Программа по литературе (6 класс)

№ Дата Тема Тип урока Виды деятельности (элементы содержания, контроль) Планируемые результаты по предмету Предметные Метапредметные УУД Личностные Домашнее задание V. Календарно­тематическое планирование по литературе в 6 классе (102 часа) Введение. Герой в мире художественного слова (1 час) 1. Читатель   и   герой прочитанных книг Урок «открытия нового знания» РР   2. История человече­ ства   в   про­ изведениях литературы.   «На заставе   богатыр­ ской», «Три   Урок общеметодол огической направленнос ти Научится пользоваться учебником, определять композиционно сюжетные особенности произведения     и уметь Познавательные:  выделять искать необходимую   информацию из   учебника,   определять понятия,   создавать   обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные:  выбирать действия   в   соответствии   с поставленной задачей. Коммуникативные:  уметь ставить и обращаться   за   помощью   к учебной литературе вопросы         (с. понятия Формирование у учащихся умений по­ строения   и   реализации   новых   знаний (понятий,   способов   действий):   изуче­ ние   содержания   параграфа   учебника (с.   3,4);   работа   с   теоретическим литературоведческим   материалом (основные  сюжет, композиция,   образ,   эпитет,   троп, метафора,   сравнение),  практическая работа   в   парах   сильный   —   слабый (составление письменного или устного ответа на вопросы пункта  Вопросы и задания    4)   с   последующей самопроверкой по алгоритму выполне­ ния задания; выразительное чтение от­ рывков художественных произведений (эмоциональный   отклик   и   выражение личного  отношения  к  прочитанному); работа   в   группах   (составление   пись­ менного   или   устного   ответа   на вопросы   №1,2   пункта  Вопросы   и задания    4)   с   последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок (с.       История человечества в произведениях литературы (3 часа)   Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к и изучаемого систематизации предметного содержания: самостоятельная   работа   с   литерату­ структурированию       Научиться определять сюжетно­ком­ позиционные признаки богатырского уметь Познавательные:    и осмысленно   читать значение объяснять прочитанного, выбирать текст   для   чтения   в зависимости от       Формирование «стартовой» мотивации обучению   к С.4, вопросы письменно Формирование целостного, социально ориентированног о взгляда на мир в   единстве   и   С. 11 вопросы 1­3 41 поездки Ильи Му­ ромца».   Былины —   богатырский эпос русского народа   3. А.   Н.   Островский весенняя   сказка «Снегурочка» Урок открытия нового знания эпоса Научиться определять сюжетные   осо­ бенности сказки       роведческим портфолио (составление таблицы   «Жанровые   и  композицион­ ные   признаки   богатырского   эпоса»); составление   тезисного   плана   выска­ зывания по теме «Былины — богатыр­ ский   эпос   русского   народа»; составление конспекта статьи (с. 7— 10)   в   парах   сильный   ­   слабый   по алгоритму   выполнения   задания   при консультативной   помощи   учителя   с взаимопроверкой; последующей групповая   работа   (составление письменного   или   устного   ответа   на вопросы   №   1—3   пункта  Вопросы   и с   последующей   взаи­ задания)  мопроверкой; самостоятельная работа   (с.   11,   15,   16,   22)   при консультативной   помощи   ученика­ эксперта; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: коллективная работа с литературовед­ ческим   портфолио   (составление тезисного   плана   по   теме   «Герои сказок и былин» (с. 22) по алгоритму выполнения   задания;   работа   в   парах сильный   —   слабый   (составление письменного   или   устного   ответа   на вопросы   пункта  Вопросы   и   задания (с.   34,   40,   42,   46,   51)   по   алгоритму выполнения при консультативной   помощи   учителя   с последующей   взаимопроверкой;   уст­ ное   или   письменное   мини­сочинение задания         цели, поставленной определять понятия. Регулятивные:  выполнять учебные   действия   в   громко речевой   и   умственной формах,   использовать   речь для   регуляции   своих   устанавливать действий, причинно­следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, владеть умением диалогической речи       уметь аналогии, в способов Познавательные:    устанавливать ориентироваться разнообразии   решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать  и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:  уметь формулировать   собственное мнение   и   свою   позицию: осознанно использовать речевые в соответствии   с   задачей коммуникации для средства           разнообразии природы, народов, культур и религий   Формирование устойчивой   мо­ тивации к индивидуальной и   коллективной творческой   дея­ тельности Выбрать отрывок для заучивания наизусть; дочитать сказку 42 4. Герои   сказок   и былин Урок общеметодич еской направ­ ленности выражения   своих   чувств, мыслей   и   потребностей, владеть   устной   и   пись­ менной речью, монологической   контекст­ ной речью   Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач Научиться  определять  жанрово­ композиционны е особенности  сказки и  былины Вопросы   на с. 51­52 Формирование  этических  чувств,  доброжелательн ости и  эмоционально­ нравственной  отзывчивости         по   теме   «Почему   «Снегурочка» названа   «весенней   сказкой»   (с редактированием последующим текста   сочинения);   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к   структурированию,   систематизации изучаемого  предметного содержания: комплексное   повторение;   самостоя­ тельная с работа литературоведческим   портфолио (составление   сообщения   по   теме «Герои   сказок   и   былин»)   с   ис­ пользованием   материалов   интернета, дополнительной   научно­популярной литературы;   лабораторная   работа   в парах сильный — слабый (составление письменного   или   устного   ответа   на вопросы   пункта  Вопросы   и   задания (с.   52))   по   алгоритму   выполнения задания   с   последующей   взаимопро­ веркой; устный монологический ответ на   проблемный   вопрос   (с.   54)   с последующей   взаимопроверкой   при консультативной   помощи   учителя; выразительное   чтение   сказки   с   по­ следующим   его   устным   рецензирова­ нием;   коллективное   проектирование способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания;  коммен­ тирование выставленных оценок 5.   И.А. Крылов. Бас­ ня «Два мальчика». Жадность и   ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (53 ЧАСА)   Урок флексии ре­ Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования Научиться понимать выразительно читать   текст,   и Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению и  Чтение басен   И.А. Крылова 43 неблагодарность героя басни 6. И.А. Крылов.  Басня «Волк и Яг­ ненок». Ис­ торическая  подоплека басни Урок «от­ крытия»  нового знания       59)   басни?»   собственных   затруднений   в   деятель­ ности): практическая работа по теме «Все начинается с детства» (с. 56, 57) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по ал­ горитму выполнения задания; лабора­ торная   работа   в   парах   сильный   — (с. слабый     по   памятке самопроверки; самостоятельная творческая   работа   по   теме   «Как   вы поняли   мораль с последующей   взаимопроверкой   при консультативной   помощи   учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания; коммен­ тирование выставленных оценок Формирование у учащихся умений по­ строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение текста   басни   (с.   59,   60)   с   последу­ ющим   рецензированием   выразитель­ ного чтения; работа с теоретическим литературоведческим   материалом   по теме   «Жанровые   и   композиционные особенности   басни»;   групповая практическая   работа   по   теме   урока (составление   письменного   или   уст­ ного   ответа   на   вопросы   пункта  Во­ просы и задания (с. 61)) по алгоритму выполнения;   составление   тезисного плана   устного   или   письменного ответа   на   проблемный   вопрос   с взаимопроверкой; последующей самостоятельная   работа   (поиск незнакомых   слов   и   определение   их значения   с   помощью   справочной литературы); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего     самосовершенств ованию выполнять устное   рецен­ зирование выразительного чтения Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Чтение басен   И.А. Крылова Научиться определять жанрово­ком­ позиционные особенности басни Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Формирование  внутренней по­ зиции школьника на основе  поступков по­ ложительного  героя, формиро­ вание нравствен­ но­этической  ориентации,  обеспечивающей  личностный мо­ ральный выбор 44 7. 8. В.А. Жуковский.  «Дружба» —  притча в  стихотворной  форме Урок  общеметодич еской  направленнос ти В.А. Жуковский.  Баллада «Лесной  царь».  Исторический и  бытовой характер  баллады Урок  общемето­ дической  направленнос ти   комментирование задания; выставленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  изучение содержания параграфа  учебника (с. 61, 62); работа с  теоретическим литературоведческим  материалом по теме «Василий Андрее­ вич Жуковский»; работа в парах силь­ ный — слабый (составление письмен­ ного или устного ответа на вопросы  пункта Вопросы и задания (с. 67)) с  последующей взаимопроверкой при  консультативной помощи учителя;  самостоятельная творческая работа по теме «Анализ притчи “Дружба"» по  алгоритму выполнения задания с  последующей самопроверкой по  диагностической карте типичных  ошибок; коллективное проектиро­ вание способов выполнения диффе­ ренцированного домашнего задания;  комментирование выставленных  оценок Формирование   у   учащихся   дея­ тельностных   способностей   и   спо­ собностей   к   структурированию   и систематизации   изучаемого   пред­ метного   содержания:   комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим   портфолио (составление   памятки   для   анализа поэтического   текста)   при   консульта­ тивной помощи учителя с последую­ щей взаимопроверкой; работа в парах сильный   —   слабый   (устные   и   пись­ менные ответы на вопросы (с. 67)) по алгоритму   выполнения   задачи   при Научиться  определять  особенности  сюжета и  композиции  притчи     и уметь Познавательные:  выделять искать необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения Дочитать балладу. Рассказ   о Жуковском Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Научиться  определять  идейно­эмо­ циональное  содержание  произведения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля,  готовности и  способности ве­ сти диалог с дру­ гими людьми и  достигать в нем  взаимопонимани я Вопросы учебника на стр. 67 45 9. 10. Р.Р. Урок рефлексии Автобиогра­ фическая повесть  «Детские годы  Багрова­внука».  Особенности пове­ ствования С.Т.  Аксакова Урок ре­ флексии С.Т. Аксаков.  Очерк «Буран».  