Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «География» на 2021/2022 учебный год для обучающихся 8-го класса МБОУ «СОШ №37» разработана в соответствии с требованиями:
• Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021 года);
• приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
• приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
• концепции развития географического образования в Российской Федерации, утвержденной решением коллегии Минпросвещения от 24.12.2018;
• Устава МБОУ «СОШ 37»;
• ООП ООО ФГОС МБОУ «СОШ №37»;
• годового календарного графика основного общего образования МБОУ «СОШ №37» на 2021/2022 учебный год;
• программы воспитания МБОУ «СОШ №37»;
• Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин/Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С.В.Курчина. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015.
Основные цели и задачи изучения курса географии в 8 классе
Основными целями курса являются:
формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире;
воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов;
формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.
Основными задачами курса являются:
формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;
развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников — карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;
создание образа своего родного края.
Общая характеристика учебного предмета
Учебное содержание курса географии в данной лини сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс – география планеты, с 8 по 9 класс – география России.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение учебного предмета «География» в 8 классе отводится 70 ч, количество часов в неделю – 2 ч, практических работ – 15. В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 68 учебных часов - 34 учебные недели (из них 1 ч – резервное время), а согласно БУП МБОУ «СОШ №37» количество учебных недель в 8 классе - 35, в поурочное планирование добавлены 2 часа в качестве резервных уроков. В итоге общее количество резервных уроков – 3 ч, которые отводятся на итоговое повторение.
Формы организации учебной деятельности
Возможны следующие организационные формы обучения.
Классно-урочная (урок—практикум, урок-исследование (проект)
Индивидуальная;
Групповая работа;
Внеклассная работа.
Самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний; выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: опорных конспектов, проблемное обучение, технология кейсов, «мозговой штурм».
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
- методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
- методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
- методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической
принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной;
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики;
гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
ставить учебные задачи;
вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;
выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями;
оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями;
классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками;
сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам;
систематизировать информацию;
структурировать информацию;
формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации;
владеть навыками анализа и синтеза;
искать и отбирать необходимые источники информации;
использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.);
использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи;
создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами;
составлять рецензии, аннотации;
выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении;
вести дискуссию, диалог;
находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
называть различные источники географической информации и методы получения географической информации;
определять географическое положение России;
показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию;
определять поясное время;
называть и показывать крупные равнины и горы;
выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям;
показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых;
объяснять закономерности их размещения;
приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов;
делать описания отдельных форм рельефа по картам;
называть факторы, влияющие на формирование климата России;
определять характерные особенности климата России;
иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов;
давать описания климата отдельных территорий;
с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.;
приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни;
называть и показывать крупнейшие реки, озера;
используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов;
оценивать водные ресурсы;
называть факторы почвообразования;
используя карту, называть типы почв и их свойства;
объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры;
объяснять видовое разнообразие животного мира;
называть меры по охране растений и животных;
показывать на карте основные природные зоны России, называть их;
приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира;
объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов;
показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России;
приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе;
показывать на карте крупные природные районы России;
называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.);
давать комплексную физико-географическую характеристику объектов;
отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории;
оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей;
приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов;
выделять экологические проблемы природных регионов;
объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;
объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;
объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.
Содержание учебного предмета
ЧТО ИЗУЧАЕТ ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ РОССИИ (1 ч)
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.
НАША РОДИНА НА КАРТЕ МИРА (6 ч)
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI—начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национально-территориальные образования.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.
Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч)
РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека.
Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры.
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Практические работы. 4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны. 5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны.
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные
с реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины
ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой.
Дискуссия. Тема «Вода— уникальный ресурс, который нечем заменить...».
ПОЧВЫ И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3 ч)
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые,
каштановые, светло-каштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв.
Почвы родного края.
Практические работы. 6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (4 ч)
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека.
Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размещения природных ресурсов.
Практические работы. 7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. 8. Определение роли
ООПТ в сохранении природы России.
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (6 ч)
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса,
лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Практические работы. 9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). 10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (30 ч)
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири— Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.
Практические работы. 11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной деятельности.
12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов.
Творческие работы. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному.
Дискуссии. Темы: «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?»; «Докажите справедливость слов М. В. Ломоносова “Российское могущество
прирастать Сибирью будет...”».
Раздел III. Человек и природа (6 ч)
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условия ми. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные
ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.
Практические работы. 13. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. 14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию). 15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России.
Учебно-тематический план
Тематическое планирование по географии для 8-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Внесены темы, обеспечивающие реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО через изучение географии:
1.Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать; осознанию своей этнической принадлежности, знанию истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоению гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувству ответственности и долга перед Родиной;
2. Развитие ценностного отношения к пониманию ценности здорового и безопасного образа жизни, правилам индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях;
3. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
4. Развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
5. Развитие ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее;
6. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.
|
№ раздела |
Разделы и темы |
Количество часов |
Практические работы |
|
1 |
Что изучает физическая география России |
1 |
|
|
Что изучает физическая география России |
1 |
|
|
|
2 |
Наша Родина на карте мира |
6 |
2 |
|
Географическое положение России. Практическая работа №1. Характеристика географического положения России |
1 |
1 |
|
|
Моря, омывающие берега России |
1 |
|
|
|
Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №2. Определение поясного времени для различных пунктов России |
1 |
1 |
|
|
Как осваивали и изучали территорию России |
1 |
|
|
|
Современное административно-территориальное устройство России |
1 |
|
|
|
Обобщение знаний по теме «наша родина на карте мира» |
1 |
|
|
|
3 |
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы |
18 4 |
4 1 |
|
Особенности рельефа России |
1 |
|
|
|
Геологическое строении территории России |
1 |
|
|
|
Минеральные ресурсы России. Практическая работа №3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры |
1 |
1 |
|
|
Развитие форм рельефа |
1 |
|
|
|
Климат и климатические ресурсы |
4 |
2 |
|
|
От чего зависит климат нашей страны |
1 |
|
|
|
Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России. Практическая работа №4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков не территории страны |
1 |
1 |
|
|
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа №5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны |
1 |
1 |
|
|
Климат родного края |
1 |
|
|
|
Внутренние воды и водные ресурсы |
3 |
|
|
|
Разнообразие внутренних вод России |
1 |
|
|
|
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота |
1 |
|
|
|
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека |
1 |
|
|
|
Почвы и почвенные ресурсы |
3 |
1 |
|
|
Образование почв и их разнообразие |
1 |
|
|
|
Закономерности распространения почв. Практическая работа №6. Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия. |
1 |
1 |
|
|
Почвенные ресурсы России |
1 |
|
|
|
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы |
4 |
2 |
|
|
Растительный и животный мир России. Практическая работа №7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. |
1 |
1 |
|
|
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Практическая работа №8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России |
1 |
1 |
|
|
Природно-ресурсный потенциал России |
1 |
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
1 |
|
|
|
4 |
Раздел II. Природные комплексы России |
36 |
7 |
|
Природное районирование |
6 |
2 |
|
|
Разнообразие природных комплексов России |
1 |
|
|
|
Моря как крупные природные комплексы |
1 |
|
|
|
Природные зоны России |
1 |
|
|
|
Разнообразие лесов России |
1 |
|
|
|
Безлесные зоны на юге России. Практическая работа №9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). Практическая работа №10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России |
1 |
2 |
|
|
Высотная поясность |
1 |
|
|
|
Природа регионов России |
30 |
2 |
|
|
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения |
1 |
|
|
|
Особенности природы русской равнины |
1 |
|
|
|
Природные комплексы Восточно-Европейской равнины |
1 |
|
|
|
Памятники природы равнины |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования |
1 |
|
|
|
Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение |
1 |
|
|
|
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые е Кавказа |
1 |
|
|
|
Особенности природы высокогорий |
1 |
|
|
|
Природные комплексы Северного Кавказа |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы. Население северного Кавказа |
1 |
|
|
|
Урал – «каменный пояс русской земли». Особенности географического положения, история освоения |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы |
1 |
|
|
|
Своеобразие природы Урала |
1 |
|
|
|
Приводные уникумы |
1 |
|
|
|
Экологические проблемы Урала |
1 |
|
|
|
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. |
1 |
|
|
|
Особенности природы Западно-Сибирской равнины |
1 |
|
|
|
Природные зоны Западно-Сибирской равнины |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы равнины и условия их освоения |
1 |
|
|
|
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения |
1 |
|
|
|
История освоения Восточной Сибири |
1 |
|
|
|
Особенности природы Восточной Сибири. Климат |
1 |
|
|
|
Природные районы Восточной Сибири |
1 |
|
|
|
Жемчужина Сибири - Байкал |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения |
1 |
|
|
|
Дальний Восток - край контрастов. Особенности географического положения. История освоения |
1 |
|
|
|
Особенности природы Дальнего Востока |
1 |
|
|
|
Природные комплексы дальнего Востока. Природные уникумы. |
1 |
|
|
|
Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком |
1 |
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Практическая работа №11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы в результате хозяйственной детальности. Практическая работа №12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов |
1 |
2 |
|
|
5 |
Раздел III. Человека и природа |
6 |
3 |
|
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практическая работа №13. Сравнительная я характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России |
1 |
1 |
|
|
Воздействие человека на природу |
1 |
|
|
|
Рациональное природопользовании. Практическая работа №14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию) |
1 |
1 |
|
|
Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека. Практическая работа №15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России |
1 |
1 |
|
|
География для природы и общества |
1 |
|
|
|
Обобщений знаний по разделу «Человек и природа» |
1 |
|
|
|
6 |
Резерв времени (обобщающее повторение) |
3 |
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
1 |
|
|
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природные комплексы России» |
1 |
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по курсу |
1 |
|
|
|
Итого |
70 |
15 |
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Технические средства обучения: доска интерактивная, компьютер, мультимедиа-проектор.
Цифровые образовательные ресурсы (CD географические):
- Географическое положение России
- Агроклиматические ресурсы России
- Водные ресурсы России
- Восточная Сибирь. Физическая карта
- География России. Энциклопедия
- Геологическая карта России
- Европейский Север. Физическая карта России
- Европейский Юг. Физическая карта
- Западная Сибирь. Физическая карта
- Климатическая карта России
- Поволжье. Физическая карта
- Почвенная карта России
- Природные зоны и биологические ресурсы России
- Растительность России
- Тектоника и минеральные ресурсы России
- Физическая карта России
- Центральная Россия. Физическая карта
- Урал. Физическая карта
- Экологические проблемы России
Настенные карты:
- Агроклиматические ресурсы России
- Геологическая карта России
- Водные ресурсы России
- Земельные ресурсы России
- Климатическая карта России
- Природные зоны России
- Почвенная карта России
- Карта растительности России
- Экологические проблемы России
- Север и Северо-Запад Европейской части России. Физическая карта
- Северо-Западная и Центральная Россия. Физическая карта/ Центральная Россия. Физическая карта
- Центральная Россия. Физическая карта
- Поволжье. Физическая карта
- Урал. Физическая карта
- Западная Сибирь. Физическая карта
- Восточная Сибирь. Физическая карта
- Дальний Восток. Физическая карта
- Физическая карта России
- Тектоника и минеральные ресурсы России
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Критерии оценивания устного ответа
Оценка «5» - ответ полный, правильный, самостоятельный, материал изложен в определенной логической последовательности.
Оценка «4» - ответ полный и правильный, материал изложен в определенной логической последовательности, но допущены несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» - ответ полный, но допущены существенные ошибки или ответ неполный.
Оценка «2» - ученик не понимает основное содержание учебного материала или допустил существенные ошибки, которые не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания практической работы
Оценка «5» - работа выполнена полностью, возможна одна несущественная ошибка.
Оценка «4» - работа выполнена полностью, допущено не более двух несущественных ошибок (расчетных или картографических), не искажающих смысл ответа.
Оценка «3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная (частично искажающая смысл ответа) или две несущественные ошибки (расчетные или картографические).
Оценка «2» - работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Критерии оценивания письменной работы с развёрнутым ответом
(проверочная текущая по теме, итоговая по теме, домашняя работа)
Оценка «5» - работа выполнена полностью, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4» - работа выполнена полностью, допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная или две несущественные ошибки.
Оценка «2» - работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Критерии оценивания текущих тестовых заданий
Оценка «5» - кол-во верных ответов 81-100% от общего числа заданий
Оценка «4» - кол-во верных ответов 61-80% от общего числа заданий
Оценка «3» - кол-во верных ответов 41-60% от общего числа заданий
Оценка «2» - кол-во верных ответов 40% и менее от общего числа заданий
Критерии оценивания диагностической работы
Оценивание тестовых заданий разных типов, соответствующих контрольно-измерительным материалам ГИА и ЕГЭ по географии проводится исходя из рекомендаций приведённых в сборниках диагностических работ в составе УМК: после каждого задания в соответствии с критериями оценивания указан максимальный балл за выполнение данного задания; фактический балл выставляется учителем в зависимости от качества ответа учащихся (критерии оценивания и правильные ответы даны в конце пособия). В конце работы подсчитывается итоговое фактическое количество баллов и выставляется оценка. Для перевода баллов в «традиционные» оценки рекомендовано использовать следующую шкалу:
Оценка «5» - кол-во верных ответов 81-100% максимального количества баллов;
Оценка «4» - кол-во верных ответов 61-80%;
Оценка «3» - кол-во верных ответов 41-60%;
Оценка «2» - кол-во верных ответов 40% и менее.
Также диагностические пособия содержат раздел «Проверяемые результаты», с помощью которого учитель может определить, какие результаты обучения проверяет то или иное задание (предметные, метапредметные или личностные).
Список литературы
1. Баринова И.И.. География. Природа России. 8 кл.: учебник/ И.И.Баринова . - М.: Дрофа, 2017.
2. Баринова И.И. Геограия: География России. 8-9 кл. Методическое пособие к учебникам И.И.Бариновой «География России. Природа. 8 класс» и В.П. Дронова, В.Я.Рома «География России. Население и хозяйство. 9 класс»/ И.И.Баринова, В.Я.Ром, М.С.Соловьев. – М:Дроа, 2016
3. Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин/Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. С.В.Курчина. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. – 409, [7] с.
Тематический поурочный план учебного предмета «география», 8 класс
(2 часа в неделю, 35 учебных недель)
|
Срок исполнения |
Номер урока |
Тема урока |
Тип урока (Урок «открытия» нового знания; Урок рефлексии; Урок общей методологической направленности; Урок развивающего контроля) |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся на уроке (по ФГОС) |
Планируемые результаты обучения УУД |
Ведущие формы, методы, приемы обучения на уроке |
Формы контроля |
|
|||
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Личностные и метапредметные результаты |
|
|||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
||
|
сентябрь |
|
||||||||||
|
Что изучает физическая география России (1 ч) |
|
||||||||||
|
1 неделя |
1 |
Что изучает физическая география России |
Урок «открытия» нового знания |
Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК. |
Уметь называть различные источники географической информации и методы получения географической информации |
Познавательные: строить логические рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии при решении познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, оценивать результат. Личностные: Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Вводная беседа |
|
||
|
Наша Родина на карте мира (6 ч) |
|
||||||||||
|
1 неделя |
2 |
Географическое положение России. Практическая работа №1. Характеристика географического положения России |
Урок общей методологической направленности
|
Анализировать и сопоставлять карты атласа. Работать с различными источниками географической информации. Обозначать границы России на контурной карте |
Уметь определять географическое положение России, называть пограничные государства |
Познавательные: преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
2 неделя |
3 |
Моря, омывающие берега России |
Урок «открытия» нового знания |
Характеризовать моря. Обозначать на контурной карте береговую линию России |
Уметь показывать моря, омывающие Россию |
Познавательные: вычитывать все уровни текстовой
информации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
2 неделя |
4 |
Россия на карте часовых поясов. Практическая работа №2. Определение поясного времени для различных пунктов России |
Урок рефлексии
|
Решать задачи на определение местного и поясного времени |
Уметь определять поясное время |
Познавательные: определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её
достоверность |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
3 неделя |
5 |
Как осваивали и изучали территорию России |
Урок «открытия» нового знания |
Собирать информацию из разных источников о русских ученых, землепроходцах — открывателях земель на севере и востоке |
Уметь называть основные этапы изучения территории России |
Познавательные: вычитывать все уровни текстовой
информации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
3 неделя |
6 |
Современное административно-территориальное устройство России |
Урок «открытия» нового знания |
Анализировать политико-административную карту России |
Уметь показывать по карте федеральные округа и их столицы; субъекты Федерации |
Познавательные: вычитывать все уровни текстовой
информации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, устный индивидуальный опрос |
|
||
|
4 неделя |
7 |
Обобщение знаний по теме «Наша родина на карте мира»
|
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет- ресурсами. Проводить самоидентификацию «Я — гражданин России (житель ее конкретного региона)». Подготавливать презентации. Дискуссия. Тема «Огромные пространства России: благо или помеха в развитии страны?»
|
Систематизировать и обобщать знания по теме «Наша Родина на карте мира» |
Познавательные: анализировать и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, письменный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (18 ч) |
|
||||||||||
|
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (4ч) |
|
||||||||||
|
4 неделя |
8 |
Особенности рельефа России |
Урок «открытия» нового знания |
Обозначать на контурной карте основные формы рельефа России |
Уметь называть и показывать крупные равнины и горы |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
октябрь |
|
||||||||||
|
5 неделя |
9 |
Геологическое строении территории России |
Урок «открытия» нового знания |
Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карты |
Уметь выяснять с помощью карт соответствие гор и равнин складчатым областям и платформам |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
5 неделя |
10 |
Минеральные ресурсы России. Практическая работа №3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры |
Урок рефлексии
|
Характеризовать размещение полезных ископаемых России, обозначать на контурной карте крупные место- рождения. Объяснять особенности размещения полезных ископаемых |
Уметь показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
6 неделя |
11 |
Развитие форм рельефа |
Урок «открытия» нового знания |
Характеризовать современные процессы, формирующие рельеф. Объяснять взаимосвязи всех компонентов природы |
Уметь приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам |
Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
Климат и климатические ресурсы (4 ч) |
|
||||||||||
|
6 неделя |
12 |
От чего зависит климат нашей страны |
Урок «открытия» нового знания |
Анализировать климатические карты и диаграммы |
Уметь называть факторы, влияющие на формирование климата России |
Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
7 неделя |
13 |
Распределение тепла и влаги на территории России. Разнообразие климата России. Практическая работа №4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков не территории страны |
Урок рефлексии
|
Характеризовать разные типы климата |
Иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т.д; |
Познавательные: Сравнивать и классифицировать,
самостоятельно выбирая критерии и основания. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
7 неделя |
14 |
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Практическая работа №5. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны |
Урок рефлексии
|
Характеризовать стихийные явления и их последствия для человека. Работать с контурной |
Уметь приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
8 неделя |
15 |
Климат родного края |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать климат родного края |
Уметь определять характерные особенности климата родного края |
Познавательные: выделять главное, существенные признаки
и понятий. Классифицировать информацию по заданным признакам. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч) |
|
||||||||||
|
8 неделя |
16 |
Разнообразие внутренних вод России |
Урок «открытия» нового знания |
Характеризовать реки. Объяснять влияние климата на реки |
Уметь называть и показывать крупнейшие реки, давать характеристику рек |
Познавательные: Формулировать проблемные вопросы,
искать пути решения проблемных ситуаций |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
ноябрь |
|
||||||||||
|
9 неделя |
17 |
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота |
Урок общей методологической направленности
|
Обозначать на контурной карте крупные реки, озера, границы многолетней мерзлоты |
Уметь называть и показывать, давать характеристику отдельных водных объектов. |
Познавательные: Планировать и корректировать свою
деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
9 неделя |
18 |
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека |
Урок общей методологической направленности
|
Оценивать роль воды в жизни человека. Объяснять эстетическую и оздоровительную роль водных ландшафтов. Дискуссия. Тема «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…» |
Уметь оценивать водные ресурсы. |
Познавательные: Сравнивать и классифицировать,
самостоятельно выбирая критерии и основания. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
Почвы и почвенные ресурсы (3 ч) |
|
||||||||||
|
10 неделя |
19 |
Образование почв и их разнообразие |
Урок «открытия» нового знания |
Анализировать текст и рисунки учебника. Составлять конспект урока |
Уметь называть факторы почвообразования |
Познавательные: Устанавливать причинно-следственные
связи. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
10 неделя |
20 |
Закономерности распространения почв. Практическая работа №6. Выявление условий почвообразования основных типов почв, количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия |
Урок рефлексии
|
Выявлять зависимости распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов |
Уметь используя карту, называть типы почв и их свойства. |
Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины. Устанавливать причинно-следственные связи. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
11 неделя |
21 |
Почвенные ресурсы России |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать основные типы почв. Оценивать почвенные ресурсы страны |
Уметь оценивать почвенные ресурсы. |
Познавательные: Анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (4 ч) |
|
||||||||||
|
11 неделя |
22 |
Растительный и животный мир России. Практическая работа №7. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса. |
Урок общей методологической направленности
|
Анализировать карты атласа. Объяснять приспособления животных и растений к условиям окружаю- щей среды |
Уметь объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира. |
Познавательные: Отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждая их фактами |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
12 неделя |
23 |
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Практическая работа №8. Определение роли ООПТ в сохранении природы России |
Урок рефлексии
|
Обозначать на контурной карте основные ООПТ России |
Уметь называть меры по охране растений и животных |
Познавательные: Работать с текстом и нетекстовым
компонентами. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
12 неделя |
24 |
Природно-ресурсный потенциал России |
Урок «открытия» нового знания
|
Оценивать природные условия и ресурсы России. Подготавливать и защищать презентацию, проект |
Уметь оценивать природные ресурсы России. |
Познавательные: Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
декабрь |
|
||||||||||
|
13 неделя |
25 |
Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет- ресурсами. Подготавливать презентацию |
Систематизация и обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
Познавательные: Сравнивать и классифицировать, самостоятельно
выбирая критерии и основания. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, письменный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
Раздел II. Природные комплексы России (36 ч) |
|
||||||||||
|
Природное районирование (6 ч) |
|
||||||||||
|
13 неделя |
26 |
Разнообразие природных комплексов России |
Урок «открытия» нового знания |
Повторять и систематизировать ранее усвоенные знания и умения |
Уметь объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
14 неделя |
27 |
Моря как крупные природные комплексы |
Урок «открытия» нового знания
|
Характеризовать природный комплекс Белого моря |
Уметь характеризовать моря |
Познавательные: Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
14 неделя |
28 |
Природные зоны России |
Урок «открытия» нового знания
|
Характеризовать одну из северных зон страны с использованием разных источников географической информации |
Уметь показывать на карте основные природные зоны России, называть их |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой
информации. Вычитывать все уровни текстовой информации. Устанавливать
причинно-следственные связи. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
15 неделя |
29 |
Разнообразие лесов России |
Урок общей методологической направленности
|
Обозначать на контурной карте природные зоны России. Проводить сравнительную характеристику тайги и смешанных лесов |
Уметь приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира. |
Познавательные: Представлять информацию в различных формах
и видах |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
15 неделя |
30 |
Безлесные зоны на юге России. Практическая работа №9. Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору). Практическая работа №10. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России |
Урок рефлексии
|
Проводить сравнительную характеристику |
Уметь приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира. |
Познавательные: Самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
16 неделя |
31 |
Высотная поясность |
Урок «открытия» нового знания
|
Составлять схему высотной поясности для разных гор нашей страны |
Уметь составлять схему высотной поясности для разных гор нашей страны |
Познавательные: Сравнивать и классифицировать,
самостоятельно выбирая критерии и основания. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
Природа регионов России (30 ч) |
|
||||||||||
|
16 неделя |
32 |
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения |
Урок «открытия» нового знания |
Характеризовать регион по плану и картам. Устанавливать межпредметные связи с историей |
Уметь давать комплексную физико-географическую характеристику объектов |
Познавательные: Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
январь |
|
||||||||||
|
17 неделя |
33 |
Особенности природы Русской равнины |
Урок общей методологической направленности
|
Обозначать на контурной карте основные формы рельефа, крупные реки и озера, крупные города, границы природных зон |
Уметь обозначать на контурной карте основные формы рельефа, крупные реки и озера, крупные города, границы природных зон |
Познавательные: Создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик объекта. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальной устный опрос |
|
||
|
17 неделя |
34 |
Природные комплексы Восточно-Европейской равнины |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать природные зоны |
Уметь характеризовать природные комплексы |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой
информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
18 неделя |
35 |
Памятники природы равнины |
Урок общей методологической направленности
|
Обозначать на контурной карте па- мятники природы, крупные ООПТ. Подготавливать презентацию об одном из них (по выбору) с опорой на межпредметные связи. Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам |
Уметь отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой
информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
18 неделя |
36 |
Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования |
Урок общей методологической направленности
|
Давать комплексную оценку природных ресурсов территории и отдельных их видов. Обозначать на контур- ной карте основные месторождения полезных ископаемых, популярные туристические маршруты |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; выделять экологические проблемы региона. |
Познавательные: Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
её достоверность. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
19 неделя |
37 |
Кавказ – самые высокие горы России. Географическое положение |
Урок «открытия» нового знания |
Характеризовать географическое положение Кавказа. Обозначать на контурной карте географические объекты, упомянутые в тексте учебника |
Уметь давать комплексную физико-географическую характеристику объектов |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
19 неделя |
38 |
Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые е Кавказа |
Урок общей методологической направленности
|
Сопоставлять и анализировать различные источники географической информации. Обозначать на контурной карте основные месторождения полезных ископаемых |
Уметь обозначать на контурной карте основные месторождения полезных ископаемых |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. Составлять различные виды планов. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
февраль |
|
||||||||||
|
20 неделя |
39 |
Особенности природы высокогорий |
Урок общей методологической направленности
|
Строить вертикальный профиль Северного Кавказа, обозначить высотных поясов |
Уметь строить вертикальный профиль Северного Кавказа, обозначить высотных поясов |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
20 неделя |
40 |
Природные комплексы Северного Кавказа |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать один из природных комплексов Северного Кавказа (по выбору). Творческая работа. Подготовка презентации о природных уникумах Северного Кавказа |
Уметь характеризовать один из природных комплексов Северного Кавказа
|
Познавательные: Вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и информационных технологий. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
21 неделя |
41 |
Природные ресурсы. Население северного Кавказа |
Урок общей методологической направленности
|
Составлять схему или таблицу «Природные ресурсы Кавказа» |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; выделять экологические проблемы региона. |
Познавательные: Вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
21 неделя |
42 |
Урал – «каменный пояс русской земли». Особенности географического положения, история освоения |
Урок «открытия» нового знания |
Обозначать на контурной карте географические объекты, упомянутые в тексте учебника |
Уметь обозначать на контурной карте географические объекты |
Познавательные: Вести самостоятельный поиск, анализ,
отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств и информационных технологий. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
22 неделя |
43 |
Природные ресурсы |
Урок общей методологической направленности
|
Составлять таблицу «Природные ресурсы Урала» |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей |
Познавательные: Вычитывать все уровни текстовой информации.
|
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
22 неделя |
44 |
Своеобразие природы Урала |
Урок общей методологической направленности
|
Проводить сравнительную характеристику отдельных частей Урала (Северного и Южного, Предуралья и Зауралья). Творческая работа. Разработка туристических маршрутов по разным частям Урала: Северному, Среднему, Южному |
Уметь проводить сравнительную характеристику отдельных частей Урала
|
Познавательные:
Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость нового знания, формулировка темы урока. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
23 неделя |
45 |
Приводные уникумы |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать ООПТ Урала с использованием разных источников географической информации и литературных произведений |
Уметь отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории |
Познавательные:
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
23 неделя |
46 |
Экологические проблемы Урала |
Урок общей методологической направленности
|
Оценивать экологическую ситуацию, сложившуюся на Урале, выявлять ее причины и возможные пути улучшения |
Уметь выделять экологические проблемы природных регионов. |
Познавательные:
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
март |
|
||||||||||
|
24 неделя |
47 |
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. |
Урок «открытия» нового знания |
Сравнивать географического положения Западно-Сибирской и Русской равнин |
Уметь описывать географическое положение равнины |
Познавательные:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Коммуникативные Учет позиции других людей, умение выражать свои мысли |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
24 неделя |
48 |
Особенности природы Западно-Сибирской равнины |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать климат региона с использованием учебника и атласа. Объяснять причины его суровости |
Уметь характеризовать особенности природы |
Познавательные:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Коммуникативные Учет позиции других людей, умение выражать свои мысли |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работ |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
25 неделя |
49 |
Природные зоны Западно-Сибирской равнины |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать природные зоны. Сравнивать природные зоны Запад- ной Сибири и Русской равнины, объяснять различия |
Уметь характеризовать природные зоны |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
25 неделя |
50 |
Природные ресурсы равнины и условия их освоения |
Урок общей методологической направленности
|
Характеризовать природные ресурсы Региона. Дискуссия. Тема «Что мешает освоению природных богатств Западно-Сибирской равнины?» |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
26 неделя |
51 |
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения |
Урок «открытия» нового знания |
Осуществлять виртуальное «путешествие» по Восточной Сибири: осознание величия природы, обширности просторов региона в сравнении с европейской частью России и странами Западной Европы |
Уметь описывать географическое положение. |
Познавательные:
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
26 неделя |
52 |
История освоения Восточной Сибири |
Урок общей методологической направленности
|
Подготавливать доклад, презентацию об освоении русскими Сибири |
Уметь описывать этапы освоения территории |
Познавательные:
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
апрель |
|
||||||||||
|
27 неделя |
53 |
Особенности природы Восточной Сибири. Климат |
Урок общей методологической направленности
|
Подготовить географическое эссе о природе региона, представлении величия и красоты сибирских просторов России |
Уметь характеризовать особенности природы |
Познавательные: Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
27 неделя |
54 |
Природные районы Восточной Сибири |
Урок общей методологической направленности
|
Выявлять главные особенности природы районов с использованием разных источников географической информации. Обозначать на контур- ной карте национальные парки и заповедники региона |
Уметь выявлять главные особенности природы районов |
Познавательные: Планировать и корректировать свою
деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
апрель |
|
||||||||||
|
28 неделя |
55 |
Жемчужина Сибири - Байкал |
Урок общей методологической направленности
|
Составлять конспект урока «Черты уникальности Байкала» |
Уметь составлять описание озера |
Познавательные: Планировать и корректировать свою деятельность
в соответствии с ее целями, задачами и условиями. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
28 неделя |
56 |
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения |
Урок общей методологической направленности
|
Обозначать на контурной карте основные месторождения полезных ископаемых. Составлять таблицу «Природно-ресурсный потенциал Восточной Сибири». Дискуссия. Тема «Докажите справедливость слов М.В.Ломоносова Российское могущество прирастать Сибирью будет…» |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей |
Познавательные:
Систематизировать и структурировать информацию. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
29 неделя |
57 |
Дальний Восток - край контрастов. Особенности географического положения. История освоения |
Урок «открытия» нового знания |
Обозначать на контурной карте береговую линию региона, основные горы и равнины |
Уметь характеризовать географическое положение |
Познавательные:
Формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
29 неделя |
58 |
Особенности природы Дальнего Востока |
Урок общей методологической направленности
|
Проводить сравнительную характеристику природы северных и южных частей Дальнего Востока |
Уметь проводить сравнительную характеристику природы северных и южных частей Дальнего Востока |
Познавательные: Формулировать проблемные вопросы,
искать пути решения проблемной ситуации. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
30 неделя |
59 |
Природные комплексы дальнего Востока. Природные уникумы. |
Урок общей методологической направленности
|
Составлять географический образ Дальнего Востока. Сравнивать при- родные комплексы региона: Чукотки и Приморья, Камчатки и Сахалина |
Уметь отбирать объекты, определяющие географический образ территории. |
Познавательные: Установление причинно-следственных
связей. - Коммуникативные Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
30 неделя |
60 |
Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком |
Урок общей методологической направленности
|
Оценивать природные ресурсы Дальнего Востока. Прогнозировать развитие рекреационных ресурсов региона |
Уметь оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, индивидуальный устный опрос |
|
||
|
31 неделя |
61 |
Обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». Практическая работа №11. Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений природы результате хозяйственной детальности. Практическая работа №12. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов |
Урок рефлексии
|
Подготавливать доклад, презентацию об истории освоения регионов России. Давать сравнительную характеристику природных условий и ресурсов европейской и азиатской частей страны |
Систематизация и обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России». |
Познавательные:
Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
Раздел III. Человека и природа (6 ч) |
|
||||||||||
|
31 неделя |
62 |
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Практическая работа №13. Сравнительная я характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России |
Урок рефлексии
|
Объяснять географию природных стихийных явлений — землетрясений, вулканов, наводнений, смерчей, лавин, селей — на территории нашей страны |
Уметь объяснять влияние природных условий н жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей. |
Познавательные: анализировать, сравнивать и обобщать
факты. Выявлять причины. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
май |
|
||||||||||
|
32 неделя |
63 |
Воздействие человека на природу |
Урок общей методологической направленности
|
Выявлять причины возникновения антропогенных ландшафтов |
Уметь объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека. |
Познавательные:
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
32 неделя |
64 |
Рациональное природопользовании.Практическая работа №14. Составление карты «Природные уникумы России» (по желанию) |
Урок рефлексии
|
Осознавать ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края |
Уметь осознавать ответственности человека за сохранение природы родной страны, родного края |
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Устанавливать причинно-следственные связи. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
33 неделя |
65 |
Россия на экологической карте. Экология и здоровье человека. Практическая работа №15. Характеристика экологического состояния одного из регионов России |
Урок рефлексии
|
Оценивать роль географического прогноза в жизни и деятельности человека |
Уметь оценивать роль географического прогноза в жизни и деятельности человека |
Познавательные: Преобразовывать информацию из одного
вида в другой. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы |
Текущий контроль, устный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
33 неделя |
66 |
География для природы и общества |
Урок общей методологической направленности
|
Выявлять причины экологического кризиса в наши дни. Характеризовать экологическую ситуацию в России |
Уметь объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. |
Познавательные: Сравнивать и классифицировать, самостоятельно
выбирая критерии и основания. |
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника) Фронтальная работа |
Текущий контроль, фронтальный устный опрос |
|
||
|
34 неделя |
67 |
Обобщений знаний по разделу «Человек и природа» |
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготавливать презентацию |
Систематизация и обобщение знаний по разделу «Человек и природа». |
Познавательные: Анализировать и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, письменный опрос, индивидуальная форма организации контроля
|
|
||
|
Резерв времени (обобщающее повторение) (3 ч) |
|||||||||||
|
34 неделя
|
68 |
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготавливать презентацию |
Систематизация и обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы России» |
Познавательные: анализировать и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, групповая форма организации контроля |
|||
|
35 неделя |
69 |
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Природные комплексы России» |
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготавливать презентацию |
Систематизация и обобщение знаний по разделу «Природные комплексы России» |
Познавательные: анализировать и обобщать,
доказывать, делать выводы, определять понятия. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, групповая форма организации контроля |
|||
|
35 неделя |
70 |
Обобщение и систематизация знаний по курсу |
Урок развивающего контроля |
Работать с картами атласа, интернет-ресурсами. Подготавливать презентацию |
Систематизация и обобщение знаний по курсу «География России. Природа» |
Познавательные: анализировать и обобщать, доказывать,
делать выводы, определять понятия. |
Репродуктивный метод, индивидуальная работа |
Тематический контроль, групповая форма организации контроля |
|||
|
Всего уроков: |
70 |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Из них |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
практических работ- 15 |
|
|
|
|
|
|
|||||
Корректировка рабочей программы по предмету___________________
Учитель _______
|
№ п/п |
Предмет |
Класс |
Кол-во часов по плану за _ четверть |
Выдано часов во __четверти |
Кол-во часов отставания за __ четверть |
Тематическое планирование с «___» _____ по «___» _____ (дата, тема урока) |
Выполнение программного материала: - полное - частичное (кол-во часов отставания) |
Выводы: -программный материал будет выполнен до |
|
|
||||||||
Корректировка рабочей программы выполнена
за счет____________________________________________________
(уплотнения учебного материала/резервных уроков)
Согласовано «___» ___________ 20___ г.
Зам. директора по УВР __________________/____
Скачано с www.znanio.ru
Пояснительная записка
России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов; развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из…
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Предметные результаты обучения:
Содержание учебного предмета
Разнообразие климата России. Типы климатов
Природные зоны России. Природная зональность
Рациональное природопользование
Рациональное природопользование
Сравнительная характеристика двух природных зон
Сравнительная характеристика двух природных зон
Поволжье. Физическая карта -
Оценка «5» - кол-во верных ответов 81-100% максимального количества баллов;
Тематический поурочный план учебного предмета «география», 8 класс (2 часа в неделю, 35 учебных недель)
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей
Практическая работа №2. Определение поясного времени для различных пунктов
Уметь называть основные этапы изучения территории
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты
Личностные: Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков не территории страны
Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
Регулятивные: Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Дискуссия. Тема «Вода – уникальный ресурс, который нечем заменить…»
Личностные: Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника, картами атласа), индивидуальная форма работы
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса
Личностные: Осознание целостности природы и человека
Обобщение знаний по разделу «Особенности природы и природные ресурсы
Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
Личностные: Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории
Личностные: Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Коммуникативные Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами
Русской равнине: по памятникам природы; по национальным паркам; по рекам и озерам
Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
Обозначать на контурной карте основные месторождения полезных ископаемыхУметь обозначать на контурной карте основные месторождения полезных ископаемыхПознавательные:
Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками
Природные ресурсы. Население северного
Урок «открытия» нового знания Обозначат ь на контурной карте географические объекты, упомянутые в тексте учебникаУметь обозначать на контурной карте географические объектыПознавательные:
Регулятивные: В диалоге с учителем совершенствовать выработанные критерии оценки
Характеризовать ООПТ Урала с использованием разных источников географической информации и литературных произведенийУметь отбирать объекты, определяющие географический образ данной территорииПознавательные:
Словесные методы (объяснение учителя); наглядные методы (работа с текстом учебника)
Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
