Рабочая программа Музыка 8 класс

ПРИНЯТО:                                                                                        

на заседании педагогического совета

Протокол № 6

от «31» августа 2020г.

СОГЛАСОВАНО:

зам. директора по УВР

_____________И.П. Лесковец

«___»_________ 20____г

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

______________Н.П. Белохвостова

Приказ № ______от « ___» _________20___ г.

№

п/п

Темы разделов

По программе (час)

По плану (час)

В том числе

Сольное, хоровое исполнение.

Тесты

1

Введение.

1 ч.

1 ч.

-

-

2

Часть 1. О традиции в музыке.

1 ч.

1 ч.

-

-

3

Часть 2. Вечные темы в музыке.

9 ч.

9 ч.

3

-

4

Часть 3. О современности в музыке.

5 ч.

5 ч.

2

1

5

Резерв.

1 ч.

1 ч.

6

Итого

17 ч.

17 ч.

-

-

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности

Планируемые результаты обучения

Средства обучения.

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Введение  (1 ч)

1

11. 09

Музыка «старая» и «новая» (вместо введения). Настоящая музыка не бывает «старой»

1

Беседа о традициях и новациях в искусстве, о чередовании и преемственности художественных стилей. Просмотр и обсуждение репродукций картин отечественного изобразительного искусства. Разговор о русских обрядах, обычаях, особенностях русского фольклора. Беседа о русской природе как импульсе для создания многих произведений отечественного искусства. Поиск с помощью Интернета современных произведений искусства, в которых воплощаются темы прошлого. Участие в беседе о традициях и новаторстве в искусстве, о вечных духовных ценностях и их соотношении с историческим прогрессом. Разучивание и исполнение песенного материала урока. Прослушивание, анализ, обсуждение предложенных музыкальных произведений. Просмотр, анализ, обсуждение иллюстраций в учебнике и соотнесение их с прослушанными музыкальными произведениями. Хоровое, сольное пение.

— умение назвать виды современной массовой музыки — джаз, рок, поп-музыка, диско, авторская песня, рэп.

— умение определить принадлежность музыки к старинному стилю или современной эпохе.

— понимание существования музыки как процесса в общем русле развития культуры, истории человечества.

— формирование представлений об истории искусства, о соотношении исторического прогресса и вечных культурных ценностей.

— осознание опоры музыкального творчества на фольклорно-мифологические источники, религиозные искания, человеческие чувства и взаимоотношения.

— укрепление представлений о роли музыки в формировании человека.

Ж и в о п и с ь: И. Левитан. «Тихая обитель»; Б. Кустодиев. «Масленица».

Ж и в о п и с ь:

П. Боннар. «Ранняя весна»; братья Лимбург. «Сентябрь. Из Роскошного часослова герцога Беррийского»

А р х и т е к т у р а:

 В. Васнецов. «Проект теремка»; А. Гауди. «Каса Мила», Барселона, Испания (фото).

М у з ы к а:

Х. Родриго. «Пастораль» из Концерта для гитары с оркестром «Мадригал», фрагмент; Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром, финал.

П о э з и я:

Б. Пастернак. Стихотворение (фрагмент).

Песенный материал.

 А. Островский, стихи С. Островского. «Песня остаётся с человеком»

Часть 1. О традиции в музыке (1 ч)

2

25. 09

Живая сила традиции.

1

Беседа о необходимости сохранений традиций в искусстве. Смысловое вдумчивое прослушивание монолога Пимена из оперы «Борис Годунов». Сравнительный анализ музыки монолога и картин с изображением летописцев, баянов, сказителей. Разучивание и исполнение песни.

— осознание личности сказителя, летописца, хранителя традиций на примере героя оперы М.  Мусоргского «Борис Годунов» Пимена.

— выявление связей произведений искусства с традициями, с общей историей культуры.

— укрепление интереса к отечественной истории, культуре, традициям.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о:

В. Васнецов. «Нестор-летописец»; Н. Рерих. «Баян»; И. Билибин. «Келья в Чудовом монастыре». Эскиз декорации к 1-й картине I действия оперы М. Мусоргского «Борис Годунов»; В. Васильев. «Келья Пимена».

Л и т е р а т у р а:

А. Пушкин. Монолог Пимена из трагедии «Борис Годунов». Музыка:

М. Мусоргский. Монолог Пимена из I действия оперы «Борис Годунов»

Песенный материал.

 А. Островский, стихи С. Островского. «Песня остаётся с человеком»

Часть 2. Вечные темы в музыке (9 ч)

3

09. 10

Искусство начинается с мифа. Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1

Беседа о сказке и мифе как вечных темах искусства. Анализ картины И. Шишкина как примера единения искусства с природой. Просмотр, анализ и обсуждение эскиза декорации к 2-й картине оперы «Садко», выявление его сказочного, поэтического, таинственного характера. Обсуждение единства характера декорации и музыки. Прослушивание, анализ и обсуждение Протяжной песни Садко.

Беседа о влиянии фольклора на профессиональное искусство на примере оперы «Снегурочка». Просмотр, анализ, обсуждение декораций к опере «Снегурочка», выявление их неразрывной связи с оперой. Обсуждение картин В. Васнецова с точки зрения роли и влияния на них русского народного творчества. Слуховой анализ Вступления к опере «Снегурочка». Сольное исполнение песни.

— расширение знаний о русских операх на примере фрагментов из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

— укрепление знаний о русских сказочных операх на примере «Снегурочки» Н. Римского-Корсакова.

— осознание роли мифа, сказки в разных видах искусства.

— осознание основополагающего и благотворного значения народных песен, сказок, игр для русского искусства.

— осознание и укрепление понимания неразрывной связи искусства с природой.

— умение размышлять о теме взаимоотношений и взаимодействия человека и природы в произведениях искусства.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о:

 И. Шишкин. «Лесные дали»; И. Билибин. Эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Садко». В. Васнецов. «Снегурочка»; В. Васнецов. «Палаты царя Берендея», эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Садко»; Д. Стеллецкий. «Пролог», эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

М у з ы к а: Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка» из оперы «Садко» Н. Римский-Корсаков. Вступление к опере «Снегурочка».

Песенный материал.

 А. Островский, стихи С. Островского. «Песня остаётся с человеком»

4

23. 10

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского.  «Благословляю вас, леса …»

1

Беседа о необходимости приобщения к истокам народного творчества, древним культурным традициям. Обсуждение творческого облика И. Стравинского. Просмотр, обсуждение, анализ эскизов декораций к балету «Весна священная». Прослушивание музыкальных фрагментов и анализ музыки на слух. Сравнительный анализ музыки и декоративного оформления балета.  Художественное чтение вслух фрагментов стихотворений. Анализ поэтического текста. Смысловое прослушивание музыкальных произведений. Слуховой анализ музыки. Сравнительный анализ поэтических, музыкальных и живописных произведений. Разучивание и исполнение песенного материала (сольное, и хоровое пение).

— расширение знаний приёмов артикуляции на примере фрагментов из «Весны священной»

— углубление знаний о личности и творчестве К. Дебюсси, П. Чайковского; — укрепление навыков слухового и хорового и сольного пения

— понимание необходимости приобщения людей к древним пластам культуры, к исконным традициям человечества.

— углубление понимания роли природы как вечной темы, воплощаемой в разных видах искусства; — укрепление знаний о стиле импрессионизм в разных видах искусства.

— осознание значения и многообразия ритмического начала в музыке на примере «Весны священной».

— воспитание эмоционально-ценностного, личностного, позитивного отношения к музыке импрессионизма и творчеству П. Чайковского.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о:

И. Билибин. «Царство Дадона», эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Золотой петушок»; С. Мамотин. «Кащей»; Л. Бакст. Эскиз костюма Жар-птицы; А. Головин. Эскиз декорации к балету И. Стравинского «Жар птица»; Н.  Рерих. Эскиз декорации к балету И. Стравинского «Весна священная». Л. Бакст. Эскиз костюма Нимфы; Л. Бакст. Портрет Нижинского в роли Фавна; Л. Бакст. «Послеполуденный отдых Фавна», эскиз декорации.

М у з ы к а:

И. Стравинский. «Весенние гадания. Пляски щеголих» из балета «Весна священная».

К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна» 

П о э з и я:

 С. Малларме. «Когда от духоты…», фрагмент.

 А. К. Толстой. «Благословляю вас, леса…».

Ж и в о п и с ь:

А. Васнецов. «Абрамцевские дали», «Озеро в горной Башкирии».

М у з ы к а: П. Чайковский, стихи А. К. Толстого. «Благословляю вас, леса…»

Песенный материал.

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. «Я тебя никогда не забуду».

5

06. 11

Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость»

1

Участие в беседе о жизни и творчестве Н. Римского-Корсакова. Обсуждение особенностей оперы «Садко» как примера русской эпической оперы, оперы-былины. Анализ особенностей палехской миниатюры, выявление её связи с оперой Римского-Корсакова. Прослушивание и слуховой анализ музыкального фрагмента.

Беседа о жизни и творчестве В.  А.  Моцарта, С.  Рахманинова, Д.  Шостаковича на материале произведений, изученных в разных классах. Беседа о воплощении образов радости в разных видах искусства. Смысловое прослушивание, слуховой анализ музыкальных произведений. Просмотр, обсуждение и анализ репродукций картин и скульптуры. Выявление связи репродукций с содержанием музыкальных произведений. Выразительное чтение вслух и обсуждение стихотворения. Анализ взаимосвязи поэтического и музыкального образов в романсе С.  Рахманинова. Хоровое, сольное исполнение.

— знание русских опер на примере «Садко» Н. Римского-Корсакова.

— знание строения классического инструментального концерта на примере Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А. Моцарта.

— осознание опоры русского профессионального искусства на богатые традиции народного творчества.

— осознание изменчивости, подвижности, многообразия нюансов настроений, воплощённых в произведениях искусства.

— восприятие музыки как выражения эмоционального мира человека, многообразных оттенков чувств.

— осознание и анализ образов радости, света, счастья в музыкальных произведениях русских и зарубежных композиторов на примере музыки В.  А. Моцарта, С. Рахманинова, Д. Шостаковича.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о: «Садко». Палех.

М у з ы к а:

Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко из оперы «Садко»

Ж и в о п и с ь: неизвестный художник. Портрет В. А. Моцарта; К. Хайд. «Дом Моцарта»; И. Бюхе. «Моцарт за сочинением произведений».

М у з ы к а: В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром. I–III части.

Ж и в о п и с ь:

А. Осьмёркин. «На набережной Невы»; И. Шишкин. «У берегов Финского залива».

С к у л ь п т у р а: Микеланджело. «Давид».

П о э з и я: Микеланджело Буонарроти, перевод А. Эфроса. «Бессмертие».

М у з ы к а:

 С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо…» Д. Шостакович. «Бессмертие» из Сюиты для баса и фортепиано на стихи Микеланджело Буонарроти, перевод А. Эфроса.

Песенный материал.

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. «Я тебя никогда не забуду».

6

20. 11

«Слёзы людские, о слёзы людские…» Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

1

Беседа о воплощении в искусстве образов грусти, скорби. Беседа о чувстве утешения, возникающем при восприятии грустной, трагической музыки. Просмотр репродукций гравюр, коллективный анализ и обсуждение их содержания. Выразительное чтение вслух фрагментов стихотворений, выявление их связи с темой урока. Прослушивание, слуховой анализ музыкальных произведений. Сравнительный анализ гравюр, стихотворений и музыкальных произведений. Разучивание, исполнение, обсуждение песни В.  Высоцкого. Анализ музыкально-выразительных средств и выявление их связи с содержанием песни.

