I. Пояснительная записка

Общая характеристика курса географии

Рабочая программа по географии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, учебного плана, примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Учебное содержание курса географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.

5	Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. География. Начальный курс.
6	Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс.
7	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов
8	Баринова И.И. География России. Природа
9	Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство.

Данная программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно - методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ являются одновременно и авторами соответствующих учебников. Такой подход представляется наиболее правильным. Наличие единого авторского коллектива, разрабатывающего концепцию, а затем и программы, учебники и учебно-методические пособия, дает возможность устранить многие недостатки и сложности, связанные с несогласованностью содержания программ и школьных учебников. Учебники данной линии давно знают и любят в школе. За многие годы существования они вобрали в себя все лучшее, что наработано методикой преподавания географии. Материалы учебников обновлены в соответствии с последними тенденциями в школьной географии. Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Основными целями курса являются:

• знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

• пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;

• формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде

При изучении курса решаются следующие задачи:

• знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему;

• формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле — картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

- формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;

-развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

-развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» — это третий по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся. Основными целями курса являются:

- раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

- создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

- раскрытие разнообразия природы и населения Земли,

- знакомство со странами и народами;

- формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса:

• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;

• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации — от планетарного до локального;

• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально- экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;

• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами;

• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

• формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней;

• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8—9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. Основными целями курса являются:

• формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;

• воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;

• формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса:

• формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;

• формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;

• развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет - ресурсов;

• развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; • создание образа своего родного края. II. Общая характеристика предмета

Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы предмета «Окружающий мир» для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией, физикой, историей, обществознанием, экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и обществознания.

Идея устойчивого развития отражает новый этап в рассмотрении взаимоотношений человека и природы. Она сопряжена с культурно-компетентностными ориентирами модернизации отечественной школы и географического образования. Основные концептуальные положения устойчивого развития, воплощаясь в ценностно-целевых, содержательно-процессуальных, технологических установках современного курса «География», определяют его стратегические приоритеты:

• культурно-компетентностная направленность - становление у школьников географической культуры на основе формирования компетенций ценностного, когнитивного и волевого характера как основы субъектного опыта;

• экогуманизм - личностное развитие учащихся во взаимосвязи с окружающей их средой, понимание учащимися мысли о сотворчестве человека и природы, ответственного отношения к миру, в котором мы живем, на основе нравственно-экологического императива; готовность к решению возникающих геоэкологических проблем;

• толерантность - воспитание уважения к другой культуре и традициям; восприятие контакта с другими народами и национальными культурами как процесса обогащения личного опыта;

• познание своей страны в сравнении с другими;

• перспективность - опережающее изучение ключевых вопросов через: «малую» - в рамках одного раздела (отрасль, межотраслевой комплекс); «среднюю» - в течение ряда разделов (геоэкологическая проблема, качество жизни, природопользование, устойчивое развитие); «большую» - в пределах различных географических курсов (зональность, природные компоненты и факторы, географические системы); междисциплинарную (история освоения территории) - перспективность.

Идея системного единства обеспечивает возможность:

• проектирования методической системы изучения курса в единстве его целевого, содержательного, процессуального, технологического, результативного компонентов;

• взаимосвязанного изучения триады: «природа - население - хозяйство» с позиций устойчивого развития путем интеграции физической и экономической географии;

• объединения покомпонентного, отраслевого и комплексного, районного изучения окружающего мира с целью формирования у школьников целостной географической картины мира;

• актуализации системного подхода и рассмотрения географических систем разного уровня и вида;

• объединения пространственных уровней в познании географических систем: национального, регионального и локального, показывающих всеобщую взаимосвязь и единство развития общества и природы и помогающих школьникам осознать типичность и региональную специфику географического пространства; существующих проблем, их следствий и путей решения на основе рационального природопользования;

• формирования географического мышления как целостного, «кладущего свои суждения на карту», обеспечивающего формирование у учащихся образа мира в его природном, демографическом, этническом, хозяйственном многообразии;

• усиления проблемно-исторического акцента в содержании курса и его персонификации, способствующих социализации личности, воспитанию гражданственности и патриотизма.

Идея созидательной конструктивности, усиливая личностно-деятельностный характер содержания, предполагает взаимосвязь:

• образно-чувственного, рационально-логического и операционно-деятельностного в процессе изучения географии. Достигается развитие всех сфер сознания личности - аффективной, когнитивной, волевой;

• различных видов учебной деятельности: познавательно-аналитической, оценочной, прогностической, рекомендательной, практико-ориентированной с опорой на карту и учебный атлас, рассматриваемых в качестве средства наглядности, мощной информационной системы и культурного феномена;

• традиционных и инновационных методов и организационных форм учебной деятельности с приоритетом диалоговых, проектных, проблемных личностно ориентированных технологий;

• дидактических принципов, учитывающих психофизиологические особенности учащихся 5-9-го классов и ориентированных на их развитие в процессе внутренне мотивированной увлекательной деятельности;

• этапов изучения курса «География», определяющих его рациональную организацию, преемственность и рефлексивное управление;

• диагностических методов и результативно-оценочных форм контроля усвоения учебного материала на стартовом, экспресс- и финишном уровнях, выполняющих функцию обратной связи и способствующих корректировке учебного процесса, и итоговых достижений учащихся.

В процессе изучения курса школьники включаются в различные виды деятельности по работе с отдельными источниками географической информации: картографической, статистической, текстовой, СМИ, Интернетом. Особая роль отводится картографическим произведениям и другим изображениям с применением компьютерных технологий.

III. Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится: в 5 и 6 классах по 34 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 классах по 68 ч (2 ч в неделю), в 9 классе 66 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета 5 класс

Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учебе;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

• общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• основами экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения

• Учащийся должен уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• участвовать в совместной деятельности;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• составлять описания объектов;

• составлять простой план;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами; • оценивать работу одноклассников.

Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• приводить примеры географических объектов;

• называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками

(астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

• объяснять, для чего изучают географию.

• называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

• приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

• описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы;

• называть планеты земной группы и планеты - гиганты; • описывать уникальные особенности Земли как планеты.

• объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»,

«ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

• находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• работать с компасом;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

• объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,

«рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

• показывать по карте основные географические объекты;

• наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши;

• описывать погоду своей местности.

6 класс

Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать:

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• опытом участия в социально значимом труде;

• осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

• общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

• пониманием ценности здорового образа жизни; • основами экологической культуры.

Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

• работать в соответствии с предложенным планом;

• участвовать в совместной деятельности;

• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

• оценивать работу одноклассников;

• выделять главное, существенные признаки понятий;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

• сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;

• высказывать суждения, подтверждая их фактами;

• классифицировать информацию по заданным признакам;

• искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

• работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

• классифицировать информацию;

• создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• называть методы изучения Земли;

• называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

• объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

• приводить примеры географических следствий движения Земли.

• объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;

• называть масштабглобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одноговида масштаба в другой;

• находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

• читать план местности и карту;

• определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;

• производить простейшую съемку местности;

• классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

• ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;

• определять (измерять) географические координаты точки, расстояния,

• направления, местоположение географических объектов на глобусе;

• называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

• объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс»,

«биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;

• называть и показывать основные географические объекты;

• работать с контурной картой;

• называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

• приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

• определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;

• классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;

• объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;

• измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

• составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;

• описывать погоду и климат своей местности;

• называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

• называть меры по охране природы.

• рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

• приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

• составлять описание природного комплекса;

• приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях. 7 класс

Личностные результаты обучения Учащийся должен:

• осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран;

• осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества;

• овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

• проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования;

проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

• уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов; уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение;

уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;

• организовывать свою познавательную деятельность - определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их,

• оценивать результаты деятельности;

• вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию;

• работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• показывать материки и части света;

• приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

• давать характеристику карты; • читать и анализировать карту.

• называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

• объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

• называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

• делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

• показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

• приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

• приводить примеры природных комплексов;

• составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

• рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;

• читать комплексную карту;

• показывать наиболее крупные страны мира.

• показывать на карте и называть океаны и материки,

• определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

• показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

• описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

• показывать наиболее крупные государства на материках;

• уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

• приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

• приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки— целостность, ритмичность, зональность;

• объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека;

• называть разные виды природных ресурсов;

• приводить примеры влияния природы на условия жизни людей. 8 класс

Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать:

• российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основкультурного наследия народов России и человечества;

усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;

• ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

• целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

• гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;

• основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь :

• ставить учебные задачи;

• вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

• выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

• классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;

• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию;

• структурировать информацию;

• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

• владеть навыками анализа и синтеза;

• искать и отбирать необходимые источники информации;

• использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;

• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

• работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в

таблицу, карту в текст и т. п.);

• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

• составлять рецензии, аннотации;

• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

• вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;

• определять географическое положение России;

• показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; определять поясное время.

• называть и показывать крупные равнины и горы;

• выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;

• показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; • объяснять закономерности их размещения;

• приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;

• делать описания отдельных форм рельефа по картам;

• называть факторы, влияющие на формирование климата России;

• определять характерные особенности климата России;

• иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;

• давать описания климата отдельных территорий;

• с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;

• приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;

• называть и показывать крупнейшие реки, озера;

• используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;

• оценивать водные ресурсы;

• называть факторы почвообразования;

• используя карту, называть типы почв и их свойства;

• объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; • объяснять видовое разнообразие животного мира; • называть меры по охране растений и животных.

• показывать на карте основные природные зоны России, называть их;

• приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;

• объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;

• показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;

• приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;

• показывать на карте крупные природные районы России;

• называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.)

• давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;

• отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;

• оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;

• приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;

• выделять экологические проблемы природных регионов.

• объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;

• объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;

• объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

9 класс

Личностные результаты обучения Учащийся должен обладать:

• целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;

• пониманием ценности здорового и безопасного образа

• жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

• эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

Метапредметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• ставить учебные задачи;

• вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

• выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

• планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;

• оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;

• классифицировать в соответствии с выбранными признаками;

• сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;

• систематизировать и структурировать информацию;

• определять проблему и способы ее решения;

• формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;

• владеть навыками анализа и синтеза;

• искать и отбирать необходимые источники информации;

• представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

таблицу, карту в текст и т. п.);

• использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;

• создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;

• составлять рецензии, аннотации;

• выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;

• вести дискуссию, диалог;

• находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Предметные результаты обучения Учащийся должен уметь:

• называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения;

• объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование», «себестоимость»;

• объяснять демографические проблемы;

• читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ;

• объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;

• описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой комплекс.

• называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав;

• объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»;

• объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи;

• описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

V. Учебно-тематический план

5 класс (1 час в неделю, всего - 34 часов)

№	Разделы	Количество	Практические	Контроль
п/п		часов	работы	ные работы
1	Раздел. Что изучает география	5		К/р тест
2	Раздел. Как люди открывали Землю.	5	1
3	Раздел. Земля во вселенной.	9		К/р тест
4	Раздел. Виды изображений поверхности Земли	4	1	тест
5	Раздел. Природа земли.	11	2	К/р тест
	Всего часов	34	4	3

6 класс (1 час в неделю, всего - 34 часов)

№	Разделы	Количество	Практические	Плановые
п/п		часов	работы	контроль ные (тестирова ние)
	Введение	1		1
1	Виды изображений Поверхности Земли	9	4
	План местности	4	3
	Географическая карта	5	1
2	Строение Земли. Земные оболочки	21
	Литосфера	5	1	1
	Гидросфера	6	1	1
	Атмосфера	7	3	1
	Биосфера	3	1
3	Население Земли.	3
	Всего	35		5

7 класс (2 часа в неделю, всего -68 часов)

№ п/ п	Тема	Всего часов	Контрольных работ	Практиче с ких работ
1	Введение.	3	-	1
2	Раздел 1.Главные особенности природы Земли	9	-	5
	Литосфера и рельеф Земли	2		1
	Атмосфера и климат Земли	2		1
	Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы	2		1
	Географическая оболочка	3	-	2
3	Население Земли	3		4
4	Раздел 2.Океаны и материки	50		17
	Океаны	2	-	1
	Южные материки. Африка	12	-	5
	Австралия и Океания	4	-	1
	Южная Америка	7	-	3
	Антарктида	2	1	1
	Северные материки. Северная Америка	7	-	2
	Евразия	16	-	4
4	Раздел 3. Географическая оболочка - наш дом	2	-	1
	Итоговое повторение	1	1
	Итого:	68	2	28

8 класс (2 часа в неделю, всего - 68 часов)

№	Тема.	Всего часов.	Контрольных	Практиче ск
п/п			работ	их работ
1.	Введение	1	-	-
2.	Россия на карте мира	5	1	2
3	Рельеф, геологическое строение, и минеральные ресурсы	62	1	1
4	Климат и климатические ресурсы	6	-	2
5	Внутренние воды и водные ресурсы	4	1	-
6	Почва и почвенные ресурсы	4	1	1
7	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы	4	1	2
8	Природное районирование	7	-	2
	Природа регионов России	22	-	2
5	Человек и природа	8	1	2
	Итого:	68	6	14

	9 класс (2 часа в неделю, всего - 68 часов)
№ п/п	Раздел, тема	Всего часов	Контрольных работ	Практически х работ
	Введение	1
1	Хозяйство России	19	2	3
	Общая характеристика хозяйства	4	1	-
	Главные отрасли и межотраслевые комплексы	15	1	3
2	Районы России	34	2	3
	Европейская часть России	21	1	2
	Азиатская часть России	13	1	1
3	Россия в мире	3	1	-
4	География региона	7	1	-
	Обобщение	2	1
2.	Итого	66	7	6

Примечание: Практические работы в курсе географии - неотъемлемая часть процесса обучения, выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их выполнения.

Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по географии. При этом учитываются требования о нормализации учебной нагрузки, профиль обучения.

Практические работы оцениваются как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета - география, предполагающего проведение практических работ в ходе почти каждого урока, когда практическая работа является неотъемлемой частью учебно- познавательного процесса. Практические работы оцениваются выборочно, если учащиеся осваивают новые знания и приемы учебной деятельности (учебные практические работы). Если проводится закрепление умений и навыков, полученных ранее, оцениваются все учащиеся (оценочные практические работы). VI. Содержание курса географии

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС

(1 ч в неделю, всего 34 ч) Что изучает география (5 ч) Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии Методы географических исследований. Географическое описание.

Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод.

Статистический метод

Практические работы. № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Как люди открывали Землю (5 ч) Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы.№ 2. Составление простейших географических описаний «Как люди открывали Землю».

Земля во Вселенной (9 ч) Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты - гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А.

Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4 ч) Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы

№3. Самостоятельное построение простейшего плана

№ 4. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты; Природа Земли (11 ч) Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли огнедышащих гор. Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.

Погода. Климат. Беспокойная атмосфера

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Практические работы

№5. Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

№6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

№7. Составление карты стихийных природных явлений.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС.

6 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч) Введение (1 ч).Открытие, изучение и преобразование Земли. Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Земля — планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.

Виды изображений поверхности Земли (9 ч) 1. План местности (4 ч) Понятие о плане местности. Что такое план местности? Условные знаки

Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.

Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности. Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка

Практические работы: № 1. Изображение здания школы в масштабе. №2. Определение направлений и азимутов по плану местности. №3. Составление плана местности методом маршрутной съемки.

2. Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географическая карта. Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические . Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Практическая работа №4 Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.

Строение Земли. Земные оболочки (21 ч) 1. Литосфера (5 ч)

Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные порода. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород. Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах. Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Практическая работа №5. Составление описания форм рельефа.

2.Гидросфера (6 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.

Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения. Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Практическая работа №6. Составление описания внутренних вод.

3.Атмосфера (7 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.

Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека. Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Практические работы№1. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры. №8. Построение розы ветров. №9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

4.Биосфера. Географическая оболочка (3 ч)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.

Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.

Практические работы№10. Составление характеристики природного комплекса

Население (3 ч)

Население Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 2 ч — резервное время)

Введение (3 ч)

Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки (континенты) и острова. Части света. Как люди открывали и изучали Землю.

Основные этапы накопления знаний о Земле. Источники географической информации.

Карта — особый источник географических знаний. Географические методы изучения окружающей среды. Карта — особый источник географических знаний. Виды карт. Различие географических карт по охвату территории и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований.

Практические работы № 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам.

Главные особенности природы Земли (9 ч) Литосфера и рельеф Земли (2 ч)

Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил — основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли. Практические работы №2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору).

Атмосфера и климаты Земли (2 ч)

Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы.

Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в формировании климата.

Климатические пояса Земли. Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.

Практические работы: №3. Характеристика климата по климатическим картам. №4. Сравнительное описание основных показателей климата различных климатических поясов одного из материков; оценка климатических условий материка для жизни населения.

Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы (2 ч)

Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Роль океана в жизни Земли.

Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.

Жизнь в океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Географическая оболочка (3 ч)

Строение и свойства географической оболочки. Строение географической оболочки. Свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.

Природные комплексы суши и океана. Природные комплексы суши. Природные комплексы океана. Разнообразие природных комплексов. Природная зональность. Что такое природная зона? Разнообразие природных зон. Закономерность размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.

Практические работы №5. Анализ карт антропогенных ландшафтов; выявление материков с самыми большими ареалами таких ландшафтов.

Население Земли (3 ч)

Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле.

Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.

Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.

Практические работы №6. Сравнительное описания численности, плотности и динамики населения материков и стран мира.

№7. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.

Океаны и материки (50 ч) Океаны (2 ч)

Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.

Практические работы №8. Выявление и отражение на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору). №9. Описание по картам и другим источникам информации особенностей географического положения, природы и населения одного из крупных островов (по выбору).

Южные материки (1 ч)

Общие особенности природы южных материков. Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта.

Африка (11 ч)

Географическое положение. Исследования Африки. Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат. Внутренние воды. Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения. Природные зоны. Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.

Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.

Население. Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка. Страны Северной Африки. Алжир. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии.

Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии.

Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.

Практические работы: №10. Определение по картам природных богатств стран Центральной

Африки. №11. Определение по картам основных видов деятельности населения стран Южной Африки. №12. Оценка географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Африки.

Австралия и Океания (4ч) Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.

Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.

Климат Австралии. Внутренние воды. Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.

Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.

Австралийский Союз. Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.

Практические работы: №13. Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной деятельности двух регионов Австралии (по выбору).

Океания.Природа, население и страны. Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия.

Южная Америка (7 ч) Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. История открытия и исследования материка. Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.

Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.

Страны востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины.

Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.

Практические работы: №14. Составление описания природы, населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.

№15. Характеристика основных видов хозяйственной деятельности населения Андских стран.

Антарктида (2 ч)

Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа.

Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.

Практические работы: №16. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Южные материки».

Северные материки (1 ч)

Общие особенности природы северных материков. Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон.

Северная Америка (7 ч) Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.

Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка. Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население.

Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.

Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.

Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.

Практические работы: № 17. Характеристика по картам основных видов природных ресурсов Канады, США и Мексики.

№18. Выявление особенностей размещения населения, а также географического положения, планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики.

Евразия (16 ч)

Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.

Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.

Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.

Страны Северной Европы. Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.

Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии.

Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдавия.

Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.

Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана.

Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии.

Страны Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая и Японии.

Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго - Восточной Азии. Индонезия. Общая характеристика региона.

Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.

Практические работы: № 19. Составление «каталога» народов Евразии по языковым группам.

№20. Описание видов хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с океаном.

№21. Сравнительная характеристика Великобритании, Франции и Германии.

№22. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам.

№23. Составление описания географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте.

№24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии.

Географическая оболочка - наш дом (2 ч)

Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Практические работы: № 25. Моделирование на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и океанов.

№26. Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС

(2 ч в неделю, всего 68 ч)

Введение (1 ч)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

Россия на карте мира (5 ч)

Географическое положение России. Россия - самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.

Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI - начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII -XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX-XX вв.

Современное административно-территориальное устройство России.

Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования. Практические работы. №1. Характеристика географического положения России. №2.

Определение поясного времени для различных пунктов России.

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч) Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение. Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.

Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минеральносырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.

Практические работы. №3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.

Климат и климатические ресурсы (6 ч)

От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.

Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.

Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края. Практические работы. №4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. №5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.

Внутренние воды и водные ресурсы (4 ч)

Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.

Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.

Почвы и почвенные ресурсы (4 ч)

Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.

Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро- глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые.

Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практические работы. №6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч)

Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.

Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края. Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.

Практические работы. № 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса №8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России.

Природное районирование (7 ч)

Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.

Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.

Практические работы. №9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору).

№10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.

Природа регионов России (22 ч)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения.

История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.

Кавказ - самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа. Урал - «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.

Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.

Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири - Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.

Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.

Практические работы:№ 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности. №12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.

Творческие работы: Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.

Человек и природа (8 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.

Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.

Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза. Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.

Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.

География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.

Практические работы. №13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.

№14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию).

№15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ХОЗЯЙСТВО И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ

9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 66 ч)

Раздел I

Введение (1 ч) Хозяйство России (19 ч)

Тема 1. Общая характеристика хозяйства.

Понятие хозяйства. Его структура. Отрасли и их группировки. Три сектора хозяйства — первичный, вторичный, третичный. Изменение структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства России. Циклические закономерности развития хозяйства. Особенности индустриального пути развития России.

Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (15 ч)

Агропромышленный комплекс. Состав, структура, проблемы развития.

Сельское хозяйство, его главные особенности. Структура сельскохозяйственных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Структура и география растениеводства.

Животноводство, его структура. Влияние природных условий на содержание скота. География животноводства.

Легкая и пищевая промышленность в составе АПК. Особенности их развития в настоящее время. География легкой и пищевой промышленности.

Лесной комплекс, его структура. Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного комплекса. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России. Особое значение ТЭК в условиях северного положения России с учетом размеров ее территории. Структура ТЭК, его связи с другими отраслями хозяйства.

Угольная промышленность. Основные угольные бассейны. Социальные проблемы угольных районов.

Нефтяная промышленность. Этапы развития. Основные районы добычи, транспортировки и переработки нефти. Нефтепроводы и нефтеперерабатывающие заводы.

Газовая промышленность. Этапы развития. Районы добычи газа. Газопроводы. Газ — современный вид топлива.

Роль нефтяной и газовой промышленности во внешней торговле России. Электроэнергетика. Энергосистемы. Типы электростанций, их специфика и особенности влияния на окружающую среду. География электроэнергетики. Проблемы ТЭК России.

Металлургический комплекс, его значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия, их структура. Типы металлургических предприятий, факторы их размещения. Современная география черной и цветной металлургии. Машиностроительный комплекс, его роль и место в хозяйственной жизни страны. Машиностроение — «отрасль свободного размещения». Ориентация на квалифицированные кадры и удобные связи с другими городами — поставщиками деталей, потребителями продукции, научными базами. Специализация и кооперирование. Роль крупных заводовлидеров в хозяйстве страны.

Химическая промышленность. Уникальность отрасли. Структура химической промышленности. Производство минеральных удобрений. Химия полимеров. Химическая промышленность и окружающая среда. Понятие инфраструктуры.

Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта по технико-экономическим особенностям и воздействию на окружающую среду.

Отличительные особенности транспортной сети страны. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Значение информации для современного общества. Влияние телекоммуникаций на территориальную организацию общества и образ жизни людей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Его структура. Виды туризма. Рекреационные районы.

Территориальное (географическое) разделение труда. Возникновение географического разделения труда. Условия, влияющие на специализацию районов. Изменение специализации географических районов во времени.

Обобщение знаний по разделу «Хозяйство России».

Практические работы (про выбору)

1.Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей ТЭК (основные районы добычи, транспортировка, переработка и использование топливных ресурсов).

2.Объяснение влияния различных факторов на размещение металлургического производства.

3. Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения или лесного комплекса.

4. Составление схемы межотраслевых связей химической промышленности.

5. Объяснение зональной специализации сельского хозяйства на основе анализа и сопоставления нескольких тематических карт.

6.Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России (на основе карт).

7. Объяснение возникновения экологических проблем, связанных с промышленным производством, сельским хозяйством и транспортом. Выделение группы отраслей, оказавших наибольшее воздействие на состояние окружающей среды, ее качество.

8.Выделение на контурной карте главных промышленных и сельскохозяйственных районов страны. Сравнение их размещения с главной полосой расселения и с благоприятным по природным условиям жизни населения положением территорий.

Раздел II. Районы России (34 ч) Тема 3. Европейская часть России (21 ч)

Восточно-Европейская равнина. Тектоника и рельеф, климат, реки. Природнохозяйственные зоны.

Волга. Природные особенности и хозяйственное использование до и после строительства ГЭС. Преобразование речных систем и экологические проблемы.

Центральная Россия. Состав территории. Историческое ядро Русского государства. Географическое положение, его изменение в различные периоды.

Центральный район , его особое значение в жизни России. Особенности населения, район — «локомотив», центр науки и культуры. Памятники природы, истории и культуры. Народные промыслы.

Старопромышленный район страны. Роль географического фактора в его формировании. Развитие хозяйства района. Отрасли специализации, их изменение в 1990-х гг.

Москва — столица России. Столичные функции. Москва — центр инноваций. Крупнейший центр науки и высшего образования, политический и финансовый центр. Московская агломерация.

Города Центрального района, их типы. Памятники истории и культуры. Современные функции городов.

Центрально - Ч ерноземный район. Этапы освоения территории и развития хозяйства. Природные ресурсы. «Русский чернозем». Эрозия и борьба с ней. Агропромышленный комплекс района. Развитие промышленности. КМА и черная металлургия. Территориальная структура и города района.

Волго - Вятский район , его внутренняя неоднородность. Народы, их историкокультурные особенности. Нижний Новгород и его окружение.

Северо-Западный район. Географическое положение района как «окна в Европу», его значение в разные периоды российской истории.

Особенности природы. Балтийское море и Ладожское озеро, их использование и экологические проблем. Древние русские города, особенности их развития и современные проблемы.

Санкт-Петербург, его основание и этапы развития. Особенности промышленности города на разных этапах развития. Новые хозяйственные задачи. Проблема наводнений. Планировка и внешний облик города. Петербург как центр русской культуры. Пригороды Петербурга. Наука и образование.

Калининградская область. История формирования. Население и хозяйство. Анклавное географическое положение области. «Контактное» экономико-географическое положение области как ресурс ее развития.

Европейский Север. Географическое положение, особенности природы. Моря Белое и Баренцево: природные особенности, пути хозяйственного использования, место в русской культуре и истории. Поморы.

Этапы освоения и заселения территории. Изменение роли района в жизни России. Родина русских землепроходцев. Смена отраслей специализации.

Роль Севера в развитии русской культуры. Природное и культурное наследие. Северные монастыри. Художественные промыслы. Древнее зодчество.

Поволжье. Географическое положение. Волга как главная ось хозяйства и расселения и как природно-хозяйственная граница. Протяженность территории и изменение природных условий.

Этническая и культурная неоднородность района.

Изменение хозяйства района на различных этапах его развития. Современные отрасли специализации. Последствия строительства ГЭС, экологические конфликты и пути их решения.

Крупнейшие города района (Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономикогеографического положения и этапы развития.

Северный Кавказ (Европейский Юг). Особенности географического положения и разнообразие природы. История присоединения к России и заселения русскими. Внутренняя неоднородность территории. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые.

Кавказ как место встречи цивилизаций, культур, народов. Этническое, религиозное, культурное разнообразие района. Район с наилучшими в России условиями для сельского хозяйства. Агропромышленный комплекс, его структура. Другие отрасли промышленности. Рекреационные зоны.

Черное и Азовское моря, их природа и хозяйственное использование. Транспортное и рекреационное значение морей. Новороссийск — крупнейший порт России.

Каспийское море, его природа. История освоения. Колебания уровня моря, их экологические и хозяйственные последствия. Рыбные богатства Каспия. Нефть и газ.

Дербент — самый древний из городов России.

Урал как природный и как экономический район. Предуралье и Зауралье.

Пограничность положения Урала в природном и социально-экономическом отношении. Разнообразие ископаемых богатств. Неоднородность природных условий. Спектры широтной и высотной поясности. Этапы освоения и развития хозяйства Урала, изменение его роли в хозяйстве России.

Современная структура хозяйства, ее проблемы. Закрытые города. Конверсия военнопромышленного комплекса.

Крупнейшие города. Социальные, экономические и экологические проблемы. Охрана природы.

Обобщение знаний по западным районам России. Общие черты и проблемы западных районов России. Пути решения проблем.

Практические работы при изучении раздела (по выбору)

1. Нанесение на контурную карту основных объектов природы Восточно-Европейской равнины.

2. Определение по картам и оценка ЭГП Центральной России.

3. Практическая работа (по выбору):

1) Народные промыслы Центральной России как фокус природных особенностей (описание одного из центров народных художественных промыслов).

2) Составление географических маршрутов по достопримечательным местам Центральной России (памятники природы, культурно-исторические объекты, национальные святыни России).

4. Составление географического описания путешествия от Финского залива до Рыбинска водным путем.

5. Европейский Север (варианты п/р по выбору):

1)Сравнение двух районов Европейского Севера — Кольско-Карельского и Двинско- Печорского по плану:

— особенности географического положения;

— типичные природные ландшафты;

— природные ресурсы;

— хозяйственное развитие;

— межрайонные связи

2) Выбор города в качестве “региональной столицы” Европейского Севера и обоснование своего выбора.

1) Описание одного из природных или культурных памятников Севера на основе работы с разными источниками информации.

2) Составление туристического маршрута по Карелии, Мурманской, Вологодской, Архангельской областям с обоснованием вида туризма в разное время года.

6. Нанесение на контурную карту крупнейших городов Поволжья.

Сравнительная оценка двух городов (на выбор) по транспортно- географическому положению, историко-культурной и хозяйственной роли в жизни страны.

7. Географическое описание Среднего Урала по картам.

8. Сравнение западной и восточной частей Северного Кавказа по природным условиям, развитию АПК и рекреационного хозяйства.

Тема 4. Азиатская часть России (13 ч)

Природа Сибири. Рельеф, климат, реки, ландшафты и условия ведения хозяйства.

Природа и ресурсы гор Южной Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Высотная поясность.

Арктические моря. Русские географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь, его значение.

Население Сибири. Этнический состав. Особенности «сибирских русских».

Хозяйственное освоение Сибири. Первые города: Тобольск, Мангазея. Этапы развития хозяйства и сдвиги в размещении населения. Изменения в хозяйстве после распада СССР. Географические различия в освоении территории. Зона Крайнего Севера.

Западная Сибирь. Особенности природы. Природно-хозяйственные зоны. Полезные ископаемые. Главная топливная база страны. Металлургия. ВПК. Сельское хозяйство. Восточная Сибирь. Природные условия. Тектоника и полезные ископаемые, их выборочная разработка. Каскады ГЭС. Природно-хозяйственные зоны.

Байкал — жемчужина России. Происхождение озера, особенности байкальской воды. Хозяйственное использование и экологические проблемы Байкала в российской культуре. Хозяйство Восточной Сибири. Гидроэлектроэнергетика, цветная металлургия. Лесной комплекс. ВПК. Сельское хозяйство. Экологические проблемы района. Дальний Восток. Формирование территории. Границы с Китаем и Японией, их изменения. Природные условия и ресурсы. Разнообразие природы. Опасные природные явления. Моря Тихого океана: Берингово, Охотское, Японское. Особенности природы и хозяйственное использование.

Население района. История заселения. Национальный состав. Местные народы. Хозяйство района. Отрасли специализации. Транспортные связи.

Перспективы района.

Обобщение знаний по восточным районам России. Общие черты и проблемы восточных районов. Сравнение западной и восточной частей России. Обобщение знаний по разделу «Районы России».

Практические работы (по выбору)

1. Географическое описание путешествия или из Екатеринбурга до Владивостока по Транссибирской магистрали (города и реки, встречающиеся на пути, изменение ландшафта, впечатления) или из Владивостока до Екатеринбурга.

2. Выделить на карте и дать комплексное физико-географическое и экономикогеографическое описание района Крайнего Севера Сибири, используя разные источники информации.

3. Сравнительная характеристика (природных условий и ресурсов) морей Дальнего Востока. Сравнительная характеристика хозяйственного использования морей Тихого океана).

4. Комплексная характеристика Якутии как географического района, на основании использования различных источников географической информации.

5. Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и статистическими материалами).

Раздел 3.Россия в мире (3 ч)

Внешние экономические связи России. Изменение места России в мировом хозяйстве в разные исторические периоды. Современная внешняя торговля России.

Место России в мировой политике в различные исторические периоды. Россия и сопредельные страны.

Практические работы:

1. Работа со статистическими материалами с целью выявления уровня экономического и социального развития России в сравнении с показателями других стран мира.

Раздел 4. География Республики Марий Эл. Население и хозяйство (7 ч) Обобщение (2 ч)

VII. Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практикоориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и

географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

VIII. Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5—9 классах содержит, кроме учебников, методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

УМК «География. Начальный курс. 5 класс»

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы Н. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение.

УМК «География. Начальный курс. 6 класс»

1. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник (авторы Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова).

2. География. Начальный курс. 6 класс. Методическое пособие (автор Т.П.Громова).

3. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь (автор Т. А. Карташева, С. В.

Курчина).

4. География. Начальный курс. 6 класс. Электронное риложение. УМК «География материков и океанов. 7 класс»

1. География материков и океанов. 7 класс. Учебник (авторы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев).

2. География материков и океанов. 7 класс. Методическое пособие (авторы В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев).

3. География материков и океанов. 7 класс. Рабочая тетрадь (автор И. В. Душина).

4. География материков и океанов. 7 класс. Электронное приложение. УМК «География России. Природа. 8 класс»

1. География России. Природа. 8 класс. Учебник (автор И. И. Баринова).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром).

3. География России. Природа. 8 класс. Рабочая тетрадь (автор И. И. Баринова).

4. География России. Природа. 8 класс. Электронное приложение.

УМК «География России. Население и хозяйство. 9 класс»

1. География России. Население и хозяйство. 9 класс. Учебник (авторы А.И.Алексеев,

В.А.Низовцев и др.).

2. География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы И. И. Баринова, В. Я. Ром).

Контрольно-оценочные материалы

Нормы оценки знаний и умений учащихся

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

• Самостоятельность ответа.

• Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

5. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

6. Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:

■ выполнил работу без ошибок и недочетов; ■ допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: ■ не более одной негрубой ошибки и одного недочета; ■ или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

■ не более двух грубых ошибок;

■ или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

■ или не более двух-трех негрубых ошибок;

■ или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

■ или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик:

■ допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

■ или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик:

■ Не приступал к выполнению работы;

■ Правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание.

■ Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

■ Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

■ Время выполнения работы: 10-15 мин.

■ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

■ Время выполнения работы: 30-40 мин.

■ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн.

для учителя - М.: Просвещение, 2003.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с

использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания

(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям информацииможет быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

География. Начальный курс. 5 класс 34 ч. (1 ч. в неделю)

*№ п/ п*	*Тема урока,*	*Тип урока*	*Планируемые результаты*			*Домашнее задание*	*Дата*
*№ п/ п*	*Тема урока,*	*Тип урока*	*Предметные*	*Метапредметные:* *познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р)*	*Личностные результаты*	*Домашнее задание*	*Дата*
		Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
1	Мир, в котором мы живём.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля	К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля.	Развитие личностной рефлексии, толерантности	§1,задания рабочей тетради.
2	Науки о природе	Комбинированны й урок	Научиться объяснять значение понятий тело и вещество	К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: уметь выделять сходств естественных наук.	Формирование мотивации в изучении наук о природе	§2, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
3	География– наука о Земле	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию	К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	§3, задания рабочей тетради.
4	Методы географических исследований	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего	§4, задания электронно го приложени

			географических исследований и применяемые для этого приборы.	П: показывать ценность географической информации для человечества	современному уровню развития науки и общественной практики.	я и рабочей тетради.
5	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» *Проверочная работа*	Урок обобщения и систематизации знаний. *Тестирование*	Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.	Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Индивидуа ль-ные задания.
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.).
6	Географические открытия древности и Средневековья. Важнейшие открытия древности и Средневековья.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло.	К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.	Формирование целостного мировоззрения.	§5, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
7	Важнейшие географические открытия. *Практическая работа № 1.* Важнейшие географические открытия.(Работ а с контурной	Комбинированны й урок	Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий.	К: добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§6, задания элек- тронного приложени я и рабочей тетради.

	картой, учебником, диском)
8	Открытия русских путешественник ов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках.	К: систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§7, задания элек- тронного приложени я и рабочей тетради.
9	Открытия русских путешественник ов.	Комбинированны й урок	Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.	К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Повторить материал раздела.
10	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю.	Урок обобщения и систематизации знаний *Тестирование*	Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Р: применять методы информационного поиска. П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	Индивидуа ль-ные задания.
		Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.)
11	Как древние люди представляли себе Вселенную.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П: объяснять представления древних людей о Вселенной.	Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.	§9, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.

12	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться читать и понимать текст.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.	Формирование навыков организации своей деятельности в группе.	§9, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
13	Соседи Солнца.	Комбинированны й урок	Научиться составлять характеристику планет по плану.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять главное отличие Земли от других планет.	Формирование познавательного интереса к предмету изучения.	§10, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
14	Планетыгиганты и маленький Плутон.	Комбинированны й урок	Научиться выделять признаки планет.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§11, задания рабочей тетради.
15	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. *Проверочная работа*	Комбинированны й урок.	Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§12, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.

			«Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты»,	П: объяснять особенности различных небесных тел.
16	Мир звёзд.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться находить на звёздном небе созвездия.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§13, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
17	Уникальная планета – Земля.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	§14, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
18	Современные исследования космоса.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться составлять презентацию о космонавтах.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: изучить важнейшие события в освоении космоса.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§15, задания рабочей тетради.
19	Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».	Урок обобщения и систематизации знаний *Тестирование*	Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуа ль-ные задания.

				информацию. П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.
		Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)
20	Стороны горизонта	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться определять стороны горизонта.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§16, задания рабочей тетради.
21	Ориентировани е	Урок комплексного применения ЗУН.	Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: формулировать алгоритм работы с компасом.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§17, задания рабочей тетради.
22	План местности и географическая карта.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§18, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
23	Обобщение знаний по разделу «Виды	Урок обобщения и систематизации знаний	Научиться строить план пришкольного участка методом	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Формирование навыков работы по образцу при	Индивидуа ль-ные задания.

	изображений поверхности Земли» *Практическая работа № 2.* Ориентировани е по плану и карте	*Тестирование*	полярной съёмки местности.	Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.	консультативной помощи учителя.
		Раздел 5. Природа Земли (11 ч.)
24	Как возникла Земля.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§19, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
25	Внутреннее строение Земли.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.	Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию.	§20, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
26	Землетрясения и вулканы. *Практическая работа №3.*Обозначени е на контурной карте районов	Комбинированны й урок	Научиться обозначать объекты на контурной карте.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	§21, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.

	землетрясений и вулканов.			П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.
27	Путешествие по материкам. *Практическая работа №4.*Обозначени е на контурной карте материков и океанов Земли.	Урок комплексного применения ЗУН.	Научиться различать материки по контурам и особенностям природы.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§22, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
28	Вода на Земле.	Комбинированны й урок	Научиться подписывать реки на контурной карте.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§23, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
29	Воздушная одежда Земли.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли».	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды».	Формирование устойчивой мотивации к исследова-тельской деятельности.	§24, задания электронно го приложени я и рабочей тетради.
30	Живая оболочка Земли.	Комбинированны й урок	Научиться сопоставлять	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и	Формирование устойчивой	§25, задания

			границы биосферы с границами других оболочек.	одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.	мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	рабочей тетради.
31	Почва – особое природное тело.	Комбинированны й урок	Научиться определять тип почв по натуральным образцам.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§26,задани я рабочей тетради.
32	Человек и природа.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	§27, задания электронно го приложени я и рабочей тетради. Подготовит ься к итоговому уроку.
33	Обобщение знаний по разделу «Природа	Урок обобщения и систематизации знаний	Научиться самодиагностике.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р: применять методы	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в	Индивидуа ль-ные задания.
	Земли».			информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
34	Обобщение знаний. *Проверочная работа*	Урок обобщения и систематизации знаний	Научиться самодиагностике и самокоррекции.	К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

Календарно-тематическое планирование

6 класс (1 час в неделю, всего 34 часа)

№ п/п	Дата	Тема урока, тип урока	Элемент содержания	Требования к результатам		Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы	Д.З.
				Учащийся научится	Учащийся сможет научиться
		Раздел 1. Источники географической информации – 10 часов
		Введение – 1 час
1		Открытие, изучение и преобразование Земли Земля— планета Солнечной системы Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география. Вращение Земли. Луна.	Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Метапредметные: работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.	Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§1 Р.Т. зад 1,5 (стр .3- 5) §2
		1. Виды изображений поверхности Земли – 9 часов План местности (4 ч)
2		Понятие о плане местности. Масштаб. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Что такое план местности? Условные знаки. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба. Пр.№1. Изображение здания школы в масштабе (тренировочная)	Определять объекты местности на плане и сформировать приёмы работы по использованию условных знаков. Называть понятия: масштаб, виды масштаба. Пользоваться масштабом, переводить именованный в численный и обратно. Определять расстояния с помощью масштаба на плане местности	Работать с разными источниками географической информации. Определять расстояния на плане с помощью масштаба. Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§3 Р.Т. зад.2,3 (стр. 10,11) §4 Р.Т. 7,8 (стр.17, 18) (Б)

Стороны горизонта.

Ориентирование.

Тип урока:

комбинированный урок

Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану. Пр.№2 Определение направлений и азимутов по плану местности.

Научиться пользоваться компасом. Определять стороны горизонта . Называть и показывать стороны горизонта. Знать понятия: ориентирование, азимут

Осознавать ценности географического знания как важнейшего компонента научной

картины мира

Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие

§5

Р.Т зад

4.8

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Тип урока:

комбинированный урок

Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Называть и показывать относительные высоты, абсолютную высоту, горизонтали, отметки высот.

Определять абсолютную высоту на плане местности.

Анализировать и обобщать географическую информацию.

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие

§6

Составление простейших планов местности.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний

Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.

Пр. раб.3. Составление плана местности методом маршрутной съемки (тренировочная)

Регулятивные:

целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.

Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание

Строить простые планы местности.

э/пособие

§7

Географическая карта – 5 часов

Форма и размеры Земли.

Географическая карта

Тип урока: комплексного

Форма Земли. Размеры Земли. Глобус— модель земного шара.

Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт.

Называть и показывать географические объекты,

упомянутые в тексте учебника Определять по глобусу расстояния и направления, показывать полюса,

Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие

§8, 9

	применения ЗУН	Значение географических карт. Современные географические карты.	экватор.
7	Градусная сеть на глобусе и картах. Тип урока: комбинированный урок	Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.	Называть понятия: «параллель», «меридиан», определять по параллелям и меридианам направление сторон горизонта.	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§10
8	Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Тип урока: комбинированный урок	Географическая широта. Определение географической широты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты. ПР раб 4. Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.	Объяснять значение понятий: долгота, широта, параллель, меридиан. Определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу.	Работать с разными источниками географической информации	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§11,12
9	Изображение на физических картах высот и глубин. Тип урока: обобщения и систематизации знаний	Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин. Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.	Регулятивные: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; ИКТ – компетентность: работать с географическими картами. Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.	Метапредметные: работа с текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл. Владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§13

				Познавательные: давать определение понятиям.
10	Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
Раздел 2. Природа Земли и человек. Строение Земли. Земные оболочки - 21 час
Литосфера – 5 часов
11	Земля и ее внутреннее строение. Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа	Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.	Объяснять значение понятий: Геосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, атмосфера. Объяснять особенности строения Земли, земной коры Приводить примеры на каждую классификацию на демонстрационном материале		Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Преобразовывать информацию из одной формы в другую.	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§14
12	Движения земной коры. Вулканизм. Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа	Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.	Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг, эпицентр, сейсмические пояса, горст, грабен. Объяснять движение земной коры, образование вулканов, источников. Показывать по карте основные географические объекты.		Работать с разными источниками географической информации. Метапредметные: использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг.	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§15 Сообщен ия о вулканах Р.Т стр.59 (зад 5) (А)
13	Рельеф суши. Горы. Тип урока: комбинированный	Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в	Давать характеристику ГП гор по плану. Работать с картой: формирование умения		Преобразовывать информацию из одной формы в другую	Схема и модель «Солнечной системы» , компьютер,	§16

	урок	горах.	правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника.		мультимедиа- проектор
14	Равнины суши. Тип урока: комбинированный урок	Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах. ПР раб. 5. Составление описания форм рельефа.	Составлять характеристику ГП равнин по плану. Определять среднюю высоту и протяженность равнин. Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника (называть и показывать крупные равнины)	Работать с разными источниками географической информации	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§17
15	Рельеф дна Мирового океана. Тип урока: комбинированный урок	Особенности рельефа дна Мирового океана.	Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве. необходимую взаимопомощь	Объяснять, доказывать, защищать свои идеи; Регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§18
Гидросфера – 6 часов
16	Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Тип урока: комбинированный	Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства	Объяснять понятия: «гидросфера». Описывать Мировой круговорот воды как природное явление. Объяснять понятия:	Работать с разными источниками географической информации:	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор		§19, 20 Р.Т.зад 4 (стр 71)

	урок	океанической воды. Соленость. Температура.	мировой океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, архипелаг, материки, промилле, соленость. Показывать по карте основные географические объекты.
17	Движение воды в океане. Тип урока: комбинированный урок	Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.	Объяснять образование ветровых волн, цунами, приливов, отливов, причины образования течений. Описывать строение ветровых волн. Называть и показывать теплые и холодные течения.	Выделять главное, существенные признаки понятий (М).	Слайды, компьютер, мультимедиа- проектор	§21
18	Подземные воды . Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.	Объяснять значение понятий: подземные воды, водопроницаемые, водоупорные, грунтовые и межпластовые воды, минеральные воды. Оценивать влияние человеческой деятельности на загрязнение подземных вод.	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Выделять главное, существенные признаки понятий (М).	компьютер, мультимедиа- проектор	§22
19	Реки. Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа	Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.	Объяснять значение понятий: река, бассейн реки, режим реки, водораздел, пороги и водопады. Работать с картой: формирование умения правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника	Выделять главное, существенные признаки понятий (М). Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	компьютер, мультимедиа- проектор	§23 Р.Т. стр 78 зад 7

20	Озера. Тип урока: урок практикум	Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. ПР раб. 6. Составление описания внутренних вод.	Объяснять значение понятий: озеро, озерные котловины, карст, старица, сточные, бессточные. Показывать по карте основные географические объекты.	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом Выделять главное, существенные признаки понятий (М).	Слайды, компьютер, мультимедиа- проектор	§24
21	Ледники. Тип урока: обобщения и систематизации знаний	Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.	Коммуникативные: владеть устной и письменной речью; строить монологическое. контекстное высказывание Познавательные: давать определение понятиям. Объяснять основные понятия и термины: снеговая граница, морена, айсберг.	Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей. Показывать по карте основные географические объекты.	Слайды, компьютер, мультимедиа- проектор	§25
Атмосфера – 7 часов
22	Атмосфера: строение, значение, изучение. Тип урока: урок изучения нового материала/ беседа	Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.	Называть слои атмосферы, давать определение атмосферы. Определять состав атмосферы.	Ставить учебную задачу под руководством учителя (М);	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§26 Р.Т. стр. 85, зад 2
23	Температура воздуха. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход	Объяснять причины изменения температуры воздуха. Определять суточную амплитуду и среднюю суточную температуру воздуха. Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинноследственные связи.	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом. Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей.	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§27

		температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года. ПР раб. 7. Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
24	Атмосферное давление. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.	Объяснять значение понятий: атмосферное давление, барометр - анероид	Планировать свою деятельность под руководством учителя (М)	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§28
25	Ветер. Тип урока: комбинированный урок	Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра. ПР раб. 8. Построение розы ветров.	Объяснять значение понятий: ветер, бриз, муссон. Называть причины возникновение ветра, знакомство с местными ветрами	Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;	Слайды, Компьютер, мультимедиа- проектор	§28
26	Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Тип урока: комбинированный урок	Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков. ПР раб. 9. Построение диаграммы	Называть и показывать главную причину образования облаков. Определять виды облаков, относительную и абсолютную влажность.	Выполнение заданий учителя. Работа с учебником, атласом	компьютер, мультимедиа- проектор	§29

		количества осадков по многолетним данным.(ознакомител ьная)
27	Погода и климат. Тип урока: комбинированный урок	Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.	Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя	Составлять простой план; Работать с текстом и нетекстовыми компонентами (М)	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§30
28	Причины, влияющие на климат. Тип урок : урок обобщения и систематизации знаний	Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.	Метапредметные: работа с текстом - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста. Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинноследственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.	Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей. Коммуникативные: владеть устной и письменной речью.	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие Горные породы (образ)	§31 Р.Т. стр.96, зад 3
Биосфера и географическая оболочка (3ч)
29	Разнообразие и распространение организмов на Земле и в Мировом океане. Тип урока: урок изучения и	Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.	Называть царства организмов, их основные характеристики. Объяснять проявление широтной зональности и высотной поясности	Преобразовывать информацию из одной формы в другую	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§32

	первичного закрепления знаний
30	Природный комплекс. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний	Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера. ПР раб. 10. Составление характеристики природного комплекса (ПК).	Называть и показывать компоненты ПТК. Описывать ПТК Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.	Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях. Метапредметные: выделять главное, существенные признаки понятий.	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§33 Р.Т. стр.102 зад 6 (А)
31	Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» Тип урок : урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»	Метапредметные работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинноследственные связи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя	Познавательные: основам рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи, при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения	Карты атласа, компьютер	Повтор ить
			Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты.
Раздел 3. Население Земли (3 часа)
32	Население Земли. Тип урока: комбинированный урок	Человечество— единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов.	Называть и показывать три человеческие расы, численность и плотность населения. Определять различия и сходства трех рас.	Участвовать в совместной деятельности;	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§33 Р.Т. стр. 104 зад
33	Человек и природа.	Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.	Называть стихийные природные явления	Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;	Слайды, таблица компьютер, экран, э/пособие	§33
34	Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли	Анализ уровня знаний, умений по итогам тематического контроля.	Выполнение тестовых заданий, Работа с учебником, атласом, контурной картой	Участвовать в совместной деятельности;	Карты атласа, компьютер

Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс (68ч)

№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Планируемые результаты			Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Содержание учебного материала	Предметные	Метапредметные	Личностные	По плану	Факт
		Введение (3 ч)
1/1	Введение. Что изучают в курсе географии материков и океанов	Материки (континенты) и острова. Части света	Уметь показывать по карте материки, части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов	Уметь самостоятельно приобретать новые знания; организовывать свою деятельность	Осознавать себя жителем планеты Земля и граждани ном России
2/2	Как люди открывали и изучали Землю	Основные этапы накоплений знаний о Земле	Выделять основные эпохи в истории географических открытий. Характеристика важнейших научных открытий	Уметь организовывать свою познавательную деятельность -определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
3/3	Источники географической информации. Карты материков и океанов Пр/р № 1 «Группировка карт учебника и атласа по разным признакам».	Виды карт. Различие географических карт по охвату территорий и масштабу. Различие карт по содержанию. Методы географических исследований	Давать харак-теристику карты; читать и анализировать карту	Уметь самостоятельно приобретать новые знания вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения
		Главные особенности природы Земли (9 ч)
		*Литосфера и рельеф Земли (2 ч)*
4/1	Происхождение материков и океанов	Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры. Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли	Называть и показывать по карте литосферные плиты, границы столкновения и расхождения плит; выявлять закономерности в распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле.	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества

5/2	Рельеф Земли Пр/р № 2 « Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа двух материков, выявление причин сходства и различий»	Взаимодействие внутренних и внешних сил - основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли	Называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране
*Атмосфера и климаты Земли (2 ч)*
6/1	Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы	Климатические карты. Распределение температуры воздуха на Земле. Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Воздушные массы. Роль воздушных течений в ормировании климата	Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы Воздушных масс и некоторые их характеристики.	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
7/2	Климатические пояса Земли. Пр/р №3	Основные климатические пояса. Переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы	Делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и Хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
*Гидросфера. Мировой океан - главная часть гидросферы (2 ч)*
8/1	Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений	Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льда в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений	Показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
9/2	Жизнь в океане. Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.	Разнообразие морских организмов. Распространение	Приводить примеры природных комплексов	Уметь организовывать свою познавательную деятельность определять её	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества

	Пр/р №4 «Обозначение на к/к теплых и холодных течений, побережий материков и шельфа»	жизни в океане. Биологические богатства океана. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей		дели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности
	*Географическая оболочка (3 ч)*
10/ 1	Строение и свойства Географической оболочки. Пр/р №5 «Анализ схем круговоротов веществ и энергии»	Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы	Приводить примеры природных комплексов	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
11/ 2	Природные комплексы суши и океана	Природные Комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов	Составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране
12/ 3	Природная зональность Пр/р № 6. «Анализ схем высотной поясности различных горных систем».	Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Вы сотная поясность	Объяснять закономерности размещения природных зон на Земле, изменение высотных поясов на Земле	Уметь организовывать вою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать значимость и общность глобальных Проблем человечества
	Население Земли (3 ч)
13/ 1	Численность населения Земли. Размещение населения Пр/р №7 «Анализ изменения численности и плотности населения Земли»	Факторы, влияющие на численность населения. Размещение людей на Земле	Рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране
14/ 2	Народы и религии мира Пр/р №8,9 «Моделирование на контур ной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также	Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии	Рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения; о мировых и национальных религиях	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать	Осознавать целостность природы, на селения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран

	крупных городов».			результаты деятельности
15/ 3	Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население Пр/р №10 «Сравнение образа жизни жителя города и села. Характеристика функций городов и различных поселений»	Основные виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы	Рассказывать о разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; показывать наиболее крупные страны мира	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
Океаны и материки (50ч)
*Океаны (2 ч)*
16/ 1	Тихий океан. Индийский океан	Тихий океан, Индийский океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов	Показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов как крупных природных комплексов	Уметь работать с текстом, организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применить их, оценивать результаты деятельности	Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения
17/ 2	Атлантический океан. Северный Ледовитый Океан Пр/р №11 « Обозначение на к/к шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности на них, маршрутов различных экспедиций по акваториям одного их океанов»	Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Особенности географического положения. Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в	Показывать на карте и называть океаны, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов как крупных природных комплексов	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения

		каждом из океанов
*Южные материки (1 ч)*
18/Общие особенности 1 природы южных материков		Особенности географического положения южных материков. Общие черты рельефа. Общие особенности климата и внутренних вод. Общие особенности расположения природных зон. Почвенная карта	Показывать на карте и называть южные материки	Самостоятельно приобретать новые знания. Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
*Африка (11 ч)*
19/ 1	Географическое положение. Исследования Африки Пр/р № 12 «Определение ГП материка, географических координат крайних точек и протяженности материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах»	Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследования Африки русскими путешественниками и учеными	Показывать на карте материк Африка, определять его географическое положение. Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Африки (моря, заливы, проливы, острова, полуострова)	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
20/ 2	Рельеф и полезные ископаемые Пр/р №13 «Обозначение на к/к основных форм редьефа, месторождений полезных ископаемых, речных систем и озер»	Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых	Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Африки (горы, возвышенности)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
21/ 3	Климат.	Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки.	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор	Овладеть на уровне общего образования законченной системой
22/	Внутренние воды	Климатические пояса Африки. Внутренние воды Африки.	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор	Овладеть на уровне общего образования законченной системой

4		Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения	Известные объекты Африки (реки, озера)	информации, её преобразование, классификацию	географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
23/ 5	Природные зоны	Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон	Показывать на карте, определять и называть некоторые отличительные Признаки природныхзон Африки	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
24/ 6	Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки Пр/р №14 «Определение причин разнообразия природных зон Африки»	Влияние человека на природу.Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки	Приводить примеры воздействия и изменений природы на материке под влиянием деятельности человека	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
25/ 7	Население Пр/р №15 «Оценка условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района»	Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка	Приводить примеры народов, населяющих материк	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
26/ 8	Страны Северной Африки. Алжир	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Алжира	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
27/ 9	Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Нигерии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран

28/ 10	Страны Восточной Африки. Эфиопия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Эфиопии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
29/ 11	Страны Южной Африки. ЮАР Пр/р №16 «Описание ГП, природных условий, населения и хозяйства одной из африканских стран»	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно- Африканской Республики	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
*Австралия и Океания (4 ч)*
30/ 1	Географическое положение Австралии. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые Пр/р №17 «Сравнение ГП, основных компонентов природы, степени природных и антропогенных изменений ландшафтов Австралии и Африки»	Своеобразие географического Положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых	Показывать на карте материк Австралия, определять его ГП . Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Австралии (моря, заливы, проливы, острова, полуострова, горы, возвышенности, низменности)	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
31/ 2	Климат Австралии. Внутренние воды. Природные зоны Австралии. Своеобразие органического мира	Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и известные объекты Австралии (реки, озера)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, её преобразование, классификацию	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
32/	Австралийский Союз	Население.	Уметь давать описания	Уметь организовывать	Осознавать целостность

3		Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком	природы и основных занятий населения, используя карты атласа	свою познавательную деятельность -определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей	природы, населения и Хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
33/ 4	Океания. Природа, население и страны	Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей	Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
	*Южная Америка (7 ч.)*
34/ 1	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка Пр/р №18 «Сравнение ГП, основных компонентов природы, степени природных и антропогенных изменений ландшафтов Африки и Южной Америки»	Географическое положение. История открытия и исследования материка	Показывать на карте материк Южная Америка, определять его географическое положение. Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Южной Америки (моря, заливы, проливы, острова, полу острова)	Работать с текстом: составлять таблицу на сравнение географического положения Южной Америки и Африки	Овладеть на уровне Общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
35/ 2	Рельеф и полезные ископаемые	История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых	Показывать на карте наи более крупные и известные объекты Южной Америки (горы, возвышенности)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации при сравнении рельефа Южной Америки и Африки.	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
36/ 3	Климат. Внутренние воды Пр/р №19 «Определение черт сходства и различий крупных речных систем Южной Америки и	Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и известные объекты Южной Америки (реки, озера)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации при сравнении климата Ю. Америки и Африки	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их

	Африки, оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек»	производные рельефа и климата материка				применения в различных жизненных ситуациях
37/ 4	Природные зоны Пр/р №20 «Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу. Выбор мест для создания охраняемых территорий»	Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменение природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы	Показывать на карте, определять и называть некоторые отличительные признаки природных зон Южной Америки		Работать с текстом: создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные)	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
38/ 5	Население	История заселения материка. Численность, плотность населения, этнический состав населения. Страны	Приводить примеры народов, населяющих материк		Работать с текстом: составлять схему сложности и разнообразия расового состава населения Ю. Америки	Уважать историю, куль туру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов
39/ 6	Страны востока материка. Бразилия	Географическое положение. Численность, плотность населения, этнический состав населения. Страны	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа		Работать с текстом: составлять картосхему природных богатств Бразилии и видов хоз. деятельности населения по их использованию	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
40\ 7	Страны Анд. Перу	Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа		Работать с текстом: создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные)	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
			*Антарктида (1ч)+ контрольный урок 1 ч*
41/ 1	Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа Пр/р №21 «Сравнение природы Арктики и Антарктики. Определение	Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования Антарктиды, Ледниковый		Показывать на карте материк Антарктида, определять его географическое положение. Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты	Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в

	возможности практического использования Антарктиды или Северного ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности»	покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики	Антарктиды (моря, заливы, проливы, острова, полуострова)		различных жизненных ситуациях
42/ 2	Контрольно- обобщающий урок по теме «Южные материки»	Основные вопросы темы			Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения
*Северные материки (1 ч)*
43/ 1	Общие особенности природы северных материков	Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата и природных зон	Показывать на карте северные материки	Самостоятельно приобретать новые знания и умения	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
	*Северная Америка (6 ч)*
44/ 1	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка	Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки	Показывать на карте материк Северная Америка, определять его географическое положение. Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Северной Америки (моря, заливы, проливы, острова, полуострова)	Самостоятельно приобретать новые знания и умения, используя план в приложении учебника	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
45/ 2	Рельеф и полезные ископаемые	Основные черты рельефа материка. Влияние древнего Оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и	Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Северной Америки (горы, возвышенности)	Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

		месторождений полезных ископаемых
46/ 3	Климат. Внутренние воды Пр/р №22 «Сравнение климата полуостровов Северной Америки, расположенных в одном климатическом поясе, и оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека»	Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и известные объекты Север ной Америки (реки, озера)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации при сравнении климата разных частей материка	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
47/ 4	Природные зоны. Население	Особенности распределения Природных зон на материке. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население	Показывать на карте, определять и называть некоторые отличительные признаки природных зон Северной Америки. Приводить примеры народов, населяющих материк	Работать с текстом: создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные)	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
48/ 5	Канада	Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
49/ 6	Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Мексика Пр/р №23 «Составление маршрута возможного путешествия по странам Северной Америки (цели, картосхемы, природные и антропогенные комплексов по пути следования)»	Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность, определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их Крупных регионов и стран
*Евразия (16 ч)*
50/ 1	Географическое положение. Исследования Центральной Азии	Особенности географического положения. Очертания	Показывать на карте материк Евразия, определять его	Самостоятельно приобретать новые знания и умения, используя	Овладеть на уровне общего образования законченной системой

		берегов. Исследования Центральной Азии	географическое положение. Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Евразии (моря, заливы, проливы, острова, полуострова)	план в приложении учебника	географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
51/ 2	Особенности рельефа, его развитие	Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые	Показывать на карте наиболее крупные и известные объекты Евразии (горы, возвышенности)	Самостоятельно приобретать новые знания и практические умения	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
52/ 3	Климат. Пр/р №24 «Сравнение климата Евразии и Северной Америки. Определение типа климата Евразии по климатограммам. Оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей»	Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения.	Показывать на карте климатические пояса, наиболее крупные и известные объекты Евразии (реки, озера)	Уметь вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации при сравнении климата разных частей материка	Овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях
53/ 4	Внутренние воды	Внутренние воды, их распределение Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота
54/ 5	Природные зоны. Пр/р №25 «Сравнение природных зон, расположенных в Евразии и Северной Америке по 40й параллели, выявление черт сходства и различия в их чередовании, в степени их антропогенного	Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны	Показывать на карте, определять и называть некоторые отличительные признаки природных зон Евразии. Приводить примеры народов, населяющих материк	Работать с текстом: Создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные)	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества. Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

	изменения»
55/ 6	Народы и страны Евразии Пр/р № 26 «Обозначение на к/к наибольших по площади и численности населения стран Евразии. Анализ причин различных соотношений площади и численности населения»
56/ 7	Страны Северной Европы	Состав региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
57/ 8	Страны Западной Европы. Великобритания. Франция. Германия	Общая характери стика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции и Германии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
58/ 9	Страны Восточной Европы	Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия, Румыния и страны Балканского полуострова, стран Балтии, Белоруссии, Украины, Молдавии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
59/ 10	Страны Южной Европы. Италия Пр/р №27 «Комплексная характеристика одной из стран Южной Европы»	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран

		региона
60/ 11	Страны Юго-Западной Азии	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии и Азербайджана	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
61/ 12	Страны Центральной Азии	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении и Монголии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
62/ 13	Страны Восточной Азии. Китай	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
63/ 14	Япония	Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники Всемирного наследия Японии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
64\ 15	Страны Южной Азии. Индия	Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	Уметь организовывать свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
65/	Страны	Общая характеристи-	Уметь давать описания	Уметь организовывать	Осознавать целостность
16	Юго-Восточной Азии. Индонезия	ка региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии	природы и основных занятий населения, используя карты атласа.	свою познавательную деятельность - определять её цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их. Оценивать результаты деятельности	природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран
			Географическая оболочка - наш дом (2 ч)
66/ 1	Закономерности географической оболочки Пр/р №29 «Проект воссоздания природного комплекса, пострадавшего от антропогенного воздействия»	Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её охране	Приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки (целостность, ритмичность, зональность) Объяснить влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность человека. Приводить примеры влияния природы на условия жизни людей	Работать с текстом: создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные)	Осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества
67/ 2	Взаимодействие природы и общества
			Итоговый урок (1 ч.)
68	Итоговый контроль	Урок контроля. Диагностика и коррекция ЗУН	Уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа		Уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения	Атласы, ФК полуша рий	Тестиро вание, поиск.

Календарно-тематическое планирование уроков географии в 8 классе

2 часа в неделю, всего 68 часов

	Раздел		Название	Характеристика деятельности ученика	Универсальные учебные действия (УУД)	Домашн ее задание	Дат а про веде ния
1	Введение (1ч)	1	Что изучают в курсе «Природа России».	Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с электронным приложением	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.	Стр 3-6
2	Россия на карте мира (5ч)	2.	Географическое положение России. Практическая работа №1 «Характеристика ГП России»	Работа с контурными картами и картами атласа, отработка умений работать с настенной картой России.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§1
2	Россия на карте мира (5ч)	3	Моря, омывающие территорию России.	Характеристика морей. Обозначение на контурной карте береговой линии России.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.	§2

					Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.
		4	Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №2 «Определение поясного времени для различных пунктов России».	Отработка умений решать задачи на время, используя карту часовых поясов России.	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§3
		5	Как осваивали и изучали территорию России.	Сбор информации из разных источников о русских ученых, землепроходцах – открывателях земель на севере и востоке страны. Открытия Нового времени, Русское географическое общество, анализ информации.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.	§4
		6	Контрольная работа №1 «Особенности ГП России»			§5
3	Рельеф, геологиче ское строение и минераль ные ресурсы (6ч)	7	Особенности рельефа России.	Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России. Анализ и сопоставление физической и тектонической карт.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. Познавательные УУД. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения,	§6
3		8	Геологическое строение территории нашей страны.			§7

			приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
		Характеристика размещения полезных ископаемых России, обозначение на контурной карте крупных месторождений. Объяснение особенностей размещения полезных ископаемых	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§7
9	Минеральные ресурсы России.	Обозначение на контурной карте основных форм рельефа России.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§8
10-11	Развитие форм рельефа. Практическая работа №3 «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений	Характеристика современных процессов, формирующих рельеф. Объяснение взаимосвязи всех компонентов природы.	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.	§9

			полезных ископаемых от строения земной коры».
		12	Обобщение и систематизация знаний по главе «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.	§6-9
		13	Контрольная работа №2 «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
4	Климат и климатич еские ресурсы (6ч)	14	От чего зависит климат нашей страны. Атмосферные фронты, циклоны, антициклоны	Анализ климатических карт и диаграмм	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.	§10
4	Климат и климатич еские ресурсы (6ч)	15	Закономерности распределения тепла и влаги на территории России	Работа с картосхемами.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.	§11

			Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
16	Типы климатов России.	Характеристика разных типов климата.	Познавательные УУД Работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Оценивать свою работу и работу одноклассников Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§12
17	Зависимость человека от климатических условий. Агроклиматические ресурсы.	Характеристика стихийных явлений и их последствия для человека. 1-2 явления характерных для Саратовской области. Работа с контурной картой.	Познавательные УУД Выделять главное, существенные признаки и понятий. Классифицировать информацию по заданным признакам. Коммуникативные УУД Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его Регулятивные УУД Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками	§13
18	Обобщающий урок по теме. Практическая работа №4,5 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.	§10-13

			января и июля, годового количества осадков на территории страны».
5	Внутренн ие воды и водные ресурсы (4ч)	19	Разнообразие внутренних вод России. Реки.	Характеристика реки. Объяснение влияния климата на реки.	Познавательные УУД Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемных ситуаций Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	§14
		20	Озёра. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.	Обозначение на контурной карте крупных рек, озер, границы многолетней мерзлоты.	Познавательные УУД Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД . Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§15
		21	Водные ресурсы. Охрана вод.	Оценка роли воды в жизни человека. Объяснение эстетической и оздоровительной роли водных ландшафтов.	Познавательные УУД Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками	§16
		22	Контрольное тестирование по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	§14-16

					Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
6	Почва и почвенны е ресурсы (4ч)	23	Образование почв и их разнообразие. Практическая работа №6 «Выявление условий почвообразования основных типов почв».	Анализ текста и рисунков учебника. Составление конспекта урока.	Познавательные УУД Устанавливать причинноследственные связи. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.	§17
		24	Закономерности распространения почв.	Выявление зависимости распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов.	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§18
		25	Почвенные ресурсы России.	Характеристика основных типов почв. Оценка почвенных ресурсов страны.	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками	§19
		26	Контрольная работа №3 «Почвы»		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	§17-19

					Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
7	Раститель ный и животный мир. Биологич еские ресурсы (4ч)	27	Растительный и животный мир России. Ии других компонентов природного комплекса». Практическая работа №7 «Составление прогноза изменения растительного и животного мира при изменен	Анализ карт атласа. Объяснение приспособления животных и растений к условиям окружающей среды.	Познавательные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§20
		28	Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Практическая работа №8 «Определение роли особо охраняемых природных территорий в сохранении природы России».	Обозначение на контурной карте основных ООПТ России.	Познавательные УУД Работать с текстом и нетекстовым компонентами. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Осознание целостности природы и человека.	§21
		29	Природноресурсный потенциал России	Оценка природных условий и ресурсов России. Подготовка и защита презентации, проекта.	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§22

		30	Контрольная работа №4 «Растительный и животный мир».	Работа с картами атласа, Интернетресурсами. Подготовка презентации	Познавательные УУД Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Личностные УУД Осознание целостности природы и человека.		§20-22
8	Природно е райониро вание (7ч)	31	Разнообразие ПК России. Природное районирование.	Повторение и систематизация ранее усвоенных знаний и умений.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.		§23
		32	Моря как крупные природные комплексы.	Характеристика ПК Белого моря	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.		§24
		33	Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра.	Характеристика одной из северных зон страны с использованием разных источников географической информации	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Вычитывать все уровни текстовой информации. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.		§25
		34	Разнообразие лесов России: тайга,	Обозначение на контурной карте природных зон	Познавательные УУД Представлять информацию в различных формах и видах		§26
		34	Разнообразие лесов России: тайга,	Обозначение на контурной карте природных зон	Коммуникативные УУД	Уметь взглянуть на ситуацию с иной	§26

			смешанные и широколиственные леса.	России. Сравнительная характеристика тайги и смешанных лесов.		позиции и договариваться с людьми иных позиций.	последовательность и культуры,
						Регулятивные УУД Вносить изменения в содержание учебной задачи. Личностные УУД Обладать основами экологической соответствующей современному уровню экологического мышления
		35	Безлесные зоны на юге России: степи, полупустыни и пустыни. Практическая работа №9 «Сравнительная характеристика двух природных зон»	Сравнительная характеристика	Познавательные УУД Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Личностные УУД Формировать основы экологической культуры.			§27
		36	Высотная поясность.	Составление схемы высотной поясности для разных гор нашей страны.	Познавательные УУД Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.			§28
		37	Практическая работа №10 «Объяснение принципов выделения крупных регионов на территории России»		Познавательные УУД умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий. Коммуникативные УУД в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.			§23-28
9	Природа регионов России	38	ВосточноЕвропейская (Русская) равнина.	Характеристика региона по плану и картам.	Познавательные УУД Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения,			§29

(22 ч)			Установление межпредметных связей с историей государственности.	приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общества.
	39	Природные комплексы ВосточноЕвропейская равнины. Памятники природы ВосточноЕвропейская равнины.	Обозначение на контурной карте основных форм рельефа, крупных рек и озер, крупных городов, границ природных зон.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.	§30-31
	40-41	Природные ресурсы ВосточноЕвропейская равнины и проблемы их рационального использования. Практическая работа №10 «Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России».	Комплексная оценка природных ресурсов территории и отдельных их видов. Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых, популярных туристических маршрутов.	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§32
	42	Кавказ – самые молодые и высокие горы России.	Характеристика ГП Кавказа. Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Коммуникативные УУД Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта) Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки. Личностные УУД Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.	§33
	43	Особенности природы высокогорий	Построение вертикального профиля Северного	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения,	§34

		Кавказа, обозначение высотных поясов.	приводить аргументы, подтверждая их фактами Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Личностные УУД
44	Природные комплексы Северного Кавказа.	Характеристика одного из природных комплексов Северного Кавказа	Познавательные УУД Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта) Личностные УУД Умение структурировать знания, презентовать их; составлять публичное выступление.	§35
45	Урал – «Каменный пояс земли Русской». Природные ресурсы Урала.	Обозначение на контурной карте географических объектов, упомянутых в тексте учебника.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки. Личностные УУД Патриотизм, любовь к своей стране.	§36-37
46	Своеобразие природы Урала.	Сравнительная характеристика отдельных частей Урала.	Познавательные УУД Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, формулировка темы урока. Коммуникативные УУД Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§38
47	Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.	Характеристика ООПТ Урала с использованием разных источников географической информации и литературных произведений.	Познавательные УУД Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Коммуникативные УУД Учет позиции других людей, умение выражать свои мысли Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблем Личностные УУД Формирование ответственного отношения к учебе.	§39

		Оценка экологической ситуации, сложившейся на Урале, выявление ее причин и возможных путей улучшения.
48	Западно-Сибирская равнина: особенности природы.	Сравнение географического положения Западно-Сибирской и Русской равнин.	Познавательные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Коммуникативные УУД Регулятивные УУД соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования	§40
49	Природные зоны и ресурсы ЗападноСибирской равнины.	Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Западной Сибири и Русской равнины, объяснение различий.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки. Личностные УУД Формирование ответственного отношения к учебе.	§41-42
50	Восточная Сибирь: величие и суровость природы.	Создание образа Восточной Сибири: осознание величия природы, обширности просторов региона в сравнении с европейской частью России и странами Западной Европы.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки Личностные УУД Формирование ответственного отношения к учебе.	§43
51	Климат Восточной Сибири	Подготовка географического эссе о природе региона, представление	Познавательные УУД Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,	§44

		величия и красоты сибирских просторов России.	функций участников, способов взаимодействия. Регулятивные УУД Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные УУД Результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.
52-53	Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири – Байкал.	Выделение главных особенностей природы районов с использованием разных источников географической информации. Обозначение на контурной карте национальных парков и заповедников региона.	Познавательные УУД Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями. Коммуникативные УУД Вести дискуссию, диалог. Регулятивные УУД Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи. Личностные УУД Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.	§45-46
54	Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.	Обозначение на контурной карте основных месторождений полезных ископаемых. Составление таблицы «Природноресурсной	Познавательные УУД Систематизировать и структурировать информацию. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями. Личностные УУД Формирование ответственного отношения к учебе.	§47
55	Дальний Восток – край контрастов.	Обозначение на контурной карте береговой линии региона, основных гор и равнин.	Познавательные УУД Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации. Коммуникативные УУД Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Личностные УУД Оценивание усваиваемого содержания	§48
56-57	Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы	Сравнительная характеристика северных и южных частей Дальнего	Познавательные УУД Установление причинно-следственных связей. - Коммуникативные УУД Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД Работать по плану, сверяясь с целью,	§49-50

			Дальнего Востока.	Востока.	находить и исправлять ошибки, излагать свое мнение. Личностные УУД Аргументированно оценивать свои и чужие ответы.
		58	Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.	Оценка природных ресурсов Дальнего Востока. Прогнозирование развития рекреационных ресурсов региона.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.	§51
		59	Практическая работа №12 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов»	Подготовка доклада, презентации об истории освоения регионов России. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов европейской и азиатской частей страны.	Познавательные УУД Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Регулятивные УУД Аргументированно оценивать свои и чужие ответы. Личностные УУД Вырабатывать уважительнодоброжелательное отношение к непохожим на себя людям
10	Человек и природа (8ч)	60	Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека.	Объяснение географии природных стихийных явлений – землетрясений, вулканов, наводнений, смерчей, лавин, селей – на территории нашей страны.	Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД Планировать свою деятельность, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные УУД Формирование ответственного отношения к учебе.	§52
10	Человек и природа (8ч)	61	Воздействие человека на природу.	Выявление причин возникновения антропогенных ландшафтов.	Познавательные УУД Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания Коммуникативные УУД Излагать и корректировать свое мнение.	§53

			Регулятивные УУД Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.
62-63	Рациональное природопользование Практическая работа №13 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России»	Осознание ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края.	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД Излагать и корректировать свое мнение. Регулятивные УУД Ответственное отношение к учению., готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Личностные УУД Вырабатывать уважительное отношение к непохожим на себя людям.	§54
64	Россия на экологической карте мира	Оценка экологического состояния в мире.	Познавательные УУД Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§55
65	Экология и здоровье человека.	Оценка роли географического прогноза в жизни и деятельности человека	Познавательные УУД Вычитывать все уровни текстовой информации. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него.	§56
66	География для природы и общества.	Выявление причин экологического кризиса в наши дни. Характеристика экологической ситуации в России.	Познавательные УУД Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Коммуникативные УУД Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД Планировать свою деятельность, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки. Личностные УУД Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.	§57
67	Обобщение и систематизация знаний по теме. Практическая работа №14 «Характеристика экологического состояния одного из регионов России»	Работа с картами атласа, Интернетресурсами. Подготовка презентации.	Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.	§52-57
68	Итоговая контрольная работа		Познавательные УУД Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия. Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Календарно-тематическое планирование по географии 9 класс (66 часов)

№ п/п	Тема урока	Образовательные результаты			Практиче ские работы	Д/з	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	предметные	метапредметные	личностные	Практиче ские работы	Д/з	По плану	Факт
		Введение (1 ч)
1	Введение	Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социальноэкономических, экологических проблем страны.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.
		Раздел 1. Хозяйство России (19 ч) Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование (4 ч)
2/1	Понятие хозяйства. Его структура	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.		§1
3/2	Этапы развития хозяйства					§2
4/3	Географическое районирование					§3
5/4	Итоговый урок по теме «Общая характеристика. Географическое районирование»
		Тема 2.Главные отрасли и межотраслевые комплексы (15ч)
6/1	Сельское хозяйство. Растениеводство.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно	Понимать роль географии в решении современных практических задач		§4
7/2	Животноводство. Зональная специализация					§5

сельского хозяйства

процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспе шности учебной деятельности.

8/3

Агропромышленный комплекс. Лёгкая и пищевая промышленность

Установление доли пищевой и

легкой.промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывание мнения о причинах недостаточной

обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособность. Выявление на основе анализа карт основных районов и центров развития пищевой

и легкой промышленности.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспе шности учебной деятельности.

§6

9/4

Лесной комплекс

Выявление направлений использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей.

Определение по картам

атласа географического положения основных районов

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к

§7

лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявление роли потребительского и

экологического факторов в

размещении предприятий лесной промышленности. Высказывание мнения о проблемах и задачах развития лесной промышленности

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

процессу познания, адекватно принимать причины успешности/неуспе шности учебной деятельности.

10/5

Топливноэнергетический комплекс. Топливная промышленность. ПР№1

Анализ схемы «Состав топливно-энергетического

комплекса». Определение по

статистическим данным основных тенденций изменения топливно- энергетического баланса

России

Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.

Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество.

Познавательные: описывать и

сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.

Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.

Характер истика

угольног

бассейна по плану

§8

11/6

Электроэнергетика

Составление (анализ) аблицы

«Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявление причинно-

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.Осознава ть свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать

§9

следственных связей в размещении гидроэнергетических есурсов и географии ГЭС. Высказывание мнения о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социальноэкономического развития страны. Доказательство необходимости экономии электроэнергии. Обозначение на контурной карте крупнейших электростанций разных ипов.

объектов географии.

эмоциональное состояние других людей. Осознавать, свой

мировоззренческий выбор. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях,(моральн ые проблемы) и отвечать за свой выбор

12/7

Металлургический комплекс

Сопоставление по картам географии месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров

черной металлургии.Формулирован ие

главных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии. Подбор примеров (с использованием карт атласа)

различных вариантов размещения предприятий черной и цветной металлургии. Обозначение на

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

§10

контурной карте главных металлургических районов.

Высказывание мнения о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала. Сопоставление карт атласа «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», установление главных факторов размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства

13/8

Машиностроительный комплекс.

ПР№2

Аргументирование конкретными примерами решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны.

Выявление по картам главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районов, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции; районов с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Обозначение на контурной карте крупнейших центров машиностроения России

Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.

Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество.

Познавательные: описывать и

сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.

Изучение особенно стей

внутриот раслевых связей на примере

машинос троения.

§11

14/9

Химическая промышленность

Анализ схемы «Состав химической промышленности России», выявление роли важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) изделий химической промышленности и соотнесение их с той или

иной отраслью

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Понимать роль географии в решении современных практических задач человечества; выражать положительное отношение к процессу познания, адекватно принимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

§12

15/ 10

Транспорт.

ПР№3

Сравнение видов транспорта по ряду показателей (скорости, себестоимости, грузообороту, пассажирообороту, зависимости от погодных условий, степени

воздействий на

окружающую

среду) на основе анализа статистических данных. Выявление преимущества и

недостатков каждого вида транспорта.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

Сравнение транспор тной обеспече нности отдельны х районов

России (на основе карт).

§13

16/

Информационная инфраструктур

Научатся анализировать схемы, по плану описывать комплекс.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в

соответствии задачами и условиями

Работать в соответствии с поставленной

§14

17/ 12	Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство	Анализ схемы «Состав третичного сектора экономики» и выявление роли его важнейших отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) услуг различного характера и видов. Определение территориальных различий в уровне развития рекреационного хозяйства районов России. Анализ статистических данных по уровню развития отдельных элементов рекреационного хозяйства в России и других странах мира	коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§15
18/ 13	Территориальное (географическое) разделение труда	Анализ схемы «Районирование». Подбор примеров районов различного уровня	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира.	§16
19/ 14	Обобщение по теме «Межотраслевые комплексы России»
20/ 15	Итоговый урок по разделу «Хозяйство России»
Раздел 2. Районы России (34 ч) Тема 3. Европейская часть России (21 ч)

21/1

Восточно-Европейская равнина. Волга

Выявление на основе анализа карт особенностей географического положения макро- региона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.

Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.

Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество.

Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.

§17, 18

22/2

Центральная Россия Центральная Россия:

состав, географическое положение

Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Центральной России. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.

§19

23/3	Центральный район: особенности населения Хозяйство Центрального района	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно- следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§20, 21
24/4	Москва — столица России. Города Центрального района	Научатся работать по алгоритму (по плану), анализировать карты атласа.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	§22, 23
25/5	Центрально- Чернозёмный район	Научатся работать по алгоритму (по плану), анализировать карты атласа.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать	§24
26/6	Волго-Вятский район				§25

			сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	положительное отношение к процессу познания.
27/7	Северо-Западный район Географическое положение и природа Северо-Западного района. Города на старых водных торговых путях	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Северо- Западного района. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.		§26, 27
28/8	Санкт-Петербург — новый «хозяйственный узел» России СанктПетербург — «вторая столица» России					§28, 29
29/9	Калининградская область					§30
30/ 10	Европейский Север Географическое положение и природа европейского Севера	Оценивание положительных и отрицательных сторон географического положения Европейского Севера. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.		§31
31/ 11	Этапы развития хозяйства.					§32
32/ 12	Роль Европейского Севера в развитии русской культуры. ПР№4				Сравнение двух районов Европейск ого Севера — Кольско - Карельск	§33

					ого и Двинско- Печорско го — по плану
33/ 13	Поволжье Географическое положение и природа Поволжья. Население и хозяйство	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Поволжья. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.		§34, 35
34/ 14	Европейский Юг Европейский ЮгКрым и Северный Кавказ. Природные условия	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Европейского Юга. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства. Сопоставительный анализ различных по содержанию физико- географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Европейского Юга. Установление причинно- следственных связей на	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.		§36
35/ 15	Хозяйство района. ПР№5				Сравнение западной и восточно й частей Северног о Кавказа по природны м условиям, развитию АПК и рекреацио нного хозяйства .	§37

		основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами.
36/ 16	Народы Крыма и Северного Кавказа.	Научатся применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§38
37/ 17	Южные моря России				§39
38/ 18	Урал Географическое положение и природа Урала	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Урала. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§40
39/ 19	Этапы развития и современное хозяйство				§41
40/ 20	Население и города Урала. Проблемы района				§42

		условий для развития хозяйства.	на карте и определять географическое положение объектов географии.
41/ 21	Итоговый урок по теме «Европейская часть России»	Научатся самодиагностике и самокоррекции.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
Тема 4.Азиатская часть России (13 ч)
42/1	Природа Сибири	Выявление на основе анализа карт особенностей географического положения макрорегиона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.	Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи. Регулятивные: понимать учебную задачу; предлагать помощь и сотрудничество. Познавательные: описывать и сравнивать объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения.	Сохранять мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к новому материалу; выражать положительное отношение к процессу познания.	§43
43/2	Природа и ресурсы гор Южной Сибири				§44
44/3	Арктические моря				§45
45/4	Население Сибири Хозяйственное освоение Сибири				§46, 47
46/5	Западная Сибирь Природные условия и ресурсы Западной Сибири	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Западной Сибири. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Составление таблиц, диаграмм, графиков,	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§48
47/6	Хозяйство района				§49

		характеристик и описаний, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Выявление черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий.	географическое положение объектов географии.
48/7	Восточная Сибирь Природные условия и ресурсы Восточной Сибири. Байкал	Составление на основе анализа карт сравнительной характеристики географического положения Западной и Восточной Сибири. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство сибирских районов	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§50, 51
49/8	Хозяйство района				§52
50/9	Дальний Восток Формирование территории Дальнего Востока	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Дальнего Востока. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.	§53
51/ 10	Природные условия и ресурсы. Моря Тихого океана				§54, 55
52/ 11	Население района				§56

53/ 12	Хозяйство района	Выявление и анализ условий для развития хозяйства района	Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.			§57
54/ 13	Итоговый урок по теме «Азиатская часть России». ПР№6	Научатся самодиагностике и самокоррекции.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.	Составлен ие сравнител ьной характери стики, отражаю щей различие районов России (на основе работы с текстом, картами учебника и статистич ескими материала ми ).
Раздел 3. Россия в мире (3 ч)
55/1	Россия в мире	Называть место России на карте мира, ее расположение. Уметь объяснять место России на материке Евразия.	Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.	Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.		§58
56/2	Обобщающее повторение по курсу

	«Хозяйство и географические районы России»
57/3	Контрольная работа №5 по курсу «Хозяйство и географические районы России»
Раздел 4. География Республики Марий Эл. Население и хозяйство (7 ч)
58/1	ЭГП и административнотерриториальное деление РМЭ.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Республики Марий Эл. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства региона.	Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение объектов географии.	Работать в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать собственную учебную деятельность.
59/2	Ресурсы РМЭ. Население и трудовые ресурсы. Хозяйство и промышленность. Города РМЭ
60/3	Климат, сезонные явления природы. Поверхностные и подземные воды.
61/4	Почвы и растительность. Животный мир.
62/5	Деятельность человека и природная среда. Экологические проблемы.
63/6	Обобщение по теме «География РМЭ»	Научатся самодиагностике и самокоррекции.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
64/7	Итоговое тестирование по теме «Республика Марий Эл»	Научатся самодиагностике и самокоррекции.
			Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
		Обобщение (2ч)
65/1	Итоговая контрольная работа.	Научатся самодиагностике и самокоррекции.	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.
66/2	Подведение итогов	Научатся самодиагностике и самокоррекции.

Рабочая программа по географии 5-9 классы

I. Пояснительная записка Общая характеристика курса географии

Курс географии 6 класса — курс, формирующий знания из разных областей наук о

Курс «География России» ( 8—9 классы ) занимает центральное место в системе школьной географии

Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы предмета «Окружающий мир» для начальной школы и составляет вместе с другими предметами (биологией, химией,…

Достигается развитие всех сфер сознания личности - аффективной, когнитивной, волевой; • различных видов учебной деятельности: познавательно-аналитической, оценочной, прогностической, рекомендательной, практико-ориентированной с опорой на карту и…

Предметные результаты обучения

Солнечной системы; • называть планеты земной группы и планеты - гиганты; • описывать уникальные особенности

Земли. • объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; • называть масштабглобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить…

Метапредметные результаты обучения

Личностные результаты обучения

Предметные результаты обучения

России; • определять характерные особенности климата

России. Метапредметные результаты обучения

Российской Федерации, крупные географические регионы

Всего 35 5 5 класс (2 часа в неделю, всего -68 часов) № п/ п

Природное районирование 7 - 2

Практические работы. № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел

Практические работы № 1. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам

Океаны и материки (50 ч)

Океания.Природа, население и страны

Евразия (16 ч) Географическое положение

Составление описания местности; выявление ее геоэкологических проблем и путей сохранения и улучшения качества окружающей среды; наличие памятников природы и культуры

Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны

История освоения. Особенности природы

Понятие хозяйства. Его структура

Изучение особенностей внутриотраслевых связей на примере машиностроения или лесного комплекса

Роль Севера в развитии русской культуры

Выбор города в качестве “региональной столицы”

Составление сравнительной таблицы, отражающей различие районов

VIII. Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение

Контрольно-оценочные материалы

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 3

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2

Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение)

Географические открытия древности и

Открытия русских путешественник ов

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Современные исследования космоса

Ориентировани е Урок комплексного применения

Как возникла Земля. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Путешествие по материкам. Практическая работа №4

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Обобщение знаний по разделу «Природа

Календарно-тематическое планирование 6 класс (1 час в неделю, всего 34 часа) № п/п

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

08.02.2020