Программа подготовительной группы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 24» города Воткинска Удмуртской Республики Принято:                                                                   Утверждено: решением педагогического                                    Заведующий МБДОУ д/с № 24 совета                                                                      ______________ Е. Н. Русских  Протокол №  __________                                     Приказ № _________________ от «____»_______2016г.                                      От «____»____________2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  Подготовительная к школе группа «Звездная страна» на 2016 ­2017 учебный год Воспитатели:  Карлагина Марина Михайловна Кардапольцева Ксения Николаевна 2016 г Содержание Целевой раздел  Пояснительная записка. Цели и задачи программы Целевые ориентиры Особенности образовательного процесса в ДОУ Характеристика особенности развития детей 6­7 лет  I. 1. 2. 3. 4. 5. Содержательный раздел II. Перспективное планирование по образовательным областям: 1. 2. 3. 4. 5.  Физическое развитие  Речевое развитие Познавательное развитие  Художественно­эстетическое развитие Взаимодействие с родителями III. 1. 2. Организационный раздел  Организация режима пребывания в ДОУ  Содержание   психолого­педагогической   работы   по   освоению   детьми образовательных областей. 3. Перечень методической литературы. 1. Целевой раздел  1. Пояснительная записка  РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА   документов:    разработана   в   соответствии   следующих   нормативных  Закон  « Об образовании Российской Федерации» ( от 29.12.2012 г. №  273­ФЗ );  Приказ   №   1155   от   17.10.2013   «Об   утверждении   федерального   государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;  Примерной основной образовательной программой дошкольного образования от 20 мая 2015 года:  Примерной   основной   образовательной   программы   дошкольного   образования   «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой  Образовательная программа   ДОУ на 2016­20  учебный год:  "Санитарно­эпидемиологические  требования  к устройству, содержанию  и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" 2.4.1.3049­13 (с изменениями на 27 августа 2015 года) 2. Цели и задачи программы Ведущими   целями   Примерной   основной   общеобразовательной   программы   дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой   являются   создание   благоприятных   условий   для   полноценного   проживания ребенком   дошкольного   детства,   формирование   основ   базовой   культуры   личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,   трудовой,   познавательно­исследовательской,   продуктивной,   музыкально­ художественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: •   забота   о   здоровье,   эмоциональном   благополучии   и   своевременном   всестороннем развитии каждого ребенка; •   создание   в   группах   атмосферы   гуманного   и   доброжелательного   отношения   ко   всем воспитанникам,   что   позволяет   растить   их   общительными,   добрыми,   любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно­образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно­образовательного процесса; •   вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные   и   физические   перегрузки   в   содержании   образования   ребенка   дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. 3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования  Ребенок   овладевает   основными   культурными   средствами,   способами   деятельности, проявляет   инициативу   и   самостоятельность   в   разных   видах   деятельности   —   игре,   общении, познавательно­исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.    Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим   людям   и   самому   себе,   обладает   чувством   собственного   достоинства;   активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.  Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,  сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается   разрешать   конфликты.   Умеет   выражать   и   отстаивать   свою   позицию   по   разным вопросам.   Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.   Понимает,   что   все   люди   равны   вне   зависимости   от   их   социального   происхождения, этнической   принадлежности,   религиозных   и   других   верований,   их   физических   и   психических особенностей.   Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.   Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.  Ребенок   обладает   развитым   воображением,   которое   реализуется   в   разных   видах деятельности,   и   прежде   всего   в   игре;   владеет   разными   формами   и   видами   игры,   различает условную   и   реальную   ситуации;   умеет   подчиняться   разным   правилам   и   социальным   нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.   Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать   речь   для   выражения   своих   мыслей,   чувств   и   желаний,   построения   речевого высказывания   в   ситуации   общения,   выделять   звуки   в   словах,   у   ребенка   складываются предпосылки грамотности.  У   ребенка   развита   крупная   и   мелкая   моторика;   он   подвижен,   вынос­   лив,   владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.   Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам   в   разных   видах   деятельности,   во   взаимоотношениях   со   взрослыми   и   сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.   Проявляет ответственность за начатое дело.   Ребенок   проявляет   любознательность,   задает   вопросы   взрослым   и   сверстникам, интересуется   причинно­следственными   связями,   пытается   самостоятельно   придумывать объяснения   явлениям   природы   и   поступкам   людей;   склонен   наблюдать,   экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком   с   произведениями   детской   литературы,   обладает   элементарными   представлениями   из области   живой   природы,   естествознания,   математики,   истории   и   т.   п.;   способен   к   принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.   Открыт   новому,   то   есть   проявляет   стремления   к   получению   знаний,   положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.   Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.   Эмоционально   отзывается   на   красоту   окружающего   мира,   произведения   народного   и профессионального   искусства   (музыку,   танцы,   театральную   деятельность,   изобразительную деятельность и т. д.).   Проявляет   патриотические   чувства,   ощущает   гордость   за   свою   страну,   ее   достижения, имеет   представление   о   ее   географическом   разнообразии,   многонациональности,   важнейших исторических событиях.   Имеет   первичные   представления   о   себе,   семье,   традиционных   семейных   ценностях, включая   традиционные   гендерные   ориентации,   про­   являет   уважение   к   своему   и противоположному полу.   Соблюдает   элементарные   общепринятые   нормы,   имеет   первичные   ценностные представления   о   том,   «что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо»,   стремится   поступать   хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.   Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность. 4. Особенности образовательного процесса в ДОУ Рабочая программа по развитию детей младшей  группы обеспечивает разностороннее развитие детей в   возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным   направлениям:   физическому,   социально­личностному,   познавательно­речевому, художественно­эстетическому. Дети, посещающие данную группу индивидуальны, следовательно, воспитатели направляют свою работу на индивидуальный подход к каждому ребенку. Реализуемая программа строится на принципе личностно­развивающего   и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Подготовительную к школе группу   «Звёздная страна» в 2016­2017 учебном году посещает  22 ребёнка. Из них­  13 мальчиков, 9  девочек.     19 детей имеют I группу здоровья ,    3 детей имеют II группу здоровья , 16 детей воспитываются в полных семьях . 6 детей воспитываются с мамой (папой)  . 2 детей воспитываются в многодетных семьях . В   группе   созданы   благоприятные   условия   для   полноценного   проживания   ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических   и   физических   качеств   в   соответствии   с   возрастными   и   индивидуальными особенностями. При организации образовательного процесса   учтены принципы интеграции   образовательных областей   (физическое   развитие,   социально–коммуникативное   развитие,   познавательное развитие,   речевое   развитие,   художественно­эстетическое   развитие  )   в   соответствии   с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Содержательные   связи   между   разными   разделами   программы   позволяют   интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно­образовательных задач. Интегративный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности ребёнка. Организация образовательного процесса основывается на комплексно­тематическом  принципе, в   основу   которого   положена   идея   интеграции   содержания   разных   образовательных   областей вокруг единой, общей темы.  Решение   программных   образовательных   задач     осуществляется   в   совместной   деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, в процессе организации различных   видов   детской   деятельности   (игровой,   коммуникативной,   трудовой,   познавательно­ исследовательской, продуктивной, музыкально­художественной). Применяются разные формы проведения непосредственно­образовательной деятельности.  Осуществляется совместная работа воспитателей и специалистов: музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, учителя­логопеда. Действует   система   физкультурно­оздоровительной   работы   (витаминизация,   хождение   по массажным   дорожкам,   бодрящая   и   дыхательная   гимнастика,   проведение   «Дней   здоровья», спортивных праздников).  Используются нетрадиционные формы работы с родителями.  Информационно­аналитические: анкетирование, опрос.  Наглядно­информационные: официальный сайт на образовательном портале УР,   открытый показ непосредственно образовательной деятельности для родителей, информационные стенды, дни открытых дверей.  Познавательные: практикумы,   нетрадиционные родительские собрания,   совместная работа по тематическому плану, проектам, маршруты выходного дня или экскурсии.  Досуговые:   совместные праздники, досуги, развлечения, совместные зарядки, спартакиады, участие родителей в конкурсах, выставках.   Трудовые   или   хозяйственные:   организация   развивающей   среды   группы   в   соответствии   с рекомендациями   министерства   образования   о   примерном   перечне   игрового   оборудования   для учебно­материального   обеспечения   ДОУ,   благоустройство   детского   сада,   озеленение, праздничное оформление детского сада, экологические акции.   Имеется богатая предметно­развивающая среда в игровой комнате: уголки изобразительной   физкультурные   и   театральные,   природно­экспериментальные, деятельности,   речевые, литературные и игровые. 5. Характеристика особенности развития детей 6­7 лет Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет.  В   сюжетно­ролевых   играх   дети   подготовительной   к   школе   группы   начинают   осваивать сложные   взаимодействия   людей,   отражающие   характерные   значимые   жизненные   ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.  Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров,   каждый   из   которых   поддерживает   свою   сюжетную   линию.   При   этом   дети   способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем.  Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто,  как покупатель, а как покупатель­мама или покупатель­шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.   Образы   из   окружающей   жизни   и   литературных   произведений,   пере­   даваемые   детьми   в  Рисунки   приобретают   более изобразительной   деятельности, детализированный   характер,   обогащается   их   цветовая   гамма.   Более   явными   становятся   становятся   сложнее. различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.  Изображение   человека   становится   еще   более   детализированным   и   пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.  При   правильном   педагогическом   подходе   у   дошкольников   формируются   художественно­ творческие способности в изобразительной деятельности.  К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из   строительного   материала.   Они   свободно   владеют   обобщенными   способами   анализа   как изображений,   так   и   построек;   не   только   анализируют   основные   конструктивные   особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.   Свободные   постройки   становятся   симметричными   и   пропорциональными,   их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети   быстро   и   правильно   подбирают   необходимый   материал.   Они   достаточно   точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который   понадобится   для   ее   выполнения;  способны   выполнять   различные   по   степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.  В этом возрасте дети уже могут освоить  сложные формы сложения из листа бумаги  и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.  Усложняется   конструирование   из   природного   материала.   Дошкольникам   уже   доступны целостные   композиции   по   предварительному   замыслу,   которые   могут   передавать   сложные отношения, включать фигуры людей и животных.  У   детей   продолжает   развиваться   восприятие,   однако   они   не   всегда   могут   одновременно учитывать несколько различных признаков.  Развивается   образное   мышление,   однако   воспроизведение   метрических   отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.  Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.  Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится кон­ статировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными   влияниями,   в   том   числе   и   средств   массовой   информации,   приводящими   к стереотипности детских образов.  Продолжает   развиваться   внимание   дошкольников,   оно   становится   произвольным.   В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.  У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.   Развивается   связная   речь.   В   высказываниях   детей   отражаются   как   расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.  В   результате   правильно   организованной   образовательной   работы   у   де­   тей   развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.  В   подготовительной   к   школе   группе   завершается   дошкольный   возраст.   Его   основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм   позитивного   общения   с   людьми;   развитием   половой   идентификации,   формированием позиции школьника. К   концу   дошкольного   возраста   ребенок   обладает   высоким   уровнем   познавательного   и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. II. Содержательный раздел Перспективное планирование по образовательным областям: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОЛАСТЬ  «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Пояснительная записка Содержание   образовательного   направления   «Физическая   культура»,   в   рамках образовательной области «Физическое развитие», нацелено на формирование у детей интереса и ценностного   отношения   к   занятиям   физической   культурой,   гармоничное   физическое   развитие через решение задач: •   развитие   физических   качеств   (скоростных,   силовых,   гибкости,   выносливости   и координации); •   накопление   и   обогащение   двигательного   опыта   детей   (овладение   основными движениями); •  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности, физическом со­ вершенствовании. На   седьмом   году   жизни   движения   ребенка   становятся   более   координированными   и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат. Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развить самостоятельность. Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям являются физкультурные занятия, которые состоят из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них решаются образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи. Целевые ориентиры освоения программы: •   Выполняют   правильно   все   виды   основных   движений   (ходьба,   бег,   прыжки,   метание, лазанье). • Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега ­ 180 см, в высоту с разбега ­ не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. •   Могут   перебрасывать   набивные   мячи   (вес1   кг),   бросать   предметы   в   цель   из   разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4­5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5­12 м, метать предметы в движущуюся цель. • Умеют перестраиваться в 3­4 колонны, в 2­3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый­второй, соблюдать интервалы во время передвижения. • Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. • Следят за правильной осанкой. • Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске. • Участвуют в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис). • Плавают произвольно на расстояние 15 м ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Месяц  Тема НОД  Методическая литература сентябрь 1неделя 2неделя 3неделя 4неделя октябрь 1неделя 2неделя 3неделя 4неделя ноябрь 1неделя 2неделя 3неделя 4неделя 5 неделя  1неделя 2неделя  3неделя 4неделя  2неделя 3неделя 4неделя 1неделя  2неделя  3неделя 4неделя 1неделя 2неделя 3неделя 4неделя 5 неделя  1неделя 2неделя  3неделя декабрь январь февраль март  апрель 1.Комплекс № 1 2.Комплекс №2 1.Комплекс № 3 2.Комплекс №4 1.Комплекс № 5 2.Комплекс №6 1.Комплекс № 7 2.Комплекс № 8 1.Комплекс № 9 2.Комплекс № 10 1.Комплекс № 11 2.Комплекс № 12 1.Комплекс № 13 2.Комплекс № 14 1.Комплекс № 15 2.Комплекс № 16 1.Комплекс № 17 2.Комплекс № 18 1.Комплекс № 19 2.Комплекс № 20 1.Комплекс № 21 2.Комплекс № 22 1.Комплекс № 23 2.Комплекс № 24      Повторение 1.Комплекс № 25 2.Комплекс № 26 1.Комплекс № 27 2.Комплекс № 28 1.Комплекс № 29 2.Комплекс № 30 1.Комплекс № 31 2.Комплекс № 32  Комплекс №2   Комплекс № 3  Комплекс №4   Комплекс № 5  Комплекс №6  Комплекс № 7  Комплекс № 8   Комплекс № 9  Комплекс № 10  Комплекс № 11  Комплекс № 12   Повторение  Комплекс № 13  Комплекс № 14  Комплекс №  15 Дулина стр.3, Дулина стр.6  Дулина стр.8 Дулина стр.12  Дулина стр.14 Дулина стр.18  Дулина стр.20 Дулина стр.24 Дулина стр.26 Дулина стр.20 Дулина стр.33 Дулина стр.35 Дулина стр.37 Дулина стр.33 Дулина стр.44 Дулина стр.46 Дулина стр.49 Дулина стр.49 Дулина стр. 55 Дулина стр. 57  Дулина стр. 58 Дулина стр. 63 Дулина стр. 60 Дулина стр. 63 Дулина стр. 67 Дулина стр. 69 Дулина стр. 70 Дулина стр. 72 Дулина стр.77 Дулина стр. 79 Дулина стр.81 Дулина стр. 85 Веракса стр.344 Веракса стр.345 Веракса стр.346 Веракса стр.347 Веракса стр.348 Веракса стр.349  Веракса стр.350 Веракса стр.351 Веракса стр.352 Веракса стр.353 Веракса стр.354 Игры­эстафеты Веракса стр.355 Веракса стр.356 Веракса стр.357 май 4неделя  1неделя 2неделя 3неделя  4 неделя 5 неделя   Комплекс № 16  Комплекс № 17 Комплекс № 17 Комплекс № 18 Комплекс № 19  Повторение Веракса стр.358 Веракса стр.359 Веракса стр.360 Веракса стр.361 Веракса стр.363 Игры­эстафеты  Литература: Л.А Дулина, «Конспекты занятий по физической культуре» Н.В. Васильева «планирование на каждый день» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» Пояснительная записка Содержание образовательной области « Речевое развитие » нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: • развитие свободного общения со взрослыми и детьми; •  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи ­ диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; • практическое овладение воспитанниками нормами речи. Целевые ориентиры: •   Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения;  составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным раз­ витием действия. • Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов • Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». • Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах. • Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове. • Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогиче­ ской речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договарива­ ются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве). •   Способны   изменять   стиль   общения   со   взрослым   или   сверстником   в   зависимости   от ситуации. • Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отноше­ ний и своем внутреннем мире). • Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности). • Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. • Откликаются на эмоции близких людей и друзей. •   Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. •     Поведение   преимущественно   определяется   не   сиюминутными   желаниями   и потребностями,   а   требованиями   со   стороны   взрослых   и   первичными   ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Развитие речи Месяц Тема недели  Тема НОД  Методическая литература 1 неделя Школа.   Школьные Сентябрь  2 неделя принадлежности Лес.Грибы,ягоды. Составление   рассказа   «В школу» Лес.Грибы,ягоды. 3 неделя Урожай. Урожай. 4 неделя Откуда пришел?   хлеб  Откуда хлеб пришел? Октябрь 1 неделя Осень. Деревья Осень. Деревья 2неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя Ноябрь 1 неделя Домашние птицы и животные Птицы  Животные Удмуртии Моя Удмуртия (Неделя краеведения) Животные Северного полюса и Антарктиды Домашние птицы и животные Составление   рассказа   по серии картин Животные Удмуртии  (Неделя Моя   Удмуртия краеведения) Животные   Северного   полюса и Антарктиды 2неделя Животные жарких Учимся составлять рассказ  3 неделя День матери День матери стран О.С.Ушакова стр.135 Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается О.С.Ушакова стр.145 Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается О.С.Ушакова стр.173 Конспект прилагается 4 неделя Мой дом. Мебель. Мой дом .Мебель.Посуда.Быт Конспект Декабрь  1 неделя Зима. Пересказ сказки «Зима» Посуда.Быт Рассказ   по   картине   «Не боимся мы мороза» Новый год шагает по планете Неделя игры и игрушки. Человек. Строение тела. Неделя здоровья Наземный,воздушный транспорт Водный,подводный транспорт Конспект Современные профессии Защитники Отечества. прилагается О.С.Ушакова стр.178 О.С.Ушакова стр.163 Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается 2неделя Природа зимой. Новый год шагает по планете. Зимние забавы Зимние забавы Январь  3 неделя 4 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя Февраль 1 неделя 2неделя 3 неделя Человек.   Строение тела. Неделя здоровья Наземный,воздушны й транспорт Водный,   подводный транспорт  Современные профессии  Защитники Отечества. 4 неделя Мама   солнышко Март  1 неделя моё. Народная игрушка Мама солнышко моё. Народная игрушка 2неделя Перелётные птицы Перелётные птицы 3 неделя 4 неделя детской   Неделя книги Неделя театра Неделя детской книги Неделя театра 5 неделя Весна пришла Весна пришла Апрель 1 неделя 2неделя Космос.   Солнечная система Колесо безопасности Колесо безопасности Космос. Солнечная система 3 неделя Море   обитатели и   его 4 неделя День Победы Составление   рассказа   на самостоятельно   выбранную тему День Победы Май  1 неделя Насекомые Насекомые 2неделя 3 неделя 4 неделя Цветы   комнатные, луговые,полевые Неделя удивительных вещей До свиданья, детский сад!   Цветы комнатные,луговые,полевые Неделя удивительных вещей До свиданья,детский сад! Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается О.С.Ушакова стр.214 Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Литература:  О.С   Ушакова   «Развитие   речи   5­7   лет».   Программа.   Конспекты   Занятий..Методические рекомендации.Творческий центр  « Сфера» 2014 ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Месяц Сентябрь 1неделя 2неделя Обучение грамоте Тема НОД Методическая литература 1занятие ЗАС «Книга», работа с предложением. Л.Е.Журова  стр.80­82. 2занятие ЗАС «Газета», работа с предложением. Л.ЕЖурова  3неделя 3занятие ЗАС «Кран», работа с предложением.  4неделя  4занятие ЗАС «Мяч», работа с предложением.  Октябрь 1неделя  5занятие   ЗАС   «Лягушка», предложением.    работа   с стр.82­83. Л.Е.Журова  стр.83­84. Л.Е.Журова  стр.84­85. Л.Е.Журова  стр.85­87. 2неделя 3неделя 6занятие   ЗАС   «Роза, предложением.  7занятие ЗАС «Полка», работа с предложением.  Л.ЕЖурова  Л.Е.Журова  стр.87­88.   мясо»,   работа   с 4неделя 8занятие ЗАС «Терка», работа со звуками. Ноябрь  1неделя 10занятие ЗАС «Лук» 2неделя 11занятие ЗАС «Юла», чтение слогов. 3неделя 4занятие  12занятие ЗАС «Рыба», работа с предложением и слогом. 13занятие ЗАС «Мишка, мышка» 5 неделя 9 занятие « Груша» Декабрь 1неделя 14занятие ЗАС «Маэстро», чтение слогов.  2неделя  3неделя  4неделя 2неделя 15занятие   ЗАС   «Лес», предложением.  16занятие ЗАС «Емеля», чтение слогов.    работа   над 17занятие «Словоизменение» Неделя игры и игрушки Январь 3неделя 18занятие ЗАС «Гайка», словоизменение. 4неделя  19занятие ЗАС «Мячик» (2зв). Февраль 1неделя  20занятие ЗАС «Зима, море, гуси» 2неделя 21занятие ЗАС «Лента». Схема предложения.  3неделя 22занятие ЗАС «Мама». Схема предложения. 4неделя  23занятие ЗАС «Нина». Чтение слогов.  Март 1неделя  24занятие ЗАС «Нора», чтение текста. 