Психология личности контрольная работа

№

Вопрос

ОТВЕТ

1.                    

Как, согласно В. А. Дерече, соотносятся понятия «психика» и «личность»?

По словам В. А. Деречи: «самое сложное, что создала природа – это человеческий организм, в котором самым сложно устроенным является головной мозг, который является органом самой сложной системы организма – психики, в которой самой сложной подсистемой является личность». Вопрос о соотношении психики и личности Дереча решает следующим образом:

Психика – это открытая, саморазвивающаяся и самосовершенствующаяся система, функцией которой является познание себя и окружающего мира с целью адаптации, т. е. выживания.

Личность – как часть психики, берёт своё начало в чувстве самости, в чувстве «Я» и по мере развития становится органом самосознания и управления поведением человека, его поступками, образом жизни, взаимоотношениями с окружающими.

2.                    

Что характеризует человека как индивида? Перечислите первичные и вторичные свойства индивида.

Индивид (от лат. individuum — неделимое) — отдельный человек, особь, принадлежащая к человеческому роду. Поэтому мы можем назвать индивидом любого человека — новорожденного, ребенка, взрослого или старика. Человек появляется на свет исключительно как индивид.

Индивидные свойства подразделяются на два класса: первичные и вторичные. К первичным свойствам индивида относятся: половые, возрастные, конституциональные характеристики (телосложение и биохимическая индивидуальность), нейродинамические свойства (общие и парциальные свойства нервной системы) и др. Взаимодействие первичных свойств индивида определяет вторичные свойства – темперамент, задатки  и структуру органических потребностей

3.                    

Раскройте содержание понятия «личность» в узком и широком значении этого термина. В чем заключается различие человека как личности и человека как индивида?

Индивид (от лат. individuum — неделимое) — отдельный человек, особь, принадлежащая к человеческому роду. Поэтому мы можем назвать индивидом любого человека — новорожденного, ребенка, взрослого или старика. Человек появляется на свет исключительно как индивид.

Индивидные свойства подразделяются на два класса: первичные и вторичные. К первичным свойствам индивида относятся: половые, возрастные, конституциональные характеристики (телосложение и биохимическая индивидуальность), нейродинамические свойства (общие и парциальные свойства нервной системы) и др. Взаимодействие первичных свойств индивида определяет вторичные свойства – темперамент, задатки  и структуру органических потребностей

4.                    

Дайте определение понятия «индивидуальность». В чем может проявляться индивидуальность человека?

Индивидуальность — это понятие отражает только те особенности психики и личности индивида, которые присущи только данному человеку.

Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере или сразу во всех сферах психической деятельности. Оригинальность интеллекта например состоит в способности видеть то, что не замечают другие, в особенностях переработки информации, т. е. в умении ставить проблемы (интеллектуального и морального характера) и решать их, в большой подвижности эмоций. Особенности воли проявляются в силе воли, удивительном мужестве, самообладании. Оригинальность может состоять в своеобразном сочетании свойств конкретного человека, предающем особый колорит его поведению или деятельности.

5.                    

Охарактеризуйте структуру личности с точки зрения психоаналитической теории Зигмунда Фрейда.

С точки зрения психоаналитической теории Зигмунда Фрейда, структура личности определяется тремя основными компонентами (рис. 2):

¾        Ид – «Оно» — комплекс биологических неосознаваемых влечений и потребностей (сексуальная потребность, агрессивность, стремление к смерти). Важнейшим принципом, действующим в пределах Ид, является принцип удовольствия, т. е. потребность нуждается в удовлетворении вне зависимости от наличия или отсутствия условий для этого.

¾        Супер-эго – «Сверх-Я» — внутренний идеал человека, отражающий понятия морали и нравственности. Супер-эго формируется под влиянием общества и его запретов, оно оценивает каждый поступок человека с точки зрения принципа «добра» и «зла».

¾        Эго – «Я» — собственно личность человека, какой она poждается в противоборстве низших сил и идеалов. Взаимоотношения Ид и Супер-эго регулируются «Я» на основании принципа реальности. Таким образом, получается, что Ид призывает человека к получению удовольствия любой ценой, Супер-эго сигнализирует ему о недопустимых чувствах, мыслях и действиях, а Эго удовлетворяет допустимые желания и отклоняет недопустимые из страха наказания. Память о полученных в детстве наказаниях заставляет человека испытывать тревогу, которая уберегает его от неосторожных поступков.

6.                    

Охарактеризуйте структуру личности в концепции трансактного анализа Эрика Берна.

Представления Фрейда о структуре личности легли в основу трансактного анализа Эрика Берна. Берн утверждал, что им осуществлена адаптация психоанализа с целью его более широкого и эффективного использования. Структура личности согласно Берну характеризуется наличием трех состояний Я или эго-состояний: «Родитель» (система ценностей), «Взрослый» (рациональное мышление, логика), «Ребенок» (эмоции).

Родитель — это информация, полученная в детстве от родителей и других авторитетных лиц, это наставления, поучения, правила поведения, социальные нормы, запреты — информация из категории, как нужно и как нельзя вести себя в той или иной ситуации.

Ребенок — это эмотивное начало в человеке, которое может проявляться в двух видах.

Взрослое эго-состояние — это способность индивида объективно оценивать действительность по информации, полученной в результате собственного опыта, и на основе этого принимать независимые, адекватные ситуации решения.

7.                    

Что является центральным компонентом структуры личности согласно Карлу Роджерсу? Что такое Я-реальное и Я-идеальное? Как соотношение Я-реального и Я-идеального отражается на личности?

В гуманистической теории личности Карла Роджерса важным пунктом является Я-концепция – субъективное представление человека о самом себе, о своем взаимодействии с миром, а также ценности, связанные с этими представлениями. Я-концепция доступна осознанию, хотя и не обязательно осознается. Другими словами, Я-концепция отражает те характеристики, которые человек воспринимает как часть себя, она часто отражает то, как мы видим себя в связи с различными ролями, которые мы играем в жизни.

Я-концепция содержит в себе не только наши представления о том, какие мы есть (Я-реальное), но и то, какими мы хотели бы быть (Я-идеальное). Я-идеальное включает все те характеристики, которыми человек хотел бы обладать, но пока не обладает. Основными процессами, определяющими личность человека, следует считать сопоставление Я-реального и Я-идеального. Взаимодействие этих двух структур определяет равновесие личности (состояние конгруэнтности), степень самоуважения. В гуманистической концепции уделяется особое внимание уникальности каждого человека, осуждается негативное отношение к каким-либо его стремлениям. В таком случае анализ особенностей личности не представляет большого интереса для разработки психотерапевтической тактики, поскольку любой человек заслуживает безусловной положительной оценки.

8.                    

Кто из ученых занимался поиском базисных черт личности?

У исследователей, разрабатывающих инструменты для количественной оценки различных аспектов личности (Г. Олпорт, Р. Кэттел, Г. Ю. Айзенк) наибольший интерес вызывает поиск «базисных черт личности». Первая развернутая концепция черт личности была разработана на рубеже 30-х — 40-х гг. XX века американским психологом Гордоном Олпортом. Совместно со своим коллегой – ученым Г. Одбертом Олпорт проработал два наиболее всеобъемлющих словаря английского языка, доступных в то время, и выписал оттуда 18000 слов, описывающих личность.

В 1946 году Рэймонд Кеттел на основе анализа списка Олпорта-Одберта выделил 16 первичных черт или факторов первого порядка, соотношение и выраженность которых, по его мнению, и определяет сущность личности

9.                    

Что характеризует личность в трудах А. Г. Ковалева?

Личность в трудах А. Г. Ковалева выступает как интегральное образование психических процессов, психических состояний и психологических свойств.

Психологические процессы составляют фундамент психической жизни человека. Психические процессы формируют психические состояния, которые характеризуют функциональный уровень психической деятельности.

10.                

Какие подструктуры личности выделил С. Л. Рубинштейн? Как взаимодействуют друг с другом разные подструктуры личности?

С. Л. Рубинштейн (1946), исходя из историко-материалистических позиций, также обобщает проблематику структуры личности в трех сходных планах.

1. Подструктура направленности личности (ответ на вопрос: «Что человек хочет?»): установки, интересы, потребности, мировоззрение, идеалы, убеждения, интересы, склонности, самооценка и др.

2. Задатки и способности (ответ на вопрос: «Что человек может?»): интеллект (мыслительные способности), частные способности (музыкальный слух, хороший глазомер, любой другой талант), природно-индивидуальные проявления уровня развития психических процессов (ощущения и восприятия, память, мышление и воображение, чувства и воля).

3. Темперамент и характер (ответ на вопрос: «Что человек из себя представляет?»): темперамент и характер.

Выделив эти аспекты психического облика личности, С. Л. Рубинштейн подчеркивал, что они взаимосвязаны и взаимообусловлены, что в конкретной деятельности они сплетены в единое целое. Направленность личности, ее установки, порождая в однородных ситуациях определенные поступки, переходят затем в характер и закрепляются в нем в виде свойств. Наличие же интересов к определенной области деятельности стимулирует развитие способностей в этом направлении, а наличие способностей, обусловливая успешную работу, стимулирует интерес к ней.

Также тесно связаны между собой способности и характер. Наличие способностей порождает у человека уверенность в себе, твердость и решительность или, напротив, самомнение или беспечность. Равно и свойства характера обусловливают развитие способностей, поскольку способности развиваются посредством их реализации, а это в свою очередь зависит от свойств характера – целеустремленности, настойчивости и т. п. Таким образом, в реальной жизни все стороны, аспекты психического облика личности, переходя друг в друга, образуют неразрывное единство.

11.                

Охарактеризуйте представления о структуре личности К. К. Платонова.

К. К. Платонов (1986) на основе критерия соотношения социального и биологического в качествах личности выдвигает четыре группы, составляющие основные стороны (подструктуры) личности:

1-я — направленность и моральные качества личности. Элементы этой подструктуры, за исключением влечений и склонностей, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное общественное сознание: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение.

2-я — опыт. Подготовленность, индивидуальная культура личности: знания, навыки, умения и привычки, приобретаемые в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологических и даже генетически обусловленных свойств личности.

3-я — индивидуальные особенности психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения (ощущения и восприятия, память, мышление и воображение, чувства, воля).

4-я — биопсихические свойства личности. Активность этой подструктуры определяется больше основными физиологическими свойствами нервной системы: темперамент, половые и возрастные особенности личности, включая ее патологические, т.н. органические изменения.

Особенностями этих четырех подструктур, однако, не исчерпываются индивидуальные свойства личности, поскольку на эти подструктуры накладываются еще две общие подструктуры: характер и способности. Являясь подструктурами наложенными, выделяющимися из общей структуры личности, характер и способности представляют собой не самостоятельные подструктуры, а общие качества личности, включающие особенности каждой из четырех основных иерархических подструктур.

12.                

Раскройте содержание понятия «отношение личности». Какой ученый определял личность как систему отношений? Перечислите виды отношений. Охарактеризуйте связь отношений с психическими процессами, состояниями и свойствами личности? 

Отношение личности – это активная, сознательная, интегральная, избирательная, основанная на опыте связь личности с различными сторонами действительности. По мысли В. Н. Мясищева отношение – это системообразующий элемент личности, которая предстает как система отношений. При этом важным моментом является представление о личности как о системе отношений, структурированной по степени обобщенности – от связей субъекта с отдельными сторонами или явлениями внешней среды до связей со всей действительностью в целом. Сами отношения личности формируются под влиянием общественных отношений, которыми личность связана с окружающим миром в целом и обществом, в частности.

В. Н. Мясищев выделял различные виды отношений личности и разработал их классификацию. В их ряду он различал потребности, интересы, эмоциональные отношения, оценочные отношения и убеждения.

