Пояснительная записка к тематическому планированию уроков
по английскому языку для 7-го класса
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2018).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 7 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2018).
Рабочая программа рассчитана на 102 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.
Программа реализует следующие основные функции:
· Информационно-методическую. Позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения;
· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;
· Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяющая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Общая характеристика курса
Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству.
Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.
1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т. п.
2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.
3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.
4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.
5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.
6. Формирование системы ценностных ориентации, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.
7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.
Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.
Место курса в учебном плане
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9 классах основной общеобразовательной школы, т. е. 102часа в каждой параллели.
Цели обучения английскому языку в основной школе
Согласно современным требованиям к обучению иностранным языкам в основной школе изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.
Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке.
Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Развитие школьника как личности предполагает:
— развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
— развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
— развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
— развитие ценностных ориентации, чувств и эмоций;
— развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
— развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.
Развитие учащихся как членов общества предполагает:
— развитие умений самореализации и социальной адаптации;
— развитие чувства достоинства и самоуважения;
— развитие национального самосознания.
Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.
Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры».
Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций, определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Таким образом, УМК для 7 класса содержат преимущественно тексты из оригинальных источников. Они представляют собой отрывки из художественных произведений английских и американских авторов, статьи из журналов, газет, различные инструкции, программы, списки, странички из путеводителей, а также тексты из Всемирной сети и др.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Система начального и среднего образования в Великобритании и России: обучение в школе, возвращение в школу после летних каникул, предметы школьного обихода, классная комната, школьное расписание, учебные предметы, школьная форма, система оценок в школах Великобритании и России.
Роль английского языка в современном мире: происхождение и развитие английского языка, система словарей и как им пользоваться, интернациональные слова, английский язык как язык международного общения, варианты английского языка в современном мире.
Англоязычные страны: география Великобритании, США, Австралии, Новой Зеландии, элементы истории стран, крупные города, животный мир Австралии, достопримечательности, необычные места на территориях этих стран.
Животный и растительный мир планеты Земля: ученые-натуралисты, работающие в этой области, особенности флоры и фауны отдельных стран, домашние и дикие животные, язык птиц, роль растений и животных на планете.
Основы экологического воспитания: заповедные зоны России, понятии экологии, окружающая среда, загрязнение воздуха, водных просторов, почвы, угрозы для окружающей среды, природозащитные организации, исчезновение отдельных видов растений и животных, природные и техногенные катастрофы и способы борьбы с ними, необходимые действия по защите окружающей среды.
Здоровый образ жизни: анатом человека, болезни, на приеме у врача, проблемы закаливания, необходимость занятий спортом, значение велоспорта, здоровое и нездоровое питание, рестораны системы Макдоналдс и иные точки питания, где продается еда быстрого приготовления, различные диеты и их эффективность, борьба с вредными привычками.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Обучение английскому языку в основной школе с помощью УМК серии “Rainbow English” можно условно поделить на два этапа. Первый включает в себя обучение в 5-7 классах, второй охватывает 8 и 9 классы. Каждый из этих этапов имеет свои особенности.
Основной целью первого этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в её монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т.п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.).
Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идёт целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причём конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия.
Кроме того, от учеников 5-7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания.
На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объём прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объёма, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения – ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.
На этом этапе преследуются развивающие, образовательные и воспитательные цели. Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.
Происходит дальнейшее расширение представления школьников об окружающем мире – природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке. Учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предметам,
учителям и одноклассникам как к партнёрам общения.
Первый этап обучения
Речевая компетенция
Говорение
Диалогическая форма речи
В 7 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога-обмена мнениями.
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объём диалога – 3 реплики со стороны каждого партнёра.
Диалог - расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию ( «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего ); целенаправленно расспрашивать. Объём диалогов до 4 реплик с каждой стороны.
Диалог - побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ её выполнить, приглашать к действию / взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нём участие. Объём диалога - 3 реплики с каждой стороны.
