РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» Основное общее образование 5 – 9 класс, базовый уровень

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №1 г. Химки

УТВЕРЖДЕНО        

приказом директора

по МБОУ СОШ №1 г.Химки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Основное общее образование 5 – 9 класс, базовый уровень

                                                                Составитель: Тасенюк Ольга Васильевна

                                                      учитель английского языка высшей  

                                                                квалификационной категории

2020 г.

г.о. Химки

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.   Область применения рабочей программы

Настоящая рабочая программа по английскому языку для 5 - 9 класса составлена на основе:

1.     Закона Российской Федерации «Об образовании»

2. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

4. Авторской рабочей программы В. Г. Апалькова для 5 - 9 классов.

5. УМК авторской линии «Spotlight. Английский в фокусе». Авторы Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.  для 5 – 9 классов. Издательство М.: Express Publishing: Просвещение

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

- Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение.

- Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

- Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания

- Обучение английскому языку как одному из языков международного общения.

1.3. МЕСТО  КУРСА  В  УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 510 часов (из расчёта 3 часа в неделю).  Срок  реализации программы 5 лет.

1.4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

- Учебник английского языка для 5 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»

- Учебник английского языка для 6 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»

- Учебник английского языка для 7 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»

- Учебник английского языка для 8 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»

- Учебник английского языка для 9 класса «Spotlight» Д. Дули, И.В Михеева, Б. Оби, В. Эванс, «Просвещение»

1

1.5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.   Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.  Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Природные катастрофы.  Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

8. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

9. Изобретения. Новые технологии. Приспособления и их использование.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс

Модуль STARTER (повторение пройденного в начальной школе) – англо-говорящие страны, английский алфавит, числа, имена, цвета, часто употребляемые глаголы, предметы классного обихода и выражения. Повелительное наклонение. Знакомство. Представление. О себе. Называние предметов – 12 часов.

Модуль 1  -  Школа. Школьные предметы. Любимые предметы. Дни недели. Предметы в классе. Неопределённый артикль Личные местоимения. Глагол to be. Школы в Англии  -  12 часов.

Модуль 2 - О себе. Страны и национальности. Словообразование (название национальностей). Личные вещи. Счёт от 21 до 100.  Глагол ИМЕТЬ. Множественное  число. Указательные местоимения. Сувениры Соединённого королевства – 11 часов.

Модуль 3 - Мой дом – моя крепость. Названия комнат. Порядковые числительные. Мебель и приспособления.  Обстоятельственная конструкция. Притяжательные прилагательные.  Предлоги места – 10 часов.

Модуль 4 – Семейные узы. Моя семья. Кто есть кто. Члены семьи. Внешность. Предпочтения подростков. Американская ТВ семья. Известные люди. Запрос информации и описание людей – 9 часов.

Модуль 5 -  Животные в мире. Удивительные существа. В зоопарке. Мой домашний любимец. Названия частей тела животных. Домашние животные и животные на ферме. Настоящее простое время – 8 часов.

Модуль 6 - Распорядок дня.  Ежедневные обычные действия. Частотные наречия. Предлоги времени. Работа. Настоящее длительное время. Описание действий. Выходные дни. Занятия в выходные дни. Рассказ о выходном дне  – 9 часов.

  2

Модуль 7 - В любую погоду. Времена года, месяцы, погода. Беседа о погоде в разных местах мира. Одежда. Одежда в разные сезоны. Что мы делаем в разное время года. Настоящее простое и длительное время. Климат Аляски – 9 часов.

Модуль 8  -  Особые дни. Праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Еда и напитки. Разные виды хранения и упаковки. Обозначение количества – немного/несколько, много. Рецепты приготовления. Празднование дня рождения. Угощение. День благодарения. Заказ блюд – 8 часов.

Модуль 9 - Современная жизнь. Магазины и продукты. Покупки. Неопределённый и определённый артикли. Глагол БЫТЬ в прошедшем времени. Мой любимый магазин. Места для посещений. Прошедшее простое время правильных и неправильных глаголов.  Виды фильмов. Описание фильма. Оживлённые места Лондона. Британские монеты – 7 часов.

Модуль 10 – Каникулы. Путешествия и досуг. Виды отдыха. Реклама. Летний отдых. Модальный глагол can/can’t. Действия и чувства. Глагол will – планы на будущее. Приглашение-предложение-принятие-отказ. О здоровье – 7 часов.

6 класс

Модуль 1 - Кто есть кто? Члены семьи. Кто ты? Моя страна. Притяжательные прилагательные, местоимение, притяжательный падеж. Личная информация. Страны и национальности. Соединённое королевство – 10 часов.

Модуль 2 – Вот и мы! Дни недели, месяцы, времена года, порядковые числительные. Предлоги времени. Приглашение на день рождения. Комната и мебель. Предлоги места. Неопределённый артикль, неопределённые местоимения. Что находится по соседству. Известные улицы. Рисуем план – 10 часов.

Модуль 3 – Поехали! Виды и средства транспорта. Повелительное наклонение. Правила поведения пешехода. Значение глагола   cаn – возможность, запрещение, разрешение.  Правила вождения. Описание пути. Дорожные знаки. Поездка по Лондону. Описание известного человека – 10 часов.

Модуль 4 - День за днём. Распорядок дня. Настоящее простое время. Частотные наречия.  Краткие ответы. Программа ТВ. Выражение «нравится/не нравится, предложение». Линкеры. Жизнь подростков в Великобритании – 10 часов.

Модуль 5 – Праздники. Особые дни. Приготовления. Настоящее длительное время. Сезонные поздравления. Вечеринки. Выражение мнения. Описание событий и действий. Шотландские игры – 10 часов.

Модуль 6 - На досуге. Свободное время. Время играть. Сложные существительные. Сравнение настоящего простого и длительного времени. Настольные игры. Кукольный театр – 10 часов.

Модуль 7 - Вчера, сегодня, завтра.  Описание места. Город-призрак. Описание чувств. Прошедшее простое время (правильные  и неправильные глаголы). Биография известного человека. Игрушки прошлого – 10 часов.

Модуль 8 - Правила и инструкции. Виды жилища.  Модальные глаголы must/mustn’t/can’t. Правила поведения в Летней школе. Места в городе. Степени сравнения.Предложения/

/отказ/предупреждение. Выражение модальности – приходится/нет необходимости. Правила поведения в лагере – 10 часов.

Модуль 9 – Еда и прохладительные напитки. Состав меню. Приготовление пищи.  Виды еды и

   3

напитков. Вкусы и блюда. Противопоставление настоящего простого и настоящего длительного

времени. Готовим еду (глаголы). Рецепты.  Заказ блюд. Реклама.  Рестораны и кафе. Здоровая пища – 10 часов.

Модуль 10 – Каникулы. Планы. Какая погода? Развлечения в выходные. Виды деятельности и занятий. Каникулы в любимом городе. Погода и одежда. Способы выражения будущего времени. Линкеры «потому что и поэтому». Планы на будущее. Прогноз погоды. Поездка в Эдинбург – 12 часов.

7  класс

Модуль 1 – Стиль жизни. Житель города/деревни. Будьте осторожны. Прогулки.

Достопримечательности Британских островов. Правила безопасности. Should/should’t. Покупка билетов – 11 часов.

Модуль 2 - Время рассказов. «Книжный червь». Классическое чтение. Дар рассказчика. Жанры литературы. Простое прошедшее время. Изложение последовательности событий, связующие слова. Мифические персонажи . Описание прошедших событий. Путешествие к Центру Земли. Ирландские сказания – 10 часов.

Модуль 3 - Внешность и характер. Хобби и черты характера. Внешность. Фразовые глаголы. Зависимые предлоги. Подростки Америки. Действительные и страдательные причастия. Порядок прилагательных. Хобби и работа. Дети в Викторианскую эпоху – 10 часов.

Модуль 4 - Об этом говорят и пишут. Виды средств массовой  информации. Новости и заголовки. Молодёжные журналы. Выражение эмоций. Фразовые глаголы. Простое прошедшее и простое длительное время. ТВ программы – выбор просмотра – 10 часов.

Модуль 5 - Что ждёт нас в будущем. Предвидения и предсказания. Гаджеты будущего. Компьютеры. Технологии. Предпочтения подростков. Будущее простое время. Способы выражения будущего времени. Сослагательное наклонение 0-1 типа. Линкеры – добавление, контраст, заключение. – 10 часов.

Модуль 6 – Развлечения. Места и виды деятельности. Фразовые глаголы. Молодёжный лагерь – виды деятельности. Занятия в каникулы. Тематические парки – виды деятельности. На стоящее совершенное время. Слова «маркеры». Словообразование – образование отрицательных прилагательных (приставки). Резервирование места в лагере – 10 часов.

Модуль 7 -  В центре внимания. Путь к славе. На вершине чартов. Национальный спорт Англии. Знаменитости. Степени сравнения прилагательных. Словообразование – прилагательные (+ суффикс). Фразовые глаголы. Настоящее совершенное/простое прошедшее. Музыка – Аврил Лавин. Национальный спорт Англии (футбол) – 10 часов.

Модуль 8 - Проблемы экологии.  Спасём Землю. Эко-помощники. Рождённые свободными. Шотландский национальный природный парк. Виды загрязнения. Помощь природе – средства и снаряжение. Животные и их среда обитания. Настоящее перфектное длительное время. Разделительные вопросы. Кислотные дожди. Животные в зоопарке – за и против – 10 часов.

Модуль 9 - Время покупок. Ты то, что ты ешь. Дарим подарки .Идиомы и поговорки о еде.Еда и напитки – тара и упаковка. Фразовые глаголы. Продукты и магазины. Профессии работников магазина. Описание предмета – порядок прилагательных. Квонтифаеры. Настоящее перфектное простое и длительное время. Собираем вещи в поход. Выражение благодарности и восхищения – 10 часов.

Модуль 10 - В здоровом теле – здоровый дух.  Свободный от стресса. Невезучий (человек-проблема). Австралийская служба RFDSA. Как дать совет. Факторы стресса. Интервью. Составление буклета – что делать/не делать чтобы справиться со стрессом. Благотворительность – 11 часов.

4

8 класс

Модуль 1 - Социализация. Проблемы общения. Характеристика (описательные прилагательные), язык тела. Личная информация. Внешность. Связи. Поздравительные открытки. Выход из конфликта. Группа настоящих времён, статичные глаголы. Будущее простое. Простое прошедшее/длительное. Фразовые глаголы, предлоги. Словообразование – прилагательные (+суффикс) – 13 часов.

Модуль 2 - Еда и покупки. Способы приготовления. Виды магазинов, рынки. Употребление артиклей и квонтифаеров. Качество продуктов/еды. Идиомы /глаголы, связанные с едой. Фразовые глаголы, предлоги. Настоящее совершенное простое/длительное. Порядок прилагательных. Отрицательные прилагательные. Существительные единственного/множественного числа. Благотворительность – 13 часов.

Модуль 3 - Великие умы человечества. Области науки. Дифференциация  work/job. Изобретения. События в жизни. Глаголы действия. Фразовые глаголы, предлоги, идиомы. Прошедшее совершенное простое/длительное; прошедшее простое/длительное. Согласование времён. Прилагательное/наречие. Словообразование – глаголы (+суффикс)-12 часов.

Модуль 4 - Будь собой. Внешность, самооценка. Мода, одежда (стили, материалы, рисунок). Язык тела. Идиомы, связанные с частями тела. Глаголы действия. Фразовые глаголы. Предлоги. Дифференциация too/enough. Страдательный залог, кузатив. Образование антонимов – прилагательные (+приставка). Традиционные костюмы Соединённого Королевства. Экологически чистая одежда -13 часов.

Модуль 5 - Глобальные проблемы. Природные катастрофы.  Пережитое. Погода и идиомы, связанные с ней. Мнения и точки зрения. Фразовые глаголы. Неличные формы глагола. Употребление used to/be-get used to. Соеденительные/разъеденительные союзы both …and/either …or/neither …nor. Словообразование – субстантивация  (+суффикс) – 13 часов.

Модуль 6 - Культурный обмен. Каникулы, отпуск, путешествия, виды деятельности. Проблемы на каникулах. «Испытания» в путешествиях.  Виды транспорта. Идиомы, связанные с транспортом. Принимаюшие семьи. Фразовые глаголы. Косвенная речь. Словообразование – существительное (+суффикс). Река Темза. Памятники в опасности – 13 часов.

Модуль 7 – Образование. Технологии. Образование и обучение. Средства массовой информации, профессии этой сферы. Идиомы. Модальные глаголы. Формулировка вывода. Словообразование - сложные существительные. Тринити Колледж. Использование интернета – 12 часов.

Модуль 8 - Досуг. Свободное время. Интересы и хобби. Занятия спортом. Спортивное снаряжение и места для занятия спортом. Приспособления и снаряжение. Фразовые глаголы. Сложные прилагательные. Условное наклонение с союзами if, when, unless. Эмблемы - 13 часов.

9 класс

Модуль 1 – Праздники. Празднование. Предрассудки. Особые случаи. День памяти. Идиомы со словом cake. Словообразование – причастия действительные и страдательные. Фразовые глаголы. Настоящее простое/длительное; настоящее перфектное простое/длительное; частотные наречия; восклицания. Употребление прилагательных и наречий в описаниях  - 13 часов.

    5

Модуль 2. Жизнь и образ жизни,  среда обитания. Дом, обязанности по дому. Идиомы, связанные с домом, жилищем. Город, деревня. Соседство. Предлоги места. Неличные формы глагола. Употребление too/enough. Фразовые глаголы, предлоги. Словообразование – существительные, образованные от прилагательных. Прямой и косвенный вопрос. Резиденция  премьер министра Великобритании (Даунинг стрит, 10) – 13 часов.

Модуль 3. Очевидное-невероятное. Описание монстров. Сны и кошмары. Коллокации глагол+наречие.  Словообразование – сложные прилагательные. Фразовые глаголы, предлоги. Простое прошедшее/прошедшее длительное; прошедшее совершенное простое/прошедшее совершенное длительное; употребление used to, would; Модальные глаголы – способы выражения предположения; использование наречий в описаниях. Стили живописи. Замок с привидениями – 12 часов.

Модуль 4. Современные технологии. Проблемы с компьютером. Интернет. Идиомы, связанные с технологиями. Словообразование – образование существительных от глаголов. Фразовые глаголы, предлоги. Будущее простое, будущее длительное, будущее совершенное; настоящее длительное, настоящее простое; придаточные времени, цели и результата. Шоу гаджетов – 12 часов.

Модуль 5. Литература и искусство. Живопись, жанры. Музыка, жанры. Предпочтения. Фильмы и кино. Идиомы, связанные с развлечениями. Прилагательные, описывающие фильмы и книги. Словообразование – глагол+префикс; зависимые предлоги, фразовые предлоги. Степени сравнения. Употребление would prefer/rather/sooner. Вильям Шейкспир. «Венецианский купец» - 12 часов.

Модуль 6. Город и горожане. Животные в городе. Приюты. Волонтёрство. Дорожные знаки и обозначения. Общественные службы; професии и квалификации; идиомы. Фразовые глаголы, зависимые предлоги; словообразование – абстрастные существительные. Страдательный залог. Кузатив. Структура вопросительные слова+ever; рефлексивные и эмфатические местоимения. Добро пожаловать в Австралию. Проблемы окружающей среды -  «зелёный» транспорт – 12 часов.

Модуль 7. Проблемы личной безопасности. Страхи, фобии, эмоции. Экстренные службы. Еда и здоровье. Словообразование – глаголы от существительных и прилагательных. Модальные глаголы (настоящие формы). Сослагательное наклонение (0-3 типов), выражение желания. Будьте осторожны (правила и предупреждения). Опасные дикие животные США – 12 часов.

Модуль 8. Трудности. Вызов и преодоление. Части тела; травмы. Риски и чувства. Почему люди рискуют. Выживание. Снаряжение. Идиомы, связанные с животными. Словообразование – обзор. Фразовые глаголы. Косвенная речь, Глаголы, вводящие косвенную речь. Команды в косвенной речи. Разделительные вопросы – значение интонации. Местоимения some/any/every/no в составе сложных слов. Вызов Антарктики – 16 часов.

   6

3.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

5 класс

Личностными результатами являются:

•          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•          стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•          развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•          готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию

Метапредметными результатами являются:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

   7

•          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•          развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

       - Говорение

1. Диалогическая речь

 Уметь вести: диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без

  8

опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Объем монологического высказывания –  5–7 фраз.  Продолжительность монолога –1- 1,5  мин.

 Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

  Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

  Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

  Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

 Чтение

Уметь     читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью   проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) –  объёмом 100-350 слов;

с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;

с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение) - объёмом 100 -200 слов.

Письменная речь

Уметь:

•          писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

•          заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

•          писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о

   9

его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около  40-80 слов, включая адрес;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

      Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

       Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

       Основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Иметь представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,   многозначности.

              Социокультурная компетенция:

•          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

•          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

  10

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях де-фицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.  В ценностно-ориентационной сфере:

•          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные.

Г. В эстетической сфере:

•          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

   11

Д. В трудовой сфере:

•          умение рационально планировать свой учебный труд;

•          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес)

6 класс

Личностными результатами являются:

•          воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

•          формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•          формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•          формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•          освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•          развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•          формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

•          формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

   12

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

•          формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•          осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•          развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

•          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•          стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•          развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•          готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•          готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

13

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

•          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•          развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  14

•          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

•          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

•          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

•          заполнять анкеты и формуляры;

•          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

•          применение правил написания слов, изученных в основной школе;

   15

•          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•          понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•          распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

•          знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•          знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

•          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

  16

Б. В познавательной сфере:

•          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,

   17

построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

•          читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

7 класс

Личностными результатами являются:

•          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•          стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

•          развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

   18

•          формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

•          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•          готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметными результатами являются:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

•          умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

    19

•          развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

•          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных    ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

•          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•          воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

   20

В чтении:

•          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с понимание

•          основного содержания;

•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным  

•          пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

•          (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

•          оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей   информации.

В письменной речи:

•          заполнять анкеты и формуляры;

•          писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул   речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

•          применение правил написания слов;

•          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•          знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•          знание основных различий систем иностранного и родного языков.

Социокультурная компетенция:

•          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в

21

своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

•          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

   22

•          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и

•          средствами иностранного языка;

•          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

•          умение рационально планировать свой учебный труд;

•          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•          стремление вести здоровый образ жизни

8 класс

Личностными результатами являются:

•          формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•          осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•          стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•          формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

•          развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

•          стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  23

•          готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию

Метапредметными результатами являются:

•          умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•          умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•          умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•          умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

•          владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•          осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•          умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•          умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•          формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

•          развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•          развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•          развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  24

•          развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

•          начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных    ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•          рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

•          сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

•          описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

•          воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•          воспринимать на слух и понимать основное содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/ интервью);

•          воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

•          читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с понимание

•          основного содержания;

•          читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным  пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

 25

•          (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

•          оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•          читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей   информации.

В письменной речи:

•          заполнять анкеты и формуляры;

•          писать поздравления, личные письма  с употреблением формул   речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

•          составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

•          применение правил написания слов;

•          адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•          соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•          распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•          знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•          знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов; видов придаточных предложений;  типов условных предложений; грамматических конструкций)

•          знание основных различий систем иностранного и родного языков.

Социокультурная компетенция:

•          знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•          распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

•          знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  26

•          знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•          представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•          представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•          понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•          умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

•          владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•          умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•          готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•          умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•          владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•          представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

•          достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•          представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•          приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

  27

Г. В эстетической сфере:

•          владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•          стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и

•          средствами иностранного языка;

•          развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

•          умение рационально планировать свой учебный труд;

•          умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

•          стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

9 класс

К концу 9 класса выпускник должен показывать сформированные в основной школе личностные, метапредметные и предметные результаты в коммуникативной, ценностно-ориентационной, познавательной, эстетической, трудовой и физической сферах. В коммуникативной сфере демонстрировать следующие компетенции – речевую (в говорении, аудировании, чтении, письме), языковую, социокультурную и компенсаторную.

Говорение

1. Диалогическая речь (уметь вести):

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

- комбинированные диалоги.

Объем диалога - 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога - 2,5-3 мин

2. Монологическая речь (уметь пользоваться):

- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания - 10- 12 фраз, продолжительность - 1,5- 2 мин.

  28

3.Аудирование (3 типа)

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

 - аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

- аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

- аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин.

4.Чтение

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Объём текстов – до 600 слов.

5. Письменная речь

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес, интересы);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), соблюдая принятые нормы этикета.  Объём личного письма - от 100-120 слов, включая адрес;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

  29

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать в качестве опоры при создании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  30

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

31

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

32

33

СОГЛАСОВАНО                                                                             СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 ШМО                                                                      Зам. директора  по УВР

от «        » августа 2020                                                  __________ (Касаткина Е.Ю.)

_________(Минакова К.С.)                                                             «        » августа 2020