Рабочая программа по Истории Древнего мира, 5 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА- 5 КЛАСС

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и Федеральных программ общеобразовательных учреждений 5-11 класс (программа под редакцией Э.Д.Днепрова, А.Г.Аркадьева. Сборник нормативных документов. Программы. История.- М., Дрофа, 2007)

Нормативными актами и учебно-методическими документами для разработки программы являются:

- ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

- Областной закон «Об образовании в РО».

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования.  История России. Всеобщая история.

- Федеральный  Государственный образовательный стандарт  основного общего образования.

- Основная образовательная программа школы.

- УМК по истории Древнего мира под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.

Цели курса:

ü  осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

ü  показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

ü  охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

ü  раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

ü  формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

ü  формировать историческое мышление;

ü  дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

ü  воспитание патриотизма, уважения к истории, правам и свободам человека;

ü  освоение знаний о важнейших событиях всемирной истории;

ü  овладение элементарными методами исторического познания, умением работать с различными источниками исторической информации;

ü  формирование ценностных ориентаций;

ü  формирование толерантного отношения к представителям других стран и народов.

Рабочая программа по истории Древнего мира (базовый уровень) ориентирована на учащихся 5 класса и рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю). Программа ориентирована на учебник:  А.А.Вигасин,  Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая.  «Всеобщая история. История Древнего мира». 5кл.- М., Просвещение,  2017г.

На изучение краеведческого материала по указанному периоду предлагается 6 часов (из 68 часов общего времени изучения курса истории Древнего мира в 5 классе). Целью реализации регионального компонента является: воспитание разносторонне развитой личности гражданина России, духовно связанного с малой родиной.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: дидактико-технологическое оснащение предусматривает использование на уроках рабочих тетрадей как на печатной основе, так и обычных. При организации проверки домашних заданий, закреплении нового материала учитель использует и тестовые задания, обеспечивая  дифференцированный подход к оценке знаний обучающихся. Могут быть использованы и опережающие задания с целью развития познавательного интереса к предмету (подготовка презентаций, рассказов, сочинений, поиск дополнительной информации к уроку).

Изменения, внесенные учителем в адаптированную рабочую программу, не превышают 10%, что оговорено в рекомендациях Министерства общего и профессионального образования РФ.

Учебно - методическое оснащение.

Методические пособия:

1.       А.А.Вигасин,  Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая.  «Всеобщая история. История Древнего мира». 5кл.- М., Просвещение,  2017г.

2.      Годер Г.И.- Рабочая тетрадь по истории древнего мира - М., Просвещение,  2017г.

3.      О.В. Арасланова, К.А. Соловьев. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М., «ВАКО», 2005г.

4.      Справочные материалы. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 классы М., «Дрофа», 1997г.

5.      Aгафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 класс к учебнику Ф.А. Михайловского «История Древнего мира». - М., Русское слово, 2005.

6.      О.Г.Веряскина «История донского края» (с древних времен до конца XVIв.) (5-6кл.), Ростов-на-Дону «Донской издательский дом», 2004.

7.      Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.

КИМ:

1.      М.Ю.Брандт «Тесты. История Древнего мира. 5 класс». - М., «Дрофа», 2017 год.

2.      Тесты методического пособия «О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс». М., «ВАКО», 2005г.

3.      В.Н.Парфенов «Тесты по истории древнего мира» Саратов «Лицей», 2003г.

CD:

1.  История. 5 класс.

2.  Атлас Древнего мира.

3.  Всеобщая история. 5-6 кл.

4. Мировая историческая энциклопедия.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» - 5 КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ

Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-по­мощницы: археология, антропология, этнология, этногра­фия, Периоды истории, исторические эпохи, История Древнего мира- часть всеобщей истории. Счет лет в ис­тории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счет до нашей эры.

Региональный компонент: Донской край в трудах выдающихся ученых древности и средневековья. Археологические памятники Ростовской области как вещественные источники.

РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овла­дение огнем и роль этого процесс а в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ.

Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас.

Возникновение религии и искусства. Древнейшие фор­мы религиозных верований. Духи природы и душа чело­века. Зарождение мифа. Художники пещер. Дети и пер­вобытное искусство. Искусство древних людей на терри­тории России.

Возникновение земледелия. Орудия труда земледель­цев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к производящему хозяйству - основной смысл неолитичес­кой революции. Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новше­ства неолита.

Соседская община. Племя. Большая семья. Дети в большой семье. Возникновение имущественного и социаль­ного неравенства. Выделение знати, вождь, дружина.

Медный век. Зарождение обмена, появление денег. Изобретение плуга, изменения в земледелии. Строитель­ство мегалитических сооружений. Первые города. Созда­ние человеком искусственной среды обитания, бытовые преобразования. Возникновение древнейших цивилиза­ций. Понятие «цивилизация». Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.

 Региональный компонент: Первобытные племена на территории Дона. Киммерийцы. Занятия, культура, быт, верования.

РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» В истории Древ­него мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный по­лумесяц.

Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Глина - основ­ной строительный материал. Шумер - древнейшая циви­лизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-госу­дарства Ур, Урук:, Лагаш. Цари, династии, законы. Поня­тие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возник­новение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров. Астрономия. Математика. Обучение детей. Наследники Шумера. Древний Аккад. Саргон - «царь четырех сторон света», прообраз восточных владык-деспотов. Древний Ва­вилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и храмы Древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства.

Цивилизация Древнего Египта - ровесница цивили­зации Древнего IПумера. Страна на берегах Нила и ее обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым го­сударством. Власть фараона. Столица государства - Мем­фис. Жизнь в городе; жилища, одежда, еда. Семья и де­ти в Древнем Египте. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как бога и воплощение этого почитания в пирамидах. Пирамида-гробница. Стро­ители пирамид. Пирамиды - первое из семи чудес света. Мир живых и мир мертвых. Мумии. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Привилегированные и бесправные слои населе­ния Древнего Египта. Сравнение системы власти в Древ­нем Египте и Древней Месопотамии. Превращение Егип­та в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покоренные народы. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус, свиток. Верования древних египтян. Главные боги Древнего Егип­та. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.

Финикия - страна мореплавателей. Финикийцы торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Фи­никийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Финикийская цивилизация. Создание алфавита и его роль в истории культуры. Финикийская колонизация Среди­земноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. 

Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «во­енная держава» и «империя». Держава хеттов. Царь и со­вет знати. Армия и вооружение хеттов. Завоевания хет­тов. Дипломатия хеттов - важная часть международных отношений древности. Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь асси­рийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по от­ношению к покоренным народам. Судьба столицы Нине­вии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Ги­бель Ассирии. Государство Урарту. Города, мастера-ору­жейники, сопротивление ассирийскому завоеванию. Воз­никновение Нововавилонского царства. Халдеи. Завоева­ния нововавилонских царей. Вавилонское пленение иудеев. Город Вавилон - «царь городов». Ветхозаветное повест­вование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады - одно из семи чудес света. Падение Вави­лона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Возвышение Персии. Персидская империя - крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий I во главе «страны стран». Устройство Персидской империи. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столицы персов. Народы в составе Персидской империи. Зороастризм - религия древних персов.

Природа и древнейшее население полуострова Индо­стан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Драви­ды. Первые города-государства, жизнь в них. Арии в Ин­дии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Ма­хабхарата». Индуизм - религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение ну­ля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев. Дети в кастовой системе.

Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы - центры формирования древнекитайской циви­лизации, Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, ее император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны импе­рии. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его уче­ние. Представления древних китайцев об устройстве ми­ра. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шелковый путь. Обучение детей в Древнем Китае.

Региональный компонент: Скифо-сарматская эпоха. Занятия, культура, быт, верования.

РАЗДЕЛ 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Природа и население. Эллада и эллины. Области Гре­ции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Зна­чение примера героев в жизни древних греков. Первые го­сударства на :Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Раскопки на :Крите. Минойская культура. Греки­ахеЙцы. Ахейская Греция. Торода-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Дорийское заво­евание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. По­эмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийско­го завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего поли­са-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и Направления колонизации. Мет­рополии и колонии. Результаты колонизации. :Колонии на северных берегах Черного моря. Греки и варвары. Ски­фы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Господство знати. Законодатель­ство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Тирания Писистрата, ее свержение. Реформы Клисфена. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Жители Спар­ты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты. Граждане и не граждане. Спартанская семья. Воспитание детей и молодежи в Спарте. Лаконичность.

Победа греческой демократии над восточной деспоти­ей. Греко-персидские войны. Причины войн персов с гре­ками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя :Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях  Результаты гре­ко-персидских войн. Причины и историческое значение по­беды греков.

Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Пе­рикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граж­дане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Ак­рополь. Парфенон. Фидии. Греческие архитектурные ор­деры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древне­греческий театр. Его происхождение. Устройство театра. Актеры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Со­фокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики. Греческая фило­софия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель. Обучение детей в Древней Греции. Школа. Педагоги и ученики. Важнейшие предметы изучения, музыка, гим­настика. Гимнасий; Академия и Ликей. Воспитание маль­чиков. Воспитание девочек. Детские игры. Повседневная :жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинс­кого гражданина. Как жили женщины и дети.

Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Маке­донский царь Филипп и его завоевания. Македонская ар­мия. Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и ее последствия. Александр Македонский - историческая личность и легенды о немо Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Егип­та. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Алек­сандрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александ­рийская библиотека, наука и ученые.

Региональный компонент: Донская Троя. Первые греческие поселения на Дону.  Музей-заповедник «Танаис».

РАЗДЕЛ 4. ДРЕВНИЙ РИМ

Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски.

Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, ее сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Царь и знаки царской власти. Римский на­род. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свер­жение последнего римского царя и установление респуб­лики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сосло­вия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. За­вершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Древние нравы римлян. "Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам. Римские жрецы. Завоевание Италии Римом. Войны с вольсками и этрусками. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики.

Пунические войны. Карфаген - могущественная дер­жава Древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, ее итоги. Ход второй Пунической вой­ны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное па­дение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.

Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный за­кон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. РимеШ1е всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских  колоний за пределами Ита­лии. Гибель Гая Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источ­ники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиа­торы. Восстание Спартака. Первая гражданская война, «новые люди в Риме. Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции.  . Первый" триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Це­зарь - историчная личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цице­рон. Поэт Лукрреций Кар.

Третья гражданская война. Второй триумвират. Пер­вый император Рима Октавиан Август. Единовластие Ав­густа. Расширение Римской империи. Первые столкнове­ния римлян с германцами. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. Век «золотой латыни, поэма Вергилия «Энеида, Гораций, Меценат. преемники Ав­густа, «кровавые императоры Тиберий, Калигула, Не­рон. Флавии - строители империи. Колизей. Гибель Пом­пеи. Быт и нравы римской аристократии эпохи империи. Возникновение христианства. Восточные боги в Риме, Митра. Рим и Иудея. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви. Золотой век Римской империи. Император Тра­ян. Война с даками. Философ на троне Марк Аврелий. Рим - столица империи. Архитектура и строительное ис­кусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жиз­ни. Лицо императорского Рима. Портрет. Жилища рим­лян. Одежда, еда и питье. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе, игры и игрушки римских детей.

Империя в III в. Солдатские императоры. Распад еди­ной империи, тяжелое положение населения империи. :Ко­лоны и магнаты. Восстановление империи. Император ­«бог и господин> . Диоклетиан. Табель о рангах. Обожес­твление и неограниченная власть императора. :Константин 1 Великий. Константинополь - новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разде­ление империи на Западную и Восточную. Великое пере­селение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Па­дение Западной Римской империи. Восточная Римская империя в VI в., кодификация римского права при импе­раторе Юстиниане. Историческое значение римского права.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

Что нас связывает с историей Древнего мира. Насле­дие Древнего мира - фундамент современной цивилизации

Региональный компонент:  Великое переселение народов. Готы в Приазовье. Гуннское нашествие.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданственности, патриотизма, ' любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за историческое прошлое многонационального народа России;

- освоение обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте  мирового культурного наследия;

-усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека:

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других культур, толерантность как норма отношения к другому человеку, ценностям народов России и мира.

          Метапредметные результаты:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями;

- использование современных источников информации в т.ч. интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

- готовность к сотрудничеству и коллективной работе, освоение межкультурного взаимодействия в школе и в социуме;

- умение работать в группе, вырабатывать свое мнение и его аргументировать, отстаивать свою точку зрения. 

Предметные результаты:

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для самоидентификации личности, гражданственности и патриотизма, усвоение базовых ценностей общества;

- формирование умений применять исторические знания, понятия на практике, анализировать различные источники об исторических событиях, расширять опыт оценочной деятельности;

- создание основы для дальнейшего расширения и углубления у части школьников интереса к истории как профильного предмета и в качестве сферы своей профессиональной деятельности;

- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—   указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

—   соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2.  Знание исторических фактов, работа с фактами:

—   характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

—   группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.  Работа с историческими источниками:

—   читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—   осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.  Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—   характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5.  Анализ, объяснение:

—  различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

—  соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

—  различать причину и следствие исторических событий, явлений;     

—  выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

—  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—  излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

—  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—  определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7.  Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

—  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—  использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—  способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

—   способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—   способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—   способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

—   способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

—   способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—   способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—   способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—   способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—   способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—   способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—   способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс»