Рабочая программа по истории 5-9 класс 2019-2020 гг

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

№2 СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ «СЕЛО ХУРБА»

 

 

«Рассмотрено»  Руководитель МО ___________/_____________ Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано» Зам. директора по УМР   ___________/____________

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба» ____________ В.С.Никитина

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета

История

уровень образования: основное общее (5-9 класс)

 

 

 

 

 

Учитель                        Шешко Алина Юрьевна

Класс                            5-9

Срок реализации:  2019-2020 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории 5-9 классов разработана на основе: федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года; федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г. ), ООП ООО МБОУ СОШ №2 сельского поселения «Село Хурба», Учебного плана МБОУ СОШ №2 с.п. «Село Хурба» на 2019-2020 уч.год.

В основу программы заложены два курса: «История России» и «Всеобщая история», которые изучаются отдельными блоками.

Преподавание истории осуществляется в условиях перехода на линейную систему изучения истории, изменения содержания школьного исторического образования в соответствии с ИКС по истории России и необходимостью синхронизации курсов отечественной и всеобщей истории.

Особенности перехода на линейную систему исторического образования предполагают, что организация изучения учебного предмета «история» в 6-9 классах осуществляется в соответствии с синхронизацией курсов всеобщей истории и истории России, предлагаемой примерной образовательной программой. (2015 год). 

Рабочая программа разработана на основе примерной программы ООО по истории  с учетом авторской программы:

1)Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [В.И. Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др.] — М. : Просвещение, 2015

2) ПчеловЕ.В.,ЛукинП.В.,Захаров В.Н., Соловьева К.А., Шевырева А.П. «История России» для 6-9 классов. Сост. Л.А. Пашкина «Русское слово» 2015г

 

Рабочая программа ориентирована на учебник:

 

Общая характеристика учебного предмета

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство  обучающихся  при  получении  основного  общего  образования  с  предметом «История» начинается  с курса всеобщей истории. В данном курсе предлагается  оптимальное распределение учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних  веков»  (6  класс),  «История  Нового  времени»  (7—9  классы).  

Определяется последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных  связей,  возрастных  особенностей  учащихся. 

Курс  обеспечивают  реализацию единой концепции исторического образования, при этом учитывают возможности для вариативного построения  курсов  истории.  Изучение  всеобщей  истории  в  5—9  классах  основывается  на проблемно-хронологическом  подходе  с  акцентом  на  социализацию  учащихся,  которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач. Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов  и  государств,  преемственности  исторических  эпох  и  непрерывности  исторических процессов.

Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной  история является  важнейшим  слагаемым  предмета  «История». 

Он сочетает  историю  Российского  государства  и  населяющих  его  народов,  историю  регионов  и локальную  историю  (прошлое  родного  города,  села). 

Такой  подход  способствует  осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре -как граждан своей страны, жителей  своего  края,  города,  представителей  определенной  этнонациональной  и  религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Центральной идеей является рассмотрение истории формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России созидалась единением разных народов,  традиций  и  культур.  Это  обусловило  ключевую  роль  этнокультурных  компонентов, обеспечивающих достижение единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе.

  Концепция  исторического  образования  строится  на  основе  единства  задач  обучения  и воспитания. Воспитание ориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего  приоритетное  значение  для  общества  в  конкретно-исторических  социокультурных условиях.  Современный  национальный  воспитательный  идеал —это  высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственностьза настоящее и будущее своейстраны,  укоренённый  в  духовных  и  культурных  традициях  многонационального  народа Российской Федерации.

Целью разработки единой концепции исторического образования и воспитания является формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития Российского государства, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех её этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России

 

Общие цель и задачи уровня  образования.

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «История»:

 5 класс.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:•представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;•приобщение  к  истокам  культурно-исторического  наследия  человечества,  интерес  к  его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;•освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;•опыт  эмоционально-ценностного  и  творческого  отношения  к  фактам  прошлого  и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:•способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;•готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;•умения  проводить  поиск  основной  и  дополнительной  информации  в  учебной  и научно-популярной  литературе,  Интернете,  библиотеках  и  музеях,  обрабатывать  её  в соответствии  с  темой  и  познавательными  заданиями,  представлять  результаты  своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);•способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты_изучения истории Древнего мира включает в себя:•целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;•яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;•способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственныхверсий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;•представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;умения  датировать  события  и  процессы  в  истории  Древнего  мира,  определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»•уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;•уметь  характеризовать  важные  факты  истории  Древнего  мира,  классифицировать  и группировать их по предложенным признакам;•уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;•умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;•умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;•умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;•готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно  знакомится  с  новыми  фактами,  источниками  и  памятниками  истории Древнего мира, способствовать их охране.

6 КЛАСС

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:•первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVв.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;•познавательный интерес к прошлому своей Родины;•изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;•проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;•уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;•навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;•уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;•следование  этическим  нормам  и  правилам  ведения  диалога  в  соответствии  с  возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;•обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;•расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:•формулировать  при  поддержке  учителя  новые  для  себя  задачи  в  учёбе  и  познавательной деятельности;•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;•соотносить  свои  действия  с планируемыми  результатами,  осуществлять  контроль  своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);•использовать современные источники информации—материалы на электронных носителях: находить  информацию  в  индивидуальной  информационной  среде,  среде  образовательного учреждения,  федеральных  хранилищах  образовательных  информационных  ресурсов  и контролируемом Интернете под руководством педагога;•привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;•решать  творческие  задачи,  представлять  результаты  своей  деятельности  в  форме  устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;•использовать  ИКТ-технологии  для  обработки,  передачи,  систематизации  и  презентации информации;•планировать  этапы  выполнения  проектной  работы,  распределять  обязанности,  отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:•определение  исторических  процессов,  событий  во  времени,  применение  основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);•установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;•составление и анализ генеалогических схем и таблиц;•определение и использование исторических понятий и терминов;•овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;•использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;•использование  сведений  из  исторической  карты  как  источника  информации  о  расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;•изложениеинформации  о  расселении  человеческих  общностей  в  эпоху  первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;•описание  условий  существования,  основных  занятий,  образа  жизни  людей  в  древности, памятников культуры, событий древней истории;•понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;•высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;•описание  характерных,  существенных  черт  форм  догосударственного  и  государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;•поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;•анализ информации, содержащейся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории.

•использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);•понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики  учебно-познавательной  работы  с  источниками  древнейшего  периода  развития человечества;•оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности исторических личностей;•умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);•сопоставление  (при  помощи  учителя)  различных  версий  и  оценок  исторических  событий  и личностей с опорой на конкретные примеры;•определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;•систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;•поиск  и  оформление  материалов  древней  истории  своего  края,  региона,  применение краеведческих  знаний  при  составлении  описаний  исторических  и  культурных  памятников  на территории современной России;•приобретение    опыта    историко-культурного,    историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;•личностное  осмысление  социального,  духовного,  нравственного  опыта  периода  Древней  и Московской Руси;•уважение  к  древнерусской  культуре  и  культуре  других  народов,  понимание  культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

7 КЛАСС

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:•первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;•уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;•изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);•следование этическим нормам и правилам ведения диалога;•формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;•проявление  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной  отзывчивости,  эмпатии  как понимания чувств других людей и сопереживания им;•соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);•обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);•навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

 В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:•осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);•планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные  способы  решения  учебных  и  познавательных  задач,  оценивать  правильность выполнения действий;•соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,  осуществлять  контроль  своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;•работать  с  дополнительной  информацией,  анализировать  графическую,  художественную, текстовую,  аудиовизуальную  информацию,  обобщать  факты,  составлять  план,  тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;•критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную использовать  в  учебной  деятельности  современные  источники  информации,  находить информацию  в  индивидуальной  информационной  среде,  среде  образовательного  учреждения, федеральных  хранилищах  образовательных  информационных  ресурсов  и  Интернете под руководством педагога;•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;•ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;•определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;•решать  творческие  задачи,  представлять  результаты  своей  деятельности  в  различных  видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;•использовать  ИКТ-технологии  для  обработки,  передачи,  систематизации  и  презентации информации;•планировать  этапы  выполнения  проектной  работы,  распределять  обязанности,  отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;•определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:•применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);•установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;•составление и анализ генеалогических схем и таблиц;•определение и использование исторических понятий и терминов;•использование сведений из исторической карты как источника информации;•овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVIIвв. и судьбах населяющих её народов;•описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;•использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;•сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;•высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;•поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);•анализ  информации  о  событиях и  явлениях  прошлого  с  использованием  понятийного  и познавательного инструментария социальных наук;•сравнение  (под  руководством  учителя)  свидетельств  различных  исторических  источников, выявление в них общих черт и особенностей;•использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);•раскрытие  характерных,  существенных  черт:  а)  экономических  и  социальных  отношений  и политического  строя  на  Руси  и в  других  государствах;  б)  ценностей,  господствовавших  в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;•понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

сопоставление  (с  помощью  учителя)  различных  версий  и  оценок  исторических  событий  и личностей;•определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;•систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;•поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;•расширение  опыта  применения  историко-культурного,  историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;•составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;•понимание  культурного  многообразия  народов  Евразии  в  изучаемый  период,  личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

8КЛАСС

Важнейшими личностными результатами изучения истории на данном этапе обучения являются:•первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий  и  представлений  о  прошлом  Отечества  (период  с  конца XVIIпо  конец  XVIII  в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;•изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;•формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;•уважение  прошлого  своего  народа,  его  культурного  и  исторического  наследия,  понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;•уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования многонационального российского народа;•соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);•следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;•обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под руководством учителя);•расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:•формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;•планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;•осуществлять  контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения результата,  оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;•работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);•собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством учителя);•работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной  среде,  среде  образовательного  учреждения,  в  федеральных  хранилищах образовательных  информационных  ресурсов  и  контролируемом  Интернете  (под  руководством педагога);•использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;•ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;•логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);•применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;•решать  творческие  задачи,  представлять результаты  своей  деятельности  в  различных  видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;•использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;•планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;•выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;•организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;•определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:•овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;•способность применять понятийный аппарат исторического знания;•умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;•расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;•готовность  применять исторические  знания  для  выявления  и  сохранения  исторических  и культурных памятников своей страны и мира.Знать и понимать:•имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;•основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII —XVIII в.;•важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;•изученные виды исторических источников;

9КЛАСС

Личностные результаты изучения истории включают:•освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIXв.;•уважение  к  другим  народам  России  и  мира  и  принятие  их;  межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;•эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;•уважение к истории родного края, его культурным и историческим памятникам;•гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной жизни в изучаемый период;•устойчивый познавательный интерес к прошлому своей Родины;•уважение  к  личности  и  её  достоинству,  способность  давать  моральную  оценку  действиям исторических персонажей, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;•внимательное отношение к ценностям семьи, осознание её роли в истории страны;•развитие эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности к прошлому России и своего края;•формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия готовность  к  выбору  профильного  образования,  определение  своих  профессиональных предпочтений.

Метапредметные результаты изучения истории включают умения и навыки:•самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при работе с новым учебным материалом;•планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия и средства достижения целей;•самостоятельно контролировать своё время и управлять им;•адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;•понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций путём сотрудничества;•работать  в  группе —устанавливать  рабочие  отношения,  эффективно  сотрудничать  и способствовать  продуктивной  кооперации,  интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;•формулировать  собственное  мнение  и  позицию,  аргументировать  свою  позицию  и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;•выявлять разные точки зрения и сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;•осуществлять  взаимный  контрольи  оказывать  необходимую  взаимопомощь  путём сотрудничества;•адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач, владеть устной и письменной речью, строить монологические контекстные высказывания;•организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие•осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;•оказывать  поддержку  и  содействие  тем, от  кого  зависит  достижение  цели  в  совместной деятельности;•в  процессе  коммуникации  достаточно  точно,  последовательно  и  полно  передавать  партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;•осуществлять  расширенный  поиск  информации  с  использованием  ресурсов  библиотек  и Интернета;•проводить сравнение, типологизацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;•выявлять проблему, аргументировать её актуальность;•выдвигать  гипотезы  о  связях  и закономерностях  событий,  процессов,  объектов,  проводить исследование её объективности (под руководством учителя);•делать умозаключения и выводы на основе аргументации;•структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Предметные результаты изучения истории включают:•представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;•знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;•представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;•умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;•представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;•знание  основных  течений  общественного  движения XIXв.  (декабристы,  западники  и славянофилы,  либералы  и  консерваторы,  народнические  и  марксистские  организации),  их отличительных черт и особенностей;•установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);•определение и использование основных исторических понятий периода;•установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений;

19•установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;•составление и анализ генеалогических схем и таблиц;•поиск  в  источниках  различного  типа  и  вида  (в  художественной  и  научной  литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;•анализ информации, содержащейся в исторических источниках XIXв. (законодательные акты, конституционные  проекты,  документы  декабристских  обществ,  частная  переписка,  мемуарная литература и др.);•анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений;•сопоставление  (при  помощи  учителя)  различных  версий  и  оценок  исторических  событий  и личностей;•определение  собственного  отношения  к  дискуссионным проблемам  прошлого  и  трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);•систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;•приобретение    опыта    историко-культурного,    историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;•представление о культурном пространстве России в XIXв., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:•соотносить  даты  событий  отечественной  и  всеобщей  истории  с  веком;  определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;•использовать  текст  исторического  источника  при  ответе  на  вопросы  и  решении  различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;•показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;•рассказывать  о  важнейших  исторических  событиях  и  их  участниках,  опираясь  на  знание необходимых  фактов,  дат,  терминов;  давать  описание исторических  событий  и  памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;•соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;•определять  на  основе  учебного  материала  причины  и  следствия  важнейших  исторических событий;•объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;•использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

В соответствии с примерной основной образовательной программой
основного общего образования обязательный учебный предмет «История» рекомендуется изучать на уровне основного общего образования в 5-9 классах в
объеме 374 часа (при 34 неделях учебного года), в 5-8 классах - по 2 часа в неделю,
в 9 классе – 3 часа в неделю

классы	Разделы курса	Часов в неделю	Часов на раздел
5	История древнего мира	2	68
6	История России с древности до конца 15 в.	2	40
6	История. Средние века	2	28
7	История России 16-17 в.	2	40
7	История. Новое время.Конец 15-конец 18 века	2	28
8	История России 18 в.	2	40
8	История. Новое время, конец 18 в.	2	28
9	История России 1801-1914	3	74
9	Всеобщая история XIX в.	3	28

 

Виды и формы контроля

Контроль знаний учащихся проводится в форме:

-Контрольных работ

- тестов

- устные и письменные ответы

- работа с учебником, документами.

Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, составление рассказов по рисункам и иллюстрациям. Составление и разгадывания кроссвордов, работа с документами.

 

Критерии оценивания	5(отл)	4(хор)	3(удовл)	2(неуд)
Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение т емы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, пос тоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда фак ты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой пробл еме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встре чаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понима ет разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые пускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

 

Содержание учебного предмета 5 класс

 

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	2
2.	Жизнь первобытных людей и их открытия	6				1
3	Древний Восток	20				1
4	Древняя Греция	19				1
5	Древний Рим	21				1
	ИТОГО	68				1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета 6 класс

 

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Раннее Средневековье	8				1
3	Зрелое Средневековье	14				1
4	Многоликое Средневековье	5				1
	ИТОГО	28				1

 

 

Содержание учебного предмета 6 класс

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Древние жители нашей Родины	5				1
3	Русь в IX — XII вв	13				1
4	Русские земли в середине XII — начале XIII в	6				1
5	Русь между Востоком и Западом	6				1
6	Русские земли в середине XIII — XV в	9				1
	ИТОГО	40

 

Содержание учебного предмета 7 класс

 

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Европа открывает мир	3
3	Старый порядок:экономика,общество,власть	3
4	Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна	11
5	Век просвещения	6
6	Страны Востока в XVI-XVIII вв.	4				1
7	ИТОГО	28

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета 7 класс

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Создание Московского царства	12
3	Смутное время	7				1
4	Россия при первых Романовых	20				2
	ИТОГО	40				1

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета 8 класс

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Эпоха реформ Петра 1	10				1
3	Россия в эпоху дворцовых переворотов	7				1
4	Расцвет Российской империи	12				1
5	Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого.	10				1
	ИТОГО	40

 

 

Содержание учебного предмета 8 класс

 

№ п/п	Название раздела (блока)	Кол-во часов на изучение раздела (блока)	Из них кол-во часов, отведенных на практическую часть и контроль
			лабор. раб.	практ. раб.	сочинен.	контр. раб.
1.	Введение	1
2.	Становление индустриального общества. Человек  в новую эпоху	9
3	Строительство Новой Европы	7
4	Страны Западной Европы и Америка в конце 18 века	11				2
	ИТОГО	28