Беседа о выражении проблем, страданий, переживаний в музыке. Беседа о плодотворной роли музыки в решении проблем, преодолении страданий, смягчении переживаний людей. Просмотр и анализ репродукции картины. Выразительное чтение фрагмента стихотворения. Смысловое прослушивание фрагмента произведения Л.  Бетховена. Сравнительный анализ живописного, музыкального и поэтического произведений. Выявление сходства и различия в характере, содержании, эмоциональной палитре произведений разных видов искусства. Хоровое исполнение песни.

— понимание и анализ образов печали, скорби, тоски и одиночества в музыке.

— совершенствование навыков полноценного анализа музыкального произведения, объединяющего эмоциональную и технологическую составляющие сочинения

— понимание радостных образов в искусстве как награды за преодоление невзгод и трудностей, как результат жизненной борьбы.

— осознание значения искусства для решения проблемы «экологии» человеческой души.

— осознание музыки как вида искусства, передающего разноплановые, контрастные образы во всём их многообразии.

— понимание отражения проблем и страданий людей в музыке; — осознание этической роли музыки.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о:

С. Красаускас. Две гравюры из цикла «Вечно живые».

П о э з и я:

 Ф. Тютчев. «Слёзы людские, о слёзы людские…»; Р. Рождественский. «Реквием», фрагмент.

М у з ы к а:

П. Чайковский. «Болезнь куклы» из фортепианного цикла «Детский альбом» Р. Шуман. «Грёзы» из цикла «Детские сцены»).

Ж и в о п и с ь:

П. Уткин. Крымский этюд. «Лунный».

П о э з и я: П. Б. Шелли. «Любовь бессмертная». М у з ы к а:

 Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано, «Лунная». I часть.

Песенный материал.

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского. «Я тебя никогда не забуду».

7

04. 12

Два пушкинских образа в музыке.  Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта»

1

Участие в беседе о воплощении темы любви в искусстве. Участие в беседе о пушкинских сюжетах, темах, образах в музыке. Знакомство и обсуждение книжных иллюстраций. Выразительное чтение вслух и обсуждение фрагментов стихотворения и прозы М.  Цветаевой. Сравнительный анализ иллюстраций, литературных и музыкальных фрагментов. Беседа об образах Тристана и Изольды, Пеллеаса и Мелизанды, Ромео и Джульетты и их воплощении в музыке. Участие в беседе о гуманизме произведений У.  Шекспира, их высоких этических идеалах, воспевании гармоничной и сильной человеческой личности. Прослушивание и слуховой анализ фрагментов «Ромео и Джульетты». Анализ музыкально-выразительных средств в нотных примерах. Сравнительный анализ воплощения любви Ромео и Джульетты в живописи (репродукция картины) и музыке. Хоровое, сольное исполнение.

— знание жанра лирическо-психологической русской оперы на примере оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского; — расширение знаний о русских романсах на примере романса М. Глинки.

— чуткость и отзывчивость к воплощению темы любви в искусстве.

— эмоционально-личностное отношение к воплощению пушкинских образов в музыке на примере произведений П. Чайковского и М. Глинки.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о:

Е. Самокиш-Судковская. Три иллюстрации к роману А. Пушкина «Евгений Онегин»; Ж. О. Фрагонар. «Стадии любви: любовь-дружба».

Л и т е р а т у р а:

М. Цветаева. «Мой Пушкин», фрагмент; М. Цветаева. «Вы, идущие мимо меня…»; А. Пушкин. «В крови горит огонь желанья…». М у з ы к а: П.  Чайковский. Сцена письма Татьяны из оперы «Евгений Онегин» М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья…».

