Рабочая программа по биологии (линейная) в соответствии с примерной образовательной программой. ПЗ 5-9 с ЦОРами КТП 5 и

ПЗ 5-9 с ЦОРами КТП 5 и 8 класс (линейная) по биологии по новой ПОП

1. Пояснительная записка

Данная программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО). В рабочей программе учтены основные компетенции авторской программы В. В. Пасечника и др. «Биология. 5-9», а также возможности использования ЦОР.

Программа направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного общего образования.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах её познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.

Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа жизни.

Цели изучения учебного предмета «Биология»

Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:

- формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;

- формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;

- формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе и организма человека;

- формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;

- формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;

- формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:

- приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;

- освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;

воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.

Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования. Рабочая программа предусматривает изучение биологии в объёме 238 часов за пять лет обучения: из расчёта с 5 по 7 класс — 1 час в неделю, в 8—9 классах — 2 часа в неделю. В тематическом планировании для каждого класса предлагается резерв времени, который может использоваться на небольшое расширение практической части или для контрольных, самостоятельных работ и обобщающих уроков.

2. Содержание учебного предмета «Биология»

5класс

1. Биология – наука о живой природе

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.). Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единое целое.

Биология — система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4-5). Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека.

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами.

Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет).

2. Методы изучения живой природы

Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами.

Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.

Лабораторные и практические работы

- Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете. (1)

- Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними. (2)

- Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа. (3)

Экскурсии или видеоэкскурсии

Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом. (НРЭО)

3. Организмы — тела живой природы

Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.

Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм — единое целое.

Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.

Лабораторные и практические работы

- Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата). (1)

- Ознакомление с принципами систематики организмов.(2)

- Наблюдение за потреблением воды растением. (3)

4. Организмы и среда обитания

Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.

Лабораторные и практические работы

- Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).(1)

Экскурсии или видеоэкскурсии

Растительный и животный мир родного края (НРЭО).

5. Природные сообщества

Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пище- вые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.).

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.

Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и культурные.

Лабораторные и практические работы

Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на при- мере аквариума и др.).(1)

Экскурсии или видеоэкскурсии

- Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др. НРЭО.).

- Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ. (НРЭО)

6. Живая природа и человек

Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние человека

на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности.

Практические работы

Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории. (НРЭО)

6 класс

1. Растительный организм

Ботаника — наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой. Общие признаки растений.

Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.

Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.

Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой.

Лабораторные и практические работы

- Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи. (1)

- Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов). (2)

-Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и др.).НРЭО (3)

Экскурсии или видеоэкскурсии

Ознакомление в природе с цветковыми растениями. (НРЭО)

2. Строение и жизнедеятельность растительного организма

Питание растения

Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.

Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист — орган воздушного питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.

Лабораторные и практические работы

- Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров или живых растений. (1) (НРЭО)

- Изучение микропрепарата клеток корня.(2)

- Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и др.). (3)(НРЭО)

- Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).(4) (НРЭО)

- Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах). (5)

- Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями. (6)

Дыхание растения

Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.

Лабораторные и практические работы

Изучение роли рыхления для дыхания корней.(1)

Транспорт веществ в растении

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) — нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторные и практические работы

- Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.(1)

- Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате) (2)

- Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.(3)

- Исследование строения корневища, клубня, луковицы. (4)

Рост растения

Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.

Лабораторные и практические работы

- Наблюдение за ростом корня (1)

- Наблюдение за ростом побега. (2)

- Определение возраста дерева по спилу.(3)

Размножение растений

Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.

Лабораторные и практические работы

- Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и др.). (1) НРЭО

- Изучение строения цветков. (2)

- Ознакомление с различными типами соцветий. (3)

- Изучение строения семян двудольных растений. (4)

- Изучение строения семян однодольных растений. (5)

- Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт. (6)

Развитие растений

Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений.

Лабораторные и практические работы

- Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха). (1)

- Определение условий прорастания семян (2)

7 класс

1. Систематические группы растений

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на при- мере зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.

Семейства покрытосеменных* (цветковых) растений. Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые)**. Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные представители семейств, их использование человеком. (НРЭО)

* — Изучаются три семейства растений с учётом местных условий. Можно использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными.

** — Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств класса Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.

Лабораторные и практические работы

- Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы). (1)

- Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса). (2)

- Изучение внешнего строения мхов (НРЭО). (3)

- Изучение внешнего строения папоротника или хвоща. (НРЭО) (3)

- Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели, сосны или лиственницы). (НРЭО) (4)

- Изучение внешнего строения покрытосеменных растений. (5)

- Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобо- вые), Паслёновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах. (НРЭО) (6)

- Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием определителей растений или определительных карточек. (7)

2. Развитие растительного мира на Земле

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.

Экскурсии или видеоэкскурсии

Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей). (НРЭО)

3. Растения в природных сообществах

Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.

Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.

4. Растения и человек

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения растительного мира.

Экскурсии или видеоэкскурсии

- Изучение сельскохозяйственных растений ре

5. Грибы. Лишайники. Бактерии

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).

Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья, фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.

Лишайники — комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).

Лабораторные и практические работы

- Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов. (НРЭО) (1)

- Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на муляжах). (НРЭО) (2)

- Изучение строения лишайников. (3)

- Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах). (4)

8 класс (базовый уровень)

1. Животный организм

Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой. Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и др.

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм — единое целое.

Лабораторные и практические работы

- Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных. (1)

2. Строение и жизнедеятельность организма животного*

*(Темы 2 и 3 возможно менять местами, рассматривая содержание темы 2 в качестве обобщения учебного материала)

Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности.

Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.

Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фото- таксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.

Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.

Лабораторные и практические работы

- Ознакомление с органами опоры и движения у животных. (1)

- Изучение способов поглощения пищи у животных. (2)

- Изучение способов дыхания у животных. (3)

- Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных. (4)

- Изучение покровов тела у животных. (НРЭО) (5)

- Изучение органов чувств у животных. (6)

- Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб. (7)

- Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы). (8)

3. Систематические группы животных

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.

Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).

Лабораторные и практические работы

- Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса. (1)

- Многообразие простейших (на готовых препаратах) (2)

- Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки) (3)

Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.

Лабораторные и практические работы

- Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум). (1)

- Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум). (2)

- Изготовление модели пресноводной гидры.(3)

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.

Лабораторные и практические работы

- Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители. (НРЭО) (1)

- Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате). (2)

- Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах).(3)

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых*: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.

*Отряды насекомых изучаются обзорно в зависимости от местных условий. Более подробно изучаются на примере двух местных отрядов.

Лабораторные и практические работы

- Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей). (1) (НРЭО)

- Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций). (2)

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

- Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.). (1) (НРЭО)

Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.

Лабораторные и практические работы

- Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой). (1) (НРЭО)

- Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата). (2)

Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц*. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.

*Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в своём регионе. (НРЭО)

Лабораторные и практические работы

- Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).(1)

- Исследование особенностей скелета птицы. (2)

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.

Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих Чел.обл. (НРЭО)

*Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда.

Лабораторные и практические работы

- Исследование особенностей скелета млекопитающих.

- Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

4. Развитие животного мира на Земле

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые останки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира. Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.

Лабораторные и практические работы

- Исследование ископаемых останков вымерших животных.(1)

5. Животные в природных сообществах

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.

Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.

6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и кос- венное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. (НРЭО)

Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями. Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России (Чел.обл.). (НРЭО) Меры сохранения животного мира.

8 класс (углублённый уровень)

Тема 1. Животный организм (10ч)

Л.р. №1 Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.

Л.р. №2 Изучение тканей животных. Приготовление микропрепаратов

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч.)

2.1. Опора и движение животных (5 ч.) Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности. Зачёт «Опора и движение у животных»

Л.р. №3 Изучение движения одноклеточных под микроскопом

П.Р.№1 Ознакомление с органами опоры и движения у животных

2.2. Питание и пищеварение у животных (5 ч.) Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих. Зачёт «Питание и пищеварение у животных»

Л.р. №4 Изучение действия ферментов ротовой полости, желудка и печени на пищу

П.Р. №2 Изучение способов поглощения пищи у животных (+видео)

2.3. Дыхание животных (4 ч.) Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц. Зачёт «Дыхание животных»

П.р. № 3 Изучение способов дыхания у животных (+видео)

2.4. Транспорт веществ у животных (5 ч.) Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения. Зачёт «Транспорт веществ у животных»

П.р.№4 Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных (+видео)

2.5. Выделение у животных (3ч.) Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.

2.6. Покровы тела у животных (4 ч.) Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных. Зачёт по темам: «Выделение и покровы тела у животных»

П.р. №5 Изучение покровов тела у животных. (НРЭО)

2.7. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных (7ч.). Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.

П.р.№6 - Изучение органов чувств у животных (+видео)

2.8. Поведение животных (3ч.) Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения. Зачёт по темам «Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Поведение животных»

П.р.№7 Формирование условных рефлексов у домашних животных(+видео)

2.9.Размножение и развитие животных (6ч.) Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный. Зачёт по теме «Размножение и развитие животных».

П.р.№ 8 Строение яйца и развитие зародыша птицы

3. Систематические группы животных (44ч.)

3.1. Основные категории систематики животных (2ч.). Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.

3.2. Одноклеточные и колониальные животные. Тип Простейшие (4ч.) Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий). Зачёт по теме: «Одноклеточные и колониальные животные»

Л.р. №5 Исследование строения простейших и наблюдение за их передвижением. Изучение хемотаксиса

Л.р.№6 Многообразие простейших (на готовых препаратах) + видео

П.р. №9 Изготовление моделей клеток простейших

3.3. Многоклеточные животные. Беспозвоночные. Тип Губки и Кишечнополостные (3ч.) Тип Губки. Строение и жизнедеятельность губок. Значение в природе и жизни человека Общая характеристика Кишечнополостных. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.

П.р.№10 Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (видео)

П.р. №11 Исследование питания гидры дафниями и циклопами (видео)

П.р.№12 Изготовление модели пресноводной гидры

3.4. Тип Иглокожие (3 ч.)

Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие иглокожих. Их роль в природе и жизни человека. Зачёт по темам «Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип Иглокожие»

3.5. Тип Плоские черви (2ч.). Тип Плоские черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму. Циклы развития плоских червей: цепней, сосальщиков, эхинококка. Вред, наносимый человеку и животным. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями.

3.6. Тип Круглые черви (2ч.) Тип Круглые черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму.

Циклы развития круглых червей. Аскаридоз и энтеробиоз. Вред, наносимый человеку и животным. Правила гигиены. Меры по предупреждению заражения паразитическими червями.

П.р.№13 Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму на готовых влажных и микропрепаратах

3.7. Тип Кольчатые черви (2ч.) Тип Кольчатые черви. Классификация (Олигохеты, Полихеты, Пиявки)

Особенности строения и жизнедеятельности на примере дождевого червя. Роль червей в почвообразовании. Конференция «Черви в природе и жизни человека».

П.р. №14 Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители. (НРЭО)

П.р.№15 Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате)

3.8. Тип Моллюски (2ч.) Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

П.р.№16 Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.). (НРЭО)

3.9. Тип Членистоногие (8ч.) Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

П.р.№17 Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых). (НРЭО)

П.р. № 18 Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций)

3.10. Многоклеточные животные. Тип Хордовые. Бесчерепные. Личиночнохордовые (2ч) Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Личиночнохордовые (оболочники). Подтип Черепные, или Позвоночные.

3.11. Тип Хордовые. Класс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся (7ч)

П.р.№19 Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой). (НРЭО)

П.р. №20 Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата)

3.12. Тип Хордовые. Класс Птицы (3ч) Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц*. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.

П.р.№21 Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)

П.р.№22 Исследование особенностей скелета птицы

3.13. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие (4ч). Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.

Конференция «Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих Чел.обл.» (НРЭО)

*Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда.

П.р. № 23 Исследование особенностей скелета млекопитающих

П.р. №24 Исследование особенностей зубной системы млекопитающих

Тема 4. Развитие животного мира на Земле (2ч.)

П.р.№25 Исследование ископаемых останков вымерших животных

Тема 5. Животные в природных сообществах (2ч.)

Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.

Тема 6. Животные и человек (2ч.)

9 класс

1. Человек – биосоциальный вид.

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для само- познания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.

Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.

2. Структура организма человека

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки. Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.

Лабораторные и практические работы

- Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека. (1)

- Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).(2)

- Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам). (3)

3. Нейрогуморальная регуляция

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные (приобретённые) рефлексы.

Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз. Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.

Лабораторные и практические работы

- Изучение головного мозга человека (по муляжам). (1)

- Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости. (2)

4. Опора и движение

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Лабораторные и практические работы

- Исследование свойств кости. (1)

- Изучение строения костей (на муляжах). (2)

- Изучение строения позвонков (на муляжах). (3)

- Определение гибкости позвоночника. (4)

- Измерение массы и роста своего организма. (4)

- Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц. (5)

- Выявление нарушения осанки. (6) (НРЭО)

- Определение признаков плоскостопия. (7)

- Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.(8)

5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова по изучению иммунитета.

Лабораторные и практические работы

- Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).(1)

6. Кровообращение

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы

- Измерение кровяного давления. (1)

- Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных физических нагрузок у человека. (2)

- Первая помощь при кровотечениях. (3)

7. Дыхание

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов дыхания. (НРЭО)

Лабораторные и практические работы

- Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. (1)

- Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания. (2)

8. Питание и пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении. Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И. П. Павлова.

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.

Лабораторные и практические работы

- Исследование действия ферментов слюны на крахмал. (1)

- Наблюдение действия желудочного сока на белки. (2)

9. Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.

Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья. Нарушение обмена веществ.

Лабораторные и практические работы

- Исследование состава продуктов питания. (1)

- Составление меню в зависимости от калорийности пищи.(2)

- Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.(3) (НРЭО)

10. Кожа

Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

Лабораторные и практические работы

- Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти. (1)

- Определение жирности различных участков кожи лица.(2)

- Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи. (3)

- Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви. (4)

11. Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной системы, их предупреждение.

Лабораторные и практические работы

- Определение местоположения почек (на муляже). (1)

- Описание мер профилактики болезней почек. (2)

12. Размножение и развитие

Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. (НРЭО)

Лабораторные и практические работы

- Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит. (1) (НРЭО)

13. Органы чувств и сенсорные системы

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.

Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем организма.

Лабораторные и практические работы

- Определение остроты зрения у человека. (1)

- Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате). (2)

- Изучение строения органа слуха (на муляже). (3)

14. Поведение и психика

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер поведения.

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.

Лабораторные и практические работы

- Изучение кратковременной памяти. (1)

- Определение объёма механической и логической памяти. (2)

- Оценка сформированности навыков логического мышления. (3)

15. Человек и окружающая среда

Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях. (НРЭО)

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация здравоохранения.

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества. (НРЭО)

3. Планируемые результаты освоения учебного предмет «Биология» на уровне основного общего образования

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных образовательных результатов:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Патриотическое воспитание:

- отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.

Гражданское воспитание:

- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.

Духовно-нравственное воспитание:

- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;

- понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.

Эстетическое воспитание:

- понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.

Ценности научного познания:

- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.

Формирование культуры здоровья:

- ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;

- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.

Трудовое воспитание:

- активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,

- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.

Экологическое воспитание:

- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;

- осознание экологических проблем и путей их решения;

- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

- адекватная оценка изменяющихся условий;

- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

- планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Универсальные познавательные действия

Логические действия:

- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);

- устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;

- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

- формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;

- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;

- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;

- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

- прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи не- сложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

- оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

- запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Универсальные коммуникативные действия

Общение:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ;

- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

- в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;

- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

- публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);

- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Совместная деятельность (сотрудничество):

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

- овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные регулятивные действия

Самоорганизация:

- выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;

- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;

- делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия):

- владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

- оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект:

- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- выявлять и анализировать причины эмоций;

- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

- регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других:

- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

- признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

- открытость себе и другим;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

- овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 класс

- характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;

- перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с биологией (4—5);

- приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии;

- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;

- проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;

- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

- выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;

- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных источников;

- описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);

- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов;

- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;

- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

6класс:

- характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой;

- приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о растениях;

- применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, расти- тельный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

- описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

- характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

- сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микро- препаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

- характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на при- мере покрытосеменных, или цветковых);

- выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

- классифицировать растения и их части по разным основаниям;

- объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменённых побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения;

- применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

7 класс:

- характеризовать принципы классификации растений, основные систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);

- приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;

- применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

- различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по изображениям;

- выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных и однодольных растений;

- определять систематическое положение растительного организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

- выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

- выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников;

- проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе сравнения;

- описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;

- выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений;

- характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;

- приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;

- раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников;

- преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

8 класс (базовый уровень):

- характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой;

- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);

- приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;

- применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

- раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

- сравнивать животные ткани и органы животных между собой;

описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;

- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;

- выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;

- различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших — по изображениям;

- выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;

- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

- сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения;

- классифицировать животных на основании особенностей строения;

- описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;

- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;

- выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;

- устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;

- характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете;

- раскрывать роль животных в природных сообществах;

- раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;

- понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;

- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

8 класс (углублённый уровень):

- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных;

- добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации;

- аргументировать, приводить доказательства различий животных;

- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;

- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека;

- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;

- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

- знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных и ухода за ними;

- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.

- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

- использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;

9 класс (базовый уровень):

- характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;

- объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас;

- приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;

- применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

- проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

- сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;

- различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;

- характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;

- выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой обитания человека;

- применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования органов и систем органов человека;

объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;

- характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных результатов;

- различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;

- выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

- решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;

- называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;

- использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;

- владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;

- демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии, ОБЖ, физической культуры;

- использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности;

- проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их результаты;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;

- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4—5) источников;

- преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;

- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

9 класс (углубленный уровень)

- оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

- уметь пользоваться биологической терминологией и символикой; аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

- аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

- аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

- выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

- проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

- сравнивать биологические объекты, процессы и формулировать выводы на основе сравнения;

- устанавливать связь строения и функций основных клеток, органов и тканей человека;

- выявлять существенные признаки строения клеток разных тканей, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

- характеризовать основные этапы онтогенеза организма человека; использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

- анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

- раскрывать причины заболеваний разной этиологии у человека, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

- овладевать умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

- организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

- анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии человека и медицине;

- использовать приобретённые компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

- объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

- находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

- создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

Основные задачи реализации содержания для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

Для глухих и слабослышащих обучающихся:

Овладение первоначальными представлениями об окружающем мире

Овладение элементарными знаниями о человеке

Развитие умения поддерживать режим дня

Для слабослышащих и позднооглохших обучающихся:

Сформированность элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира

Сформированность умения наблюдать, сравнивать предметы и явления живой и неживой природы

Понимание простейших взаимосвязей между миром живой и неживой природы

Овладение доступным способами изучения природных явлений и процессов и некоторых социальных объектов

Понимание значения сохранных анализаторов для жизнедеятельности

Для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

Формирование представлений об окружающем мире

Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (34 ч., из них 1 час – резерв)

№	Тема урока	Кол-во часов	Ресурс
1.	Биология – наука о живой природе	4 ч	https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru/
2.	Методы изучения живой природы	6 ч	https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing https://www.yaklass.ru/ https://resh.edu.ru/
3.	Организмы – тела живой природы)	7 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing
4.	Организмы и среда обитания	5 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing
5.	Природные сообщества	7 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ https://resh.edu.ru/ https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing
6.	Живая природа и человек	4 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ https://drive.google.com/drive/folders/19DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing
7.	Резерв	1ч	http://www.ebio.ru/gri06.html

6 класс (34 ч., из них 1 час – резерв)

№	Тема урока	Количество часов	Ресурс
1.	Растительный организм	6 ч	http://www.ebio.ru/gri06.html
2.	Строение и жизнедеятельность растительного организма	27 ч	https://www.floranimal.ru/plants/
2.1	Питание растений	8 ч	http://www.sbio.info/
2.2	Дыхание растений	2 ч	https://www.floranimal.ru/plants/
2.3	Транспорт веществ в растении	5 ч	http://www.sbio.info/
2.4	Рост растения	4 ч	http://school-collection.edu.ru/
2.5	Размножение растения	7 ч	http://www.ebio.ru/gri06.html
2.6	Развитие растения	1 ч	http://school-collection.edu.ru/
3.	Резерв	1 ч	http://www.ebio.ru/gri06.html

7 класс (34 ч., из них 1 час – резерв)

№	Тема урока	Количество часов	Ресурс
1.	Систематические группы растений	22 ч
1.1	Классификация растений	2 ч	http://bio.1september.ru/
1.2	Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи)	3 ч	https://content.edsoo.ru/lab/subject/1/
1.3	Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидые (Папоротники)	4 ч	http://www.sbio.info/ https://www.yaklass.ru/
1.4	Высшие семенные растения. Голосеменные	2 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/
1.5	Покрытосеменные (цветковые) растения	2 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/
1.6	Семейства покрытосеменных (цветковых) растений	6 ч	http://school-collection.edu.ru/ https://www.yaklass.ru/
2	Развитие растительного мира на Земле	2 ч	http://school-collection.edu.ru/
3	Растения в природных сообществах	2 ч	http://school-collection.edu.ru/
4	Растения и человек	4 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/
5	Грибы. Лишайники. Бактерии	3 ч	https://content.edsoo.ru/lab/subject/1/
6.	Резерв	1 ч	http://www.ebio.ru/gri06.html

8 класс базовый уровень (68 ч., 2 часа в неделю)

№	Тема урока	Количество часов	Ресурс
1.	Животный организм	4 ч	http://www.zin.ru/museum/
2.	Строение и жизнедеятельность организма животного	12 ч
2.1	Опора и движение животных	1 ч	https://infourok.ru/ http://school-collection.edu.ru/catalog/
2.2	Питание и пищеварение у животных	2 ч	https://infourok.ru/ http://school-collection.edu.ru/catalog/
2.3	Дыхание животных	1 ч	https://infourok.ru/
2.4	Транспорт веществ у животных	2 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/ttps://www.yaklass.ru/
2.5	Выделение у животных	1 ч	https://infourok.ru/
2.6	Покровы тела у животных	1 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/
2.7	Координация и регуляция жизнедеятельности у животных	2 ч	https://infourok.ru/ http://school-collection.edu.ru/catalog/
2.8	Поведение животных	1 ч	https://www.yaklass.ru/
2.9	Размножение и развитие животных	1 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/ http://www.theanimalworld.ru/
3.	Систематические группы животных	40 ч
3.1	Основные категории систематики животных	1 ч	http://www.theanimalworld.ru/
3.2	Одноклеточные животные — простейшие	2 ч	https://urok.1sept.ru/articles/659312 https://www.yaklass.ru/
3.3	Многоклеточные животные. Кишечнополостные	2 ч	http://www.theanimalworld.ru/
3.4	Плоские, круглые, кольчатые черви	4 ч	https://www.sbio.info/lections/zhivotnye/ https://bio.1sept.ru/topic.php?TopicID=2&Page=2
3.5	Членистоногие	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167-dc7562b4c5da/45956/?interface=themcol https://www.sbio.info/lections/zhivotnye/
3.6	Моллюски	2 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167-dc7562b4c5da/45957/?interface=themcol
3.7	Хордовые	1 ч	https://www.sbio.info/lections/zhivotnye/ http://www.theanimalworld.ru/
3.8	Рыбы	4 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167-dc7562b4c5da/45955/?interface=themcol http://www.darwinmuseum.ru/
3.9	Земноводные	3 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/
3.10	Пресмыкающиеся	4 ч	http://www.darwinmuseum.ru/
3.11	Птицы	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167-dc7562b4c5da/45953/?interface=themcol
3.12	Млекопитающие	7 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167-dc7562b4c5da/45951/?interface=themcol http://www.darwinmuseum.ru
4.	Развитие животного мира на Земле	4 ч	https://www.yaklass.ru/ https://uchi.ru/
5.	Животные в природных сообществах	3 ч	http://www.theanimalworld.ru/ https://www.yaklass.ru/
6.	Животные и человек	3 ч	http://www.sbio.info/ http://www.darwinmuseum.ru/
7.	Резерв	2 ч	http://www.ebio.ru/gri06.html

8 класс углубленный уровень

(102 часа, 3 часа в неделю).

№ п\п	Тема	Кол-во часов по рабочей программе	Ресурс
1	Тема 1. Животный организм	10	http://www.filin.vn.ua/index.html «Филин» - иллюстрированная энциклопедия животных http://paramecia.narod.ru/index.htm о простейших и клетках http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч.)
2	2.1. Опора и движение животных	5	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник
3	2.2. Питание и пищеварение у животных	5	http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник
5	2.3. Дыхание животных	4	https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
6	2.4. Транспорт веществ у животных	5	http://animal.geoman.ru Мир животных https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
7	2.5. Выделение у животных	3	https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
8	2.6. Покровы тела у животных	4	http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
9	2.7. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных	7	https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
10	2.8. Поведение животных	3	http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://animal.geoman.ru Мир животных https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
11	2.9.Размножение и развитие животных	6	http://animal.geoman.ru Мир животных http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник
Тема 3. Систематические группы животных (44ч.)
12	3.1. Основные категории систематики животных	2	http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
13	3.2. Одноклеточные и колониальные животные. Тип Простейшие	4	http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия http://paramecia.narod.ru/index.htm о простейших и клетках
14	3.3. Многоклеточные животные. Беспозвоночные. Тип Губки и Кишечнополостные	3	http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия http://animal.geoman.ru Мир животных https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://portfolio-vvm.blogspot.com/2010/07/blog-post_7048.html про гидру
15	3.4. Тип Иглокожие	3	http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
16	3.5. Тип Плоские черви	2	http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
17	3.6. Тип Круглые черви	2	http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
18	3.7. Тип Кольчатые черви	2	https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
19	3.8. Тип Моллюски	2	http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
20	3.9. Тип Членистоногие	8	http://www.insect.narod.ru/ Мир насекомых https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://animal.geoman.ru Мир животных
21	3.10. Многоклеточные животные. Тип Хордовые. Бесчерепные. Личиночнохордовые	2	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
22	3.11. Тип Хордовые. Класс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся	7	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
23	3.12. Тип Хордовые. Класс Птицы	3	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
24	3.13. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие	4	http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник http://animal.geoman.ru Мир животных http://www.livt.net «Живые существа» электронная энциклопедия
25	Тема 4. Развитие животного мира на Земле	2	http://www.palaeoentomolog.ru Палеоэнтомология http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
26	Тема 5. Животные в природных сообществах	2	http://www.eco.nw.ru Внешкольная экология http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник
27	Тема 6. Животные и человек	2	http://www.biodat.ru/db/rb/ Красная книга России http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html Электронный учебник https://www.yaklass.ru/testwork?from=menu материалы для подготовки
	Итого за год.	102

9 класс базовый уровень (68 ч, из них 2 часа – резерв)

№	Тема урока	Кол-во часов	Ресурс
1	Человек — биосоциальный вид	1 ч	http://www.sbio.info/
2	Структура организма человека	3 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/ https://content.edsoo.ru/lab/subject/1/
3	Нейрогуморальная регуляция	9 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
4	Опора и движение	5 ч	http://www.anatomus.ru/
5	Внутренняя среда организма	4 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
6	Кровообращение	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/ https://content.edsoo.ru/lab/subject/1/
7	Дыхание	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
8	Питание и пищеварение	6 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
9	Обмен веществ и превращение энергии	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
10	Кожа	4 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%CA%EE%E6%E0&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog
11	Выделение	4 ч	http://www.anatomus.ru/
12	Размножение и развитие	3 ч	http://www.anatomus.ru/
13	Органы чувств и сенсорные системы	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
14	Поведение и психика	5 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
15	Человек и окружающая среда	2 ч	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5 класс (34 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Универсальные учебные действия (УУД)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Личностные	Метапредметные	Предметные
1.	Биология – наука о живой природе (4ч) Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.) Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единое целое.	1 ч		Ц: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;	Л:- самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). Р: выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;	- характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы
2.	Биология — система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с другими науками (математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека	1 ч		П: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. Т:- интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии; - демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
3.	Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами. Лабораторная работа № 1 Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
4.	Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний: наблюдение, эксперимент и теория. Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная литература, справочники, Интернет)	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета; - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
5.	Методы изучения живой природы (6 часов) Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация. *Экскурсия № 1.* Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом. (НРЭО)	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; Т:- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов; -
6.	Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с увеличительными приборами. Лабораторная работа № 2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.	1 ч		Г: - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ц:- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;	- владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при рассматривании биологических объектов; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
7.	Лабораторная работа № 3. Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.	1 ч		Г: - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ц:- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- применять биологические термины и понятия (в том числе: клетка) в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
8.	Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты измерения).	1 ч		Ц- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. Г: - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.	К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; С: - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;	- применять методы биологии (наблюдение, описание, измерение, ): описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических объектов; - знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов);
9.	Метод классификации организмов, применение двойных названий организмов.	1 ч		Г: - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ц:- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- применять методы биологии (классификация): описывать биологические объекты;
10.	Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; Ф:- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.	Р: - делать выбор и брать ответственность за решение. И: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- применять методы биологии (наблюдение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами;
11.	Организмы – тела живой природы (7ч) Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Цитология — наука о клетке. Клетка — наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро. Лабораторная работа № 4. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно приготовленного микропрепарата).	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
12.	Одноклеточные и многоклеточные организмы.	1 ч		Ц: - адекватная оценка изменяющихся условий; А- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;	И: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; Р: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;	применять биологические термины и понятия (в том числе: организмы одноклеточные и многоклеточные в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
13.	Клетки, ткани, органы, системы органов.	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; Ф: - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	применять биологические термины и понятия (в том числе: клетка, ткань, орган, система органов, в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
14.	Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов. Лабораторная работа № 5. Наблюдение за потреблением воды растением	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- применять биологические термины и понятия (в том числе: движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
15.	Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм — единое целое	1 ч		Ц: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; А:- адекватная оценка изменяющихся условий;	К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Л: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;	-иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение; - применять биологические термины и понятия (в том числе: питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
16.	Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, рода, виды. Лабораторная работа №6. Ознакомление с принципами систематики организмов.	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- применять биологические термины и понятия (в том числе: биологическая систематика в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
17.	Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и для человека	1 ч		Ф: - ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); Э: - ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности бактерий и вирусов;
18.	Организмы и среда обитания (5ч) Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания.	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; А: - адекватная оценка изменяющихся условий;	К:- в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Л: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;	- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
19.	Представители сред обитания.	1 ч		Э: - ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды; А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
20.	Особенности сред обитания организмов.	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	И: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
21.	Приспособления организмов к среде обитания. Лабораторная работа № 7. Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
22.	Сезонные изменения в жизни организмов *Видеоэкскурсия № 1.* Растительный и животный мир родного края (НРЭО). Лабораторная работа № 7. Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ. (НРЭО)	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: сезонные явления; применять биологические термины и понятия (в том числе: природное сообщество, в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке
23.	Природные сообщества (7ч) Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах.	1 ч		Ц: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: природное сообщество, в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - выделять отличительные признаки природных сообществ;
24.	Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.	1 ч		Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;	- приводить примеры, характеризующие взаимосвязи организмов в сообществах;
25.	Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах	1 ч		Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием; Ц: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;	И: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: природное сообщество, в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - выделять отличительные признаки природных сообществ;
26.	Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и др.). *Видеоэкскурсия № 2.* Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др. НРЭО.). Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ. (НРЭО)	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения	- выделять отличительные признаки природных сообществ;
27.	Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека. Лабораторная работа № 7. Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).	1 ч		Г:- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ф- сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - понимать намерения И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте; - - выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
28.	Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.	1 ч		Э: - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ф: - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.	Л: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;	- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям представителей флоры и фауны природных зон Земли;
29.	Ландшафты: природные и культурные	1 ч		Э: - ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды; Т: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,	И: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; Р: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям представителей флоры и фауны природных зон Земли; ландшафты природные и культурные;
30.	Живая природа и человек (4ч) Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения.	1 ч		Д: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; Э: - понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;	- раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
31.	Влияние человека на живую природу с ходом истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение.	1 ч		Э: - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Т: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности	К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Э: - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.	- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;
32.	Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценности	1 ч		Э: - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Ф:- соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления;	- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы;
33.	Практическая работа № 1. Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольной территории. (НРЭО)	1 ч		Э: - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Т: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности,	К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; И:- проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;	- аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы; - соблюдать правила безопасного труда в соответствии с инструкциями на уроке
34.	Повторение	1 ч		Э: - понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. Ц:- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.	Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).

Календарно-тематическое планирование по биологии, 8 класс (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Универсальные учебные действия (УУД)
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Личностные	Метапредметные	Предметные
	Животный организм (4 часа) Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.	1 ч		Патриотическое воспитание: -отношение к биологии как к важной составляющей культуры, -гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. Гражданское воспитание: -готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Эстетическое воспитание: -понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. Ценности научного познания: -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; -понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; *УКД* Общение: -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	-характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими науками и техникой; -приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о животных;
	Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и др.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	-характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
3.	Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм; - приводить примеры вклада зарубежных (в том числе А. Левенгук) учёных в развитие наук о животных;
4.	Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм — единое целое. Лабораторная работа № 1 Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.	1 ч			*Универсальные коммуникативные действия* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- сравнивать животные ткани и между собой; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
5.	Строение и жизнедеятельность организма животного (12 часов) Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности. Практическая работа № 1 «Ознакомление с органами опоры и движения у животных»	1 ч		Трудовое воспитание: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, -соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; Формирование культуры здоровья: -ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. Ценности научного познания: -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; -понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	*Универсальные коммуникативные действия* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; -публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
6.	Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	-характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение; -выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
7.	Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих. Практическая работа № 2 «Изучение способов поглощения пищи у животных»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
8.	Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц. Практическая работа № 3 «Изучение способов дыхания у животных»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
9.	Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	-характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение; -выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
10.	Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения. Практическая работа № 4 «Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
11.	Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; -выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
12.	Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у животных. Практическая работа № 5 «Изучение покровов тела у животных». (НРЭО)	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
13.	Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы (фото- таксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников. -описывать строение и жизнедеятельность животного организма: регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие; -характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
14.	Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб. Практическая работа № 6 «Изучение органов чувств у животных»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; -публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
15.	Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения. Практическая работа № 7 «Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; -публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
16.	Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный. Практическая работа № 8 «Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы)»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
17.	Систематические группы животных (40 часов) Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Ценности научного познания: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. Формирование культуры здоровья: -соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием. Трудовое воспитание: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. - соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.	Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): -владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоий;	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
18.	Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды. Практическая работа № 9 «Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки) Лабораторная работа № 2 «Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением. Изучение хемотаксиса»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; -публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
19.	Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий). Лабораторная работа № 3 «Многообразие простейших (на готовых препаратах)»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
20.	Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Лабораторная работа № 4 «Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный аквариум)» Лабораторная работа № 5 «Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум)»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
21.	Бесполое размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании. Практическая работа № 10 «Изготовление модели пресноводной гидры»	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; Ценности научного познания: -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; -понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
22.	Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Практическая работа № 11 «Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители. (НРЭО)» Практическая работа № 12 «Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате)»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
23.	Многообразие червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- арактеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: развитие, размножение; -выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
24.	Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Практическая работа № 13 «Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и микропрепаратах)»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
25.	Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	-выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных; - раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;
26.	Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
27.	Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): -владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	-характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение; -выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп;
28.	Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи — вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; -выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	-различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; -характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
29.	Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые, Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Практическая работа № 14* «Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых-вредителей)» (НРЭО) Практическая работа № 15 «Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций)»	1 ч			*УКД* Общение: -воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
30.	Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; Ценности научного познания: -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; -понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; -развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; -выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* -оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	-характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
31.	Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Практическая работа № 16 «Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.). (НРЭО)	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; -соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
32.	Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
33.	Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; Ценности научного познания: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и млекопитающих;
34.	Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Практическая работа № 17 «Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой)». (НРЭО)				*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
35.	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Практическая работа № 18 «Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата)»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
36.	Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): -владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных; - выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
37.	Многообразие рыб, основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
38.	Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных.	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; Ценности научного познания: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.	*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- классифицировать животных на основании особенностей строения; - раскрывать роль животных в природных сообществах; - объяснять значение животных в природе и жизни человека;
39.	Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): -владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	- характеризовать принципы классификации животных, вид как основную систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски, хордовые);
40.	Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- раскрывать роль животных в природных сообществах; - раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм; - сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
41.	Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- применять биологические термины и понятия (в том числе: систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
42.	Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	-описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие; - характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
43.	Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- сравнивать животные ткани и органы животных между собой; описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие; - характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
44.	Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
45.	Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Практическая работа № 19 «Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
46.	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Практическая работа № 20 Исследование особенностей скелета птицы.	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
47.	Приспособления птиц к полёту. Поведение.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	-выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп; -выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
48.	Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): -владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: -различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, развитие, размножение;
49.	Многообразие птиц. Экологические группы птиц (на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в своём регионе. (НРЭО). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	-выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических групп; -выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
50.	Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
51.	Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Практическая работа № 21 «Исследование особенностей скелета млекопитающих» Практическая работа № 22 «Исследование особенностей зубной системы млекопитающих»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
52.	Процессы жизнедеятельности. Усложнение нервной системы.	1 ч			*Логические действия:* - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; *Работа с информацией:* - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;	- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
53.	Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	- характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых систематических групп: движение, развитие, размножение;
54.	Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные млекопитающие.	1 ч				- различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, простейших — по изображениям;
55.	Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения; - классифицировать животных на основании особенностей строения;
56.	Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих Челябинской области (НРЭО). *Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда.	1 ч			- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных; - раскрывать роль животных в природных сообществах; - раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;
57.	Развитие животного мира на Земле (4 часа) Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; -выявлять и анализировать причины эмоций;	- описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле; - сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать выводы на основе сравнения; - классифицировать животных на основании особенностей строения;
58.	Палеонтология. Ископаемые останки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира. Практическая работа № 23 «Исследование ископаемых останков вымерших животных»	1 ч			*УКД* Общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта);	- использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и эксперименты; - соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
59.	Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных.	1 ч			- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	-описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле;
60.	Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
61.	Животные в природных сообществах (3 часа) Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.	1 ч		Патриотическое воспитание: - отношение к биологии как к важной составляющей культуры, Духовно-нравственное воспитание: - готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры; - понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии. Ценности научного познания: - ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;	Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	-описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на Земле; - выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных;
62.	Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.	1 ч			- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания; - устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах;
63.	Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Фауна.	1 ч			УПД *Логические действия:* -выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); *Работа с информацией:* -выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; -сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;	- характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности распространения животных по планете; - раскрывать роль животных в природных сообществах;
64.	Животные и человек (3 часа) Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. (НРЭО)	1 ч		Гражданское воспитание: - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. Ценности научного познания: - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. Экологическое воспитание: - ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды; - осознание экологических проблем и путей их решения; - готовность к участию в практической деятельности экологической направленности. Трудовое воспитание: - активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, -интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.	- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- раскрывать роль животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека; - понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
65.	Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.	1 ч			Совместная деятельность (сотрудничество): - уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; Эмоциональный интеллект: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	- раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни человека;
66.	Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России и Челябинской области (НРЭО). Меры сохранения животного мира.	1 ч			- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Самоорганизация: составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
67.	Повторение	1 ч		-прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. -формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;	- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры	- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую; - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
68.	Повторение	1 ч		-прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение;	- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры	- владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4) источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую; - создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

Календарно-тематическое планирование, 8 класс углубленный уровень. Животные, 102 часа

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата/ Корректировка	УУД
№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата/ Корректировка	Предметные	Метапредметные	Личностные
Тема 1. Животный организм (10ч.)
1.	Зоология — наука о животных. Разделы зоологии	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
2	Связь зоологии с другими науками и техникой	1		- характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой; - приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных - владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
3	Общие признаки животных. Отличия животных от растений	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
4	Многообразие животного мира. Палеозоология	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
5	Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела	1		- аргументировать, приводить доказательства различий животных; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
6	Животная клетка. История открытия клетки (А.Левенгук). Строение животной клетки. Л.р. №1 Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
7	Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Жизненный цикл клетки	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
8	Ткани животных, их разнообразие. Л.р. №2 Изучение тканей животных. Приготовление микропрепаратов	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
9	Органы и системы органов животных.	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
10	Организм — единое целое. Конференция	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч.)
	2.1. Опора и движение животных (5 ч.)
11	Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое) Л.р. №3 Изучение движения одноклеточных под микроскопом	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке. - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; - делать выбор и брать ответственность за решение	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
12	Особенности гидростатического и наружного скелета у животных. Передвижение в воде и по суше. П.Р.№1 - Ознакомление с органами опоры и движения у животных	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
13	Особенности внутреннего скелета животных. Рычажные конечности	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
14	Мышечные движения у многоклеточных животных. Приспособления к полёту	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
15	Зачёт «Опора и движение у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	2.2. Питание и пищеварение у животных (5 ч.)
16	Значение питания. Питание и пищеварение у простейших.	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
17	Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
18	Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Л.р. №4 Изучение действия ферментов ротовой полости, желудка и печени на пищу	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке. - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
19	Особенности пищеварительной системы у представителей Членистоногих и Млекопитающих. П.Р. №2 Изучение способов поглощения пищи у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
20	Зачёт «Питание и пищеварение у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
	2.3. Дыхание животных (4 ч.)
21	Значение дыхания. Клеточное дыхание	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
22	Дыхание в водной среде. Наружные и внутренние жабры. Вторичноводные животные	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
23	Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Воздушные мешки у птиц. П.р. № 3 Изучение способов дыхания у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
24	Зачёт «Дыхание животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.4. Транспорт веществ у животных (5 ч.)
25	Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Гемолимфа и Кровь. П.р.№4 Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
26	Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
27	Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения в связи с выходом на сушу	1		- аргументировать, приводить доказательства различий животных; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
28	Связь дыхания и кровообращения. Зависимость обмена веществ от этих параметров организма	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
29	Зачёт «Транспорт веществ у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.5. Выделение у животных (3ч.)
30	Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших.	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
31	Выделение у беспозвоночных. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
32	Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	2.6. Покровы тела у животных (4 ч.)
33	Покровы у беспозвоночных. Виды и значение. Хитин, раковины, кожно-мускульный мешок. П.р. №5 Изучение покровов тела у животных. (НРЭО)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
34	Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
35	Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у беспозвоночных и позвоночных животных	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
36	Зачёт по темам: «Выделение и покровы тела у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.7. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных (7ч.)
37	Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
38	Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
39	Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
40	Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
41	Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
42	Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение.	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
43	Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб. П.р.№6 - Изучение органов чувств у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
	2.8. Поведение животных (3ч.)
44	Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы. Дрессировка	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
45	Импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения. П.р.№7 Формирование условных рефлексов у домашних животных(+видео)	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных и ухода за ними	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
46	Зачёт по темам «Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Поведение животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.9.Размножение и развитие животных (6ч.)
47	Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
48	Половое размножение. Преимущество полового размножения. Гермафродитизм	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
49	Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Партеногенез. П.р.№ 8 Строение яйца и развитие зародыша птицы	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - делать выбор и брать ответственность за решение. - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
50	Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
51	Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз: полный и неполный	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
52	Зачёт по теме «Размножение и развитие животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Тема 3. Систематические группы животных (44ч.)
	3.1. Основные категории систематики животных (2ч.)
53	Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
54	Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.2. Одноклеточные и колониальные животные. Тип Простейшие (4ч.)
55	Строение и жизнедеятельность простейших. Колониальные организмы. Л.р. №5 Исследование строения простейших и наблюдение за их передвижением. Изучение хемотаксиса	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; - делать выбор и брать ответственность за решения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
56	Многообразие простейших. Значение в природе и жизни человека. Л.р.№6 Многообразие простейших (на готовых препаратах) + видео	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
57	Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными. П.р. №9 Изготовление моделей клеток простейших	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
58	Зачёт по теме: «Одноклеточные и колониальные животные»	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.3. Многоклеточные животные. Беспозвоночные. Тип Губки и Кишечнополостные (3ч.)
59	Тип Губки. Строение и жизнедеятельность губок. Значение в природе и жизни человека	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
60	Тип Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности. П.р.№10 Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (видео)	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
61	Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании П.р №11 Исследование питания гидры дафниями и циклопами (видео) П.р.№12 Изготовление модели пресноводной гидры	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.4. Тип Иглокожие (3 ч.)
62	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
63	Многообразие иглокожих. Их роль в природе и жизни человека	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
64	Зачёт по темам «Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип Иглокожие»	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.5. Тип Плоские черви (2ч.)
65	Тип Плоские черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
66	Циклы развития плоских червей: цепней, сосальщиков, эхинококка. Вред, наносимый человеку и животным	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.6. Тип Круглые черви (2ч.)
67	Тип Круглые черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
68	Циклы развития круглых червей. Аскаридоз и энтеробиоз. Вред, наносимый человеку и животным. Правила гигиены. П.р.№13 Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму на готовых влажных и микропрепаратах	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.7. Тип Кольчатые черви (2ч.)
69	Тип Кольчатые черви. Классификация (Олигохеты, Полихеты, Пиявки) Особенности строения и жизнедеятельности на примере дождевого червя. Роль червей в почвообразовании. П.р. №14 Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители. (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
70	Конференция «Черви в природе и жизни человека» П.р.№15 Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.8. Тип Моллюски (2ч.)
71	Тип Моллюски. Классификация Особенности строения и жизнедеятельности. Беззубка. П.р.№16 Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.). (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
72	Классы Головоногие и Брюхоногие. Многообразие. Черты приспособления к среде обитания. Значение моллюсков в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
	3.9. Тип Членистоногие (8ч.)
73	Тип Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
74	Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
75	Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
76	Отряды: Пауки, Клещи, Скорпионы. Клещи — вредители культурных растений, возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
77	Класс: Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. – П.р.№17 Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых). (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
78	Отряды насекомых с неполным превращением: Полужесткокрылые, Таракановые, Прямокрылые, Подёнки. Значение в природе и жизни человека	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
79	Отряды насекомых с полным превращением: Жесткокрылые, Чешуекрылые, Двукрылые, Перепончатокрылые. Значение в природе и жизни человека. П.р.№ 18 Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
80	Насекомые – паразиты человека и животных. Переносчики заболеваний. Насекомые-вредители. Меры профилактики и борьбы с ними. Насекомые-энтомофаги.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
	3.10. Многоклеточные животные. Тип Хордовые. Бесчерепные. Личиночнохордовые (2ч)
81	Тип Хордовые. Общая характеристика. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные и Черепные	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
82	Зародышевое развитие хордовых. Бесчерепные и Личиночнохордовые. Особенности строения и жизнедеятельности	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
	3.11. Тип Хордовые. Класс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся (7ч)
83	Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Систематические группы класса Рыбы. П.р.№19 Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой). (НРЭО)	1		- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
84	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. П.р. №20 Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата)	1		- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
85	Хрящевые и Костные рыбы. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - роль животных организмов в природе и жизни человека - знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
86	Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение Земноводных. Систематические группы класса Земноводные: Бесхвостые, хвостатые, безногие. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
87	Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека - знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
88	Общая характеристика. Классификация: Чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Местообитание и внешнее строение пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
89	Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Гигантские вымершие формы. Охрана рептилий. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.12. Тип Хордовые. Класс Птицы (3ч)
90	Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. П.р.№21 Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
91	Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. П.р.№22 Исследование особенностей скелета птицы	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
92	Многообразие птиц. Экологические группы птиц: Дневные и ночные хищники. Птицы болот и водоплавающие. Птицы леса. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.13. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие (4ч)
93	Класс: Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. П.р. № 23 Исследование особенностей скелета млекопитающих	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
94	Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
95	Многообразие млекопитающих. Подклассы: Однопроходные, Сумчатые, Настоящие звери. Отряды: Насекомоядные и рукокрылые, Хищные, Грызуны, Парнокопытные и непарнокопытные, Китообразные и ластоногие. Характеристика П.р №24 Исследование особенностей зубной системы млекопитающих	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
96	Конференция: Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих Чел.обл. (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;	П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
Тема 4. Развитие животного мира на Земле (2ч.)
97	Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. П.р.№25 Исследование ископаемых останков вымерших животных	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
98	Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - роль животных организмов в жизни человека; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Тема 5. Животные в природных сообществах (2ч.)
99	Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.	1		- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
100	Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема. Животный мир природных зон Земли	1		- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Тема 6. Животные и человек (2ч.)
101	Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. (НРЭО) Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека	1		- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными	П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи; К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
102	Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России (Чел.обл.). (НРЭО)	1		- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными	П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

Календарно-тематическое планирование, 8 класс углубленный уровень. Животные, 102 часа

№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата/ Корректировка	УУД
№ п\п	Тема	Кол-во часов	Дата/ Корректировка	Предметные	Метапредметные	Личностные
Тема 1. Животный организм (10ч.)
1.	Зоология — наука о животных. Разделы зоологии	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
2	Связь зоологии с другими науками и техникой	1		- характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связи с другими науками и техникой; - приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных - владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности. - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
3	Общие признаки животных. Отличия животных от растений	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
4	Многообразие животного мира. Палеозоология	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
5	Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела	1		- аргументировать, приводить доказательства различий животных; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
6	Животная клетка. История открытия клетки (А.Левенгук). Строение животной клетки. Л.р. №1 Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
7	Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Жизненный цикл клетки	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
8	Ткани животных, их разнообразие. Л.р. №2 Изучение тканей животных. Приготовление микропрепаратов	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
9	Органы и системы органов животных.	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
10	Организм — единое целое. Конференция	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч.)
	2.1. Опора и движение животных (5 ч.)
11	Передвижение у одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое) Л.р. №3 Изучение движения одноклеточных под микроскопом	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке. - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; - делать выбор и брать ответственность за решение	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
12	Особенности гидростатического и наружного скелета у животных. Передвижение в воде и по суше. П.Р.№1 - Ознакомление с органами опоры и движения у животных	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
13	Особенности внутреннего скелета животных. Рычажные конечности	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
14	Мышечные движения у многоклеточных животных. Приспособления к полёту	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
15	Зачёт «Опора и движение у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	2.2. Питание и пищеварение у животных (5 ч.)
16	Значение питания. Питание и пищеварение у простейших.	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
17	Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у беспозвоночных.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
18	Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты. Л.р. №4 Изучение действия ферментов ротовой полости, желудка и печени на пищу	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке. - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
19	Особенности пищеварительной системы у представителей Членистоногих и Млекопитающих. П.Р. №2 Изучение способов поглощения пищи у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
20	Зачёт «Питание и пищеварение у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности -ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
	2.3. Дыхание животных (4 ч.)
21	Значение дыхания. Клеточное дыхание	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
22	Дыхание в водной среде. Наружные и внутренние жабры. Вторичноводные животные	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
23	Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Воздушные мешки у птиц. П.р. № 3 Изучение способов дыхания у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
24	Зачёт «Дыхание животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.4. Транспорт веществ у животных (5 ч.)
25	Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Гемолимфа и Кровь. П.р.№4 Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
26	Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
27	Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения в связи с выходом на сушу	1		- аргументировать, приводить доказательства различий животных; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
28	Связь дыхания и кровообращения. Зависимость обмена веществ от этих параметров организма	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
29	Зачёт «Транспорт веществ у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.5. Выделение у животных (3ч.)
30	Значение выделения конечных продуктов обмена веществ. Сократительные вакуоли у простейших.	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
31	Выделение у беспозвоночных. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
32	Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	2.6. Покровы тела у животных (4 ч.)
33	Покровы у беспозвоночных. Виды и значение. Хитин, раковины, кожно-мускульный мешок. П.р. №5 Изучение покровов тела у животных. (НРЭО)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
34	Усложнение строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
35	Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у беспозвоночных и позвоночных животных	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
36	Зачёт по темам: «Выделение и покровы тела у животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.7. Координация и регуляция жизнедеятельности у животных (7ч.)
37	Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы	1		- выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
38	Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
39	Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
40	Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
41	Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
42	Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение.	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
43	Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб. П.р.№6 - Изучение органов чувств у животных (+видео)	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
	2.8. Поведение животных (3ч.)
44	Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и научение). Научение: условные рефлексы. Дрессировка	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
45	Импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения. П.р.№7 Формирование условных рефлексов у домашних животных(+видео)	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных и ухода за ними	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
46	Зачёт по темам «Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Поведение животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации
	2.9.Размножение и развитие животных (6ч.)
47	Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
48	Половое размножение. Преимущество полового размножения. Гермафродитизм	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
49	Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Партеногенез. П.р.№ 8 Строение яйца и развитие зародыша птицы	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - делать выбор и брать ответственность за решение. - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
50	Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
51	Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз: полный и неполный	1		- сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей
52	Зачёт по теме «Размножение и развитие животных»	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим; - осознавать невозможность контролировать всё вокруг;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Тема 3. Систематические группы животных (44ч.)
	3.1. Основные категории систематики животных (2ч.)
53	Вид как основная систематическая категория животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
54	Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.2. Одноклеточные и колониальные животные. Тип Простейшие (4ч.)
55	Строение и жизнедеятельность простейших. Колониальные организмы. Л.р. №5 Исследование строения простейших и наблюдение за их передвижением. Изучение хемотаксиса	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте; - делать выбор и брать ответственность за решения	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
56	Многообразие простейших. Значение в природе и жизни человека. Л.р.№6 Многообразие простейших (на готовых препаратах) + видео	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты; - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и в живом уголке.	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией. - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
57	Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными. П.р. №9 Изготовление моделей клеток простейших	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
58	Зачёт по теме: «Одноклеточные и колониальные животные»	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.3. Многоклеточные животные. Беспозвоночные. Тип Губки и Кишечнополостные (3ч.)
59	Тип Губки. Строение и жизнедеятельность губок. Значение в природе и жизни человека	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
60	Тип Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности. П.р.№10 Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (видео)	1		- раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль животных организмов в жизни человека; - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
61	Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании П.р №11 Исследование питания гидры дафниями и циклопами (видео) П.р.№12 Изготовление модели пресноводной гидры	1		- различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.4. Тип Иглокожие (3 ч.)
62	Тип Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
63	Многообразие иглокожих. Их роль в природе и жизни человека	1		- аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных; - добывать знания о строении, жизнедеятельности и многообразии животных, принципах их классификации; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
64	Зачёт по темам «Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип Иглокожие»	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать, приводить доказательства различий животных;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.5. Тип Плоские черви (2ч.)
65	Тип Плоские черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
66	Циклы развития плоских червей: цепней, сосальщиков, эхинококка. Вред, наносимый человеку и животным	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.6. Тип Круглые черви (2ч.)
67	Тип Круглые черви. Классификация. Особенности строения и жизнедеятельности. Приспособления к паразитизму	1		- устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - аргументировать, приводить доказательства различий животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
68	Циклы развития круглых червей. Аскаридоз и энтеробиоз. Вред, наносимый человеку и животным. Правила гигиены. П.р.№13 Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму на готовых влажных и микропрепаратах	1		- находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
	3.7. Тип Кольчатые черви (2ч.)
69	Тип Кольчатые черви. Классификация (Олигохеты, Полихеты, Пиявки) Особенности строения и жизнедеятельности на примере дождевого червя. Роль червей в почвообразовании. П.р. №14 Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на раздражители. (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
70	Конференция «Черви в природе и жизни человека» П.р.№15 Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и микропрепарате)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.8. Тип Моллюски (2ч.)
71	Тип Моллюски. Классификация Особенности строения и жизнедеятельности. Беззубка. П.р.№16 Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и др.). (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках К: - овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся. Р: - выявлять и анализировать причины эмоций; - ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
72	Классы Головоногие и Брюхоногие. Многообразие. Черты приспособления к среде обитания. Значение моллюсков в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- адекватная оценка изменяющихся условий; - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;
	3.9. Тип Членистоногие (8ч.)
73	Тип Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение членистоногих.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
74	Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
75	Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; - находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения Р: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;	- гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки. - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
76	Отряды: Пауки, Клещи, Скорпионы. Клещи — вредители культурных растений, возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
77	Класс: Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития. – П.р.№17 Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных насекомых). (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
78	Отряды насекомых с неполным превращением: Полужесткокрылые, Таракановые, Прямокрылые, Подёнки. Значение в природе и жизни человека	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
79	Отряды насекомых с полным превращением: Жесткокрылые, Чешуекрылые, Двукрылые, Перепончатокрылые. Значение в природе и жизни человека. П.р.№ 18 Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека; - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
80	Насекомые – паразиты человека и животных. Переносчики заболеваний. Насекомые-вредители. Меры профилактики и борьбы с ними. Насекомые-энтомофаги.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
	3.10. Многоклеточные животные. Тип Хордовые. Бесчерепные. Личиночнохордовые (2ч)
81	Тип Хордовые. Общая характеристика. Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные и Черепные	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
82	Зародышевое развитие хордовых. Бесчерепные и Личиночнохордовые. Особенности строения и жизнедеятельности	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных;	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
	3.11. Тип Хордовые. Класс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся (7ч)
83	Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб. Систематические группы класса Рыбы. П.р.№19 Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой). (НРЭО)	1		- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
84	Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. П.р. №20 Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата)	1		- использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; - оценивать соответствие результата цели и условиям.	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
85	Хрящевые и Костные рыбы. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - роль животных организмов в природе и жизни человека - знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;	П: - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Р: - объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
86	Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение Земноводных. Систематические группы класса Земноводные: Бесхвостые, хвостатые, безногие. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов	П: - использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; - формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; К: - выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; - оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
87	Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека - знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
88	Общая характеристика. Классификация: Чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Местообитание и внешнее строение пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; - запоминать и систематизировать биологическую информацию. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим	принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
89	Размножение и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Гигантские вымершие формы. Охрана рептилий. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
	3.12. Тип Хордовые. Класс Птицы (3ч)
90	Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту. П.р.№21 Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха)	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
91	Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. П.р.№22 Исследование особенностей скелета птицы	1		- аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
92	Многообразие птиц. Экологические группы птиц: Дневные и ночные хищники. Птицы болот и водоплавающие. Птицы леса. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); -выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
	3.13. Тип Хордовые. Класс Млекопитающие (4ч)
93	Класс: Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. П.р. № 23 Исследование особенностей скелета млекопитающих	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; - публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта) Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); - самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей. - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
94	Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты - осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). - самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; - понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Р: - выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи
95	Многообразие млекопитающих. Подклассы: Однопроходные, Сумчатые, Настоящие звери. Отряды: Насекомоядные и рукокрылые, Хищные, Грызуны, Парнокопытные и непарнокопытные, Китообразные и ластоногие. Характеристика П.р №24 Исследование особенностей зубной системы млекопитающих	1		- роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Р: - составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;	- готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи. - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
96	Конференция: Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих Чел.обл. (НРЭО)	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - роль животных организмов в природе и жизни человека; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными;	П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием
Тема 4. Развитие животного мира на Земле (2ч.)
97	Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. П.р.№25 Исследование ископаемых останков вымерших животных	1		- ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - роль животных организмов в природе и жизни человека взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией животных; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов	П: - проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; - оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента К: - выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности. - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
98	Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.	1		- осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; - роль животных организмов в жизни человека; - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;	П: - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа К: - распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; - понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения; - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности.
Тема 5. Животные в природных сообществах (2ч.)
99	Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к условиям среды обитания.	1		- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); - устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; К: - сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Р: - ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
100	Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема. Животный мир природных зон Земли	1		- объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на примерах сопоставления биологических объектов; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; - различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; - сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;	П: - выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; - делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; К: - принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; Р: - признавать своё право на ошибку и такое же право другого; - открытость себе и другим;	- развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности - интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией.
Тема 6. Животные и человек (2ч.)
101	Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение окружающей среды. (НРЭО) Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека	1		- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными	П: - применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи; К: - планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); Р: - различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других; - выявлять и анализировать причины эмоций;	- отношение к биологии как к важной составляющей культуры, - развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности
102	Синантропные виды животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России (Чел.обл.). (НРЭО)	1		- знать и аргументировать основные правила поведения в природе; - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; -использовать навыки исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее. - использовать приемы работы с определителями животных, ухода за домашними животными	П: - прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. К: - в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Р: - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;	- принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; - сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием - отношение к биологии как к важной составляющей культуры,

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка Данная программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность

Растительный организм Ботаника — наука о растениях

Лабораторные и практические работы

Развитие растений Развитие цветкового растения

Морфологическая характеристика и определение семейств класса

Грибы. Лишайники. Бактерии

Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих

Систематические группы животных

Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в своём регионе

ООПТ). Красная книга России (Чел

Особенности выделения у птиц, связанные с полётом

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Процессы жизнедеятельности.

Человек – биосоциальный вид.

Лабораторные и практические работы -

Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении

СПИД и гепатит. (1) (НРЭО) 13

Планируемые результаты освоения учебного предмет «Биология» на уровне основного общего образования

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные познавательные действия

Универсальные коммуникативные действия

Самоконтроль (рефлексия): - владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; - давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; - учитывать контекст и предвидеть трудности,…

Земли; ландшафты природные и культурные; - проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как…

Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе

Земле; - выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение экологических факторов для растений; - характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения растительных сообществ, растительность…

Земле; - выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение экологических факторов для животных; - выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания; - устанавливать…

Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - аргументировать взаимосвязь строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием…

ОБЖ, физической культуры; - использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы его жизнедеятельности; - проводить простейшие исследования организма человека и объяснять их…

Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов; - выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и…

Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; - создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на…

DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing 5

Покрытосеменные (цветковые) рас тения 2 ч https://www

Моллюски 2 ч http://school-collection

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Тип Хордовые. Класс Птицы 3 http://school-collection

Дыхание 5 ч http://school-collection

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5 класс (34 часа) № п/п

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами

Экскурсия № 1. Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность

Бактерии и вирусы как формы жизни

А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

06.10.2022

Рабочая программа по биологии (линейная) в соответствии с примерной образовательной программой. ПЗ 5-9 с ЦОРами КТП 5 и 8 класс

Пояснительная записка Данная программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого

В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего образования

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность

Растительный организм Ботаника — наука о растениях

Лабораторные и практические работы

Развитие растений Развитие цветкового растения

Морфологическая характеристика и определение семейств класса

Грибы. Лишайники. Бактерии

Ферменты. Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих

Систематические группы животных

Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в своём регионе

ООПТ). Красная книга России (Чел

Особенности выделения у птиц, связанные с полётом

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Процессы жизнедеятельности.

Человек – биосоциальный вид.

Лабораторные и практические работы -

Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении

СПИД и гепатит. (1) (НРЭО) 13

Планируемые результаты освоения учебного предмет «Биология» на уровне основного общего образования

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Универсальные познавательные действия

Универсальные коммуникативные действия

Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и зарубежных (в том числе

DHChp29QooSaOKAIADUU1K3kAcjMH4G?usp=sharing 5

Покрытосеменные (цветковые) рас тения 2 ч https://www

Моллюски 2 ч http://school-collection

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организма животного (42ч

Многоклеточные животные. Беспозвоночные

Тип Хордовые. Класс Птицы 3 http://school-collection

Дыхание 5 ч http://school-collection

Календарно-тематическое планирование по биологии, 5 класс (34 часа) № п/п

Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и инструментами

Экскурсия № 1. Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность

Бактерии и вирусы как формы жизни

А: - принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации;

Г : - готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи