Программа Остановись!Подумай!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Алябьевская средняя общеобразовательная  школа » Комплексно­целевая программа по профилактике наркомании, токсикомании и правонарушений среди несовершеннолетних «ОСТАНОВИСЬ! ПОДУМАЙ!» 1 Содержание с.п.Алябьевский 2017 г. 1 Паспорт программы…………………………………………………………..3 2 Пояснительная  записка…………………………………………………………………….......5 3 Принципы программы………………………………………………………..8 4 Нормативно­правовая база……………………………………………….......8 5 Содержание программы…………………………………………………......9 6 Механизмы реализации……………………………………………………..15 6.1.Кадровое обеспечение………………………………………………………17 6.2.Схема управления программой…………………………………………….18 6.3 Схема взаимодействия (сотрудничество) в системе профилактики  употребления  ПАВ……………………………………………………………............................18 7 Мониторинг…………………………………………………………………..19 8 Перспективный план работы………………………………………………..19 9 Ожидаемые результаты…………………………………………………….  26 10 Смета расходов………………………………………………………………27 11 Литература………………………………………………………………... …28 12 Приложение   2 1. Паспорт  программы   наркомании, «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»  Чалых Светлана Михайловна, социальный педагог   токсикомании   и     среди   «Комплексные Способствовать развитию ценностного отношения детей и молодёжи   к   наркотическим   веществам;   формировать личную   ответственность   за   своё   поведение, антинаркотические   установки,   пропагандируя   здоровый образ жизни и профилактическую работу. Постановление   Правительства   Российской   Федерации, Федеральная   программа   меры противодействия   злоупотреблению   наркотиками     и   их незаконному обороту » Создание в МБОУ «Алябьевская СОШ » системы работы по   профилактике   наркомании,   токсикомании   и правонарушений несовершеннолетних, позволяющей   учащимся   развиваться   в   благоприятной среде. ­   развитие   у   подростков   позитивных   отношений   с окружающими,   приобретение   умения   адаптироваться   к отрицательным   эффектам   рекламы,   выражать   свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и жизни; ­ предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками; ­ обучение учащихся навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья; ­ привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию,   к   занятию   общественно   значимыми   видами деятельности; ­   профилактика   правонарушений   и   преступлений, асоциальных явлений в ученической среде.  2017­2020 уч. г.  Наименование программы Разработчик программы Назначение программы Основание для разработки программы Цель реализации программы Задачи программы Сроки реализации программы 3 Ожидаемые конечные результаты реализации программы, их социальная эффективность Участники реализации программы Управление, контроль Формы и методы реализации программы 1   Повышение   образовательного   уровня   родителей   и детей по вопросам здорового образа жизни. 2 Информационное   и   методическое   взаимодействие всех   участников   образовательного   процесса, направленное   на   предотвращение   распространения наркомании, алкоголизма, токсикомании; пропаганду здорового образа жизни. 3 Формирование   банка   данных   о   семьях   и   детях, находящихся в трудной жизненной ситуации. 4 Повышение уровня информированности школьников поведения, о здоровьесберегающей позиции и поведения. рискованного     формах   5 Возрождение   традиций   семейного   воспитания, утверждение здорового образа жизни.  6 Оказание   практической   помощи   родителям   при возникновении   проблемных   ситуаций.   Обучение родителей   навыкам   социально­поддерживающего   и развивающего   поведения   в   семье   и   во взаимоотношении с ребёнком (подростком). 7 Создание условий для развития личности учащегося, формирование   позитивной   аутоидентификации, ценностных   ориентаций   и   установок,   исключающих употребление наркотиков и минимизирующих прием других ПАВ, усвоении основных жизненных навыков, необходимых   для   успешной   самореализации   и противостояния   возможному   давлению   со   стороны потребителей   ПАВ,   а   также   в   реальном оздоровлении социального окружения учащегося.    Обучающиеся   1­11   классов,   классные   руководители, школьный   фельдшер,   педагоги   дополнительного образования; инспектор ПДН; родители. Мониторинг школы Групповые и индивидуальные занятия, беседы, мозговые штурмы, фоновые мероприятия. 4 5 Пояснительная записка Россия является страной традиционного употребления алкоголя. В нашем обществе   существует   целый   ряд   культуральных   стереотипов   употребления алкоголя (по поводу торжественных, радостных и печальных событий). Можно утверждать,   что   к   употреблению   алкоголя   и   табакокурению   наше   общество относится   с  высокой  степенью   толерантности,  несмотря  на   кратковременные усилия,   направленные   на   уменьшение   негативных   последствий.   И   если, например, в отношении алкоголя у нас приемлемо контролируемое потребление, в отношении табакокурения – почти полная бесконтрольность, то по отношению к наркотикам провозглашается абсолютная нетерпимость. Следует заметить, что проблема   наркомании   является   относительно   новой   для   России,   поскольку мощный нелегальный рынок наркотиков сформировался в последние  8­10 лет. Современная научная профилактика употребления ПАВ формировалась на протяжении ста лет и прошла несколько стадий развития – от запугивания до информирования. На данном этапе сформировано новое понятие – «защитные факторы». Уменьшение количества факторов риска и воспитание личностной гибкости – наиболее современный подход к профилактике.  Основной возраст алкогольного или наркотического дебюта – это возраст подростковый,  являющийся  критическим  периодом в развитии  человека. Это время   сильных   психофизиологических   изменений,   этап   активного экспериментирования в различных сферах жизни. Выйдя из­под опеки взрослых, подростки оказываются неподготовленными ко многим ситуациям социального риска. К рискованному поведению подростка может привести значимая для него группа,   которая   приобретает   серьёзное   значение   в   формировании   растущей личности.   Поскольку   среди   особенностей   развития   подростков   выделяются интенсивное формирование чувства собственного Я и при этом недостаточный уровень   социальной   компетентности,   поэтому   основой   профилактической программы стала организация помощи учащимся по осознанию себя и своего жизненного пути.  Профилактика   зависимостей,   заболеваний,     асоциального,   нездорового поведения   не   может   осуществляться   без   систематического   формирования   у детей, подростков, молодёжи навыков здорового жизненного стиля. Их следует проводить одновременно с привлечением всех органов и учреждений системы профилактики,   общественных   организаций,   средств   массовой   информации. Мероприятия   и   акции   по   профилактике   аддиктивного   поведения   и формированию здорового образа жизни могут проводиться в различных формах. Когда   мы   говорим   о   профилактике   злоупотребления   теми   или   иными веществами,   естественно   мы   обращаемся   в   первую   очередь   к   учащимся, поскольку   именно   в   этом   возрасте   и   этой   среде   происходит   массовое приобщение к наркотикам. Однако в профилактике необходимо обращение и к окружающему   взрослому   населению,   которое   несет   ответственность   за 6 подрастающее поколение. Проблема профилактики должна рассматриваться во всей ее целостности.         Разработка данной программы продиктована необходимостью создания в школе   системы   работы   по   профилактике   наркомании,   токсикомании   и правонарушений   несовершеннолетних,   позволяющей   учащимся   развиваться   в благоприятной   среде.   Это   обусловлено   тем,   что   у   значительной   части несовершеннолетних   и   молодёжи   определяются   признаки   тех   или   иных зависимостей. Прежде всего, это широкий спектр зависимостей от различных психоактивных веществ (ПАВ), таких как никотин, алкоголь, наркотические и одурманивающие вещества.  Для   решения   общей   задачи   –   борьбы   с   наркоманией   необходима координация действий всех субъектов системы с привлечением широкого круга общественности.   Ведь   «болезнь   легче   предупредить,   чем   лечить».   Поэтому необходима широкая пропаганда среди детей здорового образа жизни и ранняя профилактика   наркомании   и   токсикомании.   Американские   исследователи выявили свыше 50 наиболее распространённых причин, по которым школьники начинают употреблять наркотики, и только 3 причины, по которым они этого не делают.   К   последним   относятся:   страх,   положительный   пример   близкого взрослого   и   положительный   пример   кумира.             Программа   Профилактики направлена на все формы злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ), включая употребление табака, алкоголя, наркотиков и токсикантов. Программа профилактики направлена на формирование навыков сопротивления наркотикам   (ПАВ)   на   основе   усиления   ответственности   личности   в использовании ПАВ, увеличения социальной компетентности  (межличностные отношения, самодостаточность, и твердость в сопротивлении), в соединении с укреплением   негативного   отношения   к   наркотикам.   Разработанная профилактическая   программа   призвана   оказать   воздействие   на   все   причины, нивелируя влияние отрицательных и способствуя влиянию положительных. Цель:   –  создание в МБОУ «Алябьевская   СОШ» системы работы по профилактике наркомании,   токсикомании   и   правонарушений   несовершеннолетних, позволяющей учащимся развиваться в благоприятной среде; ­ развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения   адаптироваться   к   отрицательным   эффектам   рекламы,   выражать   свои чувства,   разрешать   конфликты,   сопротивляться   давлению,   которое   угрожает здоровью и жизни. Актуальность   данной   программы  состоит   в   нарастании   остроты   данной проблемы   среди   подрастающего   поколения,   повышении   требований   в организации   качественной   работы   по   профилактике   наркомании   и формировании здорового образа жизни. 7 Поставленная цель реализуется через решение следующих задач: ­ развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение умения   адаптироваться   к   отрицательным   эффектам   рекламы,   выражать   свои чувства,   разрешать   конфликты,   сопротивляться   давлению,   которое   угрожает здоровью и жизни; ­ предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и подростками; ­ обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья; ­ привлечение молодёжи, попавшей в трудную жизненную ситуацию, к занятию общественно значимыми видами деятельности; ­   профилактика   правонарушений   и   преступлений,   асоциальных   явлений   в ученической среде. Профилактику наркомании и пропаганду здорового образа жизни целесообразно начинать   уже   с   1­го   класса.   Данная   Программа   рассчитана   на   обучающихся школьного возраста, легко применима в общеобразовательном учреждении. 8 Принципы программы: доступность: дети и их родители получают консультативную помощь педагогов, психологов,  и отчасти лечебную помощь врачей бесплатно;  анонимность   обратившихся, а тем более без оповещения каких­либо третьих лиц;   :  любые   виды   помощи   оказываются   без   фиксирования опосредованность   ведется без использования прямых мер по противодействию им.   :  работа   по   профилактике   и   преодолению   зависимостей системность:  системный   подход   к   решению   вопроса   профилактики   вредных привычек   при   взаимодействии   с   различными   учреждениями   системы профилактики объединения, привитие навыков здорового образа жизни. Гласность:  Самые активные участники   награждаются грамотами, по итогам мероприятий выпускается сборник и материалы размещаются на сайте школы Нормативно – правовая база           Программа   разработана   в   соответствии   с   нормативно­правовой   базой, включающей в себя:  ­  Конституцию Российской Федерации;  ­  Декларация  Генеральной  Ассамблеи  ООН  от 14.12. 1984  г. «Декларация  о борьбе   против   незаконного   оборота   наркотиков   и   злоупотребления наркотическими средствами» ­   Конвенция   ООН   «О   правах   ребенка»   (ст.14,15,17   –охрана   физического   , психического здоровья детей) ­ Федеральный закон ФЗ « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»  (с изменениями на 3 июля 2014 года)   ­  Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 21.11.2011 N 323­ФЗ (последняя редакция)     ­  Федеральный   закон   от   08.01.98   N   3­ФЗ   "О   наркотических   средствах   и  психотропных  веществах";  (с  изменениями   на   3  июля   2016  года)  (редакция, действующая с 1 января 2017 года)   ­  Федеральный   закон   от   28.12.2004   №187­ФЗ     «Преступления   и административные нарушения, связанные с незаконным оборотом наркотиков» (ст. 151,188,228, 229,230,231, 232,233,234) ­   Федеральный   закон   от   02.07.2005   №80­ФЗ     «Преступления   и административные нарушения, связанные с незаконным оборотом наркотиков» ( ст.6.8; 6.9; 6.10; 6.13; 10.4; 10.5; 20.20; 20.22) ­ Федеральный закон от 07.03.2006 №11 «Об ограничении розничной продажи и потребления ( распития) пива и напитков…» 9 ­  Федеральный закон от 13.03.2006 №38 «О рекламе»  (с изменениями на 28 марта 2017 года) ­   Распоряжение     президента   РФ   от     17.09.1998   рп   «О   мерах   по   усилению противодействия незаконному обороту наркотических средств…» ­ Приказ Минобразования РФ от 28.02.2000 №619 «О концепции профилактики злоупотребления  психоактивными веществами в образовательной среде» ­ Письмо Минобразования РФ от 21.09.2005г №ВФ­1376/06 «Об организации работы   по   предупреждению   и   пресечению   правонарушений,   связанных   с незаконным оборотом наркотиков в ОУ» ­ Статьи Уголовного кодекса РФ «О хищении, вымогательстве наркотических средств   или   психотропных   веществ,   умышленное   причинение   тяжкого   среда здоровью…» (ст. 111, 228, 229) ­ Закон ХМАО­Югры от 10.07.2009 №109­03 «О мерах по реализации отдельных положений   Федерального   закона   «Об   основных   гарантиях   прав   ребенка   в Российской Федерации» в ХМАО­Югре» ­   Закон   ХМАО­Югры   от   11.06.2010   №102­03   «Об   административных правонарушениях» ­   Устав   муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения «Алябьевская средняя общеобразовательная школа»  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Основные   направления  работы   по   формированию   антинаркотической устойчивости учащихся в образовательном учреждении следующие: I.  Диагностическая деятельность  II.  Внеурочная деятельность   Учащиеся  Педагогический коллектив  Родители III. Информационно­просветительская деятельность I направление/ задачи формы работы   детей диагностическое Выявлять группы находящихся в социально­опасном положении   и   иной трудной   жизненной ситуации   тесты, анкеты:  Социологический опрос «Ваш  образ жизни» (отношение к  табакокурению) ­ «отношение к наркомании» ­ «Определение степени  никотиновой зависимости» ­ «Склонность к зависимости от  ожидаемый результат Своевременное  выявление детей  находящихся в  трудной жизненной  ситуации; 10 употребления ПАВ» ­ «Выявление  предрасположенности к  зависимому поведению» ­ Оценка сформированности  к  ЗОЖ  ­«Режим дня школьника»,  ­ уровень тревожности  ­ уровень невротизации  ­ уровень самооценки  ­ тест «Выявление  наркотических средств и  психотропных веществ в  биологических средах  организма (слюна)» Организация и проведение  “Дней здоровья” Неделя здорового образа жизни II. Внеурочная  деятельность Работа с  учащимися: Формирование  антинаркотичес кого правосознания Научить  формулировать  аргументы против  упортребления  алкоголя, табака и  наркотиков; Научить  противостоять  давлению  сверстников,  обучить навыкам  общения и решению конфликтных  ситуаций Введение нравственных критериев в оценку всех видов   Акции ­Антинаркотическая акция ­ ­Неделя добрых дел  «Территория добра»» Операция «Подросток» Операция «Внимание, дети!» ­«Анти­СПИД»    Марафон « Скажем   наркотикам – НЕТ!» Операция «Забота»  (шефская помощь пожилым  людям) Диспут «Как противостоять  вредным привычкам?» Беседы о здоровом образе  жизни, вреде курения,  правильном питании, режиме  дня, занятиях спортом,  Уменьшение  факторов риска  употребления  наркотиков и других психотропных  веществ среди детей, подростков Создание обстановки неприятия приема  психоактивных  веществ среди детей  и подростков  11 и деятельности проявления личностных качеств детей и подростков интересных людях,  современных профессиях Классные часы «Энергетические напитки –за и  против»  «Как ты поступишь, если …»,  ­«Твои права и обязанности» ­«Моя семья –чудесное место  для жизни» ­«Будь здоров» « Не дай себе погибнуть!»,  «Пиво –молодёжный напиток?» Круглый стол «Зачем тебе это надо» «Семейные ценности» 8­9 кл. Семинар «Профилактика алкоголизма» Устный журнал  « Алкоголь – один из видов  наркотика?» «Социальные связи  подросткового возраста» «Уголовная и административная ответственность»  Тренинги «Умей противостоять  зависимостям» «Пути разрешения конфликтов» «Причины тревожности  ­ как их избежать» «Скажи НЕТ ПАВ!» «Молодёжь против наркотиков» «Курение –дело серьёзное?» «Как влияет курение на  организм» 12 допризывной Спортивно­массовые  мероприятия Всероссийский урок здоровья Легкоатлетический кросс,  Спартакиада молодёжи Спартакиада по игровым видам спорта Президентские состязания Спортивные соревнования и  мероприятийянаправленных на  пропаганду ЗОЖ Спартианский биатлон  ­совместно с родителями и  педагогическим коллективом День здоровья Сотрудничество – занятия,  встречи, экскурсии ­ врач­ нарколог, терапевт ­ инспектор по делам  несовершеннолетних ­  Алябьевская врачебная  амбулатория ­ КДН и ЗП Конкурсы Рисунков «Жить здорово!» Плакатов, посвященных  здоровому образу жизни Социальный ролик «Мода на  здоровье» Мини­сочинения (эссе) «Я  выбираю жизнь» Презентаций «Жизнь одна» Работа с  педагогическим  коллективом Повышать  квалификацию    анкета  Открытая для педагогов   школы   «Причины алкоголизации подростков» Педсовет­практикум  «Педагогические ситуации. Как  Овладение  основными знаниями и понятиями о  значение здорового  образа жизни, о  последствиях  13 педагогических  работников по  антинар­ котическому  воспитанию Работа с  родителями Обучать  коммуникативным  умениям и  способам решения  конфликтов Формировать  представления о   воздействии всех  ПАВ на организм  человека,  социальных  последствиях их  употребления  приёма наркотиков,  алкоголя и никотина, их влиянии на  организм, о роли  досуга в  формировании  образа жизни. Увеличение  количества  родителей,  прошедших обучение по вопросам  профилактики   алкоголизма ,  наркомании   и   токсикомании среди  детей  и  молодежи;  Снижение  социальных  последствий  злоупотребления  психоактивными  веществами:  суицидов,  разрушения семей,  криминализации  молодежной среды.  отсутствие безнадзорности,  беспризорности,  отсутствие  правонарушения; избежать беды» (суицид). Семинар «Способы выявления  первичных признаков  девиантного поведения и  злоупотреблениями  психоактивными веществами  среди обучающихся» «Особенности детей  переходного возраста» Анкетирование  ­ «Выявление зависимости у  подростков» ­ «Оценка сформированности к  здоровому образу жизни»   родительские Классные   собрания ­ “Физическая активность и  здоровье”, “ЗОЖ, закаливание”,  ­ “Режим дня школьника” ­“Значение двигательной  активности и физической  культуры для здоровья  человека. Вред гиподинамии”. Общешкольные родительские  собрания «Духовно­нравственное  воспитание в семье»  Семинар «Как пережить  опасный возраст?»  Конференция «Курение или  здоровье?» Родительский лекторий  «Вредные привычки ребенка.  Как им противостоять?»  «Человек и его пороки» «Семейные реликвии» 14 III . Информационно­ просветительская  деятельность Введение нравственных критериев в оценку видов всех деятельности и проявления личностных качеств детей и подростков     «Благочестие» Тренинг «Мы в ответе за тех кого  воспитали» Круглый стол « Роль семьи в  развитии моральных качеств  подростка» «Семейные реликвии» Демонстрация видеороликов: на переменах ­ «Болезнь XXI века» ­«Пропаганда ЗОЖ» Оформление сменных стендов: «Будь здоров!» «Советы психолога» «Права детей» Выпуск листков здоровья,  санбюллетеней Проведение радиолинеек  Просмотр видеофильмов  Выставка книг, журналов в  библиотеке, оформление  стендов Выставка литературы на  родительских собраниях  Распространение листовок,  буклетов среди населения  «Профилактика вредных  привычек» Оформление сборников  Овладение  основными знаниями и понятиями о  значение здорового  образа жизни, о  последствиях  приёма наркотиков,  алкоголя и никотина, их влиянии на  организм, о роли  досуга в  формировании  образа жизни, об  основных правилах  личной безопасности и сохранения  здоровья. МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ Механизм реализации программы осуществляется через :  мониторинговые исследования и определение перспектив. 15  взаимодействие   педагогов,   классных   руководителей,   родителей,   детей; сотрудничество с КДН, ПДН.  психолого­педагогическое   сопровождение   работы   по   профилактике наркомании.  внедрение   здоровьесберегающих   технологий,   формирующих   позитивные установки на ЗОЖ.  привлечение родителей для успешного функционирования программы по профилактике наркомании.  повышение   роли   дополнительного   образования   детей;   организацию совместной   деятельности   детей   и   взрослых:   военно­патриотическое, интеллектуальное,   научно­техническое,   художественное,   эстетическое, экологическое, физическое воспитание, туристско­краеведческую работу. Участники программы Основным звеном программы является коллектив детей, педагогов и родителей, участвующих   в   организации   и   проведении   мероприятий,   направленных   на здоровый образ жизни, профилактику наркомании и токсикомании. Участником программы является любой воспитанник в возрасте от 8 до 17 лет.   учителя­предметники, Управление, контроль, мониторинг Управление и контроль над реализацией программы осуществляет заместитель директора по учебно­воспитательной работе совместно с инспектором по охране детства   в   мониторинге   программы.   Координаторами   программы   являются классные   руководители,   педагог­организатор, социальный педагог школы, библиотекарь. Методы реализации программы: Мозговой штурм. Метод используют для развития творческого мышления. Это помогает ученикам не быть строгим судьёй себе и другим. Попросит группу учеников выдать столько идей, сколько они могут, может, зафиксировать их на доске. Никто в группе не должен оценивать и комментировать: «Позитивные или негативные идеи?» По завершении мозгового штурма идёт оценка этих идей. Ролевые   игры.  Ощущение   себя   «в   чужой   шкуре»   помогает   развить сопереживание   и возможность понять ситуацию с различных сторон. Можно попросить   ребят   представить   себя   в   различных   ситуациях   –  «драматическая ситуация»   помогает   вжиться   в   проблему.   Можно   принять   ролевые   игры, «проживая» какие­либо события. Развитие   мнений   через   обсуждение   и   дебаты.  Многие   вопросы   требуют обсуждения,   т.   к.   дети   и   педагоги   часто   имеют   собственное   мнение. Следовательно,   очень   важно   определить   своё   собственное   мнение.   Во   время обсуждения дети понимают, что бывает множество мнений по одному вопросу. 16 Рекламные   листки,   буклеты,   плакаты,   эмблемы.  Чаще   всего   школьное обучение состоит из разделов: слушать учителя, выполнять письменные задания. Записи очень важны для систематизации знаний, для развития коммуникативных способностей.   Можно   сделать   записи   в   форме   рекламного   листка,   буклета, плаката – т.е. того, что может информировать других. Дизайн и иллюстрация становятся очень важными для детей, так как помогает им общаться. Истории.  Многие люди учатся на историях, которые являются важным путём передачи знаний и морали; и даже телевизионные «мыльные оперы» по­своему учат нас исследовать текущие события. Истории и рассказы позволяют ученикам переносить   свой  личный опыт в форму фантазий, и поэтому они не сообщают о себе те вещи, о которых хотелось  бы умолчать. Различные люди по­разному интерпретируют одну и ту же историю. Народные сказки, рассказы о жизни, фантастика часто нужны нам, так как помогают лучше понять свои проблемы. Работа с неформальными лидерами.  Можно   привлекать   старшеклассников для работы с младшими, предварительно  обучив их. Это особенно важно во время   проведения   антинаркотической   работы:   старшие   школьники   более информированы о наркотиках, иногда даже лучше, чем учителя. Бывает, что доверие к ним больше, чем к педагогу. Работа в группах и парах. Ребёнок учится на чужих примерах, чужом опыте, поэтому   работа   в   группе   очень   важна.   Но   управлять   группой   должен преподаватель, в обязанности которого входит следить, не доминирует ли кто­ либо   над   другими,   все   ли   участвуют   в   работе.   В   состав   группы   не   должны постоянно входить только друзья, а с целью улучшения атмосферы в группе необходимо научится уважать чужую точку зрения, что способствует развитию коммуникативных навыков. Основные требования к условиям реализации  программы:  ­ продолжительность одного занятия не более 40­45 минут; ­ курс занятий   краткосрочный, но интенсивный, не увеличивающий учебную нагрузку детей и подростков; ­ группа может быть довольно большой (25­30 человек), объединенной в один класс   большей   частью   случайно,   а   не   только   в   силу   индивидуальных психологических особенностей; ­ занятия может вести не только педагог­психолог, но и классный руководитель, и педагог, прошедший некоторую подготовку; ­ один раз в триместр перед учащимися выступает заместитель директора по учебно­   воспитательной   работе   или   социальный   педагог   школы,   один   раз   в полугодие – инспектор по делам несовершеннолетних. Учителя­предметники и классный   руководитель   проводят   беседы   не   менее   чем   два   раза   в   месяц   (в течение 10­15 минут). Занятия   не   должны   напоминать   школьникам   уроки.  Поэтому   из   них   следует исключить   задания,   характерные   для   традиционных   уроков,   длительные монологические   высказывания   ведущего.   Целью   занятий   должно   стать   не 17 столько   получение   учащимися   определённых   знаний,   сколько   формирование адекватного отношения к отдельным явлениям, ситуациям, проблемам, создание стойких   убеждений   в   приемлемости   или   неприемлемости   соответствующих способов поведения. Подход, при котором социальные установки формируются через   игру,   а   не   путём   простой   передачи   знаний,   представляется   более эффективным   при   условии   правильной   его   организации.   Помимо психологических тренингов, бесед, классных часов в программу должны быть включены уроки здоровья.  Кадровое обеспечение: 1 Заместитель директора по воспитательной работе 2 Педагог­организатор  3 Социальный педагог 4 Педагог­психолог  5 Медицинский работник 6 Классные  руководители Схема управления программой АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВР ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ ШКОЛЬНЫЙ ФЕЛЬДШЕР РОДИТЕЛИ УЧАЩИЕСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ Схема взаимодействия (сотрудничество) в системе профилактики употребления ПАВ    Для работы по направлениям, не входящим в основную деятельность школы,  планируется привлечение специалистов заинтересованных структур (нарколога  ЦРБ, инспектора ПДН и др.). 18 МБОУ «Алябьевская ОСШ» К Д Н и З П П Д Н Врачебная амбулатория  поселка Врач­нарколог ПРБ пос. Алябьевский МБУ СКСОК "Авангард", Алябьевская сельская  библиотека 1 Социологический опрос «Ваш образ жизни» (отношение к табакокурению) – 2  МОНИТОРИНГ раза в год 2 Анкетирование «Отношение подростка к наркомании»­ 2 раза в год 3 Анкетирование «Склонность к зависимости от употребления ПАВ»­ 2 раза в год 4 Тестирование «Выявление наркотических средств и психотропных веществ в  биологических средах организма (слюна)»­ 1 раза в год 5 Анкетирование «Оценка сформированности  к ЗОЖ»­ в конце уч. года 6 Анкетирование «Уровень воспитанности учащихся» ­ в конце учебного года 7 Анкетирование «Методика незаконченных предложений» ( изучение  нравственных критериев школьника) ПЕРСПЕКТИВНЫЙ  ПЛАН  РАБОТЫ 1 . Диагностическая деятельность форма работы сроки ответственные 19 1 Составление   базы   данных   по   учащимся, имеющим   отклонения   в   поведении,   и   семьям неблагополучного характера  2 Анкетирование «Склонность к зависимости от  употребления ПАВ». (5­11 класс) 3 Тестирование «Выявление наркотических  средств и психотропных веществ в  биологических средах организма (слюна)» (7­11  классы) сентябрь­ октябрь социальный педагог октябрь социальный педагог классные руководители фельдшер классные руководители два раза в год (согласно графика амбулатори и) 4 Анкетирование «Отношение к наркомании» октябрь социальный педагог 5 Тестирование «Определение степени  никотиновой зависимости» 6 Анкетирование «Режим дня школьника»,  (2­11 класс) октябрь, апрель классные руководители октябрь социальный педагог классные руководители педагог­валеолог классные руководители 7 Анкетирование «Уровень тревожности» 1­ 11  октябрь педагог­психолог классы,  8 Анкетирование «Уровень самооценки» (1­4 кл.),  9 Анкетирование «Уровень невротизации (9,11 классы) 10 Анкетирование   «Оценка   сформированности     к здоровому образу жизни».(2­11 класс) октябрь октябрь март апрель педагог­психолог педагог­валеолог педагог­валеолог 11 Анкетирование «Уровень воспитанности» апрель 12 Анкетирование «Методика незаконченных  предложений» ( изучение нравственных  критериев школьника) II. Внеурочная деятельность классные руководители классные руководители зам.дир. по ВР классные руководители зам.дир. по ВР формы работы сроки ответственные Работа с учащимися Общешкольные профилактические мероприятия 20 1 Комплекс мероприятий, проводимый в  ноябрь рамках Месячника правовых знаний: ­ классные часы ­устный журнал  «Социальные связи подросткового возраста»  «Уголовная и административная  ответственность» 2  Акции АНТИ – СПИД: ­ показ видеороликов ­ классные часы ­флешмобы 3  Антинаркотическая акция 4  «Неделя добрых дел – территория добра» 5 Операция «Внимание, дети» 6 Операция «Подросток» 7  Акция «Забота» 8 Марафон « Скажем  наркотикам – НЕТ!» ­ беседы с просмотром видеофильмов: “Наркомания”, “В ХХI век без наркотиков” “Виртуальная агрессия” 9 Диспут «Как противостоять вредным  привычкам?», 7­8 классы 10 Беседы по здоровому образу жизни, отказе  от курения, регулярном питании, о  режиме дня, занятиях спортом. декабрь Ноябрь, апрель апрель апрель В течение года 1 марта апрель в течение года МО СПС, классные руководители, зам по ВР, родительская общественность МО СПС, классные руководители, зам по ВР, МО СПС, классные руководители классные руководители соц. педагог классные руководители учителя физкультуры классные руководители зам по ВР классные руководители зам по ВР МО СПС, классные руководители МО СПС, классные руководители МО СПС, классные руководители Спортивно­ оздоровительные мероприятия 21 1 Всероссийский урок здоровья апрель МО СПС, учителя 2 Легкоатлетический кросс 3 Спартакиада допризывной молодёжи 4 Спартакиада по игровым видам спорта 5 Президентские состязания 6 Спортивные соревнования и мероприятия  направленных на пропаганду ЗОЖ (лыжные  гонки, спортивные праздники совместно с  родителями) 7 Дни здоровья  «Зарница»  «Зимние забавы» 8 Неделя здорового и безопасного образа жизни апрель Классные часы/ тренинги 1 Классные часы «Я и моё поведение»,1­4 классы 2  «Последствия употребления ПАВ»  «Как ты поступишь, если …»,  ноябрь март 3  «Моя семья –чудесное место для жизни» март 4 Энергетические напитки –за и против,5­6 класс ноябрь Энергетик­ как наркотик, 7­8 класс физкультуры учителя физкультуры учителя физкультуры учителя физкультуры учителя физкультуры сентябрь февраль Согласно плана работы ноябрь Согласно плана работы сентябрь зам.дир по ВР март май педаог­ организатор учителя физкультуры МО СПС Учителя физкультуры Кл. руковод. Пед.­психолог Соц.педагог Классные руководители Шк.фельдшер Соц.педагог Кл.руковод. Шк.фельдшер Соц.педагог Классные руководители Шк.фельдшер 22 5  Пивной алкоголизм,9 класс апрель 6 Алкогольная зависимость­ мифы и реальность,10  апрель класс 7 Хозяин своего поведения,5 класс сентябрь 8 Тренинг «Причины тревожности  ­ как их  избежать»,9­10 классы 9  «Умей противостоять зависимостям» 9­11 класс 10 Тренинг «Скажи НЕТ ПАВ!» 5­8 класс 11  «Молодёжь против наркотиков»  9­11 кл 12 «Будь здоров!» 13 «Как влияет курение на организм»  7­8 классы 14  «Умеем ли мы общаться»,  6 класс 15 Упражнения «Пути разрешения конфликтов», 5­ 7 классы апрель декабрь март март ноябрь ноябрь декабрь Соц.педагог Кл. руковод. Шк.фельдшер Соц.педагог Кл. руковод. Мед.работник Соц.педагог Кл. руковод. Пед.­психолог Кл. руковод. Пед.­психолог Кл. руковод. Пед.­психолог Соц.педагог Кл. руковод. Пед.­психолог Соц.педагог Кл. руковод. Пед­психолог Соц.педагог Классные руководители Соц.педагог Классные руководители фельдшер Классные руководители Педагог­психолог декабрь Классные руководители Педагог­психолог 16 Устный журнал « Алкоголь – один из видов  наркотика?»9­11 класс апрель 17 Круглый стол «Семейные ценности» ноябрь Соц.педагог Классные руководители Мед.работник Соц.педагог Классные руководители Педагог­психолог 23 сотрудничество с учреждениями , организациями 1 Беседы врача нарколога и терапевта  по профилактике употребления психоактивных  веществ.  7­ 9  классы в течение года 2 Организация встречи учащихся с инспектором по в течение 3. делам несовершеннолетних  Проведение занятий с учащихмися по  пропаганде ЗОЖ 4 Встречи с педиатром, акушером ПРБ Зам по ВР Соц.педагог ПРБ Зам по ВР Соц.педагог Шк.фельдшер года в течение года в течение Шк.фельдшер года 5 Работа с детьми и родителями состоящими на  в течение учете ­КДН и ЗП года Зам по ВР Соц.педагог 1 Рисунков «Здоровая нация»  5 – 11 классы октябрь конкурсы 2 Плакатов, посвященных здоровому  апрель образу жизни 3 Мини­сочинения по тематике (эссе), 5­11 классы апрель Классные руководители, педагог­ организатор Классные руководители, педагог­ организатор Классные руководители, педагог­ организатор Работа с педагогическим коллективом 1 Педсовет­практикум «Педагогические ситуации.  март педагог­психолог Как избежать беды»  (профилактика суицидов). 2 Открытая анкета для педагогов  школы «Причины алкоголизации подростков» 3 Анкетирование «Выявление   предрасположенности к зависимому поведению  учащихся с девиантным поведением» ­  выборочно 4 Семинар «Обучение современным формам  и методам своевременного выявления первичных  октябрь социальный педаог октябрь педагог­психолог ноябрь педагог­психолог 24 признаков девиантного поведения и  злоупотреблениями психоактивными веществами  среди обучающихся. 5 Семинар «Особенности подросткового возраста» февраль МО социально­ педагогического Работа с родителями 1 Анкетирование «Оценка сформированности  к  здоровому образу жизни».(2­11 класс) 2 Анкетирование «Выявление уровня знаний  о факторах риска «Ваши дети и алкоголь» 3 Классные  родительские собрания  “Режим дня школьника”,  “Физическая активность и здоровье”,  “ЗОЖ и  закаливание”,  “Значение двигательной активности  и физической культуры для здоровья человека.  Вред гиподинамии”. апрель октябрь План работы классных руководите лей 4  «Алкогольная зависимость­ мифы и реальность», апрель 9­11 класс 5 «Пивной алкоголизм», 8 класс 6 «Энергетические напитки»,7 класс апрель апрель 7 «Предупреждение вредных привычек», март 4 класс 8 «Такие разные дети. Внимание, подросток».  октябрь цикла Зам. по ВР МО СПС Зам. по ВР МО СПС МО СПС Зам. по ВР Классные руководители Соц. педагог, Кл. руковод, Мед.работник Соц. педагог, Кл. руковод, Мед.работник Соц. педагог, Кл. руковод, Мед.работник Соц. педагог, классные руководители, МО СПС Классные руководители Сохранение психического и физического  здоровья детей, сохранения психологического  климата семьи, предупреждение суицида,  бродяжничества зависимости к вредным  привычкам детей и подростков,6­8 класс 9 Семинар «Как пережить опасный возраст?» 7 класс 10 Родительский   лекторий  «Вредные   привычки ребенка. Как им противостоять?»,6­8 класс май март МО СПС классные руководители, МО СПС руководители 25 11  «Мы в ответе за тех кого воспитали» 5­11 класс ноябрь 12  «Семейные реликвии» 13  « Благочестие» декабрь май Соц. педагог,  кл. руководители, педагог­психолог Соц. педагог,  кл. руководители, педагог­психолог Социальный педагог, классные руководители, педагог­психолог 14 Круглый стол «Роль семьи в развитии  моральных качеств подростка» февраль Социальный педагог, классные руководители, педагог­психолог МО СПС Зам. по ВР Классные руководители Инспектор ПДН МО СПС Инспектор ПДН 15 Беседы на общешкольных родительских  собраниях по профилактике правонарушений,  профилактике наркомании, токсикомании среди  подростков,4­11 класс в теч. уч. года 16 Консультации родителям учащихся,  имеющих отклонения в поведении и замеченных в употреблении ПАВ. В теч. уч.года 17 Рейд «Наши дети и улица» в теч. года соц.педагог III.Информационно – просветительская деятельность Инспектор ПДН представ. РК 1 Подготовка и распространение специальных  материалов антинаркотической направленности:  буклеты, брошюры, социальная реклама среди  учащихся и населения поселка 2 Размещение материалов на школьном сайте.  3 Демонстрация видеороликов  «Болезнь XXI века» «Пропаганда ЗОЖ»  «Жизнь одна» « Мода на здоровье» 4 Оформление информационных стендов  «Будь здоров!» «Советы психолога» «Права детей» В течение года Социальный педагог В течение года В теч. года МО СПС МО СПС В теч. уч.года МО СПС 26 5 Выпуск листков здоровья, санбюллетеней 6 Проведение линеек согласно тематики  мероприятий 7 Просмотр видеофильмов по тематике, 4­11 класс 8 Выставка книг, журналов в библиотеке,  оформление стендов  ­ по профилактике правонарушений, наркомании, табакокурения, алкоголизма ­ пропаганде ЗОЖ В теч. уч.года В теч. уч.года В теч. уч.года В теч. уч.года Мед.работник МО СПС Классные руководители, МО СПС Библиотекарь МО СПС 9 Выставка литературы на родительских собраниях февраль Библиотекарь согласно тематике 10 Оформление сборников  МО СПС МО СПС В теч. уч. года Ожидаемые результаты   В   ходе   реализации   программы,   направленной   на   совершенствование   и дальнейшее   развитие   систем   по   профилактике   правонарушений   среди несовершеннолетних, планируется достижение следующих результатов:   Повышение   образовательного   уровня   родителей   и   детей   по   вопросам здорового образа жизни.  Информационное   и   методическое   взаимодействие   всех   участников образовательного процесса, направленное на предотвращение распространения наркомании, алкоголизма, токсикомании; пропаганду здорового образа жизни.  Формирование банка данных о семьях и детях, находящихся в трудной жизненной ситуации.  Повышение   уровня   информированности   школьников   о   формах рискованного поведения, здоровьесберегающей позиции и поведения.  Возрождение   традиций   семейного   воспитания,   утверждение   здорового образа жизни.   Оказание практической помощи родителям при возникновении  проблемных ситуаций. Обучение родителей навыкам социально­ поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с  ребёнком (подростком). по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения  СМЕТА РАСХОДОВ "Остановись! Подумай!» 27 Мероприятия № п/п Финансовые  затраты результаты Привлечение учащихся к  участию во внеурочной  деятельности Создание банка по  формированию ЗОЖ,  профилактике вредных  привычек Занятость учащихся в  каникулярное время Повышение  информированности. 1. Приобретение призов, грамот для 2000.00 проведения конкурсов Дней и  Праздников здоровья  2. Приобретение методической  3000.00 литературы, СD­ диски,  наглядной агитации по ЗОЖ  3. Приобретение инвентаря для  лагеря дневного пребывания  детей на базе школы –спортивно­ игровое оборудование  др. 4. Приобретение канцелярских  5000.00 5000.00 товаров для проведения  мероприятий, оформления  сборников, буклетов,  наглядности и пр.: ­ бумага для ксерокса ­цветная бумага ­ ватман ­краски ­ ламинат ­ пружины для брошюратора ­ фломастеры ­фотобумага ­ альбомы ­ цветной картридж и др.  Всего 15000.000 Источники информации для учащихся 1 Белогуров   С.Б.   «Наркотики   и   наркомании   (Книга   для   всех).   Сургут, Северо­Сибирское региональное книжное издательство, 1998 г. 2 Мороз О.П. «Группа риска».  «Просвещение» Москва, 1990 г. 3 В.А.Ерёмин «Улица – подросток – воспитатель» Москва «Просвещение», 1991 г. 4 М. Безруких, Т.Филиппова. «Разговор о правильном  питании». Москва, 1999 г. 5 Г.Зайцев, А. Зайцев. «Твоё здоровье». С­Пб., 1997 г. 28 6 Клиффорд А., Парлез  Л. «Путешествие Джуно. Приключения в стране здоровья». Москва «Просвещение», 1992 г. 7 Е. Литвинов. «Ура, физкультура: Учебник 2­4 кл. Москва «Просвещение», 1996 г. 8 И. Семёнова «Учусь быть здоровым или как стать Неболейкой». Москва, 1994 г. 9 Г.Юдин. «Главное чудо света». Москва: Монолог, 1994 г. 10 http: // jdepi. projectharmony. ru Источники информации для педагогов и родителей 1 Н.Аникеева «Воспитание игрой». Москва, 1987 г. 2 Н. Коростелев «От А до Я детям о здоровье». Москва: Медициан, 1987 г. 3 Е.   Иваницкая,   Т.   Щербакова   «Алкоголь,   курение,   наркотики:   как выстроить   систему   эффективной   профилактики».   Москва.   «Чистые пруды», 2008 г. 4 С.   Белогуров   «Популярно   о   наркотиках   и   наркоманиях».   Санкт­ Петербург, 2000 г. 5 Н.В.Вострокнутов   «Антинаркотическая   профилактическая   работа   с несовершеннолетними групп социального риска». Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, Москва, 2004 г. 6 Б.М.Левин,   М.Б.Левин   «Наркомания   и   наркоманы».   Москва, Просвещение, 1991 г. 7 Научно­методический   центр   «Диагностика.   Адаптация.   Развитие». «Менеджмент   в   профилактике   злоупотребления   психоактивными веществами». Москва, 2005 г. 8 Серия   «Воспитательная   работа».   «Азбука   здоровья:   профилактика вредных привычек». Москва «Глобус». 9 Министерство   образования   и   науки   Российской   федерации.   «Основы профилактики ПАВ». 10 Е.Ю.Ляпина «Профилактика социально опасного поведения школьников». Система работы образовательных учреждений. Волгоград. 11 Министерство образования и науки Российской Федерации. «Зарубежный опыт профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних». Москва, 2004 г. 12 http: // www. narkopomosh. ru ПРИЛОЖЕНИЕ 1 29 Это должен знать каждый (в копилку классного руководителя) 30 Информация, которая должна быть доведена до детей 1 При употреблении наркотиков очень быстро, часто после одного ­ двух приёмов,   происходит   привыкание,   т.   е.   возникает   физическая   и психическая   зависимость.   В   этом   состоянии   человек   не   может   не принимать их, он фактически полностью подчинён одному желанию – любой ценой достать деньги на наркотики, которые стоят очень дорого. Разговоры   о   том,   что   лёгкие   наркотики   (гашиш,   марихуана)   не представляют   большой   опасности,   ­   ложь.   Начав   принимать   лёгкие наркотики, подавляющее большинство наркоманов вскоре переходит на более тяжёлые. 2 Если наркоман, который прочно «сел на иглу», не получает очередную дозу наркотика, у него возникает абстинентный синдром, т.е. острая потребность   в   новой   дозе.   Это   состояние   называют   «ломкой», некоторые   называют   его   «героиновым   адом»:   слёзы,   обильные выделения   из   носа   и   сильный   понос,   мучительно   болят   суставы   и внутренности   –   человек   буквально   кричит   от   боли.   Как свидетельствуют   материалы,   чтобы   заглушить   её,   некоторые наркоманы бьются головой о стены, зубами грызут железные батареи отопления, теряют от боли сознание. Если не ввести очередную дозу, такое состояние длится до недели и более. 3 Гибель людей от передозировки наркотиков наступает независимо от   Происходит   это   так: желания   и   действий   наркоманов. распространители   героина   редко   продают   его   в   чистом   виде.   Для увеличения   объёма   они   подмешивают   в   наркотик   разные   добавки (порошки без вкуса). К такому объёму наркоман привыкает, и если по какой­либо причине фасовщик приготовит такую же по объёму дозу чистого героина, она может стать смертельной. 31 4 Реальная   возможность   привлечения   к   уголовной   ответственности   за «незаконное приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств   или   психотропных   веществ   в   крупном   размере»     (ст.228 Уголовного кодекса РФ). Наказание – до трёх лет лишения свободы. К крупным размерам относятся: кокаин – от 0,01 до 1 г, метадон – от 0, 01 до 1 г, морфин – от 0,01 до 1г, героин – от 0,001 до 0,005. Таким образом, под понятие в «крупном размере» подходит даже одна доза героина. Незаконным приобретением считаются: покупка, получение в обмен на другие товары и вещи, в уплату долга, взаймы или в дар, присвоение   найденного,   сбор   дикорастущих   наркосодержащих растений.   Под   понятием   незаконного   хранения   следует   понимать нахождение наркотика во владении виновного (при себе, в тайнике и других местах). 5 Постоянная и реальная опасность заразиться неизлечимыми болезнями – СПИДом и гепатитом С, которые в настоящее время неизлечимы и приводят   к   неминуемой   гибели   заболевшего.   В   Москве   около   80% наркоманов,   употребляющих   героин,   заражены   СПИДом.   Эти заболевания   передаются   от   одного   наркомана   к   другому   при пользовании   одним   шприцом.   При   этом   все   они   знают   об   угрозе заражения этими неизлечимыми заболеваниями, но нестерпимая тяга поскорее   ввести   себе   очередную   дозу   перевешивает   элементарное чувство самосохранения. 6 При   длительном   употреблении   наркотиков   у   наркомана   происходит окончательное разрушение организма. Наступают тяжёлые поражения печени, сердца, почек, органов пищеварения, нервной и эндокринной систем. Наркомана можно легко узнать по морщинистому землистого цвета   лицу,   шелушащейся   коже.   Одновременно   у   наркоманов 32 наблюдается   деградация   личности,   появляются   провалы   в   памяти   и признаки слабоумия.  Умирают наркоманы в молодом возрасте от сердечной недостаточности или от какого­либо инфекционного заболевания, с которым ослабленный организм не может справиться.  Следует   также   отметить,   что   у   наркоманов   очень   часто   рождаются   дети   с физическим и психическим дефектами. В беседах рекомендуется раскрывать полное содержание тезисов, необходимо приводить   убедительные   примеры   отрицательных   последствий   употребления наркотиков. Подростков очень впечатляют примеры из реальной жизни. Рассказ о   страшных   болях,  мучениях   наркотика   воспринимается  как   угроза,  которая наступит   в   ближайшее   время   после   начала   употребления   наркотических средств. В беседах необходимо затронуть вопросы токсикомании, т.е. склонности детей для одурманивания вдыхать пары различных растворителей: бензола, бензина, клея   «Момент»   и   т.п.,   и   о   пагубности   этих   привычек.   Попадая   в   организм ребёнка, через кровь они действуют подавляюще не клетки головного мозга, резко снижают интеллект личности и часто приводят к необратимым процессам, таким, как потеря памяти. Во   время   проведения   бесед   с   учащимися   не   стоит   останавливаться   на характеристиках того или иного наркотика, основной упор необходимо делать на пагубных последствиях любого из них. Необходимо   информировать   учащихся   и   родителей   о   поведении сбытчиков   и   распространителей   наркотиков.   Они,   как   правило,   вовлекая подростков в употребление наркотиков, стараются убедить их в безвредности лёгких   наркотиков   (гашиш,   марихуана   и   т.п.),   в   том,   что   эти   средства   не вызывают привыкания. Поэтому во время индивидуальных и групповых бесед с подростками,   надо   на   примерах   убеждать   их   в   обратном,   разъясняя,   что 33 зависимость   развивается   очень   быстро   и  для   получения   ожидаемой   эйфории требуется увеличение дозы, а впоследствии – переход на героин. Необходимо   объяснять   подросткам,   что   распространители   наркотиков, предлагая   их   сначала   бесплатно,   преследую   только   корыстные   цели,   т.к. наркобизнес приносит огромную прибыль – до 1000% в год. Сами наркоманы также ищут себе компанию и вовлекают в свои ряды до четырёх человек в год. Деятельность администрации школы и всего педагогического коллектива должна быть направлена на создание обстановки нетерпимости к наркомании, токсикомании   и   употреблению   психотропных   веществ   и   на   распространение информации о вреде этих привычек. Классные руководители и все педагоги­предметники должны усвоить, что ранняя профилактика наркомании также значима, как и усвоение учащимися образовательных   программ.   Обязательная   информация   о   каждом   случае употребления   учащимися   наркотических   или   психотропных   веществ необходима для результативного проведения профилактической работы. Только объединёнными   усилиями   учителей,   социальных   педагогов,   педагогов­ психологов,   родителей,   сотрудников   милиции   можно   восстановить   здоровый климат в школе и спасти детей от наркомании. Кроме того, педагоги должны убедить   учащихся   в   необходимости   информировать   их   обо   всех   случаях употребления   наркотиков.   Они   должны   разъяснять   учащимся,   что   сокрытие подобной информации может привести их товарища к гибели. При проведении таких бесед необходимы терпение и тактичность. Следует разъяснять, что такая информация   будет   иметь   строго   конфиденциальный   характер   и   станет доступной   весьма   и   ограниченному   кругу   лиц,   участвующих   в   работе   по реабилитации и оказании помощи их  товарищу. Разглашение такой информации может подорвать доверие учащихся и в итоге нанести моральный и физический вред подростку, попавшему в беду. 34 Индивидуальная работа проводится с двумя группами учащихся: ­ с подростками, которые подозреваются в употреблении наркотиков; ­ с несовершеннолетними, отнесёнными к «группе риска». Во всех случаях обнаружения признаков употребления наркотических и психотропных   веществ   у   учащихся,   в   т.ч.   если   информация   поступила   от родителей, директор должен организовать врачебный осмотр этих подростков в медпункте школы. Чтобы не вызвать у них тревоги и уклонения от осмотра, следует   под   убедительным   предлогом   организовать   осмотр   всего   класса   или группы   учащихся.   Если   предположение   подтвердилось,   следует   сообщить   об этом в ИДН ОВД. К   индивидуальной   работе   с   подростком   должны   быть   подключены педагог­психолог, социальный педагог, родители, сотрудники милиции. Работа должна проводиться тактично, педагогически грамотно, носить доверительный, конфиденциальный   характер.   При   лечении   медицинских   показаний   следует убедить   подростка   в   необходимости   лечения   и   организовать   проведение амбулаторного или стационарного лечения. Работа   с   учащимися   «группы   риска»   сводится   к   выявлению   учащихся, подвергающихся опасности приобщения к наркотикам. В начале учебного года на   основании   бесед   с   учащимися   и   их   родителями   определяется   круг   лиц, который   попадает   под   определение   «группы   риска».   Список   подростков «группы риска» по наркотическим показателям может быть составлен отдельно либо включен в общий список «трудных» подростков школы с обязательным указанием причин, на основании которых они попали в «группу риска».  Для   успешного   функционирования   системы   профилактики   наркомании необходимо убедить весь педагогический коллектив в важности этой работы. Для   любого   успеха   обучения   очень   важна   психологическая   атмосфера.   Для 35 реальной работы необходимо не разрабатывать комплекс «идеально правильных советов и рекомендаций на все случаи жизни», а сделать следующее: 1 Создать атмосферу доверия и принятия в классе; каждый член коллектива должен   почувствовать,   что   он   принимается   всеми   не   за   какие­то   свои достоинства,   а   потому,   что   он   –   личность,   принадлежащая   данному коллективу. 2 Человек может откровенно высказываться только в том случае, если он уверен, что его готовы выслушать и попытаться понять, а не оценивать хорошо или плохо он поступил в какой­то ситуации. Важно приучить всех участников   образовательного   процесса   слушать   собеседника   и категорически избегать оценочных суждений в любой форме. 3 Самым   существенным   и   эффективным   фактором   в   создании благоприятной   атмосферы   является   способность   человека   выслушать, понять и принять мнение окружающих о себе. Чрезвычайно важно, чтобы в классе раз и навсегда был заведён порядок: никто не может высказываться о человеке, если он сам об этом не попросит. 4 Вся   работа   в  атмосфере   поддержки  производится   в  ситуации  «здесь  и сейчас». Важны не воспоминания о чувствах, а сами чувства, мысли, идеи и сомнения, которые возникли непосредственно в ситуации общения. 5 В процессе общения важно учитывать как вербальные проявления чувств, так и не вербальные. Наблюдения за невербальными проявлениями чувств у   детей   помогут   понять   ребёнка   и   взаимоотношения   в   классе.   Важно использовать   и   «язык   тела»   (Например,   делая   ученику   замечание, параллельно можно использовать жесты.) 6 Наконец,   искренность   педагога.   Дети   чувствуют   любую   фальшь.   Они никогда не принимают готовых истин. Педагог может сомневаться вместе с детьми, даже показывать в чём­то свою некомпетентность – дети поймут и оценят его искренность. 36 7 Во   время   работы   необходимо   информировать   детей   об   их   правах (выдержки из Конвенции ООН по правам ребёнка). В ст. 33 говорится о мерах по защите ребёнка от наркотиков. Исследования   учёных   показывают,   что   для   прочного   усвоения несовершеннолетними   какого­либо   понятия   необходимо   его   содержание повторить не менее 12­15 раз в течение учебного года. Наиболее эффективно это   происходит   в   коллективах,   не   превышающих   численность   класса. Обеспечить проведение такого количества бесед силами специалистов (врачами­ наркологами, сотрудниками ОДН ИДН, КДН) невозможно. При этом следует учесть,   что   у   учащихся   уже   установлен   контакт   со   своим   педагогом,   и отношение к нему более доверительное. Беседы о вреде наркотиков и других психотропных   веществ,   проводимые   учителями,   усваиваются   лучше.   Также необходимо в обязанности педагога­психолога и социального педагога внести обязанности по организации профилактики наркомании и токсикомании среди обучающихся.   Беседы   могут   проходить   в   форме   обсуждения   тех   или   иных негативных   примеров,   при   этом   дети   вовлекаются   в   беседу,   свободно высказывают   своё   мнение   и   отношение   к   пагубным   последствиям,   что способствует формированию иммунитета к наркотикам. 37 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Активные формы работы с детьми (в копилку классного руководителя) 38 Вечер встречи (форма создания группы) Это упражнение подходит для начала работы в группе, особенно, если члены группы   не   знакомы   друг   с   другом.   Попросите   их   вообразить,   что   они приглашены на вечер встречи. Объясните суть задания: 10­15 минут поговорить с   несколькими   незнакомыми   людьми.   Эти   люди   могут   дать   кое­какую информацию о себе: сколько их братьев и сестёр, любимый вид спорта и т.д. Во время выполнения упражнения наблюдаёте за учениками. Поощряйте тех, кто постоянно общается. Дни рождения и имена.  Выстраивание класса в ряд согласно дню их рождения. В начале – январские, а в конце – декабрьские. Можно попросить детей сделать это, не используя речь. Также можно сгруппировать ребят по первой букве имени (по алфавиту). Руководители групп и самообразующиеся группы.  Иногда   можно   разрешить   формировать   группы,   как   захотят   участники   или назначить руководителей для формирования групп. Животные.  Необходимы карточки для всего класса. На каждой карте написано название животного. Например, из 30 человек сформировать пять групп по шесть человек и сделать всего 30 карт, по 6 карт с одинаковым названием животных (особое внимание,  например,   если   в   классе   есть   мусульмане,   не   рекомендуется использовать слово «свинья»). Старшим классам можно дать животных, которых трудно «отличить» (например, голубь, ласточка, орёл). Ребятам предлагается изобразить   этих   животных,   узнать   «кто   есть   кто»   и   сгруппироваться   по принципу   «новое   животное»   (все   «голуби»   в   одну   группу   –   «ласточки»   в другую). Числа.  Важно дать каждому ученику свой номер: разделите их на три группы по трое и соответственно   номера:   1,   2,   3   и   вновь   1,   2,   3.   Затем   дети   должны сгруппироваться по номерам. Ролевая игра «Уверенные ответы». Учащиеся работают в малых группах. Каждой группе раздаётся комплект ситуационных   задач.   Ребята   их   обсуждают   и   дают   три   варианта   ответов. Учитель помогает школьникам в выполнении данного задания. Затем вызывает двух­трёх   учащихся   и   просит   их   показать   три   варианта   ответов.   Ребята обсуждают и определяют, какой из ответов был наиболее уверенным. Обратите внимание учащихся на то, что даёт уверенность:  Учит говорить «нет».  Помогает человеку не делать того, чего он не хочет. 39  Даёт возможность отстаивать свои права. Убедите   учащихся,  что   они   должны   быть   готовы   использовать   эти   ответы   в своей жизни. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Внеклассные мероприятия (в копилку классного руководителя) 40 Ток­шоу «В поисках истины» Действующие лица: 1. Ведущий                                                     3. Врач­нарколог                                                             5. Учащийся (прошедший через употребление наркотиков)              4. Учащийся (сторонник употребления наркотиков) 2. Сотрудник службы по борьбе с наркотиками (На экране сюжет, звучит заголовок с диска под номером 2. входит ведущий). Ведущий:  Добрый день! В эфире ток­шоу «В поисках истины» на первом школьном канале. Я   очень   рада,   что   вы   пришли   на   встречу,   чтобы   обсудить   очень   важную проблему – проблему наркомании. Тема нашей сегодняшней программы «Жизнь или   смерть».   В   нашей   программе   мы   будем   говорить   о   нашей   жизни,   о   ее радостях и горестях, это будет правда жизни. Гости нашей сегодняшней программы:………– сотрудник службы по борьбе с наркотиками,……..– врач­нарколог, а также……– учащиеся нашей школы. Встречайте, наш первый сюжет (на экране заголовок №1) И   сразу   вопрос   нашему   первому   гостю.   ……..,     расскажите,   пожалуйста,   о результатах вашей деятельности. Сотрудник: (даётся информации по состоянию на данный период времени) (Примерная информация) За январь­ февраль 200.. года Управлением выявлено .. преступлений, из них: тяжких и особо тяжких – …, связанных со сбытом наркотиков – …, связанных с организацией  либо содержанием  притонов  для потребления   наркотиков   –   …,   связанных   с   легализацией   денежных   средств, полученных преступным путем – …. Возбуждено … уголовных дел, в том числе по статье 228 часть 1 УК РФ (незаконное производство, сбыт или пересылка наркотических   средств,   психотропных   веществ   или   их   аналогов)   ­   …. Направлено в суд … уголовных дел по  … составам преступлений. Количество раскрытых   преступлений,   совершенных   группой   лиц   по   предварительному сговору,   по   оконченным предварительным   расследованиям   уголовным   делам   составило   ….   За совершение   преступлений,   связанных   с   оборотом   наркотических   средств, психотропных   и   сильнодействующих   веществ,   задержано   …   человека,   в   том числе … учащихся. При   проведении   оперативно­розыскных   мероприятий   управлением   за   январь­ февраль 200.. года из незаконного оборота изъято свыше … гр. наркотических средств, психотропных веществ, в том числе: Героина – …гр. Маковой соломы в высушенном виде – … гр.   организованными   преступными   группами, 41 Марихуаны в высушенном виде – … гр. Гашиша – … гр. 3­метилфентанила (белый китаец) – … гр. Прочих наркотиков и сильнодействующих средств – … гр. С   февраля   по   август   200..   года,   несмотря   на   стабилизацию   криминогенной обстановки   в   стране,   отмечается   рост   удельного   веса   преступлений наркотической   направленности.   Так,   за   …   месяцев   200..   г.   выявлено   … преступлений в сфере незаконного оборота наркотиков, что составляет … % от их общего числа, при этом … % зарегистрировано в г. …….., … в г. …….. В 200..   году   проявилась   тенденция   увеличения   поставок   на   территорию   …… тяжелых   синтетических   наркотиков,   например   3­метилфентанила   (белый китаец). Ведущий:  С ваших слов видно, что службы по борьбе с наркотиками добились больших успехов,   тем   не   менее,   наркомания   как   глобальная   проблема   остается. Очевидно, что только средствами закона ее не решить. Но у наших зрителей появились вопросы, прошу (микрофон в зал) Зритель:  Скажите, пожалуйста, что понимается под незаконным оборотом наркотиков? Сотрудник:  Под   незаконным   оборотом   наркотиков   понимают     противоправные   действия умышленные действия, связанные с обращением наркотиков: от изготовления (выращивание наркосодержащих растений) до реализации потребителю.  Ведущий:  Если больше нет вопросов, обратимся к нашему следующему гостю. ….., мы только   что   посмотрели   сюжет,   выслушали   сотрудника   службы   по   борьбе   с наркотиками,   у   вас   не   возникло   чувство   страха:   ведь   вы,   насколько   мне известно, считаете безобидными некоторые виды наркотиков? Учащийся 1 Нет, я  не  считаю  себя  наркоманом, потому  что  я  не  употребляю   наркотики внутривенно. Я использую только травку и иногда колеса, а это не наркотики. Ведущий:  Но для чего это вам? Учащийся 1 Когда   учеба   и   весь   мир   достают,   выкуришь   косячок,   настроение   сразу поднимается, все видится в ярком свете. Ведущий:  А вы не думаете, что рано или поздно вам захочется более сильных ощущений. Травка перестанет действовать, вы возьметесь за шприц? Учащийся:  Ну и что? Один раз все равно ничего не значит. Я всегда смогу себя остановить. 42 Ведущий:  У нас в студии присутствует человек, который может с вами поспорить: это врач­нарколог ………. Скажите, пожалуйста, с медицинской точки зрения, чем опасны наркотики? Врач:  Человек,   регулярно   употребляющий   наркотики,   со   временем   утрачивает качества суверенной личности, появляется наркотическая зависимость, которая ведет   его   по   жизни.   Зависимость   меняет   состояние   психики   и   физиологию человека, его характер, цели в жизни. Зависимость вызывает аномалии в его сознании и поведении. Ведущий:  У наших зрителей есть вопрос. Зритель:  А что такое наркотическая зависимость? С чего она начинается? Врач:  Наркотическая   зависимость   –   это   появление   необходимости   систематически принимать   вещества,   меняющие   психическую   регуляцию   организма.   Она начинается с первой дозы. Первая доза создает такие отношения, при которых вторая, третья, десятая почти неизбежны. Начинающему наркоману кажется, что он   не   изменился.   Но   из   100   человек,   впервые   попробовавших   наркотик,   90 становятся наркоманами именно потому, что не могут преодолеть зависимость. При внутривенном употреблении наркотиков средняя продолжительность жизни наркомана составляет 7­10 лет. Ведущий:  Различают ли какие­нибудь виды наркотической зависимости? Врач:  Наркотическая   зависимость   бывает   2   видов:   физическая   и   психологическая. Физическая   заключается   в   том,   что   наркотики   входят   в   химический   состав тканей   организма   и   становятся   необходимым   условием   биологического   и химического равновесия тела. Возникает привыкание, организм настраивается на   прием   наркотика.   Необходимо   поддерживать   определенную   консистенцию наркотиков в организме, но они постоянно выводятся через почки, кишечник и легкие, поэтому их запас необходимо пополнять. Т.е. физическая зависимость вынуждает принимать наркотики постоянно, пропуская дозу, наркоман обрекает себя на муки. Преодолевается физическая зависимость после окончания ломки. Психологическая   зависимость   проявляется   в   том,   что   сначала   появляется неудовлетворенность   при   отсутствии   наркотика,   оживление   в   предвкушении приема   наркотика,   неприязнь   к   людям,   которые   мешают   этому.   Наркомана преследуют постоянные мысли о наркотиках, видения, сновидения. Этот вид зависимости вырабатывается при употреблении любых видов наркотиков. Она практически   неизлечима.   Об   этом   свидетельствуют   многочисленные   случаи возвращения к наркотикам тех, кто много лет от них воздерживался.   43 Ведущий:  А   в   чем   причина   того,   что   многие   люди   начинают   принимать   наркотики, становясь затем наркоманами? Врач:  Главная беда в том, что, впервые пробуя наркотик, никто об этом не думает и считает, что наркоманом не станет. Лучшей защитой от наркомании является отказ от принципа «один раз попробовать». Зритель:  Можно ли как­то распознать наркомана внешне? Врач: Да, об этом говорят покраснения век и носа, расширенные или суженные зрачки – в зависимости от типа препарата. Энергетика может быть либо снижена, либо резко   повышена.   Человек   может   быть   вялым,   медлительным,   угрюмым   или шумным,   истерически   веселым.   Аппетит   тоже   подвержен   крайностям:   или чудовищный   или   никакого.   Характер   резко   меняется:   человек   становится раздражительным, невнимательным, агрессивным или подозрительным. Бывает иногда   тяжелый   запах   изо   рта   и   тела.   Полное   безразличие   к   чистоте   и опрятности, нередки головные боли, расстройство зрения и т.д.  Ведущий:  Спасибо, Анна , а у нас следующий сюжет ( заголовок №3 –песня) Итак, из этого сюжета мы видим, как обычный молодой человек становится наркоманом, и что этому сопутствует. Здесь в студии присутствует человек, который не понаслышке знает, что такое наркомания. ……, расскажите вашу историю. Учащийся 2:  Трудно описать тот ад, через который я прошла. Я в первый раз выпила в 14 лет. При чем тут выпивка? А это все звенья одной цепи. Жили мы тогда в Средней Азии, что уже говорит за себя: именно там я первый раз покурила анашу. Мне было просто интересно: как это будет, какие ощущения. Наркоман испытывает настоящий кайф только один раз, первый. Губит, как правило, то, что после первого укола не бывает ломки и мысль о том, что у меня не будет привыкания, в любой момент могу бросить. Потом следует другой укол. Но первоначального ощущения уже нет. Чтобы его достичь, дозу надо увеличить. Наркоман ради дозы пойдет на преступление. А как же иначе? Ведь ты в этот момент умираешь. У тебя выворачивает суставы, тело корчится в судорогах. Но самое страшное не это, а то, что ты превращаешься в зомби. Когда я куда­либо ехала, я всегда запасалась наркотиками, потому что круг жизни свелся к трем вещам: мак­шприц­игла. Деградация полная. Сейчас таких становится все больше, а ведь многие из них заболели СПИДом.  Ведущий:  44 Как вы считаете, вы преодолели свою болезнь? Учащийся 2:  Хочется верить, что да. Ведущий:  Роман, эта история не заставила вас задуматься? Учащийся 1:  Каждый человек переживает это по­своему. Если кто­то стал наркоманом, это не значит, что я им буду. Ведущий:  Тогда специально для вас несколько писем, которые пришли на адрес нашей программы. «Мне 18 лет. Я – наркоманка. А ведь все началось с развлечения, с глупого любопытства. И пошло – поехало. Я всегда мечтала быть свободным человеком, а превратилась в рабу заряженного шприца. Ловлю свой призрачный кайф. У меня такое чувство, что я когда­то была, а теперь меня нету. В зеркале видны только глаза, которые смотрят на мое падение. Так нельзя жить: без надежды, без смысла. Я никогда не любила, теперь уже не успею. Я сама себя загубила. Я умру смертью наркоманки, бессмысленной смертью». «Вчера проснулся в наркологическом диспансере. Ничего не помню. Здесь я уже не   первый   раз.  Но   как   бы   меня   не   лечили,   мне   каждый   раз   хочется,   выйдя отсюда, уколоться. Моя жизнь кончена. Подружка меня бросила, родители уже не   борются,  потому   что  ничего   не  могут  сделать,  а  мне  проще   уколоться  и забыться.   Учиться   я   бросил,   работать   не   хочу.   С   утра   нахожу   друзей,   с которыми можно пропустить дозу. Зачем мне жизнь? Может умереть, чтобы не мучить себя и других?» Ведущий:  Что бы вы посоветовали этим людям? Врач:  В периоды просветления им необходимо обратиться за медицинской помощью. Лечение возможно только на добровольной основе… Сотрудник:  Но если гражданин совершил преступление и признан нуждающемся в лечении от   наркомании,   суд     в   соответствии   со   статьей   97   УК   РФ   может   вынести решение о применении принудительных мер медицинского характера.   Ведущий:   Спасибо,   уважаемые   гости.   Хотелось   бы   узнать,   что   наши   гости думают о наркомании? (микрофон в зал)  Ведущий:  Наша программа подошла к концу, и в завершение еще один сюжет, который, мы надеемся, не оставит вас равнодушными (заголовок №7 – песня).    45 К материнству готовь себя сызмальства. (ток­шоу для старшеклассников, посвящённое Дню матери). Ведущая. Добрый вечер, уважаемые друзья! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о великом предназначении женщины – материнстве. Каждый из нас знает,   что   девочка,   рождённая   на   планете   Земля,   в   будущем   призвана   стать продолжательницей рода человеческого. Так было, есть и будет. Но интересно, а что думают по этому поводу современные девушки? Об этом мы и поговорим с нашими героинями.  Называет   по   имени   старшеклассниц   (участниц   ток­шоу).   Под   звуки популярной мелодии появляются героини. Ведущая. Добрый вечер. Я только что представила вас как современных девушек. А что для вас значит это словосочетание: «современная девушка»? Звучит ответ. Ведущая.  Я   знаю,   что   иногда   девушки   начинают   курить,   употреблять алкогольные   напитки   и   даже   ругаться   матом   для   того,   чтобы   прослыть «современными». Согласны ли вы с моим наблюдением или я в этом не совсем права? Звучит ответ. Ведущая.  Скажи,   а  среди   твоих   подруг   и   знакомых   много   курящих   и употребляющих алкоголь?. Звучит ответ. Ведущая.  Но,   насколько   я   знаю,   мало   кто   из   современной   молодёжи следует доброй пословице «Береги платье снову, а честь смолоду». Теперь в моде ранние половые контакты… Как вы относитесь к данному явлению? Звучит ответ. Ведущая:   Спасибо, мы выслушали ваше мнение. А теперь я предлагаю вам и всем сидящим в зале познакомиться с иной точкой зрения на эту проблему.  (Читается по ролям стихотворение Э.Асадова «Свободная любовь».) Слова и улыбки её, как птицы, Привыкли, чирикая беззаботно, 46 При встречах кокетничать и кружиться, Незримо на плечи парней садиться И сколько, и где, и когда угодно! Нарядно, но с вызовом разодета, А ласки раздаривать не считая Ей проще, чем, скажем, сложить газету, Вынуть из сумочки сигарету Иль хлопнуть коктейль коньяка с «Токаем». Мораль только злит её: Души куцые! Пещерные люди! Сказать смешно! Даёшь сексуальную революцию, А ханжество – к дьяволу за окно! Ох, диво вы дивное, глупость вы глупая! Ужель вам и впрямь не понять вовек, Что «секс­революция» ваша шумная Как раз ведь и есть тот «пещерный век»! Когда, ни души, ни ума не трогая, В подкорке и импульсах тех людей Царила одна только зоология На уровне кошек или моржей. Но человечество вырастало, Ведь те, кто мечтает, всегда правы. И вот большинству уже стало мало Того, что довольно таким, как вы. И люди узнали, согреты новью, Какой бы инстинкт ни взыграл в крови, О том, что один поцелуй с любовью Дороже, чем тысяча без любви. И вы поспешили­то в общем зря Шуметь про «сверхновые отношения», Всегда на земле при всех поколениях Были и лужицы и моря. Были везде и когда угодно И глупые куры и соловьи, 47 Кошачья вон страсть и теперь «свободна», Но есть в ней хоть что­нибудь от любви?! Кто вас оциничивал – я не знаю. И всё же я трону одну струну: Неужто вам нравится, дорогая, Вот так, по­копеечному порхая, Быть вроде закуски порой к вину? С чего вы так – с глупости или холода? На вечер игрушка, живой «сюрприз», Ведь спрос на вас, только пока вы молоды, А дальше, поверьте, как с горки вниз! Конечно, смешно только вас винить. Но кто и на что вас принудить может? Ведь в том, чтоб позволить иль запретить, Последнее слово за вами всё же. Любовь не минутный хмельной угар. Эх, если бы вам всерьёз влюбиться! Ведь это такой высочайший дар, Такой красоты и огней пожар, Какой пошляку и во сне не снится! Рванитесь же с гневом от всякой мрази, Твердя себе с верою вновь и вновь, Что только одна, но зато любовь Дороже, чем тысяча жалких связей. Ведущая. Спасибо. Это было обращение ко всем современным девушкам поэта­фронтовика   Эдуарда   Асадова.   А   теперь   мы   продолжим   ток­шоу. Следующий   вопрос   нашей   героине.   Как   ты   считаешь,   ранняя,   порой беспорядочная, половая жизнь, курение табака, употребление алкоголя – это безобидные шалости или урон здоровью будущей мамы? Звучит ответ. Ведущая.  Это   мнение   современной   девушки.   А   вот   насколько   она   права, насколько здоровы сейчас современные женщины, мы узнаем из анализа беседы с гинекологом нашего города. ­ Совершенно здоровых женщин у нас в городе практически не осталось. Если   вспомнить   литературные   произведения,   кинофильмы,   повествующие   о России  XYII  –  XIX  веков  у  всякого   непредубеждённого   человека   наверняка 48 сложится образ пышущей здоровьем русской женщины. Это про неё писал поэт: «…коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт». А я добавлю: сама, почти без посторонней помощи ребёнка родит! Раньше ведь, как известно, роддомов не было. С началом родовых схваток в дом приглашали бабку­повитуху, и этого было   вполне   достаточно.   В   России   конца  XIX  века   прирост   населения   был одним   из   самых   высоких   в   мире.   Даже   в   семьях   князей   и   графов   (что   уж говорить о простых крестьянах) было не по одному ребёнку, а не менее четырёх детей.   Как   же   рожают   наши   современницы?   Из   ответа   врача­гинеколога   мы сделали следующий вывод: сейчас рожают гораздо меньше. Зато известно, что многие   девушки   балуют   себя,   любимых,   сигаретой,   бутылочкой   пивка… Интересно, а как сигареты и пиво могут повлиять на их здоровье? Звучит ответ. Ведущая.  Ещё   один   вопрос…   Ранняя   половая   жизнь   может   закончиться нежелательной   беременностью   и   абортом…   Каковы   последствия   этой,   как иногда говорят, «пустяковой», операции? Звучит ответ (материалы из приложения). Ведущая.  Я знаю, что не все из вас любят прислушиваться к советам врачей, педагогов и родителей. Конечно, жить «своим умом», а по сути, без всякого рассуждения   перелетать   с   кучи   на   кучу   подобно   мухе,   спешащей   навстречу своим   желаниям,   гораздо   приятнее…   Но   мне   кажется,  что   легкомыслие   тут неуместно.   И   даже   преступно.   Ведь   с   некоторых   пор   мы   начинаем распоряжаться   не   только   совей   судьбой   и   своим   здоровьем,   но   судьбой   и здоровьем другого человека… Того, который пока ещё не родился. Звучит музыка, старшеклассница читает «Дневник нерождённого ребёнка». 5 октября. Сегодня началась моя жизнь, хотя мои родители об этом пока не знают. Я девочка, у меня будут светлые волосы и голубые глаза. Всё уже определенно, даже то, что я буду любить цветы. 19 октября.  Некоторые считают, что я ещё не человек. Но я настоящий человек, так же как маленькая крошка хлеба – всё же настоящий хлеб. Моя мама есть, и я тоже есть… 23 октября.  Я уже умею открывать рот. Подумать только, через год я научусь смеяться, а потом и говорить. Я знаю, что моим первым словом будет «мама». 25 октября. Сегодня начало биться моё сердце. 2 ноября. Я каждый день понемножку расту. Мои руки и ноги начинают маленькие. Я смогу гладить ими мамины волосы. 20 ноября.  Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под её сердцем. Как она, наверное, счастлива! 23 ноября. Мои мама и папа, должно быть, думают, как меня назвать. 49 принимать форму. 12   ноября.  У   меня   формируются   пальчики   –   смешно,   какие   они 10 декабря. У меня растут волосы, они гладкие, светлые и блестящие. 13 декабря.  Я уже немного вижу. Когда мама принесёт меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов. 24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца? Оно бьётся так ровно. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама! 28 декабря. СЕГОДНЯ МОЯ МАМА МЕНЯ УБИЛА. Ведущая. Несколько пожеланий врача­гинеколога современным девушкам. Звучат пожелания. Ведущая.  А сейчас я хочу пригласить другого специалиста. Просим на сцену врача­педиатра…(Представляет   гостью.   Под   звуки   «Топает   малыш»   или «Губки бантиком, бровки домиком» входит врач.) Ведущая. новорожденных детей в районе за последние 5 лет? Звучит ответ. Ведущая.  Какие   заболевания   чаще   всего   выявляются   у   новорожденных   и   у детей до года. Звучит ответ.  Ведущая. Значит, здоровье мамы и ребёнка взаимосвязаны?  Первый   вопрос.   Как   вы   оцениваете   состояние   здоровья После   выступления   врача   ученица   читает   стихотворение   С. Острового. Есть в природе знак святой и вещий, Ярко обозначенный в веках. Самая прекрасная из женщин – Женщина с ребёнком на руках! Пусть ей вечно солнце рукоплещет, Так она и будет жить в веках, Самая прекрасная из женщин –  Женщина с ребёнком на руках! Ведущая. И ещё одна героиня нашей встречи… Это мама трёх дочерей.  (Звучит песня о маме, появляется героиня.) Ведущая.  Добрый вечер, вы мама   трёх девочек. Каким вы видите будущее своих дочерей? Звучит ответ. Ведущая.  Согласитесь,   каждая   мама   мечтает   о   счастье   для   своих   детей. Помните, как когда­то пела О.Воронец: Только бы жили вы, взрослые дочери, Лучше своих матерей… Интересно,  как   поступала   и   что   говорила   ваша   мама,   как   поступаете   и   что говорите вы сегодня своим дочерям, готовя их к взрослой жизни? 50 Звучит ответ. Ведущая.  Ваша старшая дочь – старшеклассница, средняя – первоклассница, самая   младшая   ходит   в   детский   сад…У   вас   прекрасные   дети,   с   которыми, уверена, ничего подобного не случится, но от одной из мам я узнала, что её дочь, вернувшись   с   каникул,   сообщила,   что   беременна.   А   отец   не   собирается связывать себя семейными узами и даже не желает слышать о ребёнке. Как, по­ вашему, следует поступить в такой ситуации? Звучит ответ. Ведущая. Конечно, лучше избежать аборта… Но меня лично заботит ещё и то, что последнее время появляется немало сообщений о брошенных младенцах и их   матерях.  Поэт   А.Дементьев   в  своём   стихотворении  «Женщина   уходит   из роддома» пишет о тех, кто выбирает, как им кажется, самый лёгкий и верный путь жизни.  (Ученица читает стихотворение.) Уходит женщина от счастья. Уходит от своей судьбы, А то, что сердце бьётся чаще, ­ Так это просто от ходьбы. Он от сына отказалась. Зачем он её в семнадцать лет! Не мучат страх её и жалость. Лишь только няни смотрят вслед. Уходит женщина от счастья. Под горький ропот матерей. Её малыш – комочек спящий – Пока не ведает о ней. Она идёт легко и бодро, Не оглянувшись на роддом. Вся в предвкушении свободы, Что опостылеет ей потом. Но рухнет мир, когда средь ночи Приснится радостно почти Тот тёплый ласковый комочек, Сопевший у её груди. Ведущая.  Сейчас я вновь обращусь к нашей героине, к стоящей перед нами матери. Пожалуйста, скажите несколько слов нашим девушкам. Звучат пожелания. Ведущая. Спасибо. Итак, мы завершаем ток­шоу. Я ещё раз хочу поблагодарить сегодняшних гостей за то, что откликнулись на приглашение и пришли к нам в гости. А закончить это вечер я бы хотела обращением  к девушкам и юношам, 51 сидящим   в   зале.   Материнство   –   это   великое   счастье,   но   и   огромная ответственность. В лирической повести Э.Асадова «Галина» есть такие строки: Кто б ты ни был: женщина ль, мужчина, Всё продумай, прежде чем решать, Чтоб кому­то у кроватки сына Горьких слёз потом не проливать. Помните это и будьте счастливы, мои дорогие! 52 «Физкультуру не любить – под собою сук рубить». (Игра для учащихся 6 класса) Цель: формирование у школьников потребности в здоровом образе жизни. Задачи: 1 Определение уровня знаний и навыков по профилактике нарушений осанки и зрения. 2 Закрепление знаний, полученных на уроках. 3 Развитие творческих способностей учащихся. 4 Развитие внимания, воображения, умения адаптироваться к изменяющимся ситуациям. Оборудование:  фломастеры,   бумага,   сумка   на   длинной   ручке,   два   ведра, книги, призы. Ход игры Вводная часть. Ведущий.  Современная   медицина   считает,   что   здоровый   позвоночник гарантирует   человеку   абсолютное   здоровье.   Есть   поговорка:   «Человек настолько молод и здоров, насколько молод и здоров его позвоночник». Глаза – бесценный дар. Человек до 90% информации об  окружающем мире получает через органы зрения. К сожалению, заболевания позвоночника и нарушения зрения в списке болезней школьников занимают ведущие места. Если мы возьмём результаты медицинского   осмотра   нашего   класс,   то   увидим,   что   у   56%   учащихся нарушение зрения. Сегодня,   ребята,   мы   проведём   игру   «Осаночка,   улыбочка,   здоровые глазки», в ходе которой выясним, умеете ли вы беречь своё здоровье. (Игроки выбирают капитанов команд.) I Основная часть. Капитаны   представляют   команды   «Осаночка,   улыбочка»   и   «Здоровые глазки». II Разминка “Здоровье – лучшее богатство”. Ведущий читает пословицы и афоризмы о здоровье, а команды по очереди объясняют их. Если заболит у тебя глаз, удерживай руки. Не доглядишь оком – заплатишь боком. Кто читает на ходу, попадает в беду. Береги бровь, глаз цел будет. На солнышко не гляди: ослепнешь. Без осанки конь – корова. Сильный напрягся – сильнее стал, 53 Слабый напрягся – хребет сломал. Физкультуру не любить – Под собою сук рубить. Лучшего средства от хвори нет: Делай зарядку до старости лет. III Конкурс «Гляделки» (под песню «Эти глаза напротив»). Команды становятся напротив друг друга и выполняют задание. Поморгать всем  (снять   напряжение   глаз),  затем,  не  мигая,  смотреть  в  глаза   партнёру напротив. Кто моргнёт первым, тот садится на место. Побеждают   те,   кто   дольше   не   моргают,   так   как   имеют   более тренированные   мышцы   глаз.  (Каждой   команде   насчитывается   столько баллов, сколько игроков осталось.) IY. Задание на осанку. Ведущий говорит – вся команда делает. ­ Встаньте   уверенно     и   твёрдо   на   обе   ступни,   расправьте   плечи   и выпрямитесь,   голову   держите   прямо.  Грудная   клетка   при   этом   должна быть   расправленной.   Дышите   легко   и   свободно.   Ваш   девиз:   2Я   принял правильную   осанку   сознательно».  (Эти   слова   дети   проговаривают хором.) Жюри оценивает правильную осанку детей и чёткость произношения девиза по пятибалльной системе. Y. Конкурс «Перестрелка». Команды показывают по очереди упражнения для сохранения и улучшения зрения, а также при усталости глаз.  (Каждая команда получает столько баллов, сколько упражнений она покажет.) YI. Конкурс «Веришь ли ты, что…?» Вопросы для команды «Осаночка,улыбочка». 1 Сколиоз – редкое заболевание среди детей и подростков? (Нет.) 2 Изобретён ли прибор, который подаёт звуковой сигнал, если носящий его на шее сутулится? (Да.) 3 Состояние позвоночника улучшится, если будешь заниматься плаванием? (Да.) 4 Способствует ли правильная осанка улучшению зрения? (Да.) 5 Закаливание неблагоприятно влияет на зрение и осанку? (Нет.) 6 Каждый третий ученик имеет нарушение осанки? (Да.) 7 Многие ли дети не подозревают о том, что у них искривлён позвоночник ? (Да.) 8 Следить за осанкой нужно только в детском возрасте? (Нет.) 9 Может ли быть искривление позвоночника от лёгкой сумочки через плечо? (Да.) 10 Перегружает ли позвоночник избыточная масса тела? (Да.) 11 Полезно ли стоять, перенеся тяжесть тела на одну ногу? (Нет.) 54 Вопросы для команды «Здоровые глазки». 1 Тренирует   ли   глаза   и   улучшает   зрение   длительный   просмотр телепередач? (Нет.) Частые воспаления глаз отрицательно влияют на зрение? (Да.) Нарушения зрения осложняют освоение некоторых профессий? (Да.) Количество близоруких детей о 1 года до 9 класса увеличивается? (Да.) При чтении полезно моргать (Да.) Зрение улучшится, если долго смотреть на солнце? (Нет.) Если что­то попало в глаз, нужно потереть его? (Нет.) Если попала соринка в глаз, то хорошо бы поплакать? (Да.) Прогулка снимает зрительное напряжение? (Да.) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 В мире около миллиарда людей в очках? (Да.) 11 Необходим ли для зрения каратин? (Да.) YII. Тест на гибкость. Дети поворачиваются к жюри спиной и сводят руки в «замок»: сначала правая рука находится сверху, затем левая. (Сколько учащихся выполнили задание, столько баллов начисляется команде.) YIII. Конкурс «Как ты заботишься о своём позвоночнике?» Игроки разных команд по очереди говорят, что нужно делать, чтобы улучшить свою осанку и состояние позвоночника. Например: ­   правильно сидеть; ­ ­ ­ ­ ­ следить за осанкой во время ходьбы; спать на жёсткой постели; выполнять упражнения на растягивание позвоночника; выполнять упражнения, развивающие гибкость позвоночника; выполнять упражнения, укрепляющие мышцы спины, избегать физических перегрузок;  ­ употреблять в пищу больше творога и других молочных продуктов, овощей и фруктов; следить за массой своего тела; ­ ­ чаще бывать на свежем воздухе. IX. Конкурс для капитанов «Дай совет» Ведущий  предлагает   капитанам  ситуации, в  которых  они  дают  совет другу или подруге. Например, такие. Ситуация 1­я. Звонит друг и говорит, что он долго учил уроки, и у него очень устала и болит шея. Что делать? Ситуация   2­я.  Друг   долго   смотрел   телевизор,   поэтому     у   него   устали   и покраснели глаза. Что делать? Ситуация 3­я. В глаз попала соринка, а дома никого нет. Что делать? Ситуация 4­я. Друг резко поднял тяжёлое ведро: у него заболела спина. Что делать? 55 (Капитаны   отвечают,   ведущий   корректирует   их   ответы,   уточняет, расширяя поведенческий репертуар учащихся.) X. Конкурс «Переезд на дачу». Ведущий предлагает участникам представить, что они переезжают на дачу и нужно нести много вещей: чемодан, сумку через плечо, ведро. Вещи нужно распределить так, чтобы нагрузка на спину и руки была наименьшей. Ведущий наблюдает,   как   участники   выполняют   задание,   затем   комментирует   их действия. Например, так. ­ Когда вы несёте тяжести, не вытягивайте руки в стороны, потому что чем ближе они к телу, тем меньше напряжения испытывает спина. ­ Чтобы было легче нести тяжести, разделите вещи на две части, примерно одинаковые по весу, и несите их в каждой руке. ­ Если сумка через плечо лёгка, то, чтобы ремень не сползал, приходится приподнимать   плечо.   В   конце   концов   спина   искривляется.   Если   сумка тяжёлая, мышцы шеи, спины и плечей испытывают ненужное постоянное напряжение.   Для   сохранения   осанки   нужно   надевать   сумку   так,   чтобы ремень пересекал грудную клетку. XI. Конкурс знатоков Игроки команд  по  очереди  называют  правила  чтения,  письма  и просмотра телевизора. XII. Конкурс “Хорошая осанка – лучший подарок себе” Игроки обеих команд шагают с книгами на голове, держа спину прямой. Тот, у кого книга не упадёт, получает балл. Заключительная часть Подсчёт баллов, подведение итогов, награждение победителей. Пока   жюри   подсчитывает   баллы,   команды   поют   частушки   собственного сочинения по теме игры. Зрители подпевают припев: “Ух, ты! Ах, ты! Осаночка, улыбочка! Ух, ты! Ах, ты! Здоровые глазки!” Частушки За осанкой не слежу, Скрюяенный вест день хожу. Чтобы мне здоровым быть, Надо за спиной следить. На уроке я сижу, На учителя гляжу. Мне учитель говорит: “Сядь ровней, не повредит!” Нужно спину так держать, Чтобы ровненько стоять. Люди смотрят не дыша, 56 Ох, осанка хороша! Взор туманит мне слеза, У меня болят глаза. За глазами не слежу И теперь слепой хожу. Если долго вдаль глядеть, На зелёный цвет смотреть, Будешь ты здоров всегда, Будут сильными глаза. Утром, ровно в семь часов, Я встаю с кроватки. Для пробежки я готов, А также для зарядки! Буду по лесу гулять, Буду тело закалять. Я здоровым быть мечтаю, Свои мускулы качаю. Если очень захочу, В спорте кубок получу. Это будет, а пока Бегаю на ЛФКа. Очень любим мы бассейн, Плавать обожаем все. Приходите, всех зовём – Дружно вместе поплывём. 57