Ж и в о п и с ь:

Ф. Айец. «Последний поцелуй Джульетты и Ромео».

М у з ы к а:

П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» Гр а ф и к а: схема сонатной формы.

Песенный материал.

  А. Макаревич. «Пока горит свеча».

8

18. 12

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Мотивы пути и дороги в русском искусстве.

1

Повторение и закрепление строения сонатной формы на примере увертюры «Эгмонт». Беседа о творческой личности Л. Бетховена. Беседа о героических и патриотических образах в искусстве. Слуховой анализ музыки. Сравнительный анализ литературного, живописного и музыкального воплощения образа Эгмонта.

Беседа о теме дороги, пути, вьюги в русском искусстве на примере поэзии Н. Рубцова, живописи А. Васнецова, музыки Г. Свиридова. Сравнительный анализ живописного, поэтического и музыкального образов. Выразительное чтение вслух стихотворения Н. Рубцова. Хоровое, сольное исполнение.

— знание увертюры «Эгмонт» Л. Бетховена как симфонического одночастного произведения героико-драматического содержания.

— знакомство с творчеством Г. Свиридова на примере фрагмента из оркестровой сюиты «Метель».

— осознание важности воплощения темы борьбы и противостояния судьбе в разных видах искусства.

— укрепление заинтересованного отношения к воплощению русского пейзажа, явлений природы в разных видах искусства.

— осознание ценности таких человеческих качеств, как стойкость духа, героизм, патриотизм.

 личностное ценностное отношение к образам дороги, вьюги, метели в русском искусстве.

Л и т е р а т у р а:

 И. В. Гёте. Монолог Эгмонта, фрагмент.

Ж и в о п и с ь:

Л. Галле. «Последние минуты графа Эгмонта».

М у з ы к а:

Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

Ж и в о п и с ь:

 А. Васнецов. «Вьюжит. Метель. Старая Москва»; Н. Клодт. «Зимний пейзаж с мостиком и санями»; А. Васнецов. «Родина».

П о э з и я:

Н. Рубцов. «Старая дорога».

М у з ы к а:

Г. Свиридов. «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель»

Песенный материал.

  А. Макаревич. «Пока горит свеча».

9

15. 01

Мир духовной музыки. Колокольный звон на Руси.

1

Прослушивание, обсуждение, анализ хоровых произведений. Беседа об эмоциональном воздействии колокольного звона на человека. Обзор и анализ картин с изображением церквей. Прослушивание, слуховой анализ фрагментов опер М. Мусоргского. Разучивание и Поиск аналогий и взаимосвязей между живописными, музыкальными и поэтическими примерами. Сольное исполнение.

— выявление черт хорового звучания — пространственности, глубины.

— укрепление знаний о творчестве М. Мусоргского на примере фрагментов из опер «Борис Годунов» и «Хованщина».

— понимание величия и значения духовных произведений в разных видах искусства.

— осознание взаимосвязи колокольного звона с укладом жизни, историей и культурой Руси

-  выявление, осознание главных черт церковной музыки — сдержанности, глубины, возвышенного благородства.

— формирование почтительного, заинтересованного отношения к культуре и традициям колокольного звона; — понимание роли колокольного звона на разных этапах жизни человека.

Ж и в о п и с ь: неизвестный художник. «Храм Христа Спасителя в Москве»; В. Васнецов. Роспись Владимирского собора в Киеве.

А р х и т е к т у р а:

 В. Васнецов. Церковь Спаса Нерукотворного в Абрамцеве.

 М у з ы к а: М. Глинка. «Херувимская песнь»

Ж и в о п и с ь:

И. Левитан. «Вечерний звон»; А. Васнецов. «Троицкая церковь на Берсеневке»; К. Юон. «Старая Москва», «Лубянская площадь зимой. 1905 год»; Ф. Алексеев. «Вид Кремля и Каменного моста»; К. Коровин. «Коронование», эскиз декорации к опере М. Мусоргского «Борис Годунов»; Б. Кустодиев. «Деревенская ярмарка»; В. Васнецов. «Крещение Руси».

М у з ы к а:

М. Мусоргский. «Рассвет на Москвереке», вступление к опере «Хованщина» Пролог из оперы «Борис Годунов»

П о э з и я: А. К. Толстой. «Благовест».

Песенный материал.

  А. Макаревич. «Пока горит свеча».

10

29. 01

Рождественская звезда.  От Рождества до Крещения.

1

Беседа о необходимости сохранения культурных традиций на примере празднования Рождества. Прослушивание хора А. Лядова, определение его характера и содержания. Просмотр и обсуждение репродукций картин, выявление их связи с темой Рождества. Художественное чтение вслух стихотворения Б.  Пастернака, определение и обсуждение его смысла и содержания. Беседа о старинных русских обрядах, праздниках, обычаях. Сравнение произведений литературы, изобразительного искусства, музыки, посвящённых теме Крещения и Рождества.

Исполнение народных песен.

Хоровое, сольное исполнение.

— укрепление знаний традиций хоровой записи, хорового пения.

— знакомство с жанром колядных песен.

— укрепление уважительного, заинтересованного отношения к старинным русским праздникам, обычаям.

— укрепление интереса к старинным русским обрядам, праздникам, традициям.

— укрепление личностно-ценностного отношения к празднованию Рождества и культурным традициям, с ним связанным.

— воспитание личностно-ценностного отношения к рождественским обрядам.

Ж и в о п и с ь:

Я. Тинторетто. «Рождество»; неизвестный мастер XV в. «Рождество»; П. Веронезе. «Поклонение волхвов»; С. Боттичелли. «Рождество»; Я. Брейгель Младший. «Поклонение волхвов»; Х.  Б.  Майно. «Поклонение волхвов»; О. Павлова. «Сердце России».

П о э з и я: рождественская стихира; Б. Пастернак. «Рождественская звезда». П р о з а: И. Шмелёв. «Лето Господне», фрагмент.

М у з ы к а:

А. Лядов. «Рождество Твое, Христе боже наш»

Л и т е р а т у р а:

Н. Гоголь. «Ночь перед Рождеством», фрагмент; В. Жуковский. Поэма «Светлана», фрагмент.

Ж и в о п и с ь:

Н. Кожин. «Святочное гадание»; Н.  Пимоненко. «Святочное гадание»; К. Трутовский. «Колядки в Малороссии». М у з ы к а:

П. Чайковский. «Декабрь. Святки» из фортепианного цикла «Времена года» Н. Римский-Корсаков. Колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством»

Песенный материал.

 К. Кельми, стихи М. Пушкиной. «Замыкая круг».

11

12. 02

«Светлый праздник». Православная музыка сегодня.

1

Беседа об особенностях церковной музыки, о красоте молитвенных напевов. Беседа о традициях праздника Пасхи. Художественное осмысленное чтение фрагмента книги С. Булгакова. Просмотр и анализ репродукций живописных произведений и икон. Сравнительный анализ произведений живописи, музыки, литературы, посвящённых Пасхе. Сольное, хоровое исполнение.

— знание особенностей церковных пасхальных песнопений, колокольных перезвонов.

— осознание семейного уклада, традиций, обычаев во время празднования Пасхи.

— укрепление личностно заинтересованного отношения к старинным церковным обрядам и праздникам на примере Пасхи

Ж и в о п и с ь:

В. Маковский. «Пасхальный стол»; Н. Рерих. «Русская Пасха»; икона «Архангел Гавриил (Ангел Златые Власы)».

Л и т е р а т у р а:

С. Булгаков. «Православие», фрагмент.

М у з ы к а:

Н. Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник», фрагмент Р.  Щедрин. «Запечатленный ангел», № 1, фрагмент.

Песенный материал.

 К. Кельми, стихи М. Пушкиной. «Замыкая круг».

Часть 3. О современности в музыке (5 ч)

12

26. 02

Как мы понимаем современность. Вечные сюжеты.

1

Участие в дискуссии о воплощении производственной темы в искусстве XX в. Беседа о сочетании и взаимодействии традиций и новаторства в искусстве. Знакомство с современными музыкально-выразительными средствами на примере произведения А. Онеггера. Просмотр и обсуждение репродукций картин на индустриальные темы. Смысловое чтение и обсуждение стихотворения. Сравнительный анализ произведений музыки, живописи, поэзии на темы, воспевающие технический прогресс.

Беседа о жизни и творчестве А. Хачатуряна. Изучение и обсуждение либретто балета «Спартак». Участие в беседе об особенностях музыки А.  Хачатуряна, соединяющей армянские и европейские традиции. Беседа о личности и подвиге Спартака. Просмотр и обсуждение репродукций картин, сравнительный анализ репродукций и музыкальных фрагментов. Сольное исполнение.

— осознание влияния звуков индустрии, техники, производства на современную музыку.

— знакомство с творчеством А. Хачатуряна на примере фрагментов балета «Спартак».

— осознание важности и необходимости опоры современной культуры на новые информационные технологии, использование видеотехники, компьютеров, средств связи; — осознание взаимосвязи современной культуры и искусства с научно-техническим прогрессом.

— понимание вечности и современности тем и сюжетов в искусстве, воплощающих категории добра, истины, красоты.

— формирование уважительного заинтересованного отношения к совершенствованию технических средств и использованию их в искусстве.

— понимание этического значения и эстетического совершенства воплощения вечных сюжетов в искусстве XX в. на примере мифа об античном герое Спартаке.

Ж и в о п и с ь:

П. Боннар. «Пейзаж с поездом»; К. Юон. «Утро индустриальной Москвы»; Ю. Пименов. «Даёшь тяжёлую индустрию». П о э з и я:

М. Герасимов. «Песнь о железе».

М у з ы к а:

А. Онеггер. «Пасифик 231»

Ж и в о п и с ь:

 Б. Беллотто. «Вид на Колизей»; Ж.-Л. Жером. «Смерть гладиатора».

Ф о т о г р а ф и я:

Сцена из балета «Спартак».

М у з ы к а:

 А. Хачатурян. «Смерть гладиатора», Адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»

Песенный материал.

 К. Кельми, стихи М. Пушкиной. «Замыкая круг».

13

12. 03

Философские образы XX века: «Турангалили-симфони венных современных я» О. Мессиана.  Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных композиторов.

1

Беседа о сочетании и взаимодействии восточной и западной культур. Беседа о жизни и творчестве современного китайского композитора ЦзоЧжень-Гуаня. Смысловое прослушивание и обсуждение фрагментов балета «Течёт речка». Просмотр и обсуждение фотографий сцен, костюмов, хореографических поз балета. Хоровое исполнение.

— представление о современной китайской музыке.

— осознание взаимодействия и взаимовлияния восточной и западной традиций в искусстве.

— заинтересованное, эмоциональное отношение к архаическим традициям восточной культуры и их сочетанию с новаторскими чертами современных музыкальных стилей.

Ф о т о г р а ф и и: композитор ЦзоЧжень-Гуань; сцены из балета «Течёт речка».

М у з ы к а:

ЦзоЧжень-Гуань. Вступление, Деревенский танец, Танец придворных женщин, Адажио Авей и Принца из балета «Течёт речка».

Живопись:

Ж.-Г. Шарве. Дикари с Тихого океана. К. Моне. Жёлтая нирвана. Кувшинки.

Музыка:

 О. Мессиан. Турангалила-симфония. 4 часть «Сад сна любви». Тема любви.

Песенный материал.

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшенцева. «Песня о дружбе».