Зимний день в  оренбургской  степи     затруднений консультативной   помощи   учителя; практическая   работа   (анализ   текста баллады   с   использованием   цитирова­ ния);   коллективное   проектирование способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания;  коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных в деятельности):   практическая   работа (составление   плана   текста   повество­ вания для последующего пересказа с использованием   цитирования)   с   по­ следующей взаимопроверкой; лабора­ торная   работа   в   парах   сильный   — слабый   (с.   70)   по   алгоритму выполнения   задания   с   последующей взаимопроверкой; коллективная творческая работа (анализ фрагмента (с.   68—70));   работа   над   ошибками (редактирование по диагностической   карте   типичных ошибок; про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования собственных   затруднений   в   деятель­ ности):   практическая   работа   (анализ текста (с. 73, 74) с последующей взаи­ мопроверкой   при   консультативной помощи учителя; групповое выполне­ ние заданий (редактирование творче­ коллективное   текста)         Научиться  анализировать  прозаический  текст Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Главы   из повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова­ внука» Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Научиться  определять  интонационно­ сюжетный  рисунок  повествования Познавательные: уметь  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с содержанием (формировать умения рабо­ тать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Вопросы   на с. 70­71 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю 46 ских работ) по диагностической карте типичных   ошибок   с   последующей самопроверкой   по   алгоритму   выпол­ нения   задания   при   консультативной помощи   учителя;   выразительное   чте­ ние   отрывков   с   последующим   его рецензированием;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения   и   реализации   новых   зна­ ний   (понятий,   способов   действий): самостоятельная  работа (составление тестов   с   использованием   дополни­ тельной   справочной   и   научно­по­ пулярной литературы); работа в парах сильный — слабый (устный или пись­ менный ответ на проблемный вопрос) при   консультативной   помощи   учи­ теля; практическая групповая работа (характеристика литературного героя) по   алгоритму   выполнения   задания   с последующей   взаимопроверкой;   са­ мостоятельное определение художественной   функции   героев литературного произведения; практическая работа в парах сильный —   слабый   (составление   письменного или устного ответа на вопросы пункта Вопросы   и   задания   81)); проектирование коллективное способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания;  коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования  (с.       Коммуникативные:  формировать навыки  коллективного  взаимодействия при само­ диагностике Научиться  анализировать  текст Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля,  готовности и  способности ве­ сти диалог с дру­ гими людьми и  достигать в нем  взаимопонимани я   Подготовит ься к контрольно му тестировани ю Научиться  проектировать  индиви­ дуальный  Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Без домашнего задания 47 11. Герой лите­ ратурного  произведения. Тео­ ретический  практикум Урок  «открытия»  нового знания 12. Практикум по  теме:  «Все  начинается с  детства...» К.Р. Урок  развивающего контроля собственных затруднений в деятельно­ сти): комплексное повторение по ито­ гам   выполнения   домашнего   задания; выполнение   тестовых   заданий   по  ал­ горитму при консультативной помощи последующей учителя с взаимопроверкой; диагностика учебных   достижений   по   памятке самодиагностики;   индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: проверка   выполнения   домашнего задания   по   диагностической   карте типичных   ошибок;   выразительное чтение стихотворения с последующим письменным   рецензированием   по алгоритму   выполнения   задания   при консультативной   помощи   учителя   с последующей взаимопроверкой; групповая   работа   по   тексту («Интонация как средство выражения авторской идеи»); практическая рабо­ та по теме «Выразительные средства языка.   Выявление   жанровых   особен­ ностей   стихотворения»   по   памятке выполнения задания и самопроверки; участие   в   коллективном   диалоге; групповое   и   индивидуальное   проек­ тирование   дифференцированного   до­ машнего   задания;   комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­­ контрольного типа и реализации кор­ маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Регулятивные: уметь  определять степень  усвоения изученного  материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Научиться аргумен­ тировать   свою точку зрения Чтение на с. 81­82. Вопросы   1­ 4 Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления  аргументированного ответа.  Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Научиться про­ ектировать и  реализовывать  Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ Формирование  устойчивой  мотивации к  Без домашнего задания 48 13. Урок  общеметодич еской  направленнос ти Пейзаж. М.Ю. Лермонтов.  Стихотворение  «Когда волнуется  желтеющая  нива...». И.А. Бунин.  Стихотворение  «Помню — долгий зимний вечер...» 14. Практикум по  теме:  «Мир  природы в поэти­ К.Р’ Урок  развивающего контроля ческих строках  XIX в.» рекционной   нормы   (фиксирования собственных   затруднений   в   деятель­ ности):   письменный   ответ   на   про­ блемный   вопрос   с   последующим первичным   редактированием   текста по   алгоритму   выполнения   задания; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцирован­ ного   домашнего   задания;   комменти­ рование выставленных оценок индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Научиться  определять  особенности  сюжета и  композиции  журнала 15. 16. Р.Р. Урок  рефлексии В.Ф. Одоевский.  «Отрывки из  журнала Маши».  Особенности  сюжета,  композиции и  языка про­ изведения Р.Р. Урок  рефлексии «Отрывки из  журнала Маши»  В.Ф. Одоевского.  Эпистолярный  жанр в литературе  XIX в. Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности): индивидуальная и парная работа   с   дидактическим   материалом (проверка домашнего задания); работа в парах сильный — слабый (различные виды пересказа); самостоятельная ра­ бота (выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием); групповая   практическая   работа (задания № 1—3, с. 100) при консуль­ тативной   помощи   учителя   с   после­ дующей   взаимопроверкой;   коллек­ тивное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   дидактическим   материалом (проверка домашнего задания); работа обучению и  самосовершен­ ствованию Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Выписать темы рассуждени й героини держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста),  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Научиться  определять  идейный замы­ сел  повествования Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  Ответить на вопросы учебника   с. 100­101 49 17. «Отрывки из  журнала Маши»  В.Ф. Одоевского.  Герой­ повествователь в  произведении Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности в парах сильный — слабый (различные виды пересказа); самостоятельная ра­ бота (выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием); групповая   практическая   работа (задания № 1—3, с. 100) при консуль­ тативной   помощи   учителя   с   после­ дующей   взаимопроверкой;   коллек­ тивное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок     работа Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: комплексное повторение по результа­ там выполнения домашнего задания с последующей   взаимопроверкой   по памятке   выполнения   задания;   са­ мостоятельная с портфолио литературоведческим   (составление   устного   и   письменного ответа   на   вопросы   (задание   №   4,   с. 101))   по   алгоритму   выполнения задания; практическая работа по теме «Подбор   цитатных   примеров   для выражения   разных   форм   авторской позиции»;   групповая   работа   в   парах сильный   —   слабый   (составление текста   творческой   работы   по   теме урока с последующим редактировани­ ем   текста   по   диагностической   карте типичных   ошибок);   коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок Научиться  составлять и  редактировать  текст творче­ ской работы и достигать в  нем взаимо­ понимания Формирование  навыков иссле­ довательской и  творческой дея­ тельности   Подготовит ься к сочинению в жанре дневника. поставленной задачей,  классифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе;  устанавливать причинно­  следственные связи, строить  логическое рассуждение,  умозаключение (индуктив­ ное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, письменной речью   овладевать 50 18. 19. Р.Р. Урок  рефлексии Портрет героя  художественного  произведения. Тео­ ретический  практикум Урок ре­ флексии А.С. Пушкин. Сти­ хотворения «К  сестре» (в  сокращении), «К  Пущину» (4 мая)*   затруднений Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования собственных в деятельности):   индивидуальная   и парная   работа   с   дидактическим материалом   (проверка   домашнего задания); работа в парах сильный — (выразительное   чтение слабый   отрывков,   содержащих   портрет литературного героя, с последующим его   рецензированием);   самостоятель­ ная работа (составление письменного или устного ответа на вопросы пункта Вопросы   и   задания  (с.   102)   при консультативной   помощи   учителя   с последующей   взаимопроверкой   по алгоритму   выполнения   задания; групповая   практическая   работа (задания   №   1,2,   с.   102)   при консультативной   помощи   учителя   с взаимопроверкой; последующей коллективное проектирование способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания; коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования собственных   затруднений   в   деятель­ ности):   комплексное   повторение; самостоятельная работа с литературо­ ведческим   портфолио;   лабораторная работа в парах сильный — слабый по диагностической   карте   типичных ошибок   в   домашней   работе;   вырази­ тельное   чтение   стихотворения   с   по­ следующим   его   рецензированием;       Формирование  навыков  самоанализа и  самоконтроля Индивидуал ьное задание Научиться  определять  элементы порт­ рета  литературного  героя Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  стихотворения Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач Формирование  навыков само­ диагностики по  результатам  исследовательск ой деятельности С.   111­113; выучить наизусть послание 51 работа   в   парах   сильный   —   слабый (анализ поэтического текста (с. 110)) по   алгоритму   выполнения   задания; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцирован­ ного   домашнего   задания;   комменти­ рование выставленных оценок 20. Стихотворение А  С. Пушкина »По­ слание к П. Юди­ ну» (в со­ кращении) Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности 21. А.С. Пушкин. Сти­ хотворение  «Товарищам».  Урок об­ щемето­ дической      Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: комплексное   повторение;   самостоя­ тельная работа с портфолио литературоведческим     текста   по   алгоритму (анализ выполнения   задания);   групповая работа по теме «Верит ли поэт в осу­ ществление   своей   мечты?»   по алгоритму   выполнения   задания; творческая работа в парах сильный — слабый   (составление   письменного ответа на проблемный вопрос (с. 113)) по   алгоритму   выполнения   задания   с последующей взаимопроверкой; выразительное   чтение   стихотворения с последующим его рецензированием; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставлен­ ных оценок  Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации       Научиться  определять  идейно ­  эмоциональное  содержание  стихотворения Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные:  уметь формулировать и высказывать   свою   точку зрения на прочитанное   Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Анализ стихотворен ий Научиться  определять  идейно ­  Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  Формирование  навыков взаимо­ действия в  Индивидуал ьное задание 52 направ­ ленности Тема  товарищества,  дружеского  проявления души  в посланиях поэта 22. М.Ю. Лермонтов.  Стихотворение  «Утес» Р.Р. Урок  общеметоди­ ческой  направ­ ленности 23. М.Ю. Лермонтов.  