"Рабочая программа"

Содержание рабочей программы

1. Целевой раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 

1.1. Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  - - - - - - - - -3

1.1.1. Цели и задачи образовательной программы - - - - - - - - - - - - -  - - - - - - - - - --------3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы- - - - - ------6

1.1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей

развития детей младшего возраста - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----------------7

1.2. Планируемые результаты освоения программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  - - - 8

1.2.1. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте - - - - - - - - - - - - - - - - - ----8

1.2.2.Планируемые результаты по национальному региональному содержанию---------9

2. Содержательный раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9

2.1.  Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных

отношений-------------------------------------------------------------------------------------------------9

2.1.1. Описание образовательной деятельности --------------------------------------------9      2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -10

2.1.3. Особенности образовательной деятельности ------------------- - - - - - - - - - - --------10

2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы - - - - - - - - - - - - -------12

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников. Взаимодействие детского сада с семьей-- - - - - - - - - - - - - - -15

3. Организационный раздел - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -16

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -16

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами

обучения и воспитания --------------------------------------------------------------------------------16

3.3. Режим дня- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 18

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий- - - - - - - - - - - - - 19

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды- - - -19

3.6. Календарно-тематическое планирование ------------------------------------------------------20

 1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана для младшей группы  «Непоседы» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад «Колосок» с. Красноармейское Красноармейского района Чувашской Республики на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012  № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;

-  -Закон Чувашской Республики от 30.07.2013 г. №50 «Об образовании в Чувашской Республике»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрированного в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №30384);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012 №273 «Об образовании в Российской Федерации» статья 14 «Язык обучения»

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольной образовательной организации»;

- Декларация прав ребенка. Провозглашена Резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года

            И составлена с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М. « Мозаика-Синтез», 2014 г.

            Национально-региональное содержание реализуется с учетом парциальной программы  «Программа ребенка-дошкольника» Л.В. Кузнецовой, Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006 г.

1.1.1.Цели и задачи рабочей программы.

Цель: создание развивающей образовательной среды, представляющей систему социализации и индивидуализации детей.

Задачи:

·        воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;

·        познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;

·        способствовать развитию музыкальной памяти;

·        формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы;

·        чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный)

·         формирование гражданственно-патриотического отношения и чувства сопричастности:

- к семье, городу, стране;

- к природе родного края;

- к культурному наследию своего народа.

Задачи по видам деятельности:

Слушание:

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».

Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

 Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

 Развитие танцевально-игрового творчества.

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Цель по национальному региональному содержанию:

-  развитие музыкальной культуры ребенка как компонента его духовной культуры, освоение им ценностей музыкального искусства и формирование на их основе музыкально-художественных способностей и нравственно-эстетических качеств личности.

 Задачи:

Развитие способности воспринимать музыку:

-  активно включать ребенка в процесс общения с музыкой разного характера на основе ее целостного восприятия;

- способствовать установлению доброжелательных взаимоотношений в процессе эстетического сопереживания художественных впечатлений, формировать установку на доверительное выражение ребенком своих чувств;

- развивать художественное воображение, основываясь на эмоциональном, образно-асоциативном его проявлении;

- приобщать ребенка к размышлениям о музыке, побуждать его кратко и ясно, связно выражать свои чувства и мысли в словесно-образной форме, музыкально-выразительными и пластическими способами.

Развитие исполнительских навыков:

1.Вокальное развитие:

- развивать способность относительно чисто и ритмично интонировать простейшие мелодии, побуждать к протяжному, ровному звучанию голоса;

-  обучать раскрывать содержание текста песни, добиваясь понимания личностного переживания его смысла ребенком и выразительного воплощения в собственном исполнении;

- формировать у ребенка выразительное певческое интонирование, навык совместного пения.

 2.  Ритмопластическое развитие:

-  побуждать ребенка к пластическому выражению музыкального образа, постоянно приобщая к пластическому интонированию мелодии;

- развивать ритмичность и изящность движений ребенка, его координацию в пространстве;

- постепенно подводить ребенка к целостному воплощению  музыкального образа через выразительный жест, ритмопластические движения корпуса, пространственные перемещения;

- формировать пластическую координацию рук при сопровождении простейших мелодий звучанием музыкальных игрушек, имитацией движений игры на музыкальных инструментах.

             Развитие музыкально-творческих способностей:

- приобщать к самостоятельному исполнению музыки с элементами индивидуально-творческих проявлений;

-   поддерживать проявления  одаренности ребенка;

- активно включать ребенка в фольклорные действия, способствовать овладению им элементарными жанрами детского фольклора, приобщая к процессу творческого самовыражения себя в комплексном музыкально-игровом действии.

1.1.2. Принципы и подходы  формирования Программы.

Основными принципами отбора содержания рабочей программы являются:

ü  Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

ü  Принцип научной обоснованности и практической применимости (Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики , может успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

ü  Принцип полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

ü  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

ü  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

ü  Принцип построения образовательного процесса;

ü  Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментах в соответствии со спецификой дошкольного образования;

ü  Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

ü  Принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

ü  Принцип соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом.

             Принципы по национально-региональному содержанию («Программа образования ребенка-дошкольника» Л.В.Кузнецова, Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006г):

·        системность и непрерывность;

·        личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых;

·        свобода индивидуального личностного развития;

·        признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка

·        принцип регионализации (учет специфики региона).

 1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей младшего дошкольного возраста.

     Рабочая Программа, опираясь на примерную образовательную программу  «От рождения до школы», предполагает, проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю . Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего года  по 31 мая) .

В группе     детей. Из них     мальчиков и    девочек, 1-я группа здоровья -  ; ,2-я группа здоровья -   , 3-я –   .

    Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста        необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

    На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы, различают регистры.    Совершенствуются    музыкально-сенсорные    способности, которые проявляются при восприятии звуков, разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов, выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).

     Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах. Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность звучания. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий диапазон, наиболее удобный для

детей этого возраста (ре1 — ля1).

     Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.

     Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более самостоятельны в свободной пляске.

       Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы:

Планируемые результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров образования в младенческом и раннем возрасте.

1.2.1. Целевые ориентиры образования в младшем возрасте:

Ø  тихо внимательно и до конца слушает музыкальные произведения, определяет его настроение, сопоставляет контрастный характер музыки, осмысляя ее двухчастную форму в связи с содержанием, узнает знакомые песни и пьесы;

Ø  различает звуки по высоте, динамике, длительности, тембру;

Ø  чувствует и понимает дирижерский жест взрослого: внимание, дыхание и начало исполнения, завершение;

Ø  умеет равномерно распределять дыхание до конца фразы, ясно и выразительно артикулировать поэтический текст;

Ø  поет в характере музыки, выразительно без напряжения при поддержке взрослого или инструментального сопровождения;

Ø  умеет исполнять музыку в ансамбле;

Ø  начинает и заканчивает движение вместе с музыкой;

Ø  двигается ритмично;

Ø  самостоятельно реагирует на различные изменения характера музыки.

1.2.2. Планируемые результаты по национальному региональному содержанию («Программа образования ребенка-дошкольника» Л.В.Кузнецова, Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006г. стр. 209):

в процессе восприятия музыки:

- тихо, внимательно и до конца слу­шать музыкальное произведение, определять его настроение, сопостав­лять контрастный характер музыки, осмысляя ее двухчастную форму в связи с содержанием, узнавать знакомые пьесы и песни;

- различать звуки по высоте (используя контрастные регистры, по­степенно сужая их диапазон до октавы-септимы), динамике, длительно­сти, тембру (музыкальные игрушки и инструменты - барабан, бубен, металлофон и др.);

в процессе исполнения музыки:

-  чувствовать и понимать дирижер­ский жест взрослого: внимание, дыхание, начало исполнения и его за­вершение;

- в певческом интонировании делать мягкий плавный вдох, равно­мерно распределять дыхание до конца фразы, ясно и выразительно ар­тикулировать поэтический текст;

- петь в характере музыки, выразительно, без напряжения в диапазо­не РЕ] -МИ] - ЛЯ) - СИ] при поддержке взрослого (голосом) или инст­рументального сопровождения;

- исполнять музыку в ансамбле;

ритмопластическое развитие:

- начинать и заканчивать движение вместе с музыкой; двигаться ритмично;

- самостоятельно (с помощью взрослого) реагировать на различные изменения характера музыки;

- пла­стически выражать музыкальные образы знакомых персонажей,  выполнять характерные движения: водить хо­ровод, сужать или расширять круг, выполнять разнообразные шаги, бег, поскоки , упражнения с предметами (платочки, ленточки, флажки) ;

- исполнять танцевальные движения: кружение, притопывания, пря­мой галоп и др.

2. Содержательный раздел

 2.1.  Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений          

2.1.1. Описание образовательной деятельности

2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации программы.

          Формы реализации образовательной программы.

Музыкальная деятельность организуется по рабочей программе в соответствующих вариативных формах: музыкальная игра, игра-драматизация, театрализованная игра, досуг, игровая ситуация, театрализованная постановка,   упражнения, утренники и развлечения,  игра-путешествие.

Методы реализации образовательной программы:

Ø  методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

Ø  методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);

Ø  методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

Ø  информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение);

Ø  репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

Средства реализации образовательной программы:

·        произведения музыкального искусства в виде аудиозаписи;

• Нотные тетради, методические пособия;
• Репродукция картин;
• Детские музыкальные инструменты;
• в исполнении автора рабочей программы;
• в исполнении живого звука;
• музыкально-дидактические игры, хороводы.

      2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов.

     Образовательный процесс  предусматривает две  составляющие: совместная деятельность взрослых и детей и самостоятельная деятельность детей.

    Образовательная деятельность организуется  2 раза в неделю  по 15 мин.  Способ  её организации  - фронтальный.  При организации  предусматривается такие виды занятий: одновидовые, интегрированные.  Содержание музыкального образования представляет  систему тем, которая  проходит по всем видам музыкальной деятельности (восприятие музыки, пение, развитие песенного и музыкально – игрового творчества, музыкально – ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах) .

Расписание непосредственно образовательной деятельности

                 2.1.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Обеспечение событийности (комплексно-тематическое планирование)

 Комплексно-тематическое планирование работы с детьми младшей группы

Педагогические технологии

С целью поддержки детской инициативы в реализации содержании рабочей программы предусматриваются использование современных педагогических технологий:

- «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» : занятия, игры, упражнения, О.Н.Арсеневская. -Волгоград: Учитель, 2011.-204с.

- «Технология развития музыкальных способностей дошкольников» Т.В. Севастьянова / Под. Ред. Т.А.Сидорчук. – АО «Первая Образцовая типография», филиал «Ульяновский дом печати», 2015. – 48 с.

2.1.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Направлениями работы по взаимодействию детского сада с семьей воспитанников являются:

ü  Повышение  музыкальной культуры родителей.

ü  Привлечение родителей  к активному участию в образовательной деятельности детского сада.

ü  Привлечение родителей  к обсуждению вопроса о патриотическом воспитании ребенка.

Организация совместной  деятельности с семьей по музыкальному развитию детей.

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3. Режим дня на холодный период года

Режим дня

на холодный период

с 01.09.2018 по 31 05.2019 год

     3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.6. Календарно-тематическое планирование «Непоседы»

Художественно-эстетическое развитие