МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

ПРОЕКТ ПРОФИЛЬНОЙ СМЕНЫ

ЛЕТНЕГО

ЭКОЛОГО - ТУРИСТИЧЕСКОГО ЛАГЕРЯ

«Юный турист-эколог»

            В современных условиях эколого-туристический лагерь это не только место отдыха и продолжения непрерывной экологической практики, но и некая образовательная среда, которая направлена на приобретение знаний и умений, на активное получение  и расширение собственного жизненного опыта. В основу данного проекта положены два образовательных модуля, представляющих собой систему педагогических мероприятий по направлениям: экология и туризм.

Цели проекта

• создание условий для самореализации, социальной адаптации, оздоровления, мотивационного творческого развития средствами туризма и экологии;
• формирование ответственного отношения школьников к окружающей природе, формирование чувства ответственности за экологическое состояние своего ближайшего окружения.

Основные задачи проекта

1.Сформировать определённую систему мотиваций, интересов, потребностей, ценностных ориентаций для занятий научно-исследовательской деятельностью и туризмом.

2.Обеспечить непрерывность экологической практики и занятий школы безопасности.

3.Расширить кругозор по обеспечению выживания в экстремальных ситуациях, приобрести специальные знания по вопросам туризма и ориентирования, доврачебной медицинской помощи.

4.Формировать волевые качества, развитие силы, выносливости, координации движений; гуманное отношение к окружающей среде и оказание посильной помощи по благоустройству территории микрорайона.

5.Способствовать физическому оздоровлению детей в условиях общения с природой, через практические работы на местности, туристические маршруты, походы, путешествия по экологическим тропам, поездкам по родному краю.

6.Способствовать выработке организаторских навыков, умения вести себя в коллективе.

Концептуальные основы проекта

            Средняя школа № 4, тесно сотрудничает с Управлением образования, Комитетом природопользования администрации города Вологда, ВООО «Центр содействия развитию спорта «Олимп» проводит  летние профильные экологические лагеря с 1996 года. Одним из направлений исследовательской и практической работы является раннее формирование у учащихся естественнонаучной картины мира и места человека в нем. Экологический лагерь предназначен для воспитания экологической культуры и получения дополнительных знаний в области экологии разновозрастными группами детей и подростков, получивших начальные экологические понятия на уроках окружающего мира, биологии, химии, географии, физики. Работа школьников в экологических лагерях является важным направлением эколого-просветительской деятельности. Она направлена на привлечение детей к природоохранным мероприятиям через занятия туристско-краеведческой деятельностью, расширение их экологического кругозора, развитие соответствующих знаний, умений и навыков, содействие профессиональной ориентации учащихся.

            Жизнедеятельность человека носит экстремальный характер, который обуславливается климатическими, географическими условиями, глобальным ухудшением экологической обстановки, эпидемиями, стремительным ростом информационного потока и ускоряющимся ритмом жизни, ростом наркомании, потерей жизненных перспектив, ценностей. Именно туризм в рамках спортивно-оздоровительной деятельности человека в экстремальных условиях представляет собой интерес. Необходимо использовать возможности туризма для подготовки обучающихся к действиям в условиях экстремальных ситуациях. Школьный туризм неотделим от краеведческой и исследовательско-экологической работы, поэтому рассматриваем данный проект как комплекс культурно-патриотического, экологического и спортивно-оздоровительного воспитания.

            Главная задача данного проекта – научить подрастающее поколение ориентироваться в окружающем мире, направлять своё поведение на оздоровление, как человека, так и окружающей его среды.

Основные принципы, используемые при реализации проекта

Принцип интеграции:

• Взаимопроникновение учебных и внеучебных форм деятельности;
• Расширение познавательной деятельности.

Принцип гуманизации:

• Воспитание гуманной свободной личности, способной жить и творить в обществе;
• Свобода выбора видов деятельности и способов их осуществления.

Принцип экологизации:

• Включение всех субъектов воспитательной системы к деятельности по охране и улучшению окружающей среды;
• Формирование у обучающихся целостной картины мира;
• Развитие самостоятельности, инициативы и творчества в решении вопросов, связанных с охраной природы.

Принцип коллективного творчества:

• Совместная деятельность всех субъектов воспитательного процесса;
• Создание условий для творческого самоопределения и развития;
• Взаимопонимание, взаимоуважение и взаимодоверие всех субъектов воспитательного процесса.

Принцип личностного подхода:

• Вовлечение обучающихся в различные виды деятельности для выявления его способностей;
• Создание условий (социально-психологических, организационно-педагогических) для развития личности ребёнка.

Результаты работы школы

Модуль 1 «Школа – центр дополнительного экологического образования в микрорайоне». Разработан проект по данному направлению в Программе развития школы. Основными направлениями реализации проекта по экологическому образованию и просвещению являются:

• проведение исследований на территории микрорайона школы;

• участие в международных, Российских, региональных, областных и городских программах, проектах и акциях;
• школа – центр экологического просвещения в микрорайоне (проведение просветительской работы с жителями микрорайона, создание при школе клубов по интересам экологической направленности, организация экологических акций и праздников в микрорайоне и т.д.);
• выпуск школьной экологической газеты (для учащихся, педагогов, родителей и жителей микрорайона);
• практическая и волонтёрская помощь в микрорайоне школы;
• благоустройство территории микрорайона;
• сотрудничество с общественными организациями по вопросам экологического образования.

В 2006 – 2009 годах идет основной этап реализации проекта – это апробация и корректировка программы по экологическому образованию и просвещению.

Разработка данного проекта возникла не случайно. С 1999 году в школе разработан и внедряется план проведения непрерывной экологической практики. Целью ее является формирование у детей экологического мышления и экологически разумного поведения. В непрерывной экологической практике задействованы все ученики с 1 по 11 класс, все работники школы. Координируют работу учителя естественных дисциплин.

В течение 10 лет  обучающиеся школы – активные участники городских, областных, региональных и международных конкурсов и конференций: «Человек на Земле», «Мир через культуру», «Мир науки», «Наше наследие», «Интеллект будущего» и другие. За эти годы проведено более 400 микроисследований, практических, исследовательских и научных работ по экологии и межпредметным дисциплинам, многие из которых получили высокую оценку специалистов. Ежегодно на городских и областных олимпиадах по экологии, геологии, истории имеем призеров и победителей. Школа принимает участие в программах «Малые реки России», «Одаренные дети» при поддержке Управления образования Администрации г. Вологды, Комитета природопользования и охраны окружающей среды Администрации города Вологда. Начиная с 1996 года, в весеннее – летнее время ежегодно действуют профильные экологические лагеря, где под руководством специалистов участники лагеря выполняют научно – исследовательские работы. Экологические лагеря на базе школы проводятся по определённой тематике:

1996 год  Комплексное исследование реки Шограш

1997 год Экологический маршрут – тропа: Вологда – Осановская роща – Кирики - Улиты – Солдатская горка – родник

1998 год Паспортизация школьной территории

1999 год Геопатогенные зоны Петровского сквера

2000 год Паспортизация Петровского сквера

2001 год Мониторинг реки Шограш

2002 год Усадьба Бриллиантова. НЦ «Русский север»

2003 год Комплексное описание церкви Петра и Павла в районе Московской заставы

2003 год Проект экологически комфортного дома (весна)

2004 год Изучение  правого берега реки Вологда в районе Московского тракта

2005 год мониторинг растительности на  пришкольной территории

2006 год Описание улиц микрорайона

2007 год Изучение территории микрорайона. Разработка предпринимательских и социальных проектов.

Тематика ученических исследовательских работ  носит опытно – проблемный, исследовательский характер. Проводится в виде индивидуальных эк­спериментальных заданий и самостоятельных иссле­дований по прикладной региональной, проблемной тематике, например, по изучению и описанию природ­ных ресурсов родного края, видового состава расти­тельности, животного мира; составлению кадастра и инвентаризации памятников природы; изучению ред­ких и исчезающих видов животных и растений; типов почв; динамики процессов в ландшафте; оценке роли отдельных компонентов в природе; изучению состоя­ния и санитарной расчистке родников; разработке экологических троп; опытной работе и многое другое. Многие исследования комплексные и имеют научный характер. Большое значение при этом имеет практическая направленность проводимых ис­следований. Участники лагеря оказывают волонтерскую помощь по благоустройству города, микрорайона школы, правого берега реки Вологда и реки Шограш.

Проведение профильных лагерей является хорошим примером воспитания, обучения, оздоровления школьников, повышение их интереса к научно-исследовательской работе, осознания значимости их практических дел, формированию экологического мышления. Некоторые ученики нашей школы,  прошедшие через профильные экологические отряды продолжают свое образование в высших учебных заведениях, или по специальностям, связанных с экологической исследовательской деятельностью.

            По итогам работы профильный лагерь школы неоднократно отмечен грамотами и дипломами Управления образования и общественных организаций, отзывы общества охраны природы, комитета природопользования и охраны окружающей среды, родителей обучающихся (приложение №1).

Модуль 2 «Туристско-краеведческая подготовка».

            Учащиеся школы с 2002 года участвуют в городских соревнованиях «Школа безопасности» и военно-патриотической игре «Зарница». При подготовке к соревнованиям учащиеся получают первоначальные навыки спортивного ориентирования, оказания первой медицинской помощи и выживания в экстремальных ситуациях.  За текущий период команды учеников школы занимали призовые места в соревнованиях различного уровня (Приложения №2).

            С 2008 года видим необходимость объединения этих двух модулей в комплексный проект «Юный турист – эколог» в летний период на базе оздоровительного лагеря.        

При реализации проекта  ожидаются следующие результаты:

• будут разработаны механизмы интеграции общего и дополнительного образования;
• улучшение экологического состояния пришкольной территории и микрорайона (социальная значимость проекта);
• повышение эколого-туристичекой компетентности учащихся;
• приобретение специальных знаний по вопросам туризма и ориентирования, первой доврачебной медицинской помощи;
• приобретение навыков по обеспечению выживания в экстремальных ситуациях;
• оздоровление организма через проведение комплекса мероприятий;
• взаимодействие с центрами дополнительного образования по вопросам эколого-туристической деятельности;
•  повышение уровня подготовки обучающихся для участия в туристско-краеведческих, спортивно-туристских, эколого-исследовательских мероприятиях различного уровня;
• профессиональное определение учащихся;
• социализация подростка, развитие его коммуникативных навыков и навыков самообслуживания, профессиональное самоопределение, повышение культурного уровня, расширение кругозора.

Условия для реализации проекта

1. Материально-техническое и информационное обеспечение проекта:

Материальной базой лагеря служат:

·         учебные кабинеты школы и имеющееся в них оборудование;

·         спортивная площадка у школы;

·         пришкольный учебно–опытный участок;

·         туристическое оборудование в спортивном зале школы.

В ходе работы лагеря запланирован выпуск информационного бюллетеня школьного «Экоклуба», дневник лагеря, статьи в газете «Колыбель» и «Красный Север». Обработка материалов проводится с использованием ресурсов Интернет в кабинете информатики. Результаты работы: презентации по исследовательским темам, изготовление наглядных пособий, разработка туристических маршрутов и экологических троп.

2. Кадровое обеспечение:

К работе в лагеря привлекаются специалисты школы  и центров дополнительного образования, так как проект носит интегрированный характер. Подготовка руководителей проходит на высоком уровне в школах экологического актива с привлечением и по инициативе преподавателей ВГПУ, ВИРО, других энтузиастов и  заинтересованных организаций

3. Научно-методическое обеспечение:

1.      Программа реализации проекта.

2.      Психолого-педагогическое обоснование непрерывного экологического образования.

3.      Справочная, научная и методическая литература по эколого-туристическому направлению.

4.      Разработки эколого-психологических тренингов, лекций, игр, мероприятий.

5.      Ресурсы Интернет и образовательное программное обеспечение.

6.      Инструкции по технике безопасности, инструктивные карты для проведения практических и исследовательских работ.

4. Источники финансирования:

            Средства Департамента гуманитарной политики и Комитета природопользования Администрации города Вологда, родительские средства для проведения культурно-массовых мероприятий.

Взаимодействие с общественными организациями города за время работы профильного лагеря

Основные направления деятельности участников проекта

Литература:

Методическая литература по вопросам экологии, биологии, химии.

Справочная литература, практикумы, экологическая литература, ранние исследования школьников в городских экологических лагерях.

1. С.В. Алексеев, Практикум по экологии, М: «Мысль» 1997 год

2.  Ботвинков В.М. Гидроэкология на внутренних водных путях; Новосибирск 2002, 353 с.

3. Л.А. Коробейникова, Экологический мониторинг в школе, Вологда

4. Праслова С. Н., Яковлев В. Ю. География Вологодской области. Учебник для учащихся 8-9 классов средней школы; Москва, Технологическая школа бизнеса, 1997, 40-41с.

5. Шевелев Н.Н., Комиссаров В.В. «Природопользование и экологические проблемы Вологодской области», Вологда, Русь, 1994, 95 с.