Программа по окружающему миру 2 класс.

1 «СОГЛАСОВАНО»  Педагогический совет ГБОУ  школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга протокол  № ___ от «___»_______ 2016 г «УТВЕРЖДАЮ» Директор   ГБОУ  школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга _____________________ А.М. Петрова «______» ______________ 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ для 2 «Б» класса государственного бюджетного общеобразовательного учреждения на 2016/ 2017учебный год  средней общеобразовательной школы № 485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт­Петербурга Рабочую программу составила             учитель начальных классов высшей квалификационной категории             Козлова Людмила Александровна,                                                                                ____________  (Козлова Л. А..)  «_____» _____________  2016 г. 2 Санкт­Петербург 1.Пояснительная записка.  Нормативно­правовые документы.  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего   образования,   утверждённый   приказом   Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (ФГОС начального общего образования).  Санитарно­эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и  организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189  Приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 г.  «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при  реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования».  Письмо Комитета по образованию № 03­20­2419/14­0­0 от 10.06.2014 «Методические рекомендации по разработке  рабочих программ».  Основная образовательная  программа начального общего образования ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка  (по ФГОС).  Устав ГБОУ школы № 485 с углублённым изучением французского языка.  Положение о рабочей программе педагога.  Учебный план ГБОУ школы № 485 на 2016 – 2017 учебный год.   Положение о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 485.  Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего  Годовой календарный учебный график на 2016 – 2017 учебный год. образования на основе авторской  программы  обязательным минимумом Программы образовательных учреждений Начальные классы в 2 ч.  Окружающий мир / А.А. Плешаков ­ М.: Просвещение, 2011г. 3  Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.    Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования.  Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  —   формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рационально­научного   познания   и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  — духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.  Основными задачами реализации содержания курса являются:  1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.     Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально­научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. 4  Место предмета в базисном учебном плане.   В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 485 рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета 2 часа в неделю,  68 часов в год  (34 учебные недели). Настоящая рабочая программа учитывает особенности 2 «Б» класса: в классе обучаются дети 8­9 лет; на уроках активны,  умеют излагать свои мысли. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,  обладающей  навыками самостоятельного  поиска,  отбора,  анализа  и использования информации. Учащиеся  будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, участию в олимпиадах, конкурсах разного уровня. Человек и природа 2.Содержание рабочей программы. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды   и   планеты.   Солнце   —   ближайшая   к   нам   звезда,   источник   света   и   тепла   для   всего   живого   на   Земле.   Земля   —   планета,   общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.  Смена   дня  и   ночи   на   Земле.   Вращение   Земли   как   причина  смены   дня   и   ночи.   Времена   года,   их   особенности   (на   основе   наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, 5 краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и   эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное   наследие.   Международная   Красная   книга.   Международные   экологические   организации   (2—3   примера).   Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. 6 Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­двигательная,   пищеварительная,   дыхательная,   кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья   —   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции.   Взаимоотношения   в   семье   и   взаимопомощь   членов   семьи.   Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая   ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.   Профессии   людей.   Личная   ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и профессиональное мастерство. Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный,   воздушный   и   водный   транспорт.   Правила   пользования   транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика   России:   Государственный   герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила   поведения   при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы   государства   за   социальное   и   духовно­нравственное благополучие граждан. 7 Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной   солидарности   и   упрочения   духовно­нравственных   связей   между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру  I  — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края. Страны  и  народы  мира.  Общее  представление  о многообразии  стран,  народов, религий  на Земле.  Знакомство  с  несколькими  странами: название,   расположение   на   политической   карте,   столица,   главные   достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному   наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. 8 Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,   основные   правила   обращения   с   газом,   электричеством,   водой.   Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях   (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. 1. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней (1 час)  Элементы   дороги.   Тротуар.   Пешеходная   дорожка.   Обочина.   Правила   поведения   на   тротуаре.   Правостороннее   движение   пешеходов   и транспортных  средств. Опасность перехода перед близко идущим транспортом. Особенности движения пешеходов и водителей по мокрой и скользкой дороге. 2. Пешеходные переходы (2 часа) Пешеходный  переход и  его обозначения. Подземный  и надземный  пешеходные переходы. Правила  перехода  дороги с двусторонним  и односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Пешеходные переходы в районе школы. 3. Нерегулируемые перекрестки (2 часа) Типы   перекрестков.   Предупредительные   сигналы,   подаваемые   водителями.   Нерегулируемый   перекресток.   Обозначение   пешеходных перекрестков   на   нерегулируемых   перекрестках.   Правила   перехода   нерегулируемого   перекрестка.   Где   и   как   перейти   проезжую   часть,   если пешеходный переход не обозначен. 4. Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы (2 часа) Сигналы светофора. Типы светофоров. Действия участников движения по сигналам светофора. Правила перехода дороги на регулируемом перекрестке. Действия пешеходов по сигналам регулировщика. 5. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае (2 часа) Правила для пассажиров автобуса, троллейбуса и трамвая на остановке, при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги при движении на остановку и после выхода. Возможные опасности. 9 6. Дорожные знаки (1 час) Назначение дорожных знаков. Дорожные знаки: «Дорога с односторонним движением», «Место стоянки», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Пешеходный переход», «Дети», «Пешеходная дорожка», «Въезд запрещен». Знаки сервиса. Дорожные знаки в микрорайоне школы. 7. Где можно и где нельзя играть (1 час) Опасность игр вблизи проезжей части. Места для игр и езды на велосипеде.   Название раздела Количество часов Распределение часов по разделам №  п/п по примерной  программе по рабочей  Дорожная безопасность программе + дорожная безопасность Где мы живём? 1 Природа. 2 3 Жизнь города и села. 4 5 Общение Здоровье и безопасность. 6 Путешествия Всего: 4 20 10 9 7 18 68 4 17 7 8 6 15 57 3 3 1 1 3 11 20 10 9 7 18 68 10 3.Тематическое планирование. Тема урока Дата урока  Тип урока                        Планируемые результаты 11 предметные метапредметные личностные № 1 Родная  страна. комбинир ованный Знание основных  моральных норм ,  осознание себя  членом общества;  формирование  основ российской  гражданской  идентичности;  учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу;  осознание своей  этнической  принадлежности.  Научатся различать государственные   символы России от  символов других  стран; различать  национальные  языки. Получат  возможность  научиться  извлекать из  различных  источников  сведения о гербе  своего региона. Научатся  объяснять  характерные  особенности  городских и  сельских  поселений;  собирать  информацию для  проекта; описывать  предметы на основе предложенного  Раздел «Где мы живём?» (4 ч) Регулятивные УУД: Понимать и сохранять  учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале в  сотрудничестве с  учителем; адекватно  воспринимать оценку  учителя. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий; строить  речевое высказывание  в устной форме;  умение  структурировать  знания. Коммуникативные  УУД: Учитывать разные  мнения и стремиться к координации  Характеристика  деятельности  учащихся система  оценки (задания) тест проект ­ различать  государственные  символы России;  ­ анализировать  информацию  учебника; ­различать  национальные языки и  государственный язык России; ­ извлекать из  различных источников сведения о символах  России. ­ сравнивать город и  село; ­рассказывать о своём  доме по плану; ­формулировать  выводы; ­распределять  обязанности по  выполнению проекта; ­собирать  информацию о  выдающихся  земляках; 2 Город и село. комбинир ованный 12 различных позиций в  сотрудничестве;  строить понятные для  партнёра  высказывания;  задавать вопросы;  контролировать свои  действия и действия  партнёра. плана. Получат  возможность  научиться  извлекать из  различных  источников  сведения о родном  селе. Научатся оценивать собственное  отношение к  окружающему  миру; различать  объекты природы и  предметы  рукотворного мира. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность природы  и необходимость  нести  ответственность  за её сохранение. Научатся оценивать свои достижения. 3 4 Природа и  рукотворный  мир. комбинир ованный проверка  знаний Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Где мы  ­проводить  презентацию с  демонстрацией  фотографий, слайдов; ­оценивать свои  достижения. тест ­различать объекты  природы и  предметы  рукотворного мира; ­работать в паре и  группе; ­формулировать  выводы из изученного  материала; ­отвечать на итоговые  вопросы и оценивать  свои достижения. проверочна я работа ­выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать свои  достижения и  достижения учащихся. живём?» Неживая и  живая  природа комбинир ованный 13 Раздел «Природа» (20 ч) Явления  природы комбинир ованный Научатся узнавать  изученные объекты  живой и неживой  Научатся различать объекты живой и  неживой природы. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность природы  и необходимость  нести  ответственность  за её сохранение. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ адекватно  воспринимать оценку  учителя; ­учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Строить  речевоевысказывание;  проводить сравнение;  обобщать т.е. выделять общее на основе  существенных  признаков. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  задавать вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  кроссворд ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­классифицировать  объекты природы по  существенным  признакам; ­различать объекты  неживой и живой  природы; ­устанавливать связи  м/у живой и неживой  природой; ­работать в паре. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  ­работать в паре:  различать объекты и  явления природы; викторина 5 6 природы; измерять  температуру  воздуха, тела  человека. Получат  возможность  научиться  обнаруживать  связи м/у живой и  неживой  природой. Научатся  наблюдать и  описывать  состояние погоды;  записывать  температуру  воздуха; выбирать  одежду по погоде. Получат  возможность  14 стремиться её  выполнить; ­учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: осуществлять анализ  объектов с  выделением  существенных и  несущественных  признаков; проводить  опыты. Коммуникативные  УУД: учитывать различные  мнения и стремиться к координации  различных позиций в  сотрудничестве. Регулятивные УУД: понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­приводить примеры  явлений неживой и  живой природы,  сезонных явлений; ­рассказывать (по  наблюдениям) о  сезонных явлениях в  жизни дерева. викторина ­ широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности; ­ориентация на  понимание причин успеха в учебной  деятельности; ­ способность к  самооценке. ­ наблюдать и  описывать состояние  погоды за окном  класса; ­ характеризовать  погоду как сочетание  температуры воздуха,  облачности, осадков,  ветра; ­приводить примеры  7 Что такое  погода? комбинир ованный научиться  составлять план  рассказа и  рассказывать по  плану. 15 Познавательные  УУД: описывать изученные  явления природы;  проводить несложные  наблюдения.  Коммуникативные  УУД: допускать  возможность  существования у  людей различных  точек зрения, в том  числе не совпадающих  с его собственной, и  ориентироваться на  позицию партнёра в  общении и  взаимодействии. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научатся наблюдать  изменения в природе и  погодных явлений; ­сопоставлять  научные и народные  предсказания погоды; ­работать со  взрослыми: составить  сборник народных  примет своего народа. сочинение­ миниатюра ­  широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  внешние мотивы; ­будут  сформированы  чувства  прекрасного и  эстетические  ­ наблюдать изменения в неживой и живой  природе,  устанавливать  взаимозависимость  м/у ними; ­определять  природные объекты с  помощью атласа­ определителя; ­ оценивать  результаты своих  достижений на  экскурсии. 8 Дорога, ее  элементы и  правила  поведения на  ней 9 В гости к  осени  комбинир ованный Научится  рассказывать о  характерных  признаках осени в  неживой и живой   природе;  показывать связь  м/у ними. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность природы. чувства. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. 16 устанавливать  взаимосвязь.  Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научатся наблюдать  изменения в природе и  рассказывать о них. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  партнёра  высказывания. 10 Звёздное небо комбинир ованный Научатся различать изученные  Регулятивные УУД: Понимать учебную  ­ учебно­ познавательный  ­ работать в группе:  знакомиться по  учебнику с осенними  изменениями в  неживой и живой  природе; ­ рассказывать об  осенних явлениях в  неживой и живой  природе родного края  (на основе  наблюдений); ­сопоставлять  картины осени на  иллюстрациях  учебника с теми  наблюдениями,  которые были сделаны во время экскурсии; ­прослеживать  взаимосвязь осенних  явлений в живой  природе с явлениями  в неживой природе.  находить на рисунке  знакомые созвездия; игра­ викторина вопросы  учебника созвездия; узнают  несколько новых  созвездий. Получат  возможность  научиться  моделировать  созвездия. Научатся различать составные части  гранита, а также  горные породы и  минералы. Получат  возможность  научиться  составлять  собственную  коллекцию. 17 задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД наблюдать звёздное  небо; сопоставлять  иллюстрации с  описанием;  использовать модели. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: осуществлять поиск  необходимой  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ ориентация на  понимание причин успеха в учебной  деятельности. ­сопоставлять  иллюстрацию с  описанием созвездия; ­моделировать  созвездия Орион,  Лебедь, Кассиопея; ­находить  информацию о  созвездиях в  дополнительной  литературе,  Интернете; ­осуществлять  самопроверку. ­ практическая  работа: исследовать с  помощью лупы состав  гранита,  рассматривать  образцы полевого  шпата, кварца и  слюды; ­различать горные  породы и минералы; ­работать в паре:  готовить краткое  сообщение о горных  породах и минералах; игра  «Угадай по описанию» 11 Заглянем в  кладовые  Земли комбинир ованный 12 13 Про воздух и  про воду комбинир ованный Пешеходные  переходы Научатся  рассказывать по  схеме о загрязнении и охране воздуха и  воды. Получат  возможность  научиться  замечать и ценить красоту природы. 18 информации с  помощью атласа­ определителя;  наблюдать и делать  выводы. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале; ­адекватно  воспринимать оценку  учителя. Познавательные  УУД: осознают значение  воздуха и воды для  растений, животных и  человека; научатся  анализировать схемы. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. вопросы  учебника ­формулировать  выводы. ­ рассказывать о  значении воздуха и  воды для растений,  животных и человека; ­работать в паре:  анализировать схемы,  показывающие  источники  загрязнения воздуха и  воды; ­описывать  эстетическое  воздействие  созерцания неба и  водных просторов на  человека; ­ наблюдать небо за  окном и рассказывать  о нём, пользуясь  освоенными  средствами  выразительности; ­находить 14 Какие бывают растения комбинир ованный 15 Какие бывают животные Комбинир ованный 19 партнёра  высказывания;  задавать вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: проводить сравнение,  сериацию и  классификацию по  заданным критериям. Коммуникативные  УУД: учитывать разные  мнения,  формулировать  собственное мнение.  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  Научатся делить  растения по  группам; выделять  и сравнивать  признаки этих  групп. Получат  возможность  научиться  замечать и ценить красоту мира  растений. Научатся делить  животных по  группам; выделять  и сравнивать  признаки этих  групп; находить  новую информацию в рассказах о  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. викторина  «Какие  бывают  растения?» информацию об  охране воздуха и воды родного края. ­устанавливать по  схеме различия м/у  группами растений; ­работать в паре:  называть и  классифицировать  растения,  осуществлять  самопроверку; ­приводить примеры  деревьев,  кустарников, трав  своего края; ­определять растения  с помощью атласа­ определителя; ­ оценивать  эстетическое  воздействие растений  на человека. тест ­  широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  ­ работать в паре:  соотносить группы  животных и их  существенные  признаки; ­работать в группе:  знакомиться с  разнообразием 16 Невидимые  нити Комбинир ованный внешние мотивы; ­будут  сформированы  чувства  прекрасного и  эстетические  чувства. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. животных, находить в  рассказах новую  информацию о них,  выступать с  сообщением; ­сравнивать животных (лягушек и жаб) на  основании материала  книги «Зелёные  страницы», выявлять  зависимость строения  тела животного от его  образа жизни. ­ устанавливать  взаимосвязи в  природе; ­моделировать  изучаемые  взаимосвязи; ­выявлять роль  человека в сохранении или нарушении этих  взаимосвязей; ­оценивать свои  достижения. сам­ая  работа животных. Получат  возможность  научиться  замечать и ценить красоту мира  животных. Научатся находить  связи в природе,  между природой и  человеком;  изображать  полученные связи с  помощью моделей. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходимость  сохранения живой  и неживой  природы. 20 новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научатся выявлять  зависимость строения  тела животного от его  образа жизни. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  учитывать разные  мнения и интересы. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: использовать знаково­ символические  средства, в том числе  модели. Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию. 17 18 Комбинир ованный Дикорастущи е и  культурные  растения Дикие и  домашние  животные Комбинир ованный Научатся  сравнивать и  различать  дикорастущие и  культурные  растения; находить  новую информацию в тексте. Получат  возможность  научиться  осознавать роль  растений в жизни  человека. Научатся различать диких и домашних  животных;  рассказывать о  значении домашних животных для  человека. Получат  возможность  научиться  пользоваться  21 Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: научится проводить  сравнение;  осуществлять  расширенный поиск  информации. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: научатся проводить  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. тест ­сравнивать и  различать  дикорастущие и  культурные растения; ­осуществлять  контроль и  коррекцию; ­классифицировать  культурные растения  по определённым  признакам; ­находить  информацию о  растениях; ­обсуждать материалы книги «Великан на  поляне». игра «Кто  больше  даст  правильны х  ответов?» ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ сравнивать и  различать диких и  домашних животных; ­приводить примеры  диких и домашних  животных,  моделировать  значение домашних  животных для  человека; ­рассказывать о  значении домашних 19 Комнатные  растения комбинир ованный дополнительной  литературой. Научатся узнавать  и называть  комнатные  растения;  ухаживать за  комнатными  растениями. Получат  возможность  научиться делать  выводы из  изученного  материала. 20 Животные  живого уголка Комбинир ованный Научатся  определять  22 сравнение;  использовать модели  для решения задач. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научится  осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД: Понимать учебную  животных и уходе за  ними. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. тест ­ узнавать комнатные  растения на рисунках,  осуществлять  самопроверку; ­определять с  помощью атласа­ определителя  комнатные растения  своего класса; ­оценивать роль  комнатных растений  для физического и  психического  здоровья человека. ­ учебно­ познавательный  ­ рассказывать о  животных живого  вопросы  учебника животных живого  уголка; ухаживать  за некоторыми из  них. Получат  возможность  научиться  готовить  сообщение. Научатся  приводить примеры разных пород  кошек и собак;  различать  изученные породы. Получат  возможность  научиться  ответственному  отношению к  23 задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научится  осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: научится  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. уголка и уходе за  ними; ­рассказывать о своём  отношении к  животным живого  уголка, объяснять их  роль в создании  благоприятной  психологической  атмосферы; ­осваивать приёмы  содержания животных живого уголка в  соответствии с  инструкциями. рассказ о  домашнем  питомце ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­чувства  прекрасного и  эстетические  чувства; ­ способность к  самооценке. ­ определять породы  кошек и собак; ­обсуждать роль  кошки и собаки в  хозяйстве человека и  создании  благоприятной  психологической  атмосферы в доме; ­объяснять  необходимость  ответственного  21 Про кошек и  собак комбинир ованный 22 Красная книга Комбинир ованный нашим любимцам. Научатся выявлять  причины  исчезновения  изучаемых  растений и  животных;  осознают  ответственность за  сохранение  природы. Получат  возможность  научиться  находить  информацию в  учебнике и  дополнительной  литературе и  использовать её  для сообщения. 24 осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий с  использованием  Интернета. Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: устанавливать  причинно­ следственные связи;  научится  осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  отношения к  домашнему питомцу. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. игра «Кто  быстрее  назовёт  слово?» ­ выявлять причины  исчезновения   изучаемых растений и  животных; ­предлагать и  обсуждать меры по их  охране; ­использовать тексты  учебника для  подготовки  собственного рассказа о Красной книге; ­подготовить с  помощью  дополнительной  литературы,  Интернета сообщение  о растении или  животном из Красной  книги России (по  своему выбору). 23 Пешеходные  переходы . 24 Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  проверка  знаний Научатся оценивать свои достижения. 25 УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию; задавать  вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­ вносить необходимые коррективы в  действия. Познавательные УУД: использовать знаково­ символические  средства; строить рассуждения. Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение и  позицию; задавать  вопросы. Регулятивные УУД: ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­ способность к  самооценке. ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  ­ анализировать  факторы, угрожающие живой природе,  рассказывать о них; ­знакомиться с  Правилами друзей  природы и  экологическими  знаками; ­предлагать  аналогичные правила; ­распределять  обязанности по  выполнению проекта; ­извлекать  информацию из  различных  источников; ­составлять  собственную Красную  книгу; ­презентовать  Красную книгу. ­ выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать  правильность /  неправильность  вопросы  учебника;  подготовка проекта проверочна я работа «Природа» 25 Что такое  экономика комбинир ованный 26 материале; ­ осуществлять  итоговый и пошаговый контроль. Познавательные  УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникативные  УУД: умение  контролировать себя и своего партнёра. отношения к  школе; ­ способность к  самооценке на  основе  успешности  учебной  деятельности. предложенных  ответов; ­оценивать бережное  или потребительское  отношение к природе; ­формировать  адекватную  самооценку в  соответствии с  набранными баллами. Раздел «Жизнь города и села» (10 ч) Научатся  объяснять, что  такое экономика, и  называть её  составные части. Получат  возможность  научиться  осознавать  сопричастность  членов семьи к  областям  экономики  страны. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: научится  осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. тест ­ рассказывать об  отраслях экономики  по предложенному  плану; ­анализировать  взаимосвязи отраслей  экономики при  производстве  определённых  продуктов; ­моделировать  взаимосвязи отраслей  экономики  самостоятельно  предложенным  способом; ­извлекать из  различных источников 26 Из чего что  сделано Комбинир ованный 27 Как  построить  дом? комбинир ованный 27 Коммуникативные  УУД: формулировать  собственное мнение;  задавать вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: проводить сравнение и классификацию;  использовать знаково­ символические  средства. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  Научатся  классифицировать  предметы по  характеру  материала; бережно относиться к  вещам. Получат  возможность  научиться  изображать  производственные  цепочки с  помощью моделей. Научатся выявлять  характерные  особенности  возведения   многоэтажного  городского и  сведения об  экономике и  важнейших  предприятиях региона и своего села и  готовить сообщение. ­ классифицировать  предметы по  характеру материала; ­прослеживать  производственные  цепочки,  моделировать их; ­приводить примеры  использования  природных  материалов для  производства изделий. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. игра «Из  чего это  сделано?» ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  ­ рассказывать о  строительстве  городского и  сельского домов (по  своим наблюдениям); ­сравнивать  Игра «Мы  построим  новый  дом» 28 Какой бывает  транспорт? Комбинир ованный одноэтажного  сельского домов;  использовать свои  наблюдения в  разных видах  деятельности. Получат  возможность  научиться  извлекать из  текста  необходимую  информацию. Научатся  классифицировать  транспортные  средства; запомнят  номера телефонов  экстренных служб. Получат  возможность  научиться общий  план рассказа. 28 действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения задания. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Проводить сравнение и классификацию по  заданным критериям Коммуникативные  УУД: Формулировать  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. технологию  возведения  многоэтажного  городского дома и  одноэтажного  сельского; ­рассказывать о  строительных  объектах в своём селе; ­предлагать вопросы к тексту. Работа по  карточкам ­ классифицировать  средства транспорта; ­узнавать транспорт  служб экстренного  вызова; ­запомнить номера  телефонов  экстренного вызова  01, 02, 03. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. 29 Культура и  образование комбинир ованный 30 Нерегулируем ые  перекрестки Научатся различать учреждения  культуры и  образования и  проводить  соответствующие  примеры. Получат  возможность  осознавать  необходимость  посещения  культурных  учреждений,  извлекать из  текста нужную  информацию 29 собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  УУД: Формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Вопросы  учебника ­ различать  учреждения культуры  и образования; ­приводить примеры  учреждений культуры  и образования, в том  числе в своём регионе; ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. Вопросы Подготовк а проекта ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  ­ рассказывать о труде людей известных  детям профессий, о  профессиях своих  родителей и старших  членов семьи; ­определять названия  профессий по  характеру 31 Нерегулируем ые  перекрестки 30 Познавательные  УУД: Строить рассуждения  в форме связи простых суждений;  осуществлять поиск  необходимой  информации.  Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  договариваться и  приходить к общему  решению. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: устанавливать  причинно­ следственные связи;  строить речевое  высказывание в устной форме. учебной  деятельности. ­  широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  внешние мотивы; ­будут  сформированы   чувства  прекрасного и  эстетические  чувства. деятельности; ­обсуждать роль  людей различных  профессий в нашей  жизни; ­формулировать  выводы; ­распределять  обязанности по  подготовке проекта; ­интервьюировать  респондентов об  особенностях их  профессий. ­ наблюдать над  зимними погодными  явлениями; ­исследовать пласт  снега, чтобы  пронаблюдать его  состояние в  зависимости от  чередования  оттепелей, снегопадов и морозов; ­распознавать  осыпавшиеся на снег  плоды и семена  растений и следы  животных; ­наблюдать за  вопросы 31 Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: строить рассуждения;  обобщать и делать  выводы Коммуникативные  УУД:  строить понятные для  партнёра  высказывания; владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  поведением зимующих птиц. тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ обобщать  наблюдения над  зимними природными  явлениями,  проведёнными во  время экскурсий; ­формулировать  правила безопасного  поведения на улице  зимой; ­вести наблюдения в  природе и  фиксировать их в  «Научном дневнике». ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  ­ выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать  правильность /  Проверочн ая работа 32 В гости к зиме Комбинир ованный Научатся обобщать  наблюдения за  зимними  природными  явлениями;  готовить  сообщения и  выступать с ними. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходимость  охранять природу. 33 Проверим  себя и оценим свои  достижения  проверка  знаний Научатся оценивать свои достижения. по разделу  «Жизнь  города и  села» 34 Регулируемые перекрестки.  Светофор.  Регулировщик и его сигналы 32 новом учебном  материале; ­осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по  результату; ­адекватно  воспринимать оценку  учителя.  Познавательные  УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникативные  УУД: умение  контролировать себя и своего партнёра. Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и  учета характера  сделанных  ошибок. Познавательные  УУД: обобщать и делать  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. неправильность  предложенных  ответов; ­оценивать бережное  или потребительское  отношение к природе; ­формировать  адекватную  самооценку в  соответствии с  набранными баллами. ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами; ­ обсуждать  выступления  учащихся; ­ оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся. 33 выводы; осуществлять  анализ объектов. Коммуникативные  УУД: контролировать  действия партнёра. Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч) 35 Строение тела человека комбинир ованный Научатся называть  и показывать  внешние части тела  человека;  осознавать  необходимость  безопасного и  здорового образа  жизни. Получат  возможность  научиться  извлекать из  текста нужную  информацию. 36 Если хочешь  быть здоров комбинир ованный Научатся  осознавать  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: осуществлять  подведение под  понятие на основе  распознания объектов,  выделения  существенных  признаков. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  Фронтальн ый опрос ­ называть и  показывать внешние  части тела человека; ­определять на  муляже положение  внутренних органов  человека; ­моделировать  внутреннее строение  тела человека. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ ориентация на  здоровый образ  жизни. ­ учебно­ познавательный  ­ рассказывать о своём режиме дня; Фронтальн ый опрос необходимость  безопасного и  здорового образа  жизни, соблюдения  режима дня. Получат  возможность  научиться  формулировать  правила личной  гигиены. Научатся узнавать  дорожные знаки и  объяснять, что они  обозначают,  осознают  необходимость  соблюдения правил  дорожного  движения. Получат  возможность  научиться  применять  34 задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: строить рассуждения;  обобщать и делать  выводы Коммуникативные  УУД:  строить понятные для  партнёра  высказывания; владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Использовать знаково­ символические  средства; строить  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ ориентация на  здоровый образ  жизни. ­составлять  рациональный режим  дня школьника; ­обсуждать  сбалансированное  питание школьника; ­различать продукты  растительного и  животного  происхождения; ­формулировать  правила личной  гигиены и соблюдать  их. Практичес кая работа ­ моделировать  сигналы светофоров; ­характеризовать свои действия как  пешехода при  различных сигналах; ­различать дорожные  знаки и ; ­формулировать  правила движения по  загородной дороге. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­­способность к  самооценке на  37 Берегись  автомобиля! комбинир ованный изученные правила  дорожного  движения. 38 Регулируемые перекрестки.  Светофор.  Регулировщик и его сигналы урок­игра Научатся  соблюдать  изученные правила  безопасности,  осознавать  необходимость  соблюдения правил  дорожного  движения. 39 Домашние  опасности комбинир ованный Получат  возможность  научиться  применять  изученные правила  дорожного  движения. Научатся  объяснять  потенциальную  опасность бытовых  предметов;  осознавать  необходимость  35 речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Использовать  знаково­ символические  средства; строить  речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. Игра  «Доскажи  словечко» ­формулировать  правила безопасности  на основе  прочитанных  рассказов; ­учиться соблюдать  изученные правила  безопасности под  руководством учителя или инструктора ДПС. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  ­ объяснять  потенциальную  опасность бытовых  предметов и ситуаций; ­формулировать  правила безопасного  поведения в быту; 40 Пожар! комбинир ованный соблюдения правил  безопасного  поведения в быту.  Получат  возможность  научиться  применять  изученные правила  безопасного  поведения в быту. Научатся вызывать  пожарных по  телефону; запомнят правила  предупреждения  пожара. Получат  возможность  научиться  обсуждать  рассказ и делать  выводы. 36 соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Использовать  знаково­ символические  средства; строить  речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Устанавливать  причинно­ следственные связи;  обобщать и делать  выводы. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы,  контролировать себя и основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­узнавать правила по  предложенным в  учебнике знакам; ­сравнивать свои  знаки с  представленными в  учебнике. Вопросы  учебника ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ характеризовать  пожароопасные  предметы; ­запомнить правила  предупреждения  пожара; ­моделировать вызов  пожарной охраны по  обычному и  мобильному  телефону; ­рассказывать о  назначении предметов  противопожарной  безопасности; ­находить в Интернете информацию о работе  пожарных, готовить  сообщение. 41 На воде и в  лесу комбинир ованный Научатся избегать  опасности на воде и в лесу; запомнят  правила поведения  во время купания. Получат  возможность   научиться  применять  изученные правила  безопасного  поведения в лесу и  на воде. 42 Опасные  незнакомцы комбинир ованный Научатся  предвидеть  опасность;  запомнят правила  37 товарища. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Устанавливать  причинно­ следственные связи;  обобщать и делать  выводы; осуществлять  поиск необходимой  информации. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ характеризовать  потенциальные  опасности пребывания у воды и в лесу; ­запомнить правила  поведения во время  купания; ­различать съедобные  и ядовитые грибы; ­находить нужную  информацию в книге  «Зелёные страницы»; ­определять с  помощью атласа­ определителя  жалящих насекомых. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  ­ характеризовать  потенциальные  опасности при  контактах с  Фронтальн ый опрос материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. незнакомыми людьми; ­предлагать и  обсуждать варианты  поведения в подобных ситуациях; ­моделировать звонок  по телефону в  полицию и МЧС; ­ моделировать  правила поведения в  ходе ролевых игр. поведения при  контакте с  незнакомцами. Получат  возможность  научиться  пользоваться  правилами  безопасного  поведения с  незнакомыми  людьми. 38 выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Устанавливать  причинно­ следственные связи;  обобщать и делать  выводы. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  партнёра  высказывания; владеть диалогической  формой речи. 43 проверка  знаний Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Здоровье и  безопасность» 39 Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и  учета характера  сделанных  ошибок. Познавательные  УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникативные  УУД: умение  контролировать себя и своего партнёра. Раздел «Общение» ( 7 ч) Проверочн ая работа ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать  правильность /  неправильность  предложенных  ответов; ­оценивать бережное  или потребительское  отношение к природе; ­формировать  адекватную  самооценку в  соответствии с  набранными баллами. 44 Наша  дружная  семья комбинир ованный Научатся  объяснять, что   такое культура  общения. Получат  возможность  научиться  осознавать  ценность  традиций своей  Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ рассказывать по  рисункам и  фотографиям  учебника о семейных  взаимоотношениях, о  семейной атмосфере,  общих занятиях; ­формулировать  понятие «культура  общения»; ­обсуждать роль  тест семьи. 45 Поездка в  автобусе,  троллейбусе и в трамвае 46 В школе Комбинир Научатся  40 УУД: строить рассуждения в форме связи простых  суждений;  Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  строить  монологическое  высказывание. Регулятивные УУД: ­знание основных  моральных норм. семейных традиций  для укрепления семьи; ­моделировать  ситуации семейного  чтения, семейных  обедов.  проект ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­ интервьюировать  родителей о  представителях  старшего поколения,  их  именах, отчествах, фамилиях; ­отбирать фотографии из семейного архива; ­составлять  родословное древо  семьи; ­презентовать свой  проект. ­ учебно­ ­рассказывать о своём  Игра ованный 47 Правила  вежливости комбинир ованный обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают  себя членами  классного  коллектива. Получат  возможность  научиться  оценивать с  нравственных  позиций формы  поведения,  которые  допустимы или  недопустимы в  школе. Научатся  использовать  «вежливые» слова в общении с другими  людьми. Получат  возможность  применять  правила  вежливости на  практике. 41 Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Строить речевое  высказывание в устной форме; обобщать и  делать выводы. Коммуникативные  УУД: Контролировать себя и своего партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Устанавливать  причинно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ориентация в  нравственном  содержании и  смысле  поступков. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­ ориентация в  нравственном  содержании и  школьном коллективе, совместных  мероприятиях в  классе, школе; ­обсуждать вопрос о  культуре общения в  школе; ­формулировать  правила общения с  одноклассниками и  взрослыми в стенах  школы и вне её; ­оценивать с  нравственных позиций формы поведения; ­моделировать  различные ситуации  общения на уроке и  переменах. ­обсуждать, какие  формулы вежливости  имеются в русском  языке и как они  применяются в  различных ситуациях  общения; ­формулировать  привила поведения в  общественном  транспорте и в  общении мальчика с  девочкой, мужчины с  женщиной; «Доскажи  словечко» Экзамен на вежливость 42 следственные связи;  обобщать и делать  выводы. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы,  контролировать себя и товарища. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Устанавливать  причинно­ следственные связи;  обобщать и делать  выводы. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы,  контролировать себя и товарища. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  смысле  поступков. ­моделировать  ситуации общения в  различных ситуациях. тест обсуждать морально­ этические аспекты  дружбы на примере  пословиц народов  России; ­обсуждать проблему  подарка в день  рождения друга; ­обсуждать правила  поведения за столом; ­формулировать  правила этикета в  гостях. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  ­ обсуждать правила  поведения в театре  (кинотеатре) и  тест 48 Ты и твои  друзья Комбинир ованный Научатся  формулировать  правила этикета;  работать с  пословицами. Получат  возможность  научиться  осознавать  необходимость  культурного  поведения в  гостях, за столом. 49 Мы – зрители  и пассажиры комбинир ованный Научатся вести  себя в  общественных местах. Получат  возможность  научиться  применять  полученные знания на практике. проверка  знаний Научатся оценивать свои достижения. 50 Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Общение» 43 стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Научатся строить  логическое  высказывание; делать  выводы из изученного  материала. Коммуникативные  УУД: Научатся  контролировать себя и своих товарищей. Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и  учета характера  сделанных  ошибок. Познавательные  УУД: умение  структурировать  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. формулировать их; ­ обсуждать правила  поведения в  общественном  транспорте и  формулировать их на  основе иллюстраций  учебника. Проверочн ая работа ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать  правильность /  неправильность  предложенных  ответов; ­оценивать бережное  или потребительское  отношение к природе; ­формировать  адекватную  самооценку в  соответствии с  набранными баллами 44 знания. Коммуникативные  УУД: умение  контролировать себя и своего партнёра Раздел «Путешествия» (18 ч) Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Осуществлять анализ,  обобщать и делать  выводы; использовать  знаково­ символические  средства. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  Научатся различать стороны горизонта  и обозначать их на  схеме. Получат  возможность  научиться  работать с  текстом. Научатся  ориентироваться на 51 Посмотри  вокруг комбинир ованный 52 53 Ориентирован ие на  коминиро ванный. тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­сравнивать  фотографии в  учебнике, находить  линию горизонта; ­различать стороны  горизонта, обозначать  их на схеме; ­анализировать текст  учебника; ­формулировать  вывод о форме Земли. ­ учебно­ познавательный  находить ориентиры  на рисунке учебника,  Фронтальн ый опрос; местности 54 Формы  земной  поверхности комбинир ованный местности с  помощью компаса;  по местным  признакам. Получат  возможность  научиться  использовать  полученные знания в жизни. Научатся различать формы земной  поверхности;  замечать и ценить  красоту природы. Получат  возможность  научиться  работать со  схемой. 45 задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Использовать знаково­ символические  средства; строить  рассуждения;  Коммуникативные  УУД: Формулировать  собственное мнение;  контролировать  действия партнёра. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Использовать знаково­ символические  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. по дороге от дома до  школы, в своём селе; ­ знакомиться с  устройством компаса  и правилами работы с  ним; ­осваивать приёмы  ориентирования по  компасу; ­знакомиться со  способами  ориентирования по  солнцу, по местным  природным  признакам. ­ сопоставлять  фотографии равнины  и гор для выявления  существенных  признаков этих форм  земной поверхности; ­анализировать  цветовое обозначение  равнин и гор на  глобусе; ­сравнивать по схеме  холм и гору; ­характеризовать  поверхность своего  работа по  карточкам. Игра  «Угадай­ ка» 46 средства; проводить  сравнение. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимный контроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Использовать знаково­ символические  средства; проводить  сравнение. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимный контроль. Регулятивные УУД: края.  ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. тест ­ различать водоёмы  естественного и  искусственного  происхождения,  узнавать их по  описанию; ­анализировать схему  частей реки; ­ на основе  наблюдений  рассказывать о водных богатствах своего  края; ­обсуждать  эстетическое  воздействие моря на  человека; ­составлять фото­ рассказ на тему  «Красота моря». ­  широкая  ­ наблюдать за  опрос 55 Водные  богатства комбинир ованный Научатся называть  части реки;  анализировать  схему. Получат  возможность  научиться  замечать и ценить красоту природы. 56 Поездка в автобусе,  троллейбусе и в трамвае 57 В гости к  весне обобщаю щий Научатся замечать  весенние изменения в природе и  рассказывать о них. Получат  47 Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: устанавливать  причинно­ следственные связи;  строить речевое  высказывание в устной форме. Коммуникативные  УУД: задавать вопросы;  строить понятные для  партнёра  высказывания. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  внешние мотивы; ­будут  сформированы  : чувство  прекрасного и  эстетические  чувства. состоянием погоды,  таянием снега,  появлением зелени,  цветением растений,  появлением первых  птиц и т. д., используя при этом атлас­ определитель «От  земли до неба»; ­ формулировать  выводы о весенних  явлениях природы,  воздействии  пробуждения природы на человека. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  ­ рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного  края; ­знакомиться с  изменениями в  Рассказ о  весне 58 Россия на  карте комбинир ованный возможность  научиться  работать с  текстом. Научатся приёмам  чтения карты;  осознают величие  нашей страны. Получат  возможность  научиться  сравнивать  изображение  нашей страны на  глобусе и на карте. 48 выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Научатся основам  смыслового чтения  познавательных  текстов. Коммуникативные  УУД: строить понятные для  партнёра  высказывания; владеть диалогической  формой речи. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Проводить сравнение;  использовать знаково­ символические  средства. самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. неживой и живой  природе весной; ­моделировать  взаимосвязи весенних  явлений в неживой и  живой природе; ­наблюдать весенние  явления в природе и  фиксировать свои  наблюдения в рабочей  тетради. тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­сравнивать  изображение России  на глобусе и карте; ­соотносить пейзажи  России на  фотографиях с  местоположением их  на физической карте  России; ­осваивать приёмы  чтения карты; ­учиться правильно  показывать объекты  на настенной карте. 59 Дорожные  знаки 49 Коммуникативные  УУД: Осуществлять  взаимоконтроль Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации для  выполнения учебных  заданий. Коммуникативные  УУД: Задавать вопросы,  необходимые для  организации  собственной  деятельности. проект ­ распределять  обязанности по  выполнению проекта; ­в дополнительных  источниках находить  сведения  об истории  и  достопримечательност ях избранного для  исследования города; ­составлять  презентацию своего  исследования; ­презентовать свои  проекты. ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­чувства  прекрасного и  эстетические  чувства на основе  знакомства с  отечественной  культурой. 60 Путешествие  урок­ Научатся находить  Регулятивные УУД: ­ учебно­ ­ находить Москву на  Фронтальн по Москве путешест вие 61 Московский  Кремль комбинир ованый Москву на карте  России; называть  основные  достопримечательн ости столицы. Получат  возможность  научиться  описывать  достопримечател ьности Москвы. Научатся  рассказывать о  достопримечательн остях Кремля и  Красной площади;  осознают значение  Кремля для  жителей России. Получат  возможность  научиться  50 Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  ый опрос карте России; ­знакомиться с планом Москвы; ­описывать  достопримечательност и по фотографиям; ­отличать герб  Москвы от гербов  других городов; ­ совершить  виртуальную  экскурсию по Москве  с помощью Интернета. познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности; ­­чувства  прекрасного и  эстетические  чувства на основе  знакомства с  отечественной  культурой. тест ­  широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  внешние мотивы; ­будут  сформированы  чувства  ­ обсуждать значение  Московского Кремля  для каждого жителя  России; ­находить на  фотографии  достопримечательност и Кремля; ­ находить сведения  об истории Кремля,  готовить сообщение. 62 Город на Неве работать с  текстом. урок­ путешест вие Научатся находить  Санкт­Петербург  на карте России;  находить в тексте  нужную  информацию. Получат  возможность  научиться  предлагать  вопросы по  содержанию  текста. 51 необходимой  информации; строить  речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  прекрасного и  эстетические  чувства. Работа по  карточкам ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе. ­ находить Санкт­ Петербург на карте  России; ­знакомиться с планом Санкт­Петербурга; ­описывать  достопримечательност и по фотографиям; ­отличать герб Санкт­ Петербурга  от гербов  других городов; ­ совершить  виртуальную  экскурсию по Санкт­ Петербургу  с  помощью Интернета. 63 Путешествие  по планете урок­ путешест вие 64 Путешествие  по материкам комбинир ованный 52 взаимоконтроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание; работать с текстом;  делать выводы. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  Научатся находить, называть и  показывать на  глобусе и карте  мира океаны и  материки; осознают масштабность  нашей планеты, а  себя – её жителями. Получат  возможность  научиться  работать с  картой и  глобусом. Научатся находить  материки на карте  мира; осознают  масштабность  нашей планеты. Получат  возможность  тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ сравнивать глобус и  карту мира; ­находить, называть и  показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; ­соотносить  фотографии,  сделанные на разных  материках, с  местоположением  этих районов на карте  мира. тест ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­способность к  самооценке на  основе критерия  ­ находить материки  на карте мира; ­знакомиться с  особенностями  материков с помощью  учебника и других  источников  информации; научиться  готовить  сообщения. 53 поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль;  договариваться и  приходить к общему  решению. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. ­ учитывать  выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном  материале. Познавательные  успешности  учебной  деятельности. ­ готовить сообщения  и выступать с ними  перед классом. поект ­ учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу; ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  ­ сравнивать  физическую и  политическую карты  мира; ­находить и  показывать на  политической карте  мира территорию  Россию и других  стран; ­ определять, каким  странам принадлежат  представленные  флаги; ­ распределять  65 Где можно и  где нельзя  играть 66 Впереди лето комбинир ованный Научатся работать  с атласом­ определителем;  узнают о жизни  насекомых и  растений летом. Получат  возможность  научиться  записывать свои  наблюдения. 54 УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание; работать с текстом. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные УУД: Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить; ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей. Познавательные  УУД: Осуществлять поиск  необходимой  информации; строить  речевое высказывание; работать с текстом;  сравнивать. Коммуникативные  УУД: Строить понятные для  успешности  учебной  деятельности; ­­чувства  прекрасного и  эстетические  чувства на основе  знакомства с  мировой и  отечественной  культурой. ­  широкая  мотивационная  основа учебной  деятельности,  включающая  социальные,  учебно­ познавательные  и  внешние мотивы; ­будут  сформированы   чувства  прекрасного и  эстетические  чувства. обязанности по  выполнению проекта; ­готовить сообщения о выбранных странах; ­подбирать  фотографии  достопримечательност ей. ­ определять цветущие летом травы,  насекомых и других  животных с помощью  атласа­определителя; ­приводить примеры  летних явлений в  неживой и живой  природе; ­рассказывать о  красоте животных по  своим наблюдениям; ­за лето подготовить  фото­рассказ по  темам «Красота лета», «Красота животных». ­ Рассказ о  красоте  животных 67 68 проверка  знаний Научатся оценивать свои достижения. Проверим  себя и оценим свои  достижения  по разделу  «Путешествия » Обобщение по теме  «Путешествия ». Комбинир ованный  урок 55 партнёра  высказывания;  осуществлять  взаимоконтроль. Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по  результату. Познавательные  УУД: умение  структурировать  знания. Коммуникативные  УУД: умение  контролировать себя и своего партнёра Регулятивные УУД: ­ планировать своё  действие в  соответствии с  поставленной задачей; ­вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения  на основе его оценки и  учета характера  Проверочн ая работа ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  успешности  учебной  деятельности. ­ выполнять тестовые  задания учебника; ­оценивать  правильность /  неправильность  предложенных  ответов; ­оценивать бережное  или потребительское  отношение к природе; ­формировать  адекватную  самооценку в  соответствии с  набранными баллами ­ внутренняя  позиция  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе; ­­способность к  самооценке на  основе критерия  ­выступать с  подготовленными  сообщениями,  ­иллюстрировать их  наглядными  материалами; ­ обсуждать  выступления  учащихся; ­ оценивать свои успешности  учебной  деятельности. достижения и  достижения других  учащихся. 56 сделанных  ошибок. Познавательные  УУД: обобщать и делать  выводы; осуществлять  анализ объектов. Коммуникативные  УУД: контролировать  действия партнёра. 4.Перечень компонентов УМК. 1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса. М.: Просвещение 2012 2. Плешаков А. А. Рабочая тетрадь в 2­х частях к  учебнику «Мир вокруг нас»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2015 3. Плешаков А. А. Тесты. 4. CD­ROM. Электронное приложение  к учебнику Плешакова А.А. Мир вокруг нас: для 2 класса. М.: Просвещение 2012 57 5.Планируемые результаты.  Личностные результаты: 1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление  гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2)  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и  религий; 3)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4)  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5)   принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7)  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей; 9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций; 10)  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному  отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты: 1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2)  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха; 5)  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 58 6)   использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем  решения учебных и практических задач; 7)  активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и  познавательных задач; 8)  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),  сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)   готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого  иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)  определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и  процессами; 14)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является формирование следующих универсальных  учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: •   Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.  Проговаривать последовательность действий на уроке.  Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.  Учиться работать по предложенному учителем плану.  Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.  Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: 59 •   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,  выполнять индивидуальные задания;  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.  Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.  Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: •   Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).  Слушать и понимать речь других.  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).  Формировать умение работать в группах и парах.  Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»; Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является сформированность следующих умений. 2• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); • вести наблюдения в природе. • различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека; • называть окружающие предметы и их взаимосвязи; • называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели; • вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике; • выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды; • объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей; • группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей; 60 • различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме); • различать овощи и фрукты; • выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой); • особенности труда людей наиболее распространенных профессий • оценивать правильность поведения в быту (правила общения); В 2 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области  действительности (например, живая природа, техника и т. д.).  Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах  окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному  опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») ­ это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как  естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве  и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») ­обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и  смысла той или иной человеческой деятельности. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и  созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.