Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 7 класс создана на основе:

1.                      Федерального закона РФ  от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) “ Об образовании в Российской Федерации"

2.                      Федеральный государственный образовательный стандарт общего  образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

3.                      СанПиН 2.4.2.-2821-10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

4.                      ООП ООО на 2016-2020 учебные годы;

5.                      Учебного плана МБОУ « Раздольненская СОШ имени Г.П.Котенко» на 2019-2020 учебный год.

6.     Примерной программы по иностранным языкам (английский язык).- М.: АСТ-Астрель, 2010.

7.                      Авторской программы учебного курса В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова. «Английский язык  для (5-9 классов), М.- Просвещение, 2011).

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 7 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов на учебный год составляет 105 часов. В течении года проводятся 4 контрольные работы (раз в четверть), а также промежуточная  аттестационная работа в конце учебного года.

  Рабочая  программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.                      Английский язык. 7 класс : учеб. для общеобразоват. органийзаций. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.

2.                      Английский язык. 7 класс : Рабочая тетрадь. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2017.

3.                  Английский язык. 7 класс : Книга для чтения. [В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова]. – М. : Просвещение, 2016.

Основные цели и задачи. Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·                формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·                дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

·                дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·                дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·                дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·                продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·                формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·                дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·                достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Основные содержательные линии.

            Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

1.             Общая характеристика учебного предмета

Существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

·         повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

·         вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

·         доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ в данном курсе рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

В линии УМК «English 5-9» особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

l   формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

l   развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

l   общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

l   воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

l   расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

2.             Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

           Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в основной школе выделяется 525 ч в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (3 ч в неделю – 105 часов в каждом классе), что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).

3.             Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

У учащихся основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·  любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·  знание правил поведения в классе, школе, дома;

·  стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·  уважительное отношение к родному языку;

·  уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·  уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·  осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·  чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·  стремление достойно представлять родную культуру;

·  правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·                представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·    знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·    стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·    умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·    уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·    уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

·                гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·    представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·    установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·  стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·  потребность в поиске истины;

·    умение признавать свои ошибки;

·  чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·  уверенность в себе и своих силах;

3)      воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·  ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·  уважительное отношение к людям разных профессий;

·  навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·  умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·  ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·  потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·  ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·  умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·  умение вести обсуждение, давать оценки;

·  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)      формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·      потребность в здоровом образе жизни;

·      понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·      знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·      стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·      стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)      воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·      интерес к природе и природным явлениям;

·      бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·      понимание активной роли человека в природе;

·      способность осознавать экологические проблемы;

·      готовность к личному участию в экологических проектах;

6)      воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·      умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·      мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·      уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·      положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·      интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·      представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·      адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·      стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·      уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·      умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·      потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·      стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·                стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·                представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·                осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·                осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·                обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·        самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·        владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·                использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·                пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·                строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·                выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·                осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·                решать проблемы творческого и поискового характера;

·                самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·                контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·                готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)             специальные учебные умения:

·                читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·                читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·                читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·                понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·                понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                работать с лексическими таблицами;

·                понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·                пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                переводить с русского языка на английский;

·                использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·                выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Учащимися основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·                вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

·                использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

·                уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

·                соотносить содержание услышанного с личным опытом;

·                делать выводы по содержанию услышанного;

·                выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

·                уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

·                читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

·                читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

·                читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

·                интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

·                извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

·                делать выборочный перевод с английского языка на русский;

·                соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

·                заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

·                писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

·                составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·                писать электронные (интернет-) сообщения;

·                делать записи (выписки из текста);

·                фиксировать устные высказывания в письменной форме;

·                 заполнять таблицы, делая выписки из текста;

·                 кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

·                использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

·                соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·                 распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·                сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·                 соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

·                 использовать словарь для уточнения написания слова;

·                оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·                различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·                 правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

·                 правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

·                распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

·                знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

·                 понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

·                знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

·                знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·                представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

·                представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

·                распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

·                знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·                готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·                умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

·                умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                 умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·                эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

·                представление об эстетических идеалах и ценностях;

·                стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·                развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

·                владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·                умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

·   ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·  навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                умение рационально планировать свой учебный труд;

·                    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·                              ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Содержание учебного курса:

Раздел 1.(11 часов) А ты счастлив в школе? Входная контрольная работа.

Как провел каникулы? Диалоги о лете. Любимый предмет в школе.

Ты рад вернуться в школу. Работа с текстом. Прогрессивная школа. В какую школу ты бы хотел пойти? Контрольная работа по теме школа.

 Учащиеся должны знать: Основные значения изученных лексических единиц: основные способы словообразования предложений с начальным It и оборотом there is / there are – there was / there were. Сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis- Present Progressive

Учащиеся должны уметь: вести диалог этикетного характера; начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них, выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие / отказ, вести диалог – расспрос; запрашивать и сообщать фактическую информацию, вести диалог побуждение к действию

Раздел 2. (13 часов)В чем ты хорош? Ты когда-нибудь выигрывал приз? Какие вещи ты делаешь хорошо? Кто может сделать это лучше? Хоби и увлечения? Ты мастер на все руки? Ты знаешь что-нибудь о…Что ты знаешь о награде г.Эдинбургского? доска почета. Урок повторения. Контроль навыков чтения.

 Учащиеся должны знать: лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения; реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран; национально-культурные особенности страны изучаемого языка; социокультурный портрет и культурное наследие англоязычных стран и своей страны работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран

Учащиеся должны уметь: распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения; работать с картой, описывая географическое положение Британии, России, других англоязычных стран; распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (оборот «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола: …is said to…»); употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями;

Раздел 3.(9 часов) Могут ли люди обойтись без тебя? Благотворительная деятельность. Ты выполнял какую-нибудь добровольную работу? Интересные праздники. Помощь по дому. Хорошие идеи. Свой маленький бизнес. Проект: Смогу ли люби обойтись без тебя?

Учащиеся должны знать: личных и притяжательных местоимений в именительном и объектном падежах, степеней сравнения прилагательных; основные нормы речевого этикета

Учащиеся должны уметь: высказывания детей о различных предметах обсуждения, определить тему, содержание текста по заголовку; самостоятельно пользоваться лингвострановедческим справочником; двуязычным словарём; пользоваться справочной литературой типа лексиконов, энциклопедических словарей; читать вслух и про себя; читать быстро, так как поиск информации ограничивается определённым количеством времени

Раздел 4(15 часов) Ты друг нашей планете. Защита окружающей среды. Ты дружишь с экологией. Что происходит в городе. Как помочь Земле. Ответственность за планету. Беспокоишься ли ты за планету. Национальные парки. Контрольная работа: Мир вокруг нас. Проект Экология. Контроль навыков чтения.

Учащиеся должны знать: лексические средства, обслуживающие новую тему, проблемы и ситуации общения; социокультурный портрет и культурное наследие англоязычных стран и своей страны; словообразовательные средства: аффиксы существительных (-ity), (словосложение: существительное + существительное);

Учащиеся должны уметь: распознавать модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should); распознавать и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения; употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями, модальные глаголы (need, shall, could, might, would, should); делать сообщение по теме «My family travel habits» с опорой; понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста;

Раздел 5(12 часов)  Ты счастлив с друзьями? Межличностные отношения. Какие у  тебя друзья. Друг. Дружба. Проблема с друзьями. Урок чтения. Друзья по переписке.дружба разных культур. Идеальный друг. Проект Друг. Тест.

Учащиеся должны знать: Особенности структуры простых и сложных предложений видовременных форм глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect, Past Perfect; Present, Past Progressive )

Учащиеся должны уметь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение.

передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

Раздел 6. (9 часов)  Что хорошего в твоей стране? Моя страна. Книги. достопримечательности. Популярные вещи. Улицы нашего село. Счастлив ли ты в России. Нравиться ли тебе Россия. Повторение.

Учащиеся должны знать: знакомство с лексикой по разделу; знакомство с возможностями летнего время провождения, с распространенными в Британии способами путешествия, и занятиями британских школьников в свободное время.

Учащиеся должны уметь: совершенствование грамматических навыков употребление Present Perfect в речи; развитие умения определять внутреннюю организацию текста, умение переводить; умение извлекать конкретную информацию; развитие умения написать о себе, о своих умениях и достижениях; совершенствуются грамматические навыки, формируются лексические и грамматические навыки (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия); развивается умение написать информацию о ежедневных занятиях и проведения свободного времени.

Раздел 7. (9 часов) У тебя есть пример для подражания? Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру. Кем восхищаешься ты. Герои. Слава. Известные люди. Контрольная работа: Знаменитые люди.  Учащиеся должны знать: лексика по теме: школа, образование, профессии, работа, язык; грамматика: условные предложение 1-2 типа, пассивный залог в настоящем простом времени, вопросы в косвенной речи, слова-связки, конструкции с двойными союзами, косвенная речь, фразовые глаголы, местоимения.

Учащиеся должны уметь: заполнить таблицу о системе образования в Великобритании, ответить на вопросы по прослушанному тексту, рассказать ос системе образования в России, ответить на вопросы корреспондента, написать автобиографию по образцу, обсудить профессии только для женщин (мужчин), выполнить тест на подходящую ученику профессию, читать текст с извлечением нужной информации, ответить о причинах изучения английского языка, высказать собственное мнение о том, как они учатся английскому и как учиться лучше.

Раздел 8. (11 часов)  Как ты проводишь свободное время?  Чем занимаешься после школы. Хобби. Дела на выходных. Как проводить св.время. просмотр фильма. путешествие по Лондону. Проект: Лондон. Контрольная работа по теме: Хобби. Учащиеся должны знать: лексика по теме: музыкальные стили, впечатления от музыкальных произведений, музыканты.

Грамматика: Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения, неличные формы глагола, способы выражения будущего времени.

Учащиеся должны уметь: вести диалог этикетного характера, расспрос и диалог-обмен мнениями в объёме 5-6 реплик по теме; составлять логичное, последовательное высказывание в соответствии с ситуацией темы объемом 8-10 фраз; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с опорой на текст, вопросы, ключевые слова;

Раздел 9. (9 часов)  Что особенного в твоей стране?. Столица России. родной город.Шедевры. 21 век. Музеи. Чудеса света. Учащиеся должны знать: знакомство с лексикой по разделу; знакомство с возможностями летнего время провождения, с распространенными в Британии способами путешествия, и занятиями британских школьников в свободное время.

Учащиеся должны уметь: совершенствование грамматических навыков употребление Present Perfect в речи; развитие умения определять внутреннюю организацию текста, умение переводить; умение извлекать конкретную информацию; развитие умения написать о себе, о своих умениях и достижениях; совершенствуются грамматические навыки, формируются лексические и грамматические навыки (Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия); развивается умение написать информацию о ежедневных занятиях и проведения свободного времени.

Раздел 10. (7 часов)  Мы разные или похожие? Подростки разных стран. Программа по обмену. Клуб друзей по переписке. Как улучшить мир.

Учащиеся должны знать: лексика по теме: страна, известные люди,

грамматика: возвратные местоимения.

Учащиеся должны уметь: выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте; умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Учебно-тематическое планирование:

Учебно-методическая литература.

                Для учителя:

           1. Учебник «Английский язык 7 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова   С.А., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2017г.

2. Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2011г.

3. Книга для учителя.7 класс.Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2012г.

4. Поурочные разработки по английскую языку  к учебнику 7 класса. Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В. для 5 класса.- М.: Просвещение; 2015г.

5. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык 7 класс».Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..-М.:Просвещение; 2015г.

6.   Грамматический справочник с упражнениями.7 класс. Кузовлев В.П., Пастухова С.А., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2012г.

8.   Англо-русский и русско –английский словарь. Мюллер В.К..-М.: Эксмо,  2010г.

9. Аудиоприложение к учебнику (MP3 диск)

           Для ученика:

           1. Учебник «Английский язык 7 класс» Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова   С.А., Стрельникова О.В..-М.: Просвещение; 2017г.

 интернет-ресурсы:

            http://festival.1september.ru

·         http://www.pedsovet.su

·         http:// www.englishteachers.ru

·         http://www.ez-english.narod.ru

·         http://www.enative.narod.ru

·         http:// www.aboutenglish.ru

·         http://www.englishnotes.ru

·         http:// www.englishforyou49.narod.ru

1.                 Календарно-тематическое планирование по английскому языку

7 класс (В.П.Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В.Дуванова, О.В. Стрельникова) 3 часа в неделю, всего – 105 часов

Скачано с www.znanio.ru