2неделя  25занятие ЗАС «Лена, луна»,чтение текста. 3неделя  26занятие Выкладывание предложения. Апрель 4неделя  5 неделя 1неделя 2неделя  Викторина « В гости к Знайке» Неделя театра 27занятие Выкладывание предложения  28занятие Схема предложения, чтение текста. стр.88­89. Л.ЕЖурова  стр.89­90. Л.ЕЖурова  стр.91­93. Л.Е.Журова  стр.93­94. Л.Е.Журова  стр.94­95. Л.Е.Журова  стр.95­96. Стр.90­ 91,ЛЕЖурова Л.Е.Журова  стр.96­97.  Л.Е.Журова  стр.97­98. Л.Е.Журова  стр.98­99. Л.Е.Журова  стр.99­102. Л.Е.Журова  стр.102­103. Л.Е.Журова  стр.103­104. Л.Е.Журова  стр.104­105. Л.Е.Журова  стр.106­107. Журова  стр.107­108. Л.Е.Журова  стр. 108 ­109. Л.Е.Журова  стр.109­110. Л.Е.Журова  стр.110­111. Л.Е.Журова  стр.111­112. конспект  конспект Л.Е.Журова  стр.113­114. Л.Е.Журова  стр.114­115. 3неделя 4неделя  Май  1неделя  29занятие   Схема   предложения,   ЗАС,   чтение текста. 30занятие   Выкладывание   предложения,   ЗАС, Ударение в словах. 31занятие  Схемы чтения текста. 2неделя  32занятие Схемы чтение текста. 3неделя  33занятие Схемы предложения.  4неделя  34занятие Ударение, чтение текста. 5  неделя До свиданье детский сад! Л.Е.Журова  стр.115­116.  Л.Е.Журова  стр.116­117.  Л.Е.Журова  стр.117­118. Л.Е.Журова  стр.118­120. Л.Е.Журова  стр.120­121. Л.Е.Журова  стр.121­122. конспект  Литература:  Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте» Москва Издательский центр « Вентана ­ Граф» 2016            ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ  «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Пояснительная записка Условием   успешной   реализации   программы   по   элементарной   математике   является организация   особой   предметно­развивающей   среды   в   группах   на   участке   детского   сада   для прямого   действия   детей   со   специально   подобранными   группами   предметов   и   материалами   в процессе усвоения математического содержания. Формирование количественных и пространственных представлений является важным усло­ вием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необхо­ димой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе. К шести годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине   предметов,   способах   элементарно   ориентироваться   в   двухмерном   и   трехмерном пространстве и времени. В подготовительной группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных   наглядно­действенных   представлений,   их   систематизации   и   обобщению,   готовить детей к школе. В подготовительной к школе группе рекомендуется проводить два занятия в неделю (при­ мерно 70­72 занятия в год). На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными дей­ ствиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с разда­ точным материалом. Целевые ориентиры (интегративные качества) освоения программы: • Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов). • Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям. • Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). •   Называют   числа   в   прямом   (обратном)   порядке   до   10,   начиная   с   любого   числа натурального ряда (в пределах 10). • Соотносят цифру (0­9) и количество предметов. • Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются циф­ рами и арифметическими знаками («+», «­», «=»). • Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения. •  Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). • Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть. • Различают и называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб; проводят их сравнение. • Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному ре­ зультату; составляют из малых форм большие. • Сравнивают предметы по форме. • Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира. • Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями. • Определяют временные отношения (день ­ неделя ­ месяц), время по часам с точностью до 1 часа. двух меньших. Знают: • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из •   Как   получить   каждое   число   первого   десятка,   прибавляя   единицу   к   предыдущему   и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. • Арифметические знаки «+», «­», «=»; монеты достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5 рублей. • Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Месяц  Сентябрь  1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя Октябрь 1 неделя ФЭМП Тема НОД  1. 1 занятие  «Наоборот» 2.1 занятие «Занятие 1» 1. 2 занятие «большой ­маленький» 2 2 занятие «Занятие 2» 1.3 занятие «превращение» 2. 3 занятие «занятие 3» 1. 4 занятие «Схема превращения» 2. 4 занятие «Занятие 4» 1. 5 занятие «Лед. Вода» 2. 5 занятие «Занятие 5» Методическая литература Н.Е Веракса стр.9 Е.В Колесникова стр.17 Н.Е.Веракса стр12 Е.В Колесникова стр.20 Н.Е. Веракса стр 14 Е.В. Колесникова стр.23 Н.Е Веракса стр.17 Е.В. Колесникова стр.25 Н.Е Веракса стр.18 Е.В. Колесникова стр.27 2неделя 3 неделя 4 неделя Ноябрь 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя  1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя Декабрь  Январь  Февраль 1 неделя Март  2неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 1. 6 занятие «Морозко» 2. 6 занятие «занятие 6» 1. 7 занятие «Твердое ­ жидкое» 2. 7 занятие «занятие 7» 1. 8 занятие «снегурочка» 2. 8 занятие «занятие 8» 1. 9 занятие  «Жидкое­ твердое» 2. 9 занятие «занятие 9» 1. 10 занятие «нагревание ­ охлаждение» 2. 10 занятие «занятие 10» 1. 11 занятие «Испарение» 2. 11 занятие «занятие 11» 1. 12 занятие «золушка» 2. 12 занятие «занятие 12» Неделя игры и игрушки 1. 13 занятие «выпаривание соли» 2. 13 занятие «занятие 13» 1. 14 занятие «стирка и глажение белья» 2. 14 занятие «занятие 14» 1. 15 занятие « Конденсация » 2. 15 занятие «занятие 15» Неделя игры и игрушки  1. 16 занятие « Змей Горыныч» 2. 16 занятие «занятие 16» 1. 18 занятие «Игра в школу» 2. 18 занятие «занятие 18» 1. 19 занятие « царство льда, Воды и пара» 2. 19 занятие «занятие 19» 1. 20 занятие « Свойства веществ» 2. 20 занятие «занятие 20» 1. 21 занятие « Строение веществ» 2. 21 занятие «занятие 21» 1. 22 занятие « Сказка об Илье Муромце» 2. 22 занятие «занятие 22» 1. 23 занятие « Воздух и его свойства» 2. 23 занятие «занятие 23» 1. 24 занятие « Воздух вокруг нас» 2. 24 занятие «занятие 24» 1. 25 занятие « Водолаз Декарта» 2. 25 занятие «занятие 25» 1. 26 занятие « Плавание тел» 2. 26 занятие «занятие 26» 1. 27 занятие « Термометр» 2. 27 занятие «занятие 27» 1. 28 занятие « Нагревание проволоки» 2. 28 занятие «занятие 28» Апрель 1 неделя Повторение 2неделя 1. 29 занятие « Иванушка и молодильные  яблоки» 2. 29 занятие «занятие 29» Н.Е Веракса стр.20 Е.В. Колесникова стр.30 Н.Е Веракса стр.22 Е.В. Колесникова стр.32 Н.Е Веракса стр.24 Е.В. Колесникова стр.34 Н.Е Веракса стр.26 Е.В. Колесникова стр.40 Н.Е Веракса стр.29 Е.В. Колесникова стр.43 Н.Е Веракса стр.31 Е.В. Колесникова стр.45 Н.Е Веракса стр.34 Е.В. Колесникова стр.47 Н.Е Веракса стр.37 Е.В. Колесникова стр.50 Н.Е Веракса стр.39 Е.В. Колесникова стр.52 Н.Е Веракса стр.41 Е.В. Колесникова стр.54 Н.Е Веракса стр.43 Е.В. Колесникова стр.57 Н.Е Веракса стр.48 Е.В. Колесникова стр.61 Н.Е Веракса стр51 Е.В. Колесникова стр.62 Н.Е Веракса стр.53 Е.В. Колесникова стр.64 Н.Е Веракса стр.56 Е.В. Колесникова стр.66 Н.Е Веракса стр.58 Е.В. Колесникова стр.69 Н.Е Веракса стр.61 Е.В. Колесникова стр.71 Н.Е Веракса стр.63 Е.В. Колесникова стр.73 Н.Е Веракса стр.64 Е.В. Колесникова стр.76 Н.Е Веракса стр.66 Е.В. Колесникова стр.78 Н.Е Веракса стр.68 Е.В. Колесникова стр.80 Н.Е Веракса стр.70 Е.В. Колесникова стр.82 Конспект  Н.Е Веракса стр.72 Е.В. Колесникова стр.84 Май  3 неделя 4 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя  1. 30 занятие « Письмо к дракону» 2. 30 занятие «занятие 30» 1. 31 занятие « Незнайка и мороженное» 2. 31 занятие «занятие 31» 1. 32 занятие « Нагревание » 2. 32 занятие «занятие 32» 1. 33 занятие « Воздух вокруг нас» 2. 33 занятие «занятие 33» 1. 34 занятие « Водолаз Декарта» 2. 34 занятие «занятие 34» 1. 35 занятие « воздух и его свойства» 2. 35 занятие «занятие 35» 1. 36 занятие « Песок» 2. 36 занятие «занятие 36» Н.Е Веракса стр.74 Е.В. Колесникова стр.86 Н.Е Веракса стр.75 Е.В. Колесникова стр.88 Н.Е Веракса стр.75 Е.В. Колесникова стр.90 Н.Е Веракса стр.63 Е.В. Колесникова стр.73 Н.Е Веракса стр.64 Е.В. Колесникова стр.76 Н.Е веракса 61 Е.В Колесникова 71 Н.Е Веракса. Стр. 66 Е.В Колесникова стр.74 Литература: 1. Е.В. Колесникова  «Математика для детей 6­7 лет» 2. Н.Е Веракса, О.Р. Галимов « Познавательно­ исследовательская деятельность дошкольников». ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА Пояснительная записка При   формировании   целостной   картины   мира  расширяются   и   уточняются представления детей о предметном и социальном окружении: • Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. •   Углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов. • Обогащаются представления  о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном). •     Расширяются   представления   об   элементах   экономики   и   сферах   человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом. •  Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности. Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить де­ тей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элемен­ тарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познако­ миться с учителями и учениками). Продолжается ознакомление с природой: • Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды. • Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие). • Формирование представлений о причинно­следственных связях внутри природного ком­ плекса. •   Развитие эмоционально­доброжелательного отношения  к живым объектам природы в процессе общения с ними. • Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.). •  Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира. • Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы. •  Развитие умений правильно взаимодействовать с природой. • Развитие интереса к миру природы. • Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях. •  Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, расти­ тельности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу. •  Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию со­ временного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чув­ ства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности. • Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой. • Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных. •  Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек ­ часть природы),   желания   беречь   природу;   знакомство   с   деятельностью   людей   по   охране   диких животных. • Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе. Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы: •  Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения. •   Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др. •   Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах. •  Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса ­ растений и   животных,   об   их   пищевой   зависимости   друг   от   друга;   воспитывать   бережное   отношение   к животным и растениям. •  Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности. •     Формировать   эстетическое   отношение   к   окружающей   действительности;   закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца. Целевые ориентиры освоения программы: • Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. •  Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей. • Знают герб, флаг, гимн России. •  Называют главный город страны. •  Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях. •  Имеют представления о школе, библиотеке. •   Знают   некоторых   представителей   животного   мира   (звери,   птицы,   пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). • Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. • Знают правила поведения в природе и соблюдают их. •   Устанавливают   элементарные   причинно­следственные   связи   между   природными явлениями. ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Предметное и социальное окружение / ознакомление с миром природы  Месяц  Тема недели  Тема НОД  Сентябрь 1 неделя Школа. Школьные принадлежности Лес. Грибы, ягоды 2неделя Занятие 6 «Школа» Лес. Грибы, ягоды 3 неделя Урожай Урожай 4 неделя Откуда хлеб пришел? Откуда хлеб пришел? Октябрь 1 неделя Осень. Деревья Осень. Деревья 2неделя Домашние птицы и Домашние птицы и животные Ноябрь 3 неделя 4 неделя животные Птицы Животные Удмуртии 1 неделя Моя Удмуртия 2неделя (Неделя краеведения) Животные Северного полюса Птицы Животные Удмуртии Моя Удмуртия (Неделя  краеведения) Методическая литература Дыбина Стр.36 Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Животные Северного полюса и  Антарктиды Конспект  прилагается и Антарктиды 3 неделя Животные жарких Животные жарких стран 4 неделя День матери День матери стран 5 неделя Мой дом. Мебель. Мой дом. Мебель. Посуда. Быт Декабрь  1 неделя Посуда. Быт Зима Зима 2неделя Природа зимой 3 неделя Новый год шагает по планете Январь 4 неделя 2неделя Зимние забавы Занятие 7. «Сезонные  изменения в природе»(ОсМП) Новый год шагает по планете Неделя игры и игрушки 3 неделя Человек. Строение тела. Человек. Строение тела. 4 неделя Неделя здоровья Неделя здоровья Февраль 1 неделя Наземный, воздушный Наземный, воздушный  транспорт Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается О.А. Соломенникова стр.18 Конспект  прилагается стр.22 Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Занятие 9 «Лед и снег» (ОсМП) О.А.Соломенникова 2неделя 3 неделя 4 неделя транспорт Водный, подводный транспорт Современные профессии Защитники Отечества. Март  1 неделя Мама, солнышко мое! Водный, подводный  транспорт Современные профессии Занятие 12. «Защитники  Родины»(ПкСКЦ) Мама, солнышко мое! 2неделя Народная игрушка Народная игрушка 3 неделя Перелетные птицы Перелетные птицы 4 неделя Неделя детской книги Апрель 1 неделя 2неделя Неделя театра Весна пришла…. 3 неделя Космос. Солнечная 4 неделя 5 неделя система Колесо безопасности Животный мир морей и океанов Занятие 5 « Путешествие в  прошлое книги» Неделя театра Занятие 14. «Птицы  весной»(ОсМП) Занятие 15. «Космос»(ПкСКЦ) Колесо безопасности Май  1 неделя День Победы Конспект прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Дыбина стр.46 Конспект  прилагается Конспект  прилагается Конспект  прилагается Дыбина стр.35 Конспект  прилагается Соломенникова  стр. 30 Дыбина стр.53 Конспект  прилагается прилагается Конспект  прилагается О.А.Соломенникова  стр.6 Соломенникова  стр. 33  Соломенникова стр.12 Стр.9 Дыбина стр. 31 Животный мир морей и океанов Конспект  2неделя Насекомые 3 неделя Цветы комнатные луговые, полевые 4 неделя 5 неделя Неделя удивительных вещей До свидания, детский сад! Занятие 2 «Насекомые в  природе» (ОсМП) Занятие 17. «Все о мае» Занятие 4 « Строение  комнатных растений»(ОсМП)  Занятие 3 «Растения» (ОсМП) Занятие 3 «Удивительные  предметы» Занятие 4 «Как хорошо у нас в  саду» Дыбина стр.33 Литература:  О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.А Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ   «ХУДОЖЕСТВЕННО­ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»  Пояснительная записка Для   успешного   овладения   детьми   изобразительной   деятельностью   и   развития   их творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия: 1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расши­ рение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям предстоит изобра­ жать. 2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов. 3.   Использование   детских   работ   в   оформлении   помещений   детского   сада,   организации разнообразных   выставок,   а   также   для   подарков   детям   и   взрослым.   Дошкольники   должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут. 4.   Разнообразие   тематики   детских   работ,   форм   организации   занятий   (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов. 5.   Создание   творческой,   доброжелательной   обстановки   в   группе,   на   занятиях   по изобразительной   деятельности   и   в   свободной   художественной   деятельности.   Уважение   к творчеству детей. 6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Одна из важных задач художественно­творческой деятельности ­ научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью. Программой предусмотрены 2 занятия по рисованию, по 0,5 занятий в неделю лепкой и аппликацией. Целевые ориентиры освоения программы: •     Различают   виды   изобразительного   искусства:   живопись,   графика,   скульптура, декоративно­прикладное и народное искусство. •  Называют основные выразительные средства произведений искусства. В рисовании: •   Создают   индивидуальные   и   коллективные   рисунки,   декоративные,   предметные   и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. •  Используют разные материалы и способы создания изображения. В лепке: • Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из двух­трех и более изображений. •  Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа. • Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации: • Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. • Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и коллективные). ПЛАНИРОВАНИЕ НЕПРЕРЫВНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РИСОВАНИЕ  Месяц  Тема недели  Тема НОД  Методическая литература Сентябрь  1 неделя Школа. Школьные принадлежности 1.Школа 2. Школьные принадлежности Конспекты прилагаются 2неделя   Лес. Ягоды. Грибы. 1. Рисование пальчиками  «Гриб Лес» РГКазакова,с.6 Конспект 3 неделя Урожай. 4 неделя Откуда пришел?   хлеб Октябрь 1 неделя Осень. Деревья 2неделя Домашние   птицы и животные 3 неделя  Птицы 4 неделя Животные Удмуртии Ноябрь 1 неделя Моя республика 2неделя Животные Северного полюса и Антарктиды 3 неделя Животные жарких 4 неделя стран День Матери 5 неделя  Мой   дом.Мебель. Посуда.Быт. Декабрь  1 неделя Зима  2неделя Природа зимой 3 неделя 4 неделя Январь  2неделя Новый год шагает по планете  Неделя   игры   и игрушки. Зимние забавы 3 неделя 4 неделя Человек. Строение тела. Неделя здоровья Февраль 1 неделя 2неделя Наземный, воздушный транспорт Водный ,подводный транспорт  2. Грибное царство   печатками 1.Загадки с грядки 2.Оттиск картофеля 1.Откуда хлеб пришел? 2.Кляксография с трубочкой 1.Лес точно терем расписной 2.Деревья смотрят в озеро 1.Нарядый   индюк(по   мотивам дымковской игрушки) 2.Золотой петушок  1.Летят перелетные птицы 2. Сказочные птицы 1.Лиса­кумушка 2. удмуртских сказок. 1.С чего называется Родина 2. Памятные места города 1.Белый медведь и  2.Северное сияние   Рисование   по   мотивам 1.Животные жарких стран 2. А в Африке…. 1.Фантастические цветы 2.продолжение  1.Пир   на  весь   мир(декоративная посуда и сказочные явства ) 2. Жостовская роспись  1Морозные узоры 2.Чудесные превращения кляксы 1.Дремлет лес под сказку сна 2.Белая берёза под моим окном 1.Волшебные снежинки 2.Еловые веточки 1.Кони­птицы 2.Нарядные лошадки 1.Весело   качусь   я   под   гору   в сугроб 2. Любимые развлечения зимой 1.Весёлый клоун 2.Знакомая форма­новый образ 1.День и ночь 2. Я хочу здоровым быть  1.Мы едем ,едем в далёкие края 2.Чудо транспорт  прилагается Лыкова.с.46(с.г.) РГ Казакова,с.9 из   Конспект прилагается Р.Г.Казакова,с.23 Лыкова , с.52 Лыкова,с.58 Лыкова,с.124 Лыкова.с.166 Лыкова стр.64 Лыкова,с.76(с.г.) Конспект  Лыкова стр.40 Конспект  Лыкова,с.142 Конспект прилагается Лыкова.с.134(с.г.) Лыкова,с.130 Лыкова.с.9 Лыкова,с.82 Лыкова,с.100 Лыкова,с.94(с.г.) Лыкова,с.96(с.г.) Лыкова,с.102 (с.г.) Лыкова,с.118 Лыкова 64(с.г) Лыкова,с.118(с.г.) Лыкова,с.122(с.г.) РГ Казакова,с.20 Лыкова,с.180 Лыкова.с.76 1.Водный ,подводный транспорт 2.Чудо транспорт  Конспект прилагается 3 неделя 4 неделя 2неделя Современные профессии  Защитники Отечества 1.Современные профессии 2. кем быть? 1.Я с портрет,профиль) 2. продолжение  1.Мы с мамой улыбаемся моё. 2.Букет цветов Народная игрушка 1.Друг детства     папой(парный Март  1 неделя Мама   солнышко 3 неделя Перелётные птицы 1.Перелётные птицы 2.Водоноски­франтихи 4 неделя Апрель 1 неделя Неделя   детской книги Неделя театра 2неделя Весна пришла  3 неделя 4 неделя Космос. Солнечная система Колесо безопасности 5 неделя  Море   и   его обитатели 2. Гнезда для птиц 1.Неделя детской книги 2. Сочиняем сказку 1.Афиша театра  2. Мы веселые артисты  1.«Золотые облака» 2.«Весенняя гроза» 1.«Летающие пришельцы из космоса» 2.«Наш космодром» 1. Пожарная техника будущего 2. «Опаные предметы» 1.Рыбки играют,рыбки сверкают 2.Я рисую море тарелки     и Май  1 неделя День Победы 1.День Победы 2неделя Насекомые 3 неделя 4 неделя Цветы комнатные, луговые, полевые Неделя удивительных вещей До   детский сад! свиданья 1.Обрывание бумаги 2.Монотипия предметная 1.Чем пахнет лето 2. «Букет первоцветов» 1.Чудо­писанки 2.Превращения камешков 1.До свиданья детский сад! Лепка \ Аппликация  Тема недели  Тема НОД 1 неделя Школа. Школьные АППЛИКАЦИЯ­Ажурная закладка для букваря принадлежности Лес.Грибы.Ягоды ЛЕПКА­Грибное лукошко Урожай АППЛИКАЦИЯ­корзинка   для натюрморта из фруктов ЛЕПКА­Пугало огородное Конспект прилагается Лыкова,с.148 Лыкова,154 Лыкова,с.160 Лыкова,с.200 Лыкова,с.166 Конспект прилагается Конспект прилагается Конспект прилагается Лыкова стр.174 Лыкова стр.196 Лыкова стр.186 Лыкова стр188 Конспект прилагается Лыкова,с.136 Лыкова,с.174(с.г.) Конспект прилагается РГКазакова,с.10 РГКазакова,с.19 Лыковая,с.208 (с.г.) Лыкова,с.168 Лыкова,с.192(с.г.) Конспект прилагается Методическая литература Лыкова,с.36 Лыкова,с.42 Лыкова,с.44 Лыкова,с.48 Лыкова.с.90 Лыкова,с.50  Месяц  Сентябрь  2неделя 3 неделя 4 неделя хлеб   Откуда пришел? Осень. Деревья Октябрь 1 неделя 2неделя АППЛИКАЦИЯ­Осенние картины Домашние   птицы ЛЕПКА­   Наш   уголок Лыкова , с.23 и животные 3 неделя Птицы 4 неделя Животные Удмуртии природы(домашние   птицы   и животные)  АППЛИКАЦИЯ­Голуби черепичной крыше ЛЕПКА­Кто в лесу живёт на   Ноябрь 1 неделя Моя республика 2неделя Животные   Севера и Антарктиды АППЛИКАЦИЯ­Детский сад мы строим сами АППЛИКАЦИЯ­Пингвин 3 неделя Животные жарких  АППЛИКАЦИЯ ­Верблюд Лыкова,с.176 Лыкова,с.60 Лыкова,с.68 Екатерина Немешаева­ Ладошки­с.85 Екатерина Немешаева­ Ладошки­с.41 Лыкова,с.156 Конспект прилагается Лыкова.с.96 Конспект прилагается Лыкова,с.104 Лыкова,с.102 ЛА   Садилова­ Поделки из мятой бумаги,с.7 Екатерина Немешаева­ Ладошки­с.130 Лыкова,с.30 Лыкова,с.72 ЛЕПКА­Чудо­цветок АППЛИКАЦИЯ дом.Мебель.Посуда.Быт.   Мой ЛЕПКА­Зимние превращения АППЛИКАЦИЯ Природа зимой АППЛИКАЦИЯ­Цветочные снежинки ЛЕПКА­Ёлкины игрушки  АППЛИКАЦИЯ «Снеговик» АППЛИКАЦИЯ­Пастух ЛЕПКА­Спортивный праздник ЛЕПКА­Едем ­гудим 4 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя стран День Мамы Мой дом.Мебель.Посу да.Быт. Зима  Природа зимой Новый год шагает по планете  Неделя   игры   и игрушки Зимние забавы Человек. Строение тела. Неделя здоровья Наземный воздушный транспорт Водный подводный транспорт  Современные профессии  Защитники Отечества 1 неделя Мама   солнышко Декабрь  Январь  Февраль Март    АППЛИКАЦИЯ ,подводный транспорт Водный Конспект прилагается ЛЕПКА­Альпинисты в горах Лыкова,с.78 ЛЕПКА   И   АППЛИКАЦИЯ­ Отважные парашютисты ЛЕПКА­Карандашница в подарок папе ЛЕПКА­Конфетница мамочки для   Лыкова.с.25 Лыкова,с.144 Лыкова,с.150 Лыкова,с.114   и 124 Лыкова,с.64 2неделя моё Народная игрушка ЛЕПКА­Нарядный индюк 3 неделя Перелётные птицы АППЛИКАЦИЯ­Летят 4 неделя Апрель 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя Май  1 неделя Неделя   детской книги Неделя театра Весна  Космос. Солнечная система Колесо безопасности Море   и   его обитатели День Победы перелётные птицы АППЛИКАЦИЯ­Книжка   малышка ( по желанию детей) АППЛИКАЦИЯ­ Шляпы,короны,кокошники АППЛИКАЦИЯ­Весна идёт ЛЕПКА «В далеком космосе» – Конспект прилагается Лыкова,с.98 Лыкова.с.164 Лыкова стр.184 Колесо безопасности ЛЕПКА­На дне морском АППЛИКАЦИЯ­Морские коньки Изготовление   подарков   для ветеранов  Конспект прилагается Лыкова,с.132 Лыкова,с.134 Конспект прилагается 2неделя Насекомые «Бабочки красавицы» (лепка) Лыкова стр.20 3 неделя 4 неделя Цветы комнатные, луговые, полевые Неделя удивительных вещей До   детский сад! свиданья АППЛИКАЦИЯ­Наша клумба ЛЕПКА­Мы на луг ходили… Моделирование объёмных поделок   из   яичной   скорлупы­ нарядные игрушки ­мобили До свиданья детский сад!   Лыкова,с.26 Лыкова,с.198 Лыкова,с.172 Конспект прилагается Литература:  ИА   Лыкова   «Изобразительная   деятельность   в   детском   саду»(подготовительная группа),Издательский дом « Цветной мир» ,Москва 2012г ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Пояснительная записка Для передачи дошкольникам знаний о правилах безопасности дорожного движения необхо­ димо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно­развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами: •  Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые,   грузовые,   пожарная   машина,   «скорая   помощь»,   милицейская   машина,   экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор  ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо»,  дикие животные. Перфокарты  (A3) с представленными разными ситуациями на дороге. Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини­макет   микрорайона   (города)   на   столе.   Лабиринты:   «Найди   правильный   путь»,   «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога!», «Найдите пешеходный переход». • Наглядно­дидактические пособия. Картинки с изображением общественного транспорта: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутное такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картинки с изображением специализированного транспорта: пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; картины:   изображение   улицы   города   (со   знаками   и   светофором),   перекресток   с   инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 х   15   с   изображением   разных   ситуаций   на   дороге:   игры   в   мяч   на   дороге,   переход   людей   по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки. •  Атрибуты к сюжетно­ролевым играм.  Фартуки или шапочки с изображением знаков (4 шт.); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и «островком безопас­ ности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне представ­ лен   общественный   транспорт:   автобус,   поезд,   машина,   а   также   макеты   домов,   общественных зданий, дорожных знаков. • Маршруты безопасного пути от детского сада до дома ребенка. Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно­ воспитательного процесса ДОУ. Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и легковой транспорт, имеют представление о таком   специализированном   транспорте,   как   экскаватор,   подъемный   кран,   бульдозер,   бетоно­ мешалка, пожарная машина, милицейская машина, «скорая помощь». Умеют правильно себя вести во всех видах общественного транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен (метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин  может быть  односторонним и  двусторонним,  проезжая часть улицы  при двустороннем движении   может   разделяться   линией.   Имеют   представление   о   том,   люди   каких   профессий работают на машинах. Знают об особенностях труда водителей различных видов транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; о регулируемом перекрестке и работе регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый пере­ кресток», с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентиро­ ваны в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют назначение информационно­указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеход­ ное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеют представление о знаках сервиса: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др. Знают о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Имеют представление о назначении поста ГИБДД на дороге, об особенностях работы сотрудников ГИБДД. Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление   предметно­развивающей   среды,   чтение   художественной   литературы,   организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно­печатных, сюжетно­ ролевых, подвижных, режиссерских играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые   способствуют   обучению   и   закреплению   правил   дорожного   движения.   Организует образовательный процесс по ознакомлению с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит отличать   информационно­указательные,   запрещающие   и   предупреждающие   знаки.   Знакомит   с правилами перехода дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет знания и умения детей по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует умения регулировать движение на перекрестке в роли милиционера­регулировщика на транспортной площадке. Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок соответственно возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации, экскурсии. Целевые ориентиры освоения программы: •  Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения. •  Различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь», пожарная машина, милиция), объясняют их назначение. •  Понимают значения сигналов светофора. •  Узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общест­ венного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». •  Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра». •    Знают  и   соблюдают  элементарные   правила  поведения  в  природе  (способы  безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе). Планирование непрерывной образовательной деятельности Безопасность Месяц  Тема недели  Тема нод Методическая литература 1 неделя Школа. Школьные «Полезные и вредные привычки» Авдеева стр.52 Сентябрь  2неделя 3 неделя 4 неделя Октябрь 1 неделя 2неделя принадлежности Лес.Грибы.Ягоды Урожай хлеб   Откуда пришел? Осень. Деревья Домашние   птицы и животные  Птицы 3 неделя 4 неделя Животные Удмуртии Ноябрь 1 неделя Моя республика 2неделя Животные   Севера и Антарктиды 3 неделя Животные жарких 4 неделя стран День Мамы «Здоровая пища» «Съедобные   и   несъедобные грибы»  «Витамины   продукты» «Съедобные   и   несъедобные грибы» «Чем опасны животные» полезные и   Авдеева стр.104 Авдеева стр.77 Авдеева стр.101 Авдеева стр.77 Авдеева стр.83 Авдеева стр.120 Авдеева тср.73 «правила поведения» «Будем   беречь   и   охранять природу» «Внешность человека обманчива» Авдеева стр.40 «Контакты   с   незнакомыми Авдеева стр.42 людьми» «Опасность на улице» Авдеева стр.52 «Бытовые опасности» Авдеева стр.66 5 неделя Мой дом. Мебель. Декабрь  1 неделя Посуда. Быт Зима    Повторение материала «Заботимся о здоровье» пройденного 2неделя Природа зимой «Как мы дышим» Конспект прилагается Авдеева стр.97 Авдеева стр.90 3 неделя Новый год шагает по планете  «Пожароопасные предметы» Авдеева стр.54 4 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя Зимние забавы Человек. Строение тела. Неделя здоровья Наземный, воздушный транспорт Водный подводный транспорт  Современные профессии  Защитники Отечества.  Неделя игры и игрушки «Как мы дышим» «Как устроено тело человека» Авдеева стр.90 Авдеева стр.84 «Правильный режим дня» «правила   безопасного   поведения в транспорте» Авдеева стр.106 Авдеева стр.114 «Обозначение дорожных знаков» Авдеева стр.117 «03­ Скорая помощь» Авдеева стр.64 «Опасные предметы дома» Авдеева стр.66 1 неделя Мама   солнышко «02­ полиция» моё Народная игрушка «Органы пищеварения» Перелётные птицы «Земля ­ наш дом» Неделя   детской книги Неделя театра « Режим дня»   Авдеева стр.66 Авдеева стр.89 Авдеева стр.70 Авдеева стр.106 Январь  Февраль Март  Апрель 2неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя 1 неделя 2неделя 3 неделя Весна пришла  Космос. Солнечная система Колесо безопасности обитатели День Победы 4 неделя Море   и   его Май  1 неделя 2неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя Насекомые Цветы комнатные, луговые,полевые Неделя удивительных вещей До   детский сад ! свиданья пройденного Конспект Повторение прилагается материала «Детские страхи» Авдеева стр.114 «Безопасное поведение на улице» Авдеева стр.127 «Опасные участки на пешеходной улице» «Игры во дворе» Авдеева стр.125 Авдеева стр.122 «К   кому   можно   обратиться   за помощью, если ты потерялся?» Авдеева стр.89 Авдеева стр.129 «Катание на велосипеде» «Конфликты между детьми» Авдеева стр.124 Авдеева стр.111 «Знаешь   ли   ты   свой   адрес, телефон   и   можешь   ли   ты обратиться за помощью» Повторение материала пройденного   Авдеева стр.130 Конспект прилагается Список литературы: Н.Н.Авдеева «Безопасность на улицах» ,ООО « Издательство АСТ­ЛТД» ,1997 Работа с родителями Сентябрь 1.Беседа с родителями « Режим дня» . 2.Помощь родителей в организации мира календарей. 3.Предложить родителям логические упражнения для игр с детьми дома. 4.Рассмотреть   с   детьми   деревья   .Найти   приметы   осени   ,проговорить   ,составить   фото   коллаж «Осень». 5. « Книжкина больница» ­ ремонт книг дома(родители вместе с детьми) . 6.Труд родителей на участке (подготовка цветников к зиме) . 7.Заготовка природного материала для поделок. 8.Выставка поделок из овощей и фруктов.Участие в выставке всех родители. Октябрь 1.Проведение родительского собрания . Тема « подготовка детей к школе» . 2.Чтение книг дома­домашние и перелётные птицы .Обсудить прочитанное . 3.Совместное наблюдение за птицами . Сравнить птиц­найти их сходство и их различие . 4. Беседа с родителями о дежурстве детей. 5.Беседа о библиотеке в группе авторская полочка (книги писателя ,фотопортре) ,аудиозаписи , видеозаписи . 6. Наблюдение за домашними любимцами, реферат « Моё животное» . Ноябрь 1.Совместные   экскурсии   в   краеведческий   музей.   Темы:   «История   возникновения   города Воткинска» , « Животные Удмуртии» . 2. Совместная экскурсия в « Музей – усадьба  П . И. Чайковского» . 3.Совместная экскурсия в лес. 4.Лекция « Мифы Удмуртского народа» . 5.Праздничный концерт к « День Мамы» . 6.Выставка работ «У моей мамы золотые руки» . Декабрь 1.Подготовка   детей   к   новогоднему   празднику   ,участие   родителей     в   подготовке   новогоднего костюма . 