МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«МУРИНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 2»
МОБУ «СОШ «МУРИНСКИЙ ЦО № 2»

	РАССМОТРЕНО на заседании  методического объединения иностранных языков Протокол№__1___ от «__30__»___08____2018  г. Председатель МО _______ _Аракчеева Т.С.____________		СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» Протокол №___1___ от «_30_»___08___2018_г		«УТВЕРЖДАЮ» директор МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» ____________А.Г. Деревянко   Приказ № __52-О____ от  «__30__»____08____2018_г

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

учебного предмета

по

 ___________английскому языку__________

(предмет, курс)

для __5-9__классов

на 2018-2023 учебный год

учитель: ___Михайлова Елена Владимировна____

_____высшая квалификационная категория______

(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мурино
2018 год

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,  авторской программы авторской программы к учебнику «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (5—9 классы)»;.Примерных  программ по иностранным языкам (стандарты 2 поколения) под ред.  Днепрова Э.Д., Аркадьева А.Г., издательство «Дрофа», Москва, 2008 рассчитана на 5 лет с учебной нагрузкой 4 часа в неделю.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. В данной программе предусмотрено расширение учебной нагрузки, 680 часов за курс с нагрузкой 4 часа в неделю. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 136 часа в год.

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой Серия “Rainbow English”, включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год,  включающего следующие компоненты:

Учебно-методический комплект

1.                  Учебники ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

2.                  Книги для учителя ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

3.                  Книги для чтения ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы  О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

4.                  Диагностика результатов образования к учебнику ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова Лексико-грамматический практикум к учебнику ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

 

Рабочая  программа  разработана на основе следующих нормативных документов:

-          Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.6 ст.28);

-          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС ООО) в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);

-          Приказ Минобрнауки России 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-          Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 (с изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 №, от 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 №1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 629);

-          Устав МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»;

-          Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»;

-          примерной программы основного общего образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень) ,

-          авторской программы к учебнику «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (5—9 классы)»,

-           книг для учителя «Английский язык. 5-9 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой,.К.М.Барановой (электронный ресурс : www. drofa.ru)

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета и ориентирована на достижение планируемых ре­зультатов ФГОС

Цели курса

 

• Развитие иноязычной коммуникативной ком­петенции в совокупности ее составляющих, а именно:

-    речевая компетенция — развитие коммуника­тивных умений в четырех основных видах ре­чевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-    языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, ор­фографическими, лексическими, грамматиче­скими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучае­мого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

-    социокультурная / межкультурная компетен­ция — приобщение к культуре, традициям, реа­лиям стран / страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особен­ностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкуль­турного общения;

-    компенсаторная компетенция — развитие уме­ний выходить из положения в условиях дефици­та языковых средств при получении и передаче информации;

-    учебно-познавательная компетенция — даль­нейшее развитие общих и специальных учеб­ных умений, универсальных способов деятель­ности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного из­учения языков и культур, в том числе с исполь­зованием новых информационных техноло­гий.

•  Развитие личности учащихся посредством ре­ализации воспитательного потенциала ино­странного языка:

•     формирование у учащихся потребности изуче­ния иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, по­лиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностран­ного и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

•     формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие националь­ного самосознания, стремления к взаимопо­ниманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной

культуры;

•     развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

•     осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

 

  Общая характеристика учебного предмета

  Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:
• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);
• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне — базовом или профильном;
• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?
Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.
Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных  выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Формы и способы контроля и самоконтроля

Виды и формы контроля

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечи­вается тем, что итоговая оценка выпускника по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы.

Виды контроля

·         Текущий

·         Тематический

·         Промежуточный

·         Итоговый

·         Фронтальный

·         Индивидуальный

·         Устный

·         Письменный

Итоговый контроль проводится один раз в конце четверти и учебного года.

В конце изучения каждого раздела проводится промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений. Данный вид контроля позволяет учащимся и учителю лучше увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.

Формы контроля

В зависимости от субъекта контроля:

● внешний

● самоконтроль

● взаимоконтроль

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме:

● наблюдений,

● опроса,

● оценочных суждений,

● тестирования.

 

2. Планируемые результаты изучения курса.

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками средней школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

В результате освоения основной образовательной программы среднего общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Планируемые результаты освоения учебного предмета „английский язык"

 

 Личностные результаты

-     формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

-     формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

-     формирование дружелюбного отношения и то­лерантности к носителям другого языка на ос­нове знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

-     развитие самостоятельности, целеустремлен­ности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и не­речевого этикета, что проявляется в соответ­ствующем поведении в моделируемых ситуаци­ях общения;

-     освоение социальных норм и правил поведе­ния;

-     воспитание российской гражданской идентич­ности: уважения к своей Родине; знания исто­рии и культуры своего края;

-     формирование ответственного отношения к учебе;

-     формирование основ экологической культуры;

-     понимание значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;

-     развитие навыков сотрудничества со взрослы­ми и сверстниками в разных ситуациях обще­ния в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

-     осознание ценности и формирование установ­ки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

Метапредметные результаты

-     принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характе­ра, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

-     планировать, выполнять и оценивать свои учеб­ные / коммуникативные действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтро­ля и самооценки, что свидетельствует об осво­ении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;

-     понимать причины неуспеха учебной деятель­ности и действовать с опорой на изученное пра­вило / алгоритм с целью достижения успеха (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);

-     использовать знаково-символические средства представления информации для создания моде­лей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

-     использовать речевые средства и средства ин­формационных и коммуникационных техноло­гий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познаватель­ных задач;

-     использовать различные способы поиска ин­формации (например, в словаре и других спра­вочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;

-     анализировать, сравнивать, обобщать, клас­сифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предло­жения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, частям речи, сравнивать способы чтения буквосоче­таний в различном окружении, анализировать структуру предложения в английском и рус­ском языке;

-     владеть базовыми грамматическими понятия­ми, отражающими существенные связи и отно­шения (число, лицо, принадлежность, видовре-менные и пространственные отношения и др.);

-     передавать, фиксировать информацию в табли­це, например, при прослушивании текстов на английском языке;

-     опираться на языковую догадку в процессе чте­ния / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

-     владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с це­лями и использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием ис­комой информации); устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;

-     осознанно строить речевое высказывание в уст­ной и письменной формах в соответствии с за­данными коммуникативными задачами;

-     слушать и слышать собеседника, вести диалог; формулировать и аргументировать свое мнение; признавать возможность существования различ­ных точек зрения и права каждого иметь свою;

-     работать индивидуально и в группе, договари­ваться о распределении ролей в процессе со­вместной деятельности, в том числе проектной;

-     осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих;

-     работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные ком­поненты обучения  (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

•    вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране из­учаемого языка.

Комбинированный диалог может сочетать та­кие виды диалога, как диалог этикетного характе­ра, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

•    брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

•    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сво­ей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную на­глядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•    описывать события с опорой на зрительную на­глядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•    давать краткую характеристику реальных лю­дей и литературных персонажей;

•    передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключе­вые слова / план / вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

•    делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•    комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;

•    кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•    кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

•    воспринимать на слух и понимать основное со­держание несложных аутентичных текстов, со­держащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•    воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления

•    Выпускник получит возможность научиться:

•    выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•    отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•    использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содер­жащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•    читать и понимать основное содержание не­сложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•    читать и находить нужную / интересующую ин­формацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизучен­ных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•    читать и полностью понимать несложные ау­тентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

•    догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по слово­образовательным элементам, по контексту;

•    пользоваться сносками и лингвострановедче-ским справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

•    заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

•    писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, при­нятых в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться:

•    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказы­ваниях;

•   составлять план / тезисы устного или письмен­ного сообщения;

•   кратко излагать в письменном виде результа­ты своей проектной деятельности;

•   писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

 Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография

Выпускник научится:

•   правильно писать изученные слова.

 Выпускник получит возможность научиться:

•   cравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

•   соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•   различать коммуникативные типы предложе­ния по интонации;

•   адекватно, без ошибок, ведущих к сбою комму­никации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

 Выпускник получит возможность научиться:

•   выражать модальные значения, чувства и эмо­ции с помощью интонации;

•   различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•   узнавать в письменном и звучащем тексте из­ученные лексические единицы (слова, словосо­четания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

•   употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические еди­ницы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответ­ствии с решаемой коммуникативной задачей;

•   соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

•   распознавать и образовывать родственные сло­ва с использованием основных способов слово­образования (аффиксации, конверсии) в преде­лах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

 Выпускник получит возможность научиться:

•   употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах те­матики основной школы;

•   знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

•   распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

•   использовать языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообра­зовательным элементам)