14

02. 04

Новые области в музыке XX века (джазовая музыка). Лирические страницы советской музыки.

1

Участие в беседе о джазовой культуре, о творчестве Дж. Гершвина, о музыкально-выразительных особенностях джаза. Прослушивание, слуховой анализ, обсуждение «Рапсодии в стиле блюз». Изучение блюзового лада. Участие в подготовке и презентации проекта о джазе. Поиск информации для проекта с помощью ресурсов сети Интернет. Хоровое исполнение.

— знание истории, разновидностей и выразительных особенностей джазовой музыки.

— осознание джазовой музыки как яркого и своеобразного феномена культуры XX в.

— формирование личностного эмоционального отношения к джазовой музыке; — умение высказать и аргументировать собственное отношение к джазу.

Ж и в о п и с ь:

Н. Ланг. «Дух свободной музыки»; У. С. Монт. «Мальчик, играющий на банджо».

М у з ы к а: Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» Дж.  Герман. «Hello, Dolli!»

Музыка:

А. Эшпай. Симфония № 2. 2 часть.

С. Слонимский. «Я недаром печальной слыву» Из вокального цикла«Шесть стиховорений Анны Ахматовой.

Живопись:

А. Осмёркин. Портрет А. А. Ахматовой Белая ночь. Ленинград.

Песенный материал.

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшенцева. «Песня о дружбе».

15

16. 04

Диалог времён в музыке А. Шнитке.  «Любовь никогда не перестанет».

1

 Беседа о духовных ценностях, церковных памятниках культуры, о строении и выразительных средствах икон. Выразительное чтение вслух и обсуждение послания апостола Павла. Просмотр и анализ сюжетного содержания фрагментов иконы. Анализ нотного примера, выделение в нём черт духовной музыки.

— изучение строения хоровой партитуры с партией солистки.

— осознание любви к людям, к Родине как основной темы, воплощаемой в искусстве.

— осознание воплощения идеи христианской любви как важнейшей темы музыки.

Музыка:

А. Шнитке. «Cоnсеrtоgrоssо» № 1 preludio. Фрагмент.

А. Шнитке. «Cоnсеrtоgrоssо» № 1 toccata. Фрагмент.

Л и т е р а т у р а:

 Первое послание апостола Павла.

И к о н о п и с ь:

 Икона «Тихвинская Богоматерь». Ф о т о г р а ф ия: Новодевичий монастырь в Москве.

М у з ы к а:

Г. Свиридов. «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А.  К.  Толстого “Царь Фёдор Иоаннович”»

Песенный материал.

М. Дунаевский, стихи Ю. Ряшенцева. «Песня о дружбе».

16

30. 04

Подводим итоги. Итоговый тест.

1

Участие в разговоре о воплощении вечных истин в искусстве, о многообразии и безграничности музыкально-выразительных средств.

— понимание многообразия и безграничности музыкально-выразительных средств

— восприятие искусства как воплощения истинной сути вещей, эмоционального мира людей.

— осознание музыки как выражения высоких человеческих помыслов.

Ж и в о п и с ь:

 А. Головин. Эскиз костюма Орфея к опере К.  В.  Глюка «Орфей и Эвридика»; Ф. Кальдерон. «Джульетта»; В. Васнецов. «Богоматерь», роспись конхи Владимирского собора в Киеве.

Ф о т о г р а ф и я

: Большой зал Московской консерватории, Международный конкурс имени П. Чайковского.

17

Резерв.

1

Виды контроля.

Содержание.

Формы.

Внутренний контроль.

Рубежный.

Уровень усвоения материала, по изученной части.

 Беседа.

Итоговый (промежуточная аттестация)

Уровень усвоения материала, изученного за учебный год.

Итоговое тестирование.

Текущий.

Уровень усвоения учебного материала по отдельной теме.

Сольное, хоровое исполнение.

Внешний контроль.

Конкурсы различных уровней.