Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию
Оценка 4.9

Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию

Оценка 4.9
Документация
docx
музыка
Детсад
05.11.2021
Рабочая программа  по художественно-эстетическому развитию
Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки" И.А. Новоскольцевой и И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой. Буду рада, если пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду. Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки" И.А. Новоскольцевой и И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой. Буду рада, если пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду. Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки" И.А. Новоскольцевой и И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой. Буду рада, если пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду. Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки" И.А. Новоскольцевой и И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой. Буду рада, если пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду. Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию разработана в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, программы «Музыкальное воспитание дошкольников». Буду рада, если пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду. Буду рада, если эта рабочая программа по художественно-эстетическому развитию пригодится для работы музыкальным руководителям в детском саду.
Раб Пр 2020 Сизикина Н. А. печататьВЕРНО.docx

Структурное подразделение «Детский сад комбинированного вида «Звездочка»                                                        муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад "Планета детства" комбинированного вида»

 

 

 

 

Принято:                                                                                                               Утверждаю:

на заседании                                                                                                        Заведующая МБДОУ

совета педагогов от                                                                                          «Детский сад «Планета детства»

«__»______________2021г.                                                                             комбинированного вида

протокол  №  __                                                                                                   _______ Ворожцова Н. В.   

                                                                                                                                 Приказ № _____________

                                                                                                                                         от «___»  ________2021г.            

 

 

 

 

Рабочая программа  по художественно-эстетическому развитию

 

составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство», образовательной программы МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Звездочка»

срок реализации программы  2021-22 учебный год

 

 

 

 

Составитель: музыкальный руководитель                                                                                                                                    структурного подразделения «Детский сад                                                  комбинированного вида «Звездочка»                                                        Сизикина Нина Александровна

 

 

 

 

 

 

пос. Чамзинка, 2021г.

 

 

 

 

Содержание

Страни-ца

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

 

 

 

1.1. Пояснительная записка

3

1.1.1 Цель и задачи Программы

3

1.1.2 Принципы и подходы к реализации образовательной

области «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальная деятельность)

5

1.1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ

6

1.2 Планируемые результаты освоения программы.

13

1.2.1 Целевые ориентиры образования.

15

1.2.2.Мониторинг.

17

1.2.3.Особенности организации образовательного процесса.

21

 

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАДЕЛ.

 

 

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию.

22

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

53

2.3 Совместная досуговая деятельность  музыкального руководителя с детьми.

56

2.4 Перспективный план работы с педагогами.

58

2.5 Перспективный план работы с родителями.

60

 

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

 

 

3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

61

3.2. Информационно-методическое обеспечение программы

64

3.3 Сетка НОД по "Музыке".

65

 

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ.

 

 

4.1 Перспективное планирование по всем возрастным группам.

69

4.2.Список литературы.

118

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Целевой раздел.

1.Пояснительная записка.

 

           В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

          Именно в детстве формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельности, от которого во многом зависит последующее музыкальное и общее развитие человека. Чем раньше ребенок получает возможность накапливать опыт восприятия народной музыки и шедевров мировой музыкальной классики разных эпох и стилей, тем богаче его тезаурус, тем успешнее достигается его развитие, духовное становление. В результате развития основ музыкальной культуры у ребенка формируются первоначальные ценностные ориентации: способность ценить красоту в жизни и искусстве. Творческое восприятие музыки детьми способствует их общему интеллектуальному и эмоциональному развитию.

          Поэтому формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и эстетической культуры ребенка – важнейшая задача сегодняшнего дня, позволяющая реализовать возможности музыкального искусства в процессе становления личности.      

           Рабочая программа  (далее – Программа)  разработана на основе ОП  структурного подразделения «Детский сад комбинированного вида «Звездочка»  МБДОУ «Детский сад «Планета детства»", в соответствии с  ФГОС ДО, с учетом примерной комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской , программы «Музыкальное воспитание дошкольников» под ред. М.Б. Зацепиной и парциальных программ: "Ладушки"  И.А. Новоскольцевой и  И.М.Каплуновой, "Ритмическая мозаика" А.И. Бурениной, "Музыкальные шедевры" О.П. Радыновой, "Малыш" В.А.Петровой.

        Рабочая программа определяет содержание и организацию музыкального воспитания детей в возрасте от 2 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по  образовательной области художественно – эстетическое  развитие. 

 

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Ø      Конституция РФ, ст. 43, 72.

Ø     Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

Ø      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Ø     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 августа 2015г. № 41 «О внесении изменений в  СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Ø      Устав ДОУ

Ø     Приказ Минобрнауки России от  17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»

Ø     Приказ Минобрнауки России  от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" .

              Рабочая программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

         Программа  является  современной личностно – ориентированной  образовательной      программой, реализует идеи развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и  способствует формированию основ музыкальной культуры ребенка.

 

 Цель программы:

создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

             Основными задачами психолого-педагогической работы области музыкального воспитания являются:

- приобщение к музыкальному искусству, воспитание интереса и любви к высокохудожественной музыке, формирование желания слушать и исполнять ее;

- знакомство детей с музыкой народов страны, классической (западноевропейской и российской), а также современной музыкой;

- развитие музыкальных способностей: ладового чувства, чувство ритма, слухового представления и т.д.;

- приобретение детьми опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих базу для последующего самостоятельного знакомства с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

- формирование художественно-творческих способностей детей в процессе музыкальной деятельности и совершенствование умений эмоционально передавать музыкальный образ в различных видах музыкальной деятельности;

- развитие психических процессов: памяти, внимания, воображения, речи: четкой дикции, правильного дыхания, грамотного звукопроизношения; обогащение словарного запаса детей, развитие тонкой моторики с помощью речевых игр и пальчиковой гимнастики;

- расширение представления детей в области музыкальной грамоты, средств музыкальной выразительности, музыкальных жанров, а также знакомство с творчеством композиторов. Реализация области «Музыка» ведется по нескольким разделам: «Восприятие (слушание)», «Пение», «Музыкально-ритмические движения», «Игра на музыкальных инструментах», «Детское игровое творчество».

 

       Помимо основных задач, каждый раздел решает свои конкретные задачи соответственно возрастным особенностям дошкольников.

Раздел «ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ»

·                     ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

·                     развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

·                     развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности;

·                    формирование музыкального вкуса;

·                     развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «ПЕНИЕ»            

·                     формирование у детей певческих умений и навыков;

·                    обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

·                    развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте;

·                    длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;

·                    развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

·                     развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

·                    обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами

·                    музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

·                    обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

развитие художественно-творческих способностей.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

·                     совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

·                    становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

·                    развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

·                    знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

·                    развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

·                     развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;

·                    способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи,

·                    к поискам форм для воплощения своего замысла;

·                    развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.   .       

 

Принципы и подходы к формированию Программы.

                           

к формированию программы

 

к  организации образовательного процесса

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
     соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, который максимально приближен к разумному «минимуму»);
     обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
     строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
     основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

принцип личностно -деятельностного подхода (через разные виды деятельности детей, сотрудничества ребёнка со взрослым и другими детьми);

принципа эмоционально-чувственной направленности (развитие  познавательных психических процессов: воображения, мышления, памяти; художественно-эстетического восприятия  окружающего мира (социального, природного);

принцип компетентностного подхода, (освоение воспитанниками практических навыков использования приобретенных знаний во всех специфически детских видах деятельности, в различных организационных формах (совместной, самостоятельной);

принцип культуросообразности и регионализма, (становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности уральского региона);

принцип интеграции образования (возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, элементарно-поисковой, конструктивной, изобразительной и др.) и организационных формах (регламентированной и нерегламентированной);

принцип нравственной обоснованности жизнедеятельности, (познавая нравственные ценности, ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются созидательно-культурной деятельностью, противостоянием негативному  в культуре и социуме, способностью к содействию и сотворчеству в деятельности, умение понимать и принять позицию другого, привязанностью к уральской культуре, к родным местам);

принцип развития (ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, создание условий для свободного общения детей, направленного на размышления о своих переживаниях, эмоциональных проявлениях; в результате самоанализа ребенком дается оценка своим эмоциональным реакциям.

 

  

   В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию

для детей       первой младшей, младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

 

                Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют:

 

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

 

1.1.3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

 

      Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с возрастом детей:

1 группа для детей от 2 до 3 лет (1 младшая);

2  группы  для детей от 3 до 4 лет (2 младшая);

1 группа для детей от 4 до 5 лет (средняя);

1 группа для детей от 5 до 6 лет (старшая);

1 группа для детей от 6 до 7 лет (подготовительная к школе).

             В планировании и организации музыкального развития детей учитываются характеристики развития музыкальной деятельности детей на разных возрастных этапах дошкольного периода (2 - 7лет) определенные авторами комплексной программы «Детство».

              Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

              Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

 

На третьем году жизни.

   В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка,

что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста

характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. На третьем году жизни

заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное

общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную

деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Совершенствуется музыкальная память и мышление, так как интенсивно расширяется музыкальный запас малыша. Он понимает многие музыкальные произведения, узнаёт их.

    Особенностью возраста является то, что ребёнок любит многократно слушать понравившееся

ему песни. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетённые в канву небольшого рассказа.

   Формируются музыкально – сенсорные способности ребёнка, он начинает разбираться в

элементарных средствах музыкальной выразительности: контрастных регистрах, тембрах

детских музыкальных инструментов, темпах, ритмах и динамике музыкального звучания. В

течение третьего года у детей происходит становление видов музыкальной деятельности и

активность в них.

    В связи с обогащением речи они включаются в пение, получая от этого огромное удовольствие,

подпевая сначала отдельные слова, потом фразы и, наконец поют несложные песенки,

построенные на простой мелодии с повторяющемся текстом.

    Успешно происходят движения под музыку, поскольку расширяется двигательная возможность

ребёнка. Овладев разнообразными плясовыми движениями умеют связывать их с характером

музыки, любят танцевать как под пение взрослых, так и под инструментальную музыку, с

атрибутами и без них. Накапливая танцевальный опыт, способны проявлять самостоятельность.

 Способны исполнять пляски в кругу, в парах, по одному.

Овладев разнообразными движениями, малыши могут сочетать в пляске движения рук и ног,

совмещать движение и подпевание.

    Дети способны активно участвовать в музыкальных сюжетных играх, так как в этом возрасте

стремительно расширяются их представления об окружающем мире. Так же, малыши на

третьем году жизни готовы к музыкально – творческим проявлениям как в пении так и в

танцевально – игровой деятельности.

Младший дошкольный возраст (3-4 года).

     На четвёртом году жизни ребёнка интенсивно формируются основы его личности.

Проявляются так же сложные нравственные чувства, как любовь к близким, гуманное

отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым.

Продолжается становление музыкального восприятия. Внимание ребёнка делается всё

более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение до конца, т.е.

способен обладать элементарными основами слушательской культуры. В 3 года, при условии

системного приобщения ребёнка к посильным действиям в музыкальной деятельности, уровень

восприятия музыки вполне достаточен, чтобы служить основой дальнейшего музыкального

образования (воспитания, обучения и развития) дошкольника.

  В этом возрасте у малыша уже достаточен объём музыкально – слуховых представлений.

  Дети помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что

свидетельствует об обогащении их музыкальной памяти. Приобретённый ранее музыкальный

опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш).

  Дети способны воспринимать с огромным удовольствием яркий контрастный образ

музыкального произведения и не менее ярко проявлять эмоциональную отзывчивость на

музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и

дифференцированным: различает контрастные регистры, темпы, динамические оттенки,

тембры инструментов. Поэтому, дети смогут в непринуждённой обстановке, освоить

музыкально – дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию,

правилам и длительности. У ребят могут успешно развиваться музыкально – сенсорные

способности.

  Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей

к слушанию доступной им музыки, однако, в этом возрасте, произвольность поведения только

формируется и музыкальна деятельность имеет неустойчивый характер. Ребёнок по – прежнему

не может долго слушать музыку, и продолжительность её звучания должна быть чётко

регламентирована.

  На 4 году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они

способны успешно ею овладевать. Наблюдается большое желание петь знакомое и осваивать

новое. Овладение речью позволяет малышам довольно внятно пропевать слова песни, а

подражая взрослым, они способны освоить протяжное звуковедение.

  Вместе с тем возможности ребёнка в этом возрасте в пении по – прежнему невелики,

поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос довольно

слабый, естественное пение отрывистое, певческое дыхание короткое, певческая дикция в

основном не чёткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки, певческий

диапазон небольшой (ре-ля). У детей проявляется тип певческого голоса; в силу

психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации.

  У детей 4 года жизни с дальнейшем развитием опорно – двигательного аппарата и

повышением двигательной активности ребёнок приобретает новые возможности: движения под

музыку становятся более координированными; в танцах, играх отмечается способность

проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки; различать в музыке

контраст, проявлять умение менять движения в связи со сменой характера музыки; ходьба, бег,

несложные танцевальные движения довольно ритмичны; движения в танцах и играх

выполняются самостоятельно. В свободных плясках, как правило, движения остаются

однотипными, но выполняются с радостью. Вместе с тем, возможности детей этого возраста в движениях под музыку пока ещё не

очень велики: движения тяжеловаты, ребёнок не способен их детализировать; не следит за

осанкой, в свободных плясках старается держаться группы детей, слабо ориентируется в

пространстве; продолжительность игры, танца небольшая.

  Однако, всё это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями

под музыку. На 4 году жизни ребёнка всё больше привлекает звучание детских музыкальных

инструментов. В этом возрасте ребёнок с любопытством обследует их, с удовольствием

пробует импровизировать на них. Однако возможности приобщения детей к игре небольшие:

слуховой опыт невелик, недостаточна координация движения рук.

Искусство синкретично в своих истоках, как и детское творчество. Игра – драматизация,

как маленький спектакль, является переходной формой синкретического искусства, которая

доступна детям.

  Дети 4 года жизни великолепно могут включаться в игру, «входить в роль», затем

переносить элементы музыкального спектакля в самостоятельную игровую деятельность.

Вовлечение детей в возрасте 3-4 лет в музыкальную игру – драматизацию создаст

уникальную возможность для художественного их развития.

 

Средний дошкольный возраст (4-5 лет).

   Для ребёнка 5 года жизни характерны избирательный подход к видам музыкальной

деятельности. Одним из любимых видов деятельности остаётся слушание музыки (как

вокальной, так и инструментальной). Накопленный за предыдущие года обучения слуховой

опыт позволяет проявлять себя в слуховой деятельности. Детям нравится содержание

музыкальных произведений, связанное с их жизнью в детском саду (а не только в семье), т.к.

они способны сопереживать настроению и содержанию музыки, соответствующей их

собственному опыту. Поэтому ребёнок легко устанавливает элементарные связи между

знакомыми ему жизненными явлениями и музыкальными образами произведений.

   В этом возрасте ребёнок, как правило, в общем виде улавливает развитие музыкального образа.

Он начинает более внимательно вслушиваться и способен замечать изменения средств

музыкальной выразительности, на элементарном уровне может осознавать необходимость этих

изменений, что говорит о дальнейшем развитии его музыкального мышления. Появляются

первые аргументированные эстетические оценки музыки и осознанное избирательное

отношение к ней.

   В процессе слушания музыки продолжается активизация таких музыкальных способностей, как

эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовысотный слух и чувство ритма. Ребёнок

обращает более пристальное внимание на мелодию и ритмический рисунок музыкальной ткани

произведения. В отношении музыкально – сенсорных способностей можно с полным

основание утверждать, что первые пять лет - золотая пора их становления.

Поскольку в этот период интерес ребёнка к музыке велик, он способен запоминать, узнавать,

называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии

музыкальной памяти.

   Однако в этом возрасте ещё продолжается процесс развития органов слуха. Барабанная

перепонка ещё нежна и легко ранима, окостенение слухового канала и височной кости не

закончилось. Поэтому музыка, исполняемая для детей, не должна быть громкой и

продолжительной по звучанию.

      На 5 году жизни ребёнок по – прежнему проявляет большой интерес к пению. Любит петь со

сверстниками и взрослыми, а так же самостоятельно (в основном поёт в пределах квинты).

     Его любимые песни обычно отличаются ярким характером и образами, связанными с

жизнедеятельностью в семье, детском саду. Осознанно использует в пении средства

выразительности: музыкальные ( высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные

(выразительная мимика). Ребёнок правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз

песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный ритмический рисунок. Ему

доступно напевное звуковедение, он может пропевать небольшие фразы песни, не прерываядыхания.    Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы, однако, в то же время в этом возрасте певческие возможности остаются по – прежнему небольшими.

Голосовой аппарат (певческий) ребёнка не сформирован, связки очень тонкие, дыхание слабое

и короткое, поэтому и продолжительность пения не должна превышать 5-7 минут; во время

пения нельзя опускать голову, т.к. при этом гортань сдавливается, затрудняется прохождение

воздуха, в следствии чего возникает перенапряжение голосового аппарата. Дикция у многих

детей остаётся не чёткой, некоторые вообще неверно произносят отдельные звуки.

Ребёнок в этом возрасте ещё не может следить за правильностью собственного пения.

      Дальнейшее физическое развитие, которое продолжается на пятом году жизни изменяет

ребёнка внешне: он становится белее стройным, пропорционально сложенным и в области

музыкально – ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под

музыку выполняются гораздо осознаннее, ребёнок способен менять их самостоятельно в связи

изменением характера, ритма, темпа, динамики, регистра звучания 2-3 частного произведения.

      Ребёнку удаются довольно сложные движения, построенные на чередовании или

одновременным действием руками и ногами; танцевальные шаги и движения он может

начинать с правой ноги (после показа и указаний взрослого), повышается качество исполнения

движений.

      Вместе с тем возможности 4-5 летних детей м музыкально – ритмической деятельности по –

прежнему остаются сравнительно небольшими: лёгкость движений относительна, синхронность

движений в паре, в подгруппе у многих вызывает затруднения;, выразительность движений

недостаточна. Хотя условно – рефлекторные связи при обучении детей данного возраста

музыкально – ритмическим движениям закладываются легко (после 2-4 повторений со

словесным подкреплением), но устойчивость они приобретают лишь после 25-30 повторений и

не всегда отличаются прочностью: длительность игры и пляски непродолжительна, т.к. у

ребёнка пока ещё возбуждение преобладает над торможением.

     Для ребёнка 5 года жизни по – прежнему характерен интерес к овладению игрой на детских

музыкальных инструментах, поскольку собственную музыкальную деятельность и очевидный

её результат он ощущает сразу и реально. Он начинает разбираться в тембровых,

звуковысотных , динамических особенностях звучания различных инструментов, может их

сравнивать, выделять из многих других.

      Дети способны воспринимать и воспроизводить, осваивать простую ритмическую пульсацию,

незамысловатый ритмический рисунок. Они с удовольствием импровизируют несложные

ритмы марша, плясовой. Ритмические импровизации осваиваются ими на детских музыкальных

инструментах со звуком неопределённой высоты: бубне, барабане, треугольнике, на

самодельных музыкальных игрушках. К этому времени у детей улучшается координация

движений руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны воспроизводить на

пластинах металлофона элементарные ритмические рисунки.

 

Старший дошкольный возраст (5-6 лет).__

    У детей расширяются знания об окружающей жизни, о сферах общественно – полезной деятельности

взрослых, о природе родного края; о предметном мире, не находящемся в непосредственной

близости с дошкольником.

   При правильно организованном педагогическом процессе большинство детей к этому

возрастному периоду овладевают культурой слушания. Слушание музыки, на шестом году

жизни, остаётся по – прежнему весьма привлекательным, дети многое помнят, просят

повторить самое любимое. Легко различают не только первичные жанры музыки, но и виды

музыкальных произведений, вникают в эмоционально – образное содержание музыки.

Дошкольники 5-6 лет могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера

музыки, динамику развития музыкального образца. Они выделяют большинство средств

музыкальной выразительности, некоторые интонационные ходы. Интенсивно продолжают

развиваться музыкально – сенсорные способности: дети могут различать выразительные

отношения музыкальных звуков.

   Далее активизируются такие музыкальные способности, как ладовысотный слух: дети

начинают распознавать интонационно – мелодические особенности музыкального

произведения.

   Интенсивное развитие умственных способностей детей влияет на формирование

музыкального мышления: они готовы к анализу относительно сложного музыкального

произведения, его оценке, могут сравнивать, обобщать некоторые из них по какому – либо

признаку (жанру, характеру, содержанию).

  Уже сформирована потребность в пени. Дети любят петь, овладевая разнообразным по

тематике репертуаром. Голос становится звонче, для большинства детей характерен диапазон в

пределах ре—си первой октавы; налаживается вокально – слуховая координация.

  Ребёнок начинает осознанно следить ха правильностью певческой интонации,

контролировать себя, исправлять неточности своего пения ( но лучше слышит пение

сверстника).

  Дети могут выразительно петь не только напевно, но и отрывисто, если это необходимо

для отображения содержания и настроения песни. Они способны петь на одном дыхании целые

фразы песни, певческая дикция у большинства детей правильная.

Хоровое пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.

    В то же время голос ребёнка остаётся довольно хрупким, поскольку продолжается

формирование вокальных связок.

   На шестом году жизни продолжается дальнейшее физическое и психическое развитие

ребёнка: формируется осанка, движения становятся более свободными и выразительными, а в

сюжетных играх, танцах – более осмысленными и управляемыми, слаженными, уверенными.

Дети на шестом году жизни желают овладевать игровыми навыками и танцевальными

движениями, требующими ритмичности и координированности исполнения, стремятся

пополнять имеющийся запас игровых и танцевальных умений. Они легко ориентируются в

пространстве помещения, довольно непринуждённо выполняют основные движения.

Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные

пляски; любят придумывать свои танцы, главным образом на основе знакомых движений.

Однако возможности детей этого возраста, безусловно, ещё несколько ограничены: в

движениях не хватает пластики, полётности, выразительности. Физическое и психическое

взросление на музыкальность дошкольников: движения становятся более координированными,

поведение более осмысленным и управляемым самим ребёнком. Должное развитие получают

основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Этим

объясняется готовность детей заниматься музицированием на инструментах.

     В элементарных импровизациях на металлофоне наибольшего успеха дети достигают в

использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. Мелодическая линия музыкальной ткани

привлекает детей, но передача её удаётся им лишь в свободной импровизации.

     При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинах, не

соседствующих друг с другом, но находящихся рядом ( через пластину). Это объясняется

недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля, прежде всего

ритмического.

     Таким образом, дети в возрасте 5-6 лет, обладают большими возможностями для

дальнейшего развития восприятия музыкальных произведений различных стилей, жанров,

видов; успешно осваивать далее певческую деятельность и музыкально- ритмические

движения, музицировать на детских инструментах.

 

Ребенок на пороге школы (6-7 лет)

    На седьмом году жизни ребёнок приобретает более глубокий кругозор, достаточный

уровень интеллектуального развития и музыкального образования, т.е. обладает заметными

возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому

времени у него имеется значительный объём музыкальных впечатлений, он знает некоторых

композиторов, избирательно относится к музыке, мотивирует свой выбор.

6-7 летние дети способны прослушивать относительно крупные музыкальныепроизведения, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, осознавать

характер музыки, выявлять комплекс средств музыкальной выразительности, поскольку у

большинства из них в этот период интенсивно развивается музыкальное воображение и

мышление. Ребёнок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать, выделять ,

обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. Он может осваивать элементы

музыкальной грамоты, имеет желание получать новые знания, поскольку в этом возрасте дети

очень любознательны. К этому возрасту у дошкольника достаточно развит психологический

механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, память,

музыкальное мышление, как обобщённое качество музыкального восприятия, способность к

творчеству. Поэтому, этим и объясняется успешность детей к восприятию музыки.

       Кроме того, при системном подходе к педагогическому процессу музыкального

образования у большинства детей уже сформированы музыкально – сенсорные способности,

так как к 7 годам достигает определённой степени зрелости функция анализаторов (слух). Это

объясняется, с одной стороны, улучшением работы мозговых центров, а с другой – постоянным

упражнением органов слуха.

     На 7 году жизни ребёнок обладает существенными возможностями для проявления себя в

пении. Происходит дальнейшее развитие высшей нервной деятельности: повышается

работоспособность нервной системы. Он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом

( хотя вокальные связки сформируются только к 2годам, поэтому для ребёнка характерно хотя и

негромкое, но звонкое. Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы: до1-до2 (ре-

2 проходящая), хотя по – прежнему дети различаются по типу певческого голоса- высокого или

низкого.

     Большинство ребят имеют большой запас песен, выделяют любимые, как правило,

испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни. Осознанно осваивают

различный по тематике и более яркий по средствам музыкальной выразительности песенный

репертуар.

      В этом возрасте при эффективном педагогическом воздействии дети могут свободно

овладеть культурой певческого исполнительства. При собранности внимания они способны

чисто интонировать, но при малейшем отвлечении некоторые из них поют не чисто;

ритмический и динамический ансамбль почти всегда отличается слаженностью и не вызывает

затруднения.

     Дети могут самостоятельно петь по долгу, однако это не всегда желательно.

    На 7 году жизни происходит дальнейшее физическое и психическое развитие ребёнка:

внимание его становится более сконцентрированным, активизируется воображение и

мышление. Он свободно ориентируется в пространстве.

   В этом возрасте дети достигают кульминации развитии движений, в том числе и под

музыку – движения делаются лёгкими, изящными, пластичными. У старших дошкольников

резко возрастает способность к овладению довольно сложными по координации и темпу

движениями, которые могут исполняться ими ритмично и грациозно.

  В движениях под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме

исполняемого танца, в характере музыки, а так же пластично предают не только

изобразительные, но и выразительные особенности музыки.

К этому времени у ребят уже имеется большой объём музыкальных и двигательных_навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

  Как правило, сформирована потребность в освоении новых движений, игр, плясок.

   Некоторые дети без напоминания со стороны взрослого стараются самостоятельно научится

новым движениям, добиваясь уверенного их исполнения, принципиально оценивают качество

как своих действий, так и движений сверстников: в играх, танцах прекрасно владеют чувством

партнёра, стремятся согласованно двигаться в паре, в хороводе.

   Ребёнок на 7 году жизни инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в

танцевальном творчестве. Дети способны подгруппой придумывать новый танец (в основном из

знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

   Интенсивное физическое и психическое развитие, достигнутые должного уровня

музыкальные способности, старшие дошкольники имеют большие возможности для освоения

самых различных детских музыкальных инструментов: металлофонов, арфах, детских

аккордеонов, ударных инструментов.

   С большой охотой дети играют в оркестре, могут самостоятельно ( с косвенной помощью

взрослого) разбираться и обсуждать партитуру пьес для оркестра, рассуждать о

последовательности включения в исполнении различных групп инструментов.

   Дети способны распознавать мелодические и ритмические особенности простых по

музыкальной ткани пьес, проявлять усердие при освоении музыкального произведения,

получают огромное удовольствие, испытывают чувство гордости от выразительной и

слаженной игры в оркестре.

     Дошкольники с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в

мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одарённые.

 

    По итогам мониторинга выявлены  одарённые дети  с выраженной музыкальностью:

- в ритмике и хореографии;

- в театрализованной деятельности;

- с вокальными способностями.

   С музыкально-одаренными детьми проводится дополнительная работа; они всегда принимают активное участие, исполняя ведущие  роли в музыкальных конкурсах, праздниках и развлечениях.

 

    

1.2 Планируемые результаты освоения программы.

 

К концу 3го года жизни:

 • Ребёнок проявляет эмоциональную отзывчивость;

• с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые

произведения;

• эмоционально откликается на характер песни и пляски;

• активно подпевает музыкальные фразы;

• двигается в соответствии с характером музыки.

 

 К концу младшего дошкольного возраста (4го года)

• Музыкально - художественная деятельность детей носитнепосредственный и синкретический характер.

• Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрации др.);

• Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.);

• Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально ритмическим движениям).

• Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.

• Проявляет интерес к музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, стремление и желание слушать музыку. Играет в дидактические игры со звуками.

• Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.

• Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности.

• Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.

• Создает элементарные образы-звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками,  сравнивает разные по звучанию предметы.

• Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).

• Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.

• Ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громкотихо),

простейших средствах музыкальной выразительности (медведь - низкий регистр), простейших характерах музыки (веселая-грустная);

- подпевает элементарные попевки;

- двигательно интерпретирует простейший метроритм;

- играет на шумовых музыкальных инструментах.

 

К концу среднего дошкольного возраста (5го года)

• В музыкальной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей;

• Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.

• Выполняет простейшие танцевальные движения.

• Проявляет интерес к разным видам самостоятельной муз деятельности, избирательность в предпочтении видов исполнительской деятельности (пение, танец и пр.). Проявляет потребность и желание делать попытки самостоятельного исполнительства.

• Эмоционально отзывается на яркие «изобразительные» образы. Понимает «значение» образа.

• Общается и сообщает о себе, о своем настроении с помощью музыки. Формулирует просьбы и желания, связанные с музыкально- художественной деятельностью. Взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности.

• Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной музыкально-художественной деятельности.

• Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной

деятельности. Интерпретирует характер муз. образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности.

• Имеет первичные представления о том, что музыка выражает эмоции, настроение, характер человека, элементарные музыковедческие представления о свойствах музыкального звука, о том, что можно пользоваться разными средствами для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений.

• Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.п.

• Владеет музыкальным слухом (интонационным, мелодическим, гармоническим, ладовым);

• Исполняет песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов;

• Координировать слух и голос;

• Владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью).

 

К концу 6го  года жизни (старший дошкольный возраст).

• В процессе восприятия произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки;

• Дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом;

• Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

• Играет в подвижные музыкальные игры.

• Проявляет интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений, избирателен в предпочтении музыки разной по настроению.

• Эмоционально отзывается на настроение и характер музыки, понимает настроение образа.

• Сообщает о своем настроении с помощью музыки.

• Соблюдает культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности.

• Способен к творческой интерпретации. Придумывает характеры муз образов и средства выразительности. Импровизирует, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений.

Разворачивает игровые сюжеты по мотивам муз произведений. Проявляет самостоятельность в исполнении музыки разными способами. Способен к самостоятельному, сольному исполнению. Использует музыку для передачи собственного настроения.

• Имеет представление о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях, о том, что музыка связана с литературой, живописью, театром, позволяет общаться, понятна любому человеку, передает разные настроения и чувства.

• Стремится к результату музыкально-художественной деятельности (исполнить хорошо песню, танец).

• Согласно характеру музыки исполняет музыкальные произведения; анализирует разную по настроению музыку; обнаруживает более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки.

 

К концу старшего дошкольного возраста (7ми годам).

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью;

развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей);

    Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства. Танцует элементарные народные и бальные танцы. Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов.

  Эмоционально откликается на «непрограммную» музыку. Понимает настроение и характер музыки.

   Аргументирует просьбы и желания, связанные с музыкальнохудожественной

деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в

совместной музыкальной деятельности. Соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой.

   Делает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании муз. образов-импровизаций. Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах,

некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания

и понимания окружающего мира.

     Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в

самостоятельную музыкально-художественную деятельность. Выразительно исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); Элементарно анализирует музыкальные формы, разную по жанрам и

стилям музыку.

 

1.2.1. Целевые ориентиры образования.

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе.

 

 

 

Целевые ориентиры обязательной части ОП ДО

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Направление «Музыка».

 

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

- различать высоту звуков (высокий-низкий);

- узнавать знакомые мелодии;

- вместе с педагогом подпевать музыкальные фразы;

Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движения одновременно с музыкой;

- выполнять простейшие движения;

- различать и называть музыкальные инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкальные действия.

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- различать звуки по высоте (октава);

- замечать динамические изменения (громко-тихо);

- петь, не отставая друг от друга;

- выполнять танцевальные движения в парах;

- двигаться под музыку с предметом.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок эмоционально вовлечен в музыкально-образовательный процесс, проявляет любознательность.

- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- узнавать песни, мелодии;

- различать звуки по высоте (секста-септима);

- петь протяжно, четко произносить слова;

- выполнять движения в соответствии с характером музыки;

- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;

Играть на металлофоне.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность,

владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями.

- различать жанры в музыке (танец, песня, марш);

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);

- узнавать произведения по фрагменту;

- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;

- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;

- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;

- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально-художественными произведениями

- узнавать гимн РФ;

- определять муз. жанр произведения;

- различать части произведения;

- определять настроение, характер музыкального произведения;

- слышать в музыке изобразительные моменты;

- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;

- сохранять правильное положение корпуса при пении (певчая посадка);

- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;

- передавать несложный ритмич. рисунок;

- выполнять танцевальные движения качественно;

- инсценировать игровые песни;

- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально-художественной деятельности.

 

1.2.2.Мониторинг.

  В соответствии с ФГОС ДО  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.  Освоение ОПДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

               Однако музыкальный руководитель в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно осуществляется в процессе НОД , во время  которой музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию музыки, чувства ритма. Специальной деятельности  с данной целью проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных для детей условиях  ( в НОД "Музыка", во время свободной деятельности детей в группе).

  Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования

(в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

      Разработка мониторинга сформированности музыкальной культуры детей, основана на

парциальной программе О. П. Радыновой. Эмоциональная отзывчивость является показателем интереса, вкуса, представлений об идеале прекрасного. Она диагностируется по внешним

проявлениям детей во время слушания музыки – продолжительности внимания, моторно-

двигательным реакциям. А также разработала критерии творческих импровизаций в

различных видах музыкальной деятельности. Данная работа проводится 2раза в год во всех возрастных группах.

 

 

Сформирован

В стадии формирования

Не сформирован

2-3 года

-самостоятельно различает

высоту звуков

(высокий -низкий);

- узнаёт знакомые мелодии;

- вместе с педагогом подпевает

музыкальные

фразы;

- двигается в соответствии с

характером

музыки,

начинает движения

одновременно

с музыкой;

- выполняет простейшие движения;

- различает и называет

музыкальные

инструменты: погремушка, бубен, колокольчик.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

ребенок эмоционально вовлечен в

музыкальные действи

 

 

-с помощью взрослого

различает высокие – низкие

звуки;

-не всегда узнаёт знакомые

мелодии ;

- вместе с педагогом

подпевает слоги;

- не всегда двигается в

соответствии с характером

музыки;

- запаздывает двигаться с

началом музыки;

-выполняет простейшие

движения с помощью

взрослого;

- не всегда различает и называет музыкальные инструменты.

 -не различает высоту

звуков;

- не узнаёт знакомые

мелодии;

- затрудняется в

подпевании как слогов,

так и фраз;

- не реагирует на характер

музыки и не выполняет

движения под неё;

-не может выполнять

простейшие танцевальные

движения;

Не называет и не

различает музыкальные инструменты.

Младшая группа (3-4 года)

 

произведения до конца,

узнаёт знакомые песни;

- различает звуки по

высоте (октава);

- замечает динамические

изменения (громко-тихо);

- поёт не отставая друг

от друга;

- выполняет танцевальные

движения в парах;

- двигается под музыку различая

двухчастную форму.

Целевые ориентиры по

ФГОС ДО:

ребенок эмоционально

вовлечен

в музыкально –

образовательный

процесс, проявляет

любознательность.

- не всегда слушает музыкальные

произведения до конца;

-с помощь наводящих вопросов

узнаёт знакомые песни;

- затрудняется различать звуки по

высоте;

- с помощью взрослого отмечает

изменение динамики;

-не всегда слышит пение своих

сверстников;

- с помощью взрослого

выполняет танцевальные

движения в парах;

-испытывает затруднения

двигаться в характере музыки

- не испытывает

удовольствия слушая

музыкальные

произведения;

- с трудом узнаёт

знакомые песни

-не различает звуки по

высоте;

- не воспринимает

динамические оттенки

в музыке;

-- подпевает

отдельные слоги, не

слышит пение своих

сверстников;

-малый запас

танцевальных

движений;

-не различает

двухчастную форму

музыки.

Средняя группа (4-5 лет)

 

 

- слушает музыкальное

произведение до конца,

чувствует его характер;

- узнаёт песни, мелодии;

- различает звуки по высоте

(секста-септима);

- поёт протяжно, четко

поизносит слова; - выполняет

движения

в соответствии с характером

музыки;

- инсценирует (вместе с

педагогом)

песни, хороводы;

- играет на металлофоне

Целевые ориентиры по ФГОС ДО:

ребенок проявляет

любознательность, владеет

основными понятиями,

контролирует свои движения,

обладает основными музыкальными представлениями.

 

 

 

-не всегда слушает музыкальные

произведения до конца, с

помощью взрослого определяет

характер;

-с помощью вопросов узнает

знакомые песни, мелодии»

-не всегда определяет звуки по

высоте;

- затрудняется петь протяжно;

-с помощью взрослого выполняет

движения в соответствии с

характером музыки;

- затрудняется в инсценировании

песен, хороводов;

- с помощью взрослого играет на

металлофоне.

 

-Не проявляет интереса

К восприятию

музыкального

произведения;

-не может

узнать

знакомые

песни,

мелодии;

-поёт

отрывисто ,не

слышит пение

сверстников,

не

воспроизводит

мелодию

песни;

- не проявляет

желание

участвовать в

играх

,хороводах;

- не может овладеть игрой на металлофоне.

 

 

Старшая группа (5-6 лет)

 

- различает жанры в музыке

(песня, танец, марш);

- звучание музыкальных

инструментов (фортепиано,

скрипка);

- узнаёт произведения

по фрагменту;

- поёт без напряжения,

легким звуком,

отчетливо произносит слова, поёт

с аккомпанементом;

- ритмично двигается

в соответствии с характером

музыки;

- самостоятельно меняет

движения в

соответствии с 3-х частной

формой произведения;

- самостоятельно инсценирует

содержание песен, хороводов,

действует не подражая друг

другу;

- играет мелодии на металлофоне

по одному и в группе.

Целевые ориентиры по ФГОС ДО

Ребенок знаком с музыкальными

произведениями, обладает

элементарными музыкально –

художественными

представлениями.

 

- не всегда различает жанры;

-с помощью взрослого узнаёт

произведения по фрагменту;

-затрудняется петь без

напряжения, с голоса взрослого

исполняет песню с

аккомпанементом;

- не всегда слышит ритм музыки;

С помощью взрослого меняет

движения в соответствии

трёхчастной формой музыки;

- при инсценировке песен,

хороводов подражает своим

сверстникам;

- затрудняется играть на

металлофоне в группе детей;

-не различает жанры

музыкального

произведения,

звучания

музыкальных

инструментов;

- не узнаёт

музыкальные

произведения по

фрагменту;

-при пении кричит, не

слышит своих

сверстников;

- при показе детей

меняет движения;

- не проявляет

интереса в

инсценировке песен,

хороводов;

- не испытывает

потребности в игре на

металлофоне.

.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

 

- узнаёт гимн РФ;

- определяет музыкальный жанр

произведения;

- различает части произведения;

- определяет настроение,

характер музыкального

произведения;

слышит в музыке

изобразительные моменты; -

воспроизводит и чисто поёт

несложные песни в удобном

диапазоне;

- сохраняет правильное

положение корпуса при пении

(певческая посадка);

- выразительно двигается в

соответствии с характером

музыки, образа;

- передаёт несложный

ритмический рисунок;

- выполняет танцевальные

движения качественно; -

инсценирует игровые песни;

- исполняет сольно и в оркестре

простые песни и мелодии.

Целевые ориентиры по ФГОС

ДО

ребенок опирается на свои

знания и умения в различных

видах музыкально –

художественной деятельности.

-с помощью взрослого

определяет жанры музыкального

произведения, части настроение;

-с поддержкой голоса взрослого

поёт песни без аккомпанемента;

-не всегда двигается с характером

музыки, образа;

- инсценирует песни, хороводы

по показу детей;

Затрудняется на музыкальных инструментах исполнять в

оркестре песни, мелодии

-нет потребности в

слушании музыки;

-не чисто интонирует

мелодию, поёт только

с помощью взрослого;

- малый запас

танцевальных

движений;

- не испытывает

в инсценировке песен,

хороводов;

- не проявляет

желания в игре на

музыкальных

инструментах.

 

1.2.3.Особенности организации образовательного процесса.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы по музыкальному воспитанию и развитию осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Под совместной деятельностью взрослого и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач  на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской  позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками и осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковые игры, и обеспечивает тем самым разностороннее развитие музыкальных способностей детей.

Осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов осуществляется через музыкальное сопровождение подвижных игр, различных занятий, прогулок, утреннюю гимнастику, бодрящую гимнастику, где музыка создает определенное настроение, объединяет общими переживаниями, дисциплинирует детей.

Вторая модель – самостоятельная деятельность детей, под которой понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами музыкальной предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком  деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Самостоятельная музыкальная деятельность является результатом обучения в процессе совместной деятельности педагога с детьми, в семье и возникает на основе накопленного ребенком опыта и объединяет действия детей, связанные с разными видами искусства (рисованием, пением, чтением стихов). Дети по своей инициативе поют, водят хороводы, подбирают легкие мелодии на металлофоне, исполняют несложные пляски, а так же организовывают игру в «концерт», «театр», «спектакль»,в «музыкальное занятие».

 

Образовательный процесс по реализации образовательной области «Музыка» строится на основе взаимодействия музыкального руководителя со всеми субъектами образовательного процесса:

с воспитателем:

*Обучение через открытый показ занятий

*Анализ проведения утренников, праздников

*Совместная подготовка и проведение культурно-досуговой деятельности

*Подготовка к занятию

*Знакомство с задачами работы и результатами диагностики

*Изучение репертуара к проведению занятия

*Консультирование по вопросам создания музыкально-развивающей среды в группе

*Планирование работы

*Оформление наглядной информации.

            с психологом:

* Через разработку плана совместной диагностики;

*Совместное обсуждение результатов;

*Организация консультаций по вопросам коррекции процессов воспитания на полисенсорной основе, личностного и эмоционально-волевого развития ребёнка.

*Помощь в исполнении ролей.

 

II. Содержательный раздел.

 

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по музыкальному воспитанию ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

 

. Задачи рабочей программы по музыкальному воспитанию для детей группы раннего возраста (от 1,6 до 3 лет):

 

    Слушание: Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чём (о ком) поётся и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

     Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

    Музыкально-ритмические движения: Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать  и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.) Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием. Передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песен.

ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 

 

  «СЛУШАНИЕ»

 

Формы работы

Режимные

 моменты

Совместная

деятельность

педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

 с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-другие занятия

-театрализованная деятельность

-слушание музыкальных произведений в группе

-прогулка  (подпевание знакомых песен, попевок)

-детские игры, забавы, потешки 

     - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей, ТСО.

     Экспериментирование со звуком

 

     Консультации для родителей

     Родительские собрания

     Индивидуальные беседы

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

 

 

«ПЕНИЕ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание

 

 «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

 

 

 «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

 

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

     Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

     Музыкально-дидактические игры

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

 

    2.2.Вторая младшая группа (3-4 года).

 

Задачи рабочей программы по музыкальному воспитанию для детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет):

Слушание: Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение: Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, предавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество: Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен  на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучание (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе  со всеми со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной нагой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, клюют зернышки цыплята и т.д.

Развитие танцевально-музыкального творчества: Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодий. Формировать навыки более точного выполнения движений, предающих характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментов.

 

* ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

СЛУШАНИЕ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

 

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

     Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

     Игры в «праздники», «концерт»

 

     Консультации для родителей

     Родительские собрания

     Индивидуальные беседы

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

 

 

ПЕНИЕ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

     Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:

-песенного творчества

(сочинение грустных и веселых мелодий),

     Музыкально-дидактические игры

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

 

 

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

     Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

 

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная  деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

-Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

-Празднование дней рождения

 

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

     Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

     Музыкально-дидактические игры

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместный ансамбль, оркестр

 

ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     В повседневной жизни:

театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

     Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

     Игры в «праздники», «концерт»

     Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

     Музыкально-дидактические игры

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

Средняя группа

Задачи рабочей программы по музыкальному воспитанию для детей средней группы (от 4 до 5 лет):

   Слушание: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание  слушать ее. Закреплять знание о жанрах в музыке (песня, танец, марш).

Обогащать  музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца).

Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Формировать умение замечать выразительные средства  музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в пределах сексты, септимы).

   Пение: Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию  чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, предавая  характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

   Песенное творчество: Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать  на музыкальные вопросы («Как  тебя зовут?», Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

   Музыкально-ритмические движения: Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трёхчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег лёгкий и стремительный).

   Развитие танцевально-игрового творчества: Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка весёлый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

   Игра на детских музыкальных инструментах: Формировать умение подыгрывать простейшие    мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

     ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЛУШАНИЕ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

     Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

 

     Консультации для родителей

     Родительские собрания

     Индивидуальные беседы

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров, экскурсии

 

 

 

ПЕНИЕ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.

     Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни

      Музыкально-дидактические игры

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     Создание совместных песенников

 

 

МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрирован-ных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей

     Импровизация танцевальных движений в образах животных,

     Концерты-импровизации

 

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 

ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

     Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,

     Игра на знакомых музыкальных инструментах

     Музыкально-дидактические игры

     Игры-драматизации

     Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместный ансамбль, оркестр

 

«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.

     Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты

     Игры в «праздники», «концерт»

     Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования

     Музыкально-дидактические игры

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителейОткрытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

 

 

 

2.4. Старшая группа.

Задачи рабочей программы по музыкальному воспитанию для детей старшей группы (от 5 до 6 лет):

    Слушание: Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать, зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведений (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

     Пение: Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от «ре»  первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

    Музыкально-ритмические движения: Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд). Познакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

   Развитие танцевально-игрового творчества: Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

   Игра на детских музыкальных инструментах: Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.

 

* ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

«СЛУШАНИЕ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

     Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

 

 

     Консультации для родителей

     Родительские собрания

     Индивидуальные беседы

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

 

«ПЕНИЕ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

- Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая).

     Игры в «кукольный театр», «спектакль» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей.

     Музыкально-дидактические игры

     Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров,

     Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

     Создание совместных песенников

 

 

 

«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Формирование танцевального творчества,

-Импровизация образов сказочных животных и птиц

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирование песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера

     Придумывание простейших танцевальных движений

     Инсценирование содержания песен, хороводов

     Составление композиций танца

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 

«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании

     Музыкально-дидактические игры

     Игры-драматизации

     Аккомпанемент в пении, танце и др.

     Детский ансамбль, оркестр

     Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместный ансамбль, оркестр

«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

     Придумывание мелодий на заданные и собственные слова

     Придумывание простейших танцевальных движений

     Инсценирование содержания песен, хороводов

     Составление композиций танца

     Импровизация на инструментах

     Музыкально-дидактические игры

     Игры-драматизации

     Аккомпанемент в пении, танце и др.

     Детский ансамбль, оркестр

     Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

 

Подготовительная группа.

Задачи рабочей программы образовательной области «Музыка» для детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7 лет):

 

       Слушание: Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (опера, балет); профессиями (пианист, дирижёр, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический оркестр), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

       Пение: Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

      Песенное творчество: Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

    Музыкально-ритмические движения: Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

     Музыкально-игровое и танцевальное творчество: Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.). Закреплять умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

      Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

 

* ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

«СЛУШАНИЕ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Другие занятия

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

     Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

 

     Консультации для родителей

     Родительские собрания

     Индивидуальные беседы

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

     Прослушивание аудиозаписей,

     Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

     Просмотр видеофильмов

 

 

«ПЕНИЕ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование пения:

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

-в театрализованной деятельности

- на праздниках и развлечениях

 

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы.

     Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. 

     Музыкально-дидактические игры

     Инсценирование песен, хороводов

     Музыкальное музицирование с песенной импровизацией

     Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

     Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместное пение знакомых песен при рассматрвании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

     Создание совместных песенников

 

 

 

«МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

     Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Музыкальные игры, хороводы с пением

-Инсценирование песен

-Развитие танцевально-игрового творчества

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,

-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования  песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО.

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера

     Придумывание простейших танцевальных движений

     Инсценирование содержания песен, хороводов,

     Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений

     Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

 

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

 

 

 

 

«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры с элементами  аккомпанемента

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании

     Импровизация на инструментах

     Музыкально-дидактические игры

     Игры-драматизации

     Аккомпанемент в пении, танце и др.

     Детский ансамбль, оркестр

     Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».

     Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Создание музея любимого композитора

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

     Совместный ансамбль, оркестр

 

«ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах

 

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

 

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

     Занятия

     Праздники, развлечения

     В повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

- Игры

- Празднование дней рождения

 

     Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО.

     Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

     Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

     Придумывание простейших танцевальных движений

     Инсценирование содержания песен, хороводов

     Составление композиций танца

     Импровизация на инструментах

     Музыкально-дидактические игры

     Игры-драматизации

     Аккомпанемент в пении, танце и др

     Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия»,«оркестр».

     Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

     Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

     Открытые музыкальные занятия для родителей

     Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     Посещения детских музыкальных театров

 

 

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

 

     В настоящее время в нашем ДОУ появилась возможность углублять работу с детьми по восприятию музыки, тем самым создавая дополнительные условия по формированию основ музыкальной культуры дошкольников. Это осуществляется в процессе работы кружка "У Музыки в гостях".

 Как показала практика предыдущих лет - данный вид музыкальной деятельности  детей требует наиболее пристального внимания со стороны педагогов. Восприятие музыки - этого сложного, многоуровневого явления - представляет для дошкольников большую трудность, что связано, с одной стороны, со спецификой музыкального художественного образа, с другой - с возрастными особенностями ребёнка-дошкольника. Детям-дошкольникам с их преимущественно наглядно-образным мышлением, непроизвольным по характеру и малым по объёму запоминанием, неустойчивым вниманием трудно воспринять и понять абстрактный по своей сути и развивающийся во времени музыкальный образ. Им нужно помочь войти в мир музыки, помочь её услышать и понять.

Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает музыкальный вкус.

         Программа кружка "Серебристый голосок" опирается на программу О.П. Радыновой "Музыкальные шедевры".

     Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы кружка "Серебристый голосок":

АКТУАЛЬНОСТЬ

Музыка в нашей жизни занимает большое место. Ни один праздник, ни одно важное мероприятие, торжественное событие не обходится без неё. Общество не стоит на месте. Оно постоянно развивается, поэтому большое внимание уделяется разностороннему развитию дошкольников. Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование потребности в духовной культуре. 

    В наши дни гуманистическая направленность дошкольного образо­вания проявляется в ориентации на «личностно-ориентированную» модель взаимодействия, на развитие личности ребенка, его творчес­кого потенциала.

    Проблема детской одаренности, проблема развития творческого мышления дошкольника с его неповторимостью, оригинальностью и уникальностью — главные проблемы современного дошкольного об­разования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность обще­ства в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих находить собственное решение, оригиналь­ные ответы, открыто высказывать смелые идеи и гипотезы, способ­ных в поведенческой сфере быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

           Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармонического развития ребёнка. А дошкольный возраст – самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Голос ребёнка – естественный инструмент, который обладает особыми качествами, отличающими его от голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие – отсюда особое звучание детских голосов, нёбо малоподвижное, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому обучение детей певческим умениям связано с задачей очень осторожного развития детского голоса и сохранения его естественного звучания. Хрупкий голосовой аппарат ребёнка требует особого внимания и бережного отношения. Таким образом, задача охраны детского певческого голоса является главной и предусматривает внедрение здоровьесберегающих технологий в процесс певческой деятельности. 

            Здоровьесберегающая технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

           Здоровьесберегающие технологии, используемые в непосредственно образовательной деятельности  при подготовке к пению, помогают развивать музыкальные и творческие способности детей, укреплять здоровье и являются одним из средств духовного и  физического развития ребенка, а также решают задачи по совершенствованию и улучшению речи детей.

В соответствие с ФГОС ДО наиболее эффективным средством поддержания интереса детей к музыкально-оздоровительной деятельности  являются игровые технологии.

           Игровые технологии позволяют:

поддерживать интерес к вокалу, давая специальные знания, умения и навыки;

создают игровую мотивацию, стимулируя  детей  к деятельности;

вовлекают в  процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы;

позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия;

доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности,

повышают  уровень развития познавательной активности и творческих способностей.

            Таким образом, исходя из актуальности использования здоровьесберегающих и игровых технологий разработана Рабочая Программа вокального кружка «Серебристый голосок».

 

1.2 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ 

    Занятия, основанные на использовании многообразных нетрадиционных  технологий на музыкальных занятиях способствуют развитию детской музыкальной  одаренности и развития творческого потенциала.

Одним из  направлений  в работе кружка стали авторские песни. Авторская песня существует уже более четверти века и к настоящему моменту достойно представлена четырьмя поколениями людей самых разных профессий: физиков, педагогов, геологов, строителей, врачей, актеров, поэтов – людей, для которых песни не просто увлечение, а их мысли, их идеология, душа, работа и жизнь.

Барды своим искусством помогли сохранить душу народа. Авторские песни объединяет одно ценное качество – все они искренни. Это позволяет им касаться сокровенных струн человеческой души, становиться мощным средством человеческого общения. 

Авторская песня помогает установить незримые нити общения между взрослыми и детьми на занятиях кружка. Руководитель кружка использует в работе кружка свои авторские песни.

Другим направлением в работе музыкального кружка является проведение музыкальных игр. Дети с большим желанием становятся участниками таких игр, как «Музыкальный мяч», «Угадай мелодию», «Два рояля». Игры значительно пополняют песенный багаж детей, развивают воображение, фантазию, быстроту реакции, инициативу и выдержку. Умение согласовывать свои действия с партнерами.

 Развивая познавательный интерес детей на занятиях кружка, мы обращаемся к тематическим беседам. Тематика бесед чрезвычайно разнообразна, например: «Войдем в мир музыки», «Музыка в семье муз», «Музыка и ты», «Чьи песни ты поешь». Важно, чтобы тематические беседы проходили в форме диалога. Во время проведения беседы необходим такой способ постановки вопросов, который рождал бы «диалог-отношение». Поэтому общение с музыкой дает возможность детям постоянно включаться в процесс доказательного решения проблемы, что способствует активизации работы их чувств и мыслей, накоплению жизненного опыта.   

Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями. Одаренные и способные дети при успешной подготовке, прочном  освоении музыкального репертуара и вокально-интонационных навыков могут привлекаться к участию в  российских, межрегиональных конкурсах, фестивалях, концертных выступлениях. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями дошкольников в воспроизведении вокального материала. 

Новизна Программы заключается в реализации здоровьесберегающих и игровых технологий в непосредственно образовательной деятельности, а также в использовании на музыкальных занятиях авторских песен Сизикиной Н. А., руководителя данного кружка.

 

     1.3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:   

Цель Программы: сделать процесс обучения детей пению увлекательным и радостным, развивать певческие способности детей в условиях дополнительного образования детей в ДОУ, используя здоровьесберегающие и игровые технологии.

Задачи:

Воспитательные

Воспитывать нравственно-коммуникативные качества личности дошкольника;

Формировать музыкальную культуру;

Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Развивающие

Развивать музыкально-эстетический вкус;

Развивать певческий голос и вокально-слуховую координацию,  используя игровые методы и  здоровьесберегающие технологии;

Расширять диапазон певческого голоса;

Развивать звуковую культуру речи, умственные способности.

Обучающие

Обучить навыкам бережного отношения к своему здоровью, охране голоса;

Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Обучить детей вокальным навыкам;

Привить навыки сценического поведения.

Оздоровительные

Укреплять физическое и психическое здоровье через здоровьесберегающие технологии;

Формировать правильную осанку.

Цель и задачи решаются на основе песенного репертуара, применения соответствующих технологий, методов и приёмов обучения.

 

 

 

Методы  и приёмы  музыкального   воспитания:

·                    Наглядный,  словесный,  практический -   традиционные    методы  носят  развивающий  характер, побуждают  детей  к  проявлениям  различных  форм  двигательной, речевой, эстетической  активности.  Каждый  из  этих  трёх  методов  применяется  с нарастанием   проблемности:  от  прямого  воздействия (исполнение, объяснение, иллюстрация)  через  закрепление  упражнения (воспроизводящие  и творческие), создание  поисковых  ситуаций (показ   вариантов выполнения  задания)  к  самостоятельному  поиску  детьми  способов  деятельности.

·                    Созданию  проблемных  ситуаций  способствуют  приёмы, побуждающие  к  поиску  аналогий, обобщению.  Они   формируют  музыкальное  мышление  детей,  способность  к  элементарным  суждениям, оценкам, развивают  творческое  воображение, интерес  к  музыке

Особые  методы,  разработанные   О.П.Радыновой:

·                 Метод  контрастных    сопоставлений   произведений  позволяет  заинтересовать  детей, активизирует  проявление  эмоциональной  отзывчивости, художественно-образного  мышления, воображения. Этот  метод  применяется  с  учётом  возрастных особенностей.

·                В  младшем  возрасте контрастные  сопоставления  наиболее отчётливы, в  более старшем  возрасте  сопоставление  произведений   применяется  с  постепенным  уменьшением  контрастности  образов

·                Метод  уподобления  характеру  звучания   музыки  предполагает  активизацию  разнообразных  творческих  действий, направленных на  осознание  музыкального  образа

·                Моторно-двигательное   уподобление     эмоционально –образному  содержанию  музыки   (мелкая  моторика  рук, дирижёрский  жест, ритмопластика, образные  и  танцевальные  движения) побуждают  детей  к  «экспериментированию» (Н. Н. Поддьяков).  Различение  выразительных  интонаций, акцентов, пауз, динамических, темповых, регистровых, тембровых  особенностей является  наиболее  универсальным  средством  развития  эмоциональной  отзывчивости, музыкального  мышления, творческого  воображения.

·                Тактильное  уподобление  характеру  звучания  музыки   прикосновение  руки  педагога  к  руке  ребёнка  с  одновременным  пояснением настроения  музыки (используется  в  младшем  возрасте)

·                Словесное  уподобление характеру  звучания  музыки   эмоционально – выразительные  пояснения  характера  музыки, сравнения, метафоры, слова-образы, характеризующие  смену  настроений, поэзия, сказочная  сюжетная  форма  занятий. Применяется  в каждой  возрастной  группе  по-  разному.

·                Вокальное  уподобление   характеру  звучания  музыки   в  виде  тихого  выразительного  напевания  педагогом  мелодии  во  время  звучания  произведения  и подпевания  отдельных  интонаций  детьми  применяется  в  младшем  возрасте (И.В.Груздова). Этот  метод  способствует  различению  на  слух  конкретной  мелодии, выделению  в ней  наиболее  ярких  средств.  В средней  и  старшей  группе  дети  уже  сами  напевают  полюбившиеся   мелодии, что  свидетельствует  о  проявлении  интереса  к музыке, накопления  опыта  её  восприятия

·                Мимическое  уподобление    характеру  звучания  музыки – сосредоточенное  внимание  взрослого  во  время  звучания  произведения, выражение  глаз, улыбка  или  серьёзность   крайне  важно  для  ребёнка  и  служит  своеобразным  ориентиром  в  процессе  восприятия  музыки.

·                Темброво-инструментальное    уподобление  характеру  звучания  музыки  применяется  в  виде  оркестровки, выбора  выразительного  тембра  инструмента, соответствующего  эмоциональному содержанию  музыкального  образа. В  младшей  группе  выполняются  простейшие  действия  с музыкальными  инструментами (шумовыми, ударными). Дети 5-7 лет  могут  применять   звуковысотные   инструменты.

·                Интонационное  уподобление  характеру  звучания  музыки    крайне  важно  в деятельности  с  детьми  младшего  возраста. Дети 1-ой младшей  группы  не  понимают    значение слов,   ориентируются  на  интонационную  выразительность  речи  педагога, несущую  определённый  смысл.

·                Цветовое     уподобление  характеру  звучания  музыки    применяется  для  закрепления  представлений о  характере  музыки, выявление  реакций  на  изменение  настроений.

·                Полихудожественное   уподобление  характеру  звучания  музыки    -выразительная  роль  средств    языка  разных  искусств:  живописи, художественного  слова, театра, пантомимы, балета. Сравнение  музыкального  произведения  с картиной  в  плане  общности  или  различия  выраженных  в них  настроений, музыкального  произведения  со  стихотворениями  по  эмоциональным  признакам, использование  инсценировок, театрализованных   игр, сопровождающихся  классической  музыкой, ритмопластические  импровизации  формируют  у детей  представления  о  выразительных  возможностях  искусств.

 

Работа кружка проводится согласно перспективного плана в свободное от НОД время .Основной формой образовательного процесса кружка является групповое занятие (1 в неделю на группе каждого возраста) . Длительность занятий зависит от возрастной группы. Каждое занятие связано как с предыдущим, так и с последующим.

Кружковая работа включает в себя ряд взаимосвязанных моментов: 

1.                  Специального подбора музыкального репертуара и метода работы с ним.

2.                  Использование по слушанию музыки других видов музыкальной деятельности детей (музыкального движения, игры в оркестре и т.д.).

3.                  Использование на занятиях произведений других видов искусств (изобразительного, художественной литературы).

               Во время занятий учитываются индивидуальные, возрастные особенности детей.

 

Ожидаемые результаты работы кружка "Серебристый голосок":

 

В результате прохождения программного материала

Дети должны знать:

 

·         строение артикуляционного аппарата;

·          понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

·          понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

·          основы музыкальной грамоты;

·         место дикции в  исполнительской деятельности.

·         особенности и возможности певческого голоса;

·         Эмоционально-чувственную сферу ребенка;

·         Чувство ритма

·          текст песни с танцевальными движениями

Уметь:

·         правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное» дыхание;

·         петь короткие фразы на одном дыхании;

·         в подвижных песнях делать быстрый вдох;

·         петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

·         петь легким звуком, без напряжения;

·         петь звонко, напевно, чисто интонируя мелодию

·         петь попевки, распевки, песни, интонировать в пределах ре-до.

·         самостоятельно исполнять большинство песен, разученных в течение года.

·         достаточно эмоционально передавать содержание песни, умение перевоплотиться в художественный образ

·         к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

·         достаточно уверенно выступать на сцене с другими участника коллектива.

К концу года у детей идет формирование певческих навыков, умение петь легким звуком в         диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы. Брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Данные результаты рассматриваются через призму возрастных способностей детей каждой группы.

 

2.3 Совместная досуговая деятельность   музыкального руководителя с детьми.

 

 

группы

Название мероприятия

Сроки проведения

Ответственные

Примечание

Подготовительная

группа

 

 

«День Знаний». С букварем дружить я буду».

 

1 неделя сентября

 

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

старшая группа

 

«Празднуем именины в нашем саду».

 

 

2 неделя сентября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя группа

 

Красив у осени наряд

3 неделя

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

2 младшая группа

 

Разбросала осень листья…

4неделя

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Подготовительная

группа

 

Музыкальная гос-тиная. «Музыкальные краски осени»

 

1 неделя октября

 

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Старшая группа

 

Огородная сказка.

2 неделя октября

 

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя группа

 

Колобок в осеннем лесу.

3неделя октября

 

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

2 младшая группа

 

По дорожкам, по тропинкам бродит осень…

4 неделя октября

 

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Все группы

Вкусные дары осени. «Осень-чародейка в гостях у ребят».

 

5 неделя октября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

подготовительная группа

 

 День матери.

Песни С. А. Ламбиной  «В маминой улыбке солнышко сияет…»

 

 

1 неделя ноября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Старшая группа

 

 

 «Журавлиная песня  осени».

2неделя  ноября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя группа

 

Осенняя сказка

 

3 неделя ноября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

 

2 младшая группа

 

«Так давайте славить осень!»

 

4 неделя ноября

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

 

подготовительная группа

 

«Стоп, волшебное мгновенье!»

1неделя декабря

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

старшая группа

 

«Зимняя картина, как ты мне мила!»

2 неделя декабря

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя  группа

 

На пороге Новый год.

«Новогодняя сказка»

3 неделя декабря

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

2  младшая группа

Путешествие в зимний лес. «Зимняя фантазия»

4 неделя декабря

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

подготовительная

Театрализованное представление «На лесной опушке»

2 неделя  января

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

старшая группа

 

Музыкальная гостиная. «Зимушка хрустальная»

3 неделя  января

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя группа,

2 младшая

Поэтическая гостиная «Ах, зима-красавица, ты мне очень нра-вишься!»

4 неделя января

 

 

2 младшая группа

 

Госпожа Метелица в гости  нас зовет…

1 неделя февраля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

средняя группа

 

«Как на наши именины…»

2 неделя  февраля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Старшая  группа

 

Праздник ко Дню Защитников Отечества: «Защитником я смелым буду!»

3 неделя  февраля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Подготовительная

группа

Праздник ко Дню Защитников Отечества: «Родину охранять - великая честь».

4 неделя февраля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

подготовительная группа

 

 «Цветы для милой мамочки».

1 неделя   марта

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Старшая группа

 

 

«Ах, блины,  ах,  блиночки  мои».

2 неделя   марта

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

 Средняя группа

 

Театрализованное представление «Весенняя сказка»

3 неделя   марта

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

 2 младшая группа

 

Берегите нашего зеленого друга.

 

4 неделя  марта

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

подготовительная группа

 День смеха.

 «В гости клоуны пришли».

1 неделя  апреля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

старшая группа

Пасху  Красную встречаем.

 

2 неделя   апреля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Средняя  группа

«Земля – наш общий дом».

3 неделя   апреля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

2 младшая

группа

Расцвели в саду у нас цветочки…

 

4 неделя  апреля

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

старшая группа

«Этот День Победы порохом пропах…»

1 неделя мая

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

средняя группа

Светит солнышко в окошко.

2 неделя  мая

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

2 младш. группа

«Книги – мои первые помощники»

3 неделя  мая

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

Подготовительная группа

 «С детским садом детворе жалко расставаться!»

4 неделя   мая

Сизикина  Н.А., воспитатели группы

 

 

2.4.Перспективный план работы с педагогами.

№ п/п

        Тема

Возрастная группа

Формы организации

                  Содержание

Дата
проведе

ния

 

 

   1

Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями.

2-3 года;

3-4 года

Индивидуальные консультации

Напомнить молодым педагогам некоторые вопросы методики музыкального воспитания, организация музыкального процесса в группе, традиции детского сада, обязанности воспитателя в музыкальном воспитании дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях

 

 Сентябрь
 октябрь

 

 

2

Организация совместной музыкальной деятельности детей

Все
воспитатели

Консультация

Напомнить педагогам принципы организации совместной музыкальной деятельности детей на каждой возрастной группе

 

Сентябрь

 

 

  3

Осенние развлечения и праздники.

Все
воспитатели

Групповая консультация

Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми*

 

 Октябрь

 

 

4

Роль музыкально-дидактических игр в организации самостоятельной музыкальной деятельности детей.

Все
воспитатели

 

Консультация

Оказание помощи воспитателям в организации музыкально – дидактических игр в совместной музыкальной деятельности с детьми

 

 

  Ноябрь

 

 

5

 

Новогодние праздники

Все

Групповая консультация

Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала* между группами, время оформление интерьера

 

  Ноябрь

 

 

6

Особенности характеров персонажей

 

Все

Индивидуальные консультации, эскизы костюмов

Подбор костюмов. Обсуждение характеров персонажей, разучивание ролей, мизансцен

 

 Декабрь

 

  7

Анализ новогодних утренников

 

Все

Мини-совещание

Достоинства и недостатки, работа над ошибками, поведение родителей, детей, педагогов

 

  Январь

 

  8

 

Игровой самомассаж с пением

 

Все воспитатели

Семинар - практикум

Знакомство воспитателей с игровым самомассажем с пением. Оказание помощи в создании картотеки по каждой возрастной группе.

 

 Январь

 

 

9

23 февраля

5-7 лет

Практические занятия

Помощь воспитателям по освоению песенного и музыкально-ритмического материала для заучивания с детьми

 

 Февраль

 

10

«Женский день 8 марта»

Все

Групповая

консультация

Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов: песенный материал для заучивания с детьми

 

  Февраль

 

 

11

«Развитие
творческих способностей детей в музыкальной деятельности»

Все

Доклад на педагогическом совещании

Анализ музыкальной развивающей среды ДОУ. Проблемы и перспективы

 

Март

 

 12

 

День Победы

 

5-7 лет

Групповая консультация

 

Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение  и подбор игр, атрибутов, музыкально - литературный материал для заучивания с детьми

 

  Апрель

 

 13

До свиданья, детский сад!

 

6-7 лет

Групповая консультация

 Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, атрибутов: материал для заучивания с детьми

 

   Май

 

14

Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию в летний оздоровительный период

 

5-7 лет

Консультация

Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период

 

  Июнь

 

*Обновление музыкального материала осуществляется систематически по мере необходимости в течение года.

 

 

2.5 Перспективный план работы  с родителями.

 


п/п

   Тема

Возрастная группа

Форма
представления

          Цели

Дата
проведения


  1

Музыкальное воспитание детей в МДОУ.

("Музыкотерапия")

Все группы

Выступление на родительском собрании

 

Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства.

 

   Сентябрь

 

  2        

«Воздействие музыки в игровой деятельности на организм ребёнка»

дети от 2-5 лет

Папка - передвижка

Помочь родителям осознать важность применения музыки в игровой деятельности

ребенка

 

   Октябрь

 

  3

День матери

Старший дошкольный возраст

Совместный досуг

Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребёнком

 

   Ноябрь

 

  4

«Детские  самодельные шумовые и музыкальные инструменты»

Ранний – средний возраст

 

Консультация

Поддержание заинтересованности, инициативности родителей в вопросах музыкального воспитания в семье. 

 

   Декабрь

 

 

  5

«Способности вашего ребенка и как их развить»

Ранний – средний возраст

Индивидуальные беседы

Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребенка, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

 

 

    Январь

 

  6

«Помогите ребенку раскрыть свой талант»

Старший дошкольный возраст

Индивидуальные беседы

Развивать диалогические отношения «педагог-семья». Укреплять, обогащать связи и отношения родителей с ребенком

 

 

   Февраль

 

  7

 

Праздник 8 марта

 

Все
группы

Совместный праздник

Подключать родителей к участию в празднике  и подготовке к нему.


    Март

 

  8

«Музыкальные игры на развитие внимания, памяти, мышления»

 

Все возраста

Семинар - практикум

Познакомить родителей с музыкальными играми на развитие внимания, памяти, мышления.
Оказать помощь в создании картотеки с любимыми играми детей.

 

    Апрель

 

  9

 

 

«Речевые игры с музыкальными инструментами»

 

Ранний- средний возраст

Консультация

Повышать компетентность родителей в области музыкального воспитания

 

    Май

 

«Движение…и подготовка к школе»

 

Старший дошкольный возраст

 

Консультация

 

Знакомить родителей с обеспечением единого образовательного пространства «детский сад- семья-социум», способствующего качественной подготовке ребенка к дальнейшему обучению в школе, воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей.

 

 

• Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
• Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально – художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные).
•  Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

 

 

В течение   года

 

 

 

 

 

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

 

3.1Особенности организации развивающей  предметно-пространственной среды.

 

Предметно - развивающая среда дает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию  способностей, овладению способами деятельности.

Музыкальный зал дошкольного учреждения светлый  и просторный, что позволяет максимально реализовать потенциал детей. Зал эстетично оформлен. Цвет его стен и штор гармонично сочетаются. Текстильный декор меняется в зависимости от сезона. Музыкальный зал оснащен детской мебелью - стулья и столы для музицирования и атрибутов.

Традиционно основные декорации располагаю на центральной стене.

Для эффектности того или иного номера детей или взрослых на праздниках и развлечениях используются  костюмы.

     Для организации разных видов музыкальной деятельности детей  музыкальный зал оснащён необходимым оборудованием: фортепиано,телевизор, мультимедийная установка, музыкальный центр. Для работы имеются  различные детские музыкальны инструменты. Яркие, интересные  игрушки  помогают в создании доброжелательной атмосферы, повышают интерес воспитанников к музыкальной деятельности, вызывают у них чувство радости от общения с музыкой. 

   Полифункциональность среды музыкального зала позволяет использовать предметы в различных видах деятельности детей. Так, например,  на деревянных ложках дети не только играют, но и танцуют с ними, выполняют ритмические упражнения.

 Имеются в наличии атрибуты для танцев и театрализации, яркие тематические иллюстрации и портреты композиторов, методические карточки. Все материалы систематизированы. Собрана картотека пальчиковых игр, используемых в работе с детьми разных возрастов, картотека статей к журналам по музыкальному воспитанию "Музыкальный руководитель". Собрана аудиотека, включающая в себя диски с музыкальным аккомпанементом, произведениями, предусмотренными программой, а так же диски и кассеты с записями различной музыки, так или иначе используемой в процессе музыкального воспитания детей.

    Построение предметно-развивающей среды осуществляется  в соответствии с современными санитарно-техническими и эстетическими требованиями. Материалы и оборудование имеют сертификаты  качества и отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к музыке, желание посещать музыкальный зал, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует повышению музыкальной культуры,  развитию   музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

 

1.      Детские музыкальные инструменты (озвученные)

1.

Бубны

5 шт.

2.

Трещотка

1 шт.

3.

Дудочки;блок -флейта.

4 шт.;1шт.

4.

Маракасы

12 шт.

5.

Деревянные ложки, деревянные палочки

60шт., 50 шт.

6.

Погремушки

20 шт.

7.

Колокольчики;муз.молоточки

5 шт.;

8 шт.

8.

Бубенцы

8 шт.

9 .

Металлофоны;ксилофоны

 

8 шт.;2 шт.

10

Барабаны

1шт.

11

Набор русских народных инструментов .

1шт.

 

2.                   Детские инструменты (не озвученные)

1.

Балалайка бесструнная

5 шт.

 

3.                  Учебно-наглядный материал

1.

Портреты русских композиторов классиков

10

2.

Портреты зарубежных композиторов

4

3.

Карточки с изображением музыкальных инструментов

14 шт.

4.

Фланелеграф

1 шт.

5.

Ширма для кукольного театра

2 шт.

 

4.      Пособия, игрушки, атрибуты

 

1.

Дом-декорация

1 шт.

2.

  Куклы Би-Ба-Бо для театра

10 шт.

3.

Султанчики.

22шт.

5.

Цветные ленты

12 шт.

6.

Искусственные цветы

20 шт.

7.

Куклы и мягкие игрушки

10 шт.(22 куклы)

8.

Шапочки-маски

10 шт.

9.

Русские сарафаны детские

5 шт.

10.

Русские рубашки детские

5 шт.

11.

Косынки цветные детские

8 шт.

12.

Цветные платочки

20шт.

13

Юбочки цветные;юбочки синие;белые блузки для девочек.

8шт.;8 шт.;8шт.

5.                   

Учебный аудио и видео комплект.

 

1.

Аудиозаписи детских музыкальных сказок

2 шт.

2.

Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских композиторов («+» и «-») 

3 шт.

3.

СD-диски с музыкой композиторов классиков отечественных и зарубежных

1 шт.

4.

CD-диски русских народных песен

1 шт.

5.

Диски  "Звуки природы".

4шт.

6.

Музыкальные обучалочки."Веселые уроки"(подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Е.Железновой.

"Веселая логоритмика для малышей2Е.Железновой.

2 шт.

7.

Аудиодиски к программе "Ладушки".

Диски с современными детскими песнями.

Более 20

8.

Диск "Музыкотерапия".

 

2 шт.

 

Дидактические игры и пособия:

 

Музыкальные способности

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

 -музыкально-слуховые представления

1. «Птица и птенчики»

2. «Мишка и мышка»

3. «Чудесный мешочек»

4. «Курица и цыплята»

5. «Петушок большой и маленький»

6. «Угадай-ка»

7. «Кто как идет?»

1«Лестница»

2. «Угадай колокольчик»

3. «Три поросенка»

4. «На чем играю?»

5. «Громкая и тихая музыка»

6. «Узнай какой

инструмент»

- ладовое чувство

1. «Колпачки»

2. «Солнышко и тучка»

3. «Грустно-весело»

1. «Грустно-весело»

2. «Выполни задание»

3. «Слушаем внимательно»

- чувство ритма

1. «Прогулка»

2. «Что делают дети»

3. «Зайцы»

1. «Ритмическое эхо»

2. «Наше путешествие

3. «Определи по ритму»

 

3.2. Информационно-методическое обеспечение программы.

 

Перечень пособий

Ø  Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2015

Ø  Зацепина М.Б. Организация культурно- досуговой деятельности дошкольников М.: Педагогическое общество России,2006.

Ø  Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ø  Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Ø  Зацепина М.Б. « Дни воинской славы»:Патриотическое воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7 лет.-М:Мозаика-Синтез,2008

Ø  Костина Э. П.Музыкально-дидактические игры. -Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2010 – 13.Михайлова М.А.

Ø  Музыка в детском саду. Младшая группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.

Ø  Музыка в детском саду. Средняя группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.

Ø  Музыка в детском саду. Старшая группа. Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комиссарова. М., 1990.

Ø  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.

Ø  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 4-5 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.

Ø  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет./ Сост. И.С. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина. М., 1981.

Ø  М.Ю. Картушина. Развлечения для самых маленьких. Сценарии досугов для детей первой младшей группы. – М.: ТЦ Сфера 2007

Ø  М.Ю. Картушина. Забавы для малышей: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007

Ø  М.Ю. Картушина. Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009

Ø  М.Ю. Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для  детей 3-5 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009

Ø  М.Ю. Картушина. Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для  детей 5-7 лет. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2009

Ø  М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 3-4 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007

Ø  М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007

Ø  М.Ю. Картушина. Сценарий оздоровительных досугов для детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера 2007

Ø  М.Ю. Картушина. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2010

Ø  Каплунова И., Новоскольцева И. П Ясельки. СПб. Изд-во «Композитор» 2010

Ø  Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день .Младшая группа.СПб. Изд-во «Композитор» 2007

Ø  Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Средняя группа. СПб. Изд-во «Композитор» 2008

Ø  Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Старшая группа. СПб. Изд-во «Композитор» 2008

Ø  Музыкальное развитие дошкольников/Под ред. Н.В. Микляевой.-М.: ТЦ Сфера,2015

Ø  Скорлупова О.А., Тихонова Т.М.Сценарий тематических игровых недель в детском саду.- М.: « Издательство « Скрипторий 2003», 2008

Ø  Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. 1 младшая, средняя, старшая, подготовительная группы. Волгоград.: Учитель, 2011.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3.Сетка НОД по "Музыке".

 

День недели

Группа

 

Понедельник

 

Вторник

 

Четверг

 

Пятница

 

 

Ранний возраст

 

 

 

9.00.-9.10

 

 

9.00-9.10

 

Вторая младшая

 

 

9.00 – 9.15

 

 

 

9.00 -9.15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

       

 

Средняя

 

 

 

 

 

 

9.30 -9.50

 

9.30-9.50

 

 

 

 

Старшая

 

 

9.35-10.00

 

 

 

 

 

10.05 – 10.30

 

Подготовительная

 

 

 

 

10.20 – 10.50

 

10.20-10.50

 

 

 

 

3.4 Учебная нагрузка.

 

 

 

 

Музыкальное воспитание

Возрастные группы

1 младшая

2-3 года

2 младшая

3-4 года

Средняя

4-5лет

Старшая

5-6 лет

 

Подготовительная к школе группа

6-7лет

Длительность НОД

10 минут

15 минут

20 минут

25 минут

30 минут

Количество в неделю

2

2

2

2

2

Общее время в минутах

20

30

40

50

60

Количество в год

72

72

72

72

72

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.Перспективное планирование

 

Первая младшая группа

 

 

Номер недели.

Тема.

 

 

НОД

 

 

Программные задачи.

 

 

 

Репертуар.

 

Сентябрь

 

1-2 недели

«В гости

Музыка

пришла!»

 

 

Слушание музыки.

Заинтересовать детей пением.

Учить  эмоционально отзываться на знакомую песню.

«Петушок» (муз. Матлина)

 

Пение, подпевание.

 

Побуждать детей к звукоподражанию.

Активизировать к подпеванию повторяющихся слогов.

 

«Собачка» ( муз. Раухвергера)

«Да-да-да» ( муз. Е. Тиличеевой.)

Музыкальное движение.

 

Упражнять детей в бодром шаге по залу.

 Учить ориентироваться в пространстве.

Побуждать менять движения соответственно смене характера музыки.

 

«Ножками затопали»

( М.Раухвергер)

«Гуляем и пляшем»

( муз. Раухвергера)

 

Музыкальная игра

 

Активизировать внимание детей на смене  движение по  сигналу взрослого.

"Ладушки-ладошки" (Вихаревой)

 

 

3-4 недели

«В гости

к

музыке пойдём!»

 

 

Слушание музыки

Учить эмоционально отзываться на весёлую песню.

«Петушок»

( муз.Матлиной)

Пение, подпевание

 

Побуждать к подпеванию повторяющихся слогов, широко открывая рот.

 

«Собачка»

( М.Раухвергера)

"Да-да-да" (Е .Тиличеевой)

Музыкальное движение

Учить менять движения соответственно характеру музыки.

Упражнять детей в лёгком беге по залу.

«Гуляем и пляшем»

(муз. Раухвергера)

"Птички летают" (А.Серова)

 

Музыкальная игра

 

-Учить совершать движения, соответственно тексту песни.

 

"Ладушки-ладошки" (Вихаревой)

 

 

Октябрь

1-2 недели

"Солнышко

и дождик".

 

Слушание музыки

 

Учить эмоционально отзываться на песню ласкового характера. Развивать словарный запас детей.

"Осенью"

(Укр.народ.мелодия

в обр .Н,Метлова))

.

Пение, подпевание

 -Заинтересовать детей. Побуждать к подпеванию повторяющихся слогов.

 

"Птичка" (Попатенко)

"Тучка-плакучка"

(муз. Картушиной)

 

Музыкальное движение

-Учить менять движения соответственно характеру музыки.

-Заинтересовать детей пляской с предметами.

 Активизировать к повторению движений.

"Мы идём!" (Р,Рустамова)

"Пляска с листочками"

(А.Филиппенко)

 

Музыкальная игра

Учить менять движение соответственно характеру песенки вместе с педагогом.

 

"Солнышко и дождик"

 

3-4 недели

"Осенняя

прогулка"

Слушание музыки

 

-Учить узнавать песню.

Формировать навык слушания музыки от начала до конца.

"Осенью"

(Укр.народ.мелодия

в обр .Н,Метлова)

"Листочки"

( муз. Филиппенко)

Пение, подпевание

-Продолжать побуждать детей к подпеванию.

 Учить отвечать на вопросы по тексту песни.

"Тучка-плакучка",

"Кулачки"(укр.нар. мел.)

Музыкальное движение

-Учить детей двигаться с предметами под музыку.

- Учить ходить неторопливо, важно соответственно характеру музыки.

"Пляска с листочками"

(Филиппенко А)

"Погуляем" (Т.Ломовой).

 

Музыкальная игра

-Учить менять движения соответственно частям и тексту песни.

"Ладушки-ладошки"

(Вихаревой)

"Солнышко и дождик"

 

Ноябрь

1-2 недели

«Мои любимые игрушки»

Слушание музыки

 

Формировать навык слушания музыки от начала до конца. Обогащать музыкальные впечатления детей.

"Машина" (Т.Попатенко)

Пение, подпевание

Побуждать детей подпевать, широко открывая рот.

"Птичка"

 (Т. Попатенко)

 

Музыкальное движение

-Продолжать учить ходить по залу неторопливо под музыку.

 Развивать способность ориентироваться в пространстве.

- Познакомить с новой пляской. Учить качаться в стороны с ноги на ногу.

- Учить  двигаться бодрым шагом и лёгким бегом под соответствующую музыку.

-"Погуляем"

 (Т. Ломовой)

-"Ай-да!"

- "Марш  и бег" (Е. Тиличеевой)

 

 

Музыкальная игра

Учить выполнять движения по тексту.

 

- Игра "Зайчики и лисичка"

(муз. Финаровского)

3-4 недели

«Любим мы

в саду играть»

Слушание музыки

 

Продолжать формировать навык слушания музыки от начала до конца  обогащать музыкальные впечатления детей.

"Машина" (Т.Попатенко)

 

Пение, подпевание

-Учить вместе начинать и заканчивать пение.

-Побуждать детей подпевать.

"Птичка"

 (Т. Попатенко)

"Зайка"

(русс.народ.прибаутка

в обр. Лобачёва)

 

Музыкальное движение

-Учить ходить по кругу , держась за руки.

-По показу педагога учить детей менять движения соответственно частям музыки.

-Учить делать двигаться с предметами под музыку.

-"Хороводим"

-Пляска "Пальчики-ручки".

- "Пляска со снежками"

(Филиппенко)

 

Музыкальная игра

-Продолжать учить выполнять действия по тексту песни.

 Развивать способность ориентироваться в пространстве зала.

- Игра "Зайчики и лисичка"

(муз. Финаровского)

 

Декабрь

1-2 недели

«В зимнем лесу»

 

Слушание музыки

 

- Продолжать формировать навык слушания пения взрослого до конца, побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни.

-"Зима" (Карасевой В.)

Пение, подпевание

-Познакомить с новой песней. Побуждать детей подпевать повторяющиеся слоги.

-"Ёлка" (Т.Попатенко)

Музыкальное движение

- Продолжать учить двигаться с предметами под музыку.

- Приучать детей делать имитационные движения под песенку.

-"Пляска со снежками" (Филиппенко)

-"Зимняя пляска"

(муз. М. Старокадомского)

Музыкальная игра

-Побуждать детей двигаться соответственно словам песни.

"Возле ёлочки нарядной"

(Картушиной ).

"Зайчики и лисичка"

(Финаровского )

 

3-4 недели

"Новый год"

Слушание музыки

 

- Побуждать отвечать на вопросы по содержанию песен.

-"Дед Мороз" (В.Витлина)

Пение, подпевание

-Побуждать верно передавать настроение песни, петь вместе с воспитателем.

-"Ёлка"  (Т. Попатенко)

Музыкальное движение

- Учить детей прислушиваться к словам в песне и менять соответственно  им движения.

- Продолжать учить детей двигаться с предметами под пение педагога.

-"Зимняя пляска"

(муз.М. Старокадомского),

"Пляска со снежками".

 

Музыкальная игра

Учить менять движения соответственно содержанию песни.

 

 

"Возле ёлочки нарядной"

(Картушиной)

 

 

 

Январь

2,3,4 недели

"Зимние забавы"

Слушание музыки

 

-Продолжать формировать навык слушания пения взрослого до конца, побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни

-"Голубые санки" (М. Иорданского)

-"Зима" (В.Карасевой)

Пение, подпевание

Побуждать подпевать новую песню.

Учить протягивать гласные звуки.

"Машенька-Маша"

(муз. Невельштейна)

"Зайка" ( М. Красева)

Музыкальное движение

- Учить детей двигаться соответственно тексту песни.

- Менять движения со сменой частей музыки.

-"Зимняя пляска"

(Старокадомского)

-"Пальчики-ручки" (укр.народ.мелодия)

Музыкальная игра

-Учить детей двигаться по залу с погремушками, меняя движения вместе с воспитателем.

-"Игра с погремушками"

(Вилькорейской)

 

Февраль

1-2 недели

"Мы-

дружные ребята"

Слушание музыки

 

-Побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни. Обогащать словарный запас детей.

- "Кукла"

(М.Старокадомского)

"Зайка" (Е.Тиличеевой)

Пение, подпевание

- Учить петь в спокойном темпе несложную песню с короткими фразами, слаженно.

 Приучать слышать музыкальное вступление.

-"Машенька-Маша"

(муз. Невельштейна)

"Пирожок" (Е.Тиличеевой)

 

 

Музыкальное движение

Побуждать детей двигаться с платочком по показу воспитателя.

"Пляска с платочками"

(р.н.м.)

Музыкальная игра

 

 

 

-Учить детей изменять движение со сменой частей музыки.

-Приучать менять движения со сменой динамики.

"Бубен" (Г.Фрида)

-"Тихо-громко"

 (Е. Тиличеевой)

3-4 недели

"Мальчики

и девочки"

Слушание музыки

 

- Продолжать формировать навык слушания музыки от начала до конца. Учить  узнавать музыку по звучанию.

 

-"Кукла"

М. Старокадомского)

"Мишка" (Г.Фрида)

"Зайка" (Е.Тиличеевой)

Пение, подпевание

-Учить петь дружно, не отставая , протягивая гласные звуки.

-"Пирожок" (Е.Тиличеевой)

-"Зайка" (Е.Тиличеевой)

Музыкальное движение

-Учить детей двигаться с платочком выразительно.

-"Пляска с платочками"

(р.н.м.)

Музыкальная игра

- Упражнять в лёгком беге. Развивать  способность ориентироваться в пространстве зала.

Игра "Самолёт"

(муз. М. Раухвергера)

 

Март.

2,3,4 недели

«Пришла весна!»

 

 

Слушание музыки

 

- Побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни. Обогащать словарный запас детей.

-"Зима прошла" (Н.Метлова)

"Мишка" (Г.Фрида)

"Зайка" (Е.Тиличеевой)

Пение, подпевание

-Учить петь в спокойном темпе несложную песню с короткими фразами, слаженно.

 Продолжать приучать слышать музыкальное вступление.

-"Весна"

 (А. Филиппенко)

"Пирожок" (Е.Тиличеевой).

Музыкальное движение

 

 

-Учить двигаться парами, менять движения  соответственно тексту.

- Упражнять детей в выполнении хлопков в ладоши, поворотов кистей, махов кистями рук.

-"Калинка"

(р.н.м. обр. Т.Ломовой)

"Что умеют наши ручки?"

(Г. Вихаревой)

Музыкальная игра

 

-Учить смене движений соответственно частям музыки.

- "Игра с погремушками"

(муз. Вилькорейской)

 

Апрель

1-2 недели

"Весняночка"

Слушание музыки

 

- Обогащать слушательский опыт детей новыми музыкальными впечатлениями. Учить отвечать на вопросы по характеру и содержанию песни.

-"Веснянка"

(укр.народ.мелод.)

Пение, подпевание

- Прививать навыки коллективного пения, верно передавать настроение песен.

-"Весна"

(А. Филиппенко)

"Солнышко" (Филиппенко А.)

 

 

Музыкальное движение

-Учить менять движения соответственно контрастным частям музыки.

-"Побегали-потопали"

(муз. Л.Бетховена)

- "Весёлый танец" (Сатулина М.)

Музыкальная игра

- Продолжать учить смене движений в соответствии с частями музыки.

"Игра с погремушками".

(Т,Вилькорейской)

3-4 недели

"Весело гуляем, с солнышком

играем!"

Слушание музыки

 

-Обогащать музыкальные впечатления детей.

-"Веснянка"

(укр.народ.мелодия)

"Плясовая"

(р.н.м. "Ах, ты, берёза")

 

Пение, подпевание

Прививать навыки коллективного пения.

-"Солнышко"

 (А. Филиппенко)

 

Музыкальное движение

-Учить двигаться в парах под музыку, менять движения соответственно частям музыки.

-Упражнять в выполнении известных детям движений:  бодрая ходьба, лёгкий бег, полуприседания, притопы ножкой.

- "Весёлый танец"

(Сатулина М.)

"Приседай!"

 (эст.народ.мелодия)

-"Что умеют наши ножки?"

( Г.Вихаревой)

 

Музыкальная игра

-Продолжать развивать способность ориентироваться в зале. Упражнять в лёгком беге на носочках. Учить передавать игровой образ.

Игра "Самолёт"

(М. Раухвергера)

 

Май

1-2 недели

"Наши друзья!"

Слушание музыки

 

Побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни. Обогащать словарный запас детей.

-"Игра с лошадкой"

(Е.Тиличеева)

Пение, подпевание

Продолжать прививать навыки коллективного пения.

- "Солнышко", "Птичка",

"Есть у солнышка дружок"

(Тиличеевой)

Музыкальное движение

- Продолжать учить двигаться в парах под музыку, менять движения соответственно частям музыки

- Продолжать упражнять в выполнении известных детям движений:  бодрая ходьба, лёгкий бег, пролуприседания, притопывания ножкой.

-"Приседай!"

(эст.народ.мелодия)

"Что умеют наши ножки?"

( Г.Вихаревой)

Музыкальная игра

 

 

3-4 недели

"Вот какие мы большие!"

Слушание музыки

 

Продолжать побуждать отвечать на вопросы по содержанию песни. Обогащать словарный запас детей.

-"Игра с лошадкой"

(Тиличеевой)

"Корова" (М. Раухвергера)

Пение, подпевание

Продолжать формировать навыки коллективного пения

Ранее выученные песни.

Музыкальное движение

Продолжать учить выполнять ритмические движения вместе с музыкой

Ранее выученные пляски.

Музыкальная игра

В играх побуждать воспринимать лёгкий характер музыки и передавать его в движении.

Ранее разученные игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                            Вторая младшая группа.

 

Тема и номер недели

Непосредственно

образовательная деятельность

 

Программные задачи

Репертуар

 

 

Сентябрь

 

1-2 недели

«Осенняя прогулка».

Слушание музыки.

 

 

-Учить  различать разное настроение музыки.

-Развивать способность эмоционально откликаться на музыку различного характера.

 

-«На прогулке» В. Волкова; «Колыбельная» Т. Назаровой.

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

 

 

 

-Упражнять детей в бодром  шаге, лёгком беге, мягких прыжках.

Учить различать контрастную двухчастную форму музыки.

 

 

 

-«Ножками затопали» М.Раухвергера; «Кто хочет побегать?» Л. Вишкарёва; «Зайчики» Этюд К. Черни.

 

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

 

-Развивать координацию, чувство ритма.

 

Игра «Прилетели гули».

"Весёлые ладошки"

 

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

 

*усвоение певческих навыков

 

-Формировать способность различать высокие и низкие звуки.

 

- Учить петь естественным голосом без выкриков, прислушиваясь к пению других детей.

 

«Птичка и птенчики»

Е.Тиличеевой

 

«Осень »  (И.Кишко)

"У окна-окошка" песня-игра.

 

Пляски, игры, хороводы

-Упражнять детей в различении контрастной двухчастной музыки, меняя движения с помощью взрослых.

-Учить двигаться с предметом соответственно музыке.

 

«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера;

«Пляска с листочками»

(Т. Волгиной)

 

3-4 недели

«Солнышко и дождик».

.

Слушание музыки.

Развивать способность эмоционально откликаться на музыку различного характера.

Русские плясовые мелодии.

«Колыбельная» Т. Назаровой.

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

- Упражнять детей в бодрой ходьбе и лёгком беге.

-Учить различать контрастную двухчастную форму музыки.

 

«Ходим –бегаем» Е. Тиличеевой.

«Фонарики»

(р.н.м.)

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

-Укреплять мышцы детских пальчиков и ладоней.

 

«Весёлые ладошки»

Игра «Прилетели гули».

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

 

*усвоение певческих навыков

 

 

 

-Развивать тембровый слух.

 

 

-Продолжать учить петь без выкриков, естественным голосом,, прислушиваясь к пению других.

 

-«Птичка и птенчики»

Е.Тиличеевой

 

-«Петушок»( р.н.п.)

«Осень »  (И.Кишко)

«Дождик» ( М. Картушиной)

 

 

Пляски, игры ,хороводы.

 

 

 

-Продолжать упражнять детей в различении контрастной двухчастной музыки, меняя движения с помощью взрослых,

,учить двигаться с предметом соответственно музыке.

«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера;

«Пляска с листочками»

( Т. Волгиной)

Игра «Солнышко и дождик»

 

 

Октябрь

 

1-2 недели

«В осеннем лесу».

.

Слушание музыки.

 

Продолжать развивать способность детей эмоционально отзываться на музыку.

 Расширять кругозор и словарный запас детей.

«Осенний ветерок»

( Вальс Гречанинова)

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

 

-Учить делать лёгкие полуприседания под музыку.

-Продолжать учить различать контрастную музыку, отображая это в движении.

 

-«Пружинка» ( р.н.м. «Ах. Вы , сени».

 

-«Погуляем» ( Т. Ломовой)

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

-Вызывать у детей радость от общения с инструментом и желание на нём играть.

 

Игра с бубном.

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

-Учить различать динамику в музыке.

 

 

-Формировать навык пения без крика и напряжения.

«Кулачки»  ( укр.народ.мелодия)

 

«Петушок»( р.н.п.)

«Дождик» (М. Картушиной), «Осень» ( И. Кишко).

 

Пальчиковая гимнастика

 

Развивать память.

Укреплять мышцы детских пальчиков.

«Бабушка»

 

Пляски, игры, хороводы.

Приучать детей  плясать в парах. Воспитывать коммуникативные навыки у детей.

 Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.

«Пляска с листочками»

«Поссорились – помирились»

( муз. Вилькорейской)

 

3-4 недели

«Осенние забавы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

Слушание музыки.

 

Формировать у детей багаж музыкальных

впечатлений.

 

 

 

 

«Осенний ветерок» ( Вальс Гречанинова.

«Марш»  ( муз. Парлова)

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

Учить бегать легко , на носочках, передавая игровой образ.

Развивать способность ориентироваться в пространстве зала.

 

«Пружинка»( р.н.м.)

, «Птички летают»

( муз.А. Серова).

«Ай-да!» ( Г. Ильиной).

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

Познакомить с одним из способов игры на бубне.

 

 

«Поиграем для гостей,

чтобы было веселей».

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

 

 

«Петушок»( р.н.п.)

«Дождик» (М. Картушиной), «Осень» ( И. Кишко).

 

Пальчиковая гимнастика

 

Развивать память, речь детей.

«Бабушка «,  «Тик-так».

 

Пляски, игры, хороводы

Продолжать учить детей двигаться с предметами, соответственно характеру музыки, танцевать парами.

«Пляска с листочками»

«Поссорились – помирились»

( муз. Вилькорейской)

 

Ноябрь

 

 

1-2 недели

«Мои любимые игрушки»

Слушание.

 

 

Продолжать формировать навык слушания музыки от начала до конца.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

«Лошадка» ( муз. Симанского)

 

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

 

-Продолжать учить уриоентироваться в пространстве, реагтровать на смену музыки сменой движения.

-Формировать умение выполнять образные движения пол соответствующую музыку.

 

«Кружение на шаге» ( р.н.м. «Ах, ты , берёза»)

 

«Весёлые зайчики»

( муз. В. Черни)

«Кошечка» ( муз. Ломовой)

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

Продолжать учить играть на бубне, развивать ритмическое чувство детей.

 

Игра «Весёлые ручки»

( с бубном).

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Продолжать развивать навык интонирования несложных песеню

Учить петь сразу после вступления, петь дружно, слаженно; слышать пение других детей.

 

«Петушок» ( р.н.п.)

«Машина» ( муз. Попатенко)

 

 

Пальчиковая гимнастика

Продолжать укреплять мышцы детских пальчиков.

«Кот Мурлыка»

 

Пляски, игры,хороводы.

 

Формировать умение двигаться в одном направлении.

Продолжать учить двигаться с предметами, меняя движения на смену частей музыки.

 

 

Игра «Самолёт»

«Пляска с погремушками»

( муз. Т. В. Антоновой)

«Гуляем и пляшем»  ( муз. М. Раухвергера)

 

3-4 недели

«Любим мы в саду играть»

Слушание.

 

Продолжать формировать навык слушания музыки от начала до конца.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

 

«Лошадка» ( муз. Симанского)

Р.н. плясовые

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

Продолжать формировать умение менять движение в соответствии со сменой музыки.

 

 

«Фонарики и хлопки в ладоши» муз. М. Раухвергера

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

Развивать ритмический слух детей.

 

 

Игра на палочках.

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Добиваться ровного звучания, избегая крикливости, учить протягивать долгие звуки.

 

 

«Машина»  ( Т.Попатенко)

«Зайчик» ( муз. М. Красева)

«Ёлочка» ( муз. Бахутовой)

 

Пальчиковая гимнастика.

 

Укреплять мышцы детских пальчиков.

Развивать речь.

«Кот Мурлыка»

«Кулачки»

 

Пляски, игры, хороводы.

 

Продолжать учить двигаться с предметами.

 Развивать умение изменять движения соответственно характеру музыки.

Игра «Самолёт»

«Пляска с погремушками»

( муз. Т. В. Антоновой)

Пляска «Пальчики – ручки»

( укр. народ.ме-лодия)

 

Декабрь

 

 

1-2 недели

«В зимнем лесу»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушание.

 

Обогащать музыкальные впечатления детей.

 

«Медведь» ( муз. Ребикова)

«Вальс Лисы»

( муз. Ж.Колодуба)

 

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

Учить прыгать на двух ногах легко и высоко.

Добиваться выразительного исполнения движений.

 

«Весёлые зайчики»  ( муз. В. Черни

«Выставление ноги на пятку»

( «Барыня» р.н.м.)

 

 

Развитие чувства ритма, музицирование

Способствовать развитию интереса к игре на музыкальных инструментах.

«Учим Мишку танцевать»

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Пальчиковая гимнастика.

 

 

Учить петь сразу после вступления, петь дружно, слаженно; слышать пение других детей.

 

Продолжать укреплять мышцы детских пальчиков.

 

«Ёлка»  ( Т. Попатенко)

«Ёлочка» ( Бахутовой)

«Д.Мороз»  ( муз.А.Филиппенко)

 

«Наша бабушка идёт».

 

Пляски, игры, хороводы.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых образов.

Продолжать формировать умение изменять движения соответственно с изменением характера  музыки.

Хоровод «Звери на ёлке»

Игра «Зайчики и лисичка»

( муз. Финаровского)

«Зимняя пляска»

( муз. Старокадом-ского)

 

 

3-4 недели

«Новый год»

Слушание  музыки.

 

 

Обогащать детей музыкальными впечатлениями. Учить сравнивать разную по характеру музыку .

 

«Вальс Лисы»

( муз. Ж.Колодуба)

«Медведь» ( муз. Ребикова)

 

Музыкально-ритмические движения

*упражнения

*танцевальные движения

 

 

Формировать умение водить хоровод.

Добиваться выразительного исполнения движений.

 

«Ходим-хороводим»

«Кружение на шаге» ( р.н.м. «Ах, ты , берёза»)

 

Развитие чувства ритма, музицирование

Развивать ритмическое чувство детей, память.

 

«Весёлые ладошки»

 

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

Продолжать разучивание песен.

Продолжать формировать навык точного интонирования песен.

 

«Дед Мороз»  ( Филиппенко)

«Ёлка»(Т. Попатенко)

«Ёлочка»( муз. Бахутовой)

 

Пальчиковая гимнастика

Способствовать формированию выразительной речи.

Игры по выбору детей.

 

 

Пляски, игры, хороводы.

Продолжать формировать умение изменять движения соответственно с изменением характера  музыки.

Продолжать учить выполнять ритмические движения  в плясках хороводе.

 

Хоровод «Звери на ёлке»

Игра «Зайчики и лисичка»

( муз. Финаровского)

«Зимняя пляска»

( муз. Старокадомского)

 

 

Январь

 

 

2 ,3,4недели

«Зимние забавы»

Слушание музыки

Продолжать учить понимать характер музыки, эмоционально откликаясь на различные виды народной песни.

«Колыбельная» ( Разорёнова)

Плясовые.( «Светит месяц», «Барыня»)

 

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Добиваться правильного выполнения плясовых движений.

Закреплять навык движения в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания.

 

Топающий шаг  «Топотушки»

( муз. М. Раухвергера)

«Стуколка» ( с бубнами0

 

Развитие чувства ритма, музицирование.

Развивать ритмический слух детей.

 

 

Игры с именами.

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

Продолжать формировать навык точного интонирования.

Учить передавать характер песен.

«Машенька-Маша»

(муз. С. Невельштей-на).

«Зима» ( Карасевой)

 

Пальчиковая гимнастика

Развивать координацию рук.

 

Игра «Две тетери»

 

Пляски, игры, хороводы.

 

Учить выполнять ритмические движения в пляске с предметами.

Передавать образы, данные в игре.

 

Пляска со снежками

Игра «Ловишки»    (муз. Гайдна)

Пляска «Сапожки"

Игра с погремушками (муз. Антоновой)

 

 

Февраль.

1-2недели

«Мы-дружные ребята»

 

Слушание музыки

Развивать музыкальную отзывчивость на музыку.

«Шалун» ( муз. О. Бера)

 

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Упражнять детей в бодром шаге и лёгком беге.

Развивать ориентацию в пространстве.

Осваивать танцевальные движения  -«притопы».

 

«Воротики» ( муз. Е. Тиличеевой)

«Притопы» ( р.н.м.)

Развитие чувства ритма, музицирование.

Продолжать развивать память, речь детей.

 

«Две тетери», «Шаловливые пальчики».

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

 

Продолжать учить петь не отставая и не опережая друг друга. Петь слаженно, внятно произнося слова.

 

 

«Бабушка»

«Маму поздравляют малыши»

( Е. Тиличеевой)

«Мы- солдаты» ( Ю. Слонова)

Пальчиковая гимнастика

 

Способствовать укреплению детских пальчиков и ладоней.

«Ножками затопали»

(Раухвергера)

Пляски, игры, хороводы.

Стимулировать самостоятельное выполнение движений под музыку.

 

Побуждать детей передавать характерные движения персонажей игр, чувствовать окончание музыки.

«Поссорились-помирились»

( муз. Вилькорейской)

«Пляска с платочками»

( муз. Е. Тиличеевой))

Игра «Воробушки и автомобиль»

( м уз. М. Раухвергера)

3-4 недели

«Мальчики и девочки»

Слушание музыки

Закреплять навык слушания музыки до конца.

Учить сравнивать два произведения.

«Капризуля»

( В.Волкова)

"Резвушка"

 

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Совершенствовать навыки основных видов движений: ходьбу, бег.

Продолжать формировать навык движения с предметами в соответствии с 2хчастной формой музыки.

 

«Марш» ( Е. Тиличеевой)

«Бег»  ( Ломовой)

«Упражнение с султанчиками»

(укр.народ.мелод.)

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

Способствовать формированию выразительной речи.

 

«Две тетери», «Шаловливые пальчики».

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

Добиваться чёткого произношения слов в попевках. Продолжать формировать навык интонирования на одном звуке.

Стимулировать детей передавать в пении характер песни.

 

«Я иду с цветами» ( муз. Тиличеевой)

«Бабушка»

«Маму поздравляют малыши»

( Е. Тиличеевой)

«Мы- солдаты» ( Ю. Слонова)

Пальчиковая гимнастика

 

Продолжать способствовать укреплению детских пальчиков и ладоней.

«Ножками затопали»

«Тик-так»

 

Пляски, игры, хороводы.

 

Учить детей различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки.

Продолжать учить выполнять ритмические движения вместе с музыкой.

Игра «Воробушки и автомобиль»

( м уз. М. Раухвергера)

Пляска  «Сапожки»

 

Март

 

2,3,4 недели

«Пришла весна!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушание музыки

Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки.

 

"Веснянка" (укр.н.п.)

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Продолжать формировать умение изменять движение в связи со сменой характера музыки, формировать умение выполнять образные движения соответственно музыке.

 

«Воробушки» Венгерская народная мелодия.

«Побегали-потопали»

( муз. Л. Бетховена)

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

Способствовать укреплению детских пальчиков и ладоней.

 

Игры по выбору детей.

 

 

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

 

Упражнять детей в интонировании несложных мелодий.

Продолжать учить передавать в пении радостный характер песен, петь слаженно, внятно произнося слова.

«Есть у солнышка друзья»

( муз. Тиличеевой)

«Пирожки» ( муз. Филиппенко)

«Бабушка»

Пальчиковая гимнастика

 

Продолжать способствовать укреплению детских пальчиков и ладоней

Игра «Коза»

Пляски, игры, хороводы

 

Учить детей двигаться в парах, ориентироваться в пространстве.

Учить передавать образы в игре, выполнять движения в пляске с предметами.

Пляска «Приседай»

(эстон.народ.мелодия)

Игра  «Кошка и котята»

( муз. В. Витлина)

«Пляска с султанчиками»

 

Апрель

 

1-2 недели

«Весняночка»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушание музыки

Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

"Весёлая песенка" (Левкодимова)

 

 

 

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Добиваться правильного выполнения плясовых движений с характерной ритмичностью.

Упражнять детей в лёгком беге, умении останавливаться с окончанием музыки.

«Кружение на топающем шаге»

(р.н.м. «Светит месяц)

«Птички летают»

( А. Серова).

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

Развивать ритмическое чувство детей, память.

 

«Весёлые ладошки».

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Продолжать формировать навык пения без напряжения, ,  в одном темпе, слушая других детей.

«Кап-кап»

( муз. Финкельштейна)

«Бобик» ( Т. Попатенко)

«Музыканты»

( муз. Вихаревой)

Пальчиковая гимнастика

 

Побуждать к самостоятельному выполнению действий в игре.

«Кот Мурлыка»

«Прилетели гули»

Пляски, игры, хороводы

 

Побуждать детей предавать характерные особенности персонажей, передавать это в движении.

Продолжать учить менять движения соответственно характеру музыки.

Подводить к умению перестраиваться в круг, двигаться в хороводе, выполняя движения по тексту.

Хоровод  «Берёзка»

( муз. Рустамова)

Игра «Воробушки и автомобиль»

(муз. Г.Фрида).

3-4 недели

«Весело гуляем, с солнышком играем».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОД

Слушание музыки

Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей.

"Дождик"

(Любарского)

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Учить правильно выполнять движение «топотушки».

Развивать ритмический слух детей. Продолжать учить менять движения с предметами в зависимости от характера музыки.

Топающий шаг  «Топотушки»

( муз. М. Раухвергера)

«Стуколка» ( с бубнами)

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

Развивать ритмический, тембровый  и динамический слух детей. Способствовать формированию выразительной речи

«Кот Мурлыка».

Д/и «Что играет?»

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Продолжать разучивание песен.

Продолжать формировать навык точного интонирования песен.

Учить совершать действия с игрушками соответственно словам песни.

«Музыканты»

( муз. Вихаревой)

«Есть у солнышка друзья»

( муз. Е. Тиличеевой)

Песня-игра «У окна –окошка»

Пальчиковая гимнастика

 

Продолжать побуждать к самостоятельному выполнению ритмичных действий в игре.

«Две тетери»

«Наша бабушка»

 

Пляски, игры ,хороводы.

Продолжать учить менять движения соответственно характеру музыки.

Учить двигаться в парах, не теряя своего партнёра.

 

Игра «Солнышко и дождик»

«Парная пляска»

( муз. Т. Вилькорейской)

 

Май.

1-2 неделя

«Наши друзья»

 

 

 

Слушание музыки.

 

Учить ребят пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления.

"Грустный дождик"

(Кабалевского)

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Учить точно определять начало и конец музыки в упражнениях .

Продолжать усваивать движения ( пружинка, бег по кругу, ходьбу, выставление ноги на пятку).

«Ножками затопали»

(муз. Раухвергера)

«Что умеют наши ножки?»

( муз. Вихаревой)

Развитие чувства ритма, музицирование.

 

Закреплять умение передавать метрическую пульсацию на бубне, палочках.

«Поиграем для гостей,

чтобы было веселей»

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Продолжать формировать навык интонирования несложных попевок и песен.

Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, ясно и чётко произнося слова в песне.

 

«Серенькая  кошечка»

( муз. В. Витлина)

«Бобик»

«Цыплята»

( муз. Филиппенко)

Пальчиковая гимнастика

 

Продолжать побуждать к самостоятельному выполнению ритмичных действий в игре.

«Ножками затопали»

«Шаловливые пальчики».

Пляски, игры ,хороводы.

 

Учить двигаться в свободных плясках.

Продолжать учить выполнять ритмические движения в плясках с предметами.

 

«Потанцуем!»

( р.н.м. «Ах, ты, берёза»)

Пляска с платочками

3-4 неделя

«Вот какие мы большие!»

НОД

Слушание музыки.

 

Учить ребят слушать пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления.

"Нянина сказка" П. Чайковского.

Музыкально-ритмические

движения

*упражнения

*танцевальные движения

Продолжать формировать навыки коллективного пения в одном темпе, не напрягая голоса, без крикливости, ясно и чётко произнося слова в песне.

 

Ранее пройденные упражнения.

Развитие чувства ритма, музицирование

Продолжать укреплять мышцы детских пальчиков и рук. Развивать память и выразительность речи.

Ранее пройденные игры.

Распевание, пение.

*упражнения для развития голоса и слуха

*усвоение певческих навыков

Продолжать формировать навыки коллективного пения.

Выученные пенсии.

Пальчиковая гимнастика.

Продолжать побуждать к самостоятельному выполнению ритмичных действий в игре.

Выученные игры.

 

Пляски, игры, хороводы.

 

Продолжать учить выполнять ритмические движения вместе с музыкой. В играх побуждать воспринимать лёгкий характер музыки и передавать его в движении.

Выученные игры и пляски.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                        СРЕДНЯЯ ГРУППА

 

Сентябрь

 

Темы

Вид деятельности

Программное содержание

Репертуар

День знаний

 (1-я неделя)

 

Осень

(2-я – 4-я недели)

Музыкально-ритмические  движения

 

 

 

Формировать у детей навык ритмичного движения.

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки.

Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять движения в соответствии со сменой частей музыки.

упр. «Пружинки»  рус. нар. мелодия

упр. «Прыжки» муз. Кабалевского

упр. «Качание рук с лентами».  муз. Жилинского

«Марш» муз. Тиличеевой

 «Барабанщик» муз. Кабалевского,

«Колыбельная» муз. С. Левидова

«Большие и маленькие ноги» муз.  Агафонникова,

Слушание

 

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

«Марш» муз. Дунаевского

«Полянка» рус. нар. мелодия

«Колыбельная» муз.  Левидова

Распевание и пение

Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе начинать и заканчивать песню, выразительно

Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.

Развивать импровизационное творчество

 

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

Распевка «Котя»

распевка «Мяу-мяу»

«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка

«Барабанщик» муз. Красевой

«Котик» муз. Кишко

«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича

«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва

Пальчиковая гимнастика

Развивать мелкую моторику,

Вырабатывать умение концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья» «Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка»  «Мы платочки постираем» «Бабушка очки одела» «Прилетели гули»

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,

Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.

«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»

«Угадай-ка!» «Прогулка»

Развитие чувства ритма,

музицирование

Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные навыки творческого ансамблевого музицирования

Познакомить с музыкальными инструментами и приемами игры на них.

«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка

«Петушок» рус. нар. прибаутка

«Котя» «Плясовая для кота»

«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня

Пляски, игры, хороводы

Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег, качание рук, кружение; менять их в соответствии с изменением характера.

Учить детей выразительно передавать игровые образы.

«Кот Васька» муз. Лобачева

«Нам весело»  укр. нар. мелодия

«Заинька» рус. нар. песня

«Петушок» рус. нар. песня

 

Октябрь

Темы

Вид деятельности

Программное содержание