 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•   оперировать в процессе устного и письменно­го общения основными синтаксическими кон­струкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

•   распознавать и употреблять в речи:

-    различные коммуникативные типы предложе­ний: утвердительные, отрицательные, вопро­сительные (общий, специальный, альтернатив­ный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-    распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следую­щими в определенном порядке (We moved to a new house last year.);

-    предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter.);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

сложносочиненные предложения с сочинитель­ными союзами and, but, or; — сложноподчи­ненные предложения с союзами if, when, where, what, how, because;

косвенную речь в утвердительных и вопроси­тельных предложениях в настоящем и прошед­шем времени;

имена существительные в единственном и мно­жественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным / не­определенным / нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, не­определенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, срав­нительной и превосходной степенях, образо­ванные по правилу, и исключения; а также на­речия, выражающие количество: many / much, few / a few, little / a little;

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных времен­ных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Progressive (Continuous), Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательно­го залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для вы­ражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Progressive (Continuous)

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party.)

модальные глаголы и их эквиваленты: may, can, be able to, must, have to, should, could;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; условия с союзом unless; определительны­ми с союзами who, which, that.

распознавать в речи предложения с конструкци­ями as... as; not as(so)... as; either... or; neither... nor;

распознавать в речи условные предложения не­реального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French.);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Progressive (Continuous), Future-in-the Past;

употреблять в речи глаголы в формах страда­тельного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive. распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

                Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 5 класса

К концу 5 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание кратких, несложных текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту)понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять

главные факты);читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

 Монологическая речь: рассказывать о себе, о своих друзьях, о семье ,о школе, сообщать краткие сведения о своѐм городе; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного.

Диалогическая речь: вести беседу в рамках изучаемой тематики. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

 Письмо: заполнять анкеты; оформлять почтовый конверт, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

особенности структуры простых предложений; интонацию предложений;

признаки изученных грамматических явлений (модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)

                                                                

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 6 класса

К концу 6 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста; выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 Монологическая речь: рассказывать о своих интересах и планах на будущее, о том, как проходят экскурсии для английских школьников, спрашивать и объяснять дорогу; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз

Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения; дать совет и принять  - не принять его ;пригласить к действию;отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем учебных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; писать поздравления и приглашения.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 7 класса

К концу 7 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информаци.

 Монологическая речь: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка..

Обучающиеся должны знать::

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать::

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

        Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 8 класса

К концу 8 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста; прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

 Чтение: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение): уметь использовать двуязычный словарь;.

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

 Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

 Диалогическая речь: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание).

 Письмо: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 9 класса

К концу 9 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста; прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

 Чтение: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение): уметь использовать словарь;.

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

 Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

 Диалогическая речь: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание).

 Письмо: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Место учебного предмета „английский язык" в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для об­разовательных учреждений Российской Федера­ции отводит 680 часов (из расчета 4 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета „иностранный язык" на этапе основного (общего) образования.

 

№  п/п	Класс	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Общее количество часов
1	5 класс	4 часа	34недель	136 часов
2	6 класс	4часа	34 недель	136 часов
3	7 класс	4 часа	34 недель	136 часов
4	8 класс	4 часа	34 недель	136 часов
5	9 класс	4 часа	34 недель	136 часов

 

4. Содержание обучения английскому языку (5-9-е классы)

 Речевая компетенция

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. -40 часов

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. -35 ч

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.75 ч

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.30ч

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.30 ч

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.70 ч

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.55 ч

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.30 ч

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. 35 ч

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. 50 ч

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.75 ч

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·      заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·      написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·                              знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·                              сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·                              сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·                              знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·                              представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·                              умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·                              умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·                  находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·                  семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                  осуществлять словообразовательный анализ;

·                  пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                  участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness),  -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard).

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

Предложения с конструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом

 

4.  На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий

Учебно тематический план для 5 класса:

Тема	Содержание тематического модуля	Кол-во часов
Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10	Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы	22 часов
Unit 2 Family History (Stерs 1—10)	Семья. Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии	22 часов
Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10	Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби	22 часов
Unit 4 After School Steps 1—10	Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники	22часов
Unit 5 From Place to Place Steps 1—10	Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни	22 часов
Unit 6 About Russia Steps 1—10	Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России	26 часов

 

Контрольные мероприятия для 5 класса:

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1 Holidays Are Over Steps 1—10	22	1(входная)	1	1
2	Unit 2 Family History (Stерs 1—10)	22	1	1	1
3	Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10	22	1	1	1
4	Unit 4 After School Steps 1—10	22	1	1	1
5	Unit 5 From Place toPlace Steps 1—10	22	1	1	1
6	Unit 6  About Russia Steps 1—10	26	1 1(итоговая)	1	1 4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 136 ЧАСа

 

 Учебно тематический план  Для 6 класса:

тема	Содержание тематического модуля	Кол-во часов
Unit 1 Two Capitals Steps 1—10	Путешествия. Москва. Санкт-Петербург. Мойкласс и мои однокласс-ники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк	(22 часов)
Unit 2 Visiting Britain Steps 1—10	Проведение досуга. Проведение каникул. География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат Великобритании. Оксфорд	(22 часов)
Unit 3 Traditions, Holidays, Festivals Steps 1—10	День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России. День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании	(22 часов)
Unit 4 The Country across the Ocean Steps 1—10	Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк.Чикаго	(22часов)
Unit 5 Favourite Pastimes Steps 1—10	Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки	(22 часов)
Unit 6 What We Are Like Steps 1—10	Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов	(26 часов)

 Контрольные мероприятия для 6 класса:

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1 Two Capitals Steps 1—10	22	1(входная)	1	1
2	Unit 2 Visiting Britain Steps 1—10	22	1	1	1
3	Unit 3 Traditions,Holidays,Festivals Steps 1—10	22	1	1	1
4	Unit 4 The Countryacross the Ocean Steps 1—10	22	1	1	1
5	Unit 5 Favourite Pastimes Steps 1—10	22	1	1	1
6	Unit 6 What We Are Like Steps 1—10	26	1 1(итоговая)	1	1 4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 102 ЧАСа

 

Учебно тематический план  для 7 класса:

Тема	Содержание тематического модуля	Кол-во часов
Unit 1 Schools and Schooling Steps 1—10	Школа. Каникулы. Описание классной комнаты. Школьный день. Встречи выпускников. Содержимое школьного портфеля. Письменный стол. Система школьного образования в Великобритании. Школьные предметы. Правила поведения в школе	(22 часов)
Unit 2 The Language of the World Steps 1—10	Языки мира. Изучение иностранного языка. Путешествия. Английский язык. Урок английского языка. Способы изучения английского языка	(22 часов)
Unit 3 Sоme Facts about the English- speaking World Steps 1—10	США: основные факты. Города США. География США. Австралия. Города Австралии. Канберра. Животные Австралии. Страны и города Европы	(22 часов)
Unit 4 Living Things around Us Steps 1—10	Мир птиц. Климатические и погодные условия обитания животных и растений. Мир животных. Мир насекомых. Сопоставление животного и растительного мира	(22 часов)
Unit 5 The ABC of Ecology Steps 1—10	Флора и фауна России. Экология как наука. Защита окружающей среды. Тропические леса и проблема их исчезновения. Динозавры. Климат. Солнечная система. Загрязнение водных ресурсов	(22 часов)
Unit 6 Living Healthy Steps 1—10	Здоровый образ жизни. Фаст-фуд. Макдоналдс. Внимательное отношение к здоровью. Продолжительность жизни. Болезни	(26 часов)

Контрольные мероприятия для 7 класса:

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1 Schools and Schooling Steps 1—10	22	1(входная)	1	1
2	Unit 2 The Language of the World Steps 1—10	22	1	1	1
3	Unit 3 Sоme Facts about the English-speaking World Steps 1—10	22	1	1	1
4	Unit 4 Living Things around Us Steps 1—10	22	1	1	1
5	Unit 5 The ABC of Ecology Steps 1—10	22	1	1	1
6	Unit 6 Living Healthy Steps 1—10	26	1 1(итоговая)	1	1 4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 136 ЧАСа

 

 

Учебно тематический план  для 8 класса:

Тема	Содержание тематического модуля	Кол-во часов
Unit 1 Sport and Outdoor Activities Steps 1—10	Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры.  Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс	(34 часов)
Unit 2 Performing Arts: Theatre Steps 1—10	Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского	(34 часов)
Unit 3 Performing Arts: Cinema Steps 1—10	Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы	(34 часов)
Unit 4 The Whole World Knows Them Steps 1—10	Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон.  Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II. Стив Джобс.Конфуций. Мать Тереза	(34 часов)