Диалог – обмен мнениями – выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнёрам по общению. Объём диалога – 3 реплики со стороны каждого участника общения.
Монологическая форма речи
Высказывания о себе, своей семье, учёбе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объём монологического высказывания – 6-8 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание ( с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:
· понимать тему и факты сообщения;
· вычленять смысловые вехи;
· выделять главное, отличать от второстепенного.
Время звучания текстов для аудирования – 1 - 1.5 минуты.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 7 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объём текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов без учёта артиклей.
Предполагается формирование следующих умений:
· понимать тему и основное содержание текста;
· выделять смысловые вехи, основную мысль текста;
· вычленять причинно-следственные связи в тексте;
· кратко, логично излагать содержание текста;
· оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе.
Предполагается овладение следующими умениями:
· полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;
· кратко излагать содержание прочитанного;
· выражать своё мнение по поводу прочитанного.
Объём текстов для чтения с полным пониманием – 250 слов без учёта артиклей.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию.
Письмо
Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:
· делать выписки из текста;
· составлять план текста;
· писать поздравления с праздниками;
· выражать пожелания;
· заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
· писать личное письмо с опорой на образец.
Объём личного письма – 50-60 слов.
Языковая компетенция
Языковые знания и навыки оперирования ими
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звуко-буквенных соответствий, полученных ранее. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Лексическая сторона речи
В лексику учащихся 7-ого класса входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объёме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. К концу 7-ого класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе.
За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:
· аффиксация:
· конверсия;
· словосложение.
Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of ). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away).
Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, выбор между которыми может вызывать трудности (much-many, few-little, such-so, ill-sick).
Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей.
Грамматическая сторона речи
Морфология
Имя существительное:
· исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
· образование множественного числа;
· способы выражения части и целого (a piece of cake/music/paper);
· существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, mittens);
· существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа (money, hair, news);
· артикли: определённый, неопределённый и нулевой;
· нулевой артикль перед существительными school, church, work в сочетаниях типа to go to school;
· употребление определённого/нулевого артикля с названиями языков (the English language/English);
· употребление неопределённого/нулевого артикля в сочетаниях
such + Noun (such a book, such weather);
· употребление артиклей с именами существительными – названиями наций (the Chinese – китайцы);
· употребление артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (What an interesting book!);
· употребление артиклей с именами существительными headache, toothache, earache;
· определённый/нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris);
· полисемантичные имена существительные
(state – 1.штат 2.государство);
· имена существительные, обозначающие названия наук с буквой - s на конце (physics, mathematics) и их согласование с глаголом.
Местоимение:
· абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers);
· возвратные местоимения (myself, himself);
· отрицательное местоимение и его эквиваленты (not a, not any);
· местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;
· неопределённые местоимения something, someone, everybody;
· неопределённые местоимения some, any, few, a little;
· относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений.
Имя прилагательное:
· сравнение прилагательных в структурах as … as, not so … as, not as … as,
more than …,
· имена прилагательные, используемые с определёнными предлогами
afraid of, fond of, proud of, sure of.
Имя числительное:
· количественные числительные от 1 до 100;
· порядковые числительные от 1 до 100;
· количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);
· числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of people/two hundred of people.
Наречие:
· наречия времени just, already, never, ever и др. и их место в предложении;
· наречие enough с глаголами, прилагательными и другими наречиями;
· наречие too с прилагательными (too cold);
· наречия hard и hardly;
· наречия also, too, either, as well и их место в предложении;
· наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late);
· наречия fairly-rather-quite.
Глагол:
· формы неправильных глаголов в past simple;
· временные формы past progressive;
· глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to like, to know, to own и др.);
· временные формы present perfect, present perfect progressive;
· инфинитив в функции определения (easily to teach);
· конструкция Shall I do something? для предложения помощи и получения ответа;
· вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;
· конструкция let’s do something;
· -ing- формы после глаголов to love, to like (to like reading);
· оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;
· невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;
· отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);
· модальные глаголы can (could), must, may, should;
· эквиваленты модальных глаголов can и must (to be able to, to have to).
Синтаксис
· Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today!).
· Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it!).
· Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
· Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.
· Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных.
· Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.
· Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах.
· Предлоги among и between.
· Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at noon, on Monday).
Социокультурная компетенция
На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:
· с родной страной, её географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;
· со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;
· с системой школьного образования в странах изучаемого языка;
· с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;
· с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.
За время обучения школьников в 7 классе продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:
· знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;
· овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад);
· овладение способами поздравления с общенациональными праздниками и личными праздниками;
· изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;
· овладение способами решения коммуникативных задач, например, дать оценку событию, факту или явлению.
Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур, что создаёт условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.
Компенсаторная компетенция
В 7 классе продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:
· выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;
· использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;
· задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;
· переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.
Учебно-познавательная компетенция
В процессе обучения английскому языку в 7 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных ранее умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Всё это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими умениями:
· сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии;
· работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;
· пользоваться подстрочными ссылками;
· участвовать в выполнении проектной работы, оформляя её в виде иллюстрированного альбома.
Тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности
|
№ |
Тема |
Количество часов на изучение |
Кол-во контрольных работ |
Планируемые предметные результаты |
Сроки |
|
1 |
Раздел 1. Школа. Обучение в школе. |
17 часов |
1 |
Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; Сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Употребление Британского и Американского английского: правила употребления в речи и на письме; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. Описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа; догадываться о значении новых слов по их дефенициям; правильно употреблять определённый артикли; задавать общий и специальные вопросы. Работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". Различать синонимы speak, say, tell, talk и правильно употреблять их в речи и на письме. |
5 недель и 2 урока с 6 недели |
|
2 |
Раздел 2. Язык мира |
17 часов |
1 |
Правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать навыки Употребления предлогов места и направления. Обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль; задавать общий и специальные вопросы. Изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словах с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. |
1 урок из 6 недели и 7,8,9,10,11 – я неделя и 1 урок из 12 недели |
|
3 |
Раздел 3. Некоторые факты об англо-говорящем мире.
|
17 часов |
1 |
Отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. Задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и т. д.). Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существиельные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. Сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; Употребление Британского и Американского английского. |
2 урока из 12 недели, 13, 14, 15, 16, 17 недели |
|
4 |
Раздел 4 Живые существа вокруг нас.
|
17 часов |
1 |
Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словых с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. Правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. Соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования; ознакомиться со словами и словосочетаниями, помогающими говорить о том, что нам нравится и не нравится. Изучить 3 формы неправильных глаголов. |
18, 19, 20, 21, 22 недели и 2 урока из 23 недели |
|
5 |
Раздел 5 Основы экологии
|
17 часов |
1 |
Систематизировать правила чтения гласных под ударением; Давать краткие ответы на разделительные вопросы; Обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. Знакомиться с правилами употребления фразовых глаголов, употребление на письме фразового глагола talk, употреблять его в речи; Задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. |
1 урок из 23 недели, 24,25,26,27,28 и 1 урок из 29 недели |
|
6 |
Раздел 6. Здоровый образ жизни
|
17 часов |
1 |
Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; Изучать правила употребления наречий. Описывать картинки с помощью настоящего совершенного времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; Изучить 3 формы неправильных глаголов; Употребления предлогов места и направления. Правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словых с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. заполнять пропуски в предложениях; работать в парах/ группах. |
2 урока из 29 недели, 30,31,32,33,34 недели |
Календарно - тематический план
по английскому языку
7 класс
|
№ |
Название блока |
Тема |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Учебно-методическое обеспечение |
Сроки |
||
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты |
Личностные результаты |
||||||
|
1 |
Раздел 1. Школа. Обучение в школе. (17 часов) |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Первый день в школе». |
Знакомятся со структурой учебника и рабочей тетради.
|
ставить и формулировать проблемы;
|
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
|
2 |
Разделительные вопросы: правила образования. |
пользуются учебником и рабочей тетрадью, изучают новую лексику |
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема, модель); |
адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок, осуществлять взаимный контроль
|
самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
|
|
3 |
Британский английский и американский английский: правила употребления в речи и на письме. |
Знакомятся с модальным глаголом can и его формой прошедшего времени could |
сравнение; - установление аналогий и произвольно строить сообщения, диалог в устной форме |
обращаться за помощью \ предлагать помощь и сотрудничество
|
Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
1 неделя |
|
|
4 |
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные: употребление на письме. |
Соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; знакомятся с правилами образования вопросов в прошедшем времени |
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана. |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
|
|
5 |
Описание картинок с опорой на ключевые слова по теме «Школьные принадлежности». |
Знакомятся с правилами образования отрицательных предложений в прошедшем времени |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Желание осваивать новые виды деятельности Желание участвовать в творческом, созидательном процессе |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
|
|
6 |
Диалог-расспрос по теме « В магазине канцтоваров» с опорой на план. |
повторяют изученные лексические и грамматические единицы языка; употребляют их во всех видах речевой деятельности |
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами) |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
|
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
2 неделя |
|
|
7 |
Введение и отработка ЛЕ по теме «Моя школа». |
Выполняют самостоятельную работу |
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы |
планировать пути достижения целей аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
|
|
8 |
Изучающее чтение по теме «Школы в Англии и в Уэльсе». |
Знакомятся с правилами употребления простого прошедшего времени в устной речи |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
|
|
9 |
Правила употребления артикля со словами: школа, университет, больница, работа. |
Знакомятся с новой лексикой |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
3 неделя |
|
|
10 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Школьные предметы». |
повторяют изученные лексические и грамматические единицы языка; употребляют их во всех видах речевой деятельности, знакомятся с правилами употребления определенного артикля с географическими названиями |
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
|
|
11 |
Введение и отработка фраз и выражений по теме «Речевой этикет на уроке» Контроль навыков чтения по теме « Школьные принадлежности». |
Читают текст |
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами) |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
|
|
12 |
Правила употребления глаголов «сказать, говорить» в речи и на письме. |
повторяют изученные лексические и грамматические единицы языка; употребляют их во всех видах речевой деятельности |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
4 неделя |
|
|
13 |
Ознакомительное чтение по теме «Школы в Англии, Уэльсе и России». |
Защищают проектную работу |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
планировать пути достижения целей передача информации (устным, письменным, цифровым способами); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
|
|
14 |
Обучающее аудирование по теме «Моя школа». |
Выполняют контрольную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
|
|
15 |
Фразовые глаголы: употребление в речи и на письме. Контроль навыков письменной речи по теме «Школы в России» |
Знакомятся с конструкцией |
умение пользоваться справочным материалом достижение взаимопонимания в процессе устного общения умение действовать по образцу
|
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач моделировать, анализ информации выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок |
Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
5 неделя |
|
|
16 |
Обучение монологической речи по теме «Моя школа» с опорой на план» |
Отрабатывают употребление глагола have got и его форм |
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
|
|
17
|
Настоящее совершенное время: правила употребления в речи и на письме. |
Знакомятся с правилами употребления слов в значении «много», «мало» |
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
|
|
18 |
Раздел 2. Язык мира (17 часов) |
Обучающее аудирование по теме « Английский - язык мира». |
Знакомятся с правилами словообразования |
знать и уметь использовать основные способы словообразования |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
6 неделя |
|
19 |
Интернациональные слова: правила употребления в речи. Контроль навыков аудирования по теме «Обучение английскому языку». |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
использовать словарь для уточнения написания слова |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
мотивация учебной деятельности; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
|
|
20 |
Описание картинок с использованием настоящего совершенного времени. |
разучивают рифмовку соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; повторяют изученные лексические и грамматические единицы языка; употребляют их во всех видах речевой деятельности |
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами) |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
|
|
21 |
Вопросы в настоящем совершенном времени: правила употребления в речи. |
Знакомятся с правилами образования степени сравнения прилагательных |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
7 неделя |
|
|
22 |
Использование наречий в настоящем совершенном времени. |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
|
|
23 |
|
Ознакомительное чтение по теме «Развитие английского языка». Контроль навыков устной речи по теме «Английский - язык мира». |
пользуются учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структур ведут этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
|
24 |
Обучение монологической речи по теме «Различные виды английского». |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
8 неделя |
|
|
25 |
Правила употребления наречий «ещё, уже» в настоящем совершенном времени» |
соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей |
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя |
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
|
|
26 |
Введение и отработка ЛЕ по теме «Английский- язык мира». |
Знакомятся с правилами написания письма личного характера |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
|
|
27 |
Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем». |
Защищают проектную работу |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
9 неделя |
|
|
28 |
|
Правила образования новых слов с помощью суффиксов less, ing. |
Выполняют проверочную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
планировать пути достижения целей |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
|
29 |
Фразовый глагол «hand» : употребление в речи и на письме. |
Знакомятся со способами отрицаний в английском языке |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
|
|
30 |
Обучение монологической речи по теме « Английский язык в будущем». |
Знакомятся с правилами заполнения анкеты |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
10 неделя |
|
|
31 |
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме « Английский - язык мира». |
Образовывают порядковые числительные |
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11 неделя |
|
|
32 |
Диалог-обмен мнениями по теме «Как использовать английский язык в будущем». |
Высказываются по теме «Моя биография» |
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11 неделя |
|
|
33 |
Ознакомительное чтение по теме «Новый мир». |
Знакомятся с правилами образования специальных вопросов в косвенной речи |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
11 неделя |
|
|
34 |
Третья форма неправильных глаголов: правила употребления в речи и на письме.. |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами) |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
|
|
35 |
Раздел 3. Некоторые факты об англо-говорящем мире. (17 часов)
|
Введение и активизация ЛЕ по теме «США». |
Знакомятся с абсолютной формой притяжательных местоимений |
знание признаков изученных грамматических явлений |
моделировать, анализ информации |
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
|
36 |
Обучение монологической речи по теме «Географическое положение «США» с опорой на ключевые слова. |
Закрепляют составление общих вопросов в косвенной речи |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
12 неделя |
|
|
37 |
Правила написания письма по теме «Посещение США». Контроль навыков чтения по теме «США». |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника
|
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
|
|
38 |
Настоящее совершенное время во всех видах предложений: употребление на письме. |
Знакомятся с исключениями в образовании множественного числа имен существительных |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность, самостоятельность в выполнении учебных заданий |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
|
|
39 |
Обучающее аудирование по теме «Англоговорящие страны». |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, толковым словарем, мультимедийными средствами) |
планировать пути достижения целей передача информации (устным, письменным, цифровым способами); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
13 неделя |
|
|
40 |
|
Изучающее чтение по теме «Австралия». |
Закрепляют грамматический материал |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
моделировать, анализ информации |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
|
41 |
Сравнительный анализ настоящего совершенного и прошедшего простого времён. Контроль навыков аудирования по теме «США». |
Защищают проектную работу |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
|
|
42 |
Обучение монологической речи по теме « Канберра и Сидней - два главных города Австралии» с опорой на план. |
выполняют проверочную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
планировать пути достижения целей |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
14 неделя |
|
|
43 |
Правила употребления обстоятельств «прежде, много раз, в первый раз» в настоящем совершенном времени. |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
|
|
44 |
|
Введение и отработка ЛЕ по теме «Австралийская флора и фауна». Контроль устной речи по теме «Англоговорящие страны». |
Знакомятся и образуют прошедшее продолженное время |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность, самостоятельность в выполнении учебных заданий |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
|
45 |
Употребление артикля с названиями представителей наций |
Знакомятся с глаголами-исключениями |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
15 неделя |
|
|
46 |
|
Фразовый глагол «давать» и его основные значения. |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
|
47 |
Образование новых слов с помощью суффикса ly. Контроль навыков письменной речи по теме «Англоговорящие страны». |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
|
|
48 |
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Англоговорящие страны» |
Пересказывают прочитанный текст |
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя |
планировать пути достижения целей |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
16 неделя |
|
|
49 |
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Живые существа вокруг нас». |
Знакомятся с различиями прошедшего простого и прошедшего длительного времени |
знание признаков изученных грамматических явлений |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
|
|
50 |
Описание картинок по теме «Птицы» с опорой на ключевые слова. |
Составляют диалог по теме |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
планировать пути достижения целей |
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
|
|
51 |
Определительные местоимения «другой, другие»: употребление в речи. |
Составляют письмо личного характера по теме
|
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
17 неделя |
|
|
52 |
Раздел 4 Живые существа вокруг нас. (17 часов)
|
Ознакомительное чтение по теме «Животные и растения». |
Рассматривают правила употребления предлогов в составе некоторых обстоятельств времени |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
моделировать, анализ информации задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность, самостоятельность в выполнении учебных заданий |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
|
53 |
Обучение монологической речи по теме «Язык птиц» с опорой на ключевые слова. |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
|
|
54 |
Настоящее совершенное продолженное время: правила употребления в речи и на письме. |
воспринимают на слух тексты и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
умение работать в паре, группе, взаимопомощь |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
18 неделя |
|
|
55 |
Вопросы в настоящем совершенном продолженном времени: правила образования. |
Защищают проектную работу |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
|
|
56 |
Изучающее чтение по теме «Наши близкие родственники». |
выполняют проверочную работу |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
планировать пути достижения целей |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
|
|
57 |
Обучающее аудирование по теме «Живые существа вокруг нас». |
Знакомятся с неопределенными местоимениями |
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
19 неделя |
|
|
58 |
|
Правила употребления неопределённых местоимений в речи и на письме. |
Знакомятся с правилами образования будущего времени |
использовать словарь для уточнения написания слова |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
|
59 |
Диалог обмен- мнениями по теме «Животные и растения» |
Изучают правило образования оборота |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
|
|
60 |
Монологические высказывания по теме «Флора и фауна Британских островов» с опорой на план. |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
умение работать в паре, группе, взаимопомощь |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
20 неделя |
|
|
61 |
|
Фразовый глагол «делать» и его основные значения. Контроль навыков устной речи по теме «Животные и растения». |
Образуют придаточные предложения времени и условия |
знание признаков изученных грамматических явлений |
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность, самостоятельность в выполнении учебных заданий |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
|
62 |
Правила образования прилагательных с помощью суффикса able. |
Сравнивают придаточные времени и условия с придаточными изъяснительными |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
|
|
63 |
Обучающее аудирование по теме «Растения» с опорой на картинки. |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
ответственное отношение к образованию и самообразованию |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
21 неделя |
|
|
64 |
Краткое сообщение на тему «Флора и фауна» с опорой на ключевые слова. |
Составляют диалог по теме |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
умение работать в паре, группе, взаимопомощь |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
|
|
65 |
Диалог-расспрос по теме «Флора и фауна моего края». Контроль навыков письменной речи по теме «Флора и фауна». |
Знакомятся с наречиями в придаточных предложениях времени |
знание признаков изученных грамматических явлений |
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
уверенность в себе и своих силах |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
|
|
66 |
Систематизация и обобщение знаний по теме «Живые существа вокруг нас» |
воспринимают на слух диалоги и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания |
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника
|
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций |
умение вести обсуждения, давать оценки |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
22 неделя |
|
|
67 |
|
Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России». |
Знакомятся с правилом употребления неопределенных местоимений |
использовать словарь для уточнения написания слова |
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
|
68 |
Введение и отработка ЛЕ по теме «Экология». |
Повторяют лексический и грамматический материал |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
|
|
69 |
Раздел 5 Основы экологии (17 часов)
|
Обучение монологической речи по теме « Что такое экология» с опорой на ключевые слова. |
Защищают проектную работу |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
умение вести обсуждения, давать оценки |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
23 неделя |
|
70 |
Количественные местоимения: правила употребления в речи и на письме. Контроль навыков чтения по теме «Что такое экология». |
выполняют проверочную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
планировать пути достижения целей |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
|
|
71 |
Возвратные местоимения: правила употребления в речи и на письме. |
Рассматривают конструкцию и закрепляют ее употребление |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
умение вести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
|
|
72 |
Обучающее аудирование по теме «Экология». |
Знакомятся с правилом словообразования с префиксом и суффиксом |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
уверенность в себе и своих силах |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
24 неделя |
|
|
73 |
|
Введение и отработка ЛЕ по теме «Загрязнение окружающей среды». Контроль навыков аудирования по теме «Экология». |
Составляют монолог по теме |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
ответственное отношение к образованию и самообразованию |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
|
74 |
Сравнительный анализ настоящего совершенного и настоящего совершенно продолженного времён. |
Знакомятся с модальными глаголами |
знание признаков изученных грамматических явлений |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
|
|
75 |
Обучающее аудирование по теме «Климат по всему миру» с опорой на ключевые слова. |
Знакомятся с модальными глаголами |
знание признаков изученных грамматических явлений |
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
25 неделя |
|
|
76 |
Диалог - расспрос по теме « Проблемы окружающей среды». |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
|
|
77 |
Монологические высказывания по теме « Экологические проблемы». |
Учатся составлять разделительные вопросы |
умение работать в соответствии с намеченным планом |
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения |
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
|
|
78 |
Употребление предлогов места «среди и между» в речи и на письме». |
Составляют диалог по теме |
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; |
планировать пути достижения целей развитие смыслового чтения, включая умение определять тему; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
уверенность в себе и своих силах |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
26 неделя |
|
|
79 |
|
Образование новых слов с помощью суффикса - ment и префикса - dis. |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
|
80 |
Изучающее чтение по теме « Загрязнение воды». |
воспринимают на слух диалоги и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания |
умение работать в соответствии с намеченным планом |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
|
|
81 |
Фразовый глагол «взять» и его основные значения. |
Знакомятся со структурой оформления личного письма |
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
27 неделя |
|
|
82 |
Диалог обмен - мнениями по теме « Как защитить окружающую среду». |
Составляют личное письмо по теме |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок |
умение вести обсуждения, давать оценки |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
|
|
83 |
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Экология». |
Защищают проектную работу |
умение работать в соответствии с намеченным планом |
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения |
умение вести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
|
|
84 |
Ознакомительное чтение по теме «Как поддержать красоту России». |
выполняют проверочную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
планировать пути достижения целей |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
28 неделя |
|
|
85 |
|
Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Здоровье». |
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
|
86 |
Раздел 6. Здоровый образ жизни (17 часов)
|
Правила употребления слова «достаточно» с различными частями речи . |
Знакомятся с исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительного |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
|
87 |
Правила употребления наречия «слишком» в речи и на письме. |
Рассматривают глаголы-синонимы |
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника
|
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
29 неделя |
|
|
88 |
Диалог- расспрос по теме « Ты здоровая личность». |
читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; в) с полным пониманием текста; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выделяют тему и основное содержание текста; _ вычленяют новую лексику в текстах; |
умение работать в соответствии с намеченным планом |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
|
|
89 |
Введение и отработка ЛЕ по теме «Части тела» с опорой на картинки. Контроль навыков устной речи по теме «Наша окружающая среда». |
Знакомятся с правилом отсутствия артикля во фразах |
использовать словарь для уточнения написания слова |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
|
|
90 |
Восклицательные предложения со словами « как , какой»: правила употребления. |
Пересказывают прочитанный текст |
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
30 неделя |
|
|
91 |
Введение и первичная отработка ЛЕ по теме « Наши болезни». |
Сравнивают английскую и русскую системы образования |
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника
|
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
|
|
92 |
Обучение диалогической речи по теме «На приёме у врача». |
Знакомятся с предлогами, употребляющиеся с глаголами |
умение работать в соответствии с намеченным планом |
использовать речь для регуляции своего действия контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
|
|
93 |
Обучающее аудирование по теме «Наши болезни». Контроль навыков чтения по теме «Вредная пища». |
Рассматривают наречия |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
моделировать, анализ информации |
ответственное отношение к образованию и самообразованию |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
31 неделя |
|
|
94 |
Словарные комбинации со словом «простудиться»: правила употребления в речи и на письме. |
воспринимают на слух диалоги и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания |
освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела. овладение иностранным языком как средством общения |
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника |
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
|
|
95 |
Введение и отработка ЛЕ по теме «Здоровый образ жизни».
|
Защищают проектную работу |
умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок |
умение вести индивидуальную ответственность за выполнение задания |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
|
|
96 |
Правила употребления слова «едва» в речи и на письме. Контроль навыков аудирования по теме «Здоровый образ жизни». |
выполняют проверочную работу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
моделировать, анализ информации |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
32 неделя |
|
|
97 |
Обучение монологической речи по теме «Здоровые привычки в еде» с опорой на план.
|
Повторяют лексический материал |
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления |
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
|
|
98 |
Правила употребления наречий «ещё, всё ещё» в речи.
|
Повторяют грамматический материал |
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника
|
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
|
|
99 |
Образование новых частей речи с помощью суффиксов -ness, - th.
|
Выполняют задания викторины |
знать и уметь использовать основные способы словообразования |
передача информации (устным, письменным, цифровым способами); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
уважение к истории, культуре страны изучаемого языка |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
33 неделя |
|
|
100 |
Фразовый глагол «оставаться» и его основные значения. Контроль письменной речи по теме «Наше здоровье». |
воспринимают на слух диалоги и находят в них запрашиваемую информацию, разыгрывают диалоги, вычленяют отдельные слова и словосочетания |
использовать словарь для уточнения написания слова |
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок |
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
|
|
101 |
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Здоровье».
|
соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей |
знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений |
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
|
|
102 |
Систематизация и обобщение ЛЕ и грамматического материала за курс 7 класса.
|
письменно завершают предложения, выбирая правильную грамматическую форму глагола, ту или иную лексическую единицу |
умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера |
передача информации (устным, письменным, цифровым способами); |
целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка на основе учебной деятельности |
Дидактический материал. Аудиозапись. Рабочая тетрадь. Таблицы. |
34 неделя |
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка в 7 классе учащиеся должны
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и
сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь:
в области говорения
• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
• запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?»,
«куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нем участие;
• выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;
• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
• излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
• высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
• делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
в области аудирования
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;
• выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
в области чтения
• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
в области письма и письменной речи
• делать выписки из текста;
• составлять план текста;
• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая
адрес);
• заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).
Учащиеся также должны быть в состоянии в конце второго этапа обучения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
• создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Для ученика:
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 7 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 7 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2018;
Для учителя:
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2018;
Ø Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2018. – 167 с;
Ø Обучающая компьютерная программа.
Материально-техническое обеспечение
ü Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
ü Карты на иностранном языке
ü Физическая карта Великобритании
ü Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
ü Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
ü Видеофильмы, соответствующие тематике.
ü Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
ü Компьютерные словари
ü Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
ü Мультимедийный компьютер
ü Аудио-центр (аудиомагнитофон)
ü Телевизор
ü Мультимедийный проектор
ü Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
ü Экспозиционный экран (навесной)
ü Сетевой фильтр-удлинитель
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 7 класс (УМК Rainbow English)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