2. Беседа о выразительном чтении детьми стихов. 3.Изготовление совместно с ребёнком поздравительной открытки своим родственникам. 4. График дежурств родителей на участке. 5. Помощь родителей в изготовлении построек на участке . 6.Украшение группы к Новому году. 7.Выставка снеговиков или ёлок или старые новогодние игрушки. 8. Новогодний праздник. 1.График дежурств. 2.Снежные постройки. Январь Февраль 1.Подготовка к празднику «День защитников Отечества» . 2.Концерт для пап. 3.Рассказ о папе. 4.Выставка военной техники . Март 1.Принести фото материал о маме , бабушке ,сестре ,тёте и т. д. 2.Соблюдение графика –уборка снега на участке . 3.Помощь в починке коробок ( настольные игры ) . 4.Праздник 8 Марта. 5.Сочинение загадок .Создание книжки – малышки. Апрель 1.Конструирование из лего (сложные конструкции ) . \2.Почитать энциклопедии про космос и посмотреть видеофильмы про космонавтов и космос. 3.Повторить правила безопасности ( на дороге , дома ,в транспорте и т. д. ) . 4.Изучить энциклопедии –животные севера, жарких стран . моря. 5.Признаки весны повторить и найти в природе. 6.Наблюдение за тем  ,как украшают город к празднику. Май 1.Поздравление ветеранов. 2.Экскурсия к памятнику Вечный огонь . 3.Парад 9 Мая . 4.Участие в Бессмертном полку. 5.Наблюдение за салютом. 6.Субботник на участке. 7.Помощь в озеленении участка. 8.Участие в спортивном празднике. III. Организационный раздел 1. Организация режима пребывания детей в ДОУ. Режим   жизнедеятельности   детей   в   ДОУ   разработан   на   основе:  "Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   устройству,   содержанию   и   организации   режима   работы дошкольных  образовательных  организаций"  2.4.1.3049­13 (с изменениями  на 27 августа 2015 года) .   Режим   работы   ДОУ   пятидневный   с   12­ти   часовым   пребыванием   детей   в   зависимости   от возраста, индивидуальных особенностей и потребностей Режим дня (теплый период) Режимные процессы Приём   детей   на   свежем   воздухе,   осмотр,   игры,   индивидуальная   работа   с детьми Утренняя гимнастика на свежем воздухе Возвращение с прогулки,  культурно­гигиенические процедуры, подготовка к завтраку Завтрак Непрерывная образовательная  деятельность педагога с детьми Игры, подготовка к прогулке, прогулка Второй  завтрак Возвращение с прогулки, культурно ­ гигиенические процедуры, подготовка к обеду Обед Подготовка ко сну, сон Постепенный   подъём,   игры,   культурно   ­   гигиенические   процедуры, подготовка к полднику Полдник Игры, подготовка к прогулке 7.00­8.10 8.10­8.22 8.22­8.35 8.35­9.00 По расписанию 9.00­12.15  10.20­10.30 12.15­12.30 12.30­12.50 12.50­15.00 15.00­15.30 15.30­16.00 16.00­16.30 Прогулка,   совместная,   самостоятельная   деятельность   детей,   игры,   уход домой 16.30­ 19.00 Режим дня (холодный период) Образовательная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов Приём детей, игры, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика Культурно­ гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак Непрерывная  образовательная деятельность педагога с детьми                       Образовательная деятельность педагога   с   детьми   в   ходе режимных моментов Совместная деятельность педагога с детьми в ходе режимных моментов Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка                (игры, наблюдения, труд, поручения). Возвращение с прогулки Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём детей, гимнастика пробуждения, водные процедуры, игры Подготовка к полднику, полдник Совместная  деятельность педагога с детьми.  Самостоятельная деятельность детей. Подготовка к прогулке, прогулка, совместная  деятельность педагога с детьми, игры и труд детей на участке, самостоятельная деятельность.  Уход домой. 7.00­8.22 8.20­8.30 8.30­9.00 9.00­10.50 10.50­11.00 11.00­12.30 12.30­13.00 13.00­15.00 15.00­15.30 15.30­16.00 16.00­17.05 17.05­19.00 2. Содержание психолого­педагогической работы по освоению детьми образовательных областей Продолжительность 2016­2017 учебного года в МБДОУ детском саду  № 24 составляет 37 учебных   недель   в   соответствии   с     Примерной   основной   общеобразовательной   программы дошкольного   образования   «От   рождения   до   школы»   под   редакцией   Н.   Е.   Вераксы,   Т.   С. Комаровой, М. А. Васильевой Проводятся каникулы для воспитанников:  Зимний период – 4 неделя декабря  Летний период – июнь, июль, август.       Один   из   месяцев   детский   сад   закрыт   на   ремонтные   работы   в   соответствии   с Постановлением  главы Администрации города  Воткинска    «Об утверждении  графика  работы муниципальных   дошкольных   образовательных   учреждений   (детских   садов)   летний   период 2017г.» Максимально   допустимый   объем   недельной   образовательной   нагрузки,   включая непрерывную     образовательную   деятельность   для   детей   подготовительной   к   школе     группы составляет: Количество в неделю Длительность в минутах 15 30 В   подготовительной   к   школе     группе   непрерывная     образовательная   деятельность проводится  в первой половине дня не более 1,5 часов– три (НОД), во  второй половине дня – одна (НОД) 1 раза в неделю.   В середине НОД статистического  характера проводят физ.минутку. Динамические паузы между НОД –  не менее 10 минут. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА   /от 6­7 лет/ Области и виды НОД* 1. Познавательное развитие  Формирование элементарных математических представлений ­ ФЭМП   2.   Ознакомление с миром природы ­ ОсМП Приобщение к социокультурным ценностям ­ ПкСКЦ Речевое развитие Развитие речи Подготовка к грамоте Рисование Лепка Аппликация 3. Художественное – эстетическое развитие     Музыка 4. Физическое развитие  Физическое развитие  Физическое развитие на воздухе 5. Социально – коммуникативное развитие   НВ  ПВ Формирование основ безопасности ­ ФОБ Социализация, развитие общения, нравственное воспитание ­ Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание ­ Кол­во в неделю Кол­во году 2 0,5 0,5 1 1 2 0,5 0,5 2 2 1 1 0,5 0,5 15 74 19 18 37 37 76 19 19 76 76 38 37 19 18 563 Итого: Группа  Звездная страна  Подготов ительная к школе группа  РАСПИСАНИЕ   НОД на 2016­2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Понедельник  9.00­9.30 Вторник  9.00­9.30 Познавательно Познавательно е развитие Предметное и социальное окружение / ознакомление с миром природы е развитие Математически е представления 9.40­10.10 Социально ­коммуникатив Среда  9.00­9.30 Речевое развитие Подготовка к грамоте 9.40­10.10 Четверг  9.00­9.30 Познавательно е развитие Математически е представления 9.40­10.10 Социально ­коммуникатив Пятница  9.00­9.30 Речевое развитие Развитие речи 9.40­10.10 Художественно ­эстетическое развитие 9.40­10.10  Художественно ­эстетическое развитие Рисование 10.20­10.50 Художественно ­эстетическое развитие Музыка ное развитие Формирование основ безопасности Художественно ­эстетическое развитие Рисование 10.20­10.50 Физическое развитие 10.20­10.50 Художественно ­эстетическое развитие Музыка ное развитие Нравственное воспитание/ патриотическое воспитание 10.20­10.50 Физическое развитие Лепка\аппликац ия  11.00­11.30 Физическое развитие спортплощадка 3. Перечень методической литературы Физическое развитие: 1. Л.А Дулина, «Конспекты занятий по физической культуре» Н.В. Васильева «Планирование на каждый день». Издательство МОЗАИКА­СИНТЕЗ Москва 2015 г Познавательное развитие: 1. Е.В. Колесникова  «Математика для детей 6­7 лет» 2. Н.Е   Веракса,   О.Р.   Галимов   «   Познавательно­   исследовательская   деятельность дошкольников». 3. О.В.   Дыбина   «Ознакомление   с   предметным   и   социальным   окружением»  Издательство Москва­ Синтез Москва 2015 4. О.А Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду». Издательство Москва­ Синтез Москва 2015 5. Н.Н.Авдеева «Безопасность на улицах» ,ООО « Издательство АСТ­ЛТД» ,1997 6. Под редакцией Н.Е. ВЕракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева « Образовательный процесс. Планирование на каждый день» (сентябрь­ ноябрь), (декабрь­ февраль), (март ­май) Речевое развитее: 1. О.С   Ушакова   «Развитие   речи   5­7   лет».   Программа.КонспектыЗанятий..Методические рекомендации.Творческий центр  « Сфера» 2014 2. Л.Е. Журова «Обучение дошкольников грамоте» Москва Издательский центр « Вентана ­ Граф» 2016            Художественно­ эстетическое развитие 1.ИА   Лыкова   «Изобразительная   деятельность   в   детском   саду»(подготовительная группа),Издательский дом « Цветной мир» ,Москва 2013