 

Контрольные мероприятия для 8 класса:

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1 Sport and Outdoor Activities Steps 1—10	34	1(входная)	1	1
2	Unit 2 Performing Arts: Theatre Steps 1—10	34	1	1	1
3	Unit 3 Performing Arts: Cinema Steps 1—10	34	1	1	1
4	Unit 4 The Whole World Knows Them Steps 1—10	34	1 1(итоговая)	1	1 4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 136 ЧАСа

 

Учебно тематический план  для 9 класса:

Тема	Содержание тематического модуля	Кол-во часов
Unit 1 Mass Media: Radio, Television, the Internet Steps 1—10	Средства массовой информации. Телевизионные про- граммы. Корпорация Би-Би-Си. Телевидение в учебном процессе. Выбор телеканалов для просмотра. Современное телевидение. Интернет. Общение с помощью бумажных и электронных писем	(34 часов)
Unit 2 The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Steps 1—10	Сетевой жаргон Weblish.Предпочтения в чтении. Посещение библиотеки. Музей Шерлока Холмса. Самые известные библиотеки мира. Литературные жанры. Карманные деньги. Британская пресса. Различные журналы. Журналистика. Творчество Джоан Роулинг. Электронные книги. Энциклопедия ≪Британника≫	(34 часов)
Unit 3 Science and Technology Steps 1—10	Известные ученые. Термины ≪наука≫ и ≪техника≫. Важные науки. Индустриальная революция. История развития техники. Орудия труда и современные бытовые приборы. Наука и медицина. Нил Армстронг. Исследования космоса	(34 часов)
Unit 4 Being a Teenager Steps 1—10	Поведение подростков дома и в школе. Проблема карманных денег.Работа для подростков. Творчество Джерома Дэвида Сэлинджера. Проблема отцов и детей. Проблема расизма. Проблема иммиграции. Подростки и азартные игры. Детские и молодежные организации в России и других странах. Легко ли быть подростком	(34 часов)

Контрольные мероприятия для 9 класса:

 

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1 Mass Media: Radio, Television, the Internet Steps 1—10	34	1(входная)	1	1
2	Unit 2 The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers Steps 1—10	34	1	1	1
3	Unit 3 Science and Technology Steps 1—10	34	1	1	1
4	Unit 4 Being a Teenager Steps 1—10	34	1 1(итоговая)	1	1 4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 136 ЧАСА

 

     

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2.                  Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

3.                  Рабочая программа. ≪Английский язык≫. 5—9 классы. Серия “Rainbow English”.

Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

4.                  Учебники ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

5.                  Книги для учителя ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

6.                  Книги для чтения ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы

О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

7.                  Диагностика результатов образования к учебнику ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

8.                  Лексико-грамматический практикум к учебнику ≪Английский язык≫ (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева,И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

9.                  Рабочие тетради к к учебнику ≪Английский язык≫(5—9 классы, серия “Rainbow English”).Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева,К. М. Баранова

 

Техническое обеспечение программы

1.                  Персональный компьютер

2.                  Мультимедийный проектор

3.                  Экран к мультимедийному проектору

4.                  Интерактивная доска

5.                  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

 

Дидактический материал

-            Комплект широкоформатных плакатов и карт мира, Европы, Великобритании, США,  Австралии. Географическая карта России

-            Грамматические таблицы

-            Комплект наглядных пособий (тематические карточки)

-            Различные виды словарей

-            Материал для подготовки к итоговой аттестации

-            Тесты для контроля знаний, умений и навыков

-            Аудиокассеты/аудиодиски к ≪Новому курсу английского языка для российских школ≫ (5—9 классы). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

-            Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

-            Видеофильмы DVD на английском языке

-            Презентации (Power Point)

-            Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

-            Символы родной страны и стран изучаемого языка

-            Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран

        изучаемого языка

Дополнительная литература

1.                  Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: М.: Дрофа, 2004

2.                  Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. .  Д.: «Сталкер», 2001.

3.                  Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. ООО «Астрель», 2003.

4.                   Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. С-Петербург. 2006

5.                  Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис»   2005.

6.                  Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». С-Петербург 2006

7.                  В. В. Ощепкова, И. И. Шустилова О Британии вкратце «Новая школа» Москва1997

8.                  В. В. Ощепкова Учебное пособие по страноведению. США «Новая школа» Москва1995

9.                  Н.В.Береговая, Т.М Сапгир Соединенные Штаты Америки «Дрофа» Москва1997

10.              И. Ю. Баканова  Великобритания «Дрофа» Москва1998

11.              Ушакова О. Грамматика английского языкаЛитера,2004

12.              И.Ю.Баканов  Большой справочник англ.языка  Дрофа 2004

13.              К.И.Кауфман М.Ю.Кауфма  Совершенствуй свой Английский Часть 1,2,3Титул,2000

14.              Ю.Голицынский "Spoken English" Каро,С-П,1998

15.              В.Каверина  100 тем английского устного БАО,Донецк,1998

16.              Т.Г.Николенко Тесты по грамматике англ.языка  Айрис,1998

17.              Г.Ю.Настенкова  Контрольные и проверочные работы Дрофа 1997

18.              Н.Г.Брюсова  2770 упражнений Дрофа 2003

19.              А.С.Сушкевич  Устные темы с упражнениям Аверсэв,1998

20.              Reference Guide to English.  Alice Maclin Dekalb  College Alice Maclin Dekalb  College

21.              И.В Цветкова Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы Глосса,М,2004

22.              И. Адрианова.   Learn and celebrate Holidays and festivals in Great Britain and the United States. Инфолио-Пресс,1999

23.              Дроздов " New students grammar guide"Anthology,С-П,2005

24.              А. Берестовска  Англ. Яз в кроссвордах Мнемозина,2004

25.              L/ Lougheed   The great preposision mystery Washington D,C

26.              И.Кошманова   Тесты по англ. Яз.Айрис,1999

27.              430 тестовых упражнений ЛистНью,М,2004

28.              Т Сигал Англ.яз.  Тесты 7-8 кл  Дрофа 2001

29.              Н.Малышева  Англ.яз. Тесты 5-7 кл Дрофа 2001

30.              Сухоросова Сценарии шк. Праздников Астрель, М,2003

31.              Войтенок   Разговорный английскй язык Новина,1995

32.              Демина Т  Проверь себя8/9 кл Грамотей 2005

 

Список цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Для учителя

1. http://www.allbest.ru:8000/union/ (Союз образовательных сайтов)

2. http://school.iot.ru/ (Сайт методической поддержки учителей, интернет-обучение)

3. http://katalog.iot.ru/ (Каталог образовательных ресурсов)

4. http://club-edu.tambov.ru/main/methodic/index.php?id=40 (Методические разработки учителей английского языка, использующих ИКТ)

5. http://edu.ru/index.php (Федеральный портал «Российское Образование»)

6. www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений)

7. http://obrnadzor.gov.ru (сайт Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки содержит материалы по аттестации научных и педагогических кадров)

8. www.ed.gov.ru (сайт Федерального агентства по образованию содержит материалы Федерального компонента образовательного Стандарта)

9. http://www.learnenglish.org.uk/kids/ (материалы для развития иноязычной устной и письменной речи)

10. www.olymp.baltinform.ru (материалы для олимпиад)

11. www.englishteacher.ru (сайт методической поддержки учителей АЯ)

12. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

13. www.englishclub.net (сайт методической поддержки учителей АЯ)

14. www.1september.ru (сайт методической и информационной поддержки учителей АЯ)

15. http://www.tolerance.org/teach/ Teaching Tolerance (поурочные планы и методические разработки)

16. www.ncela.gwu.edu/practice/tolerance/3_stereotypes.htm (поурочные планы и методические разработки)

17. www.mon.gov.ru (официальный сайт Министерства образования и науки РФ)

18.http://www.titul.ru/happyenglish/

19. http://englishon-line.ru/vse-igri1.html

20. http://www.english.language.ru

21. http://www.openclass.ru/

22. www.proshkolu.ru/club/language/

23. http://busyteacher.org/

 

Для учащихся

 

1. www.english-to-go.com (образовательный ресурс)

2. www.eun.org (сайт европейской сети образовательных учреждений)

3. www.rus.edu.ru (каталог презентаций)

4. www.schoolenglish.ru (образовательный ресурс)

5. http://news.bbc.co/uk (информационно-образовательный ресурс)

6. http://viki.rdf.ru (книги и презентации на англ. яз.)

7. http://katalog.iot.ru/ (каталог образовательных ресурсов)

8. http://www.allbest.ru:8000/union/(каталог образовательных ресурсов)

9. http://en.wikipedia.org (интернет-энциклопедия на англ.яз.)

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru