспитателями   ГПД, классными руководителями и социальными педагогами.   На заключительном этапе выставляются больные оценки – от 1 до 10 по каждому модулю отдельно, затем они обобщаются с составлением интегрального экспертного заключения   и   выведением   итоговой   оценки   (до   100   баллов).   Заключение   и рекомендации на его основе доводятся до сведения всех субъектов образовательного процесса. Полученные показатели сравниваются ежегодно.     40 41 Диагностический инструментарий КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ УЧИТЕЛЯ ЗA ПОВЕДЕНИЕМ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ Приложение 3 1 2 3 0 Ф.И. ребенка___________________________________________Класс Возраст__________________            Дата____________ Критерии оценки: 0 — симптомы отсутствуют; 1  ­— слабо выражены, отмечаются изредка; 2  — умеренно выражены, наблюдаются периодически; 3 — ярко выражены, наблюдаются постоянно. Поведение учащихся 1. Неспокойный, неусидчивый, расторможенный, нарушает  дисциплину, делает замечания другим детям, перебивает учителя  и не реагирует па его замечания, часто переспрашивает 2. Быстро нарастает утомление, истощение, становится вялым,  рассеянным, невнимательным, безразличным, ложится на парту,  «не слышит» инструкцию учителя 3. На низкие оценки реагирует плачем, истерикой, отказом от  работы, может вступить в спор с учителем 4. На контрольных работах (или перед ней) чрезмерно  тревожен,  не уверен в своих силах, беспокоен, руки становятся холодными и  потными, не понимает задания, задает много вопросов, делает  ошибки в заданиях 5. В процессе урока не может сконцентрироваться на задании, не  понимает и не может выполнить инструкцию, не «удерживает» ее  или быстро забывает, постоянно отвлекается, требует дополни­  тельного контроля учителя, более детального объяснения. При  выполнении задания задает много вопросов 6. Нa переменах становится особенно агрессивным, драчливым,  неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, «не слышит» их (надо повторить замечание несколько раз или держать его за  руку) 7. Приходит в школу неготовым — постоянно все забывает  (учебники, тетради, пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.) Суммарный балл   42 Приложение 4 Тест "Моё здоровье"  Ответь на вопросы и подсчитай очки. ОЧКИ 1. Сколько раз в год ты посещаешь зубного врача: — 1 раз. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .             0 — когда  болит зуб . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                5 — не посещаю, так как очень боюсь . . . . . . . . . . . . . . .                     15 2. Как часто ты ухаживаешь за ногтями: — 1 раз в неделю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                  0 — когда мама заставит  .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                    5 — когда начнут загибаться   ……. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                     10 3. Как часто ты моешь голову: — 1 раз в неделю или чаще без напоминания    . . . . . . . .                      3 — когда мама скажет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                  5         10 — 1 раз в месяц . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  …. 4. Как ты снимаешь стресс: — всё ломаю, рву, реву, кричу. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                 10 — слушаю приятную музыку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  .                  2 — танцую  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                3  Теперь   займёмся   подсчётом.  Если   набралось   5   ­   6   очков   —   ты   в   полном порядке! От 6 до 19 очков — обращай на себя больше внимания! От 19о 45 очков—пора серьёзно подумать о своих привычках и о себе!  Будь здоров! 43 Тест­анкета самооценки школьниками факторов риска ухудшения Здоровья Приложение 5 Заполняется самостоятельно учащимися. Для младших школьников возможно  проставление баллов учителем во время проведения беседы. Проводящий  анкетирование учитель перед раздачей школьникам анкет должен разъяснить им  процедуру оценивания, так как это не просто привычные ответы «да — нет», а  оценка изменений. Необходимо удостовериться, что учащиеся понимают, как  проводить оценку, пояснить на примерах, но не из вопросов анкеты. По вопросам 1­10 начисляется по одному баллу за каждый положительный ответ. По  вопросам 11­12 балл начисляется за ответ «б». По вопросу 13 балл начисляется за  ответы «а», «в», «д». По вопросу 14 балл начисляется за ответы «б», «г», «е». По  вопросу 15 балл начисляется за ответы «б», «г». Благополучный результат при итоговой сумме не более 6 баллов. «Зона риска» ­ при  наборе более 12 баллов. Сводная карта наблюдений по классу В нее заносятся суммарный оценки наблюдений учителей, родителей и учащихся.  Н I ­ заполняется в начале учебного года ­ сентябрь месяц. К I ­  заполняется к концу первого полугодия ­ декабрь месяц,  К 2 ­ заполняется к концу второго полугодия ­ май месяц. Итог ­ оценивается динамика изменения по результатам наблюдений учителя,  родителей, учащихся.  44 Приложение 5 ТЕСТ­AHKETА САМООЦЕНКИ     ШКОЛЬНИКАМИ     ФАКТОРОВ     РИСКА УХУДШЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ Инструкция: выберите один из вариантов ответа. 1.   Я часто сижу сгорбившись, или лежу с искривленной спиной. А)  да; б)  нет. 2.    Я    ношу    портфель,    сумку    (часто тяжелую), а не ранец. А)  да: б)  нет. 3.    У меня есть привычка сутулиться. А)  да; б)  пег. 4.    Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь. А)  да; б)  нет. 5.    Я    не    занимаюсь    оздоровительной гимнастикой    (физзарядка,    участие    в  спортивных секциях, плавание). А)  да; б)  нет. 6.   Я занимаюсь тяжелой атлетикой. А)  да: б)  нет. 7.   Я питаюсь нерегулярно, «кое­как». А)  да; б)  нет. 8.    Нередко     я     читаю освещении лежа. А)  да; б)  пег. 9.    Я    беспечно здоровью. А)  да; б)  пег. 10). Бывает я курю. А)  да; б)  нет. 11.  Помогает ли тебе школа заботиться о своем здоровье? А)  да; б)  нет; в)  затрудняюсь осветить. 45 12.  Помогли   ли   тебе  занятия   в   школе создать   дома   полезный   для   здоровья  образ жизни? А)  да; б)  нет; в)  затрудняюсь ответить. При плохом отношусь    к    своему 13.  Какие  наиболее  типичные для  тебя состояния на уроках? А)  безразличие; б)  заинтересованность; в)  усталость, утомление; г)  сосредоточенность : д)  волнение, беспокойство; е)  что­то другое. 14.  Как,    по    твоему    мнению,    влияют учителя на твое здоровье? А)  заботятся о моем здоровье; б)  наносят здоровью вред методами своего преподавания; в)  подают хороший пример; г)  подают плохой пример; д)  учат, как беречь здоровье; е)  им безразлично мое здоровье. 15.  Как вся обстановка в школе влияет, по твоему мнению на твое здоровье? А)  не оказывает заметного влияния; б)  плохо влияет: в)  хорошо влияет: г)  затрудняюсь ответить 46 Приложение 7                                      Анкета « Твое отношение к наркотикам» Нам нужна Ваша помощь! Сейчас Вы держите в руках анкету, которую  составили социальные педагоги и психологи с целью понять, что современная  молодежь думает о наркотиках, наркомании и способах ее профилактики.  Вы знаете, сто наркотики все сильнее распространяются и пускают корни среди нас.  Ваша откровенность поможет социально – психологической службе разобраться в этой сложной теме. Выбранные ответы обозначьте галочкой. Анкета анонимна и Вы свободны в своих ответах! Заранее благодарны за  откровенность! 1. Согласны ли Вы, что наркоманию можно называть современной молодежной  проблемой? А) да Б) нет 2. Наркомания­ это, в первую очередь:  А) частое употребление наркотического вещества;  Б) зависимость;  В) заболевание  Г)  другое____________________________________________________________________ 3. По Вашему мнению, наркотики – это А) алкоголь                 е) чифир                         л) кофе Б) героин                     ж) опиум                        м) экстази В) марихуана               з) метадон                     н)  другое______________________________ Г) анаша                       и) амфетомин  Д) никотин                  к) кокаин 4. Существуют ли так называемые « сильные» и «слабые» наркотики? А) да Б) нет 5. По Вашему мнению, опасность так называемых « слабых» наркотиков в том, что 6. Курите ли Вы? А) да Б) нет 7. К чему приводит курение? А) к получению удовольствия 47 Б) к разрушению здоровья В) к ощущению себя взрослым Г) к конфликту с родителями Д) к установлению дружеских взаимоотношений в компании Е) к удовлетворению любопытства Ж) другое  _________________________________________________________________ 8. К чему приводит употребление наркотиков? А) к интересной насыщенной жизни Б) к нарушению отношений с близкими В) к установлению дружеских взаимоотношений в компании Г) к разрушению здоровья Д) к выходу из кризисных ситуаций Е) к преступлению Ж) к краху карьеры З) к  конфликту с родителями И) к трудностям в учебе К) другое  __________________________________________________________________ 9. Где, от кого Вы узнали о наркомании? А) из телевизора Б) от родителей В) от друзей Г) в учреждении образовании Д) из журналов, прессы Е) другое  __________________________________________________________________ 48 Приложение 8 Занятие № 1  1. Беседа по теме. 1 класс Тема «Настроение в школе» – Каждый день мы с вами идем вперед по пути здоровья, чтобы  навсегда стать жителями  страны Здоровячков. Разные доктора помогают нам на этом пути. ­ А какой доктор помогает нам сохранять хорошее настроение и дарить людям радость?  (Доктор Любовь) Человек может радоваться и огорчаться, веселиться, страдать. От того, какое настроение у  человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с окружающими.        Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных эмоций, с хорошего  настроения. Просыпаетесь с мыслью, что день принесет удачу. Даже если будут трудности, верьте,  что справитесь с ними. Давайте будем вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу.  Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим руг другу  здоровье и радость. ­ Что еще помогает сохранять хорошее настроение? (Добрые слова,  сказанные искренно, идущие от сердца) 2. Оздоровительная минутка «Сотвори солнце в себе» ­ Постарайтесь ежедневно 1­3 минутки посвящать добрым словам.  Каждое доброе слово несет силу, энергию, прежде всего тому человеку, кто сказал его, а затем и  тому, в адрес кого эти слова сказаны. Важно не только сказать слово, но и вложить в него душу. Без тепла, без искренности сказанное слово – неживое.                                                Только добрые дарите. Грубых слов не говорите, 3. Упражнение «Азбука волшебных слов» ­ Давайте улыбнемся и скажем друг другу добрые слова. (Дети  работают в парах) ­ Какие причины могут влиять на настроение? (Кто­то сказал обидные слова; стыдно за себя; плохое самочувствие и др.) ­ Можно ли исправить настроение? (Ответы детей, предложение различных способов, в том числе игровых, театрализованных) ­ С каким настроение каждый из вас приходит в школу? ­ Как это отражается на успехах в учебе? 4. Выполнение задания. 1) Выберите ответ (можно несколько) В школе: интересно;                             ­ радуюсь; скучно;                                   ­ неинтересно; устаю;                                     ­ огорчаюсь; волнуюсь;                               ­ доволен;   весело;                                    ­ не доволен. ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 2) Мое отношение к учебе Закрасьте нужным цветом: Обозначения, например: красный цвет – самый любимый предмет; зеленый цвет – менее любимый; синий цвет – не люблю, но терплю; черный цвет – не люблю. 5. Итог занятия 49 ­ Что советует нам доктор Любовь? 1. Следите за своей речью, не произносите плохих слов. Любите своих близких, учитесь  прощать им обиды. 50