Публикация "Социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основной общеобразовательной программы, развитии и социальной адаптации"
«Страшная это опасность – безделье за партой;
безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.
Это развращает».
В.А. Сухомлинский
Тема: Социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основной общеобразовательной программы, развитии и социальной адаптации
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы. Выделяют четыре основные причины неуспеваемости: физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций); психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора); социальные (неблагополучные условия жизни, асоциальное поведение родителей, недостаточно внимания и любви в семье ребенку); внутренние (отсутствие мотивации учения: у ребенка неправильно сформировано отношение к образованию, он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в учебной деятельности).
Неуспеваемость может проявляться отчетливо, но может и скрываться за внешне благополучным поведением. Неуспевающий ребенок является психически нормальным и физически здоровым, но не обладает навыками учиться.
Вариант 1 (ПМПК):
Целью которого является: обеспечение психолого-педагогического сопровождения, организация диагностической и коррекционной работы с учащимися группы риска социально опасного положения, учащимися, находящимися в социально опасном положении, учащимися с отклонениями в психическом развитии, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными и социальными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, семейной ситуацией обучающихся.
В школьную психолого-медико-педагогическую комиссию входят специалисты школы: классные руководители, учителя «предметники», педагог-психолог, социальный педагог, логопед. Специалисты комиссии проводят индивидуальное обследование ребенка. На комиссии осуществляется коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.
Информационный обмен между участниками консилиума.
Прежде всего, участники комиссии оговаривают содержание развивающей работы:
· Какого рода помощь требуется школьнику?
· Каким конкретным содержанием желательно наполнить развивающую работу с ним?
· Какие его особенности должны быть обязательно учтены в процессе обучения и общения.
· Оценивается изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы с ним.
Если ребенку оказанная помощь не помогает в освоении общеобразовательной программы, комиссия образовательного учреждения не приходит к общему мнению или родители не принимают решение и рекомендации комиссии, ребенок направляется на консультацию более высокого уровня – муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (Далее ПМПК) с согласия законных представителей ребенка.
Законный представитель, по желанию, предоставляет полученный документ – заключение ПМПК в школу.
Администрация образовательного учреждения совместно со специалистами и учителями, взяв за основу заключение ПМПК на ребенка, по рекомендациям специалистов составляет адаптированную общеобразовательную программу или индивидуальную программу, так же определяет психолого-педагогическое сопровождение и коррекционно-развивающую работу. Для дальнейшего успешного обучения детей, испытывающих трудности, создаются условия психолого-педагогической помощи.
Уважаемые коллеги, уверена, что каждый из Вас использует в своей работе дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку «группы риска» испытывающего трудности в обучении. Делюсь опытом нашей школы:
Вариант 2 (Индивидуальный подход):
Очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их. Если в младших классах у ребенка не выработались навыки и желание учиться, то с каждым годом трудности в обучении будут расти. У ребенка сформировалось уже негативное отношение к процессу обучения, и он не понимает большинства дисциплин. Бесконечные попытки оказать помощь ребенку, такие как - нанять репетитора, со стороны родителей ухудшают иногда и без того плохой микроклимат в семье.
В данном случае, главной целью является установление причин неуспеваемости отдельного ученика.
Социально-педагогическая деятельность осуществляется в следующем: при выявлении и устранении причин неуспеваемости школьников социальный педагог пользуется методами наблюдения, убеждения, беседы. Проводит комплекс мероприятий с разными возрастными категориями по коррекции неуспеваемости. А также проводится работа:
1) Методическое сопровождение классных руководителей по вопросам профилактики, в том числе, неуспеваемости обучающихся: семинары; консультации; педсоветы; родительские собрания (в помощь классному руководителю).
2) Работа с различными категориями семей (в том числе неблагополучными семьями), учащимися с девиантным поведением: индивидуальные беседы; социально-педагогический патронаж; посещение уроков; консультации; индивидуальные беседы с ребенком и родителями.
3) Работа Совета по профилактике, на котором создаются условия для переоценки ребенком и его родителем создавшейся ситуации, где коллегиально, с участием администрации школы и представителем Совета отцов, предлагаются разнообразные решения возникших проблем и осуществление последующего контроля над дальнейшим развитием учебной и воспитательной деятельности ребенка (классным руководителем, социальным педагогом, педагогом-психологом). Ежемесячно, несовершеннолетний выступает с самоотчетом, при положительной динамике - снимается с наблюдения, в случае ухудшения ситуации – становиться на внутришкольный учет, с применением дополнительных методов работы (дневник поведения, индивидуальные беседы и т.д.). Кроме этого, мы освоили новую форму проведения Совета профилактики в период дистанционного обучения на платформе ZOOM, пришли к выводу, что для неуспевающих старшеклассников такой вид работы тоже имеет место быть.
4) Сравнивать ученика с самим собой, поскольку одному достаточно беседы, а другому жесткий контроль с элементами ситуации успеха).
5) Работа по взаимодействию со смежными структурами. Если отработанные формы и методы не дали положительной динамики, тогда мы информируем ОМВД.
Социально-психологическое сопровождение личности ребенка в образовательном процессе реализовывается в соответствии со следующими принципами:
· Базовым принципом является соблюдение интересов ребенка. Специалисту системы сопровождения необходимо решать каждую проблемную ситуацию с пользой для ребенка. Успешность помощи ребенку зачастую зависит от ряда специалистов или от того, как взаимодействуют специалист и родитель. Это означает также взаимодействие специалистов, использование научных методов исследования, коррекции и развития, что позволяет получить оптимальные результаты.
· Принцип непрерывности, гарантирующий ребенку непрерывное сопровождение как на всех уровнях образования, так и на всех этапах помощи в решении проблемы. Кроме того, этот принцип означает, что дети группы риска также будут обеспечены непрерывным сопровождением.
· Принцип доведения до результата. Этот принцип реализуется через единство диагностики, коррекции и развития, исходя из возможностей ребенка (в тандеме с администрацией школы, педагогами, специалистами школы).
При разработке путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, как правило, имеется в виду создание особо благоприятных условий для неуспевающих школьников. Разрабатываются также отдельные меры, распространяющиеся на всех учащихся; они служат для общего улучшения условий обучения и воспитания учащихся в школе. Сюда относятся предложения к улучшению учёта и контроля, рекомендации о том, как активизировать познавательную деятельность учащихся и их самостоятельность, усиливать творческие элементы в ней, стимулировать развитие интересов.
«Нужно поставить перед учеником такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. От успеха, даже самого незначительного, может быть проложен мост к положительному отношению к учению!»
Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы
Какого рода помощь требуется школьнику? ·
Работа Совета по профилактике, на котором создаются условия для переоценки ребенком и его родителем создавшейся ситуации, где коллегиально, с участием администрации школы и представителем
При разработке примерного положения об адаптированной программе дополнительного образования используются следующие документы 1
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
