- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для учащихся 7 классов предназначена для базового уровня и разработана в соответствии с:
· Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644.
Рабочая программа разработана с учетом:
· Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования".
· Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
· Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №189.
· Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. ФГОС – 2011 год.
· Рабочая программа по физике. 7 класс. Сост. Т.Н. Сергиенко. – М. ВАКО, 2015 г.
· Физика. 7-9 классы Рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник. ФГОС. Сост. Г.Г. Телюкова, М.: Дрофа, 2015 г.
· Рабочие программы. Физика. 7-9 классы. Составители: Е.Н.Тихонова – М.:Дрофа, 2015.
Цели изучения предмета:
Ø освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
Ø овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
Ø развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
Ø воспитание убеждённости в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
Ø использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
На основании требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, и деятельностный подходы, определяющие задачи обучения:
Ø приобретение физических знаний и умений;
Ø овладение обобщёнными способами мыслительной, творческой деятельности;
Ø освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
· применение полученных знаний иуменийдля решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Обоснованность: физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в 7 классе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Срок реализации рабочей учебной программы - 1 год.
- ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Школьный курс физики – системообразующий для естественно – научных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями и компетенциями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом.
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учёбу, познания, коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизни. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
- ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Федеральный учебный план отводит на изучение 210 часов, в том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов, из расчёта 2 учебных часов в неделю. Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана. В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир» 1-4 класс, включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-х, 6-х классах «География», в котором рассматриваются некоторые темы как пропедевтика курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.
В рабочую учебную программу включены элементы учебной информации по темам и классам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.
Предмет физика входит в образовательную область естественных наук.
Данный учебно-методический комплект даёт возможность реализовать основную идею программы, которая заключается в следующем:
· Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики, уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
· Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.
· Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ.
По окончанию изучения физики в 7 классе у обучающихся будут сформированы результаты обучения:
Личностные
Ø сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Ø убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Ø самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Ø готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Ø мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Ø формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные
Ø овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Ø понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Ø формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Ø приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Ø развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать свою точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Ø освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Ø формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные
Ø знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
Ø умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
Ø умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
Ø умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Ø формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
Ø развитие творческого мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
Ø коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
В результате изучения физики в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;
· смысл физических величин: путь, скорость; масса, плотность, сила; давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
уметь:
· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;
· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы (Си);
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
· решать задачи на применение изученных физических законов;
· осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах (словесно, с помощью рисунков);
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. ВВЕДЕНИЕ (4 ч)
Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.
Фронтальная лабораторная работа
1.Определение цены деления измерительного прибора
2. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6 ч)
Строение вещества. Молекулы. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.
Фронтальная лабораторная работа
2. Работа с измерительными приборами. Работа с линейкой
3. Измерение размеров малых тел.
4. Работа с измерительными приборами. Работа со штангенциркулем»;
3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (23 ч)
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества.
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Центр тяжести тела.
Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы
5. Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости.
6. Измерение массы тела на рычажных весах.
7. Измерение объема твердого тела.
8. Измерение плотности твердого тола.
9. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.
10. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
11. Определение центра тяжести плоской пластины.
4. ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (21 ч)
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы
12. Измерение давления твердого тела на опору.
13. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
14. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
Учебные проекты
1. Передача давления в гидравлических машинах
2. Откуда появляется архимедова сила
5. РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ЭНЕРГИЯ (16 ч)
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
«Золотое правило» механики. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра.
Фронтальные лабораторные работы
15. Выяснение условия равновесия рычага.
16. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Учебно-тематический план
|
№ |
Наименование раздела, темы урока |
Кол. часов |
Виды деятельности ученика |
|
1. |
Введение |
4 ч
|
- Объясняет, описывает физические явления, отличает физические явления от химических; -проводить наблюдения физических явлений, анализирует и классифицирует их, различает методы изучения физики |
|
Физика - наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыт. |
1 |
||
|
Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. |
1 |
- Измеряет расстояния, промежутки времени, температуру; - обрабатывает результаты измерений - Определяет цену деления шкалы измерительного цилиндра; - определяет объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; - переводит значение физических величин в СИ |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора". |
1 |
- Находит цену деления любого измерительного прибора, представляет результаты измерения в виде таблиц; - работает в группе; - анализирует результаты, делает выводы |
|
|
Физика и техника |
1 |
-Выделяет основные этапы развития физической науки и называет имена выдающихся ученых - определяет место физики как науки, делает выводы в развитии физической науки и ее достижениях; - составляет план презентации
|
|
|
2. |
Первоначальные сведения о строении вещества
|
6 ч |
- Объясняет опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение - схематически изображает молекулы воды и кислорода; - определяет размер малых тел |
|
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение |
1 |
||
|
Фронтальная лабораторная работа «Определение размеров малых тел» |
1 |
- Измеряет размеры малых тел методом рядов, различает способы измерения размеров малых тел; - представляет результаты измерений в виде таблиц; -выполняет исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делает выводы; - работает в группе |
|
|
Движение молекул |
1 |
- Объясняет явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; - приводит примеры диффузии в окружающем мире; - наблюдает процесс образования кристаллов; -проводит и объясняет опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; -наблюдает и исследует явления смачивания и несмачивания тел, объясняет данные явления на основании знаний о взаимодействия молекул |
|
|
. Взаимодействие молекул. |
1 |
||
|
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел. |
1 |
- Доказывает наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; - приводит примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; - выполняеть исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы |
|
|
Повторение и обобщение основных положений темы: «Первоначальные сведения о строении вещества» |
1 |
|
|
|
3. |
Взаимодействие тел |
23 ч
|
- Определяет траекторию движения тела; - переводит основную единицу пути в км, мм, см; - различает равномерное и неравномерное движение; - доказывает относительность движения тела |
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение |
2 |
||
|
Скорость. Единицы скорости |
1 |
- Рассчитывает скорость тела; - выражает скорость в км/ч, м/с; - анализирует таблицу скоростей движения некоторых тел; - определяет среднюю скорость движения заводного автомобиля |
|
|
Расчет пути и времени движения |
1 |
- Представляет результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков - определяет: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени |
|
|
График пути и скорости равномерного прямолинейного движения |
1 |
||
|
Решение задач на расчет средней скорости |
1 |
||
|
Инерция |
1 |
-Приводит примеры проявления явления инерции в быту; -объясняет явление инерции; -проводит исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; - находит взаимосвязь между взаимодействием тел и скоростью их движения |
|
|
Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах |
1 |
-Устанавливает зависимость изменения скорости движения тел от его массы; -работает с текстом учебника, выделяет главное, систематизирует и обобщает полученные сведении- переводить основную единицу массы в т., г., мг. |
|
|
Фронтальная лабораторная работа «Измерение массы тела на рычажных весах» |
1 |
-Взвешивает тело на учебных весах и с их помощью определяет массу тела; - пользуется разновесами; -применяет и вырабатывает практические навыки работы с приборами, работает в группе |
|
|
Плотность вещества |
1 |
- Определяет плотность вещества; -анализирует табличные данные; - переводит значения плотности из кг/м3 в г/см3. |
|
|
Расчет массы и объема тела по его плотности |
1 |
- Применяет полученные знания к решению задач, анализирует результаты |
|
|
Фронтальная лабораторная работа «Определение плотности тела». |
1 |
- Измеряет объем тела с помощью измерительного цилиндра; - измеряет плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; -анализирует результаты измерений и вычислений, делает выводы; - представляет результаты измерений и вычислений в виде таблиц; - работает в группе |
|
|
Решение задач. |
1 |
- Использует знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; - анализировать результаты, полученные при решении задач |
|
|
Контрольная работа № 1 «Механическое движение. Плотность вещества» |
1 |
- Применяет знания к решению задач |
|
|
Сила |
1 |
- Графически, в масштабе изображает силу и точку ее приложении; -анализирует опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делает выводы - определяет зависимость изменения скорости тела от приложенной силы |
|
|
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. |
1 |
-Приводит примеры проявления тяготения в окружающем мире; -работает с текстом учебника, систематизирует и обобщает сведения о явлении тяготения, делает выводы - Находит точку приложения и указывает направление силы тяжести; -работает с текстом учебника, систематизирует и обобщает сведения о явлении тяготения, делает выводы; - выделяет особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства) |
|
|
Сила упругости. Закон Гука. |
1 |
- Приводит примеры видов деформации, объясняет причины возникновения силы упругости; - отличает силу упругости от силы тяжести; -Графически изображает силу упругости, показывает точку приложения и направление ее действия; - объясняет причину возникновения силы упругости; - приводить примеры видов деформации, встречающихся в быту. |
|
|
Вес тела. |
1 |
- Рассчитывает вес тела; - определяет вес тела по формуле; - графически изображает вес тела и точку его приложения; - определяет силу тяжести по известной массе, массу тела по заданной силе тяжести. |
|
|
Динамометр. Фронтальная лабораторная работа «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» |
1 |
- Градуирует пружину; -получает шкалу с заданной ценой деления; - различает массу и вес тела; -измеряет силу с помощью силомера, медицинского динамометра, работает в группе |
|
|
Сложение сил, действующих по одной прямой. Равнодействующая сил. |
1 |
- Графически изображает силу и точку ее приложения в выбранном масштабе - Экспериментально находит равнодействующую двух сил; -анализирует результаты опытов и делает выводы; -рассчитывает равнодействующую |
|
|
Сила трения. Трение покоя. |
1 |
-Измеряет силу трения; -называет способы увеличения и уменьшения силы трения; - применяет знания о видах трения и способах его изменения на практике; - объяснять явления, происходящие из=за наличия силы трения, анализирует их и делает выводы |
|
|
Трение в природе и технике. Фронтальная лабораторная работа «Измерение силы трения с помощью динамометра». |
1 |
- объясняет влияние силы трения в быту и технике; - приводит примеры различных видов трения; - анализирует и делает выводы; - измеряет силу трения с помощью динамометра. |
|
|
Решение задач по теме «Силы» |
1 |
-Применяет знания из курса математики, географии, биологии к решению задач; - переводит единицы измерения |
|
|
|
Контрольная работа № 2 «Силы». |
1 |
ю-применяет знания к решении задач |
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Зачет. |
1 |
|
|
4. |
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
21 ч
|
- Приводит примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; -вычисляет давление по формуле; -проводит исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от действующей силы и делает выводы |
|
Давление. Давление твердых тел. |
3 |
||
|
Давление газа. |
3 |
- Отличает газы по их свойствам от твердых тел и жидкости; -анализирует результаты эксперимента по изучению давления газа, делает выводы |
|
|
Закон Паскаля. |
1 |
-Объясняет причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; -анализирует опыт по передаче давления и объясняет его результаты |
|
|
Давление в жидкости и газе. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. |
4 |
-Выводит формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; - работает с текстом учебника и составляет план проведения опытов |
|
|
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Учебный проект по теме «Передача давления в гидравлических машинах». |
4 |
- Вычисляет массу воздуха; -сравнивает атмосферное давление на различных высотах от поверхности земли; -объясняет влияние атмосферного давления на живые организмы; -применяет знания из курсов географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления |
|
|
Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос. |
3 |
-Вычисляет атмосферное давление; -объясняет измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли |
|
|
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание. Учебный проект по теме «Откуда появляется архимедова сила». |
3 |
- Доказывает, основываясь на основе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело; -приводит примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; -выводит формулу для определения выталкивающей силы; -анализирует опыты с ведерком Архимеда; -объясняет причины плавания тел. |
|
|
5. |
Работа и мощность. Энергия |
16 ч
|
-Вычисляет механическую работу; -определяет условия, необходимые для совершения механической работы |
|
Механическая работа. Работа силы, действующей по направлению движения тела. |
1 |
||
|
Мощность. |
1 |
-Вычисляет мощность по известной работе; -приводит примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; -выражает мощность в различных единицах; -проводит исследование мощности, технических устройств, делает выводы |
|
|
Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия |
4 |
- Применяет условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; -определяет плечо силы; -решает графические задачи |
|
|
«Золотое правило» механики. КПД механизма. |
5 |
-Приводит примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; -сравнивает действие подвижного и неподвижного блока; -работает с текстом учебника; -анализирует опыты, делает выводы |
|
|
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра. |
3 |
- Приводит примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; - работает с текстом учебника; - приводит примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и потенциальной и кинетической энергией; - участвует в обсуждении презентаций и докладов |
8. Учебно-методическое Обеспечение
образовательного процесса
Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:
1. Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание - М.: Дрофа, 2015
2. Сборник задач по физике 7-9кл. А.В. Перышкин; сост. сост. Г.Г. Лонцова. - М.: Издательство «Экзамен», 2016 г
3. Методическое пособие. Физика. 7 кл. – Н.В. Филонович. – М. Дрофа, 2015 г.
материально-техническое обеспечение
Оборудование для выполнения лабораторных работ по физике:
Лабораторное оборудование
|
Класс |
Темы лабораторных работ |
Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
|
7 класс |
Определение цены деления измерительного прибора |
Измерительный цилиндр (мензурка) –1 Стакан с водой – 1 Небольшая колба – 1 Три сосуда небольшого объёма |
|
Определение размеров малых тел. |
· Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1 |
|
|
Измерение массы тела на рычажных весах. |
· Весы с разновесами – 1 · Тела разной массы – 3 |
|
|
Измерение объема тела. |
· Мензурка – 1 · Нитка – 1 · Тела неправильной формы небольшого объема – 3 |
|
|
Определение плотности вещества твердого тела. |
· Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Твердое тело, плотность которого надо определить – 1 |
|
|
Градуирование пружины и измерение сил динамометром. |
· динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4 · штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1 |
|
|
Измерение коэффициента трения скольжения |
· Деревянный брусок – 1 · Набор грузов – 1 · Динамометр – 1 · Линейка – 1 |
|
|
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. |
· Динамометр – 1 · Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1 · Тела разного объема – 2 · Стакан – 2 |
|
|
Выяснение условий плавания тела в жидкости. |
· Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Пробирка-поплавок с пробкой – 1 · Сухой песок – 1 |
|
|
Выяснение условия равновесия рычага. |
· Рычаг на штативе – 1 · Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1 |
|
|
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. |
· Доска – 1 · Динамометр – 1 · Измерительная лента (линейка) – 1 · Брусок – 1 · Штатив с муфтой и лапкой – 1 |
Литература для учащихся
a. Учебник «Физика. 7 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. 2-е издание - М.: Дрофа, 2015
b. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика-7. Кирик Л.А. -5-е изд., перераб.-М.: ИЛЕКСА, 2009
c. Сборник задач по физике 7-9кл. А.В. Перышкин; сост. Г.Г. Лонцова. - М.: Издательство «Экзамен», 2016 г.
d. Сборник задач по физике 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений/ В.И. Лукашик, Е.И.Иванова.- 24-е изд.-М.: Просвещение, 2010
e. Дидактические материалы. Физика. 7 класс Марон А.Е., Марон Е.А.- М.: Дрофа, 2012
f. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
g. Тесты к учебнику А.В. Перышкина, 7 класс/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнананова. – М.Дрофа, 2015 г.
h. Физика. 7 класс. Сборник вопросов и задач. К учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС, 2016 г. Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
i. Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина, 7 класс/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. – М.Дрофа, 2015 г.
Литература для учителя
Основная:
1. Примерная программа основного общего образования по физике. Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2008
2. Методическое пособие. Физика. 7 кл. – Н.В. Филонович. – М. Дрофа, 2015 г.
Дополнительная:
1. Диагностические работы. В. В. Шахматов, О. Р. Шеффер «Физика - 7», Дрофа, 2015
2. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. О. И. Громцева, изд. «Экзамен», Москва 2014
3. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. Физика-7. Кирик Л.А. -5-е изд., перераб.-М.: ИЛЕКСА, 2009
4. Сборник задач по физике 7-9кл. А.В. Перышкин; сост. Г.Г. Лонцова. - М.: Издательство «Экзамен», 2016 г.
5. Сборник задач по физике 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват учреждений/ В.И. Лукашик, Е.И.Иванова.- 24-е изд.-М.: Просвещение, 2010
6. Дидактические материалы. Физика. 7 класс Марон А.Е., Марон Е.А.- М.: Дрофа, 2012
7. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).
8. Тесты к учебнику А.В. Перышкина, 7 класс/ Н.К. Ханнанов, Т.А. Ханнананова. – М.Дрофа, 2015 г.
9. Физика. 7 класс. Сборник вопросов и задач. К учебнику А.В. Перышкина. Вертикаль. ФГОС, 2016 г. Марон А.Е., Марон Е.А., Позойский С.В.
10. Диагностические работы к учебнику А.В. Перышкина, 7 класс/ В.В. Шахматова, О.Р. Шефер. – М.Дрофа, 2015 г.
АДРЕСА ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих цифровых образовательных ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет:
Интернет-поддержка курса физики
|
№ |
Название сайта |
Электронный адрес |
|
1. |
Коллекция ЦОР |
http://school-collection.edu.ru |
|
2. |
Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика |
http://experiment.edu.ru – |
|
3. |
Мир физики: физический эксперимент |
http://demo.home.nov.ru |
|
4. |
Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физический практикум и демонстрации |
http://genphys.phys.msu.ru |
|
5. |
Уроки по молекулярной физике |
http://marklv.narod.ru/mkt |
|
6. |
Физика в анимациях. |
http://physics.nad.ru |
|
7. |
Интернет уроки. |
http://www.interneturok.ru/distancionno |
|
8. |
Физика в открытом колледже |
http://www.physics.ru |
|
9. |
Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября» |
http://fiz.1september.ru |
|
10. |
Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: физика |
http://experiment.edu.ru |
|
11. |
Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии |
http://www.gomulina.orc.ru |
|
12. |
Задачи по физике с решениями |
http://fizzzika.narod.ru |
|
13. |
Занимательная физика в вопросах и ответах: сайт заслуженного учителя РФ В. Елькина |
http://elkin52.narod.ru |
|
14. |
Заочная физико-техническая школа при МФТИ |
http://www.school.mipt.ru |
|
15. |
Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования |
http://www.edu.delfa.net |
|
16. |
Кафедра и лаборатория физики МИОО |
http://fizkaf.narod.ru |
|
17. |
Квант: научно-популярный физико-математический журнал |
http://kvant.mccme.ru |
|
18. |
Информационные технологии в преподавании физики: сайт И. Я. Филипповой |
http://ifilip.narod.ru |
|
19. |
Классная физика: сайт учителя физики Е. А. Балдиной |
http://class-fizika.narod.ru |
|
20. |
Краткий справочник по физике |
http://www. physics.vir.ru |
|
21. |
Мир физики: физический эксперимент |
http://demo.home.nov.ru |
|
22. |
Образовательный сервер «Оптика» |
http://optics.ifmo.ru |
|
23. |
Обучающие трёхуровневые тесты по физике: сайт В. И. Регельмана |
http://www. physics-regelman.com |
|
24. |
Онлайн-преобразователь единиц измерения |
http://www.decoder.ru |
|
25. |
Региональный центр открытого физического образования физического факультета СПбГУ |
http://www. phys.spb.ru |
|
26. |
Сервер кафедры общей физики физфака МГУ: физпрактикум и демонстрации |
http://genphys. phys.msu.ru |
|
27. |
Теория относительности: Интернет-учебник по физике |
http://www.relativity.ru |
|
28. |
Термодинамика: электронный учебник по физике для 7-го и 8-го классов |
http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/ |
|
29. |
Уроки по молекулярной физике |
http://marklv.narod.ru/mkt/ |
|
30. |
Физика в анимациях |
http://physics.nad.ru |
|
31. |
Физика в Интернете: журнал «Дайджест» |
http://fim.samara.ws |
|
32. |
Физика вокруг нас |
http://physics03.narod.ru |
|
33. |
Физика для учителей: сайт В. Н. Егоровой |
http://fisika.home.nov.ru |
|
34. |
Физика.ру: сайт для учащихся и преподавателей физики |
http://www.fizika.ru |
|
35. |
Физика студентам и школьникам: сайт А. Н. Варгина |
http://www.physica.ru |
|
36. |
Физикомп: в помощь начинающему физику |
http://physicomp.lipetsk.ru |
|
37. |
Электродинамика: учение с увлечением |
http://physics.5ballov.ru |
|
38. |
Элементы: популярный сайт о фундаментальной науке |
http://www.elementy.ru |
|
39. |
Эрудит: биографии учёных и изобретателей |
http://erudit.nm.ru |
7. Календарно-тематическое планирование.
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержание урока |
Виды деятельности (контроль) |
Планируемые результаты |
||||||||
|
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные УУД |
Личностные |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
|||||
|
1/1 |
|
|
Физика - наука о природе. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыт. |
Урок общеметодологической направленности |
Физика — наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики1 (наблюдения, опыты), их различие. Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ |
Фронтальная работа с классом, групповая работа, знакомство с учебником и рабочей тетрадью |
Называть и объяснять важнейшие физические явления окружающего мира; пользоваться методами исследования явлений природы различать способы изучения физических явлений; проводить наблюдения и опыты; обобщать и делать выводы; соблюдать правила ТБ при работе в физическом кабинете. |
Научится понимать различия между теоретическими моделями и реальными объектами; овладеть регулятивными учебными действиями для объяснения явлений природы; умет отстаивать свои убеждения |
Сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях |
|||||
|
2/2 |
|
|
Физические величины. Измерение физических величин. |
Урок открытия новых знаний |
Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения. Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса |
Фронтальная беседа, групповая работа по проектированию цены деления прибора. |
Уметь измерять длину, расстояние с помощью приборов и на глаз, промежуток времени, объём, определять цену деления шкалы прибора, пределы измерения; уметь использовать полученные навыки измерений в быту |
Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о длине, объёме, времени, температуре; формировать умение воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин |
Сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин(СИ, старинные меры длины, веса, объёма) |
|||||
|
3/3 |
|
|
Точность и погрешность измерений. Физика и техника |
Урок общеметодологической направленности. |
Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду. Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы |
Фронтальная работа с классом, групповая работа, тестирование. |
Выделять основные этапы развития физики, называть имена выдающихся учёных, сформировать убеждения в закономерности и познаваемости явлений природы, использовать справочную литературу |
Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, постановки целей, планирования, формирования умений восприятия, отбора информации с использованием Интернета, справочной литературы для подготовки к презентации. |
Сформировать познавательный интерес в предмету «физика», убеждённость в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма |
|||||
|
4/4 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 1 "Определение цены деления измерительного прибора". |
Урок развивающего контроля |
Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Знакомство с оформлением лабораторных работ. Как правильно провести измерение? Как найти объём жидкости? Полученный результат записать с учётом погрешности.
|
Оформление лабораторной работы по алгоритму.
|
Уметь измерять объём жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объёма жидкости в быту; обрабатывать полученные результаты измерений; представлять измерения с помощью таблиц, объяснять полученные результаты. |
Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления цилиндра и объёма жидкости, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; уметь работать в группе |
Научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
5/1 |
|
|
Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. |
Урок открытия новых знаний. |
Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула — мельчайшая частица вещества. Размеры молекул. Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании |
Фронтальная беседа, составление конспекта. |
Понимать что такое молекула, броуновское движение, объяснять броуновское движение, использовать знания о дискретности вещества в повседневной жизни |
Овладение познавательными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения строения вещества и молекулы и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез с помощью опытов; уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между моделями и реальными объектами. |
Сформировать познавательный интерес к предмету, убеждённость в познаваемости природы, самостоятельность в приобретении практических умений при работе с электронным приложением. |
|||||
|
6/2 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 2 "Измерение размеров малых тел". |
Урок общеметодологической направленности. |
Инструктаж по ТБ при выполнении лабораторных работ. Как определить размеры тела в случае, если они меньше цены деления шкалы прибора? |
Оформление лабораторной работы по алгоритму.
|
Владеть экспериментальным методом исследования при определении размеров малых тел, устанавливать зависимость точности измерения от цены деления прибора, использовать полученные знания о способах измерения физических величин в быту |
Овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел; овладеть регулятивными действиями при определении размера малых тел; развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в группе |
Научиться самостоятельно приобретать знания при измерении размеров малых тел и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
7/3 |
|
|
Движение молекул. |
Урок открытия новых знаний. |
Понятие: диффузия. Факты: механизм диффузии, значение диффузии в природе и технике, быту; связь температуры и скорости протекания диффузии Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел,образцы кристаллических тел. |
Фронтальная беседа, тестирование, анализ демонстрационного эксперимента |
Понимать и уметь объяснять явление диффузии в жидкостях, газах и твердых телах; уметь использовать полученные знания; владеть экспериментальным методом исследования при изучении зависимости скорости протекания диффузии от температуры |
Овладение познавательными учебными действиями на примерах гипотез для явления диффузия в жидкостях, газах и твёрдых телах; уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника; развивать монологическую и диалогическую речь. |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий. |
|||||
|
8/4 |
|
|
Взаимодействие молекул. |
Урок открытия новых знаний. |
Факты: притяжение и отталкивание молекул, смачивание и несмачивание тел. Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера. Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения |
Фронтальная беседа, работа с учебником, анализ демонстрационного эксперимента |
Использовать эмпирический метод познания при исследовании соединения различных тел;, понимать и объяснять явление смачивания и несмачивания тел использовать полученные знания в повседневной жизни |
Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о взаимодействии молекул на примере изменения формы тела при растяжении и сжатии упругого тела; уметь предвидеть возможные результаты своих действий при сцеплении свинцовых цилиндров |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, убежденность в возможности познания природы, а также необходимости разумного использования достижений науки и технологий. |
|||||
|
9/5 |
|
|
Агрегатные состояния вещества. |
Урок общеметодологической направленности. |
Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения. Факты: различия в молекулярном строении газов, жидкостей и твердых тел. Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы. |
Текущий контроль, фронтальная беседа с формированием понимания различий состояния вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения, заполнение таблицы |
Понимать и объяснять большую сжимаемость газов. Малую сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; приводить примеры практического использования свойств веществ и различных агрегатных состояниях. |
Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об агрегатном состоянии вещества на Земле и планетах Солнечной системы, уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, овладеть регулятивными учебными действиями при выполнении экспериментального домашнего задания |
Сформировать познавательный интерес к процессам перехода вещества из одного состояния в другое, интеллектуальные и творческие способности. |
|||||
|
10/6 |
|
|
Повторение и обобщение основных положений темы "Первоначальные сведения о строении вещества". Зачет. |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Понятия физических величин, явлений. Что мы знаем о поле и веществе? |
Тестирование, фронтальная беседа, отработка навыков в тетрадях |
Научить применять полученные знания. Формировать целостное представление об основных положениях молекулярно-кинетической теории |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать представление о возможности познания мира, навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
|
|
|||||||||||||
|
11/1 |
|
|
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. |
Урок общеметодологической направленности. |
Механическое движение — самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием заводного автомобиля. Траектория движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности |
Рассказ учителя с демонстрацией и элементами беседы, работа с учебником |
Понимать и уметь объяснять механическое движение, путь. Траекторию, равномерное и неравномерное движение; переводить основную единицу пути в км, см, мм. |
Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире |
Сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельности в приобретении знаний о механическом движении, проявлять инициативу при изучении механического движения. |
|||||
|
12/2 |
|
|
Скорость. Единицы скорости. |
Урок открытия новых знаний. |
Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач. Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности. |
Фронтальная беседа, знакомство с образцом записи формул и правилами оформления решения физических задач, работа с учебником |
Измерять скорость тела. Владеть расчётными способами для нахождения скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейного равномерного движения, использовать знания о скорость движения в повседневной жизни. |
Воспринимать и переводить условия задач на определение скорости тела, средней скорости тела в символическую форму; выделять основное в тексте параграфа , находить в нем ответы на поставленные вопросы. |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность в приобретении знаний о скорости движения тел и практические умения, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
13/3 |
|
|
Расчет пути и времени движения. |
Урок общеметодологической направленности. |
Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач. Демонстрации. Движение заводного автомобиля |
Работа с учебником, рабочей тетрадью |
Измерять путь, время, скорость, владеть расчётным способом нахождения пути, времени и скорости, выражать результаты в единицах СИ использовать знания о расчетах скорости движения в повседневной жизни. |
Приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени, уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника; развивать монологическую и диалогическую речь. |
Сформировать познавательный интерес к явлением природы, уметь самостоятельно проводить расчёты пути и времени, уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
14/4 |
|
|
График пути и скорости равномерного прямолинейного движения. |
Урок развивающего контроля и рефлексии |
Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач. Движение тела в виде графика.
|
Индивидуальная и групповая работа, , самостоятельная работа по теме «Скорость, путь, время» |
Измерять путь, время, скорость, владеть расчётным способом нахождения пути, времени и скорости, выражать результаты в единицах СИ использовать знания о расчетах скорости движения в повседневной жизни, представлять движение в виде графика. |
Приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени, уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника; развивать монологическую и диалогическую речь. |
Уметь самостоятельно проводить расчёты пути и времени, читать графики движения, уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
15/5 |
|
|
Решение задач на расчет средней скорости. |
Урок развивающего контроля и рефлексии |
Скорость неравномерного прямолинейного движения, формула расчета средней скорости. Решение задач. |
Фронтальная беседа, коллективная работа , работа с учебником и раздаточным материалом |
Научиться решать задачи по теме: «Средняя скорость неравномерного прямолинейного движения тела», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради |
Приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени, уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли и выслушивать собеседника; развивать монологическую и диалогическую речь. |
Сформировать познавательный интерес к явленииям природы, уметь самостоятельно проводить расчёты пути и времени, средней скорости неравномерного прямолинейного движения |
|||||
|
16/6 |
|
|
Инерция. Взаимодействие тел. |
Урок открытия новых знаний. |
Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач. Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку |
Фронтальная беседа, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демон. и исследов. эксперимента, обсуждение результатов и формулировка выводов |
Понимать и объяснять явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, использовать полученные знания, умения и навыки. |
Понимать различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек; выполнять экспериментальную проверку выдвигаемых гипотез; понимать различия между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел. |
Сформировать познавательный интерес к явлению движения тел, движению тел по инерции, творческие способности; самостоятельно приобретать знания об инерции тела; использовать экспериментальный метод исследования при изучении инерции тела, |
|||||
|
17/7 |
|
|
Масса тела. Измерение массы тела на весах. |
Урок общеметодологической направленности. |
Масса. Масса — мера инертности тела. Инертность — свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов. Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах |
Фронтальная беседа, работа с текстом учебника |
Понимать и объяснять свойство инертности тел, измерять массу тела с помощью учебных весов, владеть экспериментальными методами исследования при изучении зависимости скорости тела от его массы, использовать знания о зависимости скорости тела от массы в повседневной жизни. |
Овладеть регулятивными уу действиями на примерах гипотез о причинах изменения скорости движения тележек и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез на данном опыте. |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность приобретении знаний о массе тела как мере инертности тела; ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения, проявлять инициативу |
|||||
|
18/8 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 3 "Измерение массы тела на рычажных весах». |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Определение массы тела путём взвешивания на учебных весах |
Тела небольших размеров разной массы. Оформление лабораторной работы по алгоритму. |
Измерять массу тела, понимать принцип действия рычажных весов; сравнивать массы тел из различных веществ одного объёма, из одного вещества разного объёма, использовать знания и навыки взвешивания в быту, приводить примеры тел различной массы. |
Овладеть познавательными ууд действиями при выполнении тестовых заданий, навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постановки целей, планирования, самоконтроля и результатов своей деятельности при измерении массы тела на рычажных весах, научится работать в группе |
Научиться самостоятельно, приобретать знания при измерении массы на рычажных весах, уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
19/9 |
|
|
Плотность вещества. |
Урок открытия новых знаний. |
Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы |
Фронтальная беседа, работа с учебником и рабочей тетрадью, с таблицами |
Измерять объём, плотность, владеть расчётными способами нахождения плотности, массы, объёма, понимать физический смысл плотности, изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния, называть ед плотности. |
Овладеть познавательными уу действиями при решении проблемного вопроса о взвешивании тел огромных размеров, овладеть регулятивными ууд при решении задач и упражнений, выполнять дома экспериментальные задания. |
Сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности, самостоятельность в приобретении знаний о плотности вещества; ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
2010 |
|
|
Расчет массы и объема тела по его плотности. |
Урок общеметодологической направленности. |
Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач. Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска |
Фронтальная беседа, групповая работа, самостоятельное решение задачи по образцу |
Измерять плотность, объём, массу тела, владеть расчётным способом для нахождения объёма, плотности, массы тела; записывать формулы для нахождения массы тела, его объёма и плотности вещества. |
Сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа |
Сформировать познавательный интерес, творческие умения, самостоятельность в приобретении знаний о расчёте массы тела и плотности вещества по его плотности ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
21/11 |
|
|
Фронтальные лабораторные работы № 4, 5 "Измерение объема тела", "Определение плотности твердого тела". |
Урок общеметодологической направленности. |
Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра. Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела» и работа № 5 «Определение плотности твердого тела» |
Измерение плотности твёрдого тела. Оформление лабораторной работы по алгоритму. |
Измерять объём тела и плотность вещества; использовать знания и навыки по определению массы тела и плотности в быту |
Овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объёма тела, плотность вещества, научится работать в группе |
Сформировать познавательный интерес к способам определения объёма, плотности вещества, уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
22/12 |
|
|
Решение задач. |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» |
Индивидуальная и парная работа с текстом задач, самостоятельная работа с дидактическим материалом |
Записывать формулы для нахождения массы тела, его объёма, плотности вещества, анализировать и сравнивать их, выражать результаты расчётов в единицах СИ |
Воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме, выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, уметь работать в группе, отстаивать свои взгляды |
Сформировать познавательный интерес к механическому движению и его относительности, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о массе тела, плотности вещества; ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
23/13 |
|
|
Контрольная работа № 1 "Плотность вещества". |
урок развивающего контроля |
Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» |
Контрольная работа |
Научить применять полученные знания при выполнении к/р. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
24/14 |
|
|
Сила. |
Урок открытия нового знания |
Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина изменения скорости движения. Сила — векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила — мера взаимодействия тел. Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела |
Фронтальная беседа с демонстрацией опытов, знакомство с новым прибором, самостоятельное определение цены деления и предела измерения |
Понимать и объяснять смысл понятия силы, изображать силу графически и точку её приложения, учитывать знания о силе в повседневной жизни. |
Овладеть регулятивными УУД на примерах гипотез о причинах изменения скорости тел и уметь выполнять их экспериментальную проверку, применять эвристические методы при решении вопроса о причинах изменения скорости тела |
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; самостоятельно приобретать знания о силе, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
25/15 |
|
|
Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. |
Урок открытия нового знания |
Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах. Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона |
Фронтальная беседа, запись в тетради законов и формул, работа с текстом учебника |
Понимать и объяснять явление тяготения, смысл закона всемирного тяготения, изображать силу графически и точку её приложения, учитывать знания о всемирном тяготении в повседневной жизни. |
Овладеть регулятивными УУД на примерах гипотез о причинах изменения скорости тел и уметь выполнять их экспериментальную проверку, применять эвристические методы при решении вопроса о причинах изменения скорости тела |
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; самостоятельно приобретать знания о силе, деформации, законе всемирного тяготения, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
26/16 |
|
|
Сила упругости. Закон Гука. |
Урок общеметодологической направленности. |
Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия. Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины. Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы |
Самостоятельная индивидуальная работа, фронтальная беседа, групповая работа. |
Понимать и объяснять явление деформации тела, понимать смысл закона Гука, измерять силу упругости, владеть экспериментальными методами исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия упругости. |
Развивать навыки монологической и диалогической речи; выдвигать гипотезы и экспериментально их проверять с помощью опытов; выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на вопросы. |
Сформировать познавательный интерес и творческие способности; самостоятельно приобретать знания о силе упругости, деформации, законе Гука, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
27/17 |
|
|
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. |
Урок общеметодологической направленности. |
Вес тела. Вес тела — векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач |
Фронтальная беседа, работа с текстом учебника. |
Систематизировать знания по данной теме; уметь измерять вес тела; владеть расчётным способом для нахождения веса тела, силы тяжести, массы тела. |
Выдвигать гипотезы о причинах возникновения деформации тела и опоры и проверять их на примере опыта, уметь выражать свои мысли и высказывать предположения |
Сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; развивать творческие способности и практические умения в приобретении знаний о весе тела и связи между силой тяжести и массой тела |
|||||
|
28/18 |
|
|
Динамометр. Фронтальная лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра". |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра. Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы |
Измерение мускульной силы. Оформление лабораторной работы по алгоритму. |
Овладеть экспериментальным методом исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, понимать принцип действия динамометра, различных типов весов, встречающихся в повседневной жизни |
Оценивать результаты градуирования динамометра, научится работать в группе, выделять основное содержание текста параграфа |
Сформировать познавательный интерес к способам измерения сил, уважительно относиться друг к другу и учителю |
|||||
|
29/19 |
|
|
Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. |
Урок открытия новых знаний. |
Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач. Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел |
Индивидуальная работа и работа в парах. |
Измерять и рассчитывать по формуле равнодействующую двух сил, овладеть расчётным способом нахождения равнодействующей двух сил |
Научится понимать различие между теоретическими моделями и реальными объектами, овладеть способностями нахождения равнодействующей двух сил, уметь работать в группе |
Сформировать познавательный интерес , развивать творческие способности и практические умения в приобретении знаний о равнодействующей двух сил, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
|||||
|
30/20 |
|
|
Сила трения. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра» |
Урок общеметодологической направленности. |
Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники |
Измерение силы трения динамометром. Оформление лабораторной работы по алгоритму. |
Объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, использовать полученные знания о силе трения, использовать полученные знания о силе трения и видах трения в повседневной жизни |
Научится воспринимать, перерабатывать информацию, анализировать и выделять основное в прочитанном тексте, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их, самостоятельно находить, анализировать, отбирать информацию, использовать для этого Интернет |
Сформировать познавательный интерес к видам трения в природе; развивать творческие способности, практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о силе трения и видах трения. |
|||||
|
31/21 |
|
|
Решение задач. Подготовка к контрольной работе. |
Урок рефлексии и развивающего контроля. |
Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил» |
Фронтальная самостоятельная работа, работа в тетрадях. |
Измерять вес тела, силу трения с помощью динамометра, пользоваться полученными знаниями о силе трения и видах трения в повседневной жизни |
Овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения силы трения динамометром, овладеть навыками работы в группе |
Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о существовании трения в природе и технике |
|||||
|
32/22 |
|
|
Контрольная работа № 2 "Силы". |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил» |
Контрольная работа по теме: «Силы» |
Научить применять полученные знания при выполнении к/р. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
33/23 |
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Понятия физических величин, явлений |
Зачет по теме: «Взаимодействие тел». |
Научить применять полученные знания. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
|
|
|||||||||||||
|
34/1 |
|
|
Давление твердого тела. Единицы давления. |
Урок открытия новых знаний |
Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач. Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой. Выяснение способов изменения давления в быту и технике |
Фронтальная беседа, заполнение таблицы, решение задач по образцу |
Измерять давление, владеть расчётным способом нахождения давления, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры, использовать знания о давлении в повседневной жизни |
Овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о причинах различного действия силы. |
Сформировать познавательный интерес , творческие способности и практические умения , самостоятельность в приобретении знаний; ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения |
|||||
|
35/2 |
|
|
Способы уменьшения и увеличения давления. |
|||||||||||
|
36/3 |
|
|
Давление газа. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. |
Урок открытия новых знаний |
Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда. Шар Паскаля |
Самостоятельная работа «Давление твердых тел», рассказ с элементами беседы |
Понимать смысл закона паскаля, принцип действия пневматического молотка, объяснять причину передачи давления жидкостью или газом одинаково во все стороны, пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни |
Овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о передачах давления газа, научится выражать свои мысли при решении качественных задач |
Сформировать познавательный интерес к закону Паскаля, уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу |
|||||
|
37/4 |
|
|
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. |
Урок открытия новых знаний |
Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач. Демонстрации. Давление внутри жидкости. Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду |
Коллективная работа у доски, индивидуальная и парная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом |
Измерять давление жидкости и газа, понимать наличие давления внутри жидкости, принцип действия машин пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни |
Овладеть регулятивными УУД при выдвижении гипотез о причинах прогибания пленки и экспериментальной проверке существования давления внутри жидкости, при решении задач на расчет давления |
Сформировать познавательный интерес к давлению в жидкости и газе, развивать творческие способности и практические умения, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения |
|||||
|
38/5 |
|
|
Решение задач по теме "Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля". |
Урок общеметодологической направленности. |
Решение задач. Самостоятельная работа по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля» |
Коллективная работа у доски, индивидуальная и парная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом |
Измерять давление жидкости на дно сосуда, использовать полученные знания о давлении жидкостей и газов в повседневной жизни |
Овладеть регулятивными УУД при решении качественных и количественных задач для нахождения давления жидкости на дно и стенки сосуда |
Сформировать познавательный интерес к проявлению давления в окружающей среде развивать творческие способности и практические умения, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения |
|||||
|
39/6 |
|
|
Сообщающиеся сосуды. |
Урок общеметодологической направленности |
Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью — на разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности |
Фронтальная самостоятельная работа «Давление в жидкости и газе», обсуждение, работа у доски, обсуждение демонстрационных приборов, моделей, таблиц |
Научить приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать и делать выводы. |
Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Осознавать себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задач, самостоятельно исправлять ошибки. Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
40/7 |
|
|
Контрольная работа № 3 "Давление твердых тел, жидкостей и газов". |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
Научить воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
41/8 |
|
|
Вес воздуха. Атмосферное давление. |
Урок общеметодологической направленности |
Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления. Демонстрации. Определение массы воздуха |
Решение экспериментальной задачи, фронтальная беседа, решение задачи в тетради, групповая работа |
Научить приводить примеры сообщающихся сосудов, встречающихся в быту; проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать и делать выводы |
Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Осознавать себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задач, самостоятельно исправлять ошибки. Уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
42/9 |
|
|
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. |
Урок общеметодологической направленности |
Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач. Демонстрации. Измерение атмосферного давления. |
Фронтальный опрос, фронтальная беседа, решение задач |
Научить вычислять атмосферное давление, объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли, делать вывод. |
Уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Формировать целеполагание и прогнозирование. Уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
43/10 |
|
|
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. |
Урок общеметодологической направленности |
Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач. Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса |
Фронтальный опрос, фронтальная беседа, работа в группах по измерению атмосферного давления |
Научить вычислять атмосферное давление с помощью барометр-анероид, объяснять изменение атмосферного давления и изменением высоты. Измерять атмосферное давление с помощью барометра Переводить единицы атмосферного давления |
Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в группе. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
44/11 |
|
|
Манометры. |
Урок общеметодологической направленности |
Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра |
Фронтальная самостоятельная работа, рассказ учителя, фронтальная беседа. |
Научится приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса, работать с текстом учебника. |
Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, получать недостающую информацию с помощью вопросов. Осознавать себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задач, самостоятельно исправлять ошибки. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
45/12 |
|
|
Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. |
Урок общеметодологической направленности |
Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач. Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса |
Фронтальный опрос, фронтальная беседа, решение задач |
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. |
Объяснять физические явления на основе знаний о выталкивающей силе |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
46/13 |
|
|
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. |
Урок открытия новых знаний. |
Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа |
Наблюдение за телами в жидкости, определение выталкивающей силы, выяснение причин выталкивающей силы. |
Научить выводить формулу для определения выталкивающей силы, указать причины, от которых зависит сила Архимеда. |
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Уметь анализировать и синтезировать знания. Строить логическую цепь рассуждений. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями. |
|||||
|
47/14 |
|
|
Закон Архимеда. |
Урок общеметодологической направленности |
Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач. Демонстрации. Опыт с ведерком Архимеда |
Вывод формулы выталкивающей силы, работа в группах, решение задач |
Научить выводить формулу для определения выталкивающей силы, указать причины, от которых зависит сила Архимеда. |
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Уметь анализировать и синтезировать знания. Строить логическую цепь рассуждений. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями. |
|||||
|
48/15 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Как обнаружить на опыте выталкивающее действие на погруженное в неё тело? |
Оформление лабораторной работы по алгоритму. |
Научится опытным путём обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в неё тело. |
Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать свои действия. Составлять план и последовательность действий. |
Формирование практических умений. |
|||||
|
49/16 |
|
|
Плавание тел. |
Урок общеметодологической направленности |
Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей |
Фронтальная самостоятельная работа по теме «Архимедова сила» |
Научится использовать приобретённые навыки экспериментатора при решении задач. |
Объяснять физические явления на основе знаний о плавании тел |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве. |
|||||
|
50/17 |
|
|
Решение задач по теме "Плавание тел". |
Урок рефлексии и развивающего контроля. |
Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел» |
Тесты по темам. |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тел. |
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Уметь анализировать и синтезировать знания. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
51/18 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 9 "Выяснение условий плавания тела в жидкости". |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Каковы условия плавания тел. |
Формулы веса тела, архимедовой силы |
Научится использовать приобретённые умения на практике |
Овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки условий плавания тел, овладеть навыками работы в группе |
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве |
|||||
|
52/19 |
|
|
Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач. |
Урок общеметодологической направленности |
Физические основы воздухоплавания. Воздушный транспорт. Решение задач. Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем |
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Уметь анализировать и синтезировать знания. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем |
|||||
|
53/20 |
|
|
Контрольная работа № 4 "Архимедова сила. Плавание тел". |
Урок развивающего контроля |
Контрольная работа по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Условия плавания тел». |
Как воспроизвести приобретённые навыки в определённом виде деятельности? |
Научить применять полученные знания при выполнении к/р. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
54/21 |
|
|
Повторение и обобщение тем "Архимедова сила", "Плавание тел". Зачет. |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» |
Систематизация знаний учащихся |
Научить применять полученные знания. |
Рассчитывать архимедову силу, подъемную силу Объяснять физические явления на основе знаний об архимедовой силе, плавании тел Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
|
|
|||||||||||||
|
55/1 |
|
|
Механическая работа. Единицы работы. |
Урок открытия новых знаний. |
Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач. Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности |
Фронтальная беседа с демонстрацией опытов, работа в тетрадях, фронтальная беседа с учащимися по подведению итогов урока |
Научить вычислять механическую работу, определять условия, необходимые для совершения работы. |
Рассчитывать работу сил. Переводить единицы работы Определять условие совершения работы |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
56/2 |
|
|
Мощность. Единицы мощности. |
Урок открытия новых знаний. |
Мощность — характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач. Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе |
Фронтальная беседа, работа с тетрадью и учебником, с таблицей мощностей механизмов. |
Научится вычислять мощность по известной работе, приводить примеры единицы мощности различных приборов и технических устройств, делать выводы. |
Уметь слушать, вступать в диалог, обсуждать проблемы. Рассчитывать мощность машин и механизмов |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
57/3 |
|
|
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. |
Урок открытия новых знаний. |
Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач. Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага |
Фронтальная беседа, работа с учебником и тетрадью, работа в парах |
Научится применять равновесие рычага в практических целях. Определять плечо силы, решать графические задачи.