Отношение в концепции В. Н. Мясищева выступает как бы в качестве «первоосновы», «первоматерии», «субстанции», «вещества» личности. Все другие, принятые в общей психологии понятия, рассматриваются им в контексте теории отношений как вторичные, производные,  соотносящиеся  с понятием отношение.

13.                

Дайте определение понятия личности по В. А. Дерече. Какие структурно-функциональные компоненты личности он выделил?

Личность – это совокупность высших, специфически человеческих свойств психики, рождающихся и развивающихся только в социуме. Поэтому личность считается формацией социальной. В то же время человек в целом является существом биопсихосоциальным, и личность не может быть отделена от остальных систем психики и систем организма. Поэтому структура личности в целом является весьма сложной. В неё входят и собственно личность, и те свойства, которые связаны с её основами и ресурсами. И в норме, и при рассмотрении личностной патологии целесообразно выделять следующие структурно-функциональные компоненты личности:

¾        биологические основы личности, определяющие природные черты индивидуальности (особенности темперамента, инстинктов; задатки; мыслительный, художественный или смешанный тип деятельности в зависимости от межполушарных соотношений головного мозга; биологические основы имеют также свои отличия по полу и возрасту);

¾        ресурсы личности – её богатство или бедность: интеллект, память, мышление, речь, понятийный аппарат, словарный запас, способности, знания, умения, опыт, навыки; ресурсы личности формируются на основе природных задатков, однако очевидно, что степень их развития зависит от особенностей воспитания и работы индивидуума над собою в плане самосовершенствования и личностного роста;

¾        характер личности – функциональная подсистема организации стиля и рисунка поведения, выбора манер реагирования и способов взаимодействия с окружением, паттернов проявления себя и самоутверждения, выбора и организации приёмов и технологий адаптации; характер, как и ресурсы личности, вырастает из её биологических основ, формируется под влиянием воспитания и созревает, закаляясь, в процессе учебы и труда, постановки жизненных целей и их достижения; важнейшая сторона характера – воля, являющаяся одновременно и ресурсом личности, и свойством характера и собственно проявлением самости (всё это подтверждает известную истину об условности и относительности разделения единого целого на составные компоненты);

¾        собственно личность – определившаяся, развившаяся, социализированная и культурализованная самость. Человек как собственно личность обладает самосознанием и способностью к саморегуляции и принятию решений на основе иерархически организованной системы социально значимых мотивов (интересов, идеалов, убеждений и др.). За счет собственно личности происходит интеграция всех личностных свойств в осознанном и целенаправленном поведении. Собственно личность (личность в узком значении слова) определяет духовное своеобразие данного человека и обуславливает особенности его деятельности, общения и жизни в целом.

14.                

Назовите три основных класса психических явлений. Как они взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом в структуре личности?

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений:

1) психические процессы;

2) психические состояния;

3) психические свойства.

Психические свойства личности — это устойчивые образования, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, характерный для данного человека. Психические свойства объединяются и образуют подструктуры (блоки, компоненты) личности – темперамент, характер, способности человека, направленность его личности и самосознание (Я-концепция).

Наряду с психическими свойствами выделяются еще два класса психических явлений – психические состояния и психические процессы.

Наиболее динамичными и исходными в психической жизни являются процессы. Сеченов рассматривает психический процесс как течение психического явления, имеющего определенное начало, динамику и конец.

Психические состояния — относительно устойчивые явления психической деятельности, характеризующие психику в целом. Их можно рассматривать как фон, на котором протекают психические процессы. Они могут благоприятствовать или не благоприятствовать активной деятельности. Это состояния работоспособности, утомления, стресса, аффекта и др.

Психические процессы, состояния и свойства личности тесным образом взаимосвязаны и взаимообусловлены. Психические свойства личности обусловливают индивидуальные особенности психических процессов и психических состояний. Например, наличие математических способностей обуславливает быстроту мыслительных процессов, память на числа и формулы, чувство удовольствия от умственного напряжения и пониженную утомляемость при занятиях математикой. Тревожность как черта личности влияет на склонность человека испытывать чувство тревоги в разнообразных ситуациях, особенно в ситуациях оценки его компетентности.

15.                

Дайте определение понятия психических состояний. Какие психические состояния выделяют? В чем заключается трудность классификации психических состояний?

Психическое состояние – это целостная характеристика психической деятельности за определённый период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от отражаемых предметов и явлений действительности, предшествующего состояния и психических свойств личности.

К психическим состояниям относят радость, печаль, сосредоточенность, скуку, утомление, напряжение, апатию и др. Зачастую невозможно дать точное определение переживаемому состоянию, так как, во-первых, психические состояния многомерны и характеризуют действительность с различных сторон, а во-вторых, они непрерывны, то есть границы перехода одних состояний в другие четко не обозначены, плавны. «Чистых» состояний практически не существует.

Трудность классификация психических состояний состоит в том, что часто они пересекаются или даже совпадают друг с другом настолько тесно, что их достаточно сложно «развести» – например, состояние некоторой напряженности часто появляется на фоне состояний утомления, монотонии, агрессии и ряда других состояний. Тем не менее, существует много вариантов их классификаций.

16.                

Перечислите положительные и отрицательные эмоциональные состояния.

К положительно окрашенным эмоциональным состояниям относятся удовольствие, состояние комфорта, радости, счастья, эйфории. Они характеризуются улыбкой на лице, удовольствием от общения с другими людьми, ощущением принятия окружающими, уверенностью в себе и спокойствием, ощущением способности справиться с жизненными проблемами.

Отрицательные

Совсем по-другому характеризуются отрицательно окрашенные эмоциональные состояния, к которым можно отнести состояния печали, меланхолии, тревоги, депрессии, страха, паники. Наиболее изученными являются состояния тревоги и депрессии.

17.                

Дайте определение понятия функционального состояния. На что влияет функциональное состояние? Какие функциональные состояния выделяют?

Функциональное психическое состояние – это характеристика психической деятельности, протекания психических процессов, связанных с исполнением той или иной функции. Как правило, под функцией здесь подразумевается выполнение конкретных трудовых функций. Функциональное состояние определяет продуктивность профессиональной деятельности и работоспособность человека на данном отрезке времени.

К числу функциональных состояний относят, помимо собственно сна и бодрствования, состояние оптимальной активности, утомление, монотонию, релаксацию и стресс.

18.                

Дайте определение психических свойств личности? Что относится к психическим свойствам личности?

Психические свойства личности — это устойчивые образования, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, характерный для данного человека. Психические свойства объединяются и образуют подструктуры (блоки, компоненты) личности – направленность, темперамент, характер, способности и самосознание (Я-концепция).

19.                

Что такое способности? Как в настоящее время решается вопрос о наследуемости способностей? Какие способности выделяют?

Способности — это психологические особенности человека, определяющие его успешность в приобретении знаний, умений и навыков. Наличие способностей не означает наличия навыков и знаний как таковых, однако указывает на легкость, с которой эти новые знания приобретаются. Исследования подтверждают значительную роль наследственных биологических факторов в формировании способностей человека. Однако в отличие от задатков, которые обусловлены исключительно биологическим статусом человека, способности требуют развития и совершенствования. Так, способность говорить может не сформироваться, несмотря на присутствие всех необходимых задатков для этого, если ребенок вырастает в условиях социальной изоляции (например, немота у глухого человека). Также следует учитывать, что приобретенный опыт обучения, имеющиеся к данному моменту знания человека, позволяют ему усвоить больший объем новых сведений в будущем.

20.                

Что такое темперамент? В чем проявляется темперамент человека?

Темпераментом называют комплекс относительно устойчивых, биологически обусловленных характеристик, описывающих динамику протекания психических процессов индивида.

Таким образом, темперамент описывается через скорость, силу, подвижность психических процессов, чувствительность, способность к длительному поддержанию активности, преобладающий фон настроения. Темперамент человека проявляется не только в его поступках, но и в речи, почерке, мимике и жестикуляции. Основные свойства темперамента можно проследить с раннего детства, они отличаются постоянством и проявляются в самых разных сферах поведения и деятельности.

21.                

Что такое характер? Какие факторы влияют на формирование характера?

Характер – это основанная на приобретенном опыте общения и деятельности устойчивая система личностных качеств, определяющая типичные для индивида способы поведения. Черты характера формируются на основе биологически обусловленных качеств (темперамента и способностей), но мы не можем рассматривать сам характер как биологическое свойство, поскольку он развивается в процессе воспитания. В частности, в формировании стереотипов поведения значительную роль играет копирование поступков родителей и других авторитетных для ребенка лиц (для подростков это сверстники). Важнейшей основой формирования характера является воля — не случайно понятия «безвольный» и бесхарактерный» звучат как синонимы. Понимание характера человека позволяет нам предвидеть, как он будет вести себя при тех или иных обстоятельствах.

22.                

Что такое направленность? Какие выделяют формы направленности?

Направленностью называют совокупность устойчивых мотивов (потребностей), ориентирующих деятельность личности в самых различных ситуациях. Направленность включает несколько связанных иерархически форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Все формы направленности личности вместе с тем являются мотивами ее деятельности.

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности:

¾        влечение – наиболее примитивная биологическая форма направленности;

¾        желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному;

¾        стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента;

¾        интерес – познавательная форма направленности на предметы;

¾        при включении в интерес волевого компонента он становится склонностью;

¾        идеал – форма направленности, воплощенная в конкретном образе, к которому стремится личность, эмоционально окрашенный эталон действия;

¾        мировоззрение – система философских, эстетических, этических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;

¾        убеждение – высшая форма направленности – это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.

23.                

Как темперамент и способности связаны с характером и направленностью личности?

 Темперамент и способности служат основой формирования высших уровней организации личности — характера и направленности. Так, слабый по темпераменту, быстро утомляющийся человек вряд ли станет трудолюбивым (черта характера), а лишенный математических способностей вряд ли будет интересоваться математикой (аспект направленности).Таким образом, и темперамент, и характер (в разной степени) претерпевают изменения на протяжении всей жизни. И один и тот же тип темперамента способен привести к отличным чертам характера. Так, «меланхолик» может обладать сильным характером, а «сангвиник» оказаться слабохарактерным и нерешительным.

     Характер и темперамент органически взаимосвязаны друг с другом и оказывают взаимное влияние, выражаясь в неповторимости каждого человека. Следует четко понимать, что темперамент не синоним характера. Он не определяет предел возможностей человека, не влияет на его мировоззрение, убеждения, взгляды, ценности, но относится к динамической стороне деятельности. С содержательной же стороной личности связан характер.

24.                

Что такое самосознание (Я-концепция) личности? Что такое самооценка и какую роль она играет в социальной адаптации личности? От каких факторов зависит самооценка?

Самосознание или Я-концепция – центральное, ядерное свойство личности. Личность начинается с осознания собственного «Я». Это сумма всех представлений человека о себе, всего того, что он о себе думает, как оценивает себя и как все это влияет на его поведение. Это устойчивое представление о себе в настоящем, прошлом и будущем; представление о себе реальном и желаемом.

Я-концепция включает в себя самоотношение, внешним проявлением которого является самооценка — общее положительное или отрицательное отношение к себе. Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру, в значительной мере определяет социальную адаптацию личности.

№

ПРИМЕР

Определите, какие свойства – индивидные или личностные – проявляются в данном примере

1.                    

У девочки наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении в протекании других познавательных процессов, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом переключается с одной деятельности на другую. (По Ильиной А. И. и Палею И. М.)

Свойства индивида

2.                    

Студент рассказал о том, как он распределяет время между учёбой, спортом и личной жизнью.

Свойства личности

3.                    

Гражданин М. вступил в политическую партию.

Свойства личности

4.                    

Преподаватель Г. отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой.

Свойства индивида

5.                    

Учитель внёс предложения, осуществление которых значительно повысило успеваемость в школе.

Свойства личности

6.                    

У инженера Ш. прекрасная дикция и приятный голос. (По В. С. Мерлину)

Свойства индивида

№

ПРИМЕР

Определите, какие свойства – индивидные или личностные – проявляются в данном примере

1.                    

Хорошая координация обеих рук

Свойства индивида

2.                    

Большая эмоциональная возбудимость

Свойства индивида

3.                    

Трудолюбие

Свойства личности

4.                    

Честность

Свойства личности

5.                    

Высокая чувствительность органов чувств

Свойства индивида

6.                    

Аккуратность

Свойства личности

7.                    

Альтруизм

Свойства личности

8.                    

Трудности в овладении новым двигательным навыком

Свойства индивида

№

ПРИМЕР

Определите, какие свойства – индивидные или личностные – проявляются в данном примере

1.                    

Добросовестность

Свойства личности

2.                    

Высокая скорость двигательных реакций

Свойства индивида

3.                    

Скромность

Свойства личности

4.                    

Быстрая речь

Свойства индивида

5.                    

Ригидность мышления

Свойства индивида

6.                    

Уверенность в себе

Свойства личности

7.                    

Высокая скорость усвоения навыка

Свойства индивида

8.                    

Любовь к классической музыке

Свойства личности

№

Вопрос

ОТВЕТ

1.                    

Темперамент – это … .

Темперамент — это характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, ритма, интенсивности отдельных психических процессов и состояний.

2.                    

Выделяют три сферы проявления темперамента : … .

          Выделяют три сферы проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и эмоциональность.

3.                    

Можно ли намеренно изменить темперамент человека? Почему?

Намеренно изменить темперамент, полученный человеком от природы, нельзя. Изменение стилевых характеристик поведения может происходить за счет фармакологических или физиологических (например, влияние утомления или болезни) факторов, затрагивающих нервную систему. Иногда изменениями в особенностях темперамента сопровождаются возрастные сдвиги в организме. Особенности темперамента могут также маскироваться или компенсироваться за счет овладения навыками саморегуляции.

4.                    

Какое объяснение природы темперамента дается в гуморальных теориях?

Немецкий философ И. Кант (1789) считал, что природной основой темперамента являются качественные особенности крови. Близка к такой точке зрения и идея русского врача и педагога П. Ф. Лесгафта о том, что в основе проявлений темперамента в конечном итоге лежат свойства системы кровообращения, в частности толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, диаметр их просвета, строение сердца и т.д. Быстрота и сила кровотока, согласно его теории, определяют скорость обмена веществ и в конечном итоге индивидуальные характеристики темперамента как меры возбудимости организма и продолжительности его реакций при действии внешних и внутренних стимулов.

5.                    

Какое объяснение природы темперамента дается в конституциональных теориях?

Первые конституционные теории темперамента опирались на наглядно различимые признаки, связанные со строением человеческого тела. Наиболее известная из них принадлежит немецкому психиатру Эрнесту Кречмеру (1888-1964), который обосновывал представления о том, что психические свойства человека определяются его морфологической конституцией.

Кречмера, как психиатра и психолога, интересовала проблема предрасположенности людей к различного типа психозам. Сопоставляя особенности телосложения и вид психического расстройства своих пациентов, Кречмер выделил 3 типа конституции, каждому из которых соответствуют определенные черты темперамента и предрасположенность к конкретным видам психических расстройств.

6.                    

Какое объяснение природы темперамента дается в нейродинамических теориях?

И. П. Павлов полагал, что свойства нервных процессов определяют тип высшей нервной деятельности, который в свою очередь тесно связан с тем или иным типом темперамента человека.

Этими свойствами являются:

¾        сила нервной системы, т. е. ее способность выдерживать сильную и длительную нагрузку. Она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток;

¾        слабость нервной системы – это свойство, по смыслу противоположное силе;

¾        уравновешенность определяет баланс между процессами торможения и возбуждения;

¾        подвижность как показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения. Подвижность обеспечивает приспособление индивида к резким и неожиданным изменениям обстановки.

Выделенные И. П. Павловым свойства нервных процессов образуют различные комбинации, которые и определяют тип нервной системы. Четыре основных типичных их сочетания представлены в виде четырех типов высшей нервной деятельности: сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник); сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); сильный, неуравновешенный, подвижный  (холерик); слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный(меланхолик). Данные типы нервной системы не только по количеству, но и по основным характеристикам соответствуют четырем классическим типам темперамента. Б. М. Теплов открыл закон об обратном соотношении силы нервной системы и чувствительности и реактивности.

7.                    

Перечислите авторов гуморальных теорий темперамента.

Родоначальниками учения о темпераментах были врачи Гиппократ (5 в. до н.э.) и Клавдий Гален (2 в. до н.э.). Они создали в сущности гуморальную (от лат. humor — влага, сок) теорию темперамента, научное объяснение которой с точки зрения высшей нервной деятельности дал И. П. Павлов.

8.                    

Перечислите авторов конституциональных теорий темперамента.

Конституциональные теории темпераментов разрабатывали Кречмер и Шелдон.

9.                    

Перечислите авторов нейродинамических теорий темперамента.

Основоположником нейродинамической теории темперамента, объясняющий его с позиций функциональной типологии высшей нервной деятельности, был И. П. Павлов

10.                 

Какое объяснение различий по темпераменту дал Гиппократ.

Древнегреческий врач Гиппократ полагал, что в организме смешиваются четыре влаги, или сока: кровь (sanguinis) — теплое начало; слизь (phlegma) — холодное начало; черная желчь (melanoschole) — влажное начало и желтая желчь (chole) — сухое начало. В зависимости от преобладания какого-либо начала складываются и особенности человека.

11.                 

Дайте краткую характеристику типов темперамента по Галену

Гален описал типологию темпераментов, названия которых используются и в наше время: холерик (бурный, порывистый, горячий и резкий), сангвиник (живой, подвижный, эмоциональный и отзывчивый), флегматик (спокойный, вяловатый, медлительный и устойчивый) и меланхолик (грустный, подавленный, робкий и нерешительный).

12.                 

Какие типы конституции выделил Э. Кречмер. Коротко опишите каждый тип конституции.

Соотношение типов телосложения и темперамента по Кречмеру

13.                 

С какими типами темперамента соотносятся типы конституции по Кречмеру? Коротко опишите каждый тип темперамента.

Кречмер выделил семь темпераментов, соотнесенных с тремя основными группами:

1. Циклотимический, на основе пикнического телосложения (а: гипоманический, б: синтонный, в: флегматичный);
2. Шизотимический, на основе лептомсомной конституции (а: гиперестетический, б: собственно шизотимический, в: анестетический);
3. Вязкий темперамент, на основе атлетического телосложения, как особый вид темперамента, характеризующийся вязкостью, трудностью переключения и склонностью к аффективным вспышкам, наиболее предрасположенный к эпилептическим заболеваниям.

В качестве основных свойств темперамента Кречмер рассматривал чувствительность к раздражителям, настроение, темп психической деятельности, психомоторику, индивидуальные особенности которых в конечном счете обусловлены химизмом крови.

14.                 

К каким психическим расстройствам предрасположены разные типы конституции по Кречмеру?

Наиболее предрасположены к психическим заболеваниям пикник и психосоматик. Циклотимический характер, при чрезмерной выраженности может доходить, через уже анормальную циклоидную вариацию характера, до маниакально-депрессивного психоза. При шизотимической форме темперамента, в случае отклонения от нормы, возникает шизоидия, которая трансформируется, при форсировании болезненных признаков, в шизофрению.

15.                 

Какие типы соматической конституции выделил У. Шелдон? Коротко опишите каждый соматотип.

К морфологическим теориям темперамента относится и концепция американского психолога Уильям Шелдона (1942), который выделяет три основных типа соматической конституции: эндоморфный (преобладающее развитие внутренних органов, слабое мешковатое телосложение с избытком жировой ткани), мезоморфный (развитость мышечной ткани, сильное крепкое тело) и эктоморфный (хрупкое телосложение, слабая мускулатура, длинные руки и ноги). Эти термины произошли от названий зародышевых листков.

16.                 

С какими типами темперамента соотносятся соматотипы по Шелдону? Коротко опишите каждый тип темперамента.

17.                 

За что конституциональные теории темперамента были подвергнуты критике?

Однако конституциональный подход был подвергнут справедливой критике за то, что в нем игнорируются социальные условия формирования психических свойств человека, за необоснованное соотнесение личностных черт с признаками темперамента, обусловленными конституцией.

18.                 

Какие свойства нервных процессов выделил И. П. Павлов? Коротко охарактеризуйте каждое свойство.

Этими свойствами являются:

¾        сила нервной системы, т. е. ее способность выдерживать сильную и длительную нагрузку. Она характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток;

¾        слабость нервной системы – это свойство, по смыслу противоположное силе;

¾        уравновешенность определяет баланс между процессами торможения и возбуждения;

¾        подвижность как показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения. Подвижность обеспечивает приспособление индивида к резким и неожиданным изменениям обстановки.

19.                 

Какие типы высшей нервной деятельности выделил И. П. Павлов? С какими типами темперамента они соотносятся?

Выделенные И. П. Павловым свойства нервных процессов образуют различные комбинации, которые и определяют тип нервной системы. Четыре основных типичных их сочетания представлены в виде четырех типов высшей нервной деятельности: сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник); сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); сильный, неуравновешенный, подвижный  (холерик); слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный(меланхолик). Данные типы нервной системы не только по количеству, но и по основным характеристикам соответствуют четырем классическим типам темперамента

20.                 

Кто открыл закон об обратном соотношении силы нервной системы и чувствительности и реактивности? Как это открытие изменило отношение к слабой нервной системе?

Б. М. Теплов открыл закон об обратном соотношении силы нервной системы и чувствительности и реактивности. Обнаружение этой закономерности имеет принципиальное значение для целого ряда направлений в науке об индивидуальных различиях человека и животных. Оно позволяет дать разумное объяснение самому факту сохранения «слабых» особей в ходе биологической эволюции: слабая нервная система менее вынослива, но зато она в силу своей высокой чувствительности имеет больше шансов для боле раннего обнаружения источника пищи или, напротив, опасности. Она позволяет также - с точки зрения педагогической и психологической - рассматривать слабую нервную систему как систему, обладающую, на основе более высоких реактивных возможностей, такими путями разрешения жизненных задач, которые обеспечивают ей достижение, не менее высоких, чем возможные для «сильных» индивидов.

21.                 

Какие характеристики темперамента выделил В. М. Русалов?

Характеристика темперамента:

1) темперамент отражает формальный аспект деятельности и не зависит от её цели, смысла, мотива;

2) характеризует индивидуально-типичную меру энергетического напряжения и отношение к миру и себе;

3) универсален и проявляется во всех сферах жизнедеятельности;

4) может проявляться уже в детстве;

5) устойчив в течение длительного периода жизни человека;

6) высоко коррелирует со свойствами биологических подсистем (нервной, гуморальной, телесной и т.д.);

7) передается по наследству.

22.                 

Перечислите формально-динамические свойства темперамента по В. М. Русалову.

В. М. Русалов выделил четыре формально-динамических свойства темперамента:

¾        эргичность (выносливость),

¾        пластичность,

¾        скорость,

¾        эмоциональность (чувствительность).

23.                 

Как, по мнению В. М. Русалова, влияют на взаимодействие человека с предметным и социальным миром свойства эргичности и пластичности?

Предметная эргичность – потребность в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

2. Социальная эргичность – потребность в социальных контактах, о стремлении к лидерству.

3. Предметная пластичность – степень легкости или трудности переключения с одного предмета на другой, быстрота перехода с одних способов мышления на другие.

4. Социальная пластичность – степень легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

24.                 

Как, по мнению В. М. Русалова, влияют на взаимодействие человека с предметным и социальным миром свойства скорости (темпа) и эмоциональности?

5. Предметный темп – быстрота моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

6. Социальный темп – скоростные характеристики речедвигательных актов в процессе общения.

7. Предметная эмоциональность – чувствительность к неудачам в работе.

8. Социальная эмоциональность – эмоциональная чувствительность в коммуникативной сфере.

25.                 

Перечислите свойства темперамента по В. С. Мерлину.

Сенситивность

Реактивность

Активность

Соотношение активности и реактивности

Темп реакций

Пластичность — ригидность.

Экстраверсия — интроверсия.

Эмоциональная возбудимость

26.                 

Сензитивность – это … .

Сенситивность — это чувствительность психики, характеризуется наименьшей силой раздражителя, вызывающего какую-либо психическую реакцию. У сенситивных людей ощущения возникают быстро и при незначительной интенсивности раздражителя, у них высокая чувствительность.

27.                 

Реактивность – это … .

Реактивность — это свойство, характеризующее степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (например, критика, резкий неожиданный звук и т.д.). При высокой реактивности у человека высоки и скоростные параметры возникновения ощущений, восприятия и воспроизведения.

28.                 

Активность – это … .

Активность — это свойство, которое проявляется в энергичности, с какой человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия при осуществлении целей (выраженность целенаправленности и настойчивости в деятельности, сосредоточенность внимания).

29.                 

Соотношение реактивности и активности свидетельствует о … .

Соотношение активности и реактивности свидетельствует о том, насколько поведение и деятельность человека зависят от случайных обстоятельств (настроения, эмоциональных реакций) или от целей, намерений, стремлений, убеждений человека (т. е. насколько велик элемент случайности в его деятельности).

30.                 

Темп реакция – это …

Темп реакций — это свойство характеризует быстроту протекания психических процессов: познавательных, эмоциональных, волевых, а также речи и двигательных реакций и действий. Наибольшее значение в клинике здесь имеет оценка скорости мышления (оценивается на основании скорости появления ассоциаций и скорости речи), а также скорости двигательных актов (быстродействие, «шустрость» в движениях, а также быстрота выполнения обыденных действий типа умывания или одевания).

31.                 

Пластичность – это … .

Пластичность — ригидность. Пластичность характеризуется легкостью, гибкостью приспособления человека к изменениям среды, жизни, деятельности.

32.                 

Ригидность – это … .

Ригидность (персеверация), напротив, характеризуется инертностью, неспособностью быстро приспосабливаться к любым изменениям, стереотипностью поведения. Описано много видов ригидности (персеверации): сенсорная (пролонгирование ощущения после прекращения действия стимула, сюда относятся последовательные образы), моторная (трудность перестройки двигательных навыков), эмоциональная, персеверация представлений памяти, персеверация в сфере мышления (инерция суждений, способов решения задач).

33.                 

Экстраверсия – это … .

Экстраверсия — интроверсия. Представления об экстраверсии и интроверсии первоначально возникли как чисто описательные характеристики поведения (включаются в английские словари начиная с 1755 г.). Данные свойства темперамента выражаются в обращении человека преимущественно во внешний мир (экстраверсия) или во внутренний мир образов, мыслей и чувств (интроверсия). От этой преимущественной направленности зависят особенности реагирования и деятельности людей, их общительность или замкнутость.

34.                 

Интроверсия – это …

Экстраверсия — интроверсия. Представления об экстраверсии и интроверсии первоначально возникли как чисто описательные характеристики поведения (включаются в английские словари начиная с 1755 г.). Данные свойства темперамента выражаются в обращении человека преимущественно во внешний мир (экстраверсия) или во внутренний мир образов, мыслей и чувств (интроверсия). От этой преимущественной направленности зависят особенности реагирования и деятельности людей, их общительность или замкнутость.

35.                 

Эмоциональная возбудимость – это … .

Эмоциональная возбудимость — это сложное свойство психики, характеризующее как минимальную силу воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции, так и скорость, с которой она возникает и угасает.

36.                 

Как по мнению В. С. Мерлина связаны эмоциональная возбудимость и тревожность?

Эмоциональную возбудимость в угрожающей ситуации Мерлин B.C. (1973) определяет как тревожность. Понятие тревожности обозначает особое состояние и свойство темперамента. Состояние тревожности (как реакция на ситуацию) характеризуется неприятными ощущениями беспокойства, напряженности, нервозности, чувством опасности, неясной угрозы, которое сопровождается активацией вегетативной нервной системы. Тревожность как свойство темперамента состоит в склонности, предрасположенности к состоянию тревожности в различных угрожающих ситуациях (SpielbergerCh., 1972).

37.                 

Дайте краткую характеристику холерическому темпераменту.

Холерик — это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением. Вследствие этого он очень быстро, причем часто необдуманно, реагирует на внешнее воздействие. Холерик нетерпелив, и если увлечется, то его трудно остановить. Ожидание способно вывести его из себя. Он проявляет порывистость, резкость движений и необузданность.

38.                 

Дайте краткую характеристику сангвиническому темпераменту.

Сангвиник — человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой. Он обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны. Сангвиник жизнерадостен, благодаря чему ему свойственна высокая сопротивляемость трудностям жизни. Он любит шутку, часто становится заводилой, душой компании. Подвижность нервной системы обусловливает изменчивость его чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высокую приспособляемость к новым условиям. Это общительный человек, легко вступающий в контакт с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и привязанностях. Сангвиник — продуктивный деятель, но лишь тогда, когда много интересных ему дел, т. е. при постоянном возбуждении. В противном случае он становится скучным, вялым, отвлекается. Сангвиник легко переключается с одного дела на другое. В стрессовой ситуации проявляет «реакцию льва», т. е. действует активно, сохраняет самообладание.

39.                 

Дайте краткую характеристику флегматическому темпераменту.

Флегматик — человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой. Вследствие этого на внешнее воздействие реагирует медленно, неразговорчив. Эмоционально уравновешен, его трудно рассердить, развеселить. Настроение стабильное, ровное. Даже при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Флегматик обладает высокой работоспособностью, хорошо сопротивляется сильным и продолжительным раздражителям, но не способен быстро реагировать в неожиданных трудных ситуациях. Он предпочитает завершить одно дело и только потом браться за другое. Флегматик — стратег, поэтому он постоянно сверяет свой действия с перспективой. Флегматик прочно запоминает все усвоенное; с трудом отказывается от выработанных навыков и стереотипов; не любит менять привычки, распорядок жизни, работу и друзей. Он трудно и медленно приспосабливается к новым условиям; нередко долго колеблется, принимая решение, но, в отличие от меланхолика, обходится без посторонней помощи.

40.                 

Дайте краткую характеристику меланхолическому темпераменту.

Меланхолик — человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям, а сильный раздражитель может вызвать срыв, «стопор», растерянность, «стресс кролика». Именно поэтому в стрессовых ситуациях (экзамен, соревнование, опасность) результаты деятельности меланхолика могут ухудшаться по сравнению со спокойной привычной обстановкой. Его повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности (требуется довольно продолжительный отдых). Даже незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Его настроение очень изменчиво, но обычно меланхолик старается скрыть, внешне не проявлять свои чувства, не рассказывать о своих переживаниях, хотя и склонен отдаваться им. Он часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен; у него могут возникнуть невротические расстройства. Обладая высокой чувствительностью нервной системы, меланхолики нередко имеют ярко выраженные художественные и интеллектуальные способности.

41.                 

Что такое индивидуальный стиль деятельности? Как связаны индивидуальный стиль деятельности и темперамент?

Индивидуальный стиль деятельности — это система приемов выполнения деятельности. Индивидуальный стиль деятельности человека обусловлен определенным сочетанием свойств темперамента, проявляющимся в познавательных процессах, действиях и общении.

Индивидуальный стиль деятельности не сводится только к темпераменту, он определяется и другими причинами и включает в себя умения и навыки, сформировавшиеся под влиянием жизненного опыта. Индивидуальный стиль деятельности можно рассматривать как результат приспособления врожденных свойств нервной системы и особенностей организма человека к условиям выполняемой деятельности. Это приспособление призвано обеспечить достижение наилучших результатов деятельности с наименьшими затратами для человека.

Ядро индивидуального стиля деятельности определяет комплекс имеющихся у человека свойств нервной системы.

42.                 

Коротко опишите индивидуальный стиль деятельности у человека с сильной нервной системой.

Представители сильного и слабого типов нервной системы различаются по показателям выносливости и чувствительности. Для человека с сильной нервной системой характерным является высокая работоспособность, малая подверженность утомлению, способность в течение длительного промежутка времени помнить и заботиться о выполнении нескольких видов заданий одновременно, то есть хорошо распределять свое внимание. В ситуациях напряженной деятельности, повышенной ответственности наблюдается улучшение эффективности деятельности. Более того, в условиях обычной, повседневной деятельности у них развивается состояние монотонии, скуки, что снижает эффективность работы, поэтому лучших своих результатов они добиваются, как правило, в условиях повышенной мотивации.

43.                 

Коротко опишите индивидуальный стиль деятельности у человека со слабой нервной системой.

Совсем по-другому характеризуется поведение человека со слабой нервной системой. Для него характерна быстрая утомляемость, необходимость в дополнительных перерывах для отдыха, резкое снижение продуктивности работы на фоне отвлекающих факторов и помех, неспособность распределить внимание между несколькими делами одновременно. В ситуациях напряженной деятельности снижается эффективность работы, возникает тревога, неуверенность. Особенно ярко это проявляется в ситуациях публичного общения. Для слабой нервной системы характерна высокая устойчивость к монотонии, поэтому представители слабого типа добиваются лучших результатов в условиях повседневной, привычной деятельности.

44.                 

Коротко опишите индивидуальный стиль деятельности у человека с подвижной нервной системой.

Проявлениями подвижности нервной системы является легкость включения в работу после перерыва или в начале деятельности (врабатываемость), легкость переделки стереотипов, такой человек легко переходит от одного способа выполнения деятельности к другому, разнообразит приемы и способы работы, причем это касается как двигательной, так и интеллектуальной деятельности, отмечается легкость в установлении контактов с разными людьми.

45.                 

Коротко опишите индивидуальный стиль деятельности у человека с инертной нервной системой.

Инертность нервной системы характеризуются противоположными проявлениями. Положительной стороной инертности нервных процессов является установление более прочных условно-рефлекторных связей, лучшая произвольная память, большая глубина проникновения в изучаемый материал, большая терпеливость к испытываемым затруднениям.

46.                 

Где необходимо учитывать типологические свойства нервной системы человека и тип темперамента?

Типологические свойства нервной системы необходимо учитывать в профессиональном отборе и профориентации. В исследованиях, проведенных на операторах энергосистем, было показано, что психические качества, позволяющие справляться с работой в аварийной ситуации, больше выражены у лиц с сильной нервной системой. В связи с этим было введено понятие «оперативной надежности человека», базирующееся на типологических особенностях свойств нервной системы.

47.                 

Характер – это … .

Характер — это основанная на приобретенном опыте общения и деятельности, устойчивая система типичных для индивида способов поведения. В психологии трактовка понятия «характер» и отведение ему места в структуре личности далеко не однозначны. То же самое наблюдается и в психиатрии, которая имеет дело с патологией характера. Имеются и объективные трудности различения, с одной стороны, свойств характера и свойств темперамента, а с другой, – свойств характера и отношений личности (последние соотносятся с подструктурами направленности и самосознания личности).

48.                 

Чем характер отличается от темперамента?

Отличие характера от темперамента заключается в том, что свойства темперамента биологически обусловлены и являются врожденными, в то время как характер — социальное приобретение и в большой степени зависит от условий воспитания человека. В частности, в формировании стереотипов поведения значительную роль играет копирование поступков родителей и других авторитетных для ребенка лиц.

49.                 

Как соотносятся характер и отношения по В. Н. Мясищеву?

Так В. Н. Мясищев определяет характер как систему устойчивых отношений личности к миру, другим людям и самому себе, формирующуюся под влиянием условий жизни и воспитания и проявляющуюся в особенностях социального поведения. Другими словами, характер по В. Н. Мясищеву – это система устойчивых отношений и способ их осуществления человеком. Из этого определения также следует то, что чертами характера становятся только те отношения личности, которые стали достаточно устойчивыми, т. е. понятия «черта характера» и «отношение» не являются синонимами.

50.                 

Как соотносятся характер и мотивы по С. Л. Рубинштейну?

Похожие мысли выражал С. Л. Рубинштейн. Он говорил, что в процессе воспитания созревают мотивы поведения ребенка, которые со временем становятся привычными. Укрепляясь, они формируют определенные черты личности. Мотив – в своем генезисе – это потенциально будущая черта характера. Но собственно характер – это осевший и закрепившийся в человеке сгусток мотивов, получивший на жизненном пути индивида особую действенность и устойчивость.

По С. Л. Рубинштейну характер – это устойчивый обобщенный мотив, генерализованный на сходные обстоятельства, который может проявляться как в содержании, так и в форме поведения.

51.                 

Как соотносятся характер и направленность личности по Б. И. Додонову?

Б. И. Додонов разграничивал характер и направленность личности. Он определял характер, как систему стереотипов эмоционального, когнитивного и поведенческого реагирования на типичные жизненные ситуации. Характер формируется под влиянием направленности личности – системного смыслового единства, лежащего в основе инициативного (первичного) поведения. В отличие от направленности личности, характер обусловливает реактивное (вторичное) поведение.

52.                 

В чем заключаются отличия характера от отношений личности?

Таким образом, между характером и отношениями личности существуют различия:

1) отношения являются более динамичными и подвижными, а черты характера – более неизменными и статичными;

2) если отношения отвечают на вопрос «что?» (что человек хочет, что считает правильным или неправильным), то характер отвечает на вопрос «как?» (как человек выражает свое отношение к чему-либо, как реагирует, как поступает, как добивается поставленных целей). Другими словами, характер не определяет напрямую отношения личности, ее установки, цели и смыслы, а обуславливает их проявление в поведении человека.

53.                 

Какие черты характера выражают отношение к своей деятельности и труду?

В отношении к своей деятельности, труду могут проявляться такие черты характера, как трудолюбие или леность, аккуратность или небрежность, чувство нового или консерватизм, энтузиазм или формальное отношение к труду.

54.                 

Какие черты характера выражают отношение к другим людям?

В межличностных отношениях проявляются общительность или замкнутость человека, коллективизм или индивидуализм, вежливость или грубость, правдивость или лживость и т.д.

55.                 

Какие черты характера выражают отношение к самому себе?

В отношении человека к самому себе весьма показательны для характера высокая требовательность или самоуспокоенность, самокритичность или преувеличенное самомнение, скромность или высокомерие, чувство собственного достоинства или недооценка его.

56.                 

Перечислите познавательные, эмоциональные и волевые черты характера.

Кроме названных выделяют еще черты характера, относящиеся к особенностям познавательной, эмоциональной и волевой сфер человека.

К познавательным чертам характера относят склад ума (теоретический или практический) и качества ума (аналитичность, критичность, гибкость и др.).

К эмоциональным чертам характера относят страстность, сентиментальность, а также черты, основанные на моральных чувствах: патриотизме, гуманности и др.

В волевых чертах характера (целеустремленности, выдержке, настойчивости, смелости и др.) находит выражение отношение к препятствиям. Волевые черты характера нельзя оценить, не учитывая направленности личности.

57.                 

Какие факторы влияют на формирование характера?

Характер и социальная среда. На формирование характера влияют жизненные и социальные условия. Важную роль имеет семейное воспитание. В стилях семейного воспитания выделяют два основных параметра: контроль и любовь — принятие ребенка. Эти два показателя представляют собой континуум от полной самостоятельности до жесткого контроля и от любви до враждебности по отношению к ребенку

58.                 

Как влияет на формирование характера воспитание по типу Золушки?

В условиях жесткого контроля, высокой требовательности, властности формируется либо протест, желание высвободиться, либо дети адаптируются к требованиям и у них формируется заниженная самооценка, неуверенность в себе, низкая самостоятельность, социальная незрелость. Если же высокая требовательность сочетается с эмоционально холодным, отвергающим отношением (воспитание по типу Золушки), то дети из таких семей испытывают трудности в общении, относятся к людям с недоверием, часто проявляют жестокость.

59.                 

Как влияет на формирование характера гипоопекающий стиль семейного воспитания?

Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием контроля — гипоопека — ведет к вседозволенности, поведение подростка становится непредсказуемым, зависит от внешних влияний (возможны наркомания и другие формы асоциального поведения).

60.                 

Как влияет на формирование характера гиперопекающий стиль семейного воспитания?

Родительская любовь в сочетании с излишней заботой о ребенке — гиперопека — приводит к несамостоятельности, пассивности, трудностям в общении, становится тормозом на пути развития.

Завышенные ожидания родителей в отношении своего ребенка, когда ребенок должен реализовать то, что не удалось в свое время родителям (например, выбрать профессию, о которой мечтал отец), часто ведет к утрате духовного контакта с родителями, если же при этом ребенку навязывается повышенная моральная ответственность, это может привести к невротическому развитию.

61.                 

Чем можно объяснить тот факт, что в сходных условиях воспитания и обучения у детей могут формироваться разные характеры?

Однако, хорошо известно, что даже в сходных условиях воспитания и обучения у детей могут формироваться разные характеры. Главной причиной того, что одни и те же воздействия на детей могут вызывать разный психологический эффект являются различия в функционировании центральной нервной системы, в особенностях их темперамента. Другими словами, факторы социальной среды, включая воспитание, влияют на характер опосредованно, преломляясь через свойства темперамента.

62.                 

Как, по мнению А. Адлера, связаны характер и порядок рождения?

Влияние порядка рождения на формирование черт характера исследовал А. Адлер. По мнению А. Адлера старшего ребенка характеризует выраженное чувство ответственности, любовь к порядку и стабильности, второго по старшинству ребенка – амбициозность и способность конкурировать в трудных условиях, а младшего ребенка – оптимизм, общительность и склонность перекладывать ответственность на других, либо сильное чувство неполноценности в зависимости от того, как относились к нему старшие братья и сестры – как к всеобщему любимцу или как к самому слабому и бесполезному члену семьи.

63.                 

Каким образом темперамент влияет на формирование характера?

Темперамент является индивидной характеристикой субъекта со стороны динамических особенностей его психической деятельности: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. В конечном счете, черты темперамента и характера органически связаны и взаимодействуют друг с другом в едином целостном облике человека, образуя неразделимый сплав — интегральную характеристику его индивидуальности.

Особенности темперамента могут противодействовать или способствовать развитию определенных сторон характера. Флегматику, например, труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя решительность и инициативность, а для меланхолика серьезной проблемой становится преодоление в себе робости и тревожности.

64.                 

Как направленность личности влияет на формирование характера по Б. Г. Ананьеву?

Б. Г. Ананьев рассматривал влияние значимых отношений личности на формирование и развитие характера. Он полагал, что первыми возникают отношения личности к другим людям, которые, закрепляясь в жизнедеятельности, превращаются в наиболее общие и первичные коммуникативные черты характера (общительность, замкнутость, вежливость и др.). По мере становления и формирования предметной деятельности, постепенно складываются предметно-действенные отношения и соответствующие им «деловые» черты характера (аккуратность, ответственность, трудолюбие). Позже других формируется система отношений личности к самой себе, на основе этих отношений формируются рефлексивные свойства характера (скромность, высокомерие, самовлюбленность).

65.                 

Какие черты характера свидетельствуют о силе процессов возбуждения?

О силе процессов возбуждения свидетельствуют:

¾        активное наступательное поведение,

¾        уверенность в себе,

¾        решительность,

¾        смелость,

¾        самостоятельность,

¾        стремление руководить,

¾        настойчивость в достижении целей,

¾        бесстрашие,

¾        выносливость,

¾        работоспособность и т. п.

66.                 

Какие черты характера свидетельствуют о слабости процессов возбуждения?

О слабости процессов возбуждения, следовательно, будут говорить:

¾        пассивность и вялость,

¾        оборонительный и податливый тип поведения,

¾        робость и нерешительность,

¾        трусость,

¾        повышенная внушаемость и пассивная подчиняемость,

¾        повышенная потребность в защите и поддержке,

¾        повышенная утомляемость,

¾        сниженная выносливость и т.д.

67.                 

Какие черты характера свидетельствуют о силе процессов торможения?

На силу процессов внутреннего торможения указывают:

¾        собранность,

¾        сдержанность,

¾        спокойное проявление чувств и эмоций,

¾        терпеливость и выдержка,

¾        способность ожидать,

¾        устойчивость интересов и увлечений,

¾        неспешность и обдуманность в поступках,

¾        усидчивость и др.

68.                 

Какие черты характера свидетельствуют о слабости процессов торможения?

Признаками слабости внутреннего торможения являются:

¾        несобранность,

¾        поспешность, необдуманность и непоследовательность в поведении,

¾        нетерпеливость и суетливость,

¾        неусидчивость и неспособность к сосредоточенности,

¾        невнимательность,

склонность к несдержанности, импульсивности к эмоциональным срывам и т.

69.                 

Какие черты характера свидетельствуют о уравновешенности нервных процессов?

К критериям уравновешенности нервных процессов можно отнести:

¾        способность сохранять эмоциональное равновесие,

¾        устойчивость ровного настроения,

¾        упорядоченность в поведении,

¾        соразмерность в реакциях,

¾        взвешенность в поступках,

¾        хороший сон в сочетании со способностью быстро пробуждаться и др.

70.                 

Какие черты характера свидетельствуют о неуравновешенности нервных процессов?

О неуравновешенности нервных процессов свидетельствуют:

¾        эмоциональная лабильность,

¾        раздражительность,

¾        тревожность,

¾        суетливость,

¾        невыносливость к нагрузкам и ожиданиям,

¾        беспокойство и нервозность,

¾        расстройства сна,

¾        нервные срывы и т.д.

71.                 

Какие черты характера свидетельствуют о подвижности нервных процессов?

Признаками подвижности нервных процессов являются:

¾        хорошая переключаемость в работе,

¾        быстрая приспособляемость к жизненным переменам,

¾        подвижность моторики и речевой артикуляции,

¾        мыслительная и эмоциональная подвижность,

¾        быстрота засыпания и пробуждения,

¾        быстрая смена поведенческих стереотипов и т. п.

72.                 

Какие черты характера свидетельствуют о недостаточной подвижности (инертности) нервных процессов?

На недостаточную подвижность нервных процессов указывают:

¾        замедленность в реакциях,

¾        застреваемость в переживаниях,

¾        трудная переключаемость в работе,

¾        замедленная сообразительность,

¾        плохая приспособляемость к жизненным переменам,

¾        замедленность моторики и речи,

¾        трудное засыпание и трудное пробуждение и т. п.

73.                 

Общим результатом нормального склада характера являются: … .

Общим   результатом   нормального   склада   характера человека (общими критериями нормы характера) являются:

-           широкий диапазон жизненного комфорта субъекта;

-           удовлетворяющая запросы личности продуктивность ее деятельности;

-           адаптация и полноценное социальное функционирование.

74.                 

По определению А. Е. Личко акцентуация характера – это … . В чем заключается отличие акцентуированной личности от гармоничной личности?

А. Е. Личко (1983, с. 10) пишет: «Акцентуации характера — это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим».

75.                 

Перечислите типы акцентуаций по К. Леонгарду. Какие группы акцентуаций он выделял?

Карл Леонгард выделил двенадцать типов акцентуации. По своему происхождению они имеют разную локализацию: акцентуации темперамента, акцентуации характера и акцентуации личности.

К темпераменту, как природному образованию, Леонгардом были отнесены типы:

1. гипертимный — желание деятельности, погоня за переживаниями, оптимизм, ориентированность на удачи;

2. дистимический — заторможенность, подчёркивание этических сторон, переживания и опасения, ориентированность на неудачи;

3. аффективно-лабильный (циклотимный) — смена гипертимных и дистимных фаз;

4. аффективно-экзальтированный — воодушевление, возвышенные чувства, возведение эмоций в культ;

5. тревожный — боязливость, робость, покорность;

6. эмотивный — мягкосердечие, боязливость, сострадание.

К характеру, как социально обусловленному образованию, он отнёс типы:

1. демонстративный — самоуверенность, тщеславие, хвастовство, ложь, лесть, ориентированность на собственное Я как на эталон;

2. педантичный — нерешительность, совестливость, ипохондрия, боязнь несоответствия собственного Я идеалам;

3. застревающий — подозрительность, обидчивость, тщеславие, переход от подъема к отчаянию;

4. возбудимый — вспыльчивость, тяжеловесность, педантизм, ориентированность на инстинкты.

К личностному уровню были отнесены типы:

1. экстравертированный;

2. интровертированный.

76.                 

Перечислите типы акцентуаций характера по А. Е. Личко.

Классификация А. Е. Личко:

1. Гипертимный

Гипертимный (сверхактивный) тип акцентуации выражается в постоянном повышенном настроении и жизненном тонусе, неудержимой активности и жажде общения, в тенденции разбрасываться и не доводить начатое до конца..

2. Циклоидный

При циклоидном типе акцентуации характера наблюдается наличие двух фаз — гипертимности и субдепрессии.

3. Лабильный

Лабильный тип акцентуации подразумевает крайне выраженную переменчивость настроения.

4. Астено-невротический

Астено-невротический тип характеризуется повышенной утомляемостью и раздражительностью.

5. Сенситивный

Люди с сенситивным типом акцентуации весьма впечатлительны, характеризуются чувством собственной неполноценности, робостью, застенчивостью.

6. Психастенический

Психастенический тип определяет склонность к самоанализу и рефлексии.

7. Шизоидный

Шизоидная акцентуация характеризуется замкнутостью индивида, его отгороженностью от других людей.

8. Эпилептоидный

Эпилептоидный тип акцентуации характеризуется возбудимостью, напряжённостью и авторитарностью индивида.

9. Истероидный

У людей с истероидным типом ярко выражен эгоцентризм и жажда быть в центре внимания.

10. Неустойчивый

Неустойчивый тип акцентуации характера определяет лень, нежелание вести трудовую или учебную деятельность.

11. Конформный

Конформный тип характеризуется конформностью окружению, такие люди стремятся «думать, как все».

12. Смешанные типы

Достаточно часто встречаются при как акцентуациях характе-ра, так и при психопатиях.

77.                 

Чем акцентуация характера отличается от расстройства личности (психопатии)?

Согласно исследованиям А. Е. Личко, психопатии от акцентуаций отличаются тем, что проявляются всегда и везде (акцентуации проявляются когда к «месту наименьшего сопротивления в характере» трудные ситуации предъявляют повышенные требования) и приводят к социальной дезадаптации^[2]. Акцентуации, в отличие от психопатий, в некоторых ситуациях даже могут способствовать социальной адаптации^. Некоторые исследователи рассматривают акцентуации как характерологическую особенность, которая занимает промежуточное место между нормой и психопатией.

Задача №1

Виктор, 3 класс. Медлителен. Походка неторопливая, вразвалку. Говорит медленно, но обстоятельно, последовательно. На уроках сидит с довольно равнодушным лицом, сам руки не поднимает, но на вопрос учителя обычно отвечает правильно. Когда учитель спрашивает, почему не поднял руку, отвечает односложно: «Да так…» Его трудно рассмешить или рассердить. Сам обычно не обижает товарищей, к ссорам других относится равнодушно, не злобив, но для товарища ленится что-либо сделать, в разговор вступает редко, больше молчит. Понимает материал не быстро. Требуется несколько раз повторить ему новый материал, но задание выполняет правильно и аккуратно. Любит порядок. Придя в класс из другой школы, с трудом сдружился с ребятами. По словам матери, часто вспоминает старую учительницу. Видимо, привязчив. (По И. М. Палею)

Вопрос 1: На основании характеристики определите тип темперамента школьника.

Ответ: флегматик

Вопрос 2: Какие свойства темперамента (по В.С. Мерлину) проявляются в этой характеристике?

Ответ: Флегматик Медлителен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою медлительность прилежанием.

Отрицательные свойства  у флегматика -- безразличие к людям, сухость; 

Вопрос 3: Какая комбинация по параметрам силы, уравновешенности и подвижности (по И.П. Павлову) характерна для этого типа темперамента?

Ответ: сильный, уравновешенный, инертный (флегматик)

Вопрос 4: Какое сочетание по параметрам экстраверсии-интроверсии и нейротизма-эмоциональной стабильности (по Г. Айзенку) характерно для этого типа темперамента?

Ответ: Флегматик — эмоционально стабильный интроверт.  Безмятежный, уравновешенный, надежный, самоуправляемый, мирный, задумчивый,  заботливый, пассивный.

Вопрос 5: Какие рекомендации можно дать родителям и педагогам ребенка с таким типом темперамента?

Ответ:   Рекомендации педагогам и родителям:

• Помочь преодолеть их некоторую леность.
• Развивать большую подвижность и общительность.
• Не допускать, чтобы они проявляли безразличие к деятельности, вялость, инертность.
• Чаще заставлять работать на уроке.
• Вызывать у них эмоциональное отношение к тому, что делают они сами и их товарищи

Задача №6

Больной Б.: “Пожалуй, основным в моем характере является беспричинная смена периодов разного настроения: то длительное время я себя чувствую очень хорошо, все у меня получается, работа спорится, хорошо сплю; у меня прекрасный аппетит, часто встречаюсь с друзьями, хожу с ними в кино, на танцы, а если же случаются со мной какие либо неприятности, то в этот период переношу их легко. Однако, совершенно непонятным для меня образом настроение портится, чувствую себя в этот период времени больным, унылым, перестаю верить в себя. Иногда появляется страх, что со мной может что-то случиться. От встречающихся трудностей, неприятностей впадаю в уныние. Плохо сплю, просыпаюсь с ощущением разбитости, плохо ем. Мне не хочется встречаться с людьми, их общество раздражает меня. Хочется лежать в постели и забыть обо всем. Я заметил, что такие смены периодов хорошего настроения и плохого чаще всего происходят либо весной, либо осенью”.

Вопрос 1: Определите акцентуацию характера по классификации А. Е. Личко.

Ответ: циклоидный

Вопрос 2: Перечислите привлекательные и отталкивающие черты при данной акцентуации.

Ответ: Привлекательные черты: доброта, сострадательность, обостренное чувство долга, исполнительность. Отталкивающие черты: чрезмерная чувствительность, слезливость.

Вопрос 3: Какие противопоказания в общении и деятельности существуют для этого типа акцентуации?

Ответ: Периодическая смена настроения накладывает отпечаток на общение и отношения с окружающими людьми. С одной стороны циклоид вызывает симпатию за открытость, искренность и желание помочь. Такие люди первыми дадут денег в долг, окажут поддержку. Но это продолжается только в период гипертимности. С другой стороны для них характерна эпатажность и высокая энергичность. Данные черты утомляют спокойных людей.

При наступлении субдепресивного периода ситуация усложняется. Циклоиды прекращают коммуникацию и становятся замкнутыми. Близкое окружение становится чуждым. Родственники и знакомые не всегда могут понять, что происходит, обижаются и становятся жертвами плохого настроения. В такой период людям с циклотимным типом характера не стоит высказывать замечаний, критики. Любые упреки будут восприниматься крайне негативно, что может привести к скандалам и ссорам.

В гипертимный период от человека можно ждать поддержку, сочувствие, помощь. В субдепрессивном состоянии будет происходить обратное: руководитель организации не будет подписывать документов, подчиненные не смогут выполнять работу. В семье в такой период часто происходят конфликты.

Вопрос 4: Какие виды профессиональной деятельности являются предпочтительными при данной акцентуации?

Ответ: К своей работе и обязанностям они относятся добросовестно, но при повышенном настроении могут быть легкомысленными, и в их деятельности может не быть строгой системы и последовательности. Им многое легко дается, но они не склонны слишком переоценивать свои способности и расценивают их как само собой разумеющееся.

В повышенном настроении они оптимистичны и их не пугает будущее. Им несвойственны болезненные сомнения, самокопание и самоанализ.

У них могут быть резкие вспышки, когда они сердятся, но при этом нет напряженности и злобности, они быстро успокаиваются, и на них трудно обижаться.

Но периодов настроения они ожидают с неприятным чувством. Взрослые циклоиды уже хорошо знают свою способность впадать в хандру и часто жалуются на чувство усталости от таких перепадов настроения.

В субдепрессивной фазе они становятся апатичными и бездеятельными, все валится у них из рук. Работа, которой они занимались с увлечением, начинает их тяготить, и ничего делать не хочется. Даже если они начали разрабатывать новый интересный проект, то в субдепрессии они утрачивают к нему интерес.

У многих людей, занятых интеллектуальной или творческой деятельностью, бывают периоды в жизни, когда все удается, и в работе, и в личной жизни все складывается удачно, но бывают и периоды, когда все валится из рук, ничего не получается, одна неприятность сменяется другой. Человек полагает, что это судьба так складывается, – то дарит ему хорошие, то плохие эпизоды. На самом деле это – циклоидная акцентуация характера, и она есть у многих. Относитесь к этому спокойно, так как при циклоидности жизнь напоминает зебру, – черные полосы чередуются с белыми. И даже если в вашей жизни наступила черная полоса неудач и пониженного настроения, помните, что она скоро закончится и на смену ей придет период подъема

"Слабое звено" этого психотипа: эмоциональное отвержение со стороны значимых для него людей и коренная ломка жизненных стереотипов.

Вопрос 5: Какие рекомендации можно дать родителям и педагогам подростка с таким типом акцентуации?

Ответ: Важно суметь поговорить со своим ребенком, но никак взрослый с малышом, а как взрослый человек с равным себе.

1. Недопустимо навязывать свою заботу, излишний контроль. Это только усугубит ситуацию.
2. Родители обязаны показать, что они любят, дорожат своим сыном или дочерью, готовы уделять ему внимание.
3. Человеку в любом возрасте будет гораздо легче справиться со своим спадом настроения, если будет возможность провести время с дорогими ему людьми и хорошими друзьями, которые помогут развеселить его, рассказывая о позитивных событиях.
4. Важно, чтобы такой человек мог предугадать приближающуюся субдепрессию, не планировать на этот период важных встреч, срочных дел.
5. Недопустимо заниматься самолечением, прописывать себе медикаменты без консультации врача. Если в них и есть необходимость, все должно быть под контролем специалиста.
6. Недопустимо пытаться справиться с состоянием апатии при помощи спиртных напитков.

№

ЧЕРТА (по В. С. Мерлину)

Какой из типов темперамента (сангвиник, холерик, флегматик или меланхолик) характеризует данная черта? (внимание: одна и та же черта может присутствовать при различных типах темперамента)

1.                    

Возбуждённое состояние

холерик

2.                    

Ровное, спокойное настроение

флегматик

3.                    

Невыразительность речи

меланхолик

4.                    

Терпеливость

флегматик

5.                    

Быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний

Холерик, сангвиник

6.                    

Подавленность и растерянность при неудачах

меланхолик

7.                    

Подвижность

Сангвиник, холерик

8.                    

Энергичность

Сангвиник, холерик

9.                    

Однообразие мимики

флегматик

10.                

Выдержанность

флегматик

11.                

Повышенная эмоциональная возбудимость

сангвиник

12.                

Неуверенность в себе

меланхолик

13.                

Медленное усвоение и перестройка навыков

флегматик

14.                

Быстрая приспособляемость к новой обстановке

сангвиник

15.                

Бодрое, повышенное настроение

сангвиник

16.                

Сосредоточенность внимания

холерик

№

ВОПРОС

ОТВЕТ

1.                    

У какого ученика – Вали или Саши – в особенностях поведения наиболее отчётливо проявляются свойства темперамента? Дайте обоснование своего выбора.

У Вали повышенная активность и энергичность, работоспособность проявляются при выполнении любых домашних поручений, школьных заданий, а также при выполнении любых общественных поручений; у Саши те же качества проявляются только при выполнении интересных домашних и общественных поручений, школьных заданий. (По В. С. Мерлину)

Валя  обладает повышенной активностью и энергичностью, работоспособностью, которые проявляются при выполнении любых домашних поручений, школьных заданий, а также при выполнении любых общественных поручений

2.                    

У кого сдержанность в большей степени вызвана свойством темперамента? По каким признакам это можно установить?

Наблюдения за жизнью двух учеников 10 класса показали, что у одного из них сдержанность проявляется лишь в деятельности, связанной с общественной работой в коллективе, у другого ученика сдержанность проявляется и в труде, и в игре, и в спорте, и на разных уроках. (По В. С. Мерлину)

у вторго ученика сдержанность проявляется и в труде, и в игре, и в спорте, и на разных уроках

3.                    

Определите, о каком свойстве темперамента говорится в примере. Поясните свой ответ.

Петя любит оживлённую суету вокруг себя, очень общителен, предпочитает быть в центре внимания; Ваня, напротив предпочитает тишину и уединение. С трудом знакомится с новыми людьми. Слишком большое внимание его смущает. (По В. С. Мерлину)

Петя - сангвиник, Ваня - флегматик.

Ответ обосновывается характеристиками обоих детей.

4.                    

Определите, о каком свойстве темперамента говорится в примере. Поясните свой ответ.

В изолированной комнате испытуемые А. и В. «ждут» боль. Их предупредили, что как только экспериментатор сосчитает от 20 до 0, они получат сильное болевое раздражение. И действительно, как только экспериментатор произнёс «ноль», испытуемые ощутили удар тока по пальцу.

Если сравнить изменение электрокожного сопротивления (кожно-гальваническую реакцию – КГР) в процессе ожидания боли и в момент подачи болевого раздражителя у А. и В., то оказывается, что между испытуемыми существует большая разница. У испытуемого А. ожидание боли даёт большую КГР, чем сама боль; у испытуемого В. – меньшую. (По В. С. Мерлину)

Испытуемый A. скорее всего холерик. Так как такие люди обладают сильной, неустойчивой нервной системой, быстрая работа психических процессов – пока флегматик складывает 2 плюс 2, холерик успеет сложить, умножить, вычесть и разделить все числа возле 2;

Испытуемый B. скорее всего флегматик. Флегматики способны отстраняться от стресса. Даже на самую сложную стрессовую ситуацию они реагируют не эмоциональным взрывом, а спокойным философским замечанием.

№

Вопрос

ОТВЕТ

1.                    

Способности – это … .

Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, обеспечивающие легкость усвоения и успешность выполнения какой-либо деятельности.

2.                    

На чем основано разграничение общих и специальных способностей? Приведите примеры общих и специальных способностей.

Различают способности общие и специальные. Общие способности определяют успешность в самых различных видах деятельности. К ним относятся интеллект, совершенная речь, точность ручных движений и др. Специальные способности определяют успехи в специфических видах деятельности: музыка, рисование, литература, математика, спорт и т.д. Обычно общие и специальные способности взаимно дополняют друг друга, взаимодействуют. Для успешного выполнения любой деятельности необходимы как общие, так и специальные способности.

Как общие, так и специальные способности подразделяют иногда на элементарные и сложные, а внутри них уже выделяются конкретные виды. Элементарные способности присущи всем людям, хотя и в разной степени их выраженности.

К общим элементарным способностям относятся способности ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить, говорить, воображать и переживать. Таким образом, каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее психическое действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мнемическое, мыслительное, волевое. Оно в результате упражнения может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности предполагают определенную качественную выраженность каких-либо сторон психических процессов: глазомер, музыкальный слух, высокая чувствительность обоняния, словесно-логическая память, критичность мышления и т.д. Специальные элементарные

3.                    

Приведите примеры элементарных и сложных способностей.

К общим элементарным способностям относятся способности ощущать, воспринимать, запоминать, мыслить, говорить, воображать и переживать. Таким образом, каждое элементарное проявление этих способностей есть соответствующее психическое действие, выполняемое с различным успехом: сенсорное, мнемическое, мыслительное, волевое. Оно в результате упражнения может стать соответствующим навыком.

Специальные элементарные способности предполагают определенную качественную выраженность каких-либо сторон психических процессов: глазомер, музыкальный слух, высокая чувствительность обоняния, словесно-логическая память, критичность мышления и т.д. Специальные элементарные способности развиваются на основе соответствующих задатков в процессе обучения.

Общие сложные способности — это способности к общечеловеческим видам деятельности — труду, учебе, игре, общению друг с другом. Они необходимы в той или иной степени в различных видах деятельности и присущи всем людям.

Специальные сложные способности (математические, конструкторско-технические, музыкальные, художественные, организаторские и др.) являются способностями к определенным профессиям, возникшим в процессе истории человеческой культуры. Эти способности обычно называют профессиональными. От них зависит качество профессиональной деятельности.

4.                    

Перечислите уровни развития способностей.

Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью. Талант — более высокий уровень развития способностей. Талантливый человек творит, создает что-то свое, оригинальное, в определенной степени неповторимое. Однако его творчество осуществляется в рамках уже сложившихся идей, направлений, линий поиска. Талантливые люди (художники, литераторы, врачи и др.) обычно добиваются известности и признания у современников. Наивысший уровень развития способностей называется гениальностью. Гений неповторим и неподражаем. Его идеи, концепции, способы исследования и результаты открывают человечеству новые горизонты, опережают эпоху, время.

5.                    

Что такое задатки? Чем задатки отличаются от способностей?

Под задатками понимаются первичные, природные (биологические) особенности, с которыми человек рождается и которые созревают в процессе его развития. Они определяются врожденными анатомическими и физиологическими особенностями строения тела, двигательного аппарата, органов чувств, нейродинамическими свойствами мозга, особенностями функциональной асимметрии больших полушарий и др. Именно своеобразие индивидных характеристик выступает в качестве природных задатков.

Задатки не заключают в себе способностей и не гарантируют их развития. Они могут превратиться или не превратиться в способности, в зависимости от воспитания и деятельности человека. При отсутствии надлежащего воспитания и деятельности даже большие задатки не станут способностями, а при соответствующем воспитании и деятельности даже из небольших задатков могут развиться способности достаточно высокого уровня.

6.                    

Приведите примеры задатков.

Типы способностей:

1. Наличие одаренности. Она выражается тем, что человек способен заниматься сразу несколькими видами деятельности и является общей (умственной) и специальной (многозадачной).
2. Талант, где человек добивается в какой-либо деятельности впечатляющих результатов. К таким людям можно отнести Пушкина, Лермонтова, химика Менделеева и др.
3. Наличие гениальности, благодаря которой человек оставляет весомый след в развитии культурных ценностей, в общественной жизни. Она также определяется трудом в разных направлениях, наличием обширных знаний в научном, творческом наследии. Такие люди являются двигателем прогресса всего человечества в целом.

7.                    

Какое определение общим способностям дал В. Н. Дружинин? Что по мнению В. Н. Дружинина относится к общим способностям?

Попытка систематизации и анализа способностей предпринята Дружининым. Общие способности он определяет как способности получать, преобразовывать и применять знания. А в этом наиболее важную роль играет интеллект (способность решать задачи на основе применения имеющихся знаний), обучаемость (способность приобретать знания) и креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии).

8.                    

Охарактеризуйте подходы к определению понятия «интеллект».

Сегодня существуют два основных толкования ин­теллекта: более широкое и более узкое. В более широком смысле интеллект — это глобальная интегральная биопсихическая особенность человека, характеризующая его возможности в адаптации. Другая трактовка интеллекта, более узкая, объединяет в этом понятии обобщенную характеристику умственных способно­стей человека. Интеллект многими исследователями рассматривается как эквивалент понятия общей одаренности, как способность к обучению и труду вообще, независимо от их содержания. Такой точки зрения придерживаются Бине, Спирмен, Рубинштейн. Интеллект рассматривается как механизм адаптации к среде, например, Пиаже пишет о том, что развитый интеллект проявляется в универсальной адаптивности, структурировании равновесных отношений между индивидом и средой. Наиболее полным, с содержательной точки зрения, является определение интеллекта Векслера, он понимает интеллект как способность к целесообразному поведению, рациональному мышлению и эффективному взаимодействию с окружающим миром.

9.                    

Перечислите виды интеллекта.

У всех людей есть разные виды интеллекта. Чтобы охватить весь спектр способностей и талантов, которыми обладают люди, Гарднер выделили девять типов интеллекта: натуралистический, музыкальный, логико-математический, лингвистически-вербальный, экзистенциальный, межличностный, внутриличностный, телесно-кинестетический и визуально-пространственный

10.                 

Какую роль в развитии интеллекта играет наследственность?

Наследуемость в широком смысле, обозначаемая как h2, есть вклад действующих в определенной популяции генетических факторов в общую дисперсию фенотипического проявления изучаемого признака. Теоретически эту дисперсию можно разложить на следующие компоненты: аддитивная генетическая дисперсия; генетическая дисперсия, обусловленная ассортативностью скрещиваний; неаддитивная генетическая дисперсия, обусловленная доминантностью; неаддитивная генетическая дисперсия, обусловленная эпистатическими взаимодействиями; средовая дисперсия; ковариация генетических и средовых влияний; статистическое взаимодействие генетических и средовых факторов; ошибка измерения.

11.                 

Дайте определение направленности личности. Что является проявлениями направленности?

Направленность — это система доминирующих, социально-обусловленных отношений личности к действительности, основными проявлениями которой являются интересы, идеалы, мировоззрения, убеждения (Леонтьев). При этом именно направленность и характер являются основными содержательными характеристиками личности, выражающими ее социальную сущность.

Направленность человека имеет многоуровневую организацию, в основании ее лежат потребности.

12.                 

Что такое потребность? Как соотносятся потребности и направленность личности?

Потребность понимается как необходимость, нужда, но не всякую нужду можно назвать потребностью. Для того, чтобы необходимость отражала потребность, она должна стать для субъекта актуальной в данный момент, чтобы человек захотел того, что ему необходимо. То есть потребность как нужда организма отражает его объективное состояние и связана с осознанием нужды, имеет субъективную сторону. Ильин дает определение потребности личности как «переживаемое человеком состояние внутреннего напряжения, возникающее вследствие отражения в сознании нужды и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием».

13.                 

Какие группы потребностей выделил А. Маслоу?

Потребности выступают как источники активности человека. По источнику формирования все потребности делятся на первичные (биологические), вторичные (социальные) и духовные. Первичные потребности — потребности в пище, воде, температурном комфорте, сне, сексуальные потребности. Удовлетворение этих потребностей обеспечивает индивидуальное и видовое существование, эти потребности общие у животных и человека. Однако биологические потребности преобразуются под влиянием жизни в обществе, проявляются и развиваются иначе, чем у животных. В ходе развития человеческого общества возникают и развиваются специфически человеческие — социальные и духовные — потребности. Социальные потребности включают потребности в принадлежности к группе, в признании, уважении и любви, самоутверждении. Духовные потребности — это потребности в познании мира, самоуважении и самореализации, эстетические потребности.

14.                 

Что такое мотив? Что может выступать в качестве мотивов человеческого поведения?

Потребности определяют мотивы деятельности. Слово «мотив» образовано от латинского слова movere, что переводится как «приводить в движение, толкать». Существуют разные определения этого понятия:

1. Предмет, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности (А. Н. Леонтьев).

2. Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность.

3. Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности.

В качестве мотивов (побудителей) человеческого поведения могут рассматриваться влечения, установки, желания, интересы, склонности, идеалы и мировоззрение.

15.                 

Влечение – это … .

это неосознанная по содержанию и цели деятельности потребность. В отечественной психологии влечения рассматриваются как этап формирования мотива поведения, т.е. влечение является преходящим явлением, и представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается как конкретное желание. Таким образом, влечения могут обуславливаться не только биологическими, но и социальными факторами. Кроме того, у человека с развитым сознанием влечения как мотивы поведения ведущей роли не играют, а выступают в виде «строительного материала» для осознанных побуждений, которым в поведении и принадлежит ведущая роль.

16.                 

Установка – это … .

это не осознаваемое личностью состояние готовности (предрасположенности) к определенному поведению и деятельности, с помощью которых может быть удовлетворена та или иная потребность. Установка чаще всего складывается в результате неоднократного повторения ситуаций, в которых человек реагировал определенным образом (установочные ситуации). Повторение ситуации неосознанно предвосхищает характер поведения и отношения человека к ее объектам.

17.                 

Желание – это … .

это мотив, в основе которого лежит осознанная по содержанию потребность, но она не выступает еще в качестве сильного побуждения к действию. Имея побуждающую силу, желание обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана.

18.                 

Интерес – это … .

это форма проявления познавательной потребности, выражающаяся избирательным отношением личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Интересы обеспечивают направленность личности на осознание целей деятельности, способствуя ориентировке, ознакомлению с чем-то новым, более полному и глубокому отражению действительности. По содержанию интересы могут быть материальными (к жилищным удобствам, красивой одежде и др.) и духовными (профессиональные, познавательные, эстетические и др.). По объему их можно разделить на широкие и узкие. Они могут быть глубокими и поверхностными, устойчивыми и неустойчивыми. Оценка интересов в конечном итоге определяется их содержательностью и значимостью для личности.

19.                 

Склонность – это … .

это избирательная направленность субъекта на определенную деятельность. В ее основе лежит глубокая и устойчивая потребность в этой деятельности, стремление в ней совершенствоваться. Склонности обычно являются предпосылкой развития соответствующих способностей, хотя возможны случаи несовпадения склонностей и способностей.

20.                 

Идеал – это … .

это важная цель личных стремлений человека, своеобразный пример, эмоционально окрашенный эталон действия.

21.                 

Мировоззрение – это … .

представляет собой систему взглядов человека на мир и его закономерности. Мировоззрение служит высшим регулятором поведения личности, определяя не только общую направленность личности, но и ее целеустремленность. Идеалы и мировоззрение формируются у человека на основе его интересов и склонностей.

22.                 

Как соотносятся понятия «потребность», «мотив» и «направленность личности»?

Направленность личности — это система устойчиво характеризующих побуждений человека (что человек хочет, к чему стремится, так или иначе понимая мир, общество; чего избегает, против чего готов бороться). При этом она достаточно динамична, то есть составляющие её побуждения (мотивы) не остаются постоянными, они взаимосвязаны, влияют друг на друга, изменяются и развиваются. При этом одни из компонентов являются доминирующими, в то время как другие выполняют второстепенную роль. Доминирующие побуждения определяют основную линию поведения личности. Она определяет избирательность отношений и активности человека и как подструктура личности включает в себя различные побуждения (интересы, желания, склонности и т. д.). Все эти побуждения взаимосвязаны в мотивационной сфере личности, то есть представляют собой систему. Данная система является индивидуальной, она формируется в процессе формирования и развития личности.

23.                 

Что такое мотивация? Какие виды мотивации существуют? Приведите примеры.

Термин «мотивация» — более широкое понятие, чем мотив, и охватывает всю совокупность факторов активности человека и определяющих ее направленность. Сюда включаются не только внутренние факторы активности человека (личностные диспозиции), но и внешние, ситуационные факторы. Поведение может объясняться не только внутренними (потребности, мотивы, установки, ценности), но и внешними причинами (поведение других людей, отношения, оценки, реакции окружающих, физические условия и т.д.). Психологические факторы, которые изнутри предопределяют его поведение, часто еще называют личностными диспозициями (от лат. dispositio — расположение). В этих случаях говорят о диспозиционной мотивации. Внешние причины поведения обусловлены ситуацией, и их, соответственно, определяют как ситуационную мотивацию.

24.                 

В чем состоит суть закона Йеркса-Додсона?

Законов Йеркса-Додсона фактически два. Первый закон Йеркса-Додсона утверждает, что по мере увеличения интенсивности мотивации качество деятельности изменяется по колоколообразной кривой: сначала повышается, затем, после перехода через точку наиболее высоких показателей успешности, постепенно снижается. Уровень мотивации, при котором деятельность выполняется максимально успешно, называется оптимумом мотивации.

Согласно второму закону Йеркса-Додсона, чем сложнее для субъекта выполняемая деятельность, тем более низкий уровень мотивации является для нее оптимальным.

25.                 

Что такое когнитивный диссонанс? Кто ввел это понятие? Почему является мотивирующим фактором?

Когнитивные теории мотивации. Побуждение к действию может возникать у человека не только под влиянием эмоций, но также, под воздействием знаний (когниций), — их согласованности или противоречивости.

Одним из первых обратил на это внимание Л. Фестингер (1957). Центральным понятием его теории является когнитивный диссонанс (от латинских слов: cognitiо — «познание» и dissonantia — «несозвучность, нестройность, отсутствие гармонии») - переживание дискомфорта, возникающее в ситуации, когда человек располагает двумя противоположными представлениями, суждениями, намерениями и т. п., относящимися к одному объекту. Существование диссонанса, т. е. отношений рассогласованности, несоответствия между когнициями (знания, мнения, убеждения) является само по себе мотивирующим фактором и психологически дискомфортно. Человек пытается уменьшить диссонанс и добиться консонанса («соответствия»).

26.                 

Перечислите классы потребностей по А. Маслоу, начиная с самого низшего.

По иному к классификации потребностей подходит один из создателей гуманистической психологии, американский психолог А. Маслоу (Maslow A., 1962). Он классифицирует потребности по иерархически построенным группам:

1. Физиологические потребности, обеспечивающие выживание человека. К ним относятся потребности в еде, питье, жилище, отдыхе и сексе.

2. Потребности в безопасности (и уверенности в будущем) — это стремление чувствовать себя защищенным, желание избавиться от неудач и страхов (безопасность физическая и психологическая).

3. Социальные потребности включают чувство принадлежности к чему-либо или к кому-либо, чувство принятия тебя другими, причастности к группе.

4. Потребности в уважении — это потребности в самоуважении, признании личных достижений и компетентности, уважении и одобрении окружающих.

5. Потребность в самоактуализации — это потребность самовыражения и реализации своих способностей, талантов, самосовершенствование.

27.                 

Я-концепция – это … .

Я-концепция, или самосознание – центральное, ядерное свойство личности. Личность начинается с осознания собственного «Я». Это сумма всех представлений человека о себе, всего того, что он о себе думает, как оценивает себя и как все это влияет на его поведение. Это устойчивое представление о себе в настоящем, прошлом и будущем; представление о себе реальном и желаемом.

28.                 

Какие составные части входят в структуру Я-концепции?

«Я-концепция» имеет сложную структуру и включает следующие составные части.

Я-физическое — образ тела, переживание отдельных сторон своего физического облика, дефектов или недостатков. Эта сторона Я-концепции особенно большое значение имеет в детском и подростковом возрасте, когда другие стороны «Я» еще отстают в своем развитии. Значение Я-телесного иллюстрируется открытым Адлером в начале нашего века эффектом компенсации и сверхкомпенсации органических дефектов.

Я-психологическое — восприятие собственных черт личности, способностей, мотивов, притязаний. Психологическое «Я» составляет основу Я-концепции.

Я-социально-ролевое — ощущение себя носителем тех или иных социальных ролей и функций (например, профессионала, отца семейства, члена общественной организации и т. п.). Социально-ролевая идентичность человека — очень важная составляющая Я-концепции.

29.                 

Как связаны самооценка, уровень притязаний и успешность деятельности? Как можно повысить самооценку?

Самоотношение, или смысл «Я». Внешним проявлением самоотношения является самооценка — общее положительное или отрицательное отношение к себе. Самооценка относится к центральным образованиям личности, ее ядру, в значительной мере определяет социальную адаптацию личности. Важными характеристиками самооценки являются целостность, интегрированность и автономность самооценки, ее независимости от внешних оценок. В формировании самооценки огромную роль играет родительское отношение: положительная самооценка формируется родительской любовью, отрицательная — нелюбовью, отвержением ребенка. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности, который проявляется в степени трудности цели, которую индивид ставит перед собой. Завышенная самооценка заставляет человека строить нереальные планы, брать на себя невыполнимые обязательства. Человек с завышенной самооценкой притязает на не соответствующее его способностям доминирующее положение, вызывает раздражение окружающих. Человек с пониженной самооценкой, наоборот, склонен к ограничительному поведению, уходу от проблем, пессимистической оценке своих перспектив. Этому соответствует низкий уровень притязаний.

30.                 

Что такое Я-реальное и Я-идеальное? Насколько они могут совпадать? Что происходит при сильном расхождении Я-реального и Я-идеального?

В психологии принято выделять две формы Я-концепции: Я-реальное и Я-идеальное. Я-реальное включает те представления человека о самом себе, которые, по его мнению, наиболее достоверно и адекватно характеризуют личность в данный момент. Идеальная Я-концепция — это представления личности о себе в соответствии с идеалами, желаниями («каким я хотел бы быть»), сумма желательных качеств. Фактически соотношение Я-реального и Я-идеального положено в основу самооценки, понимаемой как соотношение реальных достижений индивида и его притязаний. Сущностью чувства самоуважения является соотношение индивидуального идеала и достижений. Соотношение Я-реального и Я-идеального лежит в основе механизмов адаптации личности. Идеальное «Я» — это развитые и активные жизненные силы, потенции Я-реального, побуждающие личность к развитию. Я-идеальное и Я-реальное, как правило, не совпадают и не могут совпадать полностью. Однако большие расхождения между ними, конфликтный характер соотношения (когда в идеальном «Я» присутствует одна черта, а в реальном «Я» ее противоположность) считается тревожным симптомом, так как ведет к нарушениям в поведении и неадаптивности.