Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при подготовке к экзаменам.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при подготовке к экзаменам.

Аннотация.  В статье рассматриваются особенности психолого-педагогического сопровождения учащихся 9-х и 11-х классов в экзаменационный период, изучаются разные способы подготовки учеников и педагогов-психологов. Более того, анализируется психологическая и личностная готовность обучающихся к итоговой аттестации.

В нашей стране формой итоговой аттестации является Единый Государственный экзамен и Обязательный Государственный Экзамен. С каждым днем времени на подготовку все меньше, а стресс растет. Очевидно, что в данной ситуации психологическое сопровождение учащихся, как никогда актуально. Уменьшить тревожность, и повысить уверенность в себе у учеников можно разными способами. Нужно трезво взвесить поставленные задачи, рационально спланировать ежедневные нагрузки. Одним из важнейших итогов такой работы является снижение уровня тревожности и формирование у выпускников психологической готовности к государственной итоговой аттестации, что способствует успешному окончанию школы и поступлению в высшие и средние специальные образовательные учреждения.

Причины стресса учащихся в период сдачи экзаменов:       

1. Сомнения в полноте и целостности знаний;
2. Сомнения в собственных способностях – умении логически мыслить, анализировать, концентрировать и распределять внимание;
3. Личностные особенности – тревожность, неуверенность в себе;
4. Стресс в незнакомой ситуации и обстановке;
5. Стресс из-за ответственности перед родителями и школой.

Во-первых, ученики часто испытывают чувство беспокойства и волнения, более того страх упущенной самореализации не дает покоя, так как чаще всего от результатов экзаменов может зависеть дальнейшее формирование жизни выпускников.

Во-вторых, на выпускников оказывается сильнейшее давление со стороны родителей, близких родственников и учителей. Их слова только обостряют стрессовую ситуацию в которую поставлены дети в связи с предстоящими экзаменами.

В-третьих, сама процедура итогового экзамена ставит учеников в стрессовое состояние. Такие Жесткие правила проведения, как предварительный досмотр учеников и информационные плакаты об административной ответственности за нарушение правил сдачи экзамена. Присутствие в классе незнакомых людей и непривычная обстановка также повышают уровень тревожности, беспокойства.

Школьный педагог-психолог должен сопровождать учащихся в экзаменационный период и проводить с ними особые уроки включающие:

1.     Психологическую диагностику. На данном этапе можно сформировать группу поддержки, состоящую из детей, у которых возникают трудности в подготовке к экзаменам. Совместная консультация с учащимися из группы поддержки может вестись как индивидуально, так и в группе. Педагог-психолог проводит тренинговые занятия направленные на коррекцию психологического состояния детей.

2.     Индивидуальное и групповое консультирование учащихся. Проведение консультативной работы с выпускниками по преодолению трудностей и развитию навыков, способствующих эффективной сдаче ОГЭ и ЕГЭ: Снятие тревожного состояния, обучение контролю стрессовых проявлений

3.     Тренинговые занятия с учащимися. Групповые занятия по контролю эмоций, преодолению стрессового состояния (личностные трудности), ознакомлении с процедурой сдачи экзаменов

4.     Информационную поддержку. Составление, выпуск различной информационной литературы – буклеты, памятки, брошюры.

Наиболее стрессовым моментом в период обучения у детей, их родителей, преподавателей является итоговая аттестация В дополнение, одним из главных направлений работы школьного педагога-психолога является оказание необходимой психологической поддержки для всех участников данного процесса. Самое главное - это понижение уровня стресса, напряжения и тревожности у ребенка. Школа должна обеспечить оптимальные условия для занятий, учителя и родители должны проявлять терпение и выдержку, доброжелательность и любовь при общении.

Список литературы

1. Бандаков М.П. Дифференцированный подход к учащимся в процессе физического воспитания / Теория и практика физической культуры. 2000.с.31-32

2. Гужаловский А. А. Физическая подготовка школьника / Физкультура и спорт. 2003.

3. Качашкин В.М. Физическое воспитание в школе / Пособие для учителей физической культуры. 2-е издание, М., Просвещение. 1998. С.28

4. Методика физического воспитания школьников [Текст]  / Д.А. Аросьев, Л.В. Бавина, Г.А. Баранчукова и др.; Под ред. Г.Б. Мейксона, Л.Е. Любомирского. - .: Просвещение, 1989. с.143

Скачано с www.znanio.ru