|
Формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование целеполагания, как учебной задачи. Искать и выделять необходимую информацию. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики.
|
|||||
|
58/4 |
|
|
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. |
Урок общеметодологической направленности |
Момент силы — физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач. Демонстрации. Условия равновесия рычага |
Фронтальная беседа, работа с текстом учебника, решение качественных задач |
Научится приводить примеры момента силы. Работать с текстом учебника. |
Формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование целеполагания, как учебной задачи. Искать и выделять необходимую информацию |
Формирование умений видеть явления в природе и технике. Решать задачи. |
|||||
|
59/5 |
|
|
Фронтальная лабораторная работа № 10 "Выяснение условия равновесия рычага". |
Урок развивающего контроля и рефлексии. |
Устройство и действие рычажных весов. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага» |
Выполнение лабораторной работы по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику. |
Научится опытным путём , при каком соотношении сил и плеч рычаг находится в равновесии, устанавливать вид равновесия по измерению центра тяжести. |
Овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки условий плавания тел, овладеть навыками работы в группе |
Формирование устойчивого познавательного интереса. Формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|||||
|
60/6 |
|
|
Блоки. "Золотое правило" механики. |
Урок открытия новых знаний |
Подвижный и неподвижный блоки — простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач. Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки |
Фронтальная беседа, объяснение наблюдаемых явлений, проведение эксперимента, обсуждение результатов и формулировка выводов |
Научится приводить примеры подвижного и неподвижного блока на практике, делать вывод. |
Формировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование целеполагания, как учебной задачи. Искать и выделять необходимую информацию |
Формирование умений видеть явления в природе и технике. Решать задачи |
|||||
|
61/7 |
|
|
Решение задач по теме «Условие равновесия рычага» |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Решение задач по теме «Условия равновесия рычага» |
Коллективная работа у доски, индивидуальная и парная работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом |
Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем |
Уметь выявлять проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её решения. Уметь анализировать и синтезировать знания. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
62/8 |
|
|
Центр тяжести тела. |
Урок общеметодологической направленности |
Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела |
Фронтальная беседа, решение качественных задач, работа с текстом учебника. |
Научится находить центр тяжести |
Уметь слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Формировать целеполагание и прогнозирование. Уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивого познавательного интереса. |
|||||
|
63/9 |
|
|
Условия равновесия тел. |
Урок общеметодологической направленности |
Статика — раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел. Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел |
Фронтальная беседа, решение экспериментальных задач, работа с текстом учебника. |
Научить устанавливать вид равновесия по измерению центра тяжести, приводить примеры различных видов равновесия. |
Уметь слушать, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Формировать целеполагание и прогнозирование. Уметь самостоятельно выделять цель, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование устойчивого познавательного интереса. |
|||||
|
64/10 |
|
|
КПД простых механизмов. Фронтальная лабораторная работа № 11 "Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости". |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД. Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» |
Фронтальная беседа, самостоятельная индивидуальная работа, выполнение лабораторной работы по алгоритму. |
Научится опытным путём доказывать, что полезная работа меньше полной. |
Определять КПД наклонной плоскости |
Усвоение правил поведения в школе, формирование бережного отношения к школьному оборудованию. |
|||||
|
65/11 |
|
|
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. |
Урок открытия новых знаний. |
Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач |
Фронтальная беседа, работа с тетрадью и учебником, работа в парах. |
Понимать физический смысл понятия энергия, научится различать потенциальную и кинетическую энергию. |
Определять вид энергии, которой обладает тело Рассчитывать кинетическую и потенциальную энергию |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
66/12 |
|
|
Превращение одного вида механической энергии в другой. |
Урок рефлексии и развивающего контроля. |
Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач |
Фронтальная беседа, решение задач |
Приводить примеры превращения энергии в природе, понимать физический смысл. |
Формирование представления о материальности мира. Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующему современному уровню развития науки и общественной практики. |
|||||
|
67/13 |
|
|
Контрольная работа № 5 "Механическая работа. Мощность. Энергия". |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Контрольная работа по темам: "Механическая работа», «Мощность», «Энергия». |
Контрольная работа по теме «Механическая работа. Мощность. Энергия» |
Научить применять полученные знания при выполнении к/р. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
68/14 |
|
|
Контрольная работа № 6 "Итоговая контрольная работа" |
Урок рефлексии и развивающего контроля |
Физические величины, физические явления, физические законы. |
Итоговая контрольная работа |
Научить применять полученные знания при выполнении к/р. |
Формировать контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов. Осознавать себя как движущую силу своего научения. Объяснять физические явления, процессы, связи и отношения. |
Формировать навыки самоанализа и самоконтроля |
|||||
|
69/15 |
|
|
Итоговое обобщение |
|
|
|
|
|
|
|||||
|
70/16 |
|
|
Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
|||||
Скачано с www.znanio.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На основании требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, в содержании рабочей учебной программы предполагается реализовать актуальные…
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
Идея преемственности . Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения физики в 7 классе ученик должен знать/понимать : · смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом; · смысл физических величин:…
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1
ДАВЛЕНИЕ ТВЕРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ
Определение цены деления измерительного прибора"
Взаимодействие тел 23 ч - Определяет траекторию движения тела; - переводит основную единицу пути в км, мм, см; - различает равномерное и неравномерное движение; -…
Решение задач. 1 - Использует знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема; - анализировать результаты, полученные при решении…
Градуирование пружины и измерение сил динамометром» 1 -
Градуирование пружины и измерение сил динамометром» 1 -
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины
Учебно-методическое Обеспечение образовательного процесса
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело
Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания
Кафедра и лаборатория физики
Календарно-тематическое планирование
Точность и погрешность измерений
Строение вещества. Молекулы
Движение молекул. Урок открытия новых знаний
Агрегатные состояния вещества
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение
Расчет пути и времени движения
Решение задач на расчет средней скорости
Масса тела. Измерение массы тела на весах
Плотность вещества. Урок открытия новых знаний
Фронтальные лабораторные работы № 4, 5 "Измерение объема тела", "Определение плотности твердого тела"
Сила. Урок открытия нового знания
Сила упругости. Закон Гука.
Динамометр. Фронтальная лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины и измерение силы трения с помощью динамометра"
Сила трения. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда
Сообщающиеся сосуды. Урок общеметодологической направленности
Вес воздуха. Атмосферное давление
Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах
Поршневой жидкостный насос.
Фронтальная лабораторная работа № 8 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело"
Плавание судов. Воздухоплавание
Механическая работа. Единицы работы
Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе
Решение задач по теме «Условие равновесия рычага»
КПД простых механизмов. Фронтальная лабораторная работа № 11 "Определение
Контрольная работа № 5 "Механическая работа
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
