Поделиться
изо 1-4.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КУЛАГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
Рассмотрено: руководитель МО _________/_____________/ ФИО Протокол №____ от «__»________20___г. |
Согласовано: зам. руководителя по УВР _________/______________/ ФИО от «__»________20____г. |
Утверждено: Руководитель ОО _________/______________/ ФИО Приказ № ____ от «__»________20__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету (курсу) «изобразительное искусство»
начального общего образования, 1-4 классы
135 часов
Программу составил(а):
Дубинина Ольга Николаевна
высшая квалификационная категория
Кулагино, 2018 г
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Обобразовании в Российской Федерации»;
2.Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от18.05.2015 № 507)»;
3.Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.Фундаментальное ядро содержания общего образования;
5.Приказ Министерства образования Оренбургской области от 31 июля 2018 года № 01-21/1450 «О формировании учебных планов начального общего, основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Оренбургской области в 2018-2019учебном году»;
6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2008 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38);
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
8.Учебный план МОАУ «Кулагинская СОШ» на 2018-2019 учебный год;
9. Б.М. Неменский Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников 1-4 классы, Москва. Просвещение, 2016г.
Цели реализации программы:
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе –формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение
творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- же способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 1 класса —« Ты изображаешь, украшаешь и строишь» Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность, а также, открывать привычные основания изобразительного языка, -рисовать, украшать и конструировать, осваивать выразительные свойства различных художественных материалов.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, свето-тональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане образовательной организации
Количество:
часов для изучения учебного предмета (курса) – на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 102 часов . В 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недель). Во 2—4 классах на уроки изобразительного искусства отводится по 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета (курса)
Личностные результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать формирование у обучающихся:
уважения и ценностного отношения к своей Родине - России;
понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
первоначальных представлений о человеке как части общества: о правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве; о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).
Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение познавательными универсальными учебными действиями:
использовать наблюдения для получения информации об особенностях изучаемого объекта;
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта; устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по его результатам; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации; классифицировать изучаемые объекты;
использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (в рамках изученного);
2) овладение регулятивными учебными действиями:
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности;
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность выбранных операций;
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
оценивать различные способы достижения результата, определять наиболее эффективные из них; устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;
3) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра, стиля - определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах изученного);
использовать языковые средства, соответствующие учебной познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
готовить небольшие публичные выступления;
соблюдать правила межличностного общения при использовании персональных электронных устройств;
4) овладение умениями работать с информацией:
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; использовать схемы, таблицы для представления информации;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
5) овладение умениями участвовать в совместной деятельности:
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и согласовывать способы достижения общего результата;
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты
Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):
Предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык" должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях Предметные результаты должны обеспечивать:
1) формирование основ художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры общества и человека:
умение воспринимать искусство и окружающий мир с эстетических позиций;
умение понимать и объяснять роль искусства в жизни и в духовно-нравственном развитии человека; проявление интереса и уважения к традициям отечественной художественной культуры;
умение понимать красоту природы как ценность;
умение наблюдать и эстетически переживать визуальный образ природы и отдельных природных явлений; осознание ценности и самобытности художественной культуры разных народов;
устойчивая потребность в художественно-творческой деятельности и образном познании окружающей жизни.
2) формированиепервоначальныхпредставленийоролиизобразительногоискусствавжизничеловека: понимание роли художника в жизни человека;
формирование представлений о профессиях, связанных с художественной деятельностью;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, на празднике, в театре и кино;
умение понимать и объяснять значение разных видов пространственных искусств как необходимого средства общения;
умение понимать и объяснять роль пространственных искусств в создании предметного мира и пространственной среды жизни человека.
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений разных видов пространственных искусств:
умение определять основные виды пространственно-визуальных искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное и народное искусство;
знание основных жанров изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт;
умение обсуждать произведения искусства, выражая суждения об их содержании, сюжетах и выразительных средствах;
способность узнавать и называть авторов, выражать свою эмоциональную оценку великих произведений, составляющих отечественную и мировую классику изобразительного искусства;
формирование первоначальных представлений о значении древних орнаментальных украшений предметов быта в народной культуре;
умение понимать и эмоционально воспринимать красоту архитектурных построек, городов и сел, сохранивших исторический облик;
умение понимать значение иллюстрации и узнавать произведения известных отечественных художников-иллюстраторов;
приобретение первоначальных представлений о ведущих художественных музеях России и мира, художественных музеях своего региона;
умение различать известные художественные промыслы России и своего региона;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность с позиций поставленных задач;
умение анализировать работы одноклассников, а также другие произведения детского творчества;
4) владение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности: графике, живописи, скульптуре, художественном конструировании, а также в художественной деятельности с помощью ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика):
приобретение практического опыта самостоятельного художественного творчества с собственной авторской позицией;
умение выбирать и использовать доступные живописные, графические, скульптурные материалы, средства ИКТ;
умение использовать в самостоятельной и коллективной художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и техники;
приобретение элементарных навыков линейного и тонального рисунка;
использование средств художественной выразительности для передачи настроения, характера изображаемого образа в живописи, графике, скульптуре, декоративно- прикладном искусстве;
приобретение навыков видеть тональные отношения: темное - светлое; приобретение навыков соотношения пропорций и их передачи в изображении;
приобретение навыков ритмической организации изображения, понимания выразительных свойств ритма; приобретение элементарных навыков перспективных сокращений и загораживания;
формирование представления о выразительном и смысловом расположении изображения на плоскости листа и композиционном построении образа;
формирование представления о выразительности объемной формы;
приобретение навыков декоративной стилизации образа и ритмической организации орнамента;
умение конструировать и моделировать предметы на плоскости и в объеме в разных художественных техниках;
овладение простыми навыками компьютерной графики, навыками компьютерного изображения на основе графических средств выразительности;
умение использовать электронные образовательные ресурсы в процессе познавательной деятельности; овладение опытом коллективной художественной деятельности.
В результате первого года изучения учебного предмета "Изобразительное искусство" ученик научится:
· находить красоту в явлениях природы, в произведениях искусства и рассуждать об увиденном;
· находить в окружающей действительности изображения, произведения,созданные художниками;
· рассуждать о деятельности художника (что может изобразить художник; какие чувства он передает с помощью каких выразительных средств);
· описывать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления, действия; выражать свое отношение к ним;
· наблюдать и фантазировать;
· определять плоскостное и объемное изображение;
· обсуждать созданные на уроках художественно –творческие работы;
· первичным навыкам изображения на плоскости живописными графическими материалами, использовать смешанные техники;
· передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
·экспериментировать с красками в процессе смешения и наложения цветовых пятен;
· пользоваться линией, штрихом;
· рассказывать о содержании своей сюжетной композиции, называть главные и второстепенные предметы, определять их местоположение и цветовую характеристику;
· первичным навыкам изображения в объеме;
· рассматривать произведения скульптуры выдающихся мастеров;
· узнавать художественные предметы и украшения построек в повседневной жизни;
· узнавать орнамент;
· выполнять орнаменты на основе повтора;
· пользоваться простыми приемами работы в технике аппликации, монотипии, и росписи;
· выполнять объемные конструкции из бумаги, природных, пластических и других материалов;
· навыкам коллективной творческой работы
В результате второго года изучения учебного предмета "Изобразительное искусство" ученик научится:
· наблюдать и эстетически оценивать природу в различных состояниях;
· высказывать простейшие суждения о природе, произведениях изобразительного искусства, предметах художественного творчества;
· понимать роль различных средств художественной выразительности в создании образа;
· обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников;
· различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета;
· смешивать основные цвета для получения составных цветов;
· смешивать цветные краски с белой и черной для получения различных оттенков цвета;
· овладевать приемам работы живописными и графическими материалами;
· выразительно передавать на плоскости и в объеме простую форму, общее строение, сюжет, настроение;
· создавать живописными и графическими материалами выразительные контрастные образы литературных героев;
· овладевать приемами создания орнамента;
· лепить простейшие объекты с использованием приемов вдавливания, вытягивания, защипов, налепов;
· преобразовывать природные формы в декоративные;
· овладевать приемами создания орнамента: повторением, ритмическим чередованием;
· овладевать приемами работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы;
составлять простейшие композиции в технике аппликации
В результате третьего года изучения учебного предмета "Изобразительное искусство" ученик научится:
· понимать и объяснять важность работы художника;
· выражать свое отношение к рассматриваемым произведениям искусства;
· понимать и объяснять роль художественного музея, понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием;
· рассматривать и сравнивать картины-пейзажи;
· рассказывать об изображенном на портрете человеке;
· воспринимать картину-натюрморт как рассказ о человеке (хозяине вещей), о времени, в котором он живет, его интересах;
· рассказывать и рассуждать о картинах исторического и бытового жанра;
· объяснять роль скульптурных памятников, называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор;
· изображать несложные пейзаж, натюрморт, портрет, создавать тематические композиции на исторические темы и темы повседневной жизни: передавать состояние, настроение;
· понимать и передавать главную идею композиции, выделять интересное, подчеркивать размером, цветом, контрастом главное;
· понимать произведения скульптуры, давать характеристику замысла, приемов его воплощения, материала, эмоционального воздействия на зрителя;
· отличать средства выразительности скульптуры от образного языка живописи и графики;
· лепить фигуру человека или животного, передавая их характерные особенности;
· овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции;
· описывать культуру и быт людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов;
творчески применять простейшие приемы народной росписи;
· создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее;
· выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения овладевать живописными, графическими материалами, а также материалами для лепки, декоративной работы и конструирования;
· уметь выбирать и применять выразительные средства для реализации собственного замысла;
· создавать пейзажные композиции с передачей характерных особенностей природы, времени года, состояния;
· овладевать начальными навыками изображения фигуры человека, создания многофигурных композиций в коллективных панно;
· использовать выразительные возможности цвета, пропорций, ритма линий и пятен в практической творческой работе;
овладевать навыками изображения, композиционного построения в скульптуре
В результате четвертого года изучения учебного предмета "Изобразительное искусство" ученик научится:
· понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
· рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусств, анализировать выразительные средства произведений;
· понимать зависимость художественного образа мира культуры от природной среды того или иного уголка России, региона мира, представлений людей о красоте;
· ориентироваться в представлениях об основных видах и жанрах изобразительного искусства;
· объяснять, как в произведениях искусства выражается определенное эмоциональное состояние;
· воспринимать красоту русского деревянного зодчества, древних городов;
понимать роль художника в жизни человека и рассказывать о ней;
5. Содержание учебного предмета (курса)
Первый год обучения
Изображение на плоскости.
Художественный образ через восприятие произведений искусства и практическую художественно-творческую деятельность.
Видение и понимание человеком мира через его изображение.
Особенности работы кистью, краской, графическими материалами.
Разнообразие художественных материалов и техник.
Природная и рукотворная форма, ее выразительность.
Сравнение форм.
Изображение предметов простой формы.
Пятно как способ изображения на плоскости.
Образ на основе пятна.
Первоначальное знакомство с цветом. Эмоциональные возможности цвета. Синий, красный, желтый цвета. Смешение цветов.
Многообразные линии и их характер в природе и искусстве.
Выразительные и повествовательные возможности линии.
Изображение предметов, событий, явлений окружающего мира на основе наблюдений, по представлению или по воображению.
Создание живописного и графического образа.
Изображение в объеме.
Выразительность объемных объектов в природе. Целостность формы.
Знакомство с материалами для лепки: пластилином и глиной; приемы работы с пластилином.
Знакомство с произведениями скульптуры выдающихся мастеров.
Лепка: от создания обобщенной формы к проработке деталей.
Изображение объектов природы. Передача характера изображаемого.
Декоративная работа, художественное конструирование.
Декоративная художественная деятельность в жизни человека.
Образ в декоративном искусстве и его связь с бытом людей через восприятие и практическую творческую деятельность учащихся.
Предметы народного искусства и художественных промыслов
Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов.
Различные виды орнамента.
Приемы декоративной работы в технике аппликации (изображение наклейками), бумагопластики, коллажа, монотипии, художественной росписи и др.
Работа с бумагой разной фактуры и другими материалами художественном конструировании.
Особенности художественной выразительности в декоративной работе и конструировании. Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства
Красота вокруг нас. Творчество по законам красоты. Художник и зритель.
Восприятие произведений изобразительного искусства разных видов. Сюжеты и образы, отношение к природе и человеку.
Восприятие детской изобразительной деятельности. Выставка детских работ
Второй год обучения
Изображение на плоскости.
Реальность и фантазия. Выражение в произведении искусства чувств художника, его понимания и отношения к тому, что он изображает.
Изображение живописными и графическими материалами. Выразительные возможности художественных материалов (свойства и характер материалов).
Выражение впечатлений, результатов наблюдений и эмоций в изображениях: в пропорциях, очертаниях, общем пространственном расположении объектов, в цвете. Красота цвета, линии, формы.
Основные и составные цвета. Смешение красок. Роль и выразительность черной и белой красок в изображении. Теплые и холодные цвета.
Ритм и характер линий. Ритм пятен. Пропорции - выразительное средство в искусстве. Составление композиции, передача смысловой связи между объектами.
Изображение предметов, событий, явлений окружающего мира на основе наблюдений, по представлению или по воображению. Создание живописного и графического образа.
Изображение в объеме.
Отличие изображения на плоскости от изображения в объеме. Рассматривание произведений скульптуры с разных сторон (круговой обзор).
Особенности приемов работы с пластилином, глиной: вдавливание, вытягивание, защипление и др. Художественно-выразительные средства скульптуры - объем и пластика. Выражение скульптором в своих произведениях собственного отношения к миру.
Создание в объеме образов с ярко выраженным характером. Декоративная работа, художественное конструирование.
Преобразование художником природных форм для создания декоративного образа. Характер и образ в украшении, отражение мира в орнаменте (через восприятие произведений искусства и практическую художественно-творческую деятельность). Использование в декоративной работе линии, цвета, ритма, формы и др. Предметы народного быта и произведения декоративно-прикладного искусства.
Художественное конструирование: работа с бумагой (сгибание, скручивание, склеивание и др.). Конструирование простых объемных форм. Особенности создания аппликации. Выразительные возможности аппликации.
Художественная выразительность в практической декоративной работе и конструировании. Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Восприятие красоты и неповторимости природы в различных состояниях.
Произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства и т.д.: обсуждение особенностей средств образной выразительности (цвет, линии, ритм, пропорции, формы и др.).
Художественный образ. Средства художественной выразительности в изобразительном искусстве.
Выражение в произведениях искусства чувств художника, его отношения к тому, что он изображает.
Восприятие детской изобразительной деятельности, суждение и оценка собственных творческих работ, работ одноклассников. Выставка детских работ
Третий год обучения
Изображение на плоскости.
Изображение различных объектов действительности на плоскости различными живописными и графическими материалами. Передача образно-выразительных особенностей различных объектов изображения, общего пространственного расположения объектов, общего цветового строя, особенностей форм, объемов, эмоционального отношения к изображаемым явлениям.
Роль наблюдения и фантазии в работе художника.
Изображениепейзажапопредставлению,выражениенастроениявпейзажецветом.Создание портрета знакомого человека по представлению, раскрытие характера и настроения человека. Изображение натюрморта с натуры и по представлению, передача настроения в натюрморте. Роль композиции и цвета в натюрморте.
Изображение сцен из повседневной жизни. Использование цвета, линии, формы, приемов композиции для воплощения художественного образа.
Изображение в объеме.
Средства художественной выразительности скульптуры. Отличие скульптуры от живописи и
графики.
Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры. Произведения мелкой пластики.
Традиционная народная игрушка.
Лепка по мотивам народных игрушек, создание фигуры человека, зверей и птиц в объеме по памяти, по представлению или по воображению. Передача выразительной пластической формы изображаемого объекта.
Декоративная работа, художественное конструирование
Роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека. Форма и украшение вещей как выражение в ней красоты, удобства, пользы, назначения, характера и настроения.
Виды русских народных художественных промыслов.
Создание эскизов предметов с использованием декоративных мотивов. Неразрывность конструкции и образного начала предметов, выразительность формы и декора, цветового решения, материалов.
Художественное конструирование в технике аппликации, коллажа, бумажной пластики и др.
Воплощение эмоционально значимых смыслов при создании предметной среды жизни человека.
Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Восприятие произведений изобразительного искусства разных жанров: пейзажа, портрета, натюрморта, жанровой живописи. Выбор мотива, предмета, сюжета для передачи особенностей видения мира художником. Произведения знаменитых художников, работавших в разных жанрах.
Русские народные художественные промыслы, отражение характера и жизни народа в изделиях промыслов.
Художественное наследие в музеях России.
Восприятие детской изобразительной деятельности, оценка собственных творческих работ, работ одноклассников. Выставка детских работ
Четвертый год обучения
Изображение на плоскости.
Изображение природы и событий из жизни русского народа, других народов России, народов мира. Художественные особенности, выразительные средства живописи, графики для создания художественного образа на плоскости.
Образ человека в изобразительном искусстве. Раскрытие внутреннего мира и характера. Красота внешняя и внутренняя. Выразительные средства, использованные в портретах выдающихся художников.
Ритмическая организация листа, гармоничное сочетание цветов, линий; передача форм, ритма, пропорций в практических творческих работах на разные темы.
Выражение в изображении опыта чувств и переживаний людей, своего отношения к явлениям
жизни.
Особенности работы в живописных и графических техниках. Изображение в объеме.
Образно-выразительные особенности скульптуры. Скульптурные изображения в объеме.
Материалы, с которыми работает скульптор.
Изображение в объеме: композиционное построение, передача выразительной пластической формы объекта и его величины, пропорций и деталей изображаемого объекта.
Образ героев - защитников Отечества в монументальной скульптуре; особенности его воплощения и размещения в реальном пространстве. Скульптурный этюд (лепка). Создание выразительного образа.
Работа с пластилином (глиной), анализ учебных работ и произведений наиболее известных скульпторов.
Декоративная работа, художественное конструирование.
Представления людей о мире, красоте человека в предметах быта, в одежде, жилище. Образы традиционной деревни, избы, народного костюма. Особенности формы, конструкции,
цвета, пропорций, декоративного убранства.
Эскизы жилища, народного костюма в технике живописи и графики. Образный строй предметов и построек. Декоративно-прикладное искусство в оформлении предметов быта и произведений архитектуры.
Художественное конструирование. Макеты из бумаги (бумажная пластика). Формы, пропорции, конструкции, декоративное убранство.
Восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства
Творчество художника и творчество зрителя. Произведения изобразительного искусства как воплощение замысла художника, использование выразительных возможностей материала, техники исполнения; эмоциональное воздействие на современников (зрителей).
Богатство, многообразие и особенности различных художественных культур мира. Единое понимание народами основных ценностей жизни (отношение к матери, сопереживание, надежда на лучшее).
Восприятие детской изобразительной деятельности, оценка своих творческих работ и работ, созданных одноклассниками. Выставка детских работ
6.Планирование изучения учебного предмета (курса)
Тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
|
Ты учишься изображать |
8 часов |
|
Ты украшаешь |
8 часов |
|
Ты строишь |
9 часов |
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу |
8 часов |
|
Всего |
33 часа |
Тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
|
Как и чем работает художник |
8 часов |
|
Реальность и фантазия |
8 часов |
|
О чём говорит искусство |
10 часов |
|
Как говорит искусство |
8 часов |
|
Всего |
34 часа |
Тематическое планирование по изобразительному искусству 3 класс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
|
Искусство в твоём доме |
8 часов |
|
Искусство на улицах твоего города |
8 часов |
|
Художник и зрелище |
10 часов |
|
Художник и музей |
8 часов |
|
Всего |
34 часа |
Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс
|
Наименование раздела |
Количество часов |
|
Истоки родного искусства |
8 часов |
|
Древние города нашей земли |
8 часов |
|
Каждый народ художник |
10 часов |
|
Искусство объединяет народы |
8 часов |
|
Всего |
34 часа |
4.1. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование 1 класс
|
№ п/п уро ка |
Наименование раздела и тем. |
Часы учеб ного вре мени |
Сроки прохождения |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
|||||||
|
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||
|
Ты учишься изображать 8ч |
|||||||||||
|
1. |
Изображения всюду вокруг нас. |
1ч |
4.09 |
|
Научится составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками |
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Регулятивные: оценивать результат своего труда. Познавательные: понимать значение и роль изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности. |
||||
|
2. |
Мастер Изображения учит видеть. |
1ч |
11.09 |
|
Научится видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария |
Ценностное отношение к природному миру. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. |
||||
|
3. |
Изображать можно пятном. |
1ч |
18.09 |
|
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки |
Ценностное отношение к природному миру. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. |
||||
|
4. |
Изображать можно в объеме. |
1ч
|
25.09 |
|
Научится превращать
комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания
(работа
|
Самооценка на основе критериев успешной деятельности. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. |
||||
|
5. |
Изображать можно линией. |
1ч |
2.10 |
|
Овладеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. |
Понимание чувства других людей и сопереживание им. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю.
|
||||
|
6. |
Разноцветные краски. |
1ч |
9.10 |
|
Научится рисовать то,
что каждая краска напоминает; радоваться общению |
Уважительное отношение к иному мнению. |
Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
||||
|
7. |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). |
1ч |
16.10 |
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Регулятивные: ставить цель предстоящей творческой работы, обдумывать замысел, использовать выразительные свойства акварели, оценивать результат своего труда. Познавательные: понимать, что настроение и чувства человека можно выразить с помощью красок; цвет может быть грустным и веселым, радостным и тревожным. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать одноклассников и учителя; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, рассуждать о художественных особенностях произведений, изображающих музыку. |
||||
|
8. |
Художники и зрители (обобщение темы). |
1ч |
23.10 |
|
Научится воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов. |
Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
||||
|
Ты украшаешь 8 ч |
|||||||||||
|
9. |
Мир полон украшений. Цветы. |
1ч |
6.11 |
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу). |
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи |
||||
|
10. 1 |
Красоту надо уметь замечать.
|
1ч |
13.11 |
|
Находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы |
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности |
||||
|
11. |
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
|
1ч |
20.11 |
|
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Понимать простые основы симметрии. |
Ценностное
отношение |
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные:
обращаться
|
||||
|
12. |
Красивые рыбы. Монотипия. |
1ч |
27.11 |
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д. |
Эстетические чувства |
Регулятивные:
соотносить
правильность выполнения действия Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество |
||||
|
13. |
Украшение птиц. Объёмная аппликация. |
1ч |
4.12 |
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
Регулятивные:
вносить
необходимые дополнения и изменения Познавательные: создавать модели для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения |
||||
|
14. |
Узоры, которые создали люди. |
1ч |
11.12 |
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. |
Уважительное отношение к иному мнению |
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формировать собственную позицию |
||||
|
15. |
Как украшает себя человек. |
1ч |
18.12 |
|
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.). |
Эмоциональная отзывчивость |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания |
||||
|
16. |
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). |
1ч |
25.12 |
|
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). |
Этические чувства – доброжелательность |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
оказывать
|
||||
|
Ты строишь 11 ч |
|||||||||||
|
17. |
Постройки в нашей жизни. |
1ч |
15.01 |
|
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Уважительное отношение к иному мнению |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника |
||||
|
18. |
Дома бывают разные. |
1ч |
22.01 |
|
Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). |
Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам. |
||||
|
19. |
Домики, которые построила природа. |
1ч |
29.01 |
|
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
Готовность следовать нормам природоохранного поведения |
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам |
||||
|
20. |
Дом снаружи и внутри. |
1ч |
5.02 |
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри. |
Самооценка работы |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач |
||||
|
21. |
Дом снаружи и внутри. |
1ч |
19.02 |
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри. |
Самооценка работы |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач |
||||
|
22. |
Строим город. |
1ч |
26.02 |
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома. Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка. |
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль |
||||
|
23. |
Все имеет свое строение. |
1ч |
5.03 |
|
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. |
Уважительное отношение к иному мнению |
Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные:
обращаться
|
||||
|
24. |
Строим вещи. |
1ч |
12.03 |
|
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
Эстетические потребности |
Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
||||
|
25. |
Город, в котором мы живем (обобщение темы). |
1ч |
19.03 |
|
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
|
Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение |
||||
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5 ч |
|||||||||||
|
26. |
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. |
1ч |
2.04 |
|
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). |
Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологичное высказывание |
||||
|
27. |
«Праздник весны». Праздник птиц. |
1ч |
9.04 |
|
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. |
Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций |
||||
|
28. |
«Праздник весны». Разноцветные жуки. |
1ч |
16.04 |
|
Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. |
Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций |
||||
|
29-30 |
«Сказочная страна». |
2ч |
24.04 30.04 |
|
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь |
||||
|
31 |
Времена года. Итоговый контроль |
1ч |
7.05 |
|
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
|
Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию |
||||
|
32 |
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
|
1ч |
14.05 |
|
Создавать итоговую самостоятельную композицию на тему «Здравствуй, лето!» |
Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
||||
|
33 |
Промежуточная аттестация |
1ч. |
21.05 |
|
Материалы и инструменты с которыми работали на уроках технологии. Какие правила безопасности соблюдали при выполнение практических работ? Выставка работ. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; осознание трудностей, возникающих в процессе работы, стремление к их преодолению; потребность в творческой деятельности; уверенность в себе, вера в свои возможности |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний: делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы; обосновать собственное мнение. Регулятивные:анализировать собственную работу: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; адекватно оценивать свои достижения
|
||||
Календарно-тематическое планирование 2 класс
|
№ п/п уро ка |
Наименование раздела и тем. |
Часы учеб ного вре мени |
Сроки прохождения |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
||||||
|
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||
|
Как и чем работает художник 8ч |
||||||||||
|
1 |
Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.
|
1ч |
4.09 |
|
Знать приемы получения новых цветов. Уметь изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов |
Анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
|||
|
2 |
Белая и чёрная краски. Входной контроль
|
1ч |
11.09 |
|
Знать основные цвета, теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с гуашью Уметь смешивать цветные краски с чёрной и белой; различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и гуашью |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог.
|
|||
|
3 |
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
|
1ч |
18.09 |
|
Уметь изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. |
|||
|
4 |
Выразительные возможности аппликации.
|
1ч |
25.09 |
|
Уметь создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию |
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. |
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы |
|||
|
5 |
Выразительные возможности графических материалов.
|
1ч |
2.10 |
|
Знать графические художественные материалы. Уметь изображать зимний лес, используя графические материалы |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. |
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы |
|||
|
6 |
Выразительность материалов для работы в объеме.
|
1ч |
9.10 |
|
Уметь работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение. |
Обсуждать и анализировать выполненные работы. |
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы |
|||
|
7 |
Выразительные возможности бумаги.
|
1ч |
16.10 |
|
Уметь конструировать из бумаги объекты игровой площадки |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы |
|||
|
8 |
Неожиданные материалы (обобщение темы)
|
1ч |
23.10 |
|
Уметь создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов |
Проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. |
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, уметь организовать место занятий. Познавательные: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы |
|||
|
Реальность и фантазия 8ч |
||||||||||
|
9 |
Изображение и реальность.
|
1ч |
6.11 |
|
Уметь передавать в изображении характер животного |
Проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Коммуникативные: уметь слушать и
вступать |
|||
|
10 |
Изображение и фантазия.
|
1ч |
13.11 |
|
Уметь изображать сказочных существ, работать с гуашью |
Проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализиро вать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения. к учению. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
|||
|
11 |
Украшение и реальность.
|
1ч |
20.11 |
|
Уметь создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом. |
Проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
12 |
Украшение и фантазия. |
1ч |
27.11 |
|
Уметь преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами |
Проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. |
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
13 |
Постройка и реальность. |
1ч |
4.12 |
|
Уметь конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
|||
|
14 15 |
Постройка и фантазия.
|
2ч |
11.12 18.12 |
|
Уметь сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города |
Владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
16 |
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы) Промежуточный контроль
|
1ч |
25.12 |
|
Уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|||
|
О чём говорит искусство 10ч |
||||||||||
|
17
|
Изображение природы в разных состояниях.
|
1ч |
15.01 |
|
Иметь представление о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь работать с пластилином |
Проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные:
рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, |
|||
|
18 |
Изображение характера животных.
|
1ч |
22.01 |
|
Уметь изображать животного с ярко выраженным характером |
Проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. |
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать |
|||
|
19 |
Изображение характера человека: женский образ.
|
1ч |
29.01 |
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь создавать живописными материалами выразительные контрастные мужские образы |
Обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, |
|||
|
20 |
Изображение характера человека: мужской образ.
|
1ч |
5.02 |
|
Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Создавать живописными материалами выразительные, контрастные женские образы. |
Обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|||
|
21 |
Образ человека в скульптуре.
|
1ч |
12.02 |
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь работать с пластилином |
Обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи. Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, |
|||
|
22 |
Человек и его украшения.
|
1ч |
19.02 |
|
Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Уметь работать с пластилином |
Осуждать и анализировать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи. Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, |
|||
|
23 |
О чём говорят украшения.
|
1ч |
26.02 |
|
Иметь представление о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Уметь использовать цвет для передачи характера изображения. |
Проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
|||
|
24
|
Образ здания.
|
1ч
|
5.03 |
|
Уметь различать и применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах (панно)
|
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать |
|||
|
25 |
Образ здания.
|
1ч |
12.03 |
|
Уметь различать и применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах (панно)
|
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные:
уметь
слушать и вступать |
|||
|
26 |
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру(обобщение темы).
|
1ч |
19.03 |
|
Уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность. |
Обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, |
|||
|
Как говорит искусство 8ч |
||||||||||
|
27 |
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
|
1ч |
2.04 |
|
Уметь составлять теплые и холодные цветовые гаммы |
Проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
|
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
28 |
Тихие и звонкие цвета.
|
1ч |
9.04 |
|
Уметь изображать борьбу тихого и звонкого цветов |
Проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать. |
|||
|
29 |
Что такое ритм линий?
|
1ч |
16.04 |
|
Иметь представление о ритме как выразительном средстве изображения. Уметь работать с пастелью и восковыми мелками |
Проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: применять
имеющиеся знания Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
30 |
Характер линий.
|
1ч
|
23.04 |
|
Уметь изображать ветки деревьев с определенным характером |
Проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать. |
|||
|
31 |
Ритм пятен.
|
1ч
|
30.04 |
|
Уметь использовать технику обрывной аппликации. Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов |
Обсуждать и анализиро вать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
32 |
Пропорции выражают характер.
|
1ч |
7.05 |
|
Уметь создавать выразительные образы животных или птиц. |
Владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
33 |
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
|
1ч |
14.05 |
|
Уметь работать с разными материалами |
Владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы.
|
Регулятивные: уметь
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
|
34 |
Промежуточная аттестация Итоговый контроль
|
1ч |
21.05 |
|
Уметь обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность |
Анализировать выполненные творческие работы.
|
Регулятивные: различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
|||
Календарно-тематическое планирование 3 класс
|
№ п/п уро ка |
Наименование раздела и тем. |
Часы учеб ного вре мени |
Сроки прохождения |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
||||
|
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||
|
Искусство в твоем доме 8ч |
||||||||
|
1 |
Твои игрушки |
1ч |
4.09 |
|
Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умение выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки |
Формировать понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека
|
Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
|
2 |
Твои игрушки Входной контроль |
1ч |
11.09 |
|
Знание образцов игрушек Дымкова, Филимонова, Хохломы, Гжели. Умения выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки. Умение преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки, умение конструировать и расписывать игрушки |
Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека |
Регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
|
|
3 |
Посуда у тебя дома |
1ч |
18.09 |
|
Знание работы мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Знание отличия образцов посуды, созданных мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Умение изобразить посуду по своему образцу. Знание понятия «сервиз» |
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышление, наблюдательность и фантазию.
|
Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
4 |
Обои и шторы у тебя дома |
1ч |
25.09 |
|
Знание основных вариантов композиционного решения росписи платка. Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка. |
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека |
Регулятивные: умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: подведение под понятие – распознавание объектов, формирование универсального логического действия – синтез (составление из частей целого, самостоятельно достраивая детали), умение структурировать знания. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. |
|
|
5 |
Мамин платок |
1ч |
2.10 |
|
Знание роли художников в создании обоев, штор. Понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы.
|
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, участников группы. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. |
|
|
6 |
Твои книжки |
1ч |
9.10 |
|
Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы. |
Формировать навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
Регулятивные: умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. Познавательные: умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновывать своё. умение приводить примеры произведений искусства |
|
|
7 |
Открытки |
1ч |
16.10 |
|
Знание видов графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Умение выполнить простую графическую работу. Понимать роль художника и Братьев –Мастеров в создании форм открыток изображений на них. |
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека |
Регулятивные: умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. Познавательные: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
8 |
Труд художника для твоего дома (обобщение темы) |
1ч |
23.10 |
|
Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников. |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
Регулятивные: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. |
|
|
Искусство на улицах твоего города 10ч |
||||||||
|
9 |
Памятники архитектуры |
1ч |
6.11 |
|
Знание художников – скульпторов и архитекторов. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. |
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
10 |
Парки, скверы, бульвары |
1ч |
13.11 |
|
Знание, в чем заключается работа художника-архитектора. Знание, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Умение изобразить парк или сквер. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта. |
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Прогнозирование результата. Познавательные: формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение.
|
|
|
11 |
Ажурные ограды |
1ч |
20.11 |
|
Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Умение конструировать из бумаги ажурные решетки. |
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
|
|
|
12 |
Волшебные фонари |
1ч |
27.11 |
|
Изображать необычные фонари. Знание виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника |
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека |
Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. |
|
|
13 |
Витрины |
1ч |
4.12 |
|
Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина. |
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
Регулятивные: планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
14 |
Удивительный транспорт |
1ч |
11.12 |
|
Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. |
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
|
|
|
15 16 |
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Промежуточный контроль |
2ч |
18.12 25.12 |
|
Овладеть приемами коллективной творческой деятельности |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
Регулятивные: предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. Познавательные: формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других; оформить свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях.
|
|
|
Художник и зрелище 10 ч |
||||||||
|
17
|
Художник в цирке |
1ч |
15.01 |
|
Знание отличия и сходство театра и цирка. Умение создать эскиз циркового представления. Знание элементов оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит. |
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Регулятивные: формирование способности к целеполаганию. Познавательные: формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра. |
|
|
18 |
Художник в театре |
1ч |
22.01 |
|
Знание истоков театрального искусства. Умение создать эпизод театральной сказки. Придумать эскиз театрального костюма Знание, каким был древний античный театр. Умение нарисовать эскиз театрального костюма. |
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
Регулятивные: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
19 |
Театр кукол |
1ч |
29.01 |
|
Знание театра кукол как пример видового разнообразия театра. Умение создать театральных кукол из различных материалов. |
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
Регулятивные: осознание оценки качества и уровня усвоения материала. Познавательные: структурирование знаний. Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
|
|
|
20 |
Маски |
1ч |
5.02 |
|
Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. |
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Регулятивные: волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
|
|
21 |
Маски |
1ч |
12.02 |
|
Знание истории происхождения театральных масок. Умение конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. |
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
Регулятивные: формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета |
|
|
22 |
Афиша и плакат |
1ч |
19.02 |
|
Знание назначения афиши. Умение создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения. |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. |
|
|
23 |
Афиша и плакат |
1ч |
26.02 |
|
Знание о назначении программы. Умение создать эскиз программы к спектаклю или цирковому представлению. |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, участников группы. Познавательные: поиск и выделение нужной информации Коммуникативные: умение слушать и вступать диалог
|
|
|
24
|
Праздник в городе |
1ч |
5.03 |
|
Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. |
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
|
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы. Коммуникативные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
|
|
25 |
Праздник в городе |
1ч |
12.03 |
|
Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. |
Формировать эстетические чувства, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии
|
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы. Коммуникативные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
|
|
26 |
Школьный карнавал (обобщение темы) |
1ч |
19.03 |
|
Знание роли художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества. |
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
|
|
Художник и музей 8ч |
||||||||
|
27 |
Музей в жизни города |
1ч |
2.04 |
|
Знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. |
Формировать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия Познавательные: Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей Коммуникативные: Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. умение |
|
|
28 |
Картина – особый мир. Картина - пейзаж |
1ч |
9.04 |
|
Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. |
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека |
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формирование умения контролировать действия партнёра. |
|
|
29 |
Картина – особый мир. Картина - пейзаж |
1ч |
16.04 |
|
Знание художников, изображающих пейзажи. Знание, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. |
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека |
Регулятивные: прогнозирование результата Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. |
|
|
30 |
Картина - портрет |
1ч
|
23.04 |
|
Знание картин и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. |
Развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Регулятивные: волевая саморегуляция., прогнозирование результата Познавательные: поиск и выделение нужной информации. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. |
|
|
31 |
Картина - натюрморт |
1ч
|
30.04 |
|
Знание, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Умение изобразить натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знание имен художников, работающих в жанре натюрморта. |
Формировать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
32 |
Картины исторические и бытовые |
1ч |
7.05 |
|
Знание отличия исторических и бытовых картин. Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. |
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.
|
Регулятивные: формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: формирование умения устанавливать аналогии. Коммуникативные: формирование умения формулировать собственное мнение и позицию
|
|
|
33 |
Скульптура в музее и на улице. Итоговый контроль |
1ч |
14.05 |
|
Знание, что такое скульптура. Знание нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог |
|
|
34 |
Промежуточная аттестация |
1ч |
23.05 |
|
Работа с тестом
|
Формирование адекватной и позитивной самооценки. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя Познавательные: умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении поставленных задач. Коммуникативные: формирование умения размышлять
|
|
Календарно-тематическое планирование 4 класс
|
№ п/п уро ка |
Наименование раздела и тем. |
Часы учеб ного вре мени |
Сроки прохождения |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
|||
|
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||
|
Истоки родного искусства 8 ч |
|||||||
|
1 |
Пейзаж родной земли
|
1ч |
06.09 |
|
Знать характерные черты родного пейзажа. Уметь рисовать пейзаж по памяти. |
Развитие художественного вкуса.
|
Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Коммуникативные: овладевать умением вести диалог. |
|
2 |
Пейзаж родной земли. Входной контроль
|
1ч |
13.09 |
|
Знать характерные черты родного пейзажа. Уметь рисовать пейзаж по памяти. |
Развитие художественного вкуса.
|
Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Коммуникативные: овладевать умением вести диалог. |
|
3 |
Деревня – деревянный мир.
|
1ч |
20.09 |
|
Знать: устройство русской избы, украшение избы. Уметь: создавать образ избы. |
Осознание чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: троить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.
Коммуникативные: овладевать навыками коллективной деятельности, под руководством учителя и самостоятельно. |
|
4 |
Деревня – деревянный мир.
|
1ч |
27.09 |
|
Знать устройство русской избы, украшение избы. Уметь создавать образ избы. |
Осознание чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: троить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его строении.
Коммуникативные: овладевать навыками коллективной деятельности, под руководством учителя и самостоятельно. |
|
5 |
Красота человека
|
1ч |
4.10 |
|
Знать характер сельского труда, образы, связанные с ним, роль головного убора, украшения в народном костюме. Уметь создавать женский народный образ.
|
Эмоциональное восприятие традиционного народного костюма.
|
Регулятивные: выделять этапы работы; давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: аргументировано критиковать допущенные ошибки; обосновывать свое решение. |
|
6 |
Красота человека
|
1ч |
11.10 |
|
Уметь изображать сцены труда из крестьянской жизни. |
Понимание ценности искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Познавательные: рассуждать об образе труда в народной культуре. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
7 |
Народные праздники (обобщение темы) |
1ч |
18.10 |
|
Знать несколько произведений русских художников на тему праздников. Уметь использовать средства выразительности для изображения характера работы. |
Эстетическое оценивание красоты и значения народных праздников. |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата Познавательные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
8 |
Народные праздники (обобщение темы) |
1ч |
25.10 |
|
Уметь называть различные виды изб; объяснять разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы, избы и других построек традиционной деревни. |
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника. Коммуникативные: овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. |
|
Древние города нашей земли 8 ч |
|||||||
|
9 |
Родной угол |
1ч |
8.11 |
|
Знать понятия «макет», как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот; конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Уметь планировать свои действия в соответствии с замыслом. |
Эстетическая оценка красоты древнерусской архитектуры |
Регулятивные: контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям. Познавательные: анализировать образец, определять материалы; анализировать роль пропорций в архитектуре. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
10 |
Древние соборы |
1ч |
15.11 |
|
Знать особенности соборной архитектуры, пропорции соборов; конструкции, символики частей храма, украшений храма. Уметь объяснять, почему собор является смысловым центром города. |
Эстетическая оценка красоты древнерусской храмовой архитектуры |
Регулятивные: контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям. Познавательные: получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
|
11 |
Города Русской земли |
1ч |
22.11 |
|
Знать организацию внутреннего пространства кремля. Уметь написать пейзаж с церковью. |
Формирование интереса к истории своей страны |
Регулятивные: выделять этапы работы. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
12 |
Древнерусские воины-защитники |
1ч |
29.11 |
|
Знать как жили князь и его люди, как одевались; различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Уметь изобразить древнерусских воинов. |
Формирование чувства гордости за искусство своей Родины |
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Познавательные: знать картины русских художников, изображающих древнерусских воинов Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
13 |
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва |
1ч |
6.12 |
|
Знать основные структурные части города; старинные русские города. Уметь отличать эти города; изобразить живописно или графически древнерусский город. |
Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. |
Регулятивные: выделять этапы работы. Познавательные: рассуждать об общем и особенном в архитектуре разных городов России. Коммуникативные: участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. |
|
14 |
Узорочье теремов |
1ч |
13.12 |
|
Знать понятие «узорочье»; роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Уметь изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема. |
Понимание ценности искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
|
Регулятивные: учитывать правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: понимать стилистическое единство костюмов, интерьера, элементов архитектуры. Коммуникативные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. |
|
15 16 |
Пир в теремных палатах (обобщение темы). Промежуточный контроль |
2ч |
20.12 27.12 |
|
Знать картины русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Уметь создавать много фигурные композиции; изображать предметный мир праздника «Княжеский пир». |
Развитие творческих способностей детей, развитие художественного вкуса, изобразительных навыков. |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
Каждый народ – художник 11ч |
|||||||
|
17 |
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. |
1ч |
10.01 |
|
Знать необычную художественную культуры Японии; особенности легких конструкций, построек в Японии. Уметь изображать природу через детали |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: выделять этапы работы, формулировать учебную задачу Познавательные: обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте Коммуникативные: участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. |
|
18 |
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. |
1ч |
17.01 |
|
Знать особенности японской культуры: графичность, хрупкость. Уметь изобразить природу через детали (ветка, трава). |
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: овладевать навыками коллективной работы. |
|
19 |
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. |
1ч |
24.01 |
|
Иметь представление о красоте японской женщины, традиционной народной одежде. Уметь создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. Познавательные: сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщины. Коммуникативные: овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. |
|
20 |
Народы гор и степей |
1ч |
31.01 |
|
Знать образ жилых построек народов. Уметь: цветом передавать пространственные планы.
|
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира |
Регулятивные: давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. Познавательные: создавать элементарные композиции на заданную тему. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
21 |
Города в пустыни |
1ч |
07.02 |
|
Знать особенности архитектуры среднеазиатского города. Уметь: создавать образ древнего среднеазиатского города. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. |
|
22 |
Древняя Эллада |
1ч |
14.02 |
|
Знать искусство Древней Греции, архитектуру Акрополя. Уметь: характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма.
|
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям Познавательные: понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Коммуникативные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
|
23 |
Древняя Эллада |
1ч |
21.02 |
|
Овладение навыками изображения или конструирования древнегреческого храма |
Освоение новых эстетических представлений о красоте мира |
Регулятивные: выделять этапы работы. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы учебника. Коммуникативные: участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. |
|
24 |
Древняя Эллада |
1ч |
28.02 |
|
Знать искусство древнегреческой вазописи. Уметь изображать олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия, (фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе. |
Формирование художественно-творческого мышления, фантазии |
Регулятивные: рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Коммуникативные: участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. |
|
25 |
Европейские города Средневековья |
1ч |
07.03 |
|
Развитие навыка изображения архитектурных элементов города |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата Познавательные: уметь находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Коммуникативные: овладевать навыками коллективной работы при реализации несложных проектов. |
|
26 |
Европейские города Средневековья |
1ч |
14.03 |
|
Знать сословия разделения людей, средневековые костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Уметь изображать человека. |
Формирование художественно-творческого мышления, фантазии |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Коммуникативные: участвовать в обсуждении выразительных средств. |
|
27 |
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы) |
1ч |
21.03 |
|
Знать общие представления об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия). Уметь отличать образы городов, анализировать эти отличия. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов |
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: находить справочно-информационный материал по теме и пользоваться им. Коммуникативные: участвовать в обсуждении выразительных средств. |
|
Искусство объединяет народы 7ч |
|||||||
|
28 |
Материнство |
1ч |
04.04 |
|
Знать, что в искусстве всех народов есть тема воспевания матери. Уметь самостоятельно изобразить маму (живописно). |
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск информации. Коммуникативные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников. |
|
29 |
Мудрость старости |
1ч |
11.04 |
|
Знать, что красота старости – в мудрости. Уметь изобразить любимых бабушку, дедушку.
|
Уважительное отношение к культуре и искусству русского народа.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: слушать собеседника; уметь вести диалог. |
|
30 |
Сопереживание |
1ч |
18.04 |
|
Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Уметь изобразить рисунок с драматическим сюжетом.
|
Понимание ценности искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Регулятивные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
|
31 |
Сопереживание |
1ч |
25.04 |
|
Знать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Уметь: изобразить рисунок с драматическим сюжетом.
|
Понимание ценности искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Регулятивные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
|
32 |
Герои-защитники |
1ч |
02.05 |
|
Знать, что героическая тема в искусстве важна и занимает большое место. Уметь: создать эскиз на тему подвига |
Осознание чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. |
Регулятивные: давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Познавательные: осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. Коммуникативные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. |
|
33 |
Юность и надежды |
1ч |
9.05 |
|
Знать основные сюжеты и темы детства, юности. Уметь выполнить коллективный коллаж, самостоятельно подобрать его сюжет, построить композицию.
|
Освоение эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии |
Регулятивные давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. Познавательные: участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Коммуникативные: овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя |
|
34 |
Итоговая аттестация Итоговый контроль |
1ч |
16.05 |
|
Знать виды искусств, жанры искусств, главные художественные музеи России, художников. Уметь самостоятельно работать с тестом |
Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. |
Регулятивные: давать оценку своей работе по заданным критериям. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
5.1. Учебно-методическое обеспечение
5.1.1. Учебники
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1. |
Л.А. Неменская Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. |
2017 |
1 класс |
нет |
|
2. |
Е.И. Коротеева Изобразительное искусство. Искусство ты и я |
2018 |
2 класс |
нет |
|
3. |
Н.А. Горяева Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас |
2018 |
3 класс |
нет |
|
4. |
Л.А. Неменская Изобразительное искусство.Каждый народ- художник |
2018 |
4 класс |
нет |
5.1.2. Учебно-методические пособия
|
№ |
Автор, название |
Год издания |
Класс |
Наличие электронного приложения |
|
1. |
Бушкова Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству |
2016 |
1 класс |
нет |
|
2. |
Бушков Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству |
2015 |
2 класс |
нет |
|
3. |
Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству |
2016 |
3 класс |
нет |
|
4. |
Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству |
2016 |
4 класс |
нет |
|
5. |
Неменский Б.М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки |
2014 |
1-4 классы |
нет |
6. Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов, мультимедийных презентаций:
- http://ru.wikipedia.org/wiki
- www.artvek.ru/dekor07.html
- www.artprojekt.ru/libraru/rus18/st019. html
- dic.academic.ru/dik.nsf/bse/83575/?
- http://www.ntrust.ru/public.cms/?eid=690551
- www.museum.ru/N31505
- http://franky-bou2.livejournal.com/191069.html
- http://www.ellada.spb.ru
- www.centant.pu.ru/sno/lib/ha/greece/index.htm
http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «Искусство»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание изобразительного искусства в школе»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет- образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения
6.1 Компьютерная техника и интерактивное оборудование
-ноутбук
-мультимедийный проектор
-экран
ПРИЛОЖЕНИЕ
Формы контроля знаний, умений, навыков.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Критерии и система оценки творческой работы
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Оценка "5"
ü учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
ü правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
ü верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
ü умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
ü учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
ü гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
ü
умеет
подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
ü учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
ü допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
ü учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
ü не справляется с поставленной целью урока.
Оценка "1"
Отменяется оценка «1». Это связано с тем, что единица как оценка в начальной школе практически не используется и оценка «1» может быть приравнена к оценке «2».
Тест для промежуточной аттестации
2 класс
1. Назови цвета радуги.
2. Соедини линиями, какие цвета получатся при смешивании двух красок:
синяя + красная оранжевая
жёлтая + красная зелёная
жёлтая + синяя фиолетовая
3. Чем рисует художник?
А – акварелью В – гуашью
Б – клеем Г – пастелью
4. Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт
5. Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?
А – посветлеет
Б – потемнеет
В – ничего не произойдёт
6.Какая группа цветов основная:
А - синий, оранжевый, бежевый
Б - синий, красный, жёлтый
В - оранжевый, фиолетовый, голубой
7. Что поможет передать в рисунке образ злого человека?
А – жёсткие линии и тяжёлые цвета
Б – мягкие линии и лёгкие воздушные цвета
Г – ничего не поможет
8. Какая краска помогает сделать цвет тёплым,
солнечным и радостным?
А – зелёная В – синяя
Б – жёлтая Г – белая
9. Какая краска помогает сделать цвет холодным?
А – зелёная В – синяя
Б – жёлтая Г – белая
10.Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
А - живопись
Б - графика
В - скульптура
11.Что такое цветовой круг.
А) расположение цветов по порядку
Б) размещение кисточек.
В) смешение красок.
12.Какие цвета глухие?
А) чёрный, коричневый, серый
Б) коричневый, тёмно – синий, тёмно – зелёный
В) красный, оранжевый, серый.
13.Как называется наука, которая рассказывает о цвете?
14.Как называется картина, на которой изображается природа?
15.какой жанр переводится как «мёртвая натура»?
16.Изображение лица человека это –………
Критерий оценивания:0-6 заданий-«2»,7-9 заданий-«3»,10-13-«4», 14-16 заданий-«5».
|
№ задания |
ответы |
|
1 |
Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый |
|
2 |
синяя + красная= фиолетовая жёлтая + красная = оранжевая жёлтая + синяя = зелёная |
|
3 |
А,В,Г |
|
4 |
А |
|
5 |
Б |
|
6 |
Б |
|
7 |
А |
|
8 |
Б |
|
9 |
В |
|
10 |
Б |
|
11 |
А |
|
12 |
Б |
|
13 |
цветоведение |
|
14 |
пейзаж |
|
15 |
натюрморт |
|
16 |
портрет |
3 класс
1. Назови трёх волшебных Братьев – мастеров:
А) Двоюродный, троюродный, родной брат.
Б) Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения.
Д) Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер.
2. Какая группа цветов основная:
А) синий, оранжевый, бежевый
Б) синий, красный, жёлтый
В) оранжевый, фиолетовый, голубой
3.Жёлтый + синий =
Синий + красный =
Красный + жёлтый =
Синий + белый =
Красный + чёрный =
Подчеркните цвета, записанные вами:
Тёплые тона – прямой линией;
Холодные тона – волнистой линией;
4. Найдите соответствие:
Изображение человека Архитектура
Изображение природы Натюрморт
Проекты зданий Портрет
Изображение «неживой природы» Пейзаж
Украшение предметов Скульптура
Лепка человека и животных Дизайн (декор)
5. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
6.Над фамилиями художников поставьте букву:
«А» - если это художник – маринист,
«Б» - если художник – пейзажист:
Серов, Айвазовский, Левитан
Критерий оценивания:1-1 балл,2-1 балл,3-3 балла,4-3 балла,5- 2 балла,6-2 балла
10-12 баллов-«5»
8-9 баллов-«4»
6-7 баллов-«3»
0-5 баллов-«2»
Ответы
|
1 |
Б |
|
2 |
Б |
|
3 |
Зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой, коричневый |
|
4 |
Изображение человека -портрет Изображение природы -пейзаж Проекты зданий -архитектура Изображение «неживой природы»- Натюрморт Украшение предметов - Дизайн (декор) Лепка человека и животных- Скульптура
|
|
5 |
Эрмитаж, Третьяковская галерея, Лувр, Русский музей
|
|
6 |
Серов-Б, Айвазовский-А, Левитан-Б
|
4 класс
1.Назови цвета радуги.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой
3. Красный + синий =____________
Синий + жёлтый =_______________
Красный + жёлтый =_____________
4Перечисли: тёплые цвета______________________________________
холодные цвета_________________________________________________
5Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись
б) графика
в) скульптура
6. Что такое цветовой круг.
а) расположение цветов по порядку
б) размещение кисточек.
в) смешение красок.
7. Как называется картина, на которой изображается природа?
____________________
8.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»? ___________________________
9.Изображение лица человека это – _________________________
10.Найдите соответствие:
1Изображение человека Архитектура
2Изображение природы Натюрморт
3Проекты зданий Портрет
4Изображение «неживой природы» Пейзаж
5Украшение предметов Скульптура
6Лепка человека и животных Дизайн (декор)
11. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
Критерий оценивания:0-5 заданий-«2», 6-7 заданий»3»,8-9 заданий «4», 10-11 заданий –«5»
Ответы.
1.Назови цвета радуги.
Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
2.Какая группа цветов основная:
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой
3. Красный + синий = фиолетовый
Синий + жёлтый = зелёный
Красный + жёлтый = оранжевый
4Перечисли: тёплые цвета синий, голубой, бирюзовый, фиолетовый
холодные цвета жёлтый, коричневый, оранжевый, красный
5.Рисунки, созданные карандашом, тушью, углём называются:
а) живопись
б) графика
в) скульптура
6. Что такое цветовой круг.
а) расположение цветов по порядку
б) размещение кисточек.
в) смешение красок.
7. Как называется картина, на которой изображается природа? Пейзаж
8.Какой жанр переводится как «мёртвая натура»? Натюрморт
9.Изображение лица человека это – Портрет
10.Найдите соответствие:
1Изображение человека 3 Архитектура
2Изображение природы 4 Натюрморт
3Проекты зданий 1Портрет
4Изображение «неживой природы» 2 Пейзаж
5Украшение предметов 6Скульптура
6Лепка человека и животных 5Дизайн (декор)
11. Подчеркните музеи изобразительного искусства:
Эрмитаж, Цирк, Третьяковская галерея, Кинотеатр, Лувр, Русский музей
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
