рабочая программа Окружающий природный мир 1 доп. класс, 2 вариант

III. ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа по предмету «Окружающий природный мир» рассчитана:

I (доп) класс– 1 год обучения - 2 часа в неделю (66 часов в год)

I класс – 2 год обучения - 1 час в неделю (34 часов в год).

II класс – 3 год обучения - 1 час в неделю (34 часов год). 

III класс -4 год обучения -1 час в неделю (34 часов год). 

Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цели обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе и духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Основными задачами программы являются:

·      формирование представлений об объектах и явлениях живой и неживой природы,             

·     формирование временных представлений,

·     формирование представлений о растительном и животном мире.

Содержание программного материала

Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы).

Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов

(подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные:

·     Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия.

·      Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником.

·     Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации  доступными обучающемуся способами.

·      Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша).

·     Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет.

·     Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.).

·     Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне).

·      Стремится помогать окружающим.

Предметные:

·      Узнавать изученные объекты и явления  неживой и живой природы.

·      Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

·      Использовать различные источники для получения разного рода  информации, опираясь на сохранные анализаторы.

·      Понимать необходимость  соблюдения правил безопасного поведения   на улице, в лесу.

·      Контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

·      Осознавать свою неразрывную связь с природой.

·      Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности.

·      Определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Базовые учебные действия:

·     Следовать инструкции педагога, отвечать на вопросы, используя различные языковые средства.

·     Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

·     Проводит несложные наблюдения за явлениями природы.

·     Адекватно воспринимает оценку педагога.

·     Умение работать по предложенному образцу.

·     Выполнять   учебную задачу, действия с опорой на картинный план с помощью педагога.

·     Поиск и выделение необходимой информации, передача её устным путём

·     Произвольное восприятие информации, умение осуществлять взаимный контроль, оказывать посильную помощь.

·     Использовать речь для регуляции своего действия.

·     Контролировать и оценивать свои действия, вносить  коррективы в их выполнение.

·     Работать в паре, просить помощь у взрослых.

·     Умение вести диалог.

·     Использовать знаково-символические средства.

·     Узнавать и называть  явления окружающей природы.

·     Умение строить понятные для партнёра высказывания.

·     Строить высказывания сопряженное с учителем.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Окружающий природный мир»

1 дополнительный класс (первый год обучения), 1 «Б»

Скачано с www.znanio.ru