Стихотворение  «На севере диком  Р. Р. Урок  обще­  методической           тезисного изучаемого  предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа стихотворения) при консуль­ тативной   помощи   учителя   с взаимопроверкой; последующей составление плана творческой   работы   по   теме   урока   с последующим редактированием текста;   самостоятельная   работа (письменный   ответ   на   вопрос   по алгоритму   выполнения   задачи   (с. 114));   коллективное   проектирование способов   выполнения   дифферен­ цированного домашнего задания; ком­ ментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: работа   в   парах   сильный   —   слабый (составление   плана   анализа)   с последующей взаимопроверкой; групповая   практическая   работа   (со­ ставление   письменного   или   устного ответа на вопросы пункта  Вопросы и задания  (с.   116));   подбор   цитатных примеров,   иллюстрирующих   различ­ ные   формы   выражения   авторского начала;   самостоятельная   работа (письменный   ответ   на   поставленный вопрос (с. 116)) по алгоритму выпол­ нения   задачи   при   консультативной помощи   учителя;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации эмоциональное  содержание  стихотворения информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные:  уметь формулировать и высказывать   свою   точку зрения на прочитанное   группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя   С. вопросы 116 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  стихотворения Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и  координировать Научиться  определять  идейно­  уметь Познавательные:  искать выделять необходимую информацию в и     Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ Анализ стихотворен ий 53 направ­ ленности стоит одиноко...»  Тема одиночества  и разочарования з  стихотворениях  поэта 24. Стихотворение  «Три пальмы»  (Восточное  сказание). Жанр  баллады в лирике  М.Ю. Лермонтова Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности     плана изучаемого  предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведческим   материалом; составление анализа стихотворения   (по   вариантам)   с последующей взаимопроверкой; работа   в   парах   сильный   —   слабый (устное иллюстрирование стихотворения);   самостоятельная   ра­ бота   (составление   письменного   (уст­ ного) ответа на проблемный вопрос (с. 117))   при   консультативной   помощи учителя;   выполнение   части   кол­ лективного   проекта   по   теме   «О   чем мечтает   сосна?»;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   дея­ тельностных   способностей   и   спо­ собностей   к   структурированию   и систематизации   изучаемого   пред­ метного   содержания:   взаимопроверка домашнего   задания   (комплексное повторение);   самостоятельная   работа с теоретическим   материалом, дополнительной   научно­популярной, критической литературой (с. 120); со­ ставление памятки для анализа текста в литературоведческое портфолио при консультативной   помощи   учителя; работа в парах сильный — слабый (со­ ставление   письменного   или   устного ответа на вопросы пункта  Вопросы и задания  (с.   120)   по   алгоритму   вы­ полнения задания;  коллективное  про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­         эмоциональное  содержание  стихотворения дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения Научиться  определять  стихотворные  размеры     и Познавательные:  уметь искать выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Вопросы   и задания   на с. 120 Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя 54 25. 26. Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности «Панорама  Москвы» М.Ю.  Лермонтова.  Вдохновенное  описание «не  безмолвной грома­ ды камней  холодных» в  сочинении  молодого юнкера «Бежин луг».  Смысл названия  рассказа И.С.  Тургенева Р.Р. Урок  рефлексии             работа ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: групповое   комплексное   повторение; самостоятельная с портфолио литературоведческим   (выполнение   тестовых   заданий   с последующей взаимопроверкой); работа   в   парах   сильный   —   слабый (разные   виды   пересказа);   самостоя­ тельная   работа   (составление   плана   с использованием цитирования); выразительное   чтение   текста   с   по­ следующим   его   рецензированием; групповая   лабораторная   работа   по теме   «Особенности   описания   М.Ю. Лермонтова»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   выполнение   проектной работы   в   парах   сильный   —   слабый (иллюстрирование   рассказа   по   теме урока) с последующей взаимопровер­ кой;   работа   в   парах   сильный   — слабый   (составление   устного   и письменного   высказывания   (с.   159)); проектирование коллективное способов выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок     Формирование  навыков само­ стоятельной  работы по  алгоритму  выполнения за­ дания Составить краткий план «Панорамы Москвы» Научиться  определять  особенности  описания М.Ю. Лермонтова Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь  читать и понимать  прочитанное, составлять  устное и письменное  высказывание Научиться  определять  смысл названия рассказа Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Отметить описание картин природы, подготовить пересказ близко   к тексту любого   из них Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное, аргументиро­ вать свою точку зрения 55 27. 28. 29. Картины жизни  крестьянских  детей в изо­ бражении И.С.  Тургенева в рас­ сказе «Бежин луг» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок   флексии ре­ Сюжетные и  жанрово­компози­ ционные  особенности  повествования  И.С. Тургенева Урок   флексии  ре­ Речевая  характеристика  героев рассказа  И.С. Тургенева  «Бежин луг»   Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексная   проверка   домашнего задания;   работа   в   парах   сильный   — слабый   по   алгоритму   выполнения задания; составление тезисного плана для   устного   или   письменного рассуждения   по   теме   урока   (задания № 1—3, с. 159); лабораторная работа по   теме   «Языковые   особенности произведения»   при   консультативной помощи   учителя   по   алгоритму выполнения   задачи   с   последующей взаимопроверкой;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в дея­ тельности): групповое выполнение  заданий с последующей самопровер­ кой по алгоритму выполнения при  консультативной помощи учителя  (задания № 4­6, с. 159); коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы: (фиксирования собственных затруднений в дея­ тельности): индивидуальная и парная  Уметь пересказать одну   из историй, которая понравилась Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Научиться  выявлять  авторское  отношение к  героям произ­ ведения Познавательные: уметь  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с содержанием (формировать умения рабо­ тать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  приемов  самодиагностики Подготовит ь   пересказ одной   из историй мальчиков Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Научиться  определять  особенности  литературного  портрета  героев Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Индивидуал ьное задание 56 30. 31. Контрольная  работа по теме  «Портрет  литературного  героя» К.Р, Урок  развивающего контроля Урок «от­ крытия»  нового знания Речевая  характеристика  литературных  героев. Тео­ ретический  практикум работа с дидактическим материалом;  работа в парах сильный — слабый по  диагностической карте типичных  ошибок в домашней работе; выра­ зительное чтение инсценировки с  последующим его рецензированием по  алгоритму выполнения задания;  групповая практическая работа; кол­ лективное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в деятель­ ности): письменный ответ на про­ блемный вопрос с последующим  первичным редактированием текста по алгоритму выполнения задания;  коллективное проектирование спосо­ бов выполнения дифференцирован­ ного домашнего задания; комменти­ рование выставленных оценок Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  индивидуальная и парная работа с  дидактическим материалом по теме  «Речевая характеристика героя»;  самостоятельная работа по вариантам  (составление устного сообщения по  теме урока) при консультативной  помощи учителя; работа в парах  сильный — слабый (составление  письменного или устного ответа на  вопросы пункта Научиться  проектировать  и реализовать  индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Научиться  давать  характеристик у ли­ тературному  герою (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  Без домашнего задания Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению и  самосовершен­ ствованию Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Чтение статьи на с. 160­161, ответить   на вопросы 57 32. 33. Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности Н.А. Некрасов.  Стихотворение  «Крестьянские  дети».  Изображение  жизни  крестьянской  детворы  правдивыми  красками времени Урок ре­ флексии Стихотворение  «Крестьянские  дети». Мир  детства в  изображении Н.А.  Некрасова Вопросы и задания  (с. 161)); коллек­ тивное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к   структурированию   и   систе­ матизации   изучаемого   предметного содержания: комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их   роль   в   выражении   идеи   текста»; самостоятельная   работа   с   литерату­ роведческим портфолио (составление алгоритма   выполнения   анализа поэтического текста) с последующей взаимопроверкой   при   консультатив­ ной помощи учителя; работа в парах сильный   —   слабый   по   вариантам (анализ   текста   по   теме   урока);   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   теоретическим   материалом учебника (с. 167); работа в парах силь­ ный   —   слабый   по   диагностической карте   типичных   ошибок   в   домашней работе;   выразительное   чтение   произ­ ведения  с последующим его рецензи­ рованием   по   алгоритму   выполнения задания;   групповая   практическая Научиться определять особенности изображения крестьянской жизни   Н.А. Некрасовым Научиться  определять  идейно­эмо­ циональное  содержание  произведения формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Выразитель ное   чтение произведени я Вопросы   и задания   на с. 167 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю 58 34. 35. Н.А. Некрасов.  Стихотворение  «Школьник». Тема трудного пути к  учению Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности Л.Н. Толстой. По­ весть  «Отрочество»  (глава «Гроза»).  Приближение  грозы в изо­ бражении Л.Н.  Толстого     произведения»;     работа   (с.   169);   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к   структурированию,   систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное   повторение   по   теме «Идея са­ мостоятельная   работа   с   литературо­ ведческим   портфолио   (составление устного   или   письменного   сообщения по   теме   урока)   с   привлечением   ин­ формационно­коммуникационных средств; составление презентации при консультативной   помощи   учителя; конкурс   презентаций;   выразительное чтение стихотворения с последующим его   рецензированием;   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексная   проверка   домашнего задания   по   памятке   выполнения задания;   самостоятельная   работа   с литературоведческим   портфолио (устное вы­ разительного   чтения   отрывков);   уча­ стие в коллективном диалоге; работа в парах   сильный   —   слабый   по   теме «Характеристика героев рассказа» по алгоритму   выполнения   задания; составление   тезисного   плана   для   пе­ рецензирование     Научиться  определять  идею произве­ дения зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач   уметь сообщение Познавательные:  строить исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Научиться  определять  идейно­эмо­ циональное  содержание  произведения Чтение   12, 14,  15   глав. Ответить на вопросы Познавательные:  самостоятельно делать  выводы, перерабатывать  информацию.  Регулятивные: уметь  планировать алгоритм  ответа. Коммуникативные: уметь  формулировать и  высказывать свою точку  зрения на события и  поступки героев Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания 59 36. 37. Урок «от­ крытия»  нового знания Л.Н. Толстой.  Повесть «Отроче­ ство» (глава  «Ключик»). «Чему быть, того не ми­ новать...» Л.Н. Толстой. По­ весть  «Отрочество»  (глава «Затмение») Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности     виды   ресказа (по вариантам); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; групповая лабораторная   работа   по   теме «Особенность   повествования   Л.Н. Толстого»   по   алгоритму   выполнения задания   (с.   180);   самостоятельное составление   тезисного   плана   для пересказа отрывков; групповая работа (различные пересказа); выразительное чтение отрывков с по­ следующим   его   рецензированием; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцирован­ ного   домашнего   задания;   комменти­ рование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   дея­ тельностных   способностей   и   спо­ собностей   к   структурированию   и систематизации   изучаемого   пред­ метного   содержания:   групповая работа   над   ошибками   в   домашнем задании;   работа   в   парах   сильный   — слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой   материала   (с.   182); подбор   цитат,   иллюстрирующих   раз­ личные формы  выражения  авторской позиции; конкурс на лучшее инсцени­ рование   эпизода;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  повествования Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Чтение главы «Ключик» Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Чтение глав повести Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Научиться  определять  идейное свое­ образие  повествования  Л.Н. Толстого Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности 60 38. 39. 40. Л.Н. Толстой.  Повесть «Отроче­ ство» (глава  «Мечты»). «И мы  все летим выше и  выше» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок   флексии ре­ Л.Н. Толстой. По­ весть «От­ рочество» (глава  «Перемелется,  мука будет»; глава «Отрочество»).  «Жалкая...  пружина  моральной  деятельности —  ум человека!» Сочинение на тему «Я на пороге  отрочества...» Р.Р. Урок  обще­  методи­  ческой  направ­ ленности Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  групповая работа с теоретическим  литературоведческим материалом по  теме урока (с. 187); составление  устного (письменного) ответа на  проблемный вопрос при  консультативной помощи учителя по  алгоритму выполнения задания;  викторина на знание текста; коллек­ тивное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в дея­ тельности): выполнение проектной  работы по геме «Смысл пословицы в  системе произведения» при кон­ сультативной помощи учителя по ал­ горитму выполнения задания; устное  или письменное составление рассу­ ждения (с. 193); коллективное про­ ектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексная работа над ошибками в  домашнем задании; самостоятельная  работа с литературоведческим  портфолио (составление развернутого  Научиться  определять  особенности  портера  литературного  героя  повествования Научиться вы­ полнять  индиви­ дуальное  задание в  коллективной  проектной  деятельности     и уметь Познавательные:  искать выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения     и уметь Познавательные:  искать выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю С.   198­199 вопросы Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Научиться  составлять и  редактировать  текст творче­ ской работы Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста. Регулятивные: уметь  анализировать стихотворный текст. Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалоге  другими людьми  Написать сочинение 61 41. 42. Р.Р. Урок  «открытия»  нового знания Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Карамазовы»).  Фрагмент  «Связался со  школьниками» Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Карамазовы»),  Фрагмент «Надрыв в избе». Фрагмент  «Коля Красоткин» об­ Урок   щемето­ дической направ­ ленности плана творческой работы) при  консультативной помощи учителя с  последующей взаимопроверкой;  работа в парах сильный — слабый  (редактирование текста творческой  работы) по алгоритму выполнения  задания; коллективное про­ ектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):  изучение содержания параграфа учеб­ ника (с. 199, 200); лабораторная ра­ бота (анализ отрывков текста) по ал­ горитму выполнения задания при  консультативной помощи учителя с  последующей самопроверкой; работа в парах сильный — слабый (задания № 1 —3, с. 205); проектирование способов  выполнения домашнего задания;  комментирование выставленных  оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого  предметного содержания: комплексное   повторение;   работа   в парах   сильный   —   слабый   (анализ прозаического   текста   (с.   207))   по алгоритму   выполнения   задания; выразительное   чтение   очерка   с   по­ следующим   его   рецензированием; лабораторная   работа   по   теме   урока (задание   №   3,   с.   208);   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания;   комментирование   выстав­ Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное и достигать в  нем взаимо­ понимания Вопросы   на с. 205­206 Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Вопросы   на с. 208 Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Научиться  анализировать  прозаический  текст Научиться  элементам  анализа прозаи­ ческого текста Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное Познавательные: уметь  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с содержанием (формировать умения рабо­ тать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия 62 43. 44. Урок «от­ крытия»  нового знания Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Карамазовы»),  Фрагмент  «Жучка» Р. Р. Урок  рефлексии Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Карамазовы»).  Фрагмент «У Илю­ шиной постельки» 45. Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Урок ре­ флексии       выразительное ленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения   и   реализации   новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная   и   парная   работа   с дидактическим   материалом   по   теме урока; чтение отрывков   с   последующим   его рецензированием;   работа   в   парах сильный — слабый (письменный ответ на   проблемный   вопрос   (с.   227))   по алгоритму   выполнения   задания   при консультативной   помощи   учителя; проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности): индивидуальная и парная работа   с   дидактическим   материалом по литературоведческому портфолио; групповая   лабораторная   работа   (со­ ставление речевой характеристики ге­ роев); выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием; самостоятельная   работа   с   последую­ щей   самопроверкой   по   алгоритму выполнения   самопроверки;   устное иллюстрирование   текста;   коллектив­ ное   проектирование   способов   вы­ полнения   дифференцированного   до­ машнего   задания;   комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации Анализ главы «Жучка» Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Характерис тика мальчиков  Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  повествования Научиться  определять  особенности  речи героев  Ф.М.  Достоевского Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Научиться  анализировать  прозаический  Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  Формирование  устойчивой  мотивации к  Индивидуал ьное задание 63 Карамазовы»).  Фрагмент  «Илюша» 46. Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности Ф.М. Достоевский. «Мальчики» (из  романа «Братья  Карамазовы»),  Фрагмент «  Похороны  Илюшечки. Речь у  камня».  коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; коллективная   проверка   выполнения домашнего   задания   по   памятке   ра­ боты   над   ошибками;   практическая работа в парах сильный ­ слабый (со­ ставление   устного   или   письменного сообщения по теме урока); групповая работа   (составление   письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока (с. 227)); анализ текста при кон­ сультативной   помощи   учителя;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: взаимопроверка   выполнения   домаш­ него задания; групповая лабораторная работа   по   тексту   повествования   (с. 227) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление   письменного   ответа   на проблемный   вопрос   с   последующей взаимопроверкой   по   алгоритму выполнения   задания   при   консуль­ тативной   помощи   ученика­эксперта; выразительное   чтение   эпизодов   с последующим   его   рецензированием; участие   в   коллективном   диалоге; проектирование самостоятельное выполнения способов дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок         самосо­ вершенствовани ю Вопросы   1­ 3 на с. 227­ 228 Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности текст Научиться  анализировать  прозаический  текст составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе 64 47. 48. А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Сюжетно­ композиционные особенности рассказа Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Научиться определять сюжетно­ком­ позиционные особенности рассказа   Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное повторение; самостоятельная   работа   с   лите­ ратуроведческим   портфолио   (состав­ ление таблицы «Сюжет и композиция рассказа»); групповая работа (состав­ ление тезисного плана для пересказа с использованием   цитирования)   при консультативной   помощи   ученика­ эксперта;   выразительное   чтение рассказа   с   его   последующим рецензированием   (фонохрестоматия); работа   в   парах   сильный   —   слабый (составление письменного ответа Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Способы  выражения  идейно­ эмоционального  содержания  рассказа А.П.  Чехова  «Хамелеон» Научиться  определять  идейно­эмо­ циональное  содержание  рассказа       с     у Формирование учащихся деятельностных   способностей   и способностей   к   структурированию   и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками по памятке   выполнения   домашнего задания использованием литературоведческого   портфолио; составление   письменного   ответа   на проблемный вопрос (с. 238); работа в парах   слабый (рецензирование выразительного (фонохрестоматия)); чтения   коллективное   проектирование способов   выполнения   домашнего задания; комментирование выставленных оценок сильный   —         Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу,  планировать и регулировать  свою деятельность.  Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Продолжить таблицу   по двум любым произведени ям  Вопросы   на с. 234­235 Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания 65 49. 50. Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности «Толстый и  тонкий». Способы  выражения  идейно­ эмоционального  содержания в  рассказе А.П.  Чехова Языковые и  композиционные  особенности  рассказа А.П.  Чехова «Толстый  и тонкий» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности           у           работа Формирование учащихся деятельностных   способностей   и способностей   к   структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное   чтение   рассказа   с последующим   его   рецензированием; самостоятельная с литературоведческим   портфолио (составление   устного   ответа   на проблемный   вопрос   (с.   238))   с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа в парах сильный —  слабый по алгоритму  выполнения задания   по   теме   урока   при консультативной   помощи   учителя   с последующей взаимопроверкой; проектирование коллективное способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  комплексное повторение;  самостоятельная работа с  литературоведческим портфолио  (составление таблицы «Языковые и  композиционные особенности  рассказа»); составление тезисного  плана устного (письменного)  высказывания (с. 238) при  консультативной помощи ученика­ эксперта по памятке выполнения  задания с последующей  взаимопроверкой; выразительное  чтение рассказа с последующим его    Вопросы   на с. 238 Научиться  выявлять  особенности  идейно­ эмоциональног о содержания  рассказа Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Научиться  определять  языковые и  композиционны е особенности  рассказа Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  66 51. 52. Контрольная  работа по теме  «Речевая  характеристика  героя» Сюжет и герой.  Теоретический  практикум К.Р. Урок  развивающего контроля Урок  «открытия»  новых знаний рецензированием (фонохрестоматия);  работа в парах сильный — слабый  (составление письменного ответа на  самостоятельно составленный  проблемный вопрос) по алгоритму  выполнения задания при  консультативной помощи учителя с  последующей самопроверкой;  коллективное проектирование  способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в деятель­ ности): письменный ответ на про­ блемный вопрос с последующим  первичным редактированием текста по алгоритму выполнения задания;  коллективное проектирование спосо­ бов выполнения дифференцирован­ ного домашнего задания; комменти­ рование выставленных оценок Формирование у учащихся умений по­ строения и реализации новых знаний  (понятий, способов действий): разви­ тие понятия о сюжете и портретной  характеристике героев литературного  произведения; практическая работа  (подбор цитатных примеров (аргумен­ тов) при составлении устного и пись­ менного ответа на проблемный вопрос  (с. 239)) при консультативной помощи  учителя с последующей взаимопровер­ кой; работа в парах сильный — слабый высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Научиться про­ ектировать и  реализовывать  индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Научиться  аргумен­ тировать свой  ответ Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и  координировать ее с  Без домашнего задания Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению и  самосовершен­ ствованию Прочитать статью учебника Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания 67 (письменное рецензирование вырази­ тельного чтения отрывков из произ­ ведений русской классики) с после­ дующей самопроверкой по памятке  выполнения задания; выполнение  проектной работы по теме  «Особенности сюжета и способы  создания портрета героев  произведений русской классики»;  коллективное проектирование  способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания; коммен­ тирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексная проверка домашнего  задания по памятке выполнения  работы над ошибками; групповая  работа (повторение изученного ранее  (тест)); самостоятельная работа с  литературоведческим портфолио  (заполнение таблицы «Приемы  создания эпического произведения»);  работа в парах сильный — слабый  (составление устного (письменного)  ответа на проблемный вопрос (с. 254))  с последующей взаимопроверкой по  алгоритму выполнения задания при  консультативной помощи учителя;  коллективное проектирование  способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания; коммен­ тирование выставленных оценок Формирование у учащихся  деятельностных способностей и спо­ собностей к структурированию и  Научиться  определять  приемы со­ здания  эпического  произведения Научиться вы­ полнять  индиви­ 53. 54. Н.Г. Гарин­  Михайловский.  Повесть «Детство  Темы». Н.Г. Гарин­Михай­ ловский. Повесть  «Детство Темы»  Урок  общемето­  дической  направленнос ти Р.Р. Урок  обще­  методической позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Прочитать самостояте льно   2­3 главы   из книги Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  консультативной помощи учителя Формирование  устойчивой  мотивации к  Вопросы   на с. 244­245 68     и уметь Познавательные:  искать выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения.  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из (глава «Ябеда»).  «...Ничто не вечно  под луною...» направ­ ленности Р.Р. Урок  общеметодич еской  направленнос ти Н.Г. Гарин­  Михайловский.  Повесть «Детство  Темы» (глава  «Экзамены»),  «Разве я не  виноват  действительно?» дуальное  задание в  составе  проектной  группы Научиться  выполнять  анализ текста систематизации изучаемого пред­ метного содержания: комплексное  повторение; самостоятельная работа с  литературоведческим портфолио; тест с последующей взаимопроверкой по  алгоритму выполнения задания;  выразительное чтение эпизодов с по­ следующим его рецензированием;  участие в коллективном диалоге; кол­ лективное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся  деятельностных способностей и спо­ собностей к структурированию и  систематизации изучаемого пред­ метного содержания: комплексное  повторение; самостоятельная работа с  литературоведческим портфолио;  составление сценария для инсцени­ ровки ключевых эпизодов в повест­ вовании с последующей постановкой  на школьной сцене; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Мир вещей XJX в.  Теоретический  практикум Р.Р. Урок  общеметоди­ ческой  направ­ ленности Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с теоретическим  литературоведческим материалом по  теме «Мир вещей XIX в.»; участие в  коллективном диалоге; групповая  практическая работа (составление  Научиться  производить  историко­  культурологич еский  комментарий  произведения 55. 56. прослушанного или  прочитанного текста и  составлять развернутое  сообщение. Регулятивные: уметь  анализировать текст и  соотносить нравственные  принципы в поведении и  поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста и  составлять развернутое  сообщение. Регулятивные: уметь  анализировать текст и  соотносить нравственные  принципы в поведении и  поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения уметь Познавательные:  выделять искать необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  и     самосо­ вершенствовани ю Вопросы   на с. 266 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Вопросы   на с. 270 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю 69 57. Мир вещей XIX в. Теоретический практикум Урок  общемето­ дической  направленнос ти Научиться  определять  роль бытовой  детали в  раскрытии  идейного  замысла  повествования определять общую цель и  пути ее достижения Познавательные: уметь  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с содержанием (формировать умения рабо­ тать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности устного (письменного) комментария к  прочитанному) с последующей взаи­ мопроверкой; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексная проверка домашнего  задания по алгоритму выполнения  задания; поиск дополнительных  материалов по теме «Роль бытовой  детали в раскрытии идейного замысла  повествования» (с. 269) с ис­ пользованием справочной литературы  и ресурсов Интернета; групповая  работа (составление плана коммента­ рия с последующим редактированием  творческой работы); самостоятельная  работа (составление письменного  сообщения) при консультативной  помощи учителя с последующей взаи­ мопроверкой; самостоятельная работа (выразительное чтение отрывков с  последующим его рецензированием);  коллективное проектирование  способов выполнения дифференциро­ ванного домашнего задания; коммен­ тирование выставленных оценок МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ (18 ч) 58. Урок ре­ флексии Т.Х. Уайт. «Свеча  на ветру».  «Рыцарь, со­ вершивший  проступок». О  роли силы и  справедливости в  Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности): индивидуальная и парная работа   с   дидактическим   материалом Научиться правильно определять идейно­ эмоциональный пафос рассказа Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  задания при  Прочитать главы   из повести, ответить   на вопросы текста 70 жизни человека 59. 60. Т.Х. Уайт. «Свеча  на ветру».  Портрет ли­ тературного героя Р.Р. Урок  рефлексии Урок ре­ флексии М. Твен. Повесть  «Приключения  Гекльберри  Финна». История  веселых при­ ключений         письменной (с. 21, ч. 2); групповая практическая работа   (поиск   цитатных   примеров, иллюстрирующих   понятия  герой, идея,   главная   мысль,   характер, поступок,   действие);   участие   в коллективном диалоге; работа в парах сильный­слабый   (составление   устной или речевой характеристики   героя   рассказа)   при консультативной  помощи учителя  по алгоритму   выполнения   задания   с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; конкурс   на   лучшее   инсценирование отрывков   рассказа;   работа   в   парах сильный — слабый (составление пись­ менного   или   устного   ответа   на   во­ просы пункта  Вопросы и задания  (с. 21, последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного   домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы  (фиксирования собственных в   индивидуальная   и деятельности): затруднений     с   22))       Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания консультативной помощи учителя Научиться  составлять  литературный  портрет героя Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Вопросы   на с. 21­22 Научиться при­ менять  алгоритм  проведения  анализа текста Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения  Прочитать главы   19   и 33, ответить   на вопросы после 71 парная   работа   с   дидактическим материалом   по   теме   «Герои   и   собы­ тия»; выразительное чтение отрывков с   последующим   его   рецензированием (фонохрестоматия)   при   консульта­ тивной помощи учителя по алгоритму выполнения   задания;   работа   в   парах сильный — слабый (письменный ответ на   проблемный   вопрос   (с.   29))   с   по­ следующей   взаимопроверкой;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения   и   реализации   новых   зна­ ний   (понятий,   способов   действий): выразительное   чтение   отрывков   с последующим   его   рецензированием (фонохрестоматия)   по   алгоритму выполнения   задания;   участие   в   кол­ лективном   диалоге;   групповая   прак­ тическая работа (составление устного и   письменного   сопоставительного анализа)   по   алгоритму   выполнения задания при консультативной помощи учителя;   групповая   практическая работа (составление речевой характе­ ристики   героев   повествования);   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: коллективная   проверка   домашнего задания   по   памятке   выполнения работы над ошибками; выразительное задания при  консультативной помощи учителя текста. Вопросы   на с. 53­54 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Научиться  определять  особенности  речи героев  повествования Научиться вы­ полнять  индиви­ дуальное  задание в  составе  проектной  Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в зависи­ мости от поставленной цели, определять понятия. Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  Подготовит ь   рассказ   о судьбе Джима 72 61. 62. Р.Р. Урок  «открытия»  нового знания М. Твен. Повесть  «Приключения  Гекльберри  Финна». Речевая  характеристика  героя М. Твен. Повесть  «Приключения  Гекльберри  Финна». «Разве до­ гадаешься, что у  него на уме?..» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности 63. Урок  рефлексии М. Твен. Повесть  «Приключения  Гекльберри  Финна». Мир  глазами ребенка   задания чтение   отрывков   с   последующим   его рецензированием   по   алгоритму выполнения  при консультативной   помощи   учителя; составление  альбома  иллюстраций  по теме   урока   (проект);   групповая практическая   работа   (составление текста рассуждения по теме урока (с. 41));   коллективное   проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок     затруднений Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы  (фиксирования собственных в деятельности):   практическая   работа по теме «Языковые и композиционные особенности   повествования»   при консультативной   помощи   учителя   с последующей   самопроверкой   по   ал­ горитму   выполнения   задания;   лабо­ раторная   работа   в   парах   сильный   — слабый (составление письменного или устного   ответа   на   вопросы   пункта Вопросы и задания (с. 52)) по памятке самопроверки; самостоятельная работа   (с.   53,   54)   с   последующей взаимопроверкой;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок     другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению и  самосовершен­ ствованию группы Научиться  определять  компози­ ционно­ языковые  особенности  произведения Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения 73 64. 65. Ж. Верн. Роман  «Таинственный  остров».  Своеобразие  сюжета и жанра  произведения Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности Ж. Верн. Роман  «Таинственный  остров».  Робинзонада Урок  рефлексии         завязка,     жанровые Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к   структурированию,   систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное повторение; самостоятельная   работа   с   литера­ туроведческим   портфолио   (составле­ ние конспекта статьи учебника (с. 54, 55));   пересказ   материала   по   памятке выполнения   задания;   лабораторная работа   в   парах   сильный   —   слабый (развитие понятий  композиция,  куль­ минация, развязка, экспозиция) по алгоритму выполнения задания;   работа   в   парах   сильный   — слабый   (подбор   цитатных   примеров, иллюстрирующих   и особенности композиционные произведений); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы   (фиксирования собственных в   индивидуальная   и деятельности): парная   работа   с   дидактическим материалом;   коллективная   проверка выполнения   домашнего   задания   по памятке   работы   над   ошибками; практическая работа в парах сильный —   слабый   (составление   устного   или письменного   сообщения   по   теме урока); составление письменного   ответа   на   проблемный вопрос по теме урока (с. 83); анализ текста   при   консультативной   помощи групповое   затруднений           Научиться  выявлять  характерные  особенности  содержания  повествования Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Прочитать главы   из повести   до конца, ответить   на вопросы Вопросы   на с. 83­84 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Научиться  определять  жанровое  своеобразие  повествования Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  74 66. 67. 68. Ж. Верн. Реальное  и вымысел в  романе  «Таинственный  остров» Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности О. Уайльд. Рассказ « Кентервильское  привидение». «Что такое жизнь...» Урок «от­ крытия»  нового знания   О. Особенности Уайльд. Урок  рефлексии           в учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания; работа  в парах  сильный  —  слабый с теоретическим   литературоведческим материалом   по   теме   «Реальное   и вымысел произведении»; составление тезисного плана для рас­ суждения (с. 84) при консультативной помощи   учителя   с   последующей самопроверкой;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения и реализации новых знаний (понятий,   действий): изучение содержания параграфа учеб­ ника,   дополнительной   литературы; работа   в   парах   сильный­слабый   по теме   «Составление   литературного портрета героя  повествования»   с по­ следующей   взаимопроверкой;   устное рецензирование   выразительного   чте­ ния   (фонохрестоматия);   групповая практическая   работа   (с.   129);   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ способов     Вопросы   на с. 84­85 Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Прочитать произведени е «Кентервил ьское приведение ».  Научиться  определять  особенности  повествования Научиться  владеть  изученной  терминологией  по теме,  навыкам  устной мо­ нологической  речи коммуникативных задач Познавательные: выделять  и формулировать  познавательную цель. Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной кооперации Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Научиться  определять  Познавательные: уметь  синтезировать полученную  Формирование  устойчивой  Вопросы   на с. 129­130 75 жанра   и   сюжета рассказа «Кентервильское привидение» жанровое  своеобразие  повествования контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   дидактическим   материалом; коллективная   проверка   выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в парах сильный — слабый (составление устного   или   письменного   сообщения по теме урока); групповое составление письменного   ответа   на   проблемный вопрос по теме урока (с. 130); анализ текста   при   консультативной   помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;  комментирование выставленных оценок     69. 70. Контрольное  тестирование по  теме «Приключе­ ния и путе­ шествия» К.Р. Урок  развивающего контроля Урок ре­ флексии А. де Сент­ Экзюпери. Сказка­ притча  «Маленький при  ни». «...Ты всегда  в ответе за тех,  Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   письменное   выполнение тестовых   заданий   с   последующей взаимопроверкой   по   алгоритму   вы­ полнения задания;  коллективное  про­ ектирование   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   групповое   выполнение Научиться  проектировать  и  реализовывать  индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для ре­ шения коммуникативных  задач Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Без домашнего задания Формирование  устойчивой  мотивации к  обучению и  самосовершен­ ствованию Чтение произведени я Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  приемов  самодиагностики 76 кого приручил» Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности А. де Сент­ Экзюпери. Сказка­ притча  «Маленький  принц». Особенно­ сти композиции и  сюжета произведе­ ния А. де Сент­ Экзюпери. Сказка­ притча  «Маленький  принц». Речевая  характеристика  героя Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности 71. 72.             с. задания; заданий   с   последующей   самопровер­ кой   по   алгоритму   выполнения   при консультативной   помощи   учителя (задания   №   1—3,   140); проектирование коллективное выполнения способов дифференцированною   домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: выполнения взаимопроверка домашнего   групповая лабораторная работа но тексту произ­ ведения при консультативной помощи учителя;   составление   письменного ответа на проблемный вопрос с после­ дующей   взаимопроверкой;   различные виды   пересказа   с   использованием цитирования;   самостоятельное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся  деятельностных способностей и спо­ собностей к структурированию и  систематизации изучаемого пред­ метного содержания: комплексное  повторение; самостоятельная работа с  литературоведческим портфолио  (составление таблицы «Сюжетно­ композиционное своеобразие пове­ ствования»); составление тезисного  плана устного (письменного) выска­ зывания (с. 142) отрывков; вырази­ тельное чтение с последующим его  рецензированием (фонохрестоматия);  Научиться  анализировать  прозаический  текст Научиться  определять  идейно ­  эмоциональное  содержание  повествования изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  Вопросы   на с. 140 Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Подготовит ь план сочинения   Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю 77 73. 74. К.Р., Р.Р. Урок  рефлексии Сочинение на тему «Я родом из  детства...» Герой среди  героев. Тео­ ретический  практикум Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности работа в парах сильный — слабый  (составление письменного ответа на  проблемный вопрос) по алгоритму  выполнения задания при консульта­ тивной помощи учителя с последую­ щей самопроверкой; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в дея­ тельности): групповое выполнение  заданий (составление цитатного плана  к сочинению) с последующей само­ проверкой по алгоритму выполнения  при консультативной помощи учителя; групповая работа (редактирование  текста сочинения) по диагностической карте типичных ошибок; коллективное проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  взаимопроверка выполнения  домашнего задания; групповая  лабораторная работа по тексту (с. 144) по алгоритму выполнения задания при  консультативной помощи учителя;  изучение дополнительного научно­ популярного и критического  материала; составление письменного  ответа на проблемный вопрос с по­ Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Научиться  анализировать  текст причинно­ следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы н  обращаться за помощью к  учебной литературе Без домашнего задания Формирование  навыков  исследовательск ой деятельности, приемов  самодиагностики Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности 78 75. 76. Герой среди  героев. Тео­ ретический  практикум Урок ре­ флексии Урок ре­ флексии А.Т. Аверченко.  Рассказ «Смерть  африканского  охотника». «Проза жизни тяготила  меня...» следующей взаимопроверкой; само­ стоятельное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   групповое   выполнение заданий   (дополнительный   материал рабочих   тетрадей)   с   последующей самопроверкой   по   алгоритму   выпол­ нения   при   консультативной   помощи учителя;   самостоятельная   творческая работа   (составление   текста­повест­ вования);   создание   образов   литера­ турных   героев;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок   Вопросы   на с. 142 Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  приемов  самодиагностики Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (17 ч) Научиться  анализировать  прозаический  текст Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   дидактическим   материалом; коллективная   проверка   выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в парах   (рецен­ зирование   выразительного   чтения отрывков   (фонохрестоматия));   груп­ повое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока (задания № 1­3, с. 155); анализ текста сильный­слабый   Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Сделать рисунки­ иллюстраци и к рассказу А.Т. Аверченко. Вопросы   на с. 155­156 79 77. 78. Урок «от­ крытия»  нового знания А.Т. Аверченко.  Рассказ «Смерть  африканского  охотника».  Речевая  характеристика  героя М. Горький.  Повесть  «Детство».  «Горячий туман  взаимной  вражды...» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок     способов Формирование   у   учащихся   умений построения и реализации новых знаний (понятий,   действий): изучение содержания дополнительных аналитических   материалов   (кри­ тической литературы) по теме урока с последующим конспектированием при консультативной   помощи   учителя; работа   с   теоретическим   литерату­ роведческим   материалом   (основные понятия повествование, идея, пафос), работа   в   парах   сильный   —   слабый (определение функции антитезы в сю­ жетно­композиционной   организации повествования);   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное повторение; самостоятельная   работа   с   литера­ туроведческим   портфолио   (составле­ ние таблицы «Пафос повествования»); составление   тезисного   плана   устного (письменного)   высказывания   (с.   160); выразительное чтение с последующим его   рецензированием   (фонохрестома­     Научиться  определять  идейный замы­ сел  повествования Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  повествования средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей,  классифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе,  устанавливать причинно­  следственные связи, строить  логическое рассуждение,  умозаключение (индуктив­ ное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  Подготовит ь сообщение о биографии М. Горького Формирование  навыков  исследовательск ой деятельности, готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Чтение на с. 175­176. Ответить на вопросы. 80 79. 80. Урок  рефлексии М. Горький.  Повесть  «Детство».  Жанрово­компози­ ционные и  языковые  особенности  произведения М. Горький. Повесть «Детство». Способы выражения авторской позиции Р.Р. Урок  общеметоди­ ческой  направ­ ленности тия); работа в парах сильный — сла­ бый (составление письменного ответа на проблемный вопрос) по алгоритму выполнения   задания   при   консульта­ тивной   помощи   учителя   с   последую­ щей самопроверкой (задания № 1—3, с. 166); коллективное проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   дидактическим   материалом; коллективная   проверка   выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в парах сильный­слабый (рецензирование выразительного чтения отрывков (фонохрестоматия)); групповое   составление   письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока (с. 167); анализ текста при кон­ сультативной   помощи   учителя;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: выполнения взаимопроверка домашнего   групповая лабораторная   работа   по   тексту произведения   по   алгоритму   выпол­ нения   задания   при   консультативной задания;         Научиться  анализировать  прозаический  текст для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладеть  умениями диалогической  речи Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Вопрос   3 уровня на с. 176 Научиться анализировать поэтический текст Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Формирование Устойчивой  мотивации к  индивидуальной  и коллективной  творческой дея­ тельности Индивидуал ьное задание 81 81. 82. Урок ре­ флексии М. Горький.  Повесть  «Детство».  Итоговый тест А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца».  «Тогда он увидел  гнев отца» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности   помощи учителя (с. 167); составление письменного   ответа   на   проблемный вопрос с последующей взаимопровер­ кой; самостоятельное проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной   нормы:   фиксирования собственных   затруднений   в   деятель­ ности: групповое выполнение заданий по   алгоритму   выполнения   задания   с последующей взаимопроверкой; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцирован­ ного   домашнего   задания;   комменти­ рование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное повторение; самостоятельная   работа   с   литера­ туроведческим   портфолио   (составле­ ние таблицы «Пафос повествования»); составление   тезисного   плана   устного (письменного)   высказывания   (с.   175); выразительное чтение с последующим его   рецензированием   (фонохрестома­ тия);   работа  в парах  сильный­слабый (составление   письменного   ответа   на проблемный вопрос (задания № 1—3, с.   176))   по   алгоритму   выполнения задания при консультативной помощи учителя последующей самопроверкой;   коллективное   про­ ектирование   способов   выполнения дифференцированного домашнего с         Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  повествования Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Без домашнего задания Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  приемов  самодиагностики Вопросы   на с. 175 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию 82 83. А.С. Грин. Рассказ «Гнев отца». Герой повествования Урок  «открытия»  нового знания 84. Урок  рефлексии К. Г. Паустовский. «Повесть о  жизни». Мечты о  несбыточном  будущем           способов задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения и реализации новых знаний (понятий,   действий): изучение содержания дополнительных аналитических   материалов   (кри­ тической литературы) по теме урока с последующим конспектированием при консультативной   помощи   учителя; работа   с   теоретическим   литерату­ роведческим   материалом   (основные понятия повествование, идея, пафос), работа   в   парах   сильный­слабый (анализ   эпизодов)   с   последующей самопроверкой; самостоятельная практическая   работа   (определение функции   изобразительно­выразитель­ ных средств в идейно­эмоциональном повествования); содержании коллективное проектирование выполнения способов домашнего дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ тельности):   индивидуальная   и   парная работа   с   дидактическим   материалом; коллективная   проверка   выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в сильный­слабый парах (рецензирование выразительного чтения отрывков (фонохрестоматия)); групповое   составление   письменного ответа на проблемный вопрос по теме         Вопросы   на с. 176 Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Индивидуал ьное задание Научиться  определять  идейный замы­ сел рассказа Научиться  анализировать  прозаический  текст Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей, клас­ сифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации. Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе;  устанавливать причинно­ следственные связи, строить  логическое рассуждение,  умозаключение (индуктив­ ное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ 83 85. 86. К. Г. Паустовский. «Повесть о  жизни». «Так вот  он какой, Кавказ!» Р.Р. Урок  обше­  методи­  ческой  направ­ ленности Урок «от­ крытия»  нового знания Читатель­ подросток и мир  вокруг. Еще раз о  герое произведе­ ния­читателе.  Теоретический  практикум урока (с. 182); анализ текста при кон­ сультативной   помощи   учителя;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: взаимопроверка   выполнения   домаш­ него задания; групповая лабораторная работа по тексту (с. 188) по алгоритму выполнения   задания   при   консульта­ тивной  помощи   учителя;   составление письменного   ответа   на   проблемный вопрос с последующей взаимопровер­ кой; самостоятельное проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок Формирование у учащихся умений по­ строения   и   реализации   новых   знаний (понятий,   способов   действий);   изуче­ ние содержания  дополнительных ана­ литических   материалов   (критической литературы) по теме урока с последу­ ющим   конспектированием   при   кон­ сультативной помощи учителя: работа с теоретическим литературоведческим материалом   (основные   понятия  пове­ ствование,   идея,   пафос),  работа   в парах   сильный­слабый   (выполнение проектной   работы   по   теме характеристики «Составление героев литературных книг, прочитанных дополнительно»); самостоятельная практическая работа по   теме   «Определение   способов   со­ здания образов литературных героев»         Научиться  анализировать  прозаический  текст Научиться вы­ полнять  индиви­ дуальное  задание в  составе  проектной  группы вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию  из учебника, определять  понятия, создавать обобще­ ния, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей, клас­ сифицировать,  самостоятельно выбирать  основания и критерии для  классификации. Коммуникативные: уметь  ставить вопросы и  обращаться за помощью к  учебной литературе;  устанавливать причинно­  следственные связи, строить  Формирование  устойчивой мо­ тивации к ин­ дивидуальной и  коллективной  творческой дея­ тельности Вопросы,   с. 188;   найти на   карте маршруты кораблей Чтение статьи на с. 188­189 Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания 84 87. 88. Урок рефлексии Читатель­ подросток и мир  вокруг. Еще раз о  герое произведе­ ния­читателе.  Теоретический  практикум Ф.А. Искандер.  Цикл рассказов  «Детство Чика».  «Чик очень любил  это место» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Научиться  правильно и  четко давать  ответы на  поставленные  вопросы Научиться  определять  идейно­ эмоциональное  содержание  повествования с   последующей   взаимопроверкой   по алгоритму   выполнения   задания; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцированно­ го домашнего задания; комментирова­ ние выставленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации кор­ рекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в деятель­ ности): групповое выполнение про­ ектных заданий с последующей само­ проверкой по алгоритму выполнения  при консультативной помощи учителя  (материалы рабочей тетради); кол­ лективное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование у учащихся деятель­ ностных способностей и способностей  к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение;  самостоятельная работа с литера­ туроведческим портфолио (составле­ ние таблицы «Пафос повествования»);  составление тезисного плана устного  (письменного) высказывания (с. 198);  выразительное чтение с последующим  его рецензированием (фонохрестома­ тия); работа в парах сильный­слабый  (составление письменного ответа на  проблемный вопрос) по алгоритму  выполнения задания при консульта­ тивной помощи учителя с последую­ щей самопроверкой; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  логическое рассуждение,  умозаключение (индуктив­ ное, дедуктивное и по  аналогии) и делать выводы Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  определять меры усвоения  изученного материала.  Коммуникативные: уметь  делать анализ текста,  используя изученную  терминологию и полученные знания Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  Индивидуал ьное задание Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  приемов  самодиагностики Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Чтение статьи   об Ф.А. Искандере 85 89. 90. Урок рефлексии Ф.А. Искандер.  Цикл рассказов  «Детство Чика».  Премьера инсцени­ ровки Б. Таркинтон.  Повесть  «Приключения  Пенрода». Герой  повествования Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности задания; комментирование выстав­ ленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в дея­ тельности): индивидуальная и парная  работа с дидактическим материалом;  коллективная проверка выполнения  домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в  парах сильный­слабый (ре­ цензирование выразительного чтения  отрывков из произведения  (фонохрестоматия)); групповое  составление письменного ответа на  проблемный вопрос по теме урока  (задания № 1—3, с. 198); анализ  текста при консультативной помощи  учителя; коллективное  проектирование способов выполнения  дифференцированного домашнего  задания; комментирование  выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к   структурированию,   систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное   повторение;   самостоя­ тельная работа с литературоведческим портфолио (составление продолжения статьи   учебника   (с.   198));   различные формы   пересказа   повествования   по памятке   выполнения   задания;   ла­ бораторная работа в парах сильный — слабый   по   алгоритму   выполнения задания   (развитие   понятий  компози­ ция, кульминация, завязка, развязка, экспозиция); работа в парах сильный­ Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Прочитать главы «Детства Чика» Научиться  анализировать  текст речи Познавательные: уметь  синтезировать полученную  информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно использо­ вать различные речевые  средства для решения  коммуникативных задач Научиться  выявлять  характерные  особенности  содержания  произведения Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Познавательные: уметь  строить сообщение  исследовательского  характера в устной форме. Регулятивные:  формировать ситуацию ре­ флексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь  проявлять активность для  решения коммуникативных  и познавательных задач   203 С. (выбрать для   ответа три   любых вопроса) 86 91. 92. Б. Таркинтон.  Повесть «Приклю­ чения Пенрода» Р.Р. Урок  обще­  методической направ­ ленности Сочинение на тему «Моя любимая  книга о приключе­ ниях» Р.Р., К.Р.  Урок  развивающего контроля слабый   (подбор   цитатных   примеров, иллюстрирующих   жанровые   и   компо­ зиционные   особенности   произведе­ ний);   коллективное   проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок у     Формирование учащихся деятельностных   способностей   и   спо­ собностей   к   структурированию   и систематизации   изучаемого   пред­ метного   содержания:   комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим   портфолио; тесте   последующей   взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания (с. 203);   выразительное   чтение   с   по­ следующим   его   рецензированием; коллективное   проектирование   спосо­ бов   выполнения   дифференцирован­ ного   домашнего   задания;   комменти­ рование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   умений   к осуществлению контрольной функции; контроль   и   самоконтроль   изученных понятий,   алгоритма   проведения самопроверки   и   взаимопроверки: составление текста творческой работы с   последующим   ее   редактированием при консультативной помощи учителя, ученика­эксперта   памятке выполнения   задания;   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок   по   Индивидуал ьное задание Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Формирование  навыков диагно­ стической дея­ тельности Написать сочинение Научиться вы­ полнять  индиви­ дуальное  задание в  составе  проектной  группы Научиться  проектировать  и  корректироват ь  индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Познавательные: уметь  извлекать необходимую  информацию из  прослушанного или  прочитанного текста и  составлять развернутое  сообщение. Регулятивные: уметь  анализировать текст и  соотносить нравственные  принципы в поведении и  поступках героев со своими. Коммуникативные: уметь  читать вслух, понимать  прочитанное и  аргументировать свою точку зрения Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с  содержанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное 93. Краски солнечного Урок  Формирование   у   учащихся   деятель­ Научиться  Познавательные:  уметь Формирование  Выразитель Родная природа в стихах русских поэтов ХХ века (4 ч) 87 общеметодич еской  направленнос ти детства в  стихотворениях  И.А. Бунина  «Детство», «Первый соловей» Картины движения жизни в природе в  стихотворениях  А.А. Блока «Ветер принес  издалека...»,  «Полный месяц  встал над лугом» Р.Р. Урок  общеметоди­ ческой  направ­ ленности К.Д. Бальмонт.  Стихотворение  «Золотая рыбка».  Мир через призму  Урок «от­ крытия»  новых знаний 94. 95. ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексная   проверка   домашнего задания   по   памятке   выполнения работы   над   ошибками;   групповая работа   (повторение   изученного   ранее (тест));   самостоятельная   работа   с литературоведческим   портфолио (заполнение   таблицы   «Приемы создания лирического начала»); работа в парах сильный­слабый (составление устного (письменного) ответа на про­ блемный вопрос (с. 204)) с последую­ щей   взаимопроверкой   по   алгоритму выполнения   задания   при   консуль­ тативной   помощи   учителя;   коллек­ тивное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: работа   с   теоретическим   литературо­ ведческим материалом по теме «Идея и   главная   мысль   текста»;   участие   в коллективном   диалоге;   практическая работа (составление устного (письмен­ ного) анализа стихотворения (с. 206)) с последующей   взаимопроверкой;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   умений построения и реализации новых знаний (понятий,   действий): развитие   понятия   о   лирическом способов   ное   чтение стихотворен ий, наизусть отрывок навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Наизусть одно из   стихотворен   ий о природе определять  приемы лири­ ческого начала Научиться  определять  идею, главную  мысль текста  стихотворения     и искать выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения Познавательные: уметь  искать и выделять  необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  выполнять учебные  действия, планировать  алгоритм ответа.  Коммуникативные: уметь  определять общую цель и  пути ее достижения Научиться  аргументирова ть свой ответ Познавательные: уметь  выделять и формулировать  познавательную цель.  Регулятивные: уметь  Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  208,   С. вопросы учебника 88 волшебства 96. Приметы лета в  стихотворении  Б.Л. Пастернака  «Июль» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности             по стихотворении;   практическая   работа (подбор   цитатных   примеров   (аргу­ ментов)   при   составлении   устного   и письменного   ответа   на   проблемный вопрос   (задания   №   1­3,   с.   208))   при консультативной   помощи   учителя   с последующей взаимопроверкой; работа   в   парах   сильный­слабый (письменное   рецензирование   вырази­ тельного   чтения   с   последующей самопроверкой памятке выполнения   задания);   коллективное проектирование способов выполнения домашнего дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное повторение; самостоятельная   работа   с   лите­ ратуроведческим   портфолио   (состав­ ление   таблицы   «Пафос   лирического стихотворения»);   составление   тезис­ ного   плана   устного   (письменного) высказывания  (с. 209);  выразительное чтение стихотворения с последующим его   рецензированием   (фонохрестома­ тия);   работа  в парах  сильный­слабый (составление   письменного   ответа   на проблемный вопрос по теме урока) по алгоритму   выполнения   задания   при консультативной   помощи   учителя   с последующей   самопроверкой;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания оценивать и формулировать  то, что уже усвоено.  Коммуникативные: уметь  моделировать  монологическое  высказывание, аргумен­ тировать свою позицию и  координировать ее с  позициями партнеров при  выработке общего решения в совместной деятельности Формирование  устойчивой  мотивации к  самосовершенств ованию Анализ стихотворен ия «Июль» Научиться  определять  идейно­эмо­ циональное  содержание  лирического  стихотворения Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от по­ ставленной цели, определять понятия. Регулятивные:  выполнять учебные действия в громко речевой и  умственной формах,  использовать речь для  регуляции своих действий,  устанавливать причинно­ следственные связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Великая Отечественная война в лирике и прозе (5 ч) 89 97. 98. К.М. Симонов.  Стихотворение  «Сын  артиллериста» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности К.М. Симонов.  Стихотворение  «Сын  артиллериста».  Героический  пафос стихотворе­ ния Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности 99. Песни о Великой  Отечественной  Урок  рефлексии         с     сильный­слабый Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: коллективная работа над ошибками по памятке   выполнения   домашнего задания использованием литературоведческого   портфолио; составление   письменного   ответа   на проблемный вопрос (с. 218); работа в парах (ре­ цензирование   выразительного   чтения (фонохрестоматия));   коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных   способностей   и   спо­ собностей   к   структурированию   и систематизации   изучаемого   пред­ метного   содержания:   комплексное повторение; самостоятельная работа с литературоведческим   портфолио (составление   таблицы   «Пафос   лири­ ческого повествования»); составление тезисного   плана   отрывков;   вырази­ тельное   чтение   с   последующим   его рецензированием   (фонохрестоматия); работа   в   парах   сильный   —   слабый (составление   письменного   ответа   на проблемный   вопрос   (с.   219))   по   ал­ горитму   выполнения   задания   при консультативной   помощи   учителя   с последующей   самопроверкой;   кол­ лективное   проектирование   способов выполнения   дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся способ­ ностей к рефлексии коррекционно­ Выучить отрывок стихотворен ия наизусть Научиться  определять  языковые и  композиционны е особенности  стихотворения Познавательные: уметь  устанавливать аналогии,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач. Регулятивные:  формулировать и удержи­ вать учебную задачу,  планировать и регулировать  свою деятельность.  Коммуникативные: уметь  формулировать собственное  мнение и свою позицию Формирование  навыков иссле­ довательской  деятельности,  готовности и  способности  вести диалог с  другими людьми  и достигать в  нем взаимо­ понимания Вопросы   на с. 218­219 Формирование  устойчивой  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю Научиться  определять  тему и идею  произведения Познавательные: уметь  осмысленно читать и  объяснять значение  прочитанного, выбирать  текст для чтения в  зависимости от  поставленной цели,  определять понятия. Регулятивные: выполнять  учебные действия в громко  речевой и умственной  формах, использовать речь  для регуляции своих  действий, устанавливать  причинно­следственные  связи. Коммуникативные: строить монологические  высказывания, овладевать  навыками диалогической  речи Научиться анализировать Познавательные: уметь  синтезировать полученную  Формирование  устойчивой  Выучить отрывок 90 контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в дея­ тельности): индивидуальная и парная  работа с дидактическим материалом;  коллективная проверка выполнения  домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическая работа в  парах сильный­слабый  (рецензирование выразительного  чтения (фонохрестоматия)); групповое составление письменного ответа на  проблемный вопрос по теме урока (с.  222); анализ текста при консуль­ тативной помощи учителя; коллек­ тивное проектирование способов  выполнения дифференцированного  домашнего задания; комментирование  выставленных оценок Формирование   у   учащихся   деятель­ ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого   предметного   содержания: комплексное   повторение;   работа   в парах   (анализ прозаического   текста)   по   алгоритму выполнения задания; конспектирование статьи учебника (с. 222,   223)   с   последующей   самопро­ веркой   по   алгоритму   выполнения задания; лабораторная работа по теме урока;   коллективное   проектирование способов   выполнения   дифференциро­ ванного   домашнего   задания;   коммен­ тирование выставленных оценок Формирование   у   учащихся   способ­ ностей   к   рефлексии   коррекционно­ контрольного   типа   и   реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных   затруднений   в   дея­ сильный­слабый     поэтический текст Научиться  элементам  анализа прозаи­ ческого текста Научиться вы­ полнять  индиви­ дуальное  задание в  100. 101. войне. «Моя  Москва» (стихи  М. Лисянского,  музыка И.  Дунаевского) Герой  художественного  произведения. Тео­ ретический  практикум Природа и  человек. Б. Ан­ дерсен.  «Простите, где  здесь природа?» Урок об­ щемето­ дической  направ­ ленности Урок рефлексии информацию для  составления ответа (тест). Регулятивные: уметь  выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста);  планировать алгоритм  ответа, работать  самостоятельно. Коммуникативные: уметь  строить монологическое  высказывание,  формулировать свою точку  зрения, адекватно  использовать различные  речевые средства для ре­ шения коммуникативных  задач Познавательные: уметь  узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с содержанием (формировать умения рабо­ тать по алгоритмам). Регулятивные: применять  метод информационного  поиска, в том числе с помо­ щью компьютерных средств.  Коммуникативные:  формировать навыки  выразительного чтения,  коллективного  взаимодействия     и уметь Познавательные:  выделять искать необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь  мотивации к  самосо­ вершенствовани ю стихотворен ия наизусть Индивидуал ьное задание Формирование  навыков взаимо­ действия в  группе по  алгоритму вы­ полнения задачи  при  консультативной помощи учителя Формирование  навыков  взаимодействия  в группе по  алгоритму вы­ Чтение статьи на с. 224­227. Подготовит ься к /т 91 тельности):   выполнение   проектной работы по теме «Природа и человек» при консультативной помощи учителя по   алгоритму   выполнения   задания; устное   или   письменное   составление рассуждения   (с.   227);   коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;   комментирование   выстав­ ленных оценок   коллективной  проектной  деятельности полнения задачи  при консульта­ тивной помощи  учителя осознавать усвоенный  материал, осознавать  качество и уровень  усвоения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  свои затруднения 102. Итоговое  тестирование.  Рекомендации для  летнего чтения  литературы. К.Р. Урок  «развивающег о» контроля ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 ч) Научиться про­ ектировать и  кор­ ректировать  индивидуальны й маршрут  восполнения  проблемных  зон в  изученных  темах Формирование   у   учащихся   умений   к осуществлению контрольной функции; контроль   и   самоконтроль   изученных понятий,   алгоритма   проведения самопроверки   и   взаимопроверки: выполнение   контрольных   тестовых заданий по алгоритму с последующей самопроверкой памятке выполнения   задания;   коллективное проектирование способов выполнения домашнего дифференцированного задания; комментирование выставленных оценок     по     Формирование  навыков  диагностической деятельности Без домашнего задания Познавательные: узнавать,  называть и определять  объекты в соответствии с со­ держанием. Регулятивные:  формировать ситуацию са­ морегуляции эмоциональных состояний, т. е.  формировать  операциональный опыт.  Коммуникативные: уметь  читать вслух и понимать  прочитанное 92