Программа по истории ФГОС 5 класс

I. Пояснительная записка.  Рабочая программа составлена   на основе   требований   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения  и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера  «История Древнего мира»  ­ М.: Просвещение, 2011.  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.   Основной направленностью  программы курса является воспитание патриотизма,  гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.    Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:  ­ История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012. ­ Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1­2. – М.: Просвещение, 2012. 1.1. Цель изучения предмета  «История Древнего мира»: — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования. 1.2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»: — формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; — овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»; — воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко­римской мифологии, легенд и мифов других народов; — формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; — развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; — формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур. II. Общая характеристика предмета «История Древнего мира». 1 Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание  предмета построено на основе проблемно­хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.  Рабочая программа предполагает  использование цивилизационно ­ гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно­культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой­либо страны. Наиболее  актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно­ деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы. III. Описание места  учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса. В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю).   В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам  ­ 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах  (самостоятельные работы, тестовые задания).         Авторская программа А.А. Вигасина  не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее.  Поэтому  распределение количества часов, отведенных   на   изучение   курса,   на   изучение   той   или   иной   темы,   было   распределено   самостоятельно   в   соответствии   с   рекомендациями   инструктивно­ методического письма 2012­2013 года. IV. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса. Предполагается,   что   результатом   изучения   истории   в   5   классе   является   развитие   у   учащихся   (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно­технологической, коммуникативной.    компетентностей   –   социально­адаптивной Овладение   универсальными   учебными   действиями   значимо   для   социализации,   мировоззренческого   и   духовного   развития   учащихся,   позволяющими   им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; — осмысление   социально­нравственного   опыта   предшествующих   поколений,   способность   к  определению   своей  позиции   и  ответственному   поведению   в современном обществе; 2 — понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; — овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; — способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); — готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; — активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: — овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; — способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; — способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; — умения  изучать  и систематизировать  информацию  из различных  исторических   и современных  источников,  раскрывая её  социальную   принадлежность  и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; — расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; — готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:         1 .  Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; — соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: — характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; — группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками: — читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; — осуществлять   поиск   необходимой   информации   в   одном   или   нескольких   источниках   (материальных,   текстовых,   изобразительных   и   др.),   отбирать   её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): 3 — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет­ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: — различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); — соотносить единичные исторические факты и общие явления; — различать причину и следствие исторических событий, явлений; — выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; — раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; — сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; — излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. \ 6. Работа с версиями, оценками: — приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; — определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной   среде: — применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; — использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; — способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты: — способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; — способность выделять главное в тексте и второстепенное; — способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию; — способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).  — способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; — способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; — способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; — способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; — способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; — способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; 4 — способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом. Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся. V. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (разные издания) Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток; Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.                                                                          Настенные исторические карты                                                                       1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской империи. Картины, аппликации, альбомы Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой. Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира. Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира. Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.   СD­ диски с учебными программами 1. Мировая художественная культура 2. Атлас. История Древнего мира.  3. Всеобщая история. 5 класс. 4. История Древнего мира. 5 класс. 5 VI. Тематическое планирование курса 68 ч ­2ч/нед ­ 34 уч. нед VII. Календарно­тематическое планирование  Планируемые результаты Характеристика  УУД личностн ые предметные метапр едметн ые  личностн ые регулятив ные коммун икативн ые познава тельные     Мотивир ованност ь к изучени ю предмет а история Древнего мира. ­ Знакомство с лентой времени. Усвоить основные понятия темы. Введение (2 ч) Устанавли вать   связь между целью учебной деятельнос ти   и   ее мотивом. Способн ость планиров ать   и организо вывать свою учебную и коммуни кативну ю деятельн ость Самостоят ельно анализиров ать условия достижени я   цели   на основе учета выделенны х учителем ориентиро в действия в   новом учебном материале. Участво вать   в обсужде нии вопроса о   том, для   чего нужно знать историю. Раскрыв ать значение термино в история, век, историче ский источник . № п/п 1. Наименова ние учеб  ных тем,  уроков,  кол­во  часов. Введение.  Откуда мы  знаем, как  жили  предки  современны х народов. Урок  изучения  нового ИКТ Элементы содержания Предмет  истории.  Что изучает  история.  Источники  знаний о  прошлом. Роль архео  логических  раскопок в  изучении  истории.  Письменные и веществен ные источники. Оценка результатов деятельности обучающихся самооце нка оценка  учителе м Домаш нее задание я и н е д е в о р п а т а Д   Тест (презент ация) 5­ минутно е эссе «Зачем нужно знать историю ?» Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» Годер Г.  И. Р. т по  истории  Древнего  мира. 5 кл. Вып. 1.  Жизнь  первобытн ых людей.  Древний  Восток  (Р,Т №1­ далее)УЧ­ к ­Стр. 6 Написать  рассказ об  известных  источниках  древности на территории 6 Стр. 28­30, Р,Т №1 Решать историчес кие   задачи и проблем­ ные ситуации на   счёт времени. Уметь определят ь историчес кое   время по   ленте времени. Понимат ь относите льность мнений и подходо в к решению проблем ы.   Осмысли ть различие понятий: год,   век, столетие , эра, эпоха, историче ский период.   «Двойно й дневник » (сравнен ие наших предков и современ ного человека ) Решение познават ельных и проблем ных задач (раб. тетрадь) 2. Счет лет в  истории. ИКТ Комбиниро ванный урок. Формиро вание чувств коллекти визма, ответств енности  Применять знания счёта   лет   в истории, использовать ленту времени   при выполнении практически х   заданий. представлен ие о различных исторически х эпохах   через основные события.   Формиро вание навыков работы в группах, обработк а дополни тельной информа ции     и представ ление   ее виде творческ ого проекта Счет лет в  истории.  Представление о счете  времени по  годам в  древних  государствах.  Представление о  христианской  эре,  Особенности  обозначения  дат до нашей  эры  («обратный»  счет лет).  Понятия  «год», «век  (столетие)»,  «тысячелетие Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.) 3. Древнейши е люди. Комбиниро ванный  урок. ИКТ Понятие  «первобытные люди».  Древнейшие  люди:  современные  пред­ ставления о  месте и  времени их  появления;  облик,  отсутствие  Коммент ировать и формули ровать образ древней шего человека , его занятия, характер изовать   Развитие навыков сотрудничес тва, интеграции  Умений работать   в группе  Развитие речевой деятельн ости, приобре тение опыта регуляци и собствен ного речевого Изображат ь     в рисунке собственно е представле ние о первобытн ом человеке и его   образе жизни.   Показыват ь   на   карте места расселения древнейши х людей. Устно описыва ть первые орудия труда. Сравнив ать первобы тного   и современ ного человека Коммент ировать и формули ровать понятия: первобы тные люди, орудие труда, соби­ рательст «Двойно й дневник » (сравнен ие наших предков и современ ного человека ) Решение познават ельных и проблем ных задач (раб. тетрадь) §. 1, сос  тавить  таблицу  «Отличие  человека от  животных», Р,Т №1 7 членораз­ дельной речи;  изготовление  орудий как  главное  отличие от  животных.  Облик  древнейших  людей,  занятия. достиже ния первобы тного человека , его приспос обление к природе   4. Родовые  общины  охотников и собирателе й. Комбиниро ванный  урок. ИКТ Человек разумны й:   кто он? Родовые общины. Сообщес тво сородиче й   Организовыв ать и планировать учебное сотрудничес тво, способы взаимодейст вия, уважение   к истории, культурным исторически м памятникам Постепенное  расселе ние  людей в  Евразии.  Охота как  главное  занятие.  Изобретение  одежды из  звериных  шкур, жилищ, копья и  гарпуна, лука  и стрел.  Родовые  общины  охотников и  собирателей.  5. Возникновен ие искусства  и религии. Возникновени е искус ства и религии. Изоб ражение  Проводит ь   поиск информац ии в   Эмоциональн о положительн ое   принятие поведени я, сравнива ть, характер изовать основны е достиже ния   Овладен ие способно стью принима ть и сохранят ь   цели   и задачи учебной деятельн ости,   а также находить средства ее осущест вления самостоя тельно анализир овать . Характе ризовать дости­ жения первобы тного человека , его приспо­ собление к природе.   Называть и   оха­ рактериз овать новые изобрете ния человека для охоты. Характе ризовать новые способы охоты. во. Исследо вать   на историче ской карте и в мультим едиа ресурсах географи ю расселе­ ния первобы тных людей. Знание   о своей этническо й принадлеж ности, уважение к ценностям семьи, любовь   к природе. Разрабаты вать сценарии охоты   на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Логичес кая   цепь (загадка) Монолог §. 2, Р,Т  №1 Освоение общемиро вого культурно Охарактер изовать первобытн ые   Рассказа ть о наскальн ой Объясни ть,   как учёные разгадыв Синквей н 5 строк со словами Рисунки, сообщен ие §. 3 Р,Т №1 8 Комбиниро ванный  урок. своей этнической идентичност и;   уважение к   другим народам России   и мира животных и  человека.  Представ  ление о  религиозных  верованиях  первобыт ных охотников и  собирателей.  Понятия  «колдовской  обряд»,  «душа»,  «страна  мертвых». отрывках историчес ких текстово материаль ных памятника х Древнего мира; Описыват ь  памятник и древней  культуры; условия достиже ния цели на основе учета выделен ных учителе м ориентир ов в   новом учебном материал е;  го наследия.  верования людей. ают загадки древних художни ков. «Искусс тво»   и «верован ия» живопис и,  верси­ ях   её происхо ждения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в   малых группах Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.) 6. Возникновен ие  земледелия и скотоводства . ИКТ Комбиниро ванный  урок. Понятие  «Западная  Азия».  Представлен ие о  зарождении  произво  дящего  хозяйства:  зем леделие  и скотовод  ство,  ремесла —  гончарство,  прядение,  ткачество.  Основные  орудия  труда земле  дельцев:  Проводи ть   поиск информа ции   в отрывка х историче ских текстов, Описыва ть условияс ущество вания,ос новные занятия, образ жизни людей   в древност межэтническ ая толерантнос ть, готовность   к равноправно му сотрудничес тву; освоение общемировог о культурного наследия; формулиров ать собственное мнение   и принима ть решения в проблем ной  адекватн о использо вать речевые средства для решения различны х коммуни кативны х   задач; Уважение к   труду, ценностям семьи, любовь   к природе. Ориентаци я в системе моральных норм   и ценностей.   Охарактер изовать изменения в социально­ хозяйствен ной   жизни людей   с появление м земледели я   и   ско­ товодства. Обозначит ь последств ия появления гончарного и ткацкого   Рассказа ть о переходе от собирате льства   к мотыжно му земледел ию. Выделит ь и прокомм ентирова ть промысл ы (лесные) и освоенн     Исследов ать географи ю районов пер­ вичного земледели я на историчес кой карте. Схематич ески изобразит ь и прокомме нтировать управлени е   родовой общиной и   §. 4 Р,Т №1 Прием «Лесен ка успеха» (критер ий) Решение проблем ных задач   в тетради 9 каменный  топор,  мотыга,  серп.  Изобретение ткацкого  станка.  Последствия пере хода к  производя  щему  хозяйству.  Родо вые  общины  земле  дельцев и  скотоводов. Понятия  «старейшина»,  «совет  старейшин»,  «племя»,  «вождь племе  ни». Начало  обработки  металлов.  Изобретение  плуга.  Представление о распаде рода  на семьи.  Появление  неравенства  (знатные и  незнатные,  богатые и  бедные).  7. Появление  неравенств а и знати. Комбиниро ванный  урок. и,»,       и др. позицию,и координиров ать   ее   с позициями партнеров; владеть устной   и письмен ной речью, строить монолог ическое контекст ное высказыв ание; племенем. ые древним человеко м ремёсла. ремёсел   в жизни общины. Охарактер изовать ре­ лигиозные верования древнего человека. Находить на   карте районы, где предполож ительно появилась металлург ия.   Выделят ь и сравнива ть признаки родовой и соседско й общин. Проводи ть   поиск информа ции   в отрывка х историче ских текстов, материал ьных памятни ках Древнего мира; основы социально   – критическог о   мышления, ориентация в особенностя х социальных отношений   и взаимодейст вий, установлени е взаимосвязи между общественны ми и политически ми   сравнива ть различны е   точки зрения, задавать вопросы необход имые для организа ции собствен ной деятельн ости   и сотрудни чества   с партнеро   Ориентаци я в особеннос тях социальны х отношений и взаимодей ствий, установлен ие взаимосвяз и   между обществен ными   и политичес кими событиями . §. 5 Р,Т №1 Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь ошибки» Аргуме нтирова ть, коммен тироват ь коллаж  (картин ный ряд)» Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончар   ный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменник и,   дружи   на, знать, го­ рода, святилища, государства  Характеризо   10 Понятия  «знать», «раб», «царь». событиями; м; 8. Обобщающе­ повторитель ный урок по  теме: Жизнь  первобытных  людей». Проверочная  работа. Тема: Первобытноо бщинное  общество. Значение  первобытной  эпохи в  истории чело  вечества.  Представле  ние о переходе от  первобытности к цивилизации  (появление  городов, госу­ дарств,  письменности). Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира;   ориентация в системе моральных норм и ценностей   и их иерархизаци я, понимание конвенциона льного характера морали;   Решать проблемны е и развивающ ие задачи с использова нием мультимед иаресурсо в. Использ овать электрон ные ресурсы для виртуаль ного историче ского путешес твия. Осуществл ять познавател ьную рефлексию в отношении действий по решению учебных   и познавател ьных задач. самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; §. 1­5 Р,Т №1 Тест (5­6 в.) Маршру тный лист «Звездн ый лист» (вопрос ы:   что мешало ,   что помога ло)   вать изменения отношений   в общине с выделением в ней знати. Осуществ лять   вы бор   наи более   эф фективны х   спосо бов   реше ния   за дач,   обоб щать понятия, создавать и   преоб разовыват ь моде ли и   схе   мы для решения задач.   Де лать   умо заключени я   и   вы воды   на основе аргумен тации. 9. Государств о на берегах Нила. Местополож ение и  природные  условия  Опыт творческ ого отношен Знать основные понятия Формиро вание навыков Самостоят ельно подготови ть   темати­ Устанавли вать причинно­ следственн Характе ризовать местопо ложение Раскрыв ать значение понятий заполнит ь таблицу тест §. 6 Р.Т №2 11 Древний Египет (8 ч.) ИКТ Комбиниров анный урок. 10. Быт  земледельце в и  ремесленник ов. (разливы  Нила,  плодородие  почв,  жаркий  климат).  Земледелие  как главное  занятие.  Оросительн ые со­ оружения  (насыпи,  каналы,  шадуфы). Быт  земледельце в и  ремесленник ов. Жизнь и  служба  вельмож. работы с историче ской картой. составля ть рассказ, использу я изученны й материал Соверше нствоват ь умение выделять главное из общего. к   ия фактам прошлог о темы, показывать на Древний Египет.   карте Формироват ь   навыки поиска информации по теме. Интерес к   его познани ю   за рамками учебного курса   и школьно го обучени я; ческое сообщение к уроку по выбору. ые   связи природы   и занятий древних египтян. ЗУХ   государс тва с помощь ю историче ской карты   и её леген­ ды. и термино в: государс тво, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. Экологиче ское сознание. Оценивать достижени я культуры.   Находит ь и группир овать информа цию   по данной теме   из текстов учебника , дополни тельных источник ов к парагра фу, дополни тельной литерату ры, электрон   §. 7 Р.Т №2 Прием «Лесенк а успеха» (критери й) Решение проблем ных задач   в тетради Коммент ировать понятия: вельмож и, писцы, налоги, шадуф, и самостоя тельно формули ровать их.  12 11. Жизнь  египетского вельможи. Быт  земледельце в и  ремесленник ов. Жизнь и  служба  вельмож. Умение работать самостоя тельно, оцениват ь   свою деятельн ость Формироват ь   убеждение о   ценности знаний как в древности так   и   в современном мире. Продолж ать формиро вать умение оцениват ь     свою деятельн ость   на уроке. ных изданий. Учиться работать в   малой группе над   об­ щим заданием . Характери зовать особеннос ти   власти фараонов и   порядок управлени я страной.     Ориентаци я в особеннос тях     и ценностей и их иерархизац ии. отношений и взаимодей ствий,   в системе моральных норм 12. Военные  походы  фараонов. ИКТ Формиро вание гражданс кой позиции посредст вом историче ского опыта Возникновен ие единого  государства  в Египте.  Понятия  «фараон»,«в ельможа»,  «писец»,  «налог».  Неограничен ная власть  фараонов.  Войско:  пехота,  отряды  колесничих.  Завоеватель ные походы.  Применять знания полученные на уроке при работе с картой.   Соверше нствован ие навыка работы с картой. Подготови ть сообще­   ние о военных походах Тутмоса III. Анализиро вать завоевание египтян   и давать   им соответств ующую оценку. Работать с   картой в   малых группах по единому заданию. Исполня ть роль в соответ­ ствии   со своеобра зием историче ского персо­ нажа   в инсценир Синквей н со  словом  фараон,  вельмож а; Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» Прием «Ящик вопросов » §. 8 Р.Т №2 Монолог ,  решение  историче ской  задачи  «Исправ ь  ошибки» §. 9 Р.Т №2 Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь ошибки» Выделят ь главное в   части па­ раграфа, во   всём парагра фе. Выделят ь   клю­ чевые понятия, которые раскрыва ют   тему урока. Показыв ать   на карте территор ию   и центры древнеег ипетског о государс тва   и территор ии походов фараоно в. 13 Держава  Тутмоса III.  Города —  Мемфис,  Фивы. Религия  древних  египтян.  Священные  животные,  боги (Амон­ Ра, Геб и  Нут, Осирис  и Исида,  Гор, Анубис, Маат). Миф  об Осирисе  и Исиде.  Суд Осириса в «царстве  мертвых».  Обожествле ние фараона. Понятия  «храм»,  «жрец»,  «миф»,  «мумия»,  «гробница»;  «саркофаг» Искусство  древних  египтян.  Строительст во пирамид.  Большой  13. Религия  древних  египтян. ИКТ Комбиниров анный урок. 14. Искусство  Древнего  Египта. овке. Характери зовать религию древних египтян.  Творчески разрабатыв ать сюжеты для инсцениро вания   на уроке   по теме параграфа. Устанав ливать связи между пантеоно м   богов и занятиям и древних египтян. Объясня ть, в чем заключал ась   роль религии, жрецов в древнеег ипетско м обществ е. Прием «Ящик вопросов » Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь ошибки» §. 10 Р.Т №2   ориентация в   системе моральных норм и ценностей   и их иерархизаци я, понимание конвенциона льного характера морали; Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; Приняти е культурн ого   и религиоз ного Способность применять понятийный аппарат   и элементарны е   методы Формиро вание навыков смыслов ого чтения   и    Освоение общекульт урного наследия древних египтян. Описывать предметы материаль ной культуры и Искать в сети Интерне т информа цию   о Подгото вить презента ции   в Power Point  по Аргумен тировать , коммент ировать Практич еская работа   в печатны х §. 11 Р.Т №2 14 многооб разия мира. анализа текста. историческо й   науки   для атрибуции фактов   и источников по   истории Древнего мира, анализа, сопоставлен ия, обобщенной характерист ики   их ИКТ Комбиниров анный урок. Сфинкс.  Храм, его  внешний и  внутренний  вид.  Раскопки  гробниц.  Находки  произведени й искусства  в гробнице  фараона  Тутанхамона . Особеннос­ ти  изображения человека в  скульптуре и росписях.  Скульптурн ый портрет.  Понятия  «скульптура », «статуя»,  «рельеф»,  «скульптурн ый портрет», «роспись». коллаж  тетрадях (картинн ый ряд)»   находках археолог ов в гробница х древнеег ипетских фараоно в. самостоя тельно выбранн ой   теме (совмест но с родителя ми).      произведе ния древнеегип етского искусства, высказыва ть суждения об их художеств енных достоинст вах. Рассказыва ть о внутренне м устройстве пирамиды.   15. Письменност ь и знания  древних  египтян. Материалы  для письма.  Школа:  подготовка  писцов и  жрецов.  Научные  знания  (математика,  Приняти е культурн ого   и религиоз ного многооб разия Способность применять понятийный аппарат   и элементарны е   методы историческо й   науки   для атрибуции Формиро вание навыков смыслов ого чтения   и анализа текста. Составлят ь короткое сообщение о   древне­ египетских иероглифа х. Осуществл ять познавател ьную рефлексию . §. 12 Р.Т №2 Осущест влять поиск информа ции   в Интерне те о процессе изго­   Характе ризовать знания из разных областей наук, известны е Прием «Ящик вопросов » Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь 15 их фактов   и источников по   истории Древнего мира, анализа, сопоставлен ия, обобщенной характерист ики Применять полученные знания   при выполнении тестовых заданий. мира.   Уважени е к культурн ому наследи ю человече ства. ИКТ Комбинирова нный урок. 16. Обобщающ ее­ повторител ьный урок   по теме  «Древний  Египет». ИКТ Тест  по  теме:  «Древний  Египет» астрономия).  Солнечный  календарь.  Водяные часы.  Произведения  литературы:  хвалебные  песни богам,  повесть о  Синухете,  поучения  писцов, «Книга мертвых».  Достижения  древних  египтян  (земледелие,  основанное на  орошении:  каменное  строительство; скульптурный  портрет;  письменность;  календарь).  Неограниченна я власть  фараонов.  Представление о загробном  воздаянии (суд Осириса и  клятва  умершего). товления папируса . древним египтяна м. ошибки» §. 6­12 Р.Т №2 Тест (5­6 в.) Маршру тный лист   «Звездны й   лист» (вопросы : что мешало, что помогал о) Понимани е культурно го многообра зия   мира, уважение к культуре других народов. Анализиро вать достижени я в земледели и.   Сравнив ать образ жизни фараона, вельмож и и простого земледел ьца.   Навыки выражен ия своего собствен ного мнения через письмен ную   и устную речь Составл ять шарады, кроссвор ды и вы­ полнять к   ним задания (индивид уально   и в сотрудни честве   с соседом по парте). Западная Азия в древности (7 ч.) 16 §. 13 Р.Т №2 Прием «Ящик вопросов » Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь ошибки» Проком ментиро­ вать письмен ность Двуречь я и выделит ь её особенн ые признаки .     Знания   о научных познаниях   у древних шумер. Умение оцениват ь     свою деятельн ость   на уроке. Приобще ние   к культурн о­ ценностн ому наследи ю прошлог о Характери зовать природно­ климатиче ские условия Древнего Двуречья.  Экологиче ское сознание, признание высокой ценности жизни   во всех проявлени ях жизни. Использ овать электрон ное издание с   целью виртуаль ного путешес твия   по музею. 17. Древнее  Двуречье Урок­ лекция Двуречье в  древности.  Местоположен ие и  природные  условия  Южного  Двуречья  (жаркий  климат,  разливы Тигра  и Евфрата,  плодородие  почв,  отсутствие  металлических руд,  строительного  камня и леса).  Использование глины в  строительстве,  в быту, для  письма.  Земледелие,  основанное па  искусственном орошении. Города  шумеров Ур и  Урук. 18. Вавилонский царь  Хаммурапи и его законы. Древневавило нское царство.  Законы  Хаммурапи:  ограничение    Уважени е к личности ,   правам и Умение начального анализа законодател ьства Развиват ь   навык смыслов ого чтения   и   Ориентаци я в системе моральных норм   и Объяснять почему законы Хаммурап и   были Работа   в группах по изучени ю Выделят ь основны е понятия Прием «Лесенк а успеха» (критери Решение проблем ных задач   в §. 14 Р.Т №2 17 й) тетради объявлены как законы богов.   законов вавилонс кого царя Хаммура пи с дальней шим объяснен ием   их значения . парагра фа, раскрыва ющие его   суть. Характе ризовать свод законов Хаммура пи.       ценностей и их иерархизац ии. Уважение к личности и ее достоинст вам, доброжела тельное отношение к окружающ им древности   и современнос ти.. свобода м человека , культура м разных народов анализа текста. навыки выражен ия своего мнения через устную речь ИКТ Комбинирова нный урок. долгового  рабства;  представление  о талионе  («Око за око,  зуб за зуб»), о  неравенстве  людей перед  законом.  ПОНЯТИЯ  «закон»,  «ростовщик».  Религиозные  верования  жителей  Двуречья. Боги Шамаш,  Син,Эа,Иштар. Ступенчатые  башни­храмы.  Клинопись.  Писцовые  школы. На­ учные знания  (астрономия,  математика).  Литература:  сказания о  Гильга­меше. 19. Финикийски е  мореплавател и. Города  Финикии —  Библ, Сидон,  Тир.  Виноградарст во и олив  ководст­во.  Ремесла:  Потребн ость   в расшире нии своего историче ского Применять навыки с работы   историческо й картой. Навык смыслов ого чтения   и анализа текста. Формиров ать уважение к истории других народов, культурны м и   Использов ать историчес кую карту, опреде­ лять причины развитой Подгота вливать короткое сообщен ие   о   до­ стижени ях финикий Рассказы вать   с помощь ю   карты о   место­ положен ии Финикии §. 15 Р.Т №2 Прием «Лесенк а успеха» (критери й) Решение проблем ных задач   в тетради 18 Комбинирова нный урок. 20. Палестина.  Древние  евреи.  ИКТ Комбиниров анный урок. стеклоделие,  изготов ление пурпурных      тка ней.  Морская тор­ говля и  пиратство.  Основа ние  колоний  вдоль  побережья       Средиземного моря.  Древнейший  алфавит. Древние  евреи. Пред  ставление о  Библии и  Ветхом Завете. Понятие  «единобожие». Библейские  мифы и  сказания (о  первых лю дях, о всемирном  пото пе,  Иосиф и его  братья, исход  из Египта).  Моральные  нормы  библейских  заповедей.  Библейские  предания о  кругозор а историчес ким памятника м. торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. ских ремеслен ников. и занятиях её жителей   Опыт эмоцион ально­ ценностн ого   и творческ ого отношен ия к фактам прошлог о и историче ским источник ам, способа м   их изучения   Понимание смысла библейских сказаний. Умение работать с информа ционным и технолог иями. Изучать по карте   и тексту учебника территори ю расселения древнеевре йских племен Формиров ать уважение к истории других народов, культурны м и историчес ким памятника м.   Объясня ть значение приняти е единобо жия древнеев рейским и племена ми Проводи ть аналоги ю   и устанавл ивать какому народу Бог   дал такие же законы, как   и древним евреям §. 16 Р.Т №2 Прием «Лесенк а успеха» (критери й) Решение проблем ных задач   в тетради 19 21. Древнеевре йское  царство. ИКТ Комбиниров анный урок. 22. Ассирийска я держава. Комбиниров анный урок. героях. Борьба с филис­ тимлянами.  Древнееврей ское царство и его прави  тели: Саул,  Давид. Со­ ломон.  Иерусалим  как столица  царства.  Храм бога  Яхве. Ассирийская держава.  Новшества в военном  деле (желез  ное ору жие, Стено  битные ору  дия, кони ца  как осо бый  род войск).  Ассирийские завоева ния.  Ограб ление  побежденны х стран,  массовые  казни,  переселение  сотен тысяч  людей.   умение  вести  диалог  на осно  ве равно  правных  отношен ий и вза  имного  уважени я и при  ятия; Навык самостоя тельного поиска, анализа информа ции.   ориентация в   системе моральных норм и ценностей   и их иерархизаци я, понимание конвенциона льного характера морали; Осознание смысла восточной деспотии   и особенносте й управления Ассирийско й державой. . Умение работать с тестовы м материал ом. Формиров ать уважение к истории других народов, культурны м и историчес ким памятника м.   формиров ать  отрицатель ное  отношение к любому  проявлени ю  грубости,  жестокост и, насилия. Дать оценку поступков Давиду   и Самсону Уметь самостоят ельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» Выделят ь     в дополни тельном тексте   к парагра фу главное и второсте пенное (работа в группах) Работать в   малых группах по диффере нцирован ным заданиям на пониман ие и осмысле ние нового материал а   Уметь обобщат ь   инфор мацию   и делать выводы о том, каким представ ляли своего царя иудеи Определ ять причины падения Ассирий ской державы §. 17 Р.Т №2 Прием «Ящик вопросов » Монолог , решение историче ской задачи «Исправ ь ошибки» §. 18 Р.Т №2 Прием «Ящик вопросов » Практич еская работа   в печатны х тетрадях 20 Столица  державы  Ниневия.  Царский  дворец.  Библиотека  Ашшурбанап ала. Гибель  Ассирии.  Три царства  в Западной  Азии:  Нововавилон ское,  Лидийское и Мидий ское. Город  Вавилон и  его соору  жения.  Начало  чеканки  монеты в  Лидии. Образование  Персидской  державы  (завоевание  Мидии,  Лидии, Вави­ лонии,  Египта). Цари Кир, Дарий  Первый.  «Царская  дорога», ее  исполь­ 23. Персидская держава  «царя  царей». Комбиниров анный урок. Способн ость аргумент ации своего мнения. Применять полученные знания   при выполнении заданий. Умения проводи ть   поиск основной и дополни тельной ин­ формаци и в учебной и научно­   Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказыва ть   кратко легенды   о персидски х царях Работать   с историчес кой картой и дополните льным источника ми по вопросу расширени я территори и державы   Установ ить причины возникно вения Персидс кой державы Система тизирова ть учебную информа цию   о достиже ниях персидск их царей. заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания в   печ. тетради §. 19 Р.Т №2 21 зование для  почтовой  связи.  Взимание  налогов  серебром.  Состав  войска  («бессмер  тные:»,  полчища,  собранные из  покоренных  областей).  Город  Персеполь. Местоположе ние и природа Древней  Индии. Реки  Инд и Ганг.  Гималайские  горы.  Джунгли.  Древнейшие  города.  Сельское  хозяйство.  Выращивание  риса,  хлопчатника,  сахарного  тростника.  Религиозные  верования  24. Природа и  население  Древней  Индии. Урок­ заочное  путешестви е популяр ной литерату р   ,в   Ин­ тернете, Индия и Китай в древности. (4ч). «Лесенк а  вопросов » §. 20 Р.Т №2 Формиров ать уважение к истории Индии культурны м и историчес ким памятника м индийског о народа   Показыват ь   на   карте основные географич еские объекты Древней Индии Выяснит ь,   каких животны х почитали индийцы и почему(   работа   в группах) Выделят ь ключевы е понятия, характер изующие индийск ую историю и культуру Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Совершенст вование навыка работы   лентой времени. с   Уважени е к народам мира, формиро вание толерант ности Продолж ать формиро вать навык работы с историче ской картой. Развиват ь умение искать, анализир овать информа цию   по теме. 22 (почитание  животных;  боги Брахма,  Ганеша; вера  в переселение душ).  Сказание о  Раме.  Представлени е о кастах.  Периоды  жизни брах­ мана.  «Неприкасае мые».  Возникновени е буддизма  (легенда о  Будде,  отношение к  делению  людей на  касты,  нравственные  нормы).  Объединение  Индии под  властью  Ашоки.  Индийские  цифры.  Шахматы. Местополож ение и  природа  Древнего  Китая. Реки  25. Индийские  касты. Формиро вать устойчив ое Уяснить истоки социального неравенства Развиват ь   навык выстраив ания Формиров ать уважение к истории Индии Дать собственну ю   оценку буддистко й   религии; Подгото вить сообщен ие   о жизни Доказыв ать,   что брахман ы – хранител   заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания в   печ. тетради §. 21 Р.Т №2 23 ИКТ Комбиниров анный урок. 26. Древний  Китай.  Учение  Конфуция. ИКТ Урок­ лекция Хуанхэ и  Янцзы.  Китайские  иероглифы и книги.  Объединени е Китая при  Цинь  Шихуане.  Расширение  территории.  Строительст во Великой  Китайской  стены.  Шелк.  Великий  шелковый  путь. Чай.  Бумага.  Компас. Учение  Конфуция  (уважение к  старшим;  мудрость —  в знании  старинных  книг;  отношения  правителя и  народа;  нормы  поведения). 27. Первый  властелин  Китай при  Цинь    убежден ие о ценности человече ской жизни. в индийском обществе   и провести параллели   с современнос тью. Будды составлять простой план пунктов параграфа по плану   культурны м и историчес ким памятника м индийског о народа предпол ожений и формули рование выводов по тексту из учебника . и знаний, сравнива ть основны е положен ия брахман изма   и буддизм а Отрабат ывать навык самостоя тельного поиска   и анализа информа ции   из различны х источник ов. Проводи ть поиск  Уяснить значение Великого шелкового пути   для становления и   развития Древнего Китая. ориентация в   системе Отрабат ывать навык оцениван ия достиже ний древност и опираясь на   свой жизненн ый опыт. самостоя тельно  §. 22 Р.Т №2 Формиров ать уважение к истории Китая культурны м и историчес ким памятника м китайског о народа   Работать по специальн о разработан ным рабочим картам   в соответств ии с регламент ом   Вести поиск по карте   и коммент ировать местопо ложение Китая Определ ять   и формиро вать особенно сти китайско й религии Монолог ,  решение  историче ской  задачи  «Исправ ь  ошибки» Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Формиров ать Дать собственну Составл ять Рассказы вать   об Аргумен тировать ИЗО §. 23 24 Шихуане.  Объедине  ние Китая  при Цинь  Шихуане.Рас ширение  территории.  Строи  тельство  Великой  Китайской  стены.  Деспотизм  властели на  Китая.  Возмуще ние народа.  Сверже ние  наслед  ников Цинь  Шиху­ана. Вавилон,  Финикия,  Палестина,  Персия,  Индия,  Китай в  древности. единого  Китая. ИКТ Комбиниров анный урок. 28. Обобщающ е­ повторител ьный урок  по теме  «Древний  Восток». ИКТ Комбиниров анный урок.   моральных норм и ценностей   и их иерархизаци я, понимание конвенциона льного характера морали; информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира;   уважение к истории Китая культурны м и историчес ким памятника м китайског о народа анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; обществ озн Р.Т №2 кроссвор ды   по тематике урока ю   оценку своеобрази ю   древней китайской цивилизац ии , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» отношен иях Китая   с соседям и, объяснят ь причины возведен ия Великой Китайск ой стены Применять полученные знания   при выполнении заданий. Соверше нствоват ь   навык работы в группе. Потребн ость   к расшире нию историче ского кругозор а. Формиров ать уважение к другим народам   и принятие их культуры, традиций и обычаев Перечисля ть наиболее известные сооружени я, называть материалы для письма в   Египте, Индии, Китае Выполня ть задания на пониман ие, осмысле ние изученно го материал а по группам   Искать дополни тельную информа цию, использу я ресурсы библиоте к и Интерне та   Древнейшая Греция (5 ч.) заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания в   печ. тетради §. 6­23 Р.Т №2 25 29. Природа и  население  Древней  Греции.  ИКТ   Освоени е гуманист ических традици й и ценносте й, станов­ ление которых началось в Древнем мире, Местоположе ние и  природные  условия.  Горные  хребты,  разрезающие  страну на  изолированны е области.  Роль моря в  жизни греков. Отсутствие  полноводных  рек.  Древнейшие  города  Микены,  Тиринф,  Пилос,  Афины. §. 24 Р.Т №2 Монолог,  решение  историчес кой задачи «Исправь  ошибки» Формиров ать уважение к истории древней Греции культурны м и историчес ким памятника м греческого народа   Работать   с картой, заданиями рабочей тетради Рассказы вать миф о Дедале и   Икаре и выявлять его нравстве нный контекст (   работа в группах) Называть отличите льные признаки критско й культур ы Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Способн ость планиров ать   и организо вывать свою учебную и коммуни кативну ю деятельн ость   в соответс твии   с задачами изучения истории, специфи кой источник ов ,   ней Умения читать историческу ю   карту   с опорой   на легенду, находить   и показывать на историко­ географичес кие   объекты Древней Греции   описывать их положение   в условиях изучае­мого периода, анализирова ть и обобщать   на элементарно м   уровне данные карты, дополняя   и конкретизир уя ими информацию учебника;     30. Критское и  Микенское  царства. Критское  царство.  Раскопки  Приобще ние   к истокам Умения различать   в учебном Способн ость планиров Определит ь   вклад микенской Показыват ь по карте местополо Работать в   малых группах Выделят ь различия Объясни ть  причины  Монолог,  решение  историчес §. 25 Р.Т №2 26 жение Микен культуры в развитие греческой цивилизац ии тексте факты,   их субъективны е   описания, вариативные версии   и оценки, сопоставлят ь их ать   и организо вывать свою учебную и коммуни кативну ю деятельн ость кой задачи «Исправь  ошибки»   между микенск ой и критско й культуро й возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту  по диффере нцирован ным заданиям ,   на ленте времени обознача ть разные события и даты ИКТ Комбиниров анный урок. его культурн о­ историче ского наследия человече ства, интерес к   познани ю   за рамками учебного курса   и школьно го обучени я дворцов.  Росписи.  Понятие  «фреска».  Морское  могущество  царей Крита.  Таблички с  письменами.  Гибель Крит­ ского  царства.  Греческие  мифы  критского  цикла (Тесей  и Минотавр,  Дедал и  Икар).  Микенское  царство.  Каменное  строительств о (Микенская крепость,  царские  гробницы).  Древнейшее  греческое  письмо.  Заселение  островов  Эгейского  моря.  Сведения о  войне с  Троянским  царством.  27 Мифы о  начале  Троянской  войны.  Вторжения в  Грецию с  севера  воинственных племен.  Упадок  хозяйства и  культуры».  Поэмы  Гомера  «Илиада» и  «Одиссея». 31­ 32. Поэмы  Гомера   «Иллиада»  и «Одиссея» . ИКТ   Освоени е гуманист ических традици й и ценносте й, станов­ ление которых началось в Древнем мире, уважени е к личности ,   правам и свобода м человека , культура   Характери зовать образы основных героев «Илиады», «Одиссеи» Принима ть участие в ролевой игре. Раскрыв ать кратко суть поэмы Гомера §. 26, 27 Р.Т №2 Монолог, решение историчес кой задачи «Исправь ошибки» Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» Развивать  интерес к  истории  Древнего  мира, к  памятника м  античной  литератур ы,  греческой  цивилизац ии.  Представлен ие об мифах как органичной форме мышления   и   познания людей в Древнем мире и   специфическ ом историческо м   источнике для изучения прошлого; Умения проводи ть   поиск основной и дополни тельной ин­ формаци и в учебной и научно­ популяр ной литерату ре, в Ин­ тернете   28 заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 28  Р.Т №2 Давать нравственн ую   оценку героически м поступкам героям древних мифов (работа   в группах) Выполня ть задания по технике диалога: «лесенка », «микроф он», «вертуш ка» Объясня ть   связь с явления ми природы и гречески ми богами   Дать оценку влияния греческой мифологи и на культуру античного мира, средневек овья, нового   и новейшего времени. Представлен ие   о   мифах как органичной форме мышления   и   познания людей в Древнем мире и   специфическ ом историческо м   источнике для изучения прошлого; Умения проводи ть   поиск основной и дополни тельной ин­ формаци и в учебной и научно­ популяр ной литерату ре, в Ин­ тернете   33. Религия  древних  греков. ИКТ Комбиниров анный урок. Религиозные  верования  греков.  Олимпийские  боги. Мифы  древних  греков о  богах и  героях  (Прометей,  Деметра и  Персефона,  Дионис и  пираты,  подвиги  Геракла). м разных народов   Освоени е гуманист ических традици й и ценносте й, станов­ ление которых началось в Древнем мире, уважени е к личности ,   правам и свобода м человека , культура м разных народов   Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.) 34. Земледельц ы Аттики  теряют  землю и  свободу. Начало  обработки  железа в  Греции.  Создание  Приобще ние   к истокам культурн о­ Умения различать   в учебном тексте факты,   их Способн ость планиров ать   и организо Сформиро вать личностно е отношение Дать собственну ю   оценку борьбе земледель Перечис лять преимущ ества греческо Выделят ь признаки греческо го Апплика ции,  Альбом  по  истории  география  Монолог,  решение  историчес кой задачи §. 29 Р.Т №2 29 субъективны е   описания, вариативные версии   и оценки, сопоставлят ь их вывать свою учебную и коммуни кативну ю деятельн ость учащихся к событиям, происходя щим   в Древней Греции цев Аттики   за собственно е благополу чие и нормальну ю жизнь     го алфавит а по сравнени ю   с финикий ским (работа в группах) полиса, характер изовать гречески й   демос, обществ   о в целом культуры Древнег о мира «Исправь  ошибки» Комбиниров анный урок. его историче ского наследия человече ства, интерес к   познани ю   за рамками учебного курса   и школьно го обучени я греческого  алфавита  (впервые  введено  обозначение  буквами  гласных  звуков).  Возникновение самостоятельн ых государств  (Афины,  Спарта,  Коринф, Фивы, Милет).  Понятие  «полис».  Местоположен ие и  природные  условия  Аттики.  Неблагоприятн ые условия для выращивания  зерновых.  Разведение  оливок и  винограда.  Знать во главе  управления  Афин. Законы  Драконта.  35. Зарождение демократии в Афинах. Понятие  «демос».  Бедственное  положение  Опыт эмоцион ально­ Готовность применять новые знания   и Умения проводи ть   поиск основной Выразить свое собственно е Дать собственну ю     оценку поступкам Вести диалог   с товарищ ем   по Показыв ать   на примере реформ заполнит ь таблицу Тест. задания   в печ. §. 30 Р.Т №2 30 умения   в общении   с новыми фактами, источниками и памятникам и ИКТ Комбиниров анный урок. земледельцев.  Долговое  рабство.  Борьба демоса  со знатью.  Реформы  Солона.  Запрещение  долгового  рабства.  Перемены в  управлении  Афинами.  Создание  выборного  суда. Понятия  «гражданин»,  «демократия».    ценностн ого   и творческ ого отношен ия к фактам прошлог о и историче ским источник ам, способа м   их изучения   36. Древняя  Спарта. Комбиниров анный урок. Местополож ение и  природные  условия  Лаконии.  Спартанский  полис.  Завоевание  спартанцами  Лаконии и  Мессении.  Спартанцы и  илоты.  Спарта —  военный  лагерь.  Осознан ие   себя граждан ином ,приобщ ение   к истокам культурн о­ историче ского наследия человече ства Умение датировать важнейшие события греко­ персидских войн, определять их последовате льность, соотносить с веками, тысячелетия ми,   умение и дополни тельной ин­ формаци и     в учебной и научно­ популяр ной литерату ре, в Ин­ тернете, и представ ить   ее   в виде сравните льной таблицы   Способн ости решать творческ ие и проблем ные задачи, использу я контекст ные знания   и эвристич еские ЗУХ тетради Солона заданию, предлож енному учителе м отношение к демократи ческим процессам, происходя щим   в древней Греции Солона смысл понятия «демокр атия», ее роль   в улучшен ии жизни основной массы населени я       Определят ь роль дисциплин ы в воспитани и и обучении спартанцев , определят ь свое отношение к спартанск ому воспитани   Тест. задания   в печ. тетради §. 31 Р.Т №2 Показыват ь   на   карте расположе ние Спарты Составл ять рассказ о жизни спартанс кого мальчик а. Анализи ровать ответы одноклас сников. Сравнив ать обществ енно­ политиче ское устройст во   Афин и Спарты Объясни ть причины возникно вения государс тва   с опорой на историче скую карту 31 Регламентаци я  повседневной  жизни  спартанцев.  Управление  Спартой:  совет  старейшин,  два царя —  военных  предво­ дителя,  народное  собрание.  «Детский  способ»  голосования.  Спартанское  воспитание. Греческие  колонии на  берегах  Средиземного и Черного  морей. Сира­ кузы, Тарент,  Пантикапей,  Херсонес,  Ольвия.  Причины  колонизации.  Развитие  межполисной  торговли.  Отношения  колонистов с  37. Греческие  колонии. Комбиниров анный урок. приемы, ю читать историческу ю   карту   с опорой   на легенду, умение давать яркую историческу ю характерист ику   героям марафонско й битвы Осознават ь принадлеж ность греков   к единой культуре Описывать места возникнове ния греческих колоний, используя легенду карты Составл ять   план «Причин ы переселе ния греков» Объясня ть причины и значение возникно вения колоний  Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» §. 32 Р.Т №2 Монолог,  решение  историчес кой задачи «Исправь  ошибки» Овладен ие чувства патриоти зма   на примере героизма греков   в борьбе   с персами Развитие навыков работы с картой, работа   с учебной литерату рой, обработк а   ее   и представ ление   в виде таблиц с   Работа картой   с опорой   на легенду, умение анализирова ть документы, давать краткую историческу ю характерист ику   героям греко­ персидских 32 38. Олимпийск ие игры. Урок­ путешествие (заочное) ИКТ местным на­ селением.  Греки и  скифы.  Понятия  «эллины»,  «Эллада». Олимпийски е игры —  общегречески е празднества. Виды  состязаний.  Понятие  «атлет».  Награды  победителям. войн, выявление причинно­ следственны х связей   ориентация в   системе моральных норм и ценностей   и их иерархизаци я, понимание конвенциона льного характера морали; Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; 39­ 40. Греко­ персидские  войны. ИКТ Греко­ персидские  войны.  Победа  афинян в  Марафонской битве.  Стратег  Мильтиад.  Овладен ие чувства патриоти зма   на примере героизма греков   в борьбе   с с Работа   картой   с опорой   на легенду, умение анализирова ть документы, давать самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; Развитие навыков работы с картой, работа   с учебной литерату рой, обработк заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 33 Р.Т №2 Описывать основные правила проведени я Олимпийс ких игр Раскрыв ать значение Олимпий ских   игр в   жизни Греции С опорой на   текст учебника составля ть рассказ от имени участник а   или зрителя Пробудить желание заняться каким­ либо видом спорта, осознавать положител ьное влияние спорта   на человека Понимать причины героически х   усилий греков отстоять независим ость своего Описывать ход боевых действий между персами   и греками Делать выводы о значении победы греков   в Марафо нской битве Объясня ть причины победы греков   в Марафо нской битве д/ф  «Греко­ персидск ие  войны» CD­диск §. 34, 35 Р.Т №2 Монолог,  решение  историчес кой задачи «Исправь  ошибки» 33 государств а а   ее   и представ ление   в виде таблиц персами краткую историческу ю характерист ику   героям греко­ персидских войн, выявление причинно­ следственны х связей «Атлас.  Истории  Древнего мира. 5  кл». Комбиниров анный урок. Нашествие  войск  персидского  царя Ксеркса  на Элладу.  Патриотическ ий подъем  эллинов.  Защита  Фермопил.  Подвиг  трехсот  спартанцев  под  командова­ нием царя  Леонида.  Морское  сражение в  Саламинском  проливе. Роль Фемистокла и афинского  флота в  победе  греков.  Разгром  сухопутной  армии персов  при Платеях.  Причины  победы  греков.  Понятия  «стратег»,  «фаланга»,  «триера». 34 41. В гаванях  Афинского  порта  Пирей. Комбиниров анный урок. 42. В городе  богини  Афины. Последствия победы над  персами для  Афин.  Афинский  морской  союз.  Военный и  торговый  флот. Гавани  Пирея.  Состав  населения  Афинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.  Использовани е труда рабов. Город  Афины:  Керамик,  Агора,  Акрополь.  Быт афинян.  Положение  афинской  женщины.  Осмысле ние социальн о­ нравстве нного опыта предшес твующих поколен ий, способно сть   к определе нию своей позиции и ответств енному поведени ю   в современ ном обществ е; Описыва ть и  выявлять особенно сти  архитект уры в  храмах.  Находит Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч.) устно описывать торговый порт Афин Высказыва ть собственно е мнение о понятии «граждани н», «гражданс кий поступок» владение умениям и работать с учебной информа цией ,анализи ровать   и обобщат ь факты Делать выводы о роли Афин   в истории Древней Греции Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Сравнив ать положен ие различны х   слоев афинско го обществ а, на основе анализа докумен та   §. 36 Р.Т №2 Монолог,  решение  историчес кой задачи «Исправь  ошибки»   Умение выявлять причинно­ следственны е связи, обрабатыват ь   учебную   и дополнитель ную информацию и представлят ь   ее   в   виде схемы, а также приемы творческой реконструкц ии прошлого.   Морской  союз,  Парфенон,  театр,  орхестра,  комедия,  трагедия. Определять положение  женщин в  Находит ь  различия в жизни  населени я Афин­ ского  полиса:  граждан, переселе нцев,    Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройка ми и     Объяснять в чем состоит вклад древнегреч еского общества в мировое культурно Описыва ть произвед ения древнегр еческой архитект уры Характе ризовать особенно сти городско й застройк и, основны Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн §. 37 Р.Т №2 Монолог,  решение  историчес кой задачи «Исправь  ошибки» 35 статуями гордились е наследие е занятия жителей ый  ряд)»». Описывать собственн ые представле ния о важности образовани я   Описывать особеннос ти древнегреч еского воспитани я Сравнив ать воспитан ие в Афинах и Спарте   Рассказы вать   о развитии наук   и образова нии   в Древней Греции заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 38 Р.Т №2 Афинах ь общее  и осо­ бенное в  быту и  обра­ зовании  афинян и спар­ танцев особенности  древнегрече ского  воспитания представ ления о  важност и  образова ния рабов  Описыва ть город  Афи­ ны....  Характе ризовать  и вы­ являть  черты,  присущи е  афинско й  демокра тии воспитан ие в  Афинах  и Спарте ИКТ Комбиниров анный урок. 43. В афинских школах и  гимнасиях. Комбиниров анный урок. Храмы:  богини Ники,  Парфенон,  Эрехтейон.  Особенности  архитектуры  храмов.  Фидий и его  творения.  Статуи  атлетов ра­ боты Мирона  и Поликлета. Образование афинян.  Рабы­ педагоги.  Начальная  школа.  Палестра.  Афинские  гимнасии.  Взгляды  греческих  ученых на  природу  человека  (Аристотель,  Антифонт).  Афинский  мудрец  Сократ 44. В театре  Диониса. Возникновен ие театра.  Здание  театра.  суждени я о роли  театра в  жизни  отличия  трагедий и  комедий современ ный  театр и  древнегр Высказыва ть суждения о   роли Объяснять отличия трагедий и комедий Сравнив ать современ ный Рассказы вать   о развитии древнегр Аргумен тировать , коммент Решение  нестандарт ной задачи §. 39 Р.Т №2 36 ИКТ Комбиниров анный урок. 45. Афинская  демократия при  Перикле.  Комбиниров анный урок. Трагедии и  комедии.  Трагедия  Софокла  «Антигона».  Комедия  Аристофана  «Птицы».  Воспитатель ная роль  театральных  представлен ий. Афинская  демократия в  V в. до н. э.  Народное  собрание,  Совет  пятисот и их  функции.  Перикл во  главе Афин.  Введение  платы за  исполнение  выборных  должностей.  Друзья и  соратники  Перикла:  Аспасия,  Геродот,  Анаксагор,  Софокл,  Фидий. греков еческий театра   в жизни греков театр   и древнегр еческий еческого тетра ировать коллаж  (картинн ый ряд)» развития  демократии  при Перикле афинска я  демокра тия при  Перикле значение участия  граждан  в  управлен ии  государс твом Объяснять значение участия граждан   в управлени и государств ом   Рассказыва ть об особеннос тях развития демократи и при Перикле   Сравнив ать различия в управлен ии в Афинах в и Древнем Египте     заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 40 Р.Т №2 Характе ризовать афинску ю демокра тию   при Перикле 37 Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч.) Описывать значение потери Грецией независим ости Показыват ь   на   карте места сражений Характе ризовать македон ское войско §. 41, 42 Р.Т №2 Прием «Ящик вопросов » Монолог, решение историчес кой задачи «Исправь ошибки» Объясня ть причины подчине ния городов Эллады Македон ии Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь 46. Города  Эллады  подчиняютс я  Македонии. Комбиниров анный урок. Ослабление  греческих  полисов в  результате  междоусоби ц. Возвышение  Македонии  при царе  Филиппе.  Влияние  эллинской  культуры.  Аристотель  — учитель  Александра,  сына  Филиппа.  Македонско е войско.  Фаланга.  Конница.  Осадные  башни. Отношение  эллинов к  Филиппу  Македонско му. Псократ  и Демосфен. Битва при  Херонее.  Потеря  Элладой  38 47. Поход  Александра  Македонског о на Восток. Комбинирова нный урок. независимос ти. Смерть  Филиппа и  приход к  власти  Александра Поход  Александра  Македонско го на  Восток.  Победа на  берегу реки  Граник.  Разгром  войск Дария  III у Исса.  Поход в  Египет.  Обожествле ние  Александра.  Основание  Александри и. Победа  при Гав­ гамелах.  Гибель  Персидского царства.  Поход в  Индию.  Возвращение в Вавилон.  Личность  Александра  Македонско заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 42, Р.Т №2   Рассказыва ть о важности личных качеств для достижени я поставлен ных целей Показыват ь   на   карте направлен ия походов   и территори ю державы Александр а македонск ого Составл ять историче ский портрет( характер истику) Алексан дра Македон ского Объясня ть причины гибели Персидс кого царства и образова ние державы Алексан дра Македон ского осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; основы социально   – критическог о мышления, ориентация в особенностя х социальных отношений и взаимодейст вий, установлени е взаимосвязи между общественн ыми и политически ми событиями;   39 го. Распад  державы  Александра  после его  смерти.  Египетское,  Македонс­ кое,  Сирийское  царства.  Александри я  Египетская  —  крупнейший  торговый и  культурный  центр  Восточного  Средиземно морья.  Фаросский  маяк. Музей. Александри йская  библиотека.  Греческие  ученые:  Аристарх  Самосский,  Эратосфен,  Евклид 48. В  Древней  Александри и  Египетской. ИКТ Комбиниров анный урок. 49. Обобщающ е­ повторител ь ный урок по теме  «Древняя  Греция». ИКТ Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь Описывать значение распростр анения греческой культуры в странах Древнего Востока Определят ь   сходство и  различие между Александр ийским музеем   и музеями наших дней Составл ять рассказ­ описание города Алексан дрия Объясня ть причины распада державы Алексан дра Македон ского §. 43 Р.Т №2 Решение познавател ьных   и проблемны х задач (раб.  тетрадь) Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Планирова ние последова тельности действий умение  вести  диалог  на осно  ве равно  правных  отношен ий и вза  имного  уважени я и при  ятия; формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на осно  ве учета  выделен ных учи  телем  Формиров ать уважение к истории древней Греции культурны м и историчес ким памятника м     Называть самое известно е в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражени Объясня ть значение понятий: демокра тия, стратег, оратор, спартанс кое воспитан ие, заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 24­43 Р.Т №2 40 50. Древнейши й Рим. ИКТ греческого народа ориентир ов в  новом  учебном  материал е; я. Олимпий ские игры. Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч) Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; Местопол ожение   и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки   Тибр, По.   На­ селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). основы социально   – критическог о мышления, ориентация в особенностя х социальных отношений и взаимодейст вий, установлени е взаимосвязи между общественн ыми и политически ми событиями;   Планирова ние последова тельности действий Участие в обсужде нии проблем и сотрудни чество со сверстни ками Формиров ание готовности и способнос ти обучающи хся к саморазви тию   и самообраз ованию   осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Сравнив ать природн ые условия Греции и Рима, анализир овать   и обобщат ь   факты. Характе ризовать обществ енный строй, занятия   Решение  нестандарт ной задачи §. 44 Р.Т №2 Легенда об основании Рима. Почитание богов Юпитера, Юноны,   — 41 Марса, Весты.   Рим —   город   на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат». 42 51. Завоевание  Римом  Италии. Возникновен ие  республики.  Борьба  плебеев за  свои права.  Нашествие  галлов.  Установлени е господства Рима над  Италией,  Война с  Пирром. Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; 52. Устройство  Римской  республики. Понятия  «республика» , «консул»,  «народный  трибун»,  «право  вето».  Уравнение в  правах  патрициев и  плебеев.  Отмена  долгового  рабства.  Устройство  Римской  самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь основы социально   – критическог о мышления, ориентация в особенностя х социальных отношений и взаимодейст вий, установлени е взаимосвязи между общественн ыми и политически ми событиями;   основы социально   – критическог о мышления, ориентация в особенностя х социальных отношений и взаимодейст вий, установлени е взаимосвязи между Формиров ание мотивации к обучению и познанию Планирова ние последова тельности действий Организа ция   и планиров ание работы в группе Формиров ание активной позиции   в учебной деятельнос ти Организац ия самоконтр оля и самооцени вания   Овладен ие средства ми решения коммуни кативны х задач §. 45 Р.Т №2 Карта  «Древня я  Италия», апплика ции Решение познавател ьных   и проблемны х задач (раб.  тетрадь) заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 46 Р.Т №2 Исследо вать   по карте территор ии, завоёван ные Римом. Характе ризовать Римскую республи ку и причины её возникно вения.   Сравнив ать устройст во римской республи ки с гречески м полисом   43 республики.  Выборы  консулов.  Принятие  законов.  Порядок  пополнения  сената и его  функции.  Организация  войска.  Понятие  «легион». Карфаге н — крупное государство в   Западном Средиземно морье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война   Рима с Карфагеном . Вторжение рассказы вать о  события х  древней  истории  раскрыва ть  характер ные  существе нные  черты: а) форм  государс твенного устройст ва  древних  обществ( 53. Вторая  война Рима  с  Карфагено м.   общественн ыми и политически ми событиями; Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.) Характери зовать цели поступки Ганибала   и Анализи ровать ответы одноклас сников Способнос ть сознательн о организов ывать   и регулиров ать   свою деятельнос ть формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; осущест влять  взаимны й  контроль и  оказыват ь в  сотрудни честве  необход имую  взаимопо мощь Решение познават ельных и проблем ных задач (раб.  тетрадь) Называть причины и характер карфаге нских войн. Формиро вание умений работы с историче ской картой. Решение  нестандарт ной задачи §. 47 Р.Т №2 44 войск Ганнибала в   Италию. Разгром римлян   при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при   Заме. Господство Рима   Западном Средиземно морье. в Установл   в ение господства Рима Восточном Средиземно морье. Политика Рима «разделяй   и властвуй». Разгром Сирии   и Македонии. Разгром Сирии   и Македонии. Разрушение с  использо ванием  понятий рассказы вать о  события х  древней  истории  раскрыва ть  характер ные  существе нные  черты: а) форм  государс твенного устройст ва  Решение  нестандарт ной задачи §. 48 Р.Т №2 формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; принима ть решения в проблем ной ситуации на основе перегово ров;    Формирова ние осознанног о, уважительн ого и доброжелат ельного отношения к   другому человеку, его мнению, мировоззре нию, культуре, языку, вере  Работать с   картой в процессе изучения событий. Способнос ть сознательн о организов ывать   и регулиров ать   свою деятельнос ть Решение познават ельных и проблем ных задач (раб.  тетрадь) Формиро вание умений сообщат ь отдельн ые события, формули ровать выводы по теме 45 54. Установлен ие  господства  Рима в  Восточном  Средиземно морье. ИКТ 55. Рабство в  Древнем  Риме. древних  обществ( с  использо ванием  понятий рассказы вать о  события х  древней  истории  раскрыва ть  характер ные  существе нные  черты: а) форм  государс твенного устройст ва  древних  обществ( с  использо ванием  понятий Коринфа   и Карфагена. Понятия «триумф», «про­ винция». Рабство в   Древнем Риме. Завоевания —   главный источник рабства. Использован ие   рабов   в сельском хозяйстве,   в домах богачей.  Раб — «говорящее орудие». Гладиаторск ие   игры. Римские ученые   о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр », «гладиатор» заполнит ь таблицу ЗУХ Тест. задания   в печ. тетради §. 49 Р.Т №2 формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; принима ть решения в проблем ной ситуации на основе перегово ров;  самостоят ельно  анализиров ать  условия  достижени я цели на  основе  учета  выделенны х учителем ориентиро в в новом  учебном  материале; Составлен ие плана и последова тельности действий Определ ение цели, функций участник ов и способы взаимоде йствия   в группах   Формиро вание умений работать с историче скими источник ами, текстом учебника Тема 15. Гражданские войны в Римской республике (4 ч.) 46 56. Земельный  закон  братьев  Гракхов. Разорени е земледельце в   Италии   и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх   — продолжател ь дела брата. Гибель Гая. 57. Восстание  Спартака.   Крупней в шее древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их   походы. Разгром армии   рабов рассказы вать о  события х  древней  истории  раскрыва ть  характер ные  существе нные  черты: а) форм  государс твенного устройст ва  древних  обществ( с  использо ванием  понятий Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Схема­ блок по  теме Маршрутн ый лист §. 50 Р.Т №2 Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённ ых римлян формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  Умение создавать, применять и преобразов ывать знаки   и символы, модели   и схемы   для решения учебных   и познавател ьных задач   Умение с достаточ ной полното й и точность ю выражат ь   свои мысли   в соответс твии   с задачами и условия ми Формиро вание умений анализир овать историче ские факты: распозна вать существе нные признаки и интересы различны х групп формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; самостоя тельно  анализир овать  условия  достиже ния цели на  основе  учета  выделен ных  учителе   Давать характери стику событиям их и участника м. Познакоми ть с героическо й личностью Спартака   Тест. задания   в печ. тетради §. 51 Р.Т №2 Участие   в коллектив ном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» Составл ять рассказ от имени Спартак а, Красса. Участво вать   в ролевых играх. Аргумен тировать , коммент ировать коллаж  (картинн ый ряд)» Пониман ие причин начала восстани я Спартак а и причин его поражен ия    47 58. Единовласт ие Цезаря в  Риме. ИКТ Древнего мира; римлянами под руководство м   Красса. Причины поражения восставших. Превращ     в ение римской армии   наемную. Кризис управления: подкуп   при выборах должностны х лиц. Борьба полководцев за единоличну ю   власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря.   За­ воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, Маршрутн ый лист §. 52 Р.Т №2 Умение работать в группе Анализиро вать действия и поступки Ю. Цезаря Умения составлять рассказ, делать самостоят ельные выводы Решение познават ельных и проблем ных задач (раб.  тетрадь)   Подвест и учащихс я к пониман ию характер а власти, установл енной Цезарем в Риме. формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; м  ориентир ов в  новом  учебном  материал е; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв ание; 48 разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря   сенате. Понятия «ветеран», «диктатор». во в 59. Установлен ие империи  в Риме. Поражен ие сторонников республики. Борьба Антония   и Ок­тавиана. Роль Клеопатры в   судьбе Антония. Победа флота Октавиана   у мыса   Акций. Превращение Египта в   Осознан ие   своей идентичн ости   как граждан ина страны, члена семьи, этническ ой и религиоз ной группы, локально й и     Маршрутн ый лист §. 53 Р.Т №2   Рассказыва ть о судьбах знамениты х римлян Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть историчес кие термины Организа ция   и планиров ание работы в группе  Формиро вание умений работать с историче ской картой. Решение познават ельных и проблем ных задач (раб.  тетрадь) Способность применять  понятийный  аппарат и  элементарны е методы  историческо й науки для  атрибуции  фактов и  источников  по истории  Древнего  Рима Умения датировать   Способн ость решать творческ ие и проблем ные задачи, использу я контекст ные знания   и эвристич еские приемы 49 важнейшие события   и процессы   в истории Древнего Рима   регионал ьной общност и;, освоение гуманист ических традици й и ценносте й современ ного обществ а, уважени е   прав   и свобод человека ; римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточе ние полномочий трибуна, консула   и других республи­ канских должностей, пожизненное звание императора) .   Понятия «империя», «император », «преториан цы».   Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.) 60. Соседи  Римской  империи. Террито рия империи. рассказы вать о  события формулиров ать собственное адекватн о  использо Формирова ние осознанног Умение составлять простой Обменив аться   в группе Изучить особенно сти Решение познават ельных и Решение познавател ьных   и §. 54 50 ИКТ Соседи Римской империи. Отношения с Парфянски м   царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары». 61.  Рим при  императоре  Нероне. ИКТ Обожест   вление императоров .   Нерон (террористи ческие методы правления, в пожар Риме и преследован ия христиан). Нерон и Се­ нека. Восстание в   х  древней  истории  раскрыва ть  характер ные  существе нные  черты: а) форм  государс твенного устройст ва  древних  обществ( с  использо ванием  понятий Приобще ние   к истокам культурн о­ историче ского наследия человече ства, интерес к   познани ю   за рамками его план результа тами поиска мнение позицию,   и и  координиров ать ее с  позициями  партнеров;   о, уважительн ого и доброжелат ельного отношения к   другим народам  вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  правлени я Октавиа на Августа. Перераб отка   и структур ирование информа ции  проблем ных задач (раб.  тетрадь) CD­диск «Атлас.  Истории  Древнего мира. 5  кл». проблемны х задач Р.Т №2 (раб.  тетрадь) Маршрутн ый лист §. 55 Р.Т №2 Планиро вание учебных действий   Планирова ние и организаци я деятельнос ти Развитие моральног о   сознания и компетент ности   в решении моральных проблем Сопоставлен ия,  обобщенной  характерист ики, оценки  и  презентации, аргументаци и  собственных версий и  личностной  позиции в  отношении  дискуссионн ых и  Умения проводи ть   поиск основной и дополни тельной информа ции обрабат ывать   ее и представ лять результа Объясни ть  причины  возникно вения  государс тва с  опорой  на  историче скую  карту Уметь самостоя тельно составля ть рассказ, работать с текстом учебника и   его иллюстр ациями, давать оценку государс 51 62. Первые  христиане и их учение. ИКТ армии   и гибель Нерона. Возникн   овение христианств а.   «Сыны света»   из Кумрана. Рассказы Евангелий  о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представлен ие о Втором пришествии, Страшном суде   Царстве Божьем. Идея равенства всех   людей перед Богом независимо и твенном у деятелю Нерону Формиро вать умения составля ть рассказ, работать с текстом учебника и историче скими докумен тами   Умение с достаточ ной полното й и точность ю выражат ь   свои мысли   в соответс твии   с задачами и условия ми Комменти ровать   и оценивать комплекс моральных норм христиан Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть историчес кие термины морально­ этических  вопросов  римской  республики формулиров ать собственное мнение   и позицию, и  координиров ать ее с  позициями  партнеров; учебного курса   и школьно го обучени я Проводи ть поиск  информа ции в  отрывка х  историче ских  текстов,  материал ьных  памятни ках  Древнего мира; ты   своей творческ о­ поисков ой работы в виде презента ции адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв ание; заполнит ь таблицу ЗУХ задания   в печ. тетради Маршру тный  лист  §.  56 Р.Т  №2 52 от пола, происхожден ия и общественно го положения. Национальна я и социальная принадлежн ость   первых христиан. Отношение римских властей   к христианам. Понятия «христиане », «апостолы», «Евангелие », «священник ». 63­ . История  Новосибирс кой области Новосиб ирская область,как регион Российской Федерации Проводи ть поиск  дополни тельной  информа ции Сопоставлен ия,  обобщенной  характерист ики, оценки  и  презентации Комменти ровать   и оценивать Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть историчес кие термины адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  53 64. Исторически е реалии  НСО в 20  веке и 21  веке Проводи ть поиск  дополни тельной  информа ции Сопоставлен ия, обобщенной характерист ики,   оценки и презентации Комменти ровать   и оценивать Анализи ровать ответы одноклас сников Умения составлять рассказ, делать самостоят ельные выводы владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв ание; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв 54 65. История  Новосибирс кой области Известн ые   личности Нвосибирск ой области Проводи ть поиск  дополни тельной  информа ции Сопоставлен ия, обобщенной характерист ики,   оценки и презентации 66. Карасукский район,как  часть  Новосибирс кой области Проводи ть поиск  дополни тельной  информа ции Сопоставлен ия, обобщенной характерист ики,   оценки и презентации ание; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв ание; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  Комменти ровать   и оценивать Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть историчес кие термины Комменти ровать   и оценивать Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть 55 67. История  Карасукског о района  Новосибирс кой области историчес кие термины Планиро вание учебных действий Рефлекс ия способов и условий действия Комменти ровать   и оценивать Умение самостоят ельно строить рассказ, правильно употребля ть историчес кие термины различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог ическое  контекст ное  высказыв ание; адекватн о  использо вать  речевые  средства для  решения  различны х  коммуни кативны х задач;  владеть  устной и  письмен ной  речью,  строить  монолог 56 ическое  контекст ное  высказыв ание; 68­ 70. Резервные  